初中生物教案

时间：2024-06-20 09:41:57 教案我要投稿

初中生物教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的初中生物教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中生物教案

初中生物教案1

　　一、教学目标

　　1.说出输血的原则，以及成分输血的意义。

　　2.通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。

　　3.运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。

　　二、教学重难点

　　【重点】输血原则。

　　【难点】输血原则的探究过程。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终导致病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题?(不能随意输血，输血与血型有关。)教师追问：如何输血才能真正救人性命?安全输血应该遵循什么原则?引入新课。

　　(二)新课教学

　　1.输血原则

　　教师利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样?如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果?结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则?

　　(不同血型混合会发生凝集现象;如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。)

　　进一步追问：不同血型混合一定都会发生凝集吗?

　　教师给每个小组分发不同颜色的墨水和清水，红色的墨水代表A型血，黄色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接着教师说明：当墨水的颜色种类发生改变的时候代表血液凝集。学生根据教师的引导进行操作并记录结果：

　　(1)将代表O型血的清水分别少量加入其他血型的墨水瓶中，你会发现什么变化?由此你能得出什么样的猜测?

　　(加入少量清水时颜色无明显变化，从而得出任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。)

　　(2)将少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，会发生什么变化?如果将大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又会发生什么变化呢?由此你能得出什么结论?

　　(少量加入时仍为橙色，大量加入后颜色变化明显，因此AB型血除可输入少量O型血外，也可缓慢地少量输入A型血或B型血，但需要大量输血时，仍需实行同型输血。)

　　教师组织学生以小组为单位自主混合墨水，探究输血关系，并填写下面表格。

　　教师追问：有人说“O型血的`人是万能输血者”，你认为有道理吗?

　　(有道理，O型血可以少量的输给任何血型的人。)

　　教师总结：安全输血应以输同型血为原则，在没有同型血可输而且情况紧急时，任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血;AB型血的人，除可输入少量O型血外，也可缓慢地输入少量的A型或B型血。大量输血时，仍需实行同型输血。

　　2.成分输血

　　教师带领大家回忆血液的组成成分有血浆、红细胞、白细胞、血小板。

　　追问：若某位病人只缺乏血小板，还需要输入全血吗?

　　(可只输入血小板。)

　　教师发放成分输血资料卡片，提问：什么是成分输血?有什么好处?

　　(成分输血就是病人血液中缺少什么成分就输入什么成分，能够提高治疗效果，降低不良反应。)

　　教师总结：在临床上，某些病人只是因为血液中缺乏某些成分而需要输血，而不需要输入全血，这就是成分输血，成分输血可以大大提高病人输血治疗的效果，降低输血不良反应的发生率，也避免了大量的血液浪费。

　　3.倡导无偿献血

　　组织学生畅谈上次课程让学生去采访无偿献血工作人员的经历，说说：叔叔阿姨们会让大家献血么?为什么?通过这次活动你知道了献血的哪些作用?

　　(不让，因为叔叔阿姨们说要满18周岁且身体健康才可以献血;如果我们献血量正常的话对我们的身体不会有害处，但是可以帮助很多人，甚至还可能挽救他人的生命。)

　　教师追问：那同学们等大家满18周岁了，大家会去无偿献血吗?

　　(会!)

　　教师总结：献血可以挽救某些病人的生命，我国倡导的是18~55周岁的公民自愿献血，对于健康成年人来说，一次性献血200~300毫升对身体是不会有危害的，也希望同学们成年之后积极献血。

　　(三)巩固提升

　　进行课堂情境小话剧：选一位同学作为小医生，其他同学作为病人，小医生要根据病人的血型以及医院血库的情况判断给病人输哪种血型的血。

　　(四)课堂小结

　　师生共同总结。通过师生互动总结，激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并认同我国的无偿献血制度。

　　(五)布置作业

　　1.查阅资料人类的血型除了ABO血型外，是否还有其他血型?

　　2.设计宣传无偿献血的板报或宣传标语。

初中生物教案2

　　一、教学目标

　　1.说出单细胞生物的种类及特点，简述草履虫的主要结构及功能。

　　2.通过小组合作观察比较草履虫的结构特点，提升掌握观察、归纳的学习能力。

　　3.通过实验，激发热爱生物学的情感，增强保护环境的意识;养成严谨的科学态度和勇于探索的精神。

　　二、教学重难点

　　重点：单细胞生物的形态结构特点。

　　难点：单细胞生物的生命活动特点。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　伴随着虫鸣鸟嘀的“胡天春色图”曲，多媒体出示各种单细胞生物的图片。师：我们知道在自然界中生活着各种动植物，还有不易见到的这些图片上的美丽生物，在每一滴河水、海水滴里都可能找到它们的踪影。此时此刻，它们也许就悄悄漂浮在我们周围的而空气中，但我们却看不见它们。为什么呢?要想更多地了解这类群体，我们这节课就来学习“单细胞生物”。

　　(二)新课教学

　　1.单细胞生物的种类及特点

　　播放视频“单细胞生物简介”，学生观看视频并结合课本，能说出几种单细胞生物的名称。

　　(小球藻、衣藻、酵母菌、草履虫、变形虫、大肠杆菌等。)

　　对学生的回答进行夸奖并总结，单细胞生物的特征。

　　(单个细胞独立完成生命活动。)

　　2.草履虫的结构特点及生命活动

　　播放介绍草履虫的相关视频，学生观看视频后提问学生草履虫的特点。

　　(草履虫是单细胞生物，草履虫可以独立存活。)

　　追问：那草履虫是以什么样的结构去完成这些生命活动的，它的结构有什么特点?

　　比较课本草履虫的示意图和PPT里面的显微镜下的草履虫认识草履虫各个结构，以及功能，并让学生到黑板上进行贴图。

　　师生共同总结，得出草履虫的结构及功能。

　　获取营养的结构：口沟;消化结构：食物泡;排泄、呼吸的结构：表膜;运动结构：纤毛;生殖方式：二分裂。单细胞独立生活。

　　(三)巩固提升

　　提问：生物界中除了草履虫这样的'单细胞生物外，同学们还了解哪些其他的单细胞生物呢?他们又有什么特征呢?

　　组织学生自主阅读课本、小组讨论等的方式举例说出其他的单细胞生物及其特征。

　　(变形虫也是单细胞生物中的一种，它具有与草履虫不同的运动结构：伪足。它是生活在池塘或水流缓慢、藻类较多的浅水中的单细胞生物。)

　　(四)课堂小结

　　师生共同总结本课的知识点。

　　(五)布置作业

　　课后查找与人类有关系的各种单细胞生物的应用。

　　四、板书设计

初中生物教案3

　　一、教学目标

　　1.概述肺与外界气体交换的过程。

　　2.通过小组讨论，提高动手能力及合作能力。

　　3.体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感。

　　二、教学重难点

　　【重点】肺与外界的气体交换过程。

　　【难点】肺与外界的气体交换过程。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　让学生将手放在胸前，深深的吸气和呼气，感受胸部的运动。提问：呼气和吸气时胸部是怎样运动的?(吸气胸部向外扩;呼气胸部向里缩。)

　　提问：我们能够感受到呼吸时胸部的变化，那么呼吸到底是怎样的过程呢?导入新课。

　　(二)新课教学

　　1.多媒体展示肺部图片，提问：肺的位置、形态特点及生理功能?

