《白鹭》教案

时间：2024-05-15 13:19:39 教案我要投稿

五年级语文上册白鹭教案推荐度：
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《白鹭》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《白鹭》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《白鹭》教案

《白鹭》教案1

　　【教材解读】

　　这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。

　　课文可分为四段。

　　第一段（第一自然段），写白鹭是一首精巧的诗；

　　第二段（第二至五自然段），写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧；

　　第三段（第六至九自然段），写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受；

　　第四段（第十自然段），写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

　　整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物，读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！

　　【设计理念】

　　1、以读为主，以读为本。读中品味白鹭如诗如画的美，读中积淀课文诗一般的语言。

　　2、珍视学生独特的感受，渗透语感训练。重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。

　　3、拓宽语文资源，创设诗意化的情境。通过贯穿整堂课的舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭画面，创设一个诗意的教学情境，将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言、音乐有机融合，引领学生达到“诗意化”的学习境界。

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”

　　3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱之情。

　　【教学准备】

　　1、舒缓优美的轻音乐。(可供播放40分钟)

　　2、白鹭课件共四组。

　　第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

　　第二组：白鹭的外形图及文字描述。

　　第三组：白鹭生活场景图四幅及文字。（觅食、栖息、了望、飞行）

　　第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、导入激趣：

　　1、点击课件，音乐声起——

　　[音乐的伴随，营造一种舒缓优美的课堂氛围，为全文的品读打下感情基调。]

　　2、导入：同学们，上一堂课，我们刚刚认识了我国南方常见的一种鸟，那就是——板书：白鹭

　　3、揭示课题：这节课我们将一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭，感受白鹭！——板书：16

　　二、赏读1—5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

　　1、直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首——“精巧的诗”。

　　板书：精巧的诗

　　2、指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（大体感知即可）

　　3、布置自由朗读课文1—5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

　　为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1—5小节，边读边想边画——从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

　　[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]

　　4、集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。

　　第二小节——概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）

　　第三小节——对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）

　　第五小节——具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。）

　　[以读为主，以读为本，读中品味“白鹭精巧如诗”——形美！无需教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，读中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第5小结具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在“色彩搭配和谐”，美在“身段大小适宜”。这样，学生对“白鹭是一首精巧的诗”就不难理解了。]

　　▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6—9自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！

　　三、赏读6—9自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

　　1、范读课文6—9小节。（音乐稍低）

　　2、指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）

　　3、布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！

　　4、学生自读自悟自写，教师巡视指导。

　　5、指名学生集体交流，相机使用媒体展示画面，师生导读导悟。

　　第一幅图——白鹭觅食（第6小节）

　　（1）、指名读或说出读后的感受。

　　（2）、展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！

　　（3）、欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？

　　（4）、精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。

　　文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

　　（5）、指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。

　　第二幅图——白鹭栖息（第7小节）

　　（1）、指名读或说出读后的感受。

　　（2）、展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

　　（3）、看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？

　　（4）、指名交流感受。

　　（5）、点击画面隐藏的文字“人们说它是在了望，可它真的是在了望吗？，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在了望吗？

　　（6）、指名给画配上画外音。

　　（7）、配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的'感受吧！

　　第三幅图——白鹭低飞（第8小节）

　　（1）、指名读或说出读后的感受。

　　（2）、展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

　　（3）、指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！

　　（4）、联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。

　　▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面不得不惊叹于白鹭全身流泻的诗一般的美！

　　第四幅图——白鹭全部生活场景

　　（1）、展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。

　　（2）、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

　　（3）、指名集体交流，体会“白鹭本身就是优美的歌”！说出自己的内心感受。

　　（4）、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗！

　　（5）、全景图中显示第10小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

　　（6）、齐读第10小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！

　　（7）、板书：韵味无穷的诗

　　[读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”——意美！课文第一部分白鹭外形的直观美是显而易见的。如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，这是本堂课教学的重点和难点。细细品味不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读中遐想无穷的韵味，写下自己读中的感受，并根据画面的不同设计不同的教学策略。三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对“白鹭是一首韵味无穷的诗”理解水到渠成！]

　　四、赏读全文，总结全文。

　　1、赏读全文。

　　也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

　　2、齐读。（音乐渐高）

　　3、指名说说欣赏了全文以后的感受。

　　4、教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

　　五、布置课外作业。

　　1、背诵全文。

　　2、阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。

　　[课外拓展延伸，增加阅读积累，语言积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。并使书面语言渐渐内化为学生自己的语言，形成语言表达的特色，为学生终生学习语文打下扎实的基础。]

