语文教案

实用的语文教案[必备]

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　语文教学面临的时短文长问题迫使语文教师不得不经常思考这样一个问题:如何有效地调控课堂节奏?

　　在中学语文教改日趋深化的今天，如何有效地调控课堂节奏，优化课堂教学、提高教学效率，让学生领悟并达到学以致用的日的，是语文教学亟待完成的首要任务。

　　下面结合自己的教学，谈一点粗浅的看法。

　　1、依据教学目标，合理设定教学节奏。

　　我们上课所讲的内容都应统领于既定的教学目标。因此，在备课阶段，我们就应依据每堂课具体的教学目标和教学重难点，将所要进行的内容进行合理的安排，也就是说，讲课前教师应事先设定好一个合理的结构。比如《祝福》，这篇小说的主旨是揭露封建礼教吃人的本质，笔者在备课时，就将课堂的高潮部分设定为主旨分析，具体做法是以一个导读题串穿分析过程:是谁害死了祥林嫂。这部分讲课的节奏应稍放慢，给学生思考分析的时间和小组讨论的机会；同时，教师应准确引导学生循序渐进地分析，做到慢而不松，慢而不乱。而导语和结束语则可一带而过。现在年轻教师上课喜欢把导入设计得很长或很花哨，完全没有必 要，有时因为这样的导语意思过深反而起不到启下和激趣的作用。

　　2、通过控制导问的梯度，调整教学节奏。

　　我们在设计导读题的时候，考虑到问题的梯度，问题的设计应如洋葱的外皮一样，各自独立，又有着内在的联系。高明的语文教师往往能通过有梯度的问题引导学生循序渐进地理 解课文，卓有成效地实现其教学目标。但是，有时我们也设计好了这样有梯度的问题，实际教学时却发现有的问题梯度过大，学生不能依据已有信息进行分析;而有的问题梯度过小，分析第一个问题能顺带着解决第二个问题。这时就要求教师随机应变，灵活调控课堂节奏。

　　在教学《装在套子里的人》一课时，事先设定了15个有梯度的问题:

　　l、别里科夫是一个典型的套中人，他有哪些套子。2、这些套子反映出他怎样的性格特征。3、文题中套子包含哪些意思? 4、现实生活中有哪些乱子让他惊恐不安? 5、别里科夫对漫画为何心惊肉跳? 6、别里科夫对骑自行车怎样看待? 7、别里科夫为何否认恋爱? 8从别里科夫与柯瓦连科的斗争中可以看出别墅科夫是什么样的人? 9、别里科夫总是很害怕，他怕的是什么?全城人为什么怕他? 10、为什么写婚事? 11、别里科夫因何而死。12、结尾说生活又恢复了旧样子有何寓意? 13、别里科夫形象的意义是什么? 14、小说的主题是什么? 15、小说用了哪些表现手法?而在实际教学过程中，在普通班按照这15个问题循序渐进地分析很有效;在实验班指导学生分析时，学生在讨论第4个问题时，5， 6两题已顺带解决，就不必再提出了。由此可见，教师在教学中既要做好充分的`准备，又要根据情况的变化运用教学机 智，这样才能以教学目标总量之不变应对教学过程中之万变，运筹帷幄，充分而有效地调控课堂的节奏。

　　3、通过适当地迁移整合来调控课堂节奏。

　　语文学科有纵览古今的深度，有横看中外的广度，更有与其他任何学科知识相通相连的自由度。因此，语文教师在教授不同的篇目时，可依据篇目特点适当进行迁移训练和初高中 知识、文言现代知识甚至是各学科知识的整合，并通过恰到好处的迁移整合，有效地调控课堂节奏。

　　比如教学《荷花淀》，分析水生嫂形象时，笔者将第l课祥林嫂的形象与之对比，并指导学生进行迁移训练写一个新女性，展现21世纪的时代风貌；教学《神奇的极光》时，指导学生查阅地理书籍，了解其他类似的现象，试着做实验，培养动手能力，放慢节奏;教学《罗密欧与朱丽叶》时，指导学生将其与中国的《梁山伯与祝英台》进行比较分析，通过鉴赏了解到悲剧之美中外相通。这样的迁移拓展性知识整合，将课堂节奏调控得稍慢一些，但有效地加深了学生对课文内容的理解，培养了学生动手实践的能力和理性思维的能力，可以说是一种调控课堂节奏的好方法。

