《灯光》教案
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《灯光》教案，欢迎阅读与收藏。
《灯光》教案1
预习
【自学指导】
１，借助圈划、批注、质疑等学习方法，掌握课文内容，感悟文章的思想内涵。
２，体会环境描写，学习联想、想象以及对比的写法，逐步领悟作者的写作意图。
３，整体感知作者笔下的美好情感：温暖、友谊和乐观，理解并培养互助友爱的精神。
【原文欣赏】
我和我的妻子珍妮特抛下我们自己的诊所，离开我们的舒适可爱的家，来到八千公里外的加拿大西部，这个名叫奥克托克斯的荒凉小镇。这里十分偏僻，天气很冷，但是我们感觉到：我们生活的地方是辽阔无垠，这里有的是温暖、友谊和乐观。
我记得一个冬日之夜，有个农民打电话来说只有他一个人在家，而婴儿正在发高烧。虽然汽车里有暖气，他也不敢冒险带婴儿上路。他听说我不管多么晚也肯出诊，因此请我上门去给他的婴儿治病。
他的农场在十五公里外，我要他告诉我怎样去法。
“我这里很容易找到。出镇向西走六公里半，转北走一公里半，转西走三公里，再……”
我被他搞得糊里糊涂，虽然他把到他家的路线再说了一遍，我还是弄不清楚。
“我知道该怎么办了。医生。我会打电话给沿途农家，叫他们开亮电灯，你看着灯光开车到我这里来，我会把开着车头灯的卡车放在大门口，那样你就找得到了。”他在电话里告诉我这个办法，我觉得不错。
启程前，我出去观察了一下阿尔伯达上空广阔无边的穹隆。在冬季里，我们随时都要提防风暴，而山上堆积的乌云，可能就是寒天下雪的征兆。每一年，都有人猝不及防地在车里冻僵，没有经历过荒原风雪的凶猛袭击，是不知道它的危险性的。
我开着车上路，车窗外面寒风呼呼地怒吼着。果然，正如那位农民所说的，沿途农家全部把灯开亮了。平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时候的农家夜里用灯是很节约的。一路的灯光指引着我，使我终于找到了那个求医的人家。
我急忙给婴儿检查病情，这婴儿烧得很厉害，不过没有生命危险，我给婴儿打了针，再配了一些药，然后向那农人交代怎样护理，怎样给孩子服药。当我收拾药箱的时候，我心里在想，那么复杂的乡村夜路，我怎能认得路回去呢？
这时候，外面已经下大雪了。那农人对我说，如果回家不方便，可以在他家过一夜，我婉言谢绝了。我还得赶回去，说不定深夜还会有病家来求诊。
我壮着胆子启动引擎，把汽车徐徐地驶离这户人家的门口，说实话，我的心里满怀着恐惧。但是，车子在道路上开了一会儿，我就发觉我的恐惧和忧虑是多余的。
沿途农家的灯都仍然开着，通明闪亮的灯光仿佛在朝着我致意，人们用他们的灯光送我回去。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我……我沿途听到的，只是汽车发动机不断发出的隆隆声，以及风的哀鸣和轮下辗雪的索索声。可是我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中经过灯塔一样。
这时我开始领悟到了阿瑟·查普曼写下这几句诗时的`意境：
那里的握手比较有力，那里的笑容比较长久，那就是西部开始的地方……
【作者介绍】
莫里斯·吉布森（1864-1941年），出生于法国里昂。父亲是船主。他自幼接受良好的教育。在读中学时，先后认识了法国大作家福楼拜和莫泊桑、左拉，从文学大师那里获得了创作经验。1887年发表处女作《一个女郎》。1900年开始记者生涯。1907年，“福尔摩斯热”的浪潮影响了法国出版界，他的《侠盗亚森·罗宾》大受欢迎，好评如潮。这部小说的成功，奠定了勒布朗的文学地位。在世界侦探小说史上，他以50多本《侠盗亚森·罗宾》引人注目。
【学习方法】
本文的学习，要求在朗读、圈划、批注的基础上，掌握质疑方法。
第一步：自行圈划出文中最具表现力的句子，然后做些批注，写下自己阅读后即时的体会和感受。
第二步：对于自己在圈划、批注中产生的困惑，进行筛选，把最具价值的质疑写下来。
第三步：思考把最具价值的质疑，体会文章字里行间所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
【正音正字】
１，穹qióng兆zhào猝cù擎qíng碾niǎn
２，容易写错的字：偏僻厉害引擎熄灭碾雪
【积累词语】
广阔无边猝不及防漆黑一片婉言谢绝
【朗读课文】
【初步感受】
１，用一、两句话，谈谈阅读后的感受。
２，为什么会有这样的感动？请在文中圈划出相关的语句，并在相关语句的旁边批注。
（感动理由可能会有：
①医生“不管多么晚也肯出诊”。
②“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的。”可是当医生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。”
③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。
④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”）
【课文简析】
本文洋溢着真挚的情感。学习前，可以先创设一种情境：受听以“爱”为主题的音乐，以“爱”为主题的故事作铺垫。然后抓住情节线和情感线，用朗读、圈划、批注的学习方法，从文字里感受医生和农家的平凡。读者的眼前会逐一呈现一幅幅揪心又动人的画面：一个荒凉偏僻的小镇，一个寒风呼呼的夜晚，一个充满爱心的医生，一群富有爱心的农家演绎着人间一段最真、最善、最美的感情。随后通过质疑，进一步体味文字背后的思想感情，感受医生和农家一举一动中透射出的朴实，一种想别人所想的最真挚的朴实。正是因为这种朴实的平凡，才孕育这般伟大的爱，从而在整个教学过程中，不知不觉地感知本文所表现的美好情感：温暖、友谊和乐观。
体会作者是如何运用环境描写，联想和想象等多种写作手法凸现人物形象的，从而整体感知文章的思想内涵。
复习
【思维训练】
１，第１段，“偏僻、寒冷、荒凉”与“温暖、友谊和乐观”为什么不矛盾？
（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。）
２，第４段，具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？
（表明去农家的路不容易找。作者这样写的目的，是突出灯光的作用。）
３，第８段，为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的”？
（用农家平时用电的节约，更能突出农家的互助、温暖、友谊。）
４，第10段，“我的恐惧和忧虑是多余的”，句中“恐惧”和“忧虑”分别指什么？
（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指乡路复杂，“我”不熟悉。）
５，文章结尾用阿瑟·查普曼诗的用意是什么？
（从内容上说，阿瑟·查普曼的这几句诗，截取“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力传达出人们品质的善良与淳朴，以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。
从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。
从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。）
６，文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有怎样的含义？
（蕴含两方面意义：
一方面，指一个风雪冬夜，农家为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；
另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。）
７，请收集有关“爱”的歌曲、“爱”的诗歌、“爱”的故事。
８，发现身边的美，感悟身边的美。讲述发生在自己身边的一个感人故事。
９，感受爱，传递爱。悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来。
10，在你成长的道路上经历过“冬夜”吗？是谁为你点亮了“心灯”？“冬夜”里的这片“灯光”，在你成长中有什么影响？
《灯光》教案2
一、教学目标
知识与技能：
1．读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
过程与方法：
1．让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。
2．在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。作适当点拨引导，加深学生的理解。
情感态度与价值观：
从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
