《捞铁牛》教案

时间：2024-07-12 07:38:47 教案我要投稿

四年级教案捞铁牛推荐度：
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《捞铁牛》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《捞铁牛》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《捞铁牛》教案

　　《捞铁牛》教案篇1

　　第一课时

　　1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序……

　　2、明确了本组的训练重点，今天，我们来学习《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：

　　1、谁捞铁牛？

　　2、为什么捞铁牛？

　　3、用什么办法捞铁牛、结果怎样？

　　4、这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。”

　　3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。）

　　4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。

　　5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。

　　6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。

　　7、给生字组两个新词写在课堂本上。

　　8、布置作业：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。

　　第二课时

　　1、通过上节课的学习，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的.经过。）

　　2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。

　　3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△”

　　4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？

　　5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？——先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。

　　6、同学们发表的意见可以概括为三个方面：——设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛）

　　7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？

　　8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？——大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　9、可是，1988年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。

　　10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？——潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：

　　（1）、保持平衡（举划船的经历说明），

　　（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。粗绳拴牛：保证牢固。——准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。

　　11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。

　　12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。

　　13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。

　　14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。

　　15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？——聪明的才智，出色的操作（小结）。

　　16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。

　　17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

　　18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。

　　19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？

　　20、布置作业：

　　（1）填空：课后第二题。

　　（2）小试验：

　　找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。

　　《捞铁牛》教案篇2

　　教学目的：

　　1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。

　　2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

　　教学重、难点：

　　1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

　　2、初步学习归纳段落大意。

　　课时安排：三课时

　　教学准备：

　　教学课件、录像、实验演示器材。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　二、初读课文

　　1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。

　　2、练习读熟课文。

　　3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默读全文，试提出不懂的问题。

　　三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段

　　四、课堂练习

　　熟读课文，书写生字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　学生自由读第一节,思考；为什么要把铁牛捞起来?

　　二、明确学习目标

　　这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

　　三、学习新课

　　（一）学习第二大段

　　1、自由读课文，练习复述课文内容。

　　2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。

　　3、学生大组交流段意概括情况。

　　（二）学习第三大段

　　1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？

　　2、学习第一节：

　　①自由读，尝试针对段落提出问题。

　　②理解段中“试试”的含义。

　　3、学习第二、三节：

　　①师范读→生小组学习→结合课件板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。

　　②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。

　　③生小组自学→师指导部分学生演

　　网

　　示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。

　　④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。

　　⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。

　　4、生尝试概括段意。

　　（三）学习第四大段

　　指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。

　　（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。

　　四、发散思维

　　1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？

　　2、为什么船上要装很满的沙？

　　3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？

　　五、质疑问难

　　学习了这课后，还有什么不理解的地方？

　　六、课堂练习

　　填空——课文第四小节。

　　七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）

　　（略）

　　八、课后作业（2、3题选作一题）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、画出怀丙准备工作的简图。

　　3、我和怀丙比智慧。

　　附：板书设计

　　17、捞铁牛

　　怀丙------“叫水把它们送回来”

　　↓

　　摸位置

　　准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架

　　装满泥沙、粗绳

　　捞回来→利用水的浮力

　　┕→出色的工程家

　　教学后记：

　　《捞铁牛》一课中，有许多学生对怀丙十分佩服，对他的聪明才智赞叹不已，因为他能在一千多年前的宋代，在当时机械技术比较落后的情况下，能运用智慧，把沉到河底的八只大铁牛捞上来，是多么了不起呀！

　　可学完课文后，有一个学生提出不同意见，认为怀丙这样把沙铲进黄河，实在是很大的污染，对环境的.破坏很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的见解，这说明他是用心读书，不唯书，不唯上，而且想法在现代有一定的理论依据。我首先尊重他的独特感受，没有让他完全跟着书本走。然后，我鼓励他：“你能不能再想一想，如果船上的泥沙不铲到河里，那该怎么办呢？”他陷入沉思中，全班一片寂静，都在冥思苦想，学生的思维再一次得到锻炼。最后，学生通过小组讨论，终于想出一个两全其美的办法：用四条船并排，把泥沙铲进另两条船里，这样一来，既不会污染环境，又能把铁牛捞上来，还能节省泥沙。

　　学生的独特见解就像火花一样，一瞬即逝，要给予燃烧绽放的机会，这很可能就成为课堂的“点睛之笔”。教师和学生的思维相互碰撞，更好地促进学生的语文学习。

　　《捞铁牛》教案篇3

　　一、说教材

　　（一）、教材所处的地位和前后联系

　　《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它本身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必须要善于思考，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发学生学科学、爱科学的热情。

　　本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，我们首先可让学生围绕着课题提出问题。学生可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上把握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。

　　（二）、教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。

　　（2）学习文章材料处理上详略得当的写作能力。

　　（3）懂得关于水的浮力的知识。

　　2、能力目标

　　（1）培养学生有感情朗读课文的能力。

　　（2）培养学生的想象力及实验能力。

　　（3）培养学生有条理复述课文的能力。

　　3、情感目标

　　（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　（2）通过本课教学使学生认识到无论处理什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的办法。

　　（3）使学生懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。

　　（4）教育学生从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。

　　（三）、教学重点、难点

　　课文的重、难点是理解怀丙是以为出色的工程家。要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。

　　记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。

　　二、说学生

　　学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。所以，教学中应把学习的主动权交给学生，因此可以采用自主、合作、探究的学习方式。教学中注重让学生在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些准备，又是怎样把铁牛捞上来的，使学生明确遇事时要善于动脑思考。

　　三、说教学流程（第二课时）

　　（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课

　　教师用生动、充满激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把学生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把学生的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发现怀丙的聪明才智做好了准备。）

　　（二）、默读全文

　　用抢答的方式回答：捞铁牛的办法是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有利于激发学生学习兴趣）

　　（三）、齐读课文最后一段，比较句子

　　体会“出色”一词的作用。

　　1、出示投影，读句子（1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。（2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。（3）这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程方面的专家。 2、分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。（这正是体现学科特点，提高学生语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。激发学生对怀丙的敬佩之情）

　　（四）、品读重点句段，感悟怀丙的出色表现

　　1、请同学们自由读文，边读边想边勾画。那些方面看出怀丙是出色的工程家？先自读思考，然后小组讨论。（采用自主、合作、探究的学习方式，体现了新课标对阅读教学的要求。）

　　2、汇报交流。同学们发表的意见可概括成三个方面。

　　（1）设想出色（叫水送回）；（2）准备出色（准备周密）；（3）操作出色（捞起铁牛）。

　　3、抓语言描写

　　“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”怀丙正是认识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的'智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　4、抓场面描写（第二小节）

　　大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？怀丙此时能主动承担打捞铁牛的责任，更衬托出他的过人之处。

　　5、抓行动描写

　　（1）每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。怀丙为此做了四项准备工作。请默读第二部分，把表示这四项准备工作先后顺序的词用“△”标出。