　　(它位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶。在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。)明确肺是呼吸系统的主要器官。

　　2.播放呼吸时胸廓和肋骨变化的`Flash动画，组织学生观察肋骨和胸廓的变化。提问：在吸气和呼气时肋骨是怎样运动的呢?胸廓是如何变化的呢?

　　(吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓增大;呼气时肋骨向下向内运动，胸廓缩小。)

　　3.提问：是什么导致胸廓容积的扩张和收缩呢?学生无法解释，教师讲解原因：胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果，还与膈的运动有关。顺势介绍膈的位置及组成。

　　4.再次播放视频，提问：呼气和吸气时，膈肌怎么运动的，胸廓容积又有怎样变化的?同时组织学生填写表格。

　　(在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大;呼气时正好相反，膈肌舒张，膈顶部回升，胸廓的上下径缩小。)

　　5.过渡：胸廓的变化与呼吸有什么关系呢?是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大?(学生疑惑。)

　　6.教师进行演示实验，引导学生观察、思考并讨论：气球在什么情况下胀大?在什么情况下回缩?分别模拟胸腔内部的哪些变化?如果气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样?

　　(放松橡皮膜时，气球胀大;橡皮膜向上运动时，气球回缩;放松橡皮膜模拟的是膈肌舒张，胸廓变小，胸腔内气压变大，肺变小，呼气。橡皮膜向上运动时，模拟的是膈肌收缩，胸廓变大，胸腔内气压变小，肺变大，吸气;气球没有变化。)

　　7.教师组织学生讨论：肺与外界如何进行气体交换的呢?

　　(肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和隔肌收缩使得胸腔容积扩大时。肺便扩张，肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应増大，于是气体就被呼出。这就是肺与外界的气体交换。)

　　(三)巩固提升

　　出示放松橡皮膜、气球胀大状况示意图，学生判断是吸气还是呼气。

　　(四)课堂小结

　　学生分享本节课的收获。

　　(五)布置作业

　　查资料了解呼气、吸气成分的变化。

初中生物教案4

　　一、教学目标

　　（1）概述花的主要结构；

　　（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

　　（3）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析能力及合作探究的精神。

　　（4）通过对传粉和受精的概念描述，培养学生的知识归纳能力和语言表达能力。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程；

　　难点：（1）花的哪些结构对于植物繁衍后代来说是最重要的、花与果实和种子形成究竟有怎样的关系？

　　2）从学习过程来看，如何把课堂真正的还给学生？如何引导学生自主的发现、分析、解决问题的答案是本节课的又一难点。

　　三、教学方法

　　而科学教育的基本特点是怀疑、思辨和实证。

　　（1）新课标倡导探究性学习。所以，在本课中，我根据课文各知识点之间的内在关系，设计观察“花的结构”的实验，引导学生发现问题、提出问题，进而掌握知识。体现新课标的探究性学习特点。

　　（2）本课的理论知识较多，也较枯燥，有的内容比较抽象。怎样才能使学生不觉得"闷"？因此我用多媒体进行辅助教学，帮助学生学习，充分体现现代信息技术与传统教学模式的有机整合。

　　四、教学过程

　　本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。经过认真分析，我认为这三个小标题之间是以“花与果的关系”为主要线索。为此，我对课堂教学做了如下设计：

　　1、情景引入：

　　创设情景是引导学生质疑的有效途径。因此，我给学生准备了《中国十大名花》的图片，伴随美妙的音乐，旨在起到三个作用：

　　（1）给学生以美的享受。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中我也不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感，珍爱生命的态度。

　　（2）激发学生的兴趣。

　　（3）通过设计情境，引发学生的思考：花是美丽的，但它仅仅是为了让你欣赏吗？引导学生根据课题"开花和结果"提出相关问题，如："开花和结果有什么关系？""为什么开花之后会结出果实"？这些问题恰是本课要学生解决的重点问题。由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。

　　2、关于《花的结构》的教学：

　　1）请学生画花，了解学情；

　　2）以“当我们走近一朵花，会看到花的哪些结构呢？”问题，引出观察实验。根据我们本地的实际，时至初冬，鲜花难找，我用提前浸泡好的白菜花做实验材料，并让学生自己准备一些鲜花，对照课本上的图Ⅲ—15，分组解剖、观察花的各部分结构。让学生有真实的体验。发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念，落实技能目标。

　　在此过程中，学生通过对不同花的结构认识，有可能提出很多疑问：为什么花的结构不一样？为什么有的花有香味而有花没有？……

　　面对学生的提问，我做了两个准备：1）用一段视频介绍花的完整结构，引导学生一起归纳花的各部分结构，以补充实验的不足。达成第一个知识目标——概述花的结构。2）以图片的形式给学生介绍有关的花的分类知识，拓展其知识面，同时为后面的学习做准备。

　　3、知识过渡：

　　在学生已经认识花的结构的基础上，进一步引导学生讨论两个问题：（1）对于植物繁衍后代来说，花的`哪些结构是最重要的？花的哪一部分将来发育成果实？（2）开花后一定能结果吗？过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

　　4、教学《传粉和受精》时，传粉和受精比较抽象，先让学生观察视频《被子植物的繁殖》，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的知识，用fiash动画引导学生关注“双受精”过程，最后请学生概括描述传粉和受精的概念，达成第2个知识目标——描述传粉和受精，并落实第2个技能目标——培养学生的口头表达能力。利用多媒体，使学生看到平时看不到的生命现象，从而不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣。体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。

　　引问：从开花到结果是一个连续的过程，那么，花开后，果实和种子又是怎么形成的？"引入果实和种子的形成的学习。

　　5、关于《果实和种子的形成》的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，较难的问题简单化，突破本课难点并达成第3个知识目标——阐明花与果实和种子的关系，同时落实情感目标（1）——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

　　6、课堂小结：

　　7、课堂反馈：

　　（1）假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？

　　（2）在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？用连线的方法表示出来：

　　花瓣胚

　　雄蕊果实

　　花柱果皮

　　子房种子

　　子房壁

　　胚珠凋落

　　受精卵

　　（3）在果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？可以采取什么措施来解决？

　　（4）有的花并不结果，如黄瓜，南瓜，丝瓜的花多半都不结果。请解释这种现象。

　　8、章节小结：

　　（1）通过一个学后探究活动进行小结："离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。"这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来，总结被子植物的一生：