二、教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。
三、教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的`英雄壮举及课文中心之间的联系。
四、教具准备：小黑板
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
一、揭题，练说
１、板书课题。
２、练说。教师提问：
① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？
② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？
（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）
二、理文，练说
１、读课文，弄清人物间的关系：
（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）
２、读课文，弄清火光与灯光的关系：
（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）
⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
⑶ 战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）
３、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：
（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）
三、激情，练读
１、指导学生读回忆部分：
（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）
２、指导朗读课文首尾段：
（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）
３、自由感情朗读全文：
（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）
四、延伸拓展
１、简介作者，鼓励课外阅读。
２、写出学习本文后的感想。
五、布置作业
１、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。
２、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。
《灯光》教案3
设计意图
随着城市副中心的建设，孩子们都感受到了通州的变化：高楼变多了，马路变宽了，夜景变得更美了，在一次关于城市副中心的讨论活动中，赵梓涵说：“我最喜欢通州夜晚的灯光了，感觉特别美！”这个话题引发了孩子们的讨论，张天心说：“我也发现了，那些灯的形状不一样、颜色不一样”吴朦宇说：“我爸爸告诉我，景观照明灯特别棒，还能够照明，又有艺术装饰和美化环境功能。随之讨论引发了孩子们对景观照明的兴趣，随着不断的探索孩子们了解到景观照明分为道路景观照明、园林广场景观照明、建筑景观照明等等，还得知朝阳区正在打造通往副中心景观灯光廊道，让我们城市中人、景、光和谐共生。顺着这个思路，孩子们也想为幼儿园打造一个六一艺术晚会的夜光景观，由此产生了创作灯光廊道的想法，在不断的探索中孩子们找到了一些即透光，又防水的生活中的零散部件进行创造，因此生成了此活动——《环保灯光廊道》。
活动目标
1.欣赏周围生活环境中的艺术灯光，乐于表达自己的想法。
2.观察零散部件材料的特点，运用手工制作的方式表达自己的创作意图。
重点难点
能够结合零散部件材料特征创作自己的艺术灯。
活动准备
1.经验准备：
（1）幼儿观察过灯的外观，了解灯亮的简单原理（有电源、透光的外罩、如果是户外需要进行防水设计）
（2）幼儿对废旧玩具材料进行过拆解再利用。
2.物质准备：
（1）剪刀、胶钉、双面胶、胶条、乳胶、塑料纸等；
（2）废旧的矿泉水瓶、小地球仪、塑料一次性碗、绳子、一次性勺子、彩色亮片等；
（3）神秘福袋3个、盒子30个、拆解后的废旧小汽车、小电器、玩具、发夹、耳环等的零散部件；
（4）创设拆解零散部件材料区；
（4）纽扣灯泡、防水串灯等；
（5）垃圾小框（每桌一个）、小音箱、音乐。
活动过程
（一）活动导入：看一看
1.出示几个神秘的福袋，激发幼儿观察材料的兴趣（福袋中是幼儿拆解废旧玩具材料产生的`零散部件，在前期探索中幼儿将其认真观察，有序摆放好）
2.师：今天我们又多了几个神秘的福袋，请小朋友抽取一个看看会是什么神秘材料吧？
3.请感兴趣的小朋友依次打开神秘福袋，引出今天的新的材料——齿轮、发夹、耳环等
（二）探索活动：选一选、试一试
选择自己喜欢的材料（放入自己的盒子中），通过拼摆探索自己制作创意灯的想法和意图。
1.今天我们要开始制作六一晚会的灯光廊道了，需要很多的灯，请小朋友看一看、想一想你能用什么材料来创作一盏美丽、明亮的灯呢？
2.观察幼儿对材料的探索过程，必要时好奇的询问了解幼儿想制作一盏什么样的灯。
3.对于正在进行排列设计灯罩的幼儿，运用描述的策略帮助幼儿重构他的想法，必要时给予建议，拓展幼儿的思路。
（三）探索创作：摆一摆、做一做
1.幼儿进行创作，教师巡回指导，在观察中有目的的给予不同幼儿支持。
1.走到幼儿身边观察幼儿的制作方法，发现其使用材料创作的效果，有讨论机会产生式，可以给孩子一些评论，鼓励幼儿描述他的行为。
2.认可幼儿大胆的创作行为，默默的陪伴，当幼儿遇到困难时给予图案的描述和建议；
3.倾听孩子是有何描述自己的作品，如果孩子用材料进行了一些有特点的图案排列可以模仿他的行为。
（三）结束部分：
1.活动结束前运用一首音乐提示幼儿创作时间快要结束了，让幼儿在心里和创作上都有所准备，音乐结束后则开始收拾整理材料。
2.盥洗结束后拿着自己的灯到户外进行悬挂，完成我们的灯光廊道创意，期待夜晚的灯光效果。
活动总结
在整个活动中，幼儿的积极性高，大部分幼儿专注力较好，能够积极与老师回应，并且通过多种感官来探索活动材料，最后完成制作环保灯。整个教学活动从材料，形成到组织的各个环节，层层递进，来不断激发孩子们的制作欲望，从而激发了孩子们
主动探索，主动学习的活动意图。
《灯光》教案4
《灯光》课文原文
我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一—震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。
1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。
郝副营长是一—位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”
我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。
“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷人了对未来的憧憬里。
半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见见电灯。
事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4、掌握学习课文的基本方法。
教学重点
抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点
抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。
教具准备
课件
教学设计
一、揭示课题，整体感知
1、大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。（板书课题：灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？
2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
（1）交流难读或难懂的词语。
（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨）
（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。
学生勾画，同桌轮读。
3、读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。）
4、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。）
二、细读课文，认知文本
1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光多好啊）
2、快读课文，小组探究：【课件2】