　　调控课堂的方法有很多种，但不论采用哪种方法，都应遵循以学生为主体的教学原则，不应以教师的调控驾控课堂，而应以调控为手段，最终实现学生的个性发展。

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　(一)知识目标：

　　1、熟读课文，掌握生字词的读音和字形，理解重点词的词义。 整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。

　　2、把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。

　　3、 以太和殿为例，认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

　　(二)情感目标：

　　了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生的民族自豪感。

　　【教学重点】

　　1、把握文章大意，了解故宫布局特点。

　　2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

　　【教学难点】

　　1、认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

　　2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

　　课前准备

　　学生：熟读课文，自主掌握生字词。根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。

　　老师：幻灯片

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，我们身边常见的建筑物都有哪些呢?同安影视城去过吗?它是模仿北京故宫建成的。里面有什么呢?请去过的同学介绍一下。

　　故宫，旧时的故宫称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年(即1406年)，历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史, 在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。(PPT展示，同学朗读)

　　事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文 具体指的是北京故宫博物院。

　　本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”(见注解1)而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。下面，我们在他的带领下正式进入课文的学习。

　　二、预习检测

　　1、我们早自习大家都预习了本文，相信大家都有不少的收获，下面请几位同学上台来填好故宫博物馆的布局示意图的建筑名称。

　　(黑板上事先画好示意图框架，同学填好后，其他同学检查更正，然后PPT展示正确的示意图)

　　2、什么是建筑?建筑是用石头写成的史书 —— 雨果;建筑是凝固的音乐 ——歌德。

　　建筑往往在造型、色彩、结构与周围的环境的和谐统一等方面，给人音乐般的感受,有的象气势恢弘的交响乐，有的似舒缓幽雅的小夜曲。有的象诙谐生动的变奏曲。好的建筑艺术可以令人震撼,拓展想象力，让你久久的回味……

　　我们学过的《中国石拱桥》是关于建筑物说明文，这篇也不例外。前文采用的是时间顺序和逻辑顺序，那么，本文采用了什么说明顺序?(看图回答)

　　提问：本文是按照什么顺序说明介绍故宫的?大体上按照什么路线什么方向逐次介绍的?明确：按照空间顺序，按照游览参观路线沿中轴线由南向北说明的。

　　具体来说，以天安门为起点，穿端门，进午门‘过汉白玉石桥’来到前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿和称“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰宫、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门而离开故宫。

　　3、PPT展示故宫完整的布局结构图。

　　三、整体感知

　　1、视频跟读(PPT播放故宫视频，学生一边观看一边按照字幕跟读)，要求：

　　(1)注意难读字词，加深文章印象。

　　(2)视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽，建筑物的精美，体会其建筑艺术的独特风格。

　　2、观后印象(自由回答)：

　　建筑规模——宏大壮丽

　　建筑物——精致美观

　　建筑布局——整齐统一

　　3、正音解词，圈出难读字音，班级交流，并解释重点字词。(请2个同学读音，PPT更正错误，然后全班朗读两遍)

　　矗立(chù) 鳌头(áo)

　　金銮殿(luán) 湛蓝(zhàn)

　　琉璃(liú lí) 额枋(fāng)

　　蟠龙(pán) 藻井(zǎo)

　　中轴线(zhóu) 击磬(qìng)

　　檀香(tán) 攒在一起(cuán)

　　鎏金(liú) 雍正(yōng)

　　乾清宫(qián) 坤宁宫(kūn)

　　迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

　　玲珑：形容(物)精巧细致，(人)机灵敏捷。

　　横贯：(山脉、河流、道路等)横向贯穿。

　　矗立：高耸直立。

　　矫健：强健有力。

　　缭绕：回环缠绕。

　　错综：纵横交叉。

　　和谐：配合得适当和匀称。

　　掩映：彼此遮掩而互相衬托。

　　井然有序：整齐而有秩序。井然，整齐的样子。

　　迥然不同：形容差得很远，完全不同。迥：指距离很远。

　　4、疏通字词后，浏览全文。课文可以分为三大部分，该怎么划分呢?

　　第一部分(第1-2段)：概括介绍故宫博物院。

　　第二部分(第3~15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

　　四、合作探究

　　1、浏览1段，回答：

　　(1)故宫坐落在什么地方?