　　"种子→幼苗→桃树→桃花→桃"。

初中生物教案5

　　教学目标

　　知识目标：

　　能举例说明人类的哪些活动能改善生态环境，哪些活动会破坏生态环境。

　　能力目标：

　　1.通过利用报刊、书籍、互联网等媒体收集有关人类活动对生态环境影响的资料，培养学生收集和提取有用信息的能力，并激发学生关注生物信息的兴趣。

　　2.通过对信息资料的分析，培养学生分析资料、判断是非能力。

　　情感态度价值观目标：

　　通过分析人类活动对生态环境的影响，能认同人类活动对生物圈的影响，并且能够认识到每个人都有保护生物圈的责任。

　　教学重点

　　1.分析人类活动对生态环境造成破坏的实例。

　　2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

　　教学难点

　　引导学生形成环境保护意识。

　　教学方法

　　分析讨论。

　　课前准备

　　师生共同收集有关人类活动对生态环境造成影响(正、反两方面)的资料。

　　教学过程

　　【创设情境，引入课题】

　　生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快乐与幸福。

　　学生列举一些人类活动对环境造成正面影响的实例。如：植树造林、生态农业、三峡工程、三北防护林工程等等。

　　师生共同分析正面影响实例在改善生态环境方面所引起的积极作用。

　　教师：人类活动对生物圈的影响都是这般美好吗？

　　学生：不是的，有的活动会破坏生态环境，对生物圈造成不利影响。

　　教师：现在，我们就一起来关注一下人类活动对生物圈的.影响，尤其是对环境造成破坏的影响。

　　【问题引导，自主探究】

　　教师展示环境遭到破坏的资料，如荒芜的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鸟被石油包裹的惨景等等，重点集中在课本112页的四幅图片:“罪恶的偷伐”、“沙尘暴滚滚袭来”、“小鸟何辜”、“何日重现太湖美”。

　　学生以四人小组为单位，围绕以下问题展开讨论和交流。

　　1.森林遭到了严重滥伐后居民的生存环境将会发生哪些变化动植物的生活将受到什么样的影响?

　　2.分析一下沙尘暴的起因中哪些是与人类活动有关的？这将产生怎样的后果？

　　3.除了用网捕杀外，有些人还用哪些手段残害鸟类？如果鸟类日益减少，自然环境交会发生哪些变化？这些人为什么要这样做呢？

　　4.请你分析一下造成这种状况的原因有哪些？假如你是当地的一名负责人你将采取哪些措施？

　　【展示交流，释疑解惑】学生交流探究成果，并结合自己在研究过程中收集的一些有关方面的资料，进行进一步分析探究。

　　教师强调：

　　1.森林在环境保护中所起的防风固沙、涵养水源、保持水土、调节气候、保护野生动物和美化环境等作用。另外，森林还能吸收有毒气体和放射性物质。监测大气污染，驱菌和杀菌，消减噪声。

　　2.太湖出现的这种现象叫“水华”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水体中某些蓝藻过度生长的水污染现象。主要是由于氮、磷等植物营养元素过多所致。流入湖里的污水、废水中的有机物会被微生物分解成含氮、含磷的无机盐，为蓝藻生长提供营养。蓝藻大量发生时，水面形成一层厚厚的绿色藻层，并释放出有毒物质，杀死水中的鱼虾等动物。蓝藻和水生动物死亡后，会被微生物分解，从而消耗大量的水中溶解氧，导致水体产生恶臭。如果这种现象发生在海里，就叫“赤潮”。

　　【视野拓展，感悟提升】

　　1．在我们生活的周围有哪些破坏环境的实例，假如你是泰安市市长，你将采取什麽措施治理泰安？

　　2．作为一个负责任的公民，我们应该对自己提出怎样的要求呢？

　　（投影柔美的“思乡”曲下的泰安风貌片做背景，美丽的泰山风光进一步激发了学生作为泰安人的自豪感，更加爱我泰安，争做环保小卫士。）

　　引导学生畅所欲言，激励学生积极行动起来，投身到保护生物圈的行列中去。

　　阅读课本113页的“生物入侵及其危害”，进行分析讨论：

　　1.保护野生生物和警惕生物入侵相矛盾吗？

　　2.野生生物对生态环境以及对人类的影响都是正面的吗？

　　3.我们应该如何看待野生生物的价值？

　　【巩固训练，自我检测】

　　1.完成巩固训练，进行自我检测。

　　2.推荐学生代表回答，学生互评。（个别题目说出做题思路）

初中生物教案6

　　各位评委

　　大家好！我是xx 。

　　今天我说课的课题是《x》

　　下面我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学教法学法、教学过程和板书设计这六个方面来谈谈我的设计构想。

　　一、教材分析

　　《x》选自于北师版初中生物教材第x单元第章第x节，本节内容我安排由x课时完毕，本节课重要学习第一课时的内容，(具体内容自己写，以及这个内容的作用，简朴的分析学情）。

　　二、教学目的

　　基于以上对教材的分析，依据新课标规定。我拟定了本次教学的三维目的如下：

　　1、知识目的

　　2、能力目的

　　3、情感目的

　　三、教学重难点

　　为了使学生可以顺利的达成教学目的，完毕学习任务。我拟定了本次课的重难点如下：

　　重点：

　　难点：

　　四、教学教法、学法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。因此，本次课的教法重要是多媒体直观教学法、讨论法、探究法为主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习法为主，力求最大的发挥学生的积极性、合作性、发明性。

　　五、教学过程

　　课前教师准备多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习我把本次教学分为五个环节如下：

　　（一）创设情境、引入新课

　　对上次课做一个简朴的回顾，接着运用多媒体播放关于x的视频。通过多媒体直观教学的方式，激发学生的爱好，引入新课《 x》

　　（二）自主学习、明确目的

　　指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教学做好了铺垫。

　　（三）合作探究，探讨问题

　　在这个环节我安排了一个活动“ ”具体活动过程如下：

　　1、分组分工

　　我把学生分为5人一组，选定组长，各组拟定中心发言人。在组长的带领下分工合作。

　　2、活动准备

　　学生快速阅读教材，找出活动目的规定、材料器具、方法环节。在学生阅读的同时，我发放活动报告单（自己展示你设计的活动报告单）。

　　在这个时候我会强调课堂内完毕报告单，下课前各组统一上交。这份活动报告单很好的反馈了本次活动的效果。

　　3、开展活动

　　根据教材中的方法环节，各组展开活动。

　　活动结束，各组中心发言人根据讨论题，发表本组的观点，我做点评。

　　然后全班进行讨论，互相互换意见。让大家互相评一评，互相比一比，选定最佳活动组。这个时候我会针对平时比较内向、不爱表现的学生来发表自己的见解。这样既能提高他们的语言表达能力，又能增强他们的自信。

　　在整个活动过程中，我会在各组间巡回指导，引导学生解决活动过程中的各种困难。对于出现错误的情况，及时的加以改正。对学生的'发言积极地给予评价和鼓励。同时着重强调团队合作的重要性。现在这个社会越来越需要加强合作，人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作，对于今天的中学生来说，我们更应当培养他们的合作交流意识和团队协作精神。

　　4、活动总结

　　（四）、总结升华

　　总结本次教学的知识点，指出重点。学生做好笔记接下来学生自疑、大家释疑、老师释疑。

　　新课标指出：教师只是课堂的引导者，学生才是课堂真正的主人。因此，我要多听听学生的呼声，多指导、多鼓励、少批评、多实验、少说教。力求最大的发挥学生的主题作用。

　　（五）、布置作业

　　（作业自己布置）这道题既能巩固本节课的知识点，又能......