　　【自我评点】

　　1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养

　　教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱。

　　2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练

　　教学设计是简单的，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的意美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。

　　3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。在第一部分“读中品味白鹭精巧如诗”的教学设计中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据个体阅读的阅读感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”，给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言。在第二部分“读中品味白鹭诗中有画，韵味无穷”的教学设计中，引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面，并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，根据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射，孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂！

　　4、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。

《白鹭》教案2

　　有效教学是我们每一位教师每一节课所追求的目标。所谓“有效教学”，主要是指教师通过一定的教学方法的设计和学法的精心指导，使学生在知识、能力、情感的方面发展的效果比较显著。学生不想学或者学了收获不大，这就是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，教者教得费劲，虽然取得了一定的教学效果，也是无效或低效教学。《白鹭》是一篇语言优美、行文诗化的教学文本，全文洋溢着诗情画意，这是一篇引导学生语言欣赏的好教材。我在和学生交流过程中，采用多种方法，实施了有效的教学。

　　一、“画面题名”导入，先声夺人

　　【师：白鹭真是一首精巧的诗。人们常说，诗中有画，请同学们读读课文，看看能不能找出几幅优美的画面？如果给你看到的画面题名，那该用什么名字好呢？】

　　启发学生说出“白鹭形巧图、垂钓图、t望图、低飞图。”然后借助多媒体展现四幅图，给学生欣赏。

　　教学反思：课的伊始，其精彩的导入就好比小提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音符定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。教者以给“画面题名”导入，恰到好处。不但能够很快地渲染一种氛围，而且创设了“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生思考的同时接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。这样的导入，展现了教学环节的新颖性，吸引学生、激起学习兴趣。每个学生会积极、有效地参与学习。

　　二、紧扣四幅图，感受意境美。

　　【师：你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得品味的词句下作上记号。】（学生自读后交流）

　　1、启发学生说出喜爱“白鹭巧形图”的原因。

　　从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

　　2、启发学生说出喜爱“白鹭垂钓图”的原因。

　　作者说它在站着“钓鱼”，把它当作人来写了。我仿佛看到诗一般迷人的白鹭，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。确实，青青水田，倒影其中，韵味悠然，怎不令人不知不觉中牵入那特定的意境之中。

　　3、启发学生说出喜欢“白鹭t望图”的原因。

　　小树微颤，身披霞光，白鹭在“t望”什么呢？这就增加了启迪艺术想象的空间：它的双眼透出柔和的光芒，它或许在领略清新美好的晨光；它的眼睛灵活的转动着，那样伶俐，或许在选择理想的活动场所；白鹭深情地凝视着远方，双眼就像一泓深潭，它或许正等待远出未归的同伴。它也许在心中呼唤：亲爱的朋友，你快回来吧。

　　4、启发学生说出喜爱“白鹭低飞图”的原因。

　　夕阳西下，暮色渐浓，炊烟袅袅。这时你或许想起杜甫的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 或许想象到白鹭低飞时那那舒展、轻缓、自由自在的形态多么迷人啊！

　　教学反思：叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的'涌动。”启发学生选择自己最喜欢的图画进行自主学习，让学生在思考中探究，在观察中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。教者采用精当而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味；学生灵动的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。这样，整个的教学过程就是一首诗，一首老师、文本、学生互动共享的诗。教师运用浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

　　抓住课文的语言特色，引导学生感受、品味、鉴赏作品那诗一般的语言，身临其境、如痴如醉，进而引导学生模仿作品的语言风格即兴创作。《白鹭》构思精巧、语言优美，具有很高的审美价值。

　　三、感情朗读，展开丰富想象。

　　感情朗读要贯穿始终，读中品味，有一种绕梁三日，余音袅袅之意境。白鹭的形美部分读时语气轻缓，美在大小适宜，色彩和谐。三幅白鹭图流淌着宁静、优美、含蓄、飘逸的诗意。这是三首抒情诗，朦胧诗。要读出“静中寓动”的美。让学生仿佛看见白鹭正翩翩起舞，姿态是那样高雅迷人；看见白鹭身着白纱裙，悠然又恬静地微笑着。散文教学要启发、引导学生读出诗文的意境美、意蕴美、语言美。朗读是活的、跃出纸外的，是综合的、融贯显现的，是灵动的，如同给人以生命。成功的朗读赋予课文新的艺术生命，是对课文艺术的再创造。

