语文教案

[经典]语文教案7篇

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　内容预览：

　　《纪昌学射》教案

　　教学目标：

　　德育目标：感 悟 本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。

　　知识目标：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学 习运用现 代汉语翻译文言句子。

　　能力 目标：提高文言文的自主学习能 力。

　　教学重点：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

　　教学方法：自读探究

　　教 具准备：课件

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一 创设情景，导入新课

　　师：达 芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。

　　二 学生自读课文

　　1、形式多样的朗读：（培养学生的阅读和整体感知能力）

　　A、参照注释，用自己的话讲述 故事的 梗 概给同桌听。

　　B、播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。

　　2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问——应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的自学能力以及合作精神）

　　三 探究课文内容

　　3、试一试，翻译几 个句子，检验一下学生对词句的'理解。

　　4、飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？

　　5、本文的成功之处你认为在哪里？

　　6、读了这个故事，你懂得了什么道理？

　　学生依次发言。

　　二、课外 延伸（训练 口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。）

　　自由谈：1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？

　　2、假如你是纪昌 ，你会怎样做？

　　3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？

　　五 熟读课文

　　学生自由朗读、背诵

　　六 板书设计：

　　勤奋苦练

　　纪昌学射2

　　教学目标：

　　德育目标：感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。

　　知识目标：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

　　能力目标：提高文言文的自主学习能力。

　　教学重点：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

　　教学方法：自读探究

　　教具准备：课件

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一 创设情景，导入新课

　　师：达 芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。

　　二 学生自读课文

　　1、形式多样的朗读：（培养学生的阅读和整体感知能力）

　　A、参照注释，用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。

　　B、播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。

　　2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问——应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的自学能力以及合作精神）

　　三 探究课文内容

　　3、试一试，翻译几个句子，检验一下学生对词句的理解。

　　4、飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？

　　5、本文的成功之处你认为在哪里？

　　6、读了这个故事，你懂得了什么道理？

　　学生依次发言。

　　二、课外延伸（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。）

　　自由谈：1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？

　　2、假如你是纪昌，你会怎样做？

　　3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？

　　五 熟读课文

　　学生自由朗读、背诵

　　六 板书设计：

　　勤奋苦练

语文教案 篇2

　　教学目的

　　一、诵读

　　二、感受陶潜的隐士情怀

　　教学重点

　　一、课文的思想内容

　　二、解读陶潜的隐逸诗人的形象

　　教学难点

　　“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解

　　教学设想

　　一、诵读的准备指导

　　二、诵读和领悟互相推进

　　三、.总结陶潜的隐士情怀教学

　　设计说明

　　新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：“诵读古典诗词和浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”

　　本单元的教学目标是：“了解课文的思想内容，重视诵读”。依据以上两点，特确定两个教学目标——诵读和领悟。

　　为了便于研习课文，课前必须作好充分的预习，所以布置了明确的预习目标，其中包括诵读指导、疏通课文。

　　在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟课文某一点内容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟。

　　在教学方法的选择上，主要采用问答法、讨论法和讲解法。让学生在一问一答的形式中，主动发表自己的见解；在讨论法中，群策群力，归纳提炼；通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。

　　辅助手段

　　幻灯片

　　教学安排

　　1课时

　　教学内容和步骤

　　预习准备

　　1、明确诵读要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意

　　2、了解背景材料（含作者生平），以课下题注为准

　　3、参照课下注释，疏通课文，了解大意

　　教学过程

　　一、导入课文

　　同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？

　　（齐答：陶潜）那么，关于陶潜你们了解多少呢？（东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的'典故等）“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。

　　（板书课题、作者）

　　二、教师范读课文

　　要求：注意听语顿的特点——三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。

　　三、研习课文

　　（一）、读悟第1段

　　在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？

　　指名朗读本段。

　　思考：陶潜辞官归田的原因是什么？

　　明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。

　　设问：从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？

　　明确：自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。

　　这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。

　　陶潜的这种“心为行役”，视入仕为‘迷途“的心情有他的诗为证：

　　幻灯片1

　　设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？

　　明确：蔑视权贵，鄙弃官场，向往田园的隐士情怀。

　　（二）、读悟第2段

　　齐读本段。

　　讨论：

　　1、归家途中的迫切体现在哪里？

　　2、抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中？

　　3、到家后衣食住行的闲适有从何看出？

　　明确：

　　1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。

　　2、“载欣载奔”