想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？
3、交流，教师实时指导点拨。
“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。
（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。（板书：幸福生活）
（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
出示：【课件3】
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”
4、在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。（板书：灯光多好啊生命换取）
三、聚焦“灯光”，理解课文
1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？
（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）
引导：如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。
2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？
（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）
3、让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”
（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。
（2）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。）
4、再现“灯光”。
（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
（2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
（3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的.心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
四、拓展文路，深化主题
1、最后的告别
【课件4】今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？
（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才。）
2、主题深化
【课件5】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。
（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）
3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。
4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
板书内容
灯光（多好啊）幸福生活
火光（多好啊）生命换取
《灯光》教学反思
《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
首先，抓题眼，初识英雄形象
教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次，抓句子，提升英雄形象
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。
细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
最后，比今昔，铭记英雄事迹
学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
《灯光》教案5
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点:体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1.当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）
二、引导自读，感悟“多好啊”
1.通过课前预习，说说课文的主要内容。
2.认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。
3.边读边悟，体会感情。
a默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？
b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
4.交流讨论。
（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）
5.有感情地朗读课文。
三、读写结合，深化“多好啊”
1.交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。
2.伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的'方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）
3.此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……
4.集体交流
四、回归整体，体会写法
“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）
五、延伸课外，提升情感
1.找一两本革命题材的书读一读
2.出一期缅怀革命先烈的小报。
（内蒙古包头市九原区沙河镇二小贺培瑕）
b案
教学过程
一、谈话导入新课
1.同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？
2.今天我们学习一篇题为“灯光”的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、初读课文，整体感知
1.自由轻声读课文，要求做到正确、流利。
2.指名读课文，检查读书情况。
3.默读课文，思考：
①课文讲了一件怎样的事？
②“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。
三、同学交流，读写结合
1.围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。（可从内容上交流，也可从表达方法交流）读好郝副营长的话。
2.课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对“多好啊！”这句话理解。
3.教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。“多好啊”在文中出现三次，为了“多好啊”的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？（今天的幸福生活来之不易）
4.读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。
四、领悟表达，课外拓展
1.快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？
2.好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。
《灯光》教案6
教学目标
(一)教学知识点
通过实例了解视点、视线、盲区的概念、并能体会它们在现实生活中的应用、
(二)能力训练要求
通过实例了解视点、视线、盲区的概念，并能用有关知识解决生活中的一些现象，锻炼学生的运用能力、
让学生先独立思考，再互相交流，既培养他们的独立思考能力，又发展了他们的合作交流意识、
(三)情感与价值观要求
从熟知的现象进行研究，能使学生积极参与到数学活动中，对数学产生好奇心与求知欲，同时，使他们初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造、
教学重点
通过具体情境，体会视点、视线和盲区的概念，并在生活中应用、
教学难点
体会视点、视线和盲区的含义及在生活中的应用、
教学过程
Ⅰ、创设问题情境，引入新课
[师]俗话说：站得高，看得远，意思就是站得高，看到的范围比较大，那么，当你站在楼房的二层时，你能否把一层的.景物尽收眼底呢?