　　教学反思：朗读的过程是学生发现美、感受美的过程。朗读，特别是有感情的朗读，可以充分地调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材的美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。可以尽情地拨动学生的心弦，激发学生的情感，使学生的情感和作者的情感积极交融，产生强烈的共鸣，在愉悦的审美活动中，潜移默化地受到强烈的思想教育，陶冶了情操，丰富了精神世界，美化了心灵，指导了言行。

　　在教学中，有结合白鹭组图的诵读，有再现生活中的白鹭的品读，有体现白鹭无穷韵味的想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为有声的鲜活的语言，学生口念心诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。一遍又一遍吟诵，从感知到领悟，学生胸中有文，脑中有画，对课文所蕴涵的形象美、意境美、情趣美以及语言之美有了深切的感受和体验，朗读时全情投入，朗朗书声尽显白鹭之美。

　　四、巧设“吟诗绘图”作业，拓展抒怀。

　　（一）吟诗赞美。

　　【师：白鹭像芭蕾舞演员，是美的精灵。你们是小诗人，愿意拿起笔，写几句诗来赞美白鹭吗？】

　　例1：“你像画一样悠然，如歌一般优美，似诗一样精巧。你比白鹤柔婉，比朱鹭轻巧，比苍鹭清纯。”

　　例2：“你如春天一样轻盈，夏天一样浪漫，秋天一样高远，冬天一样纯洁。”

　　例3：“像一道清泉，一缕阳光，自在悠闲；像会唱歌的花朵，会跳舞的白云，尽情翱翔在蓝天。”

　　（二）绘图留影。

　　【师：你们真心喜欢白鹭，都成小画家了。你们愿意拿起画笔，来描绘白鹭吗？】

　　教学反思：“吟诗绘图”的作业设计旨在促使学生进一步体验，加深印象，获得意味深长的心灵震动。看似朴素平常，其内在空间却是广远的。走向生活的实践容易操作，走向内心的实践容易忽略，而人的心灵又是一个无限广阔的空间。通过这样的实践作业直抒胸臆，学生被浓浓的诗意和诗情所感染，最大程度地发挥拓展延伸对孩子发展的影响力，让学生在充满诗意的教学中获取文本的人文精神和言语智慧。

　　这节课的教学紧扣“美”展开文本，通过师生、生生间的对话，让学生到文中去寻找白鹭的外在美，发现文中的语言美。凭借具体的语言材料体现了自主、自悟的学习方法，教师在读、悟、练方面下功夫，在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。教学效果颇佳，学生在兴趣盎然中感受到白鹭的优美，激发了学生热爱鸟类和大自然的情感。

《白鹭》教案3

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识6个生字,会写本课的10个字。会正确读写“精巧、配合、身段”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,摘录、积累好词佳句。

　　过程与方法:

　　1.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

　　2.理解课文的开头和结尾两句话,体会其表达效果。

　　情感态度与价值观:

　　了解白鹭的特点,体会作者对白鹭的喜爱之情。

　　【教学重点与难点】

　　能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。

　　2.感悟开头结尾相呼应的写法。

　　【教学过程】

　　一、古诗引领,导入新课。

　　1.同学们,这节课一开始,我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗——

　　雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。

　　惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。

　　(教师范读)

　　2.激趣:其实,这首诗还是个谜语,写的是一种我国南方的水鸟,知道是什么吗?

　　板书课题:

　　1 白鹭。

　　3.白鹭既平凡,又不平凡。白鹭入诗,古就有之。除了杜牧写的,杜甫也写过,记得吗?(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。)其实,何止是古人,我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文。

　　生齐读课题——1 白鹭

　　4.那么,为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢?到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢?今天就让我们从品读郭沫若先生的《白鹭》开始探寻——

　　设计意图:

　　通过古诗自然引入《白鹭》,激发了学生学习课文的兴趣。

　　二、初读课文,整体感知。

　　1.请同学们自由地朗读课文,结合生字表自学生字词,力争把课文读通读顺,同时要思考:在作者的眼中,白鹭是什么?找出最能表达作者感受的句子,画下来。

　　2.学生自由读书,按要求自学。教师巡视,了解自学情况。

　　3.读后汇报:在郭沫若的眼中,白鹭是什么?

　　“白鹭是一首精巧的诗。”

　　“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”

　　4.质疑问难:文章的开头与结尾有什么关系?你从中体会到了什么?