　　六、板书设计

　　本次课我将采用......（为什么要这样设计）

　　总之，在教学中，我必须向课堂45分钟要效率，随时了解学生学习的动态，及时的采用有效的措施加以改善。同时我注重对学困生的关注，做到课堂教学互相尊重、人人平等、师生互动、生生互动、团队合作、共同进步。让学生在我的生物课堂中享受平等的快乐、合作的快乐、成功的快乐。

　　各位评委，我的说课到此结束，谢谢（敬礼）

初中生物教案7

　　一、教学目标

　　1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；

　　2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

　　3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

　　2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

　　三、学情分析：

　　学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片

　　师：同学们仔细观察她们，你注意到：

　　1、他们像吗？

　　2、他们哪些特征相似？

　　3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

　　（二）组织学生开展几个活动活动

　　1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。

　　师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。——大象。是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。——斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。——长颈鹿。形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。——松鼠。

　　教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？

　　学生：根据他们的形态特征。

　　师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗?

　　生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。

　　师：那么声音、动作是形态特征吗？

　　生：不是。

　　师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比如人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。

　　师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。

　　师：那么什么是相对性状呢？请同学们看这几幅图片。思考图片内容说明了什么？生观察图片讨论发言。

　　师：通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。

　　活动2：个体间性状的比较。指导学生看书，引导学生辨别8种性状。指导学生完成个体间性状的比较。完成书本讨论题。

　　师：通过刚才的检查，最后没有人站立，这说明什么？根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？（小组讨论，组内代表发表见解，普遍能够归纳出在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为0。）:

　　活动3：照片连连看

　　师：大家在做性状自我检查中，发现自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样？有哪些不同？（请2~3个学生谈谈）

　　师；刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有很多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小游戏：比眼力！（教师利用多媒体展示课前学生提供的一些家庭照片，让大家来猜究竟是哪个同学的父亲或母亲。大家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，部分让学生很犹豫，猜错了。教师接着引导大家分析为什么有的很容易猜对，有的'猜错了）

　　生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。

　　师：这说明什么呢？请大家阅读100页的第一段文字。并对重点字句圈点出来。（学生快速阅读，掌握遗传和变异的概念遗传：性状从亲代传递给子代的现象。

　　变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。）

　　师：（用多媒体展示遗传和变异的概念）:活动4：欣赏漫画，并回答书本问题。

　　师：（多媒体展示法国著名漫画家奥诺.杜米拉的漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》）下面我们来欣赏19世纪的两幅漫画。

　　引导学生在小组间讨论三个问题：

　　1、漫画中表达了什么生物学现象？

　　2、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？

　　3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不可能？为什么？学生讨论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。

　　师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象？（生基本能说遗传和变异现象）

　　师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。我们看到这些特征，你能辨别出哪些是相对性状吗？（教师打出一根据录像内容编写的练习题：山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛；鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

　　师：通过这节课的学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异的概念有多了解，你还能说出生物界中的那些遗传和变异的现象？在遗传学的领域中，大家想了解一些什么问题呢？拿出我们的“问号记录本”，把它写下来，课余我们可以利用网络，查找资料想办法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。

　　作业：参考100页“思考与练习”第三题的性状调查表，可以自行设计，根据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等办法给大家呈现你的调查结果。

　　（三）、课堂小结

　　1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；

　　2、举例生物的相对性状；

　　五、布置作业

　　六、教学反思

　　遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。这一节的知识点相对比较简单。如果照本宣科把几个概念告诉学生，举几个例子，相信学生也能理解。但学生学习的热情与兴趣也许就会被扼杀了。对后面“性状遗传的物质基础”、“性状遗传有一定的规律性”等抽象内容的学习就会造

　　七、板书设计：

　　第1节遗传和变异现象

　　一、性状和相对性状

　　1、性状：生物体的形态特征和生理特性。

　　2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。

　　二、生物性状的遗传和变异现象

　　1、遗传现象∶性状从亲代传给子代的现象。

　　2、变异现象∶亲子之间性状表现差异的现象。

　　今天的内容就介绍到这里了。

初中生物教案8

　　一、教学目标：

　　1.概述人类起源于古猿。

　　2.概述人类进化的主要历程。

　　二、教学重、难点

　　教学重点：

　　1.知道人、猿同祖，并说出人与猿的相似点。

　　2.概述人类进化的主要历程。

　　教学难点：

　　说出人与猿的相似点。

　　三、教学过程

　　一、导入新课

　　猜谜语：什么动物小时候用四条腿走路，后来用两条腿走路，老了用三条腿走路？“人是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！

　　二、新课教学

　　（一）人猿同祖

　　自主阅读课本第69页，完成下列填空题：

　　1.瑞典著名科学家首先把人类归入纲

　　目，认为人是目中最高等的动物。

　　2.英国科学家通过等方法第一次提出了的观点。

　　【讨论】人与猿的关系

　　1、学生小组合作。阅读和分析教材中的表格16-1。

　　2、教师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料回答：

　　（1）人与类人猿有哪些异同点？

　　（2）人类与类人猿的相似说明了什么？

　　（3）人猿同祖，共同的祖先是谁？

　　（4）有没有人猿同祖的其他证据呢？

　　学生自主阅读课本，并结合图16-14，分析比较现代猿与现代人以及古猿的牙齿，进一步得出人猿同祖，来自森林古猿。

　　观看森林古猿的生活图片及视频资料

　　师：在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。森林古猿生活在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一部分逐渐进化成为人类的呢？

　　生：由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。

　　师：由此可见，人类起源于森林古猿，人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物，人类是否应与自然界和谐发展呢？

　　生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。

　　（二）人类进化的主要历程

　　1、学生小组合作阅读、讨论，用表格形式完成人类进化的主要历程表。

　　进化阶段生活年代脑容量/mL工具

　　南方古猿500万~400万年间500使用天然工具

　　能人300万~100万年间550~750能制造使用工具

　　直立人200万~30万年间1000能用火和工具

　　智人30万~4万年间1300~1500能进行农业和艺术活动

　　2、在人类进化过程中，什么是最显著的变化之一？

　　（三）联系社会

　　当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。

　　生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的`本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。

　　生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。

　　师：现代类人猿还能进化成人吗？

　　生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。

　　师：人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，因此，我们应……

　　生：人类应加大对现代类人猿等各种野生动物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法……学生猜谜语，引起学生的兴趣。接着思考人类起源的问题。