　　明确：北京中心。我们都知道北京市中国的首都，是全国的政治中心。故宫坐落在这样一个象征着国家最高威严和最大权利的城市中心，说明了什么?(地位之高)

　　(2)故宫的名称还有哪些?

　　明确：紫禁城、故宫博物院。

　　(3)为什么叫紫禁城?

　　明确：关于“紫”的三种说法，“紫气东来”说;天帝“紫宫说”;星座五宫，紫薇居中，古代帝王自称天之子，所以天子在地上居住的宫殿称紫薇宫，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方严禁百姓靠近，因此皇宫便称为紫禁城。;

　　(4)这段还介绍了故宫哪些方面?

　　明确：地位、历史

　　2、齐读第二段，思考：

　　(1)我们知道本文的说明对象是故宫，那么说明对象的`特征是什么?看谁能又快有准地在文中找出来。

　　明确：故宫博物院建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　(2)这些特点之前的那些文字介绍的是什么?运用了什么说明方法?

　　明确：故宫的整体布局、外观概貌，体现出规模宏大壮丽的特点。列数字。

　　过渡句：这两段概括介绍故宫博物院的位置、历史、建筑地位、总体布局、

　　外观概貌、建筑总特点，给游览者留下了一个总体印象。后文主要围绕这三个建筑总特点展开，前面提到了建筑规模宏大，那么接下来我们看看其它特点是如何体现出来的。下面，我们跟随黄传惕先生的脚步，正式踏上故宫之旅。

　　3、请2位同学分别朗读3、4段，同时PPT展示故宫全景示意图。

　　说说以下句子运用了什么说明方法?体现了故宫三大特点的哪些方面?

　　“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。” ——打比方 建筑精美

　　“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。” ——列数字 宏大壮丽

　　“每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云”—— 建筑精美

　　“一千多个圆雕鳌头” ——列数字 宏大壮丽

　　五、总结：这两段主要讲午门内外的建筑和三大殿的概况，到此为止，我们初步领略了故宫宏大的规模，下节课，我们将深入故宫，感受故宫的金碧辉煌。

　　板书设计

　　14、故宫博物院

　　一、全文以作者的游踪为线索，按照空间顺序来说明，抓住重点有详有略地进行说明。

　　二、文章结构：

　　第一部分(第1—2段)：概括介绍故宫博物院的总体情况。

　　第二部分(第3—15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

　　三、说明方法：第3、4段段运用打比方和列数字的说明方法，具体形象地说明了金水河的外观与三大殿的高度，以及圆雕鳌头的数量。

　　六、布置作业：如下

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

　　2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

　　3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

　　课时安排

　　3课时。

　　教学内容和步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　(播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。

　　最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的`文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。

　　二、在学习本文前，我们先了解：

　　1、本文的学习目标;

　　2、作者简介;

　　3、时代背景;

　　4、标题。(播放幻灯片)

　　三、整体感知

　　1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，(播放生字词幻灯片)请一位同学把幻灯片的红字读一下。

　　崩殂(cú)菲(fěi)薄裨补(bì)遗(wèi)陛下

　　祎(yī)攸(YōU)阕(quē)陟(zhì)罚

　　臧(zāng)否(pǐ)行(háng)阵猥(wěi)自

　　夙(sù)夜驽(nú)钝诹(zōu)攘(rǎng)除

　　斟酌(zhēnzhuó)

　　2、录音范读课文。

　　a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。

　　b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。

　　3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句(让学生默读几分钟后播放幻灯片)。

　　4、请学生快速阅读第一段，思考：

　　作者指出当时的形势如何?值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何?内外大臣如此，作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的第一条建议是什么?

　　点拨：(请学生引用课本的话回答)“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”;“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”;“开张圣听”或“广开言路”。(播放幻灯片示意图)

　　四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。

　　五、布置作业。

　　1、预习课文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三条建议是什么?为什么要提出这些建议?