　　开头与结尾相呼应,文章结构紧凑,更突出作者对白鹭的喜爱、赞美之情。

　　5.朗读第1自然段和第11自然段,体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　　6.说说散文有什么特点。让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点,理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

　　设计意图:

　　引导学生学习生字词,读懂读通课文,并了解文章的结构,抓住首尾呼应的两句话质疑,并为下节课作准备。

　　三、课堂小结。

　　作者为什么说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”?下节课我们一起来学习。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

　　【教学过程】

　　一、复习课文,设疑导入。

　　“白鹭是一首精巧的诗。”

　　“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”

　　1.有感情地朗读。

　　2.课文为什么说白鹭是一首诗呢?设计意图:复习导入,直接切入这节课的重点。

　　二、体会“白鹭是一首精巧的诗”。

　　1.“精巧”是什么意思?

　　2.为什么作者说“白鹭是一首精巧的诗”呢?仔细读第1—5自然段,并把具体描写白鹭精巧的语句画下来。

　　3.自由阅读第1—5自然段,思考、圈画、批注。

　　4.指名说自己的理解:为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?

　　5.品读句子“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜”。

　　(1)作者具体怎样写了白鹭的外形?

　　(2)白鹭给你留下了怎样的印象和感受呢?

　　(3)白鹭的美还能从哪些地方体会出来?(体会第3自然段的对比手法,第5自然段的排比手法)

　　6.由此看来,白鹭实在是美,美得像一首精巧的诗!你会用哪些词语来赞美它呢?

　　7.有感情地朗读,读出诗的味道。

　　设计意图:学生自己动手圈画,培养了学生的动手能力,又抓住重点句体会到了白鹭的外形美,感悟到了白鹭的精巧、白鹭的美。

　　三、体会“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。

　　1.人们常说“诗中有画,画中有诗”。白鹭既是一首诗,那它是否也有属于自己独特的画呢?

　　请同学们读读课文第6—8 自然段,看看能不能找出几幅优美的画面。如果请你给看到的画面起名,该起什么名字好呢?

　　2.学生先自由朗读课文,再小组讨论。

　　3.交流汇报:

　　在你的'脑海中形成画面了吗?你给画面起了什么名字?

　　4.你最喜欢哪幅画面?选择自己最喜欢的一幅细细品读,看看是哪些描写使得画面如此生动,从而吸引了你。给你认为值得咀嚼的词句做上记号。

　　5.欣赏课文配图, 根据学生的回答调整出示顺序。

　　A.钓鱼图——

　　引导学生理解“钓鱼”的拟人化;

　　引导学生感受画面的完整、和谐美;

　　学习步骤:找关键词句——想象画面——朗读体会。

　　B.望哨图——

　　引导理解:

　　你如果站在小树的绝顶,你有什么感受呢?

　　而白鹭又是怎样的?(读一读)

　　你认为它是在望哨吗?

　　想象说话:它真是在望哨吗?或许它是在___。

　　C.低飞图——

　　引导想象:

　　你看到了什么?黄昏的天空是什么样的?天空中飞来一群白鹭是一种什么感觉?

　　朗读感受。

　　6.这就是白鹭,它钓鱼时的悠闲、望哨时的悠然、飞行时的翩然,让人觉得它是一首韵在骨子里的散文诗。

　　7.可是,仍有人觉得它美中不足。请自由朗读第9自然段,说一说自己的感受。

　　(1)自由朗读体会。

　　(2)指名汇报。

　　理解:白鹭本身就是一首优美的歌。

　　8.总结升华。齐读最后一个自然段。

　　设计意图:

　　通过读文给画面起名字,感悟白鹭的韵味美。

　　四、课堂小结。

　　1.白鹭是美的精灵。提问:你们愿意拿起笔,写几句话来赞美白鹭吗?

　　2.引导学生思考:白鹭是一首诗,生活中还有什么也是一首诗?让学生说一说,引出罗丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

　　设计意图:

　　写几句话赞美白鹭,培养了学生的口语交际能力,加深了对课文的理解,最后用罗丹的一句名言结束了这一课。

　　【板书设计】

《白鹭》教案4

　　教学目标：

　　1.认识8个汉字，会写12个字,积累“适宜、嫌弃、镜匣、清澄”等词语。

　　2.朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。

　　3.通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。

　　教学重点：

　　朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。

　　教学难点：

　　通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、古诗导入。

　　1.出示诗歌《咏白鹭》。

　　咏白鹭

　　宋陈普

　　我在这边坐，尔在那边歇。

　　青天无片云，飞下数点雪。

　　2.学生朗读诗歌，说一说自己的体会。

　　3.白鹭是一首精巧的诗。你首先想到了哪首诗。

　　预设：

　　关于白鹭的诗歌有很多，比如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”