　　学生自主阅读课本相关内容，完成填空：

　　1.林奈哺乳灵长灵长

　　2.赫胥黎比较解剖人猿同祖

　　学生积极讨论，解决相关问题：

　　1.共同点是无尾，牙齿都是32枚，有共患的疾病。不同点是孕期、染色体、平均寿命不同。

　　2.说明了人猿同祖。

　　3.共同的祖先是古猿

　　4.埃及古猿头骨化石

　　学生观察图片等相关资料，小组之间积极讨论。

　　学生认真阅读人类进化的主要历程这部分内容，然后小组展开热烈的讨论，解决相关的问题。

　　小组自主学习并讨论

　　四、课堂小结

　　请学生总结本节课学到的知识。

　　四、板书设计

初中生物教案9

　　一、教学设计思路

　　培养学生的生物科学素养是生物科学教育的基本任务之一。生物课教学不仅要向学生传授生物学基本知识，还要通过课程资源的开放与共享，课上师生互动，共同参与解决现实中的具体问题等形式，使学生获取科学与技术的知识，并形成正确的情感、态度与价值观。这样，在他们参与社会时，才能够对某些社会问题做出合理的价值判断，并能够采取适当的行动。

　　二、教材分析

　　就本册第六单元知识整体来分析，前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。因此，我把教学重点放在了“了解生物多样性面临的威胁及原因”上，通过一个具体事例──“辩论和协商怎样保护白头叶猴”，使学生联系家乡实际，参与到保护生物多样性的宣传和行动中。在这个过程中，注重对学生的情感、态度及价值观的教育。但是，保护生物多样性又涉及到诸多因素，八年级的学生认知水平和接受能力都还有限，所以，本节课的难点在于分析白头叶猴面临生存危机的原因。

　　三、教学目标

　　1. 知识目标

　　描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。

　　2. 能力目标

　　（1）通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想；

　　（2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。

　　3. 情感、态度与价值观目标

　　（1）通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。

　　（2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。

　　（3）通过展示科学家研究白头叶猴的科研活动，对学生进行一般科学方法、实事求是的科学态度和持之以恒的科学精神的教育。

　　四、教学策略

　　本节课涉及到的信息多，容量大，所以，在课前组织好学生做好充分准备工作是相当必要的，如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过教师精心设计的层层环节，制造悬念，引导学生对所扮演角色进行充分理解，课上通过角色扮演活动，联系实际，在辩论和协商过程中，形成保护白头叶猴的方案，并形成书面协议，使学生认识到保护生物多样性的意义。

　　五、教学过程设计

　　程序教学是过程设计意图

　　教师点拨学生活动

　　前准备①为什么要保护生物多样性？保护生物多样性和人类的生存有何联系？

　　②保护生物多样性会涉及到当今社会的哪些问题？你如何处理这些问题之间的复杂关系？

　　布置学生收集相关的背景资料、处理信息、小组分工。①预习新课, 小组合作，收集相关资料，制作展示。

　　②角色扮演者写好简要的发言提纲等。体现课程资源的开放性，在小组收集、整理资料的过程中，培养学生处理信息的能力和与人合作的精神。

　　入同学们，每当太阳升起的时候，我们都会对新的一天充满着无限的憧憬和期待，然而，你想过没有：有些生物也许再也见不到第二天的太阳了。目前，由于人类的滥砍乱伐、滥捕乱杀，加之环境污染及外来物种入侵等因素，生态环境遭到了严重的破坏，生物多样性正面临着极大的威胁。生物多样性破坏的最终的受害者是我们自己。那么，如何保护生物的多样性呢？今天，我们来探讨这个问题。思考：

　　为什么生物多样性面临着空前的威胁，而最终的受害者将是人类自己呢？

　　如何保护生物多样性? 把保护生物的多样性和人类自身的生存联系起来。

　　料①利用多媒体展示一组我国特有的濒危动物和植物图片。

　　②保护生物多样性的措施之一：建立自然保护区。展示“长白山自然保护区和青海湖鸟岛自然保护区”的图片。

　　③引导学生欣赏我国广西保护白头叶猴的生态公园中的一幅壁画，引出白头叶猴的内容，并使学生知道白头叶猴是潘文石教授研究的第二个世界濒危物种。①展示：详尽介绍了白头叶猴的形态、分布、生活习惯、分类地位等。

　　②从白头叶猴的现状分析：目前，白头叶猴的栖息地越来越少，偷猎者大量捕杀白头叶猴用来制造乌猿酒谋取暴利等。从学生认识我国所特有的'部分珍稀动植物，认识到保护生物多样性的意义，从而想到建立自然保护区是保护生物多样性的有效措施之一；然后以一幅生动的壁画为切入点，通过壁画的信息资料，学生由大熊猫、白头叶猴、藏羚羊、金丝猴、东北虎、华南虎等濒危生物，引出白头叶猴的故事。通过小组讲述或展示关于白头叶猴的故事，真正达到了师生间、生生间的资源共享，在学生充分体会成功、自信、被人欣赏的喜悦同时，成为课堂真正的主人。

　　分析现状从白头叶猴及其目前的生存状况入手，播放一段录象，和学生共同分析白头叶猴濒临灭绝的原因，引出“人猴矛盾”，制造悬念。思考、讨论分析：在白头叶猴的生活中，哪些因素和它存在着关联呢？通过教师精心设计的环节，步步紧扣，让学生通过观看真实的录象片，体会到保护生物多样性所涉及到的错综复杂的社会关系。

　　通过对白头叶猴的现状分析，师生得出如下与白头叶猴生活有关的因素：

　　①当地农民生活十分困难，垦荒、砍柴是他们祖祖辈辈的生存方式。如今，人口增加了，这种生存方式给白头叶猴的生存带来了威胁；

　　②保护野生动植物，不仅是科学工作的研究课题，现在已经转化为他们的一种社会义务和责任；

　　③一些偷猎者，正在捕杀白头叶猴，以谋取暴利；

　　④当地生活条件的艰苦，使一些教师望而却步，而教育资源的短缺，又使当地的孩子得不到应有的教育；

　　⑤面对种种复杂的问题，当地政府虽然倾向保护白头叶猴，但显得爱莫能助。

　　辩论协商

　　角色扮演出示辩论和协商的问题和注意事项。

　　强调：讨论后，每小组分别推选一位同学，代表其中一个角色的利益来谈谈对保护白头叶猴的想法。小组讨论后，进行角色扮演活动。

　　学生跃跃欲试，积极发言，课堂气氛达到高潮。①在辩论协商过程中，培养学生合作精神和民主意识的，学会倾听他人意见，学会尊重他人；

　　②“角色扮演”的活动给予学生充分发挥才华的舞台，从而更加深刻体会到保护生物多样性的艰巨性；

　　③通过激烈的辩论协商和生动的角色扮演，学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会中去，树立正确的价值观，在有限的课堂时间内，有效地提高了学生的科学素养。