　　2、背诵课文。

　　(时间允许，再把朗诵播放一遍)

语文教案 篇4

　　教材分析

　　1．本单元是对学生进行亲情教育和熏陶的一类文章。家庭式生命的起点，人生的慰藉和社会的细胞，教育学生爱家、爱亲人是对他们进行人文熏陶的基础。因此本单元与第二单元“爱国情怀”共同组成了人文色彩浓郁的八年级上册语文课本。

　　2．学习本节内容，要使学生懂得合理安排文章的结构，品味记叙散文中朴实而饱含深情的语言，能通过感受作品中的人物和事件，来学习写作自己家庭生活中最精彩、最动人的一幕，从而做到我爱我家，我爱社会的目的。

　　学情分析

　　1．教师主观分析：家庭是社会的细胞，家庭生活是学生熟悉的，这里有浓浓的父母之爱，有深深的手足之情，因为学生有亲身体会，学习起来就比较容易。

　　2．学生认知发展分析：学生在字词句方面已经不存在障碍，能明确的使用语言表达自己的意思，会简单的运用各种常见的表达方式进行情感抒发。通过本文的学习，主要是激发学生对亲情的.再次感悟，从而在生活中发现自己身边的至爱亲情。用自己的写作能力抒发自己对亲情的感悟。

　　3．学生认知障碍点：环境对于塑造人物，表现人物思想起到的作用。

　　教学目标

　　1.知识与能力：整体感知课文，了解故事情节。理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。分析人物形象，品味语言特色。

　　2.过程与方法：以学生自学为主，提出问题，相互讨论解决。阅读方法上可采用范读、齐读、分角色读等阅读方法，在读的过程中，品味人物。

　　3. 情感、态度、价值观 ：体会母子之间的深情。能正确认识母爱，理解母爱，从而报答母爱。

　　教学重点和难点

　　重点：理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。

　　难点：分析人物形象，体会母子之间的深情。

语文教案 篇5

　　教学目的：

　　一、理解掌握“撰稿”、“启迪”等词。

　　二、了解报纸的作用、表现形式及内容。

　　三、掌握读报的方法。

　　四、激发读报兴趣，鼓励学生在读报中不断提高思想素质和知识水平。

　　重点和难点：

　　1．掌握读报的几种方法和积累资料。

　　2．理解读者与报纸间的“朋友”与“主人”的关系。

　　教学时数：一节。

　　内容和步骤：

　　1．导入新课：

　　大家喜欢读报吗？我们需要掌握有关读报的哪些常识呢？现在我们学习本单元的`第一篇说明文《》。

　　2．研习新课。

　　（一）提问：根据各段的主要内容，各段之间的关系怎样？

　　明确：各段之间是总分总的关系。

　　学生讨论几个问题：

　　1．大多数报纸有几个版面？哪些报纸有八个版面？各个版面的内容是怎样安排的？试举例。

　　课文第二段。

　　2．报纸的内容有哪几个方面？

　　课文第三段。

　　3．报纸消息的来源有哪几个方面？

　　课文第四段。

　　4．阅读第五段。

　　这一段是介绍读报方法的，读报的方法多种多样，这里介绍了几种？

　　三种。一，选择，二，浏览，三，精读和略读。

　　5．怎样做报纸的主人呢？

　　一是在生活中遇到一些能使自己感动，同时，能给别人启迪的人和事，把它们写成一消息，通讯或评论。

　　向有关报社投稿和学办小报或墙报。

　　三、小结课文。

　　1．本文介绍了有关报纸的知识和读报知识，启发我们养成读报习惯并向报社投稿，学习办小报。

　　2．写作特点：

　　1．本文按逻辑事理关系安排结构。

　　2．使用了多种说明方法。

　　四、作业：练习一、二。

语文教案 篇6

　　师生问好！

　　师借题质疑，概括内容。

　　师：（板书课题）读了题目，你想知道什么？

　　生：谁和谁争吵？

　　生：他们为什么争吵？

　　生：争吵后的结果怎样？

　　生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。

　　师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。

　　师讲读第一段

　　师：在学习第一段时，老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请注意是分哪三步学习的。

　　师（稍停顿）：第一步，谁能说说第一段的段意是什么，然后用一个字概括。

　　生：第一段主要写克莱谛不小心碰坏了“我”的本子，“我”为了报复克莱谛故意碰坏了他的本子，“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。

　　师：刚才这一步叫概括段意。第二步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？

　　生：克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向“我”解释看出来，“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来。

　　师板书：微笑、报复

　　师：再抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？

　　生：克莱谛不小心碰了“我“，“我”火了，骂了他一句。“我”故意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。