　　4..导入新课。

　　美丽的荷塘边，一群白鹭有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然冲入水中叼起一条鱼来。

　　多么美的画面的啊。今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。

　　5.走进作者：

　　郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、《星空》等；历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等；回忆录《洪波曲》等。一生创作了极多文学作品。

　　二、检查预习，掌握生字。

　　1.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗。

　　出示词语指读：

　　白鹭嫌弃长喙黛之镜匣嗜好镶嵌清澄

　　2.生字从词语中走出来了，你还认识它们吗。

　　鹭匣嗜嫌嚓黛嵌澄

　　3.注音领读。

　　4.重点掌握词语“嫌弃、黛色”的意思。

　　预设：

　　嫌弃：厌恶而不愿意接近。

　　黛色：青黑色。

　　5.现在我们打开优教学生字，学习生字吧。相信你也可以写得很好。

　　我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧。

　　（1）出示生字：宜、鹤、嫌等12个生字。

　　（2）指导学生观察写法。板书笔顺。

　　（3）打开优教学生字。讲解生字的意义与写法。

　　（4）小组合作，研究书写这些生字的注意事项。

　　重点指导：

　　利用形近字区别法，记住“嫌、哨、恩”的写法。

　　（5）学生临习生字。

　　教师巡回指导。

　　6.积累词语。

　　精巧配合身段? 适宜白鹤生硬寻常忘却流线型镜匣清晨

　　孤独安稳悠然黄昏形象化美中不足

　　三、初读课文，整体感知

　　1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　2.读一读课文，去感受作者表达的感情吧。把你的感情读出来。

　　3.小组交流不理解的句子，分享优美的句子。

　　四、赏析课文，感受美好

　　白鹭是诗人的爱物，让我们在文章中一起领略白鹭的美。画出描写白鹭外形的句子，看一看白鹭是什么样子的呢。

　　（一）感受外形美

　　1.快速默读课文，说一说你从哪一段的描写中感受到了白鹭的外形美。

　　预设：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

　　色素的'配合,身段的大小,一切都很适宜。

　　提出问题：作者是从哪两个方面，展示了白鹭的外形美的。

　　预设：颜色和形体（色素的配合和身段的大小）。

　　2.出示句子：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……

　　这个句子有什么特点。

　　预设：

　　“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。

　　3.出示句子：

　　增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　从这句话中你感受到了什么。

　　预设：

　　“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。

　　充分展示了作者对白鹭的热爱。

　　4.除了描写白鹭，作者还描写了哪些鸟。

　　为什么要描写这些鸟。

　　预设：

　　作者还描写了白鹤、朱鹭、苍鹭等几种鸟。这样做的目的是跟白鹭形成对比，在展示白鹭独特的美的同时，也体现作者对白鹭的情有独钟。

　　（二）感受图画美

　　白鹭外形美，同时，作者描写白鹭的同时也让我们感受到了一种图画美。

《白鹭》教案5

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字新词，理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　板书设计：

　　颜色配合?

　　精巧的诗身段大小适宜?

　　16、白鹭（实在）是觅食（钓鱼图）

　　〈赞美之情〉韵味无穷的诗栖息（瞭望图）

　　飞行（低飞图）

　　作业设计：

　　课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。

　　课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。

　　教学过程：

　　第一课时教学随笔

　　一、谈话揭题?

　　1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。

　　2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。

　　3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。）

　　4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课《白鹭》（齐读课题）。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、想想白鹭的美表现在哪些方面？

　　3、指读生字词：（1）白鹤蓑毛长喙（镶）嵌玻璃框嗜好

　　（2）配合适宜寻常美中不足?

　　瞭望孤独安稳韵味无穷

　　4、齐读词语?

　　5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。

　　6、指读课文，评价读书情况。

　　7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）

　　8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）

　　三、再读课文

　　1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？

　　2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。

　　3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的.疑问。

　　4、讨论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

　　5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　　6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。

　　四、作业

　　1、认清生字的形，相互提醒易错的部件。

　　2、描红、临写生字。

　　3、抄写词语。

　　4、课外熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？(再读，体会作者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用)

　　2、试背诵这两个自然段。

　　二、读讲课文

　　1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商量一下。

　　2、讨论交流：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描述中，写出了白鹭的精巧，也能体会到作者对白鹭的喜爱之情）

　　3、结合进行板书：颜色配合、身段大小、适宜

　　4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）

　　5、小结过渡：因为白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜，所以说白鹭是一首精巧的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？

　　6、交流：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品味作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、瞭望图、飞行图）

　　7、（第6节中重点抓住 “站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的喜爱；第7节中抓住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”引导学生想象白鹭到底是在干什么？体会白鹭栖息时的悠闲姿态；第8节中抓住“偶尔”、“悠然”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的喜爱；第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情。）?