语文教案 篇3

　　教学要求

　　1.认识11个生字。会写其中的8个。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，从而萌发出保护自然、保护环境、为绿化作出贡献的良好意识。

　　重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.理解课文内容，增强植树造林的意识。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识11个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解植树造林的好处。

　　重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.理解课文内容，增强植树造林的意识。

　　教具准备

　　挂图，生字卡片。

　　教学过程

　　一、谈话、导入新课(6)

　　1.小朋友，你们见过山吗?它长什么模样呢?

　　2.老师见到的山和你们见到的一样，或高或低，可它们都长满了郁郁葱葱的树木、鲜花、小草，可美了。可有一座山却在哭泣，它为什么呢?

　　3.这座山已经有好多年的历史了，你们看它都长胡须了，所以人家都叫他山爷爷。

　　4.指导学生读题。

　　二、图文结合，边读边识字(19)

　　(一)结合图1识字。

　　1.山爷爷长什么样呢?请小朋友们认真观察这幅图。

　　2.学生反馈。

　　3.出示相关文字，教师有感情地范读。

　　4.学生自由读，找出这段文字中的生字，自由读拼音认读。

　　5.拿生字词卡检查认读情况。

　　6.讨论识记这些字。

　　7.开火车，巩固生字的认读。

　　8.指导有感情地朗读这段文字。

　　(二)结合图2识字。

　　1.小朋友，你们想帮助山爷爷吗?

　　2.集体反馈。

　　3.小朋友你们的办法真棒，你看山爷爷在大家的'帮助下，换上了新衣裳。

　　4.小朋友，你们看，山爷爷的衣服发生了什么变化?

　　5.这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方呢?

　　6.小鸟为什么会来这儿?

　　7.教师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。有感情地范读。

　　8.学生找生字，小组内认读。

　　9.集体反馈，指名读，开火车读。

　　10.指导朗读该段。

　　三、再次读文(10)。

　　四、布置作业(10)

　　1.认读生字。

　　2.朗读课文。

　　板书设计

　　8.山爷爷

　　受不了→眯眯笑

　　教后感

　　第二课时

　　教学目标

　　1.会8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，从而萌生出保护自然、保护环境，为绿化作出贡献的良好意识。

　　重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.理解课文内容，增强植树造林的意识。

　　教具准备

　　生字卡片。

　　教学过程

　　一、复习巩固(5)

　　1.复习生字并组词。

　　2.出示课后练习，学生完成练习，集体反馈。

　　二、总结延伸，深化主题(10)

　　1.你觉得山爷爷现在还会高兴吗?

　　2.山爷爷现在的生活到底怎么样了呢?教师播放录音。

　　3.小朋友，这一切都是谁干的呀?你们觉得我们应该怎样保护小树?

　　5.教师总结，鼓励学生多参加植树活动，保护树木，为绿化作出贡献。

　　三、指导写字(20)

　　1.出示要写的汉字，指名认读并组词。

　　2.集体认读，巩固认知。

　　3.指名说说怎么记住这些字，书写这些字时要注意什么，以及它们在田字格中的位置。

　　4.教师总结。

　　5.学生写字，教师巡视辅导，提醒“双姿”。

　　6.简单的评析。

　　四、布置作业(5)

　　1.抄写生字。

　　2.学了这篇课文，你在今后的学习生活中会怎么做?

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1. 学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣.

　　2. 学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.

　　3. 练习有感情的朗读课文.

　　第一课时

　　一,音乐激趣,谈话导入.

　　1. 课前让学生唱歌.

　　2. 谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的影子世界去看一看吧.

　　二,板书课题,启迪思考.

　　1, 教师板书:影子. 谁认识这个词语? (影子) 有谁注意过自己的影子是什么样的?

　　2, 让学生自由回答.

　　三, 初读课文,整体感知.

　　1, 听录音范读.

　　2, 学生自读,标出生字新词.

　　3, 指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.

　　四, 学习生字新词.

　　1, 出示小黑板的生字词:( 影子. 挥挥手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

　　2, 发挥班内小老师的优势,教认生字.

　　五, 分析字形,自习生字.