　　（2）找四名同学分别读这四句话，找出关键词，运用关键词说出意思。

　　（3）讨论。①这几步准备工作能前后颠倒吗？为什么？练习用“先……然后……再……最后……”这些顺接词说说准备工作的过程。（这段话前后承接是按事情发展顺序记叙的，不能颠倒）②从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？（怀丙先调查了解，摸清情况，在确定打捞铁牛的具体办法。这正体现了怀丙不单凭想象而通过工作细致、周密、有条不紊，显示出他高超的工程技术水平）

　　（4）再读课文的第三部分内容，小组讨论：句与句之间是怎样联系起来的？（因果重叠。这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律、主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密）

　　指导朗读第3、4小节，强调停顿和重音，这样表达对怀丙的敬佩与赞叹。（在读中感悟，读中体会情感，学生才能有所收获。）

　　（5）演示操作捞铁牛的经过，认识水的浮力的知识。边演示边提出问题。（这给学生形象直观的感觉，并在演示过程中，提高学生的思维能力）

　　6、齐读第6自然段，提问：

　　（1）这样的办法指的是什么？让学生练习复述。

　　（2）课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过？（使学生明确写作时材料的处理要详略得当）

　　（五）、总结全文

　　1、结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处（从捞铁牛的过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，此时点出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）

　　2、铁牛是被水冲走的，怀丙又让水把他送回来，你认为是水的力量大，还是人的力量大呢？（人的力量大。怀丙考虑周到，指挥有方。认识这一点有利于提高学生学会科学认识问题和解决问题的能力）

　　3、“捞铁牛”一事给我们的启示是什么？

　　（六）、布置作业

　　1、请你想出比怀丙更好的捞铁牛的办法。

　　2、回家做一个小实验，并按一定顺序把实验过程写成一段话。（课外延伸，有利于提高学生理解和运用知识的能力。）

　　《捞铁牛》教案篇4

　　教学目标：

　　1．学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

　　2．了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　3．练习抓住课文的主要内容。

　　教学重点：

　　了解怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的经过。

　　教学难点：

　　练习抓住课文的主要内容。

　　教学准备：

　　覆盖式投影片

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　1．自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的祖冲之、李时珍、李冰等人对人类做出了重大贡献。今天，我们再学习一个发生在宋朝的历史故事，了解当时出色的工程家怀丙的事迹。今天我们学习的第17课的名字就叫《捞铁牛》

　　2．质疑：看了这个题目，你们想知道什么？

　　（二）自学课文生字新词，理解文章层次

　　1．自由朗读课文。

　　2．讨论每个自然段写什么内容？

　　第1自然段：铁牛陷入淤泥。

　　第2自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

　　第3自然段：和尚做了捞铁牛的准备工作。

　　第4自然段：和尚请水手铲泥沙到河里，拨起铁牛。

　　第5自然段：水手们划船把铁牛拖回岸边。

　　第6自然段；和尚用同样方法捞起其余的七只铁牛。

　　第7自然段：和尚名叫怀丙。

　　（三）划分课文段落

　　1．让学生思考哪几个自然段说的是一个意思？思考好让学生讨论充分发表意见

　　第1、2自然段讲的是同一个意思，是捞铁牛的原因；第3自然段讲的是一个是捞铁牛的准备工作；第四至第6自然段讲和尚怎样捞出一只只铁牛，也就是捞铁牛的经过和结果；第7自然段点明和尚的名字叫怀丙，是宋代出色的工程家。

　　从以上讨论中可把课文分为四大段。

　　第一段（第1、2自然段）；第二段（第3自然段）；第三段（第4、5、6自然段）；

　　2．让学生统看课文全文，想一想，课文是按什么顺序记叙的。此时学生不难理解课文是按事情的发展顺序记叙的。

　　3．思考：课文写了什么内容？

　　（这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的'浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事。）

　　第二课时

　　1、阅读课文。

　　（1）浏览课文，看是谁提出要捞铁牛？（怀丙）

　　（2）他是谁呢？你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个最准确的词概括一下怀丙的特点（出色）

　　2．思考。

　　（1）为什么捞铁牛？谁能读一读有关内容？

　　（2）指名读一读有关内容。谁能用自己的话说一说？（铁牛被水冲走）

　　3．讨论。

　　（1）怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

　　（2）从文中什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

　　（3）据资料记载，每只铁牛重四五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

　　（4）怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？读怀丙所说的话：（叫水送回）

　　怎么样水把铁牛送回来呢？从这个方法中，是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？

　　4．阅读段落。

　　（1）指名读有关段落。

　　（2）谁知道做了哪四项准备工作？①摸清地点；②两只船并排装满泥沙；③并排拴紧搭架；④两头拴牢。

　　（3）你明白了什么？（这四项工作都是根据铁牛中的“笨重”进行周密考虑的。）

　　（4）齐读这一段，进一步体会出色的准备。

　　5．接下来，我们看打捞过程。

　　（1）打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？4自然段中哪些事物发生了变化？（泥沙船绳子铁牛）

　　（2）我们来齐读第四自然段，想想：这些事物发生了哪些变化？

　　泥沙铲到黄河里去，泥沙慢慢减少，我们用一个比较简练的词“沙减”来概括。

　　其余的“船慢慢的上浮”“绳子越绷越紧”“铁牛一点一点的向上拔”又可怎样概括呢？（船浮绳绷牛拔）

　　其实这几个变化之间存在着因果关系，因为泥沙铲到黄河里，泥沙慢慢减少，所以船身上浮。

　　请同学们用“因为……所以……”来说说船浮与牛拔之间的因果关系。

　　那为什么泥沙减少了船身会上浮？为什么船身上浮，绳子会越绷越紧？绳子绷紧，为什么铁牛向上拔？

　　我们仍然可以把这几个变化用一个动词“拔牛”来概括。

　　6.学5自然段。

　　（1）船上的泥沙铲光了，铁牛离开了河底，牛拔起来了，怀丙又怎么做的？我们来看第五自然段，请一个孩子读第五自然段。请同学们用几个简练的词来概括。（划牛拖牛捞牛）

　　（2）看来，怀丙和尚先拔牛，再划牛，拖牛就捞上来铁牛。让我们再来欣赏怀丙和尚捞铁牛的全过程。（课件：捞铁牛的动画）

　　7.小结

　　怀丙和尚不仅借助水的浮力拔牛，还借助水的浮力划牛，拖牛，运用这样的方法把八只笨重的铁牛一只一只捞上岸，我们再来读读怀丙和尚那句了不起的话。（铁牛是让水冲走的，我还让水把它给送回来。）

　　可见他具有科学的头脑，运用科学的原理解决问题，真值得我们学习，他的确是位出色的工程师啊！

　　同学们，利用水的浮力捞起了八只大铁牛，这个办法在当时很好，但是通过仔细想一想，我觉得这个捞铁牛的办法有些缺陷，我们来议议怀丙和尚的捞铁牛的办法有什么缺陷？如何改进？同桌讨论讨论。

　　《捞铁牛》教案篇5

　　【教材分析】

　　《捞铁牛》是编排在小学语文第七册第五单元教材的第一篇讲读课文，它讲了宋朝怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的故事，赞扬了我国古代出色的工程家──怀丙的聪明才智。