　　8、你们喜欢这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的喜爱之情？（选择一、两个画面，再练习朗读）

　　9、交流读书，说说为什么喜欢这个画面，进一步体会作者的喜爱之情。

　　10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。

　　11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。

　　12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）

　　13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵）

　　三、作业

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、试背杜牧的那首诗。

《白鹭》教案6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习生字新词。理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学准备：录音带等

　　教学时间：两教时

　　教学过程：

　　第16课第一教时总第61教时

　　一、导入新课

　　老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。

　　你熟悉郭沫若吗？

　　郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　二、初读课文

　　1、请自读课文，出示自读要求：

　　①读准字音，读通句子，读顺课文。

　　②思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　2、检查：

　　①生字词：

　　鹤蓑喙嵌框嗜

　　②指名分节读课文。

　　③提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

　　3、指导分段：

　　第一部分（1）：白鹭是一首精巧的诗。

　　第二部分（2—5）：白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

　　第三部分（6—9）：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

　　第四部分（10）：白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

　　4、分部分朗读课文。

　　三、指导书写生字

　　1、学生仔细观察田字格的生字后，板演。

　　2、引导学生评价，适当范写。

　　3、学生用钢笔描红。

　　四、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　第16课第二教时总第62教时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、课文是从哪几个方面来写白鹭的`？

　　二、赏析课文

　　（一）第一段、第四段

　　1、指名读第一、第四段。齐读。

　　2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）

　　3、在你的脑海中，诗留下什么印象？

　　（语言精练形象，节奏感强，充满意境）

　　4、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？这样比喻表明作者怎样的思想感情？（对白鹭的喜爱、赞美之情。）

　　（二）过渡

　　1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

　　2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

　　（三）第二段

　　1、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）

　　2、出示第五小节。

　　“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

　　“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

　　（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　3、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

　　（三）第三段

　　1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

　　2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？

　　3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

　　4、汇报：

　　白鹭钓鱼图：

　　作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

　　指导朗读。

　　白鹭瞭望图：

　　画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

　　指导朗读。

　　白鹭飞行图：

　　指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？

　　“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？

　　教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

　　5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

　　你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）

　　自由练读。

　　6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

　　（四）第四段

　　现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

　　这段话在全文起什么作用？

　　四、总结全文

　　1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

　　2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？

　　3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

《白鹭》教案7

　　一.引入课文

　　在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能体现作者这一情感的两句话。

　　精巧韵味无穷

　　过渡：为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？

　　二.自读课文，点击链接

　　找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。

　　三.交流

　　“精巧”的交流：

　　§5.白鹭色彩和谐，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹未尽，进一步写道——（齐读）

　　这几句用一个词怎么形容？

　　§2.这正对应了课文第二节所概括写的——（引读）

　　§3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。

　　白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们色彩太过艳丽，而不寻常了。相比之下，白鹭色彩更为怡人，身段更为和谐。以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的——精巧。

　　再读§5。

　　“韵味无穷”的交流：

　　钓鱼图：

　　漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感的`图画么？作者充满诗意的联想，让人感到韵味悠然，寻绎难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。

　　瞭望图：

　　小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。似乎在极目远眺，所以，人们有了“瞭望”之感，借用作者的追问：“可它真的是在瞭望吗？”

　　白鹭虽孤独却悠然，是清晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。

　　晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际，会产生怎样的感受？

　　作者本人呢？齐读——悠然地……

　　：无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（接读）

　　四.齐读全文

　　白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而作者的语言也精美如诗，让我们以激情的朗读来感受这首诗。