　　师生总结

　　达到共识

　　针对学生在角色扮演活动中提到的有关保护白头叶猴的方案，播放一段1996年到20xx年潘文石教授和他的学生在当地研究白头叶猴，并且使白头叶猴的生存状况得到改善的录像，引导各组学生形成保护白头叶猴的方案。结合这段录象，思考：你制定的保护方案哪些被采纳了，哪些没有被采纳？需要我们进一步的理解和观察。①有的学生一定会想到要把农民或者是白头叶猴中的一方迁走，但是，那样，农民就会背井离乡，白头叶猴会被关进动物园的笼子里面，逐渐丧失野性。这样的矛盾怎样解决？通过录像中介绍在科学家的研究、倡导、教育和媒体宣传、政府合作及当地农民支持下，建立了自然保护区，并健全了法制，改善了农民的生活状况，使白头叶猴和人类和平共处，看到人与自然和谐发展的景象。

　　②通过观看录象，体会潘文石教授和他的学生在研究道路上的坎坷经历，对学生进行科学态度和科学精神的教育，并使学生进一步理解保护生物多样性的重大意义，呼吁保护生物多样性的全球意识。

　　实践应用引导学生应用这节课的方法，进一步设计如何保护东北地区的珍稀物种──东北虎的方案。课下设计方案，进一步交流，达成共识。进一步使学生知道在日常生活中如何把所学到的知识和方法与实践相结合，形成学生保护生物多样性的参与意识和公民意识，并激发学生热爱家乡的美好情感。

　　附：[学生在角色扮演活动中的发言]

　　白头叶猴：我们世代生活在地球上，地球上一切动物的生存权利是平等的。人类没有任何理由驱赶甚至捕杀我们。

　　农民：我们农民的生活条件非常不好，祖祖辈辈都是这样垦荒、砍柴。如果不砍柴，就无法取暖、吃饭；孩子的吃饭、穿衣、上学都得用钱，有时还得养个猪什么的，这样，需要的柴禾就更多了。如果为了保护白头叶猴而不让我们砍柴的话，我觉得我们生活不下去了。

　　科学家：作为科学工作者，我们应该大力倡导保护白头叶猴这种濒危动物。经过研究发现，在国外目前还没有发现白头叶猴的活体或标本。但是在研究保护白头叶猴的过程中，也许得不到当地农民的理解和支持，需要我们不断的交流、沟通，加大宣传教育力度，让越来越多的人了解白头叶猴，保护白头叶猴。而且，我们也可以进行募捐活动，最好能筹备一些资金来建立一个保护白头叶猴的保护区。

　　政府官员：对于政府来说，应该支持科学家的研究工作，并协助科学工作者对当地农民进行宣传和教育，同时，要正确协调农民和白头叶猴争夺生存资源的问题。可以拨款净化水质，挽留师资，让农民用电或其他方式取暖、做饭而不用柴禾。另外，我刚才看见白头叶猴的栖息地──石山都被炸开，作为采石场了，我们会下令尽快关掉这个采石场的。

　　六、教学反思

　　成功之处：

　　1.共享课程资源，树立开放的课程观

　　课程不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等），更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创造者和主体。所以，对于“保护生物多样性”及“白头叶猴”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。

　　2.充分体现师生在教学过程中的双主体地位

　　本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上，这种行动通过“角色扮演”的方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中，教师是引导者和组织者，面向全体学生，给予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。

　　3.注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育

　　通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系，从而加强STS的教育。在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育，学生既掌握知识，发展能力，加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助，真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上，使素质教育落到了实处。

　　不足之处：

　　对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教育中我们扭转“在教学中只注重学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育”这种观念提出了挑战。

　　七、点评

　　“角色扮演”是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册中一个独具特色的探究性学习活动。编者将这一探究性学习活动形式安排在“保护生物多样性”一节中，其设计思想是开放生物课程资源。依据初中学生认知规律，让不同性别，不同年龄，不同地域的学生享受到学习成功的快乐，体验到学习与义务、尊重与责任的并存。为此，教师精心设计了这一情趣盎然，别开生面的“角色扮演”活动。特点如下：

　　1．以史实为依据，丰富学习过程

　　当前生物资源的危机已是迫在眉睫，如何让青少年切实地感受到面临着的危机呢？教师以“辩论和协商怎样保护白头叶猴”为线索，开展一系列的收集资料、口头表达、激情辩论、协商建议等活动。当教师播放科学家潘文石教授率领北京大学中国生物多样性保护基地的研究生们，在中国广西崇左经过六年艰难曲折地对白头叶猴的研究与保护的录像片段之后，各小组学生利用图书、互联网、电视节目等收集到的资料互相交流、汇报，师生们深深地为科学家对生命热爱，对科学研究的执着精神所感染。进一步增进了对保护生物多样性的紧迫感和艰巨性的认识。

　　2．以情感为动力，感悟科学魅力

　　教师通过介绍科学家对白头叶猴的研究，激发学生对“怎样保护白头叶猴呢？白头叶猴与当地的人们如何和谐相处？当地政府对保护白头叶猴是怎样的态度呢？”等问题的思考。学生们带着问题，以自己感兴趣的话题为基础选择承担相应的角色，撰写“角色”报告和发言稿。

　　课堂上，教师启智激疑，师生之间、生生之间互动默契，始终保持着探索、求知、激情、协商的民主气氛。

　　3．以探究为契机，开发课程资源

　　保护生物多样性是现代社会的热点话题之一。如果有机会让学生走进“崇左生态公园”，亲身体验下科学家、当地政府对白头叶猴的保护措施，那将对学生的探究活动起到积极的促进作用。

　　教师将本校科技小组赴广西崇左生物多样性保护基地考察实践活动的录像资料引入课堂，让学生真实地体验到共享的益处，深切地体会保护生物多样性所涉及到的重大问题及各种关系，体验参与社会决策、统筹兼顾各方利益及协商共存共荣的理性思考方式。

初中生物教案10

　　教学目标

　　1.举例说出什么是合理营养

　　2.关注食品安全

　　3 初一.尝试运用有关合理营养的，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。

　　4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。

　　重点和难点

　　重点①关注合理营养和食品安全在生活中的意义；②通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。

　　难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。

　　课前准备

　　学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集方案，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息；课前尝试为或自己设计一份午餐食谱；自带各种类型的食品包装袋；课前询问购买肉类、鱼类及其它食品时是怎样挑选的。

　　：课前收集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生。

　　指导小组长如何展开调查和整理收集资料；指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或录像带，便于上交流；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养合理差异性的对比图（让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值）。