　　本组教材的重训点是“归纳段落大意”，目的在于检查学生是否读懂课文。又根据新编《小学语文教学大纲》的要求，在教学中，做到学生活动时间有宽度，占一半时间以上，学生的活动面有广度，参与人多；课堂上的学习气氛有热度，发言、讨论积极；重点词、句、段教学有深度；小学方法的设计有效度。本课任务是：在第一课时根据课后思考练习２题已知段意，把课文分成四个意义段，已完成了本组教材要求的重训点的基础上，重设重训点为充分利用教材内容，培养学生的自读自悟、语言表达和创新思维能力三方面。

　　【教学设计的原则】

　　本着“语文教学着眼于培养学生良好的身心素质，着眼于学生未来的发展”和“教是为了不教”的目的，一切以学生为主体、教材为主线、教师为主导，面向全体学生，面向学生的全面发展。我在设计本课教学时，遵循以下四个原则：

　　１、文道统一原则：学习语文知识的同时，懂得科学道理。

　　２、学习知识与发展智力结合的原则：教材、教法、学法、程序的处理和设计。一切从学生的实际出发，将思维和语言训练贯穿于教学中，提高、开发学生的智力。

　　３、听说读写能力综合训练的原则：以阅读能力为重点训练，并辅以其他能力的培养。

　　４、课外与课内相结合的原则：课外抓预习，课内重学习，体现学生的自主能动性，发展学生的个性。

　　总之，教学中，紧紧围绕重训点安排教学活动，提高学生的语文素质。

　　【教学设计】

　　根据以上原则，对《捞铁牛》一课作以下设计：

　　一、结合大纲、教材内容、课型特点，制作本课教学目标

　　１、知识目标：了解课文，了解捞铁牛的经过，懂得怀丙利用水的浮力捞起铁牛的科学道理。

　　２、能力目标：学习后，让学生通过创新思维改进怀丙捞铁牛的`方法，想象设计出用现代科技手段捞铁牛的新方法，培养实验能力。

　　３、情感目标：教育学生学习怀丙，遇事多动脑，从小学科学、爱科学。

　　二、确定教学的重难点

　　１、教学重点：弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。学习概括段意，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。

　　２、教学难点：水的浮力实验的设计和改进怀丙捞铁牛的方法以及扩展思维，创设用现代科技捞铁牛的方法成为本课的难点。

　　三、结合学生实际，设计教学教法

　　学生是学习的主题，学习的主动权在学生。所以。在具体的教学方法的操作上，我去了琐碎、分散、游离于教学主线外的环节，减少了浅层次的活动环节，压缩教师讲述、讲解的环节，把更多的时间留给学生，采用启发式、讨论式为主的自读自悟法、直观教学法、实验学习法等教学方法进行教学。这样的教学法保证了学生的主题地位，教师的主导作用，培养独立思考和创新意识。

　　四、围绕重训点，安排教学过程

　　１、本课教具准备；彩色挂图、小黑板出示“目标”、小黑板出示课后3题的一段话（４自然段内容）。

　　２、预习准备：水的浮力实验、查字典自读自悟部分字、词、句，根据预习要求，作好自读练习。

　　３、围绕重训点，分五大环节来教学：

　　⑴情景描述与简笔画结合，导入新课

　　师生用生动、充满激情的语言，借助简笔画演示直观图“河中府”、“黄河”、“浮桥”、“铁牛”。用语言和图示把学生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥，铁牛深陷河底的情景，把学生的思维带入远古科技落后的宋代去学习体会故事内容，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性，发现怀丙的聪明和伟大作好准备。此环节安排２分钟。

　　⑵抓顺序和重点词句，自读字悟捞铁牛的准备工作及捞上来的情景，完成知识目标和情感目标

　　三自然段主要是学生自读自悟，用“我读懂了……”“我知道了……”的语言介绍自悟的字、词、句的含义。教师启发学生抓“先……然后…….再……又”理清准备工作的四步，结合默读、速读，概括步骤内容。

　　四自然段重点字、词、句的突破，辅以课后３题和拔铁牛的剖面简笔画学习。学生抓题中带点词和图示中沙、船、绳、铁牛的联系箭头图，只管、形象理解了沙少──船浮──绳紧──拔牛的过程，对这看不见、摸不着的水的浮力有了意会。

　　五自然段言简易懂，我让学生用质疑法多向为什么这样做。让学生在解疑中深刻领会此捞铁牛法的科学性和怀丙聪明才智。

　　六自然段抓“这样的方法”，练习复述前面捞铁牛的经过，并学习课文的按事情发展顺序和详略得当的协作手法。此环节安排１８分钟。

　　⑶以预习作业“水的浮力实验”介绍，巩固学生有关捞铁牛的过程的领会，提高学生的表达能力

　　学生靠自己的智力积极性和动作主动性来完成水的浮力实验的操作。“船”、“河水”、“铁牛”的代替材料自行设计，采用讨论法分组介绍实验过程这比单纯的填空法理解更有趣。它能调动学生充分利用水的浮力现象在生活中的应用去试验。注重了学生的独立性、主动性、创造性、特殊性，培养学生动手、动口、动脑的能力。此环节安排5分钟。

　　⑷教师设向学生思考、讨论，培养学生的创新思维

　　“改进怀丙捞铁牛的方法”和“用现代科学技术捞铁牛的新方法”把学生的思维引入自由发挥的空间，课堂讨论、发言气氛热烈使之达到一定的高潮，让“新方法”不断产生，向更省力、省时、省钱方面改进和创设。此环节安排１０分钟。

　　⑸用学生自己总结本课的收获来结束学习，深入悟情，体会本文的主要内容。此环节安排５分钟。

五、帮助学生理解，精心设计板书

　　为了帮助记忆捞铁牛过程的顺序，突出教材的重难点，理解重点字词句，板书设计注意了精选内容，突出重点，指导性强，形象直观四个方面。本“板书设计”抓住捞铁牛的动词为骨架，按顺序排列，为培养学生的概括能力服务。