[生甲]能、因为站得高，看到的范围就大、
[生乙]不能、因为人的眼睛好比灯光。灯光还有照不到的地方呢，所以我觉得人也有看不到的地方、
[师]究竟谁说的正确呢?我们本节课将进行有关研究、
Ⅱ、新课讲解
1、想一想
小明和小丽到剧场看演出、
(1)坐在二层的小明能看到小丽吗?为什么?
(2)小丽坐在什么位置时，小明才能看到她?
《灯光》教案7
教学内容：
1、综合训练（二）、（三）。
2、读谱知识：常用音符和休止符。
3、欣赏：烈士墓前
教学目标：
1、认识常用音符和休止符的名称及时值比例。
2、通过欣赏，感受并初步了解旋律进行的几种方式（上行、下行、平行）在表达音乐的情感和形象上所起到的不同作用。
教学重点：认识常用音符和休止符的名称及时值比例。
教学难点：认识常用音符和休止符的名称及时值比例。
教学手段：录音机、磁带
教学过程：
一、发声练习
目的：训练学生用连贯的声音歌唱。
1=C4/4565454343232|1———0||
mimamimami
mamimamima
yi yayi yayi
ya yiya yiya
二、综合训练
1、教师将书上的几个音符分别弹弹，请同学跟着唱一唱熟悉一下。
2、教师将书上的音符任选两个弹弹，请同学说一说教师弹的是哪两个音。并将这两个音符用线连起来。
3、请同学将书上六个音符按照高低顺序写在五线谱上，注意，要写上高音谱号。
三、读谱知识：
1、提问：我们过去学了哪几种音符形状？
请同学将这几种音符写在黑板上。
2、教师按照学生写的音符将其排列顺序后，一一讲解其名称和时值。
注意：数字越大而时值越小。
3、请同学两人为一组，互相出题，学习常用音符和它的时值，看谁记得快记得牢。
4、综合训练请同学两人为一组，将书中时值相同的.两组节奏用线连接起来。（教师最后订正）。
四、欣赏：烈士墓前
1、教师介绍：《烈士墓前》是一首表现少先队员以无比崇敬的心情悼念革命先烈，决心继承烈士遗志的歌曲。
2、初听歌曲，请同学说一说有什么感觉？用线条表示。
3、复听歌曲，讨论完成听听想想。
五、作业：预习《星星和灯光》这首歌。
板书设计：（常用音符和休止符的图例）
板书略
课后小记：
《灯光》教案8
教学目标：
1、朗读课文，筛选主要信息，
2、朗读课文，概括文章主要内容
3、体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
教学重点：
整体感知课文，能准确、流利、有感情地朗读课文;
理清文章思路;理解灯光的含义及作用
教学难点：
挖掘文章的思想内涵;分析全文的写作技巧，品味语言特色。
教学过程：
一、导入新课
20xx 年春天，一场突如其来的雪灾把成千上万的父老乡亲、兄弟姐妹挡在了回家过年的路上;寒风冻僵了他们蹬车返乡的笑脸，雨雪冰封了他们渴望团圆的喜悦。真情融化冰雪，温暖把爱心送达。因为众志成城，我们终于迎来了20xx年温暖的春光。
利用多媒体播放《温暖20xx》视频
这节课，我们伴随着乡村医生莫里斯?吉布森的脚步，去感受加拿大偏僻小镇的居民之间那种真挚的情谊。(板书课题及作者)
二、整体感知
(一)朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。
1、检查预习：掌握读音，理解词语。
偏僻 无垠 提防 穹隆 引擎 猝不及防 婉言谢绝
2、快速默读，思考问题
1)文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(人物、事件)
2)读了文章后，你有怎样的感受和启发?
(二)自主探究：
学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。
1)这个小镇的环境有什么特征?我和妻子对它有何印象?联系全文，想一想为什么?
2)在出诊的路上，平时的晚上和此时的晚上有和不同?为何有这种不同?
3〉在回家的途中，作者的心情发生了什么样的变化?为何有了这样的变化?