　　师板书：火、骂，气、缩

　　师：通过这两次比较分析，大家理解了这一段的内容。第三步：我们来练习有感情地朗读。

　　师：这一段中有两处写了克莱谛的.话，我们应该怎么读呢？

　　生自读

　　师指名读

　　师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的？

　　师指名答

　　生：（师出示小黑板）生齐读：

　　一、概括段意

　　二、比较分析：“碰”有什么不同？ 表现有什么不同？

　　三、感情朗读

　　师讲读第二段

　　师：请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习第二段。

　　生自读第二段，边读边思考

　　生：第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括，我觉得用“等”字好。

　　师把小黑板上的“碰”字换成“等”字

　　师：（指小黑板）抓住这个“等”字默读课文，他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗？

　　生：克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，从“悲哀”这个词可以知道，他的心情很难受。

　　生：从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。

　　生：“我”等着克莱谛是想着“防御”。

　　师：抓住“等”字作第二次比较，“我”和克莱谛有什么不同表现？

　　生：“我”是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟“我”。

　　师板书：偷偷地看，用眼睛瞟

　　师：只有这一段有第三次比较，那就是心理活动的比较，这段中有很多地方写了“我”的心理活动，哪几个自然段写了？

　　生：五、六、七三个自然段。

　　师：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三个句子，在转折词的前面写了“我”的不少想法，你能 其中的一个完整地说句子吗？

　　师出示灯片

　　1虽然（ ），但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

　　2虽然（ ），可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。

　　3虽然（ ），可我心里却在想着父亲说过的话。

　　师：（小结）这段写了克莱谛的心情没有？

　　生：（齐答）没有。

　　师：但有一个地方可以反映出他的内心世界，哪一句？（指名读）

　　师：（出示灯片）从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么？

　　师讲读第三段

　　师：请大家继续运用这种方法自己学习第三段，同桌讨论，完成第三步。

　　师指小黑板，教师提出要求，安排自学；接着按三步检查自学情况，最后让学生分角色朗读

　　讲读第四段

　　师：（生读第一句）“这件事”指的是哪件事？“我”会怎样把这件事告诉父亲？

　　生：“这件事”指的是“我”和克莱谛争吵的事。

　　生：“我”会这样告诉爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克莱谛不小心碰了我，我故意把他的本子碰坏了。后来，克莱谛主动跟我讲和了，我俩又成了好朋友。”

　　师：（生齐读父亲的话，并理解意思）请大家有感情地朗读这一段。

　　师总结全文，提示中心：学了这篇课文，你喜欢谁？为什么？请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说，把自己感受最深的部分说具体。

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　1.语文与生活，纠正错别字。

　　2.诵读与积累8个来自寓言故事的成语。

　　3.写好钢笔字

　　4.口语交际：小小新闻发布会。

　　5.学写毛笔字

　　【教学重点】

　　诵读与积累8个来自寓言故事的成语

　　【教学难点】

　　诵读与背诵，口语交际

　　【教学过程】

　　第 一 课时

　　一、语文与生活

　　1.教学第一部分：纠正错别字，不规范用字。

　　（1） 观察图画，自由读课文，思考：爸爸说的是否有道理？

　　（2） 介绍“兰。蓝。篮”的来源。

　　2.教学第二部分：改正错别字。

　　（1） 自由读句子，找找有无错别字。

　　（2） 试着改正句子中的错别字。

　　（3） 小结：只有了解词义的来源才不会出错，这样才能正确使用汉字。

　　3.教学第三部分

　　交流：“金壁辉煌”中的“壁”应是“碧”，是形容建筑等异常华丽，光彩夺目。

　　“卧心尝胆”中的.“心”应是“薪”，来自一个历史故事。

　　“手屈一指”中的“手”应是“首”，表示第一的意思。

　　“川流不息”中的“穿”应是“川”，指像水流一样连续不断的意思。

　　小结：我们在今后的学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

　　二、诵读与积累

　　1.出示8个成语，让学生自由认读。

　　2.指名读词，正音，齐读。

　　3.这8个成语包含着8个有趣的小故事，说的都是一些错误的想法与做法，有着警世劝戒的作用，你能说说这些成语中的故事吗？

　　4.听故事，想一想从每个故事中你能明白什么？

　　5.练习背诵成语。

　　6.指名背诵，集体背诵

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