　　五.作业

　　给图片配上诗作。

《白鹭》教案8

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步整体感知课文，凭借具体的语言资料，感受白鹭的美。

　　一、揭示课题

　　⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让同学观察，然后教师作简单的介绍。

　　⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今天所要学习的第十六课《白鹭》。（板书课题）

　　二、初读课文

　　⒈自学课文。

　　⑴提出自学要求：

　　①读准字音，认清生字字形，读通句子。

　　②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

　　③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

　　⑵同学自学，教师巡视，适时辅导。

　　⒉检查自学效果。

　　⑴分节朗读课文，协助纠正字音及读得不通顺的地方。

　　⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

　　⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？

　　⒊默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。

　　⒋分段读课文。

　　三、指导书写生字

　　⒈同学仔细观察田字格的生字后，板演。

　　⒉引导评价、适当范写。

　　⒊同学用钢笔描红、临写。

　　四、作业

　　⒈朗读课文。

　　⒉誊写生字。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的.诗”这句话的意思。

　　3、凭借具体的语言资料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类，对大自然的热爱。

　　一、复习

　　⒈听写词语。

　　蓑毛配合嗜好美中缺乏长喙孤独平稳韵味无穷

　　⒉课文是从哪几方面来写白鹭的？

　　二、精讲课文

　　a、学习第1~5节

　　1、（出示画面）瞧，这就是白鹭。

　　2、课文诗怎样描绘白鹭外形的？自读1~5节。

　　3、朗读。（指名读——评读——齐读）

　　b 、学习6~8节

　　1、自读6~8节，在你脑海中会出现怎样的画面？假如给你一张白纸，你会画些什么？

　　2、交流第一幅画面。

　　（生描述——出示画面——配音——取名，区别“钓鱼”与“捕鱼”——齐读）

　　3、交流第二幅画面。

　　（生描述——出示画面，师范读——想象或许还在干什么——朗读）

　　4、交流第三幅画面。

　　（出示画面——朗读——取名）

　　5、刚才同学们用心描绘出了三幅韵味无穷的画面（出示画面）。齐读6~8节，能背的试着背一背

　　c、学习第9~10节

　　1、引读第9~10节

　　2、为什么说白鹭的自身就是一首优美的歌，一首韵味无穷的诗呢？欣赏一组画面。

　　3、小结

　　4、指导朗读最后一节。

　　三、总结全文

　　1、赞美白鹭

　　2、（出示一组画面）欣赏白鹭独特的美。

　　板书：

　　16 白鹭

　　颜色的配合

　　精巧的诗身段的大小

　　美

　　韵味无穷的诗觅食栖息飞行

《白鹭》教案9

　　课前交流：

　　引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。

　　导入：

　　1、揭示课题：板书白鹭

　　2、引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来）

　　3、在你的心目中，感觉什么是诗呢？指名说说。

　　引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。要学会边读边想象（诗中要有画）

　　4、导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是…..（引：诗）是……（引：精巧的诗），是……（引韵味无穷的诗）白鹭到底是什么样子的呢？

　　三、自读感悟：

　　1、自由朗读1----5自然段，想一想白鹭是什么样子的？

　　2、指名读描写白鹭样子的句子.

　　指导:怎样读才能让我看的清清楚楚呢?

　　再读,指名读(教师强调颜色和身段)

　　3、出示幻灯：（白鹭）感觉怎么样？引导学生对照图画来读。读出白鹭的美。

　　指名学生朗读。

　　4、白鹭给你留下什么印象呢？（引导学生理解“适宜、身段、精巧等）

　　整体又给你留下什么感受呢？你会用什么词语来赞美它呢？

　　5、引导读书：是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议。

　　6、 6---8 自然段是写什么的？自由朗读。

　　7、在你的脑海中形成画面了吗？如果给画面起名字的话，你想起一个什么样的名字呢？

　　读是思考

　　8、合作交流。

　　9、指名小组汇报：教师相机引导：

　　（1）悠悠钓鱼者：引导学生说，加什么语言才能使图画更没呢？

　　朗读思考，交流讨论，小组汇报（引导：蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述）齐读再次体会。

　　（2）悠悠嘹望者：帮助学生理解：你如果站在小树的.绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？（引导学生讨论，甚至是争论）

　　引导：白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的诗。

　　（3）悠悠飞行者：齐读：你看到了什么？

　　我不由得想起了王勃的一句诗—落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。怎样改能用在白鹭的飞行上呢？

　　10、出示图画：（几幅活动的图）这么美的白鹭，这么优美的文章，又能引起我许多幻想，我爱上了

　　齐读最后一段体会。

　　11、读全文，读出你的感受来。

　　四、课堂延伸：

　　1、有什么感受和发现想对大文豪说几句呢？

　　引导学生畅谈：

　　可以这样：（1）用文中描写白鹭的语言来夸夸同学或其衣服什么的。

　　（2）深化写作的背景：2天写出了3篇，写作的目的是什么等

　　（3）学会迁移应运：大文豪抄袭别人的文章：模仿楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写美人的句子：“增一分则太长，减一分则太短；施粉则太白，施朱则太赤。”

《白鹭》教案10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习生字新词。理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　你熟悉郭沫若吗？

　　郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　二、初读课文

　　1、请自读课文，出示自读要求：

　　○1读准字音，读通句子，读顺课文。

　　○2思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　2、检查：

　　○1生字词：

　　鹤蓑喙嵌框嗜

　　○2指名分节读课文。

　　○3提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（白鹭的颜色、身段的'精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