教师归纳：
1、小镇的特点：偏僻 寒冷 荒凉 (客观)
温暖 友谊 乐观 (主观)
加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，我和妻子却感受到温暖、友谊和乐观。因为这里拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让我们感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。
2、往农民家途中的见闻： 漆黑一片 (平时) 一路灯光 (此时)
灯光为我而亮，农民们乐于助人的精神的体现。令人感动，使人感到无限的温暖。
3、回家的路上我的心情： 恐惧 忧虑 (先前) 不感到孤独 (后来)
灯光的再次闪烁，为我指明方向，进一步突出了小镇上人们的热情，使我感受到一种无私的友谊，温暖的关怀。
(文章多次运用对比的手法达到突出中心的目的。无论是环境的恶劣和作者对小镇美好印象的对比，还是作者在出诊途中对平时和此时不同情景的感受，还是作者在回家途中感情的变化，都是通过对比来表达人与人之间那种热情，突出
主题。)
(三)合作探究，深入理解文章内容。(分组讨论)
医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险?
冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。
请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。
文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”
3、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么?。体现了医生恪尽职守的高尚品质。
4、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢?
因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。
5、归来途中医生的感受是什么?路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
6、到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢?结尾诗句让人们重温这个美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
三、深入阅读
1、 文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义?
本文以“冬夜的灯光”为标题，蕴含有两方面意义：一是实指，只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚淳朴的友情，人与人之间的的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的'医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹：哦!温暖、明亮的冬夜灯光。
2、细读描写小镇和冬夜的句子，分组讨论：这些描写除了交代故事发生的时间和地点外，还有什么作用?
文章写到小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出了主题。环境描写的作用主要是更好的表现主题，本文对环境的描写主要是突出一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。
从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。
3、 文章最后引用阿瑟?查普曼的诗，有什么作用?
阿瑟;查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个表现，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。这与文章主题是一致的。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达上说，
文章至此戛然而止，引用的这几句是意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。
四、拓展迁移
1、在你的生活经历中，一定亲身感受或耳闻目睹过人与人之间相互关爱的事情，说出来同大家交流一下，好吗?
学生交流，教师适当点评。
2、中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了许多爱心方面的格言警句，谁能说出几句让大家一起分享?
五、教师小结
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。让我们一起来欣赏一下这首歌吧。会唱的同学也跟着一起唱。
六、作业
俗话说：送人玫瑰手有余香。去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。你亲身经历过这样的事情么?以此为中心，写一篇作文，题目自拟，要求写出真情实感。
《灯光》教案9
荣成27中 于晓娟
教学目标：
１、知识目标：积累词语，揣摩语言，领悟主旨，学习对比手法的运用。
２、能力目标：加强学生读、说、思、议能力的训练。
３、情感目标：引导学生体会人与人交往时爱心付出的重要意义，懂得“人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”的道理。
教学重、难点:
重点：１、揣摩语言，理解文章运用的对比手法。
２、感悟文中的人文内涵。
难点：通过对比手法突出文章主旨。
教具：多媒体
教学过程：
（一）、抛砖引玉，情景导入
让学生回忆自己在生活中帮助过别人，或被别人帮助过的事，顺而谈谈自己的感受。
（让学生从自己的生活经历说起，可以使学生在轻松、自由的状态下进入本节课的教学。）
（二）、朗读课文，整体感知。
1、学生有感情的朗读课文，圈记标划出不懂的字、词语或句子。
（这一环节主要用于培养学生的能力，学习读书方法。“书读百遍，其意自见”同时形成不动笔，不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，也是发现式的学习过程。）学生朗读后，对字词存在的疑问可小组讨论自行解决，老师做适当点拔。
2、结合画面生动地复述课文，提炼文章的主旨。
此处利用多媒体展示两幅画面：第一幅表现“我”出诊时的一路灯光指引。第二幅表现“我”出诊回来开车走过之时，灯光随后熄灭。通过动画展现引导学生复述课文，帮助学生体会作者写作意境。在学生复述后，提以下列问题：以“冬夜的灯光”为题有何含义？引导学生思考，进而整体感知课文，领悟文章主旨。