　　【板书设计】

　　略。

　　《捞铁牛》教案篇6

　　教学内容分析：

　　1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

　　2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。

　　3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。

　　教学对象分析：

　　四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。

　　本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。

　　教学目标：

　　教养：

　　掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

　　查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

　　能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

　　读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

　　能按段意给课文分段。

　　朗读课文。

　　教育：

　　了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　发展：

　　通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

　　教学难点：

　　对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

　　理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

　　教学方法： 球形教学法实验演示法

　　教学媒体： 投影机、投影片、计算机

　　课前准备： 配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）计算机软件

　　教学时间： 两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　一、学习第一段。

　　指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

　　板书：大水冲牛

　　点拨：重修浮桥还有没有别的.办法？为什一定要捞铁牛？

　　要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

　　指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？

　　正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？

　　投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。

　　这句话讲了几个意思？

　　从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）

　　板书：叫水送牛

　　指导学生朗读第一段。

　　第二课时

　　教学要点：

　　学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

　　继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

　　解决课后练习3 体会句子与句子之间的联系。

　　充分认识怀丙确实是个出色的工程家。

　　教学过程：

　　谈话导入：

　　一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。

　　二、学习第二段。

　　指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。

　　讨论：

　　和尚做了哪四项准备工作？

　　第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）

　　板书：潜水摸牛

　　其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）

　　板书：大船装沙

　　并船搭架

　　粗绳拴牛

　　朗读第二段。

　　学习第三段

　　自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

　　投影这段话，组织学生讨论：

　　和尚先让水手们干什么？（铲沙）

　　为什么要把船里的沙都铲到黄河里？

　　船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）

　　实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

　　朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

　　板书：铲沙拔牛

　　齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）

　　点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

　　朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

　　板书：划船拖牛众人拖牛

　　和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？

　　齐读第六自然段。

　　自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）

　　投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？

　　讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？

　　“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。

　　为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？

　　点拨：

　　从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）

　　从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）

　　投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？

　　点拨：

　　洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？

　　“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？

　　他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。

　　通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？

　　板书：考虑周到

　　指挥有方科学地认识问题，解决问题

　　一分为二

　　总结全文

　　怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？

　　引导学生发现课本插图的错误。

　　堂上练习

　　指导学生用“熟悉”、“出色”造句。

　　课后练习

　　朗读课文。

　　了解现在打捞沉船的办法。

　　板书设计：

　　17、捞铁牛

　　考虑周到

　　怀丙和尚出色的工程家指挥有方科学地认识问题，解决问题

　　一分为二

　　大水冲牛叫水送牛

　　潜水摸牛大船装沙并船搭架粗绳拴牛

　　铲沙拔牛划船拖牛众人拖牛

　　《捞铁牛》教案篇7

　　《捞铁牛》是一篇经典的叙事记叙文。这篇课文在语言形式方面最明显的特点就是段落层次清楚，行文简明有序。这也是叙事记叙文中最值得学生学习的语言表述形式。因此，在进行教学设计时就紧紧抓住这一特点以及新课程标准，按照知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度确定了以下教学目标：

　　１、知识与能力：

　　⑴ 通过学习，初步懂得利用水的浮力捞起的科学道理。

　　⑵ 能简要的复述捞铁牛的经过。

　　⑶ 有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：

　　⑴ 继续学习按事情发展顺序连句成段的方法。

　　⑵ 重点学习课文３～６自然段段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

　　⑶ 继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

　　3、情感态度和价值观：

　　⑴ 了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　⑵ 通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

　　【教学重点】

　　课文第三、四自然段。弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作及捞第一只铁牛的过程。

　　【教学难点】

　　对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

　　围绕既定的教学目标，精心设计好紧凑、有序的教学环节，是落实教学目标的重要保证。有了明确、集中的教学目标，导学才能井然有序。本节课为了更好突出重点，分散难点，我利用了多媒体课件辅助教学，在教学过程中我强调读悟和激疑，充分发挥学生的主体地位，让学生主动、积极地获取新知识。充分利用学生的好说、好奇、好表现的.年龄特点。本节课采用的学法主要有：

　　１、引导法──设置问题，引导学生思考，仔细观看课件，和尚是怎样一步一步捞铁牛？

　　２、讨论法──通过提出问题，让学生分小组进行讨论，这样有利于培养学生的口头表达能力和创新能力。

　　３、合作法──通过学生共同合作，使课堂有张有弛，此起彼伏，学生真正动起来，注意力集中，思维活跃。

　　在教学过程中，为了体现教法和学法，为了使教学主线清晰，环节紧凑，我设计了“复习导入──教学新课──课堂总结──布置作业”四个环节进行教学。

　　一、复习导入

　　１、板书课题

　　昨天，我们预习了课文。谁能告诉大家是谁想出了好办法捞起了铁牛？打开书，看看课文是哪个自然段向我们介绍了怀丙？指名读。什么是“工程家”？“出色”是什么意思？请你小声读课文。一边读，一边想，一边勾画。从哪些方面看出怀丙是出色的工程家？读后小组讨论。在这个环节中做到了四明确（时间、内容、方法、要求）让学生再一次感知课文内容，通过复习，提出问题，让学生造成悬念，从而激发学生强烈的求知欲望，为学习新知识创设情景，导入新课。

　　二、教学新课

　　在这一部分中又分为三部分来讲，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在讲授过程中注意抓住重点第三和第四自然段。

　　１、一二自然段

　　⑴ 提问：怀丙是在什么情况下，想到捞铁牛的方法的？

　　⑵ 看到浮桥被冲断，铁牛被冲走，当时的人们会说些什么？（找、四个同学直接说出当时人们的想法）像他们这样，你一言我一语说出自己的想法就是课文中的哪个词？（议论纷纷是本段的重点词，理解时并没有给出词典上的定义“对人或事物的好坏、是非表示出多而杂乱的意见”而是让学生你一言我一语说一说，让学生自己体会议论纷纷的含义。）

　　２、第三自然段：这一段关于捞铁牛的准备工作是文章的重点所在。新课标中强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，在教学中注重了学生读的训练。在读的形式上有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的初读，有理解分析时的细读，有体会领悟时的品读。在学习第三自然段时，先请学生默读，并思考怀丙和尚为了捞铁牛做了哪几项准备工作，并用数字标画出来。再请四个同学来读这一段中的四句话，概括出怀丙所做四项准备工作。第三遍读体会这一段的有序。第四遍，按顺序复述。第五遍，基本可以达到熟读成诵，边背边体会这一段的周密有序。

　　３、四到六自然段：在这一部分教学中主要有以下特点：

　　⑴ 信息技术与教学的整合：利用了网络上的课程资源一段 flash 动画，为学生直观展示了捞铁牛的过程，让学生结合动画和课文通过合作弄清楚是怎样一步一步捞铁牛的。这样加强合作性的学习，可以减轻师生的负担，既让学生在愉快和谐的氛围里主动探求新知识，教师也乐教在其中，进一步体现学生的主体地位，从而达到培养学生的自学能力。

　　⑵ 重视激疑：新课标倡导自主学习。在教学过程中在进行点拨后，注意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。教学中引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文，让学生之间互相帮助，去解决问题。

　　三、课堂总结

　　新课标提出要培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此在总结时设计了这样一个问题：怀丙想的方法如此巧妙，准备工作周密，打捞过程有序，所以我们说他是“出色的工程家”你们佩服他吗？可我相信你们中肯定有比他更出色的。因为他的这个方法还有缺点。小组讨论。这个环节的设计既检测学生是否已经读懂了课文内容，同时也能培养学生创新意识。而且，让学生在小组中讨论也是给了他们一次很好的口语交际的练习，体现了综合性学习。

　　四、布置作业

　　１、必做：有感情地朗读课文。背诵第三自然段。

　　２、选做：你还有什么其他的好办法能把铁牛捞上来呢？（可以和同学讨论合作完成）

　　《捞铁牛》教案篇8

　　 教学目的

　　1.从我国古代出色的工程家怀丙利用水的浮力捞起铁牛的事中，使学生认识到古代劳动人民的聪明智慧，启发教育学生爱科学，学科学，懂得利用科学原理解决问题的道理。

　　2.给课文分段并学习正确概括段意。

　　3.学会本课生字新词，会用“熟悉”、“出色”造句。

　　4.练习正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　1.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　2.引导学生抓住语言文字体会怀丙和尚的出色表现。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　小张填空片，准备有关水浮力试验的工具、生字卡片、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语