　　1,读一读字音.

　　2, 说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记.

　　3, 让小部分学生到台上来表演: (挥挥手. 嘿. 捉迷藏等动作)

　　六, 阅读,感悟课文,引导想象.

　　1, 轻声读课文,边读边想: 我的.影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想.

　　2, 小组交流自由朗读的收获.

　　3, 选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读.

　　4, 教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化.

　　5, 师: 说说你们手的影子的变化.

　　生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.

　　生; 影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

　　生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.

　　师:是啊,影子就像调皮的小孩子,变来变去,真神奇!还有在什么情况下,我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?

　　6, 有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣.

　　7, 讨论: “一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”

　　七, 总结课文:

　　同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。

　　重难点

　　1.朗读背诵两首古诗。

　　2.通过朗读展开想象，获得初步的情感体验。

　　乐学善思办法

　　组内赛读激发学生的竞争意识，巩固对诗词的理解。

　　教学流程

　　一、借助情境，听读赏诗

　　1.播放课件。

　　2.师声借助情情并茂地诵读诗文。

　　3.学生自由读诗文。

　　要求：借助拼音，把古诗读准确。

　　1.同桌互读，看读音是否准确，诗句是否通顺。

　　2.指名读，全班评议。

　　二、诵读诗文，把握诗意

　　（一）学习古诗《雪》

　　1．指导读诗，感知诗意

　　（1）简介作者尤袤

　　（2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。

　　（3）图文结合，多种方式反复诵读。

　　（4）同桌、小组、全班合作交流深入理解全诗内容。

　　（5）汇报学习情况。

　　2.由画入境，想象感悟。

　　（1）指名读.全班齐读.练习背诵

　　（2）结合背诵，启发学生展开，引导学生说说作者描写的是什么样的.景象？

　　（二）学习古诗《江雪》

　　1.谈话激趣，导入新课

　　2.诵读诗文，把握诗意

　　（1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。（自读、同桌互读、指名读）

　　（2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。（尝试练说、同桌互说、指名说）

　　（3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。

　　3.细读古诗，感悟诗情

　　（1）自由读诗，体会诗人——的情感。

　　（2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。

　　（3）想一想、说一说

　　通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说）

　　三、延伸拓展，升华情感

　　1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。

　　2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。

　　3.搜集有关写景的故事读一读。

语文教案 篇6

　　【学习目标】

　　1.了解班固和《汉书》的相关知识。

　　2.朗读断句，讲述课文故事梗概。

　　3.积累文言常见的字词和句式;翻译文句。

　　4.学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。

　　【学习重难点】

　　1.积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

　　2.引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

　　【学法点睛】诵读、探究。

　　【知识积累】

　　一、走近作者

　　班固，字孟坚，东汉安陵(今陕西咸阳东北)人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年(89)初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。

　　家庭：父亲，班彪;弟弟，班超(投笔从戎);妹妹，班昭(续写《汉书》)。

　　作品：史书有《汉书》(《前汉书》);辞赋有《两都赋》;诗有《咏史诗》。

　　《汉书》是我国第一部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的.性质。记录了从汉高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。

　　二、苏武出使匈奴的背景

　　汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

　　三、《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。

　　【自主学习】

　　1. 校正字音

　　① 稍迁至栘中厩( jiù )监; ②数(shuò )通使相窥(kuī)观;

　　② 以状语(yù)武; ④既至匈奴，置币遗( wèi )单于;

　　⑤后随浞野侯没( mò)胡中; ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏( yānzhī )归汉;

　　⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”); ⑧拥众数万，马畜( chù )弥山; ⑨故使陵来说(shuì)足下; ⑩何以汝为(wéi)见;⑾子卿尚复谁为(wèi)乎。

　　2、通假字

　　①不顾恩义，畔主背亲 (畔：通“叛”，背叛)

　　②与旃毛并咽之 (旃：通“毡”，毛织品)

　　③ 掘野鼠去草实而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)

　　④空自苦亡人之地 (亡：通“无”，没有)

　　⑤法令亡常 (亡：通“无”，没有)

　　⑥大臣亡罪夷灭者数十家 (亡：通“无”，没有)

　　⑦武父子亡功德 (亡：通“无”，没有)

　　⑧信义安所见乎(见：通“现”，显现)