（三）、精读研讨，合作探究。
1、分组讨论，质疑释疑。
给学生留有足够的自主学习空间，将全班同学分为四组，结合朗读中存在的疑问进行讨论，然后将各小组里最急于解决却又解决不了的一个问题提交上来，全班同学共同探讨、交流解决。（这可以充分发挥学生学习中的主体地位，在讨论中培养他们自主探索、合作探究的能力。）
2、精读思考，合作探究。
因对比手法的运用是本文最为突出的写作特色，也是本课教学的重、难点。所以此处在学生自由讨论的基础上设置以下问题，引领学生精读思考，突破难点。
（1）、文章精短而感人，你认为是哪些因素让它具备如此魅力呢？
关于对比，因初一的学生对写作中的对比手法理解起来有一定的难度，可先给学生举出“对比”的例子：如颜色对比、冷暖对比、大小对比等。进而体会文中对比手法的妙处所在。
（2）、作者是怎样通过环境描写体现对比手法的呢？
首先让学生画出文中对小镇特点归纳和环境描写的语句，反复研读，同学合作，小组探讨其作用，进而引出本文的环境描写就集中在“冷”和“暗”两字上。这恰恰与人情的热、灯光的亮形成鲜明的对比，提升了文章的'主旨。让学生在对文章层层剥离，逐步深入探讨之后，通过自己研读、讨论交流，归纳总结等形式使本课的教学难点迎刃而解。
（四）、拓展迁移，妙文赏析
1、屏幕显示两段文字 ，让学生进一步体会环境描写及对比手法对突出 文章中心的作用。各组同学可选其中一个片段进行探讨体会而后全班交流。（这一环节可培养学生知识迁移、触类旁通的能力，将语文课上活、学活。）
2、美文需要赏析，更需要积累，留出几分钟时间让学生积累词语或句子，积累后相互交流。
3、学生自由谈：谈谈学习本文后的感想、体会或收获。
最后以一句“爱是不图回报的，但它的感召力是无处不在的”课堂寄语结束本课教学。
（五）、课后作业
从学生的兴趣出发设置分层次、不同类型的作业。
A类：阅读散文：巴金的《灯》，朱自清的《冬天》。
B类：将你生 活中最感动的一次人生经历或情感体验写下来，让同学们与你一起分享。
板书设计：
对比
环境的“冷” 人情的“热”
黑夜的“暗” 灯光的“亮”
《灯光》教案10
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜
教材分析
重点从郝副营长在激战前的神态和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
难点从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。理解先烈的无私奉献精神。
教学方法引导点拨
学生学法自学讨论
教具、学具
板书设计3*灯光
看（灯光明温暖）
事物
听（“多好啊！”）
联想→忆往事憧憬灯
事物→想战友惜今天
课后反思
一、板书课题，导入新课。
1、板书课题。
2、教师提问：（1）你见过灯光吗？它们的形状是什么样的？分别用在什么地方？
（2）这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有力这些灯，生活又变得怎样？
二、理清课文脉络。
1、读课文，弄清人物间的关系。
（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但是目的只有一个，即：消灭国民党反动派，解放全中国。）
2、读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。
（1）战斗间隙，郝副营长划着————，借着————看一本书，书上的插图是――――他充满了对未来的――――。
（2）守敌的围墙被炸开一个――――，突击连马上――――，后续部队在黑暗里――――，在这――――的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了――――，――――为后续部队照亮了前进的道路。
（3）战斗胜利了，现在孩子们能在――――学习，可他却没有来得及见一见――――。
（引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通往胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）
学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）
3、读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。
（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”对天安门广场“灯光”的'赞叹，引起我的回忆。）
（2）“多好啊！”他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下读书深感羡慕。）
（3）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）
指导朗读（
1、指导学生读回忆部分（3――11自然段）。
郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；
激战部分要读出“猛烈”、“着急“；
战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。
2指导朗读课文首尾段。
这部分总的基调是流畅，读出对战友深沉的怀念。
3、感情朗读课文。
自由读、分组读、指名读
名师导学：
理清课文的叙述顺序，把课文分三部分，把课文缩写成一段话。
2、梯度训练：
1“多好啊！”在文中出现多少次？何情况下说的？可能看到什么？想到什么?
2清明节到了，同学们去扫墓，面对郝副营长的墓碑，你想说什么？
3、科学探究：
一、延伸拓展
1、简介作者，鼓励课外阅读
2、写出学习课文后的感想
《灯光》教案11
第一课时：
教学目标：初读课文，扫清障碍，理清层次。学习课文的第一部分。
一、谈话导入
老师：播放天安门广场夜晚的灯火图，问学生看到了什么，你喜欢吗？你想到了什么？
抽生介绍
那文中的人物看到这样的灯光又会想到什么呢？
二、初读课文
1、要求把课文读通顺，遇到不理解的字词可以借助资料和工具书；边读还要边想，你明白了什么？还有那些不明白的。可以在不明白的地方，提一个小问题。
2、交流
a、抽生读生字，词
b、抽生读难读的段落，正音
c、抽生交流读懂的内容，以及自己的问题，试着解决这些问题。
a文中介绍了谁看到了这样的灯光？
b看到这样的灯光，他有什么感受？
（感到光明、温暖。这是我和全中国人民的感受，这种感受表达了作者幸福、自豪的心情和对祖国的热爱）
c他不仅有这样的感受，还让他想起了一件往事
3理清文章的层次
请你按照回忆文的体例给课文分段
（1—2为第一段；3---11为第二段；12为第三段）
三、学习第一部分
1、抽生读第一部分，交流你知道的内容。
2、引导体会：这个部分描写了我在天安门广场上漫步，一声赞叹让我沉入回忆。
（一个“震”字，让我感受到了对我触动很大）