　　课时分配：参考课时2课时

　　教学设计

　　内容学生活动教师

　　活动一、合理营养

　　1.不注意合理营养的危害。

　　2.什么是合理营养？

　　3．“我”该怎么做？

　　4.运用知识指导生活，设计午餐食谱。

　　合理营养

　　关注健康生活，进行情感。

　　二、食品安全

　　整体感知食品安全的重要性。

　　1、怎样购买安全食品。

　　①包装食品的安全。（会读包装内容）。

　　②非包装食品的安全（有一双火眼金睛）

　　2、预防食物中毒

　　3、防止食品污染。

　　通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。

　　4、了解绿色食品。

　　通过多种途径，了解相关知识

　　方案一：①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。

　　②观察讨论归纳：怎样做才是合理营养。

　　③师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。

　　④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成专刊。

　　方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。

　　阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。

　　方案三：4人小组合作，以课题形式展开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。）

　　学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息

　　学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言

　　学生就课前询问了解的常识进行组间交流。

　　小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。

　　学生思考问题，展开讨论，解决问题。

　　学生讨论：

　　1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？

　　2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。对吗？

　　学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染？

　　学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。

　　方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。

　　方案二：根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息（如转基因食品）（可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。）

　　督促学生完成课前任务并指导学生观察、自学、组织全班交流。

　　点评；引导学生对比了解科学知识前后对健康生活的作用。

　　创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何合理营养。

　　课前提出课题（调查当地青少年营养不良状况；调查因不注意饮食安全带来的危害）指导学生开展调查（访问、查阅资料）组织交流，做出评价。

　　听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。

　　组织学生分组讨论交流。

　　对学生发言予以肯定并纠正补充某些内容。

　　听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”

　　和学生一起听取小讲座，对进行表演的同学予以充分肯定

　　教师提出思考问题

　　认真听取学生讨论并及时调控。

　　引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。

　　肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。

　　展示讨论提纲，指导阅读，鼓励学生课外学

　　绿色植物与生物圈的水循环知识点津

　　水往低处流，为什么土中水能进入到植物体的顶端？思考问题学习下面相关知识点：

　　1．绿色植物的生活需要水和无机盐的原因

　　水在植物体内作用很大，水分充足时，植株才能硬挺保持直立的姿态，叶片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿态，有利于光合作用，无机盐只有溶解在水中，才能被植物吸收和运输，水分是细胞的组成成分，水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂，水会影响植物的分布，水分参与植物的代谢活动，不同植物需水量（和无机盐的需要量）不同，同一植物不同生长期需水量（和无机盐的需要量）不同，因此种植时必须进行合理灌溉（合理施肥）。

　　2．水进入植物体内的途径

　　植物主要靠根吸水分和无机盐，根吸水的主要部位是根尖的成熟区，其次是伸长区。

　　适于吸水的特点：根毛数量多，根毛的细胞壁薄、细胞质很少，液泡很大。

　　根毛吸水的'原理：根毛细胞液的浓度大于周围土壤溶液的浓度时，细胞就吸水。

　　吸水的途径：外界溶液里的水分→细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡。

　　根的失水：根毛细胞液的浓度小于周围土壤溶液的浓度时，细胞就失水。失水途径：液泡→细胞质→细胞膜→细胞壁→外界溶液。应用举例：“烧苗”、“腌菜&rdquo 初中政治;等等。

　　3．茎的结构

　　从外到里是：树皮内韧皮部（有筛管）、形成层、木质部（有导管）、髓。木本植物有形成层，形成层细胞具有分裂能力，不断的分裂，能使茎逐年长粗。草本植物茎中没有形成层，因而不能长得很粗。导管位于植物茎内的木质部，向上运输水分和无机盐。筛管位于茎内的韧皮部，向下运输有机物。

　　4．叶片的结构和功能

　　叶片包括表皮（分上下表皮）、叶肉、叶脉。表皮由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起保护作用（表皮属保护组织）。栅栏组织叶肉细胞：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐，绿色深；海绵组织叶肉细胞：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松，绿色浅，叶绿体是光合作用制造有机物的场所。叶脉中有导管和筛管，有输导和支持作用。

　　气孔的结构：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。气孔由一对保卫细胞组成。保卫细胞吸水膨胀，气孔张开；保卫细胞失水收缩，气孔关闭。

　　5．蒸腾作用

　　概念：蒸腾作用指植物体的水分以水蒸气形式通过气孔蒸腾散失到体外的过程。部位主要在叶片，其次是幼嫩茎和叶柄。在20C到300C之间，温度越高，蒸腾作用越强，温度越低，蒸腾作用越弱。

　　过程：土壤中的水分→根毛→根部导管→茎中导管→叶脉→气孔→大气。

　　意义：可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤；是促进根从土壤中吸水以及水分从根向上运输的主要动力；可促使溶解在水中的无机盐在体内运输；可增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度；促进生物圈水循环。

　　应用举例：选择阴天或傍晚带土坨移栽，移栽时去掉部分枝叶。

初中生物教案11

　　一、教学过程

　　(一)导入

　　带一个苹果进入课堂，并且把苹果抛给班里的某一位同学，学生接住苹果后，对学生的反应速度进行夸奖。接着教师引导学生思考，鼓励学生自己提出问题。学生思考，提出问题，如反应快慢与注意力集中是否有关?每个人的反应速度都一样吗?教师顺势引入本节课题。这样的导入不仅能引出今天所要学习的课题，还能唤起学生的兴趣，激发学生的思维，更好地进入本节课的学习。

　　(二)新授

　　环节一：实验探讨，共同学习

　　教师组织学生以小组为单位，思考本实验的材料用具有哪些?学生通过思考并结合教材，可以得出实验所需材料主要有刻度尺、秒表、笔记本、笔。教师继续让学生以小组为单位，讨论交流实验设计方案，讨论结束后，小组分享讨论结果，教师在这一环节要强调实验操作中的一些注意事项。学生小组讨论，设计实验方案。学生讨论结束后，小组分享讨论结果。师生共同总结出实验操作步骤，设计出结果记录所需要的表格，主要包括两个表格：注意力集中状态下的表格和注意力不集中状态下的'表格。在实验操作中的一些注意事项，例如：测一个人在一种状态下的反应速度时，有没有必要重复测几次?

　　环节二：实施实验，教师指导

　　教师组织学生开展实验，学生实验过程中巡视指导。学生以小组为单位，进行实验，完成表格，即注意力集中状态下的表格和注意力不集中状态下的表格。这一环节，真正的让学生将理论用于实践，注重培养学生的动手操作能力，通过亲身体验认识到反应速度与注意力集中之间的关系。

　　环节三：分析结果，得出结论

　　教师组织小组展示实验结果，引导学生对两种状态下的实验结果进行分析，思考实验中有哪些不当操作的地方，还有哪些可以优化的地方。小组展示实验结果，并对实验结果进行分析，思考实验中存在或者可以改进的地方。师生交流，得出实验结论：反应速度与注意力是否集中有关，注意力集中时，反应速度较快，注意力不集中时，反应速度较慢。

　　(三)巩固

　　组织学生思考问题：接尺子的活动是否属于反射?帮助学生理解本节内容，实现教学目标，同时能够及时了解学生情况，可以及时进行教学补救。

　　(四)小结

　　引导与提问学生对本节课的内容做出总结，及时反馈补充。采用学生小结的方式，让学生畅谈本节课所学知识，帮助学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，同时便于及时了解学生的掌握情况。

　　(五)作业

　　课后自己设计实验，完成其他的探究问题。课外作业可以达到夯实基础，深化认知的作用。最后要求学生整理实验台，做好清洁工作。

　　二、板书设计

　　测定反应速度

　　1、提出问题：反应快慢与注意力集中是否有关?