　　⑨因泣下霑衿，与武决去 (霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别)

　　⑩前以降及物故 ( 以：通“已”，已经)

　　3、古今异义

　　①卧起操持，节旄尽落。　(古义：拿着;今义：料理、筹划)

　　②皆为陛下所成就。 　(古义：提拔。今义：业绩)

　　③我丈人行也。　(古义：老人、长辈。今义：岳父)

　　④ 欲因此时降武。　(古义：趁这时。今义：相当于所以)

　　⑤独有女弟二人 　(古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟)

　　⑥且陛下春秋高 　(古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节)

　　⑦武等实在 　 (古义：确实存在。今义：诚实、老实)

　　⑧稍迁至栘中厩监 　(古义：渐渐。今义：稍微)

　　⑨既至匈奴，置币遗单于 　(古义：送给。今义：丢失、落下)

　　⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中　(古义：正当、适逢。今义：聚会、集合)

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、指导学生认识“花、朵、是、空、的、节、们”7个生字。会写“火”字，学习新笔画“点”；

　　2、 指导学生正确流利地朗读课文，背诵课文；

　　1、 引导学生能通过朗读，感悟祖国的美，从而增进热爱祖国的思想感情。

　　重点难点：

　　1、重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“火”；

　　2、难点：从读中感悟祖国的美。

　　课时安排 一两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、在读韵文的同时认识生字，在不同的语言环境中会认读。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会课文的.意思。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、导课

　　1、 看图说话。（屏幕显示：星光灿烂的夜空、焰火、可爱的小朋友。）你喜欢这幅画吗？为什么？

　　2、 今天我们来学习一篇跟这幅画有关的课文《花朵》。

　　3、 读课题，你有什么问题想提出来呢？或者你想知道些什么？

　　二、初读课文、读准字音

　　1、 自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字，也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

　　2、 同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音，看谁进步最快，读得最好。

　　3、 再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

　　4、 四人一组，轮着每人读一遍，要把课文读通、读顺，其他同学当小老师，认真听，给读的同学以指导和帮助。

　　三、识记生字，指导书写

　　1、（出示诗中带拼音的生字词：花朵、星星、是、夜空、的、节日、我们）刚才大家在读的时候，有没有认识新朋友？

　　2、自己认读，多读几遍。

　　3、读给同桌听。

　　4、去掉拼音还会读吗？自己先试试，再齐读。

　　5、（只出现生字：花 朵 星 是 空 节 的 们）现在，谁还会读？师指名读后再开火车读，请读得好的同学当小老师带读。

　　6、你能给哪个字找个朋友？用自己喜欢的词再说话。

　　7、你是怎样记住这些生字的？能把好方法教给同学们吗？

　　8、指导书写“火”

　　学生先观察笔画的位置及顺序，然后老师边示范边讲解写字要领（注意笔画“点”的写法）：先上后下，第三笔、第四笔应从竖中线上起笔。学生仔细看，最后自己写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并展示给大家。

　　四、再读课文，感知内容

　　1、自由读，你想怎样读就怎样读，你知道了什么？

　　2、继续读，想读多少遍就读多少遍，直到你有了新发现。你又知道了什么（或发现了什么）？

　　3、你最喜欢哪一句？反复读，直到读好为止，并把你喜欢的词写进词语花篮中。

　　4、师生合作，老师引读：星星，是（ ）；焰火，是（ ）；我们，是（ ）。

　　5、诗中出现最多的一个词是什么？什么是“花朵”？为什么“星星”、“焰火”、“我们”是花朵？其实还有更美丽的，那就是我们的祖国，也是我们的祖国让一切变得光彩夺目，我们应该把自己的爱献给祖国，让我们把爱读出来吧，能背的同学就背出来。

　　6、同桌互读互背，会背的同学奖励自己一朵小红花。

　　五、理解课文，进行延伸

　　1、我们的祖国这么美，诗中写得太少了，让我们来补充，看谁把祖国打扮得更美！老师先来（示范）：

　　2、海浪，是大海的花朵；白云，是天空的花朵……

　　3、小组合作，集体朗诵。

　　板书设计：

　　1 花 朵

　　星星 → 夜空

　　焰火 → 节日 花朵

　　我们 → 祖国

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