三、练习
抄写生词
第二课时：
教学目标：学习课文，理解课文内容，明白作者的写作目的。
一、复习导入略
二、学习第二部分
1、整体感知：这个部分主要讲了什么？
2、交流：主要讲我回忆往事，回忆起了郝副营长。
3、他是一个怎样的人？带着这样的问题读文，思考勾画。
4、交流：
a一个爱学习的人
4自然段里做了详细的介绍。
先让学生找能看出他爱学习的句子，再找出可以看出他是如何学习的词语。（倚、夹、拿、划、看摆、注视、沉思）
b一个英勇善战的人
从他是一名著名的.战斗英雄，虽年轻但是已经打过不少胜仗。
从他在战斗中的表现，在危急的时刻能够想出办法。
c一个不怕牺牲的人
明知道会牺牲，还是点燃了书，暴露的自己，使战斗取得了胜利
5、他牺牲了仅仅是因为使战斗取得胜利吗？为什么
不仅是为了战斗，还为了孩子们能够在电灯下学习，为了更多的人的幸福。
6导读：为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。从这句话，你能感受到什么？
（感受到我对这位战友没来得及见一见电灯的惋惜，同时还饱含着我对革命先烈为人民谋幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神的铭记）
三、学习第三部分
教师：读虽然事情已经过去很长时间了，在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
问：从这句话，你还知道了什么？
交流：我知道了，我从来不曾忘记这位战友。
四、拓展：那我们呢？我们现在生活在和平、幸福里，我们不应该忘记什么？我们又应该怎么做呢？
我们不能忘记那些缔造新中国，给我们带来的革命先烈，我们应该珍惜今天的幸福生活。
五、有感情地读文。
《灯光》教案12
教学目标:1、正确读写12个生字。2.正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语。3.有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学重点:正确读写12个生字
教学难点:正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、导入新课
1.课件播放相关画面:在一个寒风呼啸的夜晚,沿路人家的灯都亮着,仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路!这情景多让人感动啊!
2.这节课,我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧!
(板书课题:寒夜的灯光)
3.学生齐读课题,围绕课题质疑。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,读通顺、流利。
2.画出生字。
(1)学生交流记忆字形的`方法。
①加偏旁记忆的字有:
真-一镇息一一熄至→一致展一一碾
②换偏旁记忆的字有:
珍一一诊缰一一僵
(2)指导书写。
"镇"是左右结构,右边"真"里有三横,不要少写。
"杂"是t下结构,上面是"九","水"。
"荒"是上下结构",非""亡",不要写成"~"。
3.交流对生词的理解。
4.再读课文,思考:说说课文主要讲了一件什么事?
(学生自由交流)
三、再读课文,初探故事背景
1.指名读课文第1-2自然段。
讨论:(1)这两个自然段主要讲了什么?
(寒冷的夜晚,有人请"我"出诊)
(2)说说你从文中还读懂了些什么?
(夜晚很冷;农民家住在偏僻的地方)
2.学生自由读这两个自然段。
四、课堂
1.学生之间互相质疑、释疑。
2.学生自己这节课的学习方法和收获。
《灯光》教案13
教学目标：
（一）教学知识点
1．经历实践、探索的过程，了解中心投影的含义，体会灯光下物体的影子在生活中的应用．
2．通过观察、想象，能根据灯光来辨别物体的影子，初步进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化．
3．能区别平行投影与中心投影条件下物体的投影．
（二）能力训练要求
1．经历实践、探索的过程．培养学生的实践、探索能力．
2．由观察、想象进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化，训练学生的观察、想象能力．
（三）情感与价值观要求
1．经历观察、实验、想象等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点．
2．初步认识数学与人类生活的`密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造．
3．学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果．
教学重点：
1．通过实践、探索，归纳中心投影的含义．
2．能进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化．
3．能根据投影判断是平行投影还是中心投影．教学难点
教学难点：
1．通过实践、探索，归纳中心投影的含义．
2．平行投影与中心投影的区别．
教学过程：
Ⅰ．创设问题情境，引入新课
[师]大家看过皮影戏吗？你知道什么是皮影戏吗？皮影戏是怎样演出来的呢？
[生]看过．是人们把做成的人物用小棍系起来，然后人们指挥这些人物去做各种动作，并通过灯光把影子映在布景上的一种戏．
[师]对．皮影戏是用兽皮或纸板做成的人物剪影来表演故事的戏曲．表演时，用灯光把剪影照射在银幕上，艺人在幕后一边操纵剪影，一边演唱，并配以音乐。
《灯光》教案14
【设计理念】
小学六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。同时把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。
【教学目标】
1．学习本课生字新词。
2．抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3．有感情地朗读课文。
【教学重点】
从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
【教学难点】
从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
【教学准备】多媒体课件制作
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、导语：
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的'故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
二、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）