　　自古以来，中华民族就是最勤劳、最聪明、最勇敢的，为世界人民所称颂，历史上像祖冲之、李时珍、李春等对人类作出重大贡献的科技人材为数很多。今天，我们再来认识一位了不起的工程家，他就是一千多年前宋代的和尚怀丙。

　　二、齐读课题、激发兴趣

　　（一）读课题。

　　（二）提问题。“看到课题后想知道什么？”

　　（学生可能提出疑问：谁捞铁牛？为什么捞？在哪捞？怎么捞的？结果怎样等问题。）

　　三、带着疑问自读课文

　　初步了解内容，提出自读要求。

　　（一）边读边划出生字词和不懂的词语。

　　（二）标出自然段，想想每个自然段主要说的是什么。

　　四、检查自读情况

　　（一）找几名同学按自然段读书（查生字读音是否正确、语句是否流利。）

　　（二）认读生字词卡片。注意多音字“没”，本课读m音。

　　（三）提出难懂词语。

　　五、利用字典或联系上下文理解词语

　　（一）同座位的同学之间查找词义。

　　（二）全班进行交流解答。

　　重点理解的词语有：

　　淤泥浮桥宋朝熟悉出色

　　六、练习给课文分段、归纳段意

　　（一）回忆分段方法：

　　一读二想三并

　　（读：读全文。想：想想每个自然段都讲了什么？并：把围绕一个意思写的段落合并在一起。）

　　（二）分别找七名同学读书，其他同学思考每个自然段讲的是什么？

　　（三）议论每个自然段的内容和自然段之间有什么联系。

　　（四）根据课后思考练习的第2题的提示，给课文分段，再选择相应的段意。

　　1.出示投影，读给提示的段意。

　　2.从文中找到相应的段落。

　　3.把序号填入括号中。

　　4.想想各段段意为什么这样概括。

　　（抓住重点，不遗漏主要意思，语句简练。全文是按事情的发展顺序记叙的，故此段意的句式可以是：谁干什么？什么怎么样。答案为1、3、4、2）

　　七、练习正确、流利朗读课文

　　八、作业：预习课后思考练习题

　　（朗读课文）

　　第二课时

　　一、导语

　　上节初步了解了课文内容，本节课在此基础上，加强语言文字训练达到对课后内容的深入理解，懂得利用科学的'原理来解决问题的道理。

　　二、请四名同学读书

　　大家思考：捞铁牛的办法是谁想出来的？课文第几段有描述。

　　三、齐读课文最后一段，比较句子

　　体会“出色”一词的作用。

　　（一）出示投影，读句子。

　　（二）分析每句的意思。比较哪句好，好在哪里。

　　（第一句点明和尚的名字，交代不是一般的和尚，而是工程家。第二句话在此基础上强调了什么时候的工程家。“当时”一词指的就是宋朝的时候。第三句具体写出怀丙是宋朝时什么样的工程家。“出色”一词指的是格外好，超出一般。这里用这个词突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。）

　　过渡：这个怀丙和尚到底有什么聪明的智慧，为什么被人们称为出色的工程家，究竟出色在哪里？请深入学习课文。

　　四、抓住重点段和重点词语，认真理解课文内容，进行语言文字的训练

　　（一）学习课文第一大段。

　　1.指名读（1～2自然段）思考问题：（1）为什么要捞铁牛？（2）捞铁牛有什么困难？（3）大家议论些什么？

　　2.讨论回答。（为什么要捞铁牛？要从两点回答。（1）是大水冲走了铁牛。铁牛共八只相当于八个铁柱，拴住浮桥。（2）是修桥需要铁牛，所以就要捞出来。）

　　3.提问题：“就在人们毫无办法，一筹莫展的时候，和尚说了什么？他到底有没有办法？从哪句话可以看出有把握，请划出来。

　　4.读一读“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”体会意思。

　　（这句话说明和尚说话留有余地。但却充满信心，并且已经想好了捞铁牛的办法。）

　　过渡：和尚是怎样叫水把铁牛送回来的，也就是怎么捞的呢？

　　（二）学习课文第二大段。

　　1.默读课文第3自然段。思考：和尚为捞铁牛做了哪些准备。

　　2.找四名同学分别读这四句话，找出关键词，运用关键词说出意思。

　　3.讨论：

　　（1）这几步准备工作能前后颠倒吗？为什么？

　　（2）练习用“先……然后……再……最后”这些顺接词说说准备工作的过程。想想还可以怎么说。（运用“先……接着……然后……最后……”这组连词练习说。）以后遇到类似表示先后的句子就可以用上这些连词。这段话前后承接是按事情的发展顺序记叙的，不能颠倒。

　　3.提问：从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？

　　（了解到怀丙和尚准备工作细致，周密，有条不紊，显示出他高超的工程技术水平。）

　　4.回忆这段的学习方法。

　　（是通过读、找、议、悟来学习的。）

　　（三）学习第三大段。

　　1.运用第2段的学法，自学第3段。

　　2.出示投影，做课后思考、练习第3题。

　　（1）读这段话，共说几句，每句话的意思是什么。

　　（2）找出带点的词，看看它们之间的联系。（一句接一句，它们之间是顺承关系，不能随意变换前后顺序。）

　　（3）用连词说说是怎样把铁牛捞上来的。

　　3.演示操作捞铁牛的经过。（学生可喊号助威。）

　　4.边演示边提问。

　　（1）做准备时，为什么要往船里装沙？（尽量让船下沉。）

　　（2）拴好铁牛后，为什么又把沙铲掉？（船上泥沙减少，木船才会逐渐上升。）

　　（3）拴铁牛的绳子是松的还是紧的？为什么？（紧的。拴得越紧，铁牛和船之间的绳子就越短，船对铁牛的作用力也就传递得越快，随着船的浮起，铁牛也就很快地浮起。）

　　（4）捞铁牛利用了什么科学道理？（水的浮力。）

　　5.齐读第6自然段。

　　提问：（1）这样的办法指的是什么？

　　（2）课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过？

　　（3）结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处？

　　（从捞铁牛过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，此时点出“出色”，有如水到渠成。令人信服，也有助于突出文章的中心。）