　　2、作出假设：反应快慢与注意力集中有关

　　3、材料用具：刻度尺、秒表、笔记本、笔、.......

　　4、实验步骤

　　5、实验结果：

　　6、实验结论：反应快慢与注意力集中有关

初中生物教案12

　　教学设计方案

　　一、教学目标

　　1、知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。

　　2、能力目标：通过采用对照实验进行探究取证，培养学生的探究能力。

　　3、情感、态度、价值观：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客

　　观判断的习惯，培养求实的科学态度。

　　二、教学重难点

　　1、重点：种子的萌发条件

　　2、难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。

　　手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主

　　设计思想：

　　采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。

　　教学过程：

　　（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。）

　　一、导入：

　　提出问题：

　　1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？

　　2、种子中含有哪些物质？

　　3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？

　　组织学生回答问题。

　　总结，并引入课题：

　　种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。

　　二、讲授新课：

　　（一）实验：探究种子萌发的外界条件

　　1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。

　　2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。

　　3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。

　　4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。

　　5、总结：

　　根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。

　　除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。

　　（二）种子萌发的过程：

　　1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。

　　2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。

　　3、教师结合种子萌发的实物进行总结：

　　菜豆种子的萌发过程：

　　（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。

　　（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。

　　（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。

　　（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。

　　玉米种子萌发的过程：

　　（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。

　　（2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。

　　（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。

　　4、提出问题：以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？

　　实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有什么不同感觉。请参与实验的学生介绍自己的感受。

　　教师总结：

　　萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味。

　　启发学生分析讨论出现这种实验现象的.原因。

　　组织学生发言。

　　总结：

　　干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。

　　（三）种子的休眠和寿命：

　　1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么原因呢”？

　　2、组织学生分析原因（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。（2）种子形成多数是在秋季。）

　　3、总结：

　　种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。

　　4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。

　　三、巩固：（如时间不够，可做为课下练习）

　　1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？

　　2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？

　　板书设计：第三节种子的萌发

　　一、种子萌发的条件：

　　1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。

　　2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分

　　3、影响种子萌发的其他因素：

　　二、种子萌发的过程：

　　胚根发育成根

　　胚芽发育成茎和叶

　　子叶或胚乳提供各部分发育所需的营养物质

　　三、种子的休眠和寿命：

　　教学反思

　　“探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前1个星期，让学生利用现有的知识进行了实验探究，激发学生探究的兴趣，同时为今后探究科学奥妙打下了坚实的基础。

　　在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分

　　一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。

　　二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。

　　三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。

初中生物教案13

　　教学目标

　　(一)知识性目标

　　1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态结构。

　　2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的营养方式和生殖方式。

　　3.了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

　　(二)技能性目标

　　1.通过指导学生观察酵母菌、青霉或曲霉，继续培养学生的动手实验能力和观察能力。

　　2.尝试培养青菌和曲菌，并用显微镜观察。

　　(三)情感性目标

　　通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。

　　重点、难点分析

　　重点：酵母菌和霉菌的形态结构和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。

　　1.通过学习酵母菌和霉菌的形态结构，让学生与所学过的植物细胞结构、细菌细胞结构进行比较分析，归纳总结出它们在细胞结构上的异同。

　　2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得研究微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所蕴藏的潜在价值是巨大而多样的。

　　难点：酵母菌的营养方式是本章的教学难点：

　　酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有一定难度。

　　教学建议

　　一课时

　　实践训练：观察酵母菌的形态

　　创新训练：霉菌的培养

　　教学过程

　　1.课前准备A：

　　首先做好酵母菌的培养。酵母菌的简易培养方法如下：

　　①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培养。

　　②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，注意瓶子不要太大，轻轻压实，加入凉开水浸没，不用接种，在较温暖的地方培养2～3天镜检，即能找到酵母菌。

　　2.课前准备B：

　　①介绍霉菌的简易培养方法。布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培养青霉或曲霉。

　　②利用二次接种的方法培养较纯净的青霉或曲霉。在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培养装片。具体操作方法详见课本。

　　一、讲授新课

　　1.酵母菌

　　(1)关于酵母菌形态结构的教学：

　　指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导学生用显微镜观察酵母菌的形态结构。通过对酵母菌形态结构的观察，对酵母菌建立感性认识。课前画好酵母菌结构的投影片，利用挂图及书中的插图，在课上放一段酵母菌形态结构的录像片段。讲述酵母菌结构时注意指导学生与植物细胞结构和细菌细胞结构进行比较。让学生指出它们的异同。这样使学生明确认识到：酵母菌的结构中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。

　　(2)酵母菌营养方式的教学

　　强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进行光合作用，因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

　　做演示实验：在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培养液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让学生观察分析培养酵母的糖液中为什么会有气泡?

　　(3)在酵母菌与人类的关系

　　利用学生已经掌握的知识设问，如：

　　1、馒头、面包为什么是松软多孔的?

　　2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?

　　归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎到处都有酵母菌，已发现的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好朋友，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等营养物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。

　　(4)关于酵母菌生殖方式的教学：

　　指导学生，制作临时装片，在显微镜下观察正在进行出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。

　　二、讲述霉菌的形态结构时，运用讲述与实验结合的方法。具体方法如下：

　　(1)进行实验观察：

　　①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进行观察。观察青霉或曲霉的形态和颜色;

　　②指导学生制作橘皮培养出的青霉装片，让学生在显微镜下观察。注意以下问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的'绿色部分取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观察到菌丝顶端的绿色孢子。

　　③课前制备好的青霉或曲霉的培养装片，做好示范镜，让学生观察。

　　(2)学生观察后提问学生看到了什么?

　　让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告诉学生在镜下观察到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的部分是菌丝。然后进行青霉和曲霉形态结构的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。

　　青霉和曲霉的菌体是由许多菌丝组成的，分为直立菌丝和营养菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是所有霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中插图让学生比较青霉与曲霉分生孢子梗的区别：青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。

　　(3)关于青霉与曲霉的营养方式

　　强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进行光合作用，只能吸收现成有机物，进行腐生生活，所以为异养生物。

　　(4)青霉和曲霉的生殖方式

　　让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上分辨青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到适宜的环境中，都可以发育成新个体。在温暖潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量繁殖的结果。

　　青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的?

　　组织学生讨论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。

　　青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

　　讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈，并请学生回答“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。