三、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）
2．学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。
四、精读往事部分内容
1．学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。
2．学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头*胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
3．学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
（万盏灯这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多宏伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）
（2）学生质疑：郝副营长：完全陷入对未来的憧憬里，他在憧憬什么呢？
（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）
4．重点讨论：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？
（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）
五、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容
【板书设计】
11、灯光
广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活
阵地火光憧憬未来（多好啊）生命换取
《灯光》教案15
一、教学目标
1．理解课文对比、衬托的写法及其作用。
2．感悟课文表达的人与人之间互相关爱的感情。
3．正确、流利、有感情的朗读课文。
二、教学重点
从把握文章的对比手法入手，理解文章的主旨并且体会环境描写对突出文章主旨的作用。
三、教学过程
（一）导入新课
同学们，放学了，可是天却下起了大雨，有准备的同学都陆陆续续地走了，只有你还在对着大雨发呆，犹豫着怎么回家。这时候，一个平时你并不熟悉的同学递给你一把伞，你会有什么感受？
（学生自由发言）
我想我们每一个人都会感激他。是啊，关爱之情让人感动。天下之大，莫大乎人与人之间的真情。今天，我们来学习一篇也是与人间真情有关的课文：《冬夜的灯光》（板书）。
（二）整体感知
1．朗读课文
（1）下面，请同学们按照我们日常学习语文的习惯来读课文。
（2）学生按平时学习语文的习惯来读课文。
A．借助工具书、课下注释，问问老师、同学或者根据上下文，解决不认识、不明白的字、词。
B．了解课文的主要内容。
C．圈点勾划出自己不明白或有疑问的地方。
（学生朗读，教师巡回指导）
2．检查学生的整体感知情况
（1）检查字词的掌握、理解情况。
哪位同学能起来读读并且解释一下这些字、词？
小黑板出示：
A．请正确朗读下列词语，并注意加点的字的读音。
无垠 提防 猝不及防
婉言谢绝 穹隆 引擎
B．解释下列句子中加点的词语的意思。
我们生活的地方辽阔无垠。
每一年，都有人猝不及防地在车里冻僵。
（2）了解学生对课文内容的掌握情况。
哪位同学能概括一下课文的主要内容？不用举手，可以自由发言。
（学生自由发言，师生适当点评）
（三）体会文章的美
1．谈感受，体会课文的内容美
（1）读了课文后，你有什么样的感受？或者说你有哪些收获？能谈谈吗？
（学生自由交流，教师适当点评）
明确：文章很短小，但十分感人。一个医生在寒冷的夜晚冒险出诊，沿途村民都用灯光接送，冬夜里一盏盏普通的灯，给夜行人带来的却是温暖、友谊和乐观。相互之间的关爱之情让人感动。应该说文章很美，很精彩。
（2）同学们，刚才我们交流了自己读完文章后的感受，文章短小却感人，很精彩，很美。那么，同学们能否简单的谈一谈，这属于文章哪方面的美？
（学生自由发言，师引导）
明确：内容美。（板书）
2．学生自主探究、合作探究，感悟文章的写法美
（1）请同学们再认真阅读课文，先自己体会、感悟，看看课文哪些写法最值得学习？然后小组合作探究学习，解决有疑惑的地方。
（2）学生自主学习，小组合作探究学习。
（3）集体交流学习成果。教师引导学生解决下列问题：
A．课文哪些写法最值得学习？（学生自由交流）
B．课文哪些地方是环境描写？
C．这些环境描写是什么时候什么地方的环境？你能概括一下环境的特点吗？
D．如此描写环境，有什么作用？
（学生自由交流，教师适当点拨，点评，并板书）
明确内容如下：
衬托：故事发生在一个特定的环境——冬夜，寒冷，黑暗，可是医生却照常出诊，衬托了医生医德的高尚。沿途的农户们点亮为医生指路照明的灯，让医生感到了温暖和友谊。他们之间的“不是亲人，胜似亲人”的关爱之情令人感动。
对比：小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗，与明亮的灯光和小镇人们的善良、热情形成对比。即一冷一暖，一暗一明，突出了文章的中心。
本文对比、衬托写法的运用有力的表现了人与人之间相互关爱，人间有真情在这一文章主旨。
3．体会题目的含义
（1）课文分析到此，大家能说说题目的含义吗？
（2）学生交流，明确：
A．一方面是实指，在那个风雪交加的冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光（即自然的灯光）；
B．另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。
4．学生质疑
（1）大家还有什么不明白的问题，提出来，我们共同来解决一下。
（2）学生自由质疑，师生共同解答。
（3）引导学生分析引用阿瑟·查普曼的诗的作用。
5．激情朗读，品味语言
（1）下面，请同学们自由地、放声朗读课文中抒发感情最强烈的.地方。
（2）学生朗读，教师巡回指导。
（四）拓展迁移
1．在你的生活经历中，一定亲身感受或耳闻目睹过人与人之间相互关爱的事情，说出来同大家交流一下，好吗？
（学生交流，师作适当点评）
2．教师小结
读完本文，听了同学们刚才的交流，我们想起了《爱的奉献》中的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……
让我们一起来欣赏一下这首歌吧。会唱的同学也跟着一起唱。
听音乐《爱的奉献》。
希望人们都做一个有爱心的人，让爱的种子在人们的心田生根、开花、结果。
（五）布置作业
1．请用本节课学习的对比、衬托的写法，自命题写一篇200字左右的短文。
2．推荐阅读：朱自清的《冬天》，里面也有写冬夜及灯火的，试与课文比较，看看它们有何异同。
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