　　五、自由有感情地朗读全文

　　思考议论：

　　（一）在捞铁牛的过程中，怀丙在哪个字上下功夫？冲走铁牛，水给人们带来什么？送回铁牛，水又给人们带来什么？

　　（二）捞铁牛一事给我们什么启示？

　　六、教师总结

　　我们从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人民造福，长大做个出色的社会主义建设者。

　　第三课时

　　一、交代本节课的学习任务

　　重点掌握12个生字新词。练习用“熟悉”、“出色”造句。

　　二、练习朗读课文，温习课文内容

　　（一）个人读。

　　（二）集体读。

　　三、学生自学生字新词

　　（一）个人读生字表内的生字和课后词语。

　　（二）分析每个字的字形结构，抓住特点，注意偏旁部首和书写笔顺。

　　（三）扩词练习，积累词语。

　　四、检查自学情况

　　（一）出示生字词卡片，检查认读情况。

　　（二）说说每个字的偏旁部首。

　　（本课12个生字只有两个要强调一下，可让学生通过查

　　部。其它字比较容易判定部首。）

　　五、集体学习

　　（一）指导易错的字形。

　　潜：（1）什么结构？

　　（2）注意什么地方？（右边“替”的上半部分两个“夫”的最后一笔。一个是点，一个是捺。）

　　绑：（1）什么结构？

　　（2）哪一笔易错？（中间部分的第三笔，是提不是横。）

　　拔：与哪个字易混？（和“拨”区别）

　　（二）指导练习造句。

　　1.先理解“熟悉”和“出色”两个词的意思。（略）

　　2.教师出示范句。

　　熟悉——山娃熟悉上山的这条路，不会带错路。

　　出色——妈妈是个出色的钢琴演奏家。

　　3.学生练习造句。

　　（教学中一定注意以学生自学为主，课堂上要充分体现学生的主体作用。有时可以让同学之间互教互学，字形部分教学时，要提高学生的识字能力，交流记忆方法。造句时，要充分让学生口头造句，然后再写下来。）

　　六、巩固练习

　　（一）看拼音写词语：

　　sng cháo héshàng shuān zhù

　　（）（）（）

　　shéng zi gōng chéng jiā

　　（）（）

　　（二）加偏旁，组词语：

　　付__（）本__（）全__（）

　　产__（）木__（）替__（）

　　（三）进行语言文字单项训练。

　　1.出示投影思考练习第3题。

　　2.注意带点的词，说说句与句之间的联系。（有3句话，句与句之间是因果关系。）

　　3.练习用因果句式说说铁牛往上拔的原因。

　　4.填空练习。

　　和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都（）到黄河里去。船里的泥沙慢慢地（），船身慢慢地（），拴住铁牛的绳子（

　　）。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地（）。

　　七、练习正确、流利朗读课文

　　八、布置作业

　　（一）抄写生字词语。

　　（二）根据课文内容，自己动手做个试验，进一步了解有关浮力方面的知识，知道捞铁牛方法的科学性。

　　板书设计

　　建议叫水把它们送回来怀丙

　　潜水摸牛

　　装沙行船

　　准备并船搭架

　　粗绳搭架利用浮力

　　粗绳拴牛

　　打捞铲沙

　　使劲划船出色的工程家

　　《捞铁牛》教案篇9

　　教学目标：

　　1、教养：

　　(1).掌握本课10个生字、12个词语、6个两会字。

　　(2).理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、教育：培养学生热爱祖国的情感，为祖国统一大业多作贡献。

　　3、发展：发展学生的想象能力。

　　教学重点：

　　作者在地球仪上寻找了祖国的哪些地方?想到了什么?

　　教学难点：

　　理解文章的'打比方句子。

　　课前准备：

　　1.地球仪

　　2.教学软件

　　教学时数：

　　3课时

　　第 1 课时

　　教学要点：

　　学习课文生字词，初步了解课文内容，学习课文第一自然段。

　　教学过程：

　　(略)

　　第 2 课时

　　教学要点：

　　1。学习课文2—5自然段，理解课文打比方句子的含义。

　　2.有感情朗读课文;培养想象能力。

　　教学过程：

　　一、巧创情境，引质渗法

　　1、上节课，我们学习了19课《我在地球仪上寻找祖国》的生字新词，初步了解了课文并学习了第一自然段。知道小作者在地球仪上寻找了首都北京、长江黄河和台湾。这一节课，我们继续与小作者在地球仪上寻找祖国。通过朗读欣赏祖国的风光。

　　2、学习第2自然段。

　　1.)自由读本段，想想祖国在哪?

　　2.)我们随着小作者在地球仪上寻找祖国。(以4人小组为单位在地球仪上寻找祖国。)

　　3.)学生汇报，师板书：亚洲东部像雄鸡

　　4.)齐读课文。(出示世界地图，加深对中国地理位置的认识。)

　　5.)质疑：

　　(出示中国版图及打比方句子)

　　(1) 课文中把祖国比作什么?为什么不用其他打比方?学生讨论，汇报。师小结：两个不同事物但有相同点的可以打比方，这叫打比方句子。(生齐读句子，体会比喻句)

　　(2) 为什么不用母鸡、小鸡打比方呢?(找出挺立、昂首挺胸、啼唱、朝气蓬勃等词体会雄鸡很威风，威武强壮。感情朗读，自由读，个别读)

　　(3) 师小结：祖国就像雄鸡充满生机。-祖国在蒸蒸日上，朝气蓬勃作为中国人能不自豪吗?把这种感情读出来。(生感情朗读，个别读)

　　二、善假媒质，以读促学

　　1.我们随着小作者在地球仪上寻找北京。北京在哪儿?你们在地球仪找找看。把有关句子读出来。师相机引导学生进行“红灿灿”换词练习。

　　2.学生质疑，小组合作解决。(1)为什么把北京比作心脏呢?(2)为什么要用问句呢?

　　(心脏是人体最重要的器官，心脏停止跳动人就会死亡。北京是祖国首都，她指挥着全国一切工作的进行。如果北京不发出工作指示，全国就没办法正常工作。可见首都是多么重要啊!)

　　3.感情朗读反问句，体会句子表达的思想感情。(出示陈述句比较。)

　　4.首都北京这么重要，所以这是(生接读句子)作者也想全国人民一样非常向往首都北京，从哪个词知道?(多少次、在梦中)板书：在梦中

　　5.我们和小作者一起到北京看看。(放影象)

　　6.你北京风光怎样?看看作者是怎样把想象到的东西描写出来?自由读有关句子。

　　7.4人小组讨论交流：自己最欣赏哪个句子?为什么?学生汇报，老师指导。

　　8.小结第3自然段写作顺序。

　　三、反馈调控，自我评价

　　1、出示：“我”在地球仪上找到了( )，“我”想象到了( )。

　　2、朗读第4自然段，用“——”划出写“我”在地球仪上找到了什么的句子，用“===” 划出写“我”想象到了什么的句子。

　　3、学生运用学法学习后汇报，老师注意调控。

　　4、想想我欣赏哪句话?有感情读读。

　　四、总结

　　这一节课我们随着作者欣赏了首都北京、长江黄河。知道了作者先写在地球仪上找到什么地方，再写自己想象到哪些事物重点内容写详细的方法。下一节课，我们通过朗读课文体会台湾秀美的风光。

　　五、作业：有感情朗读课文。

　　板书设计：

　　20 我在地球仪上寻找祖国

　　寻找遐想

　　亚洲东部首都北京在梦中来到……

　　像雄鸡长江黄河仿佛看到……

　　宝岛台湾似乎看到……

　　第 3 课时

　　教学要点：

　　1. 学习第5自然段，总结全文。

　　2. 形成性练习。

　　教学过程：(略)

　　《捞铁牛》教案篇10

　　教学目标：

　　1.认识9个二类字，学会8个一类字，会用“出色”“议论纷纷”造句，正确、流利地朗读课文。

　　2.让学生利用“边读边想”的方法理解文章内容，知道怀丙是怎样捞铁牛的。

　　3.通过了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从中感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，立志从小爱科学、学科学、用科学。

　　教学重点、难点：

　　1.弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　2.让学生理解能捞上铁牛的原理。

　　教学准备：

　　1.水桶、铁块和课件。

　　2.可以做有关水的浮力的试验(准备：两只杯子、泥沙、铁块、线)。

　　基础知识：

　　浮桥：在并列的船或筏子上铺上木板造成的桥。

　　淤泥：河流、池塘等水底沉积的泥沙。

　　第一课时

　　教学重点：

　　初读课文，学习生字，理解文章大意。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1.演示：将沉在水中的铁块捞起来。

　　2.质疑：如果沉在水里的是52000斤的大铁牛，那该怎么捞呢?

　　3.出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1.教师范读。

　　2.学生自由读、指读。

　　三、学习生字。

　　四、理清课文思路。

　　(1)课文的主要人物是( )，他指挥( )捞起了铁牛。

　　(2)课文是按照( )顺序写的。

　　a、时间b、方位c、事情发展

　　(3)捞铁牛的原因是( )，经过是( )，结果是( )。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.深入理解课文内容，弄清怀丙是怎样把铁牛捞上来的`。

　　2.初步了解浮力的原理。

　　教学过程：

　　一、深入学文，理解意思，激发情感。

　　(一)学习第1自然段

　　1.指读思考：人们为什么要捞铁牛?

　　2.浮桥是什么?(出示图片帮助学生理解)

　　(二)学习第2自然段

　　指读第2段，说说你对哪句话印象最深?(铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。)

　　(三)学习第3自然段

　　1.自由读，思考：这段主要写了什么?

　　2.准备工作有几项?请用序号标出来。

　　3.请用最简单的词语归纳这四项工作。

　　(1)潜水摸牛(教师示范)

　　(2)船装泥沙

　　(3)并船搭架

　　(4)粗绳拴牛(演示)

　　4.将本段中的“很大的”、“装满”、“紧紧的”、“很粗的”、“牢牢的”去掉，与原文比较，体会这些词语的重要与准确。

　　5.指导学生有感情地朗读本段。

　　6.这也说明怀丙和尚捞铁牛的准备工作做得很周密，也很符合科学道理，从中可以看出他是个——出色的工程师。

　　(四)学习第4——5自然段

　　1.默读这两段，说说它们各讲了什么?

　　第4段：水手们拔铁牛。

　　(1)一生读本段，其他学生闭眼想象当时的场面。

　　(2)让学生进行实物演示(准备：杯子、铁块、线)。

　　第5段：水手们拖铁牛。

　　(1)为什么不把铁牛捞上来，放在船中，而是要在水中拖着走呢?(做实验)

　　(2)这就是靠了——水的浮力

　　(五)学习第6自然段

　　1.指读思考：这段写了什么?

　　2.详写还是略写?

　　3.读到这里，你想对这位和尚说些什么?

　　《捞铁牛》教案篇11

　　【内容简析】

　　本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学知识解决实际问题。

　　【设计理念】

　　以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中感悟。

　　【教学目标】

　　1.会认捞、拴等生字，会写府、拴等字。

　　2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　重点：1.掌握生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　难点：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

　　【教具准备】

　　多媒体课件(或挂图)、生字词卡片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.课件演示打捞铁牛的情景。

　　2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗?今天我们来学习《捞铁牛》。出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1.学生自由读课文，边读边用△把生字标出来。

　　2.小组合作认读生字，互相纠正读错的字，还不懂的可以请教其他同学或老师。

　　3.(出示生字卡)开火车检查认读生字。重点指导陷字的右部臽。

　　4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。

　　2.范读课文(或借助录音机)，想想课文写了一件什么事。

　　3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。

　　四、细读课文，读中感悟

　　1.用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论：读懂了什么?还有什么不明白的地方?

　　2.汇报归纳，教师随堂点拨，指导朗读。

　　(1)学习课文第1、2自然段。

　　默读课文，思考：

　　这两个自然段主要写了什么?

　　(2)课件演示打捞铁牛的情景。

　　学习课文第4自然段。

　　着重理解捞铁牛的过程，感知怀丙对水的浮力的利用。

　　朗读时，抓住重点词语，把这些词语突出出来。

　　怀丙请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的`绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。

　　(3)学习第3自然段。

　　着重理解打捞铁牛前做了哪些准备工作。

　　采用小组合作学习的方法，朗读时，抓住表示准备工作的一些动词，这些词要读重音。如潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑。

　　(4)学习5、6自然段。

　　思考：这两个自然段写了什么?

　　五、通读全文，加深理解

　　1.再读课文，并画出自己最喜欢的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学习小伙伴听。

　　2.有感情地朗读。

　　3.教师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛欣赏，想象意境。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.认读生字词。

　　2.这篇课文讲了一件什么事?你读后懂得了什么?

　　二、指导朗读

　　抓住重点词、句指导，让学生读出感情。

　　三、识记生字，指导书写

　　1.出示生字。

　　2.自由读，指名读，齐读。

　　3.学生提出难记的生字。

　　4.四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些生字的?

　　5.指名在班上说说记忆这些生字的方法。

　　6.指导学生在田字格中书写。

　　四、积累词语

　　1.朗读课文，把生字在课文中的组词用标出来读读，教师出示词语卡片，让学生齐读。

　　2.组词比赛，评选组词高手。

　　3.从课文中选出自己喜欢的词语抄下来。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　现代打捞水底沉物有什么方法?

　　《捞铁牛》教案篇12

　　一、教学目标

　　1、学习课文生字新词，了解课文内容，明白怀丙和尚怎样利用水的浮力打捞铁牛的，体会我国古代劳动人民的智慧与才干。

　　2、有感情地朗读课文，熟记课文重点段落的内容，能复述怀丙捞铁牛的步骤、过程。

　　二、教学重、难点：目标1

　　三、教学课时：2课时

　　四、教学准备：（捞铁牛的各种材料）

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　〈一〉、揭题导入

　　1、对课题质疑

　　2、导入新课。

　　〈二〉、初读课文，略知大意

　　1、指名读课文，余生画出生字新词，读完评点。

　　2、说说课文按什么顺序叙述的，介绍了什么内容。

　　〈三〉、学习本课生字新词

　　1、指名读生字新词

　　2、指导生字的字型记忆、书写

　　3、理解词义：陷、潜、绷、淤泥、笨重、出色、浮桥

　　4、读课文，巩固生字新词的读音、意义。

　　〈四〉、学习课文第一部分

　　1、默读课文，想一想：为什么要捞铁牛？课文什么地方说明了原因？

　　2、学习1、2

　　自然段，分析捞铁牛的原因

　　（1）大水冲走铁牛

　　（2）笨重的铁牛陷入淤泥里

　　（3）重修浮桥需要铁牛

　　3有感情地朗读怀丙和尚说的话（自信而不外露地），明白这样读的原因。

　　4、学生质疑：什么叫叫水把它们送回来？

　　〈五〉、课堂小结

　　〈六〉、布置作业

　　第二课时

　　〈一〉、复习导入

　　1、怀丙和尚说的.话是什么意思？结合自己课后的阅读说说

　　2、指名读课文1、2自然段

　　3、导入：这节课我们要学习了解怀丙和尚如何捞铁牛的。

　　〈二〉、学习第二部分：准备捞铁牛

　　1、默读课文，思考：为了捞铁牛，怀丙做了哪些准备工作，分几步？用竖线将它们划分开来。先独立思考，后小组讨论。

　　2、全班交流：（1）（2）（3）（4）

　　3、想想：怀丙为什么要做这样的准备？结合课文第四自然段说说。

　　4、试着给每一步的准备工作加小标题

　　5、有感情地朗读课文，注意读出准备工作的不同层次，抓住重点词语。

　　6、试着复述准备工作

　　〈三〉、学习第三部分：捞铁牛

　　1、根据第二部分的学习方法，小组学习第三部分

　　2、小组学习，教师巡视辅导

　　3、汇报交流学习收获：

　　（1）捞铁牛的几个步骤

　　（2）给捞铁牛的步骤加小标题。

　　（3）有感情地朗读课文，

　　（4）复述课文

　　〈四〉、课文小结

　　1、怀丙和尚为什么能捞起铁牛？原因有哪些？

　　2、这说明了什么？从课文中找出一个词解答。

　　3、再读课文开头怀丙的话，谈谈体会。

　　《捞铁牛》教案篇13

　　《捞铁牛》第一课时，学生自由读课文一、二自然段，为了让学生对“笨重”一词有准确、具体的认识，教师向学生介绍收集来的关于铁牛的资料。学生明白后，都不由自主地发出了啧啧的赞叹声：“这么大”、“这么重”、“真大呀！”

　　生：这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？

　　师：是啊！这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？我们讨论这个问题。

　　（经过讨论，同学纷纷举手回答）

　　生：从插图看，铁牛不仅大还挺圆，所以洪水一冲，它就容易滚动。

　　生：铁牛在岸上，岸边到河里有坡度，铁牛向下移动就更方便了。

　　生：我们小组认为：课文上写“铁牛是拴住浮桥的”，那发大水时，水猛烈冲击浮桥，浮桥就会使劲拉动铁牛，就把铁牛给拉下水了。

　　师：回答得太好了，你们组深入到课文中，加上自己思考、推断、想象，终于找到答案。

　　师：课文讲怀丙和尚怎样捞铁牛，大家想不想做个实验呢？

　　生：想！

　　（课前布置：每个小组准备了一个水槽，倒上大半槽水，水中放一对密封的、从侧面挖去了一块的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根铅笔搭成架子，跨在两只“船”上；架子上拴一根细绳，另一头系住一块小石头，石头沉在水槽底部，两只易拉罐里装了不少沙子。实验开始，让学生用勺子将水舀走，绳子随之绷紧，拉动小石块慢慢离开槽底，沙减少得越多，石块就上升得越高。学生兴致勃勃地做着实验。）

　　师：在实验中除了弄懂怀丙使用水的浮力将铁牛捞起来的原来，还体会到什么？

　　生：搭架子不仅要跨在两只船之间，而且要正好位于船的中间部分，这样可以使船不倾斜。

　　生：架子的支撑点要固定，防止用力时滑动。

　　生：绑住架子与铁牛之间的绳子应该绑紧。

　　生：铲走沙子的时候应该均匀地铲，以保证船的平衡。

　　……

　　同学们明白怀丙所说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思了吧。可见铁牛能成功捞起来靠的就是水的浮力的作用。

　　师：同学们想想，还有别的办法吗？

　　（全班立即热闹起来，让小组相互交流、探讨，发挥集体智慧。教室气氛活跃，每个同学都拿出自己的才智。）

　　生：用直升飞机吊起来。

　　生：可以用一艘船，上面装一台起重机，直接把铁牛吊到船上就行了。

　　生：可以把船里的泥沙换成人，开始人都站在船上，铁牛绑好后，再弄几只小船，停在大船旁边，到时候人全部下到小船，这样大船慢慢往上浮。

　　生：老师，这个办法要动用很多人。我们小组想把船上的泥沙换成水。先在船上装水，捞铁牛时，再将水抽到黄河里去。

　　师：你们小组为什么要用黄河水呢？

　　生：黄河本来泥水太厚，怀丙和尚每捞一只铁牛，要用两大船的沙，那不就使河底的泥水更多吗？会使水变得浑浊。

　　师：回答得太好了！还考虑到对环境的.保护。

　　生：老师，我们可以再增加两只船和一台起重机，先把沙装在集装箱里，放在大船上，等绑好架子，拴住铁牛，然后用装卸吊车把一个箱一个箱的沙吊在另一只大船上。用同样的办法来回几次就能把八只铁牛全部打捞上来，这样既省人力，又不会对黄河有害处。

　　师：同学们真聪明。这次讨论每个同学发挥自己的聪明智慧，用不同的方法与怀丙捞起了八只铁牛。

　　案例分析：

　　一、点燃学生的创新火花。

　　曾经有一位哲学家说过：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火花。”怎样使学生的创新火花燃烧起来呢？先要引发并鼓励他们质疑问难，主动地发现并探索问题。我国古代大教育家孔子教育弟子要“每事问”，倡导“敏而好学，不耻下问”。而我们以住的应试教育，常常把充满好奇心、求知欲，什么都要问、都想知道的儿童，教成什么都不敢问，只想知道怎样拿高分的“乖学生”。新课标倡导我们的学生在学习活动中主动地发现问题和探究问题。

　　（一）发现问题，提出质疑。

　　为了让学生对“笨重”有更准确、具体的认识，学生收集资料，从中引起学生的疑问：“既然有这么重，铁牛怎么会被洪水冲呢？”这样的质疑说明学生有发现，问有价值，达到了新课标中的要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”引导学生发现问题，提出质疑，还要引发并鼓励他们敢于质疑、驳问的勇气和精神。

　　（二）探索疑问，解决问题。

　　学而有问，只是获得真知的开始。经过思考、钻研、探索，解决了疑难困惑，把认识、思考引向深入、广泛，才是阅读、学习的目的。所以探索和解决问题时就要从“想办法→想别的办法→想更好的办法”的过程。课文中怀丙和尚是用水的浮力捞铁牛，进一步启发和鼓励学生，想想有更好的办法？学生经过评析哪一种办法更有实效性，哪一种不够完善。这样有助于学生的求异思维，促使他们的深入思考，激发学生的智慧火花，开动自己的脑筋想出“更好的办法”。

　　二、点燃学生的创新火花，须重视发展学生的思维能力，激发其创新精神。

　　（一）发展学生的思维能力。学贵有思，有所思才能有所学，有所学必然有所思。“思”与“学”是循环往复、互补俱进的。我们在学生的阅读学习中，就要培养和发展他们的思维能力。在教学教程中重视引导并组织学生讨论、实验和交流，这样不仅培养和发展了他们的形象思维和抽象思维，而且提前开发学生的思维资源，拓展其思维空间。

　　（二）培养学生的创造思维，激发学生的创新精神。新课标一再地要求学生对感兴趣者发表自己的意见，又提倡有创意的阅读。在课堂中同学们对提出各种各样的意见十分感兴趣，这一切表明学生的创造思维是可以培养发展的，创新精神是可以激发的。

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