　　3、指导分段：

　　一（1）白鹭是一首精巧的诗。

　　二（2—5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

　　三（6—9）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

　　四（10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

　　三、赏析课文

　　（一）第一段、第四段

　　1、指名读第一、第四段。齐读。

　　2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）

　　3、在你的脑海中，诗留下什么印象？

　　（语言精练形象，节奏感强，充满意境）

　　4、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？这样比喻表明作者怎样的思想感情？（对白鹭的喜爱、赞美之情。）

　　（二）过渡

　　1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

　　2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

　　（三）第二段

　　2、出示第五小节。

　　“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

　　“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

　　（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　3、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

　　（三）第三段

　　1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

　　2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图○6；白鹭瞭望图○7；白鹭晚飞图○8）

　　3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

　　4、汇报：

　　白鹭钓鱼图：

　　指导朗读。

　　白鹭瞭望图：

　　画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

　　指导朗读。

　　白鹭飞行图：

　　指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

　　“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

　　教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

　　5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

　　你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）

　　自由练读。

　　6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

　　（四）第四段

　　这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，.总结全文）

　　四、.总结全文

　　1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

　　2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

　　3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

《白鹭》教案11

　　教学目标：

　　1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

　　3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

　　4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　课前准备

　　1.课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。

　　2.自学生字新词。

　　3.课件出示相关句子。

　　一、谈话导入

　　同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

　　白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。出示PPT。

　　看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢。

　　我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

　　二、了解作者

　　郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。

　　1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。

　　1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　三、检查预习

　　1、给下列生字正确组词

　　2、正确流利读词

　　3、写出下列词语近义词

　　四、出示目标：

　　1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

　　2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

　　3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。

　　五、自学提示

　　（一）

　　初读课文，体会白鹭之美

　　1、画出描写白鹭独特的美的句子。

　　2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美。用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。

　　六、检查自学结果：

　　1、找出描写白鹭独特的美的句子。

　　（1）白鹭是一首精巧的诗。

　　起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。

　　比喻新奇、贴切。

　　精巧：精致、小巧、美妙。

　　诗：富有韵味、极耐品味。

　　（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出。作者如何评价。

　　学生讨论，师生总结：

　　色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　评价：白鹭“色素的配合”很适宜.

　　（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出。作者如何评价。

　　学生讨论，师生总结：

　　身段美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

　　评价：“身段的大小”很适宜.

　　（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢。（附图比较）

　　白鹤：太大而嫌生硬.

　　朱鹭、苍鹭：大了些,太不寻常.

　　第二课时

　　1．复习导入。

　　1、这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。板书

　　2、指名读课文一、四段。

　　2、提出问题，自主学习。

　　1、章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美。

　　2、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。

　　作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的'美丽。

　　四幅画面：

　　（1）白鹭形象图：

　　雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚。增之一分则嫌长,减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　（2）白鹭垂钓图：

　　是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而“田”却成了画面的“镜框”，在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。空间是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，就留给咱们丰富的想像空间。

　　（3）瞭望图：

　　这是一幅静中有动的画面。写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”上的“嗜好”。通过“像不是安稳，而它却很悠然”的细节，通过与“别的鸟”的对比，表现白鹭“嗜好”的独特。反“望哨”一词用在白鹭上，是把它拟人化了。

　　可是作者却提了一个问题：白鹭真的在“望哨”吗。并不作回答，留给咱们想像。

　　（4）晚飞图：

　　这是一幅动中有静的声景。黄昏低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。

　　三、相互学习，合作交流。

　　1、文章的开头和结尾有什么特点。

　　又有什么不同。

　　白鹭是一首精巧的诗。

　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。

　　2、通读课文:《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情。它实质在歌颂什么

　　答：这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。

　　3、从这个感悟中，你在生活中发现有哪些常见而被人忘却的美，相互交流一下。

　　①马路天使――城市美容师，多少次车来车往的马路上看到他们，那些默默低头工作是他们的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和着灰尘流淌，那么闪烁晶莹。料峭的寒风里，马路上早出现的是他们的身影，当人们还在温暖的梦乡里甜蜜酣睡，他们已经用勤劳开启了城市的黎明。

　　他们干着平凡的事情，可他们的心灵是多么纯洁和高尚啊。

　　②教师，园丁――崇高的称号，枝头绽放的鲜花，是他们用辛勤的汗水浇灌。老师整日默默无闻地耕耘着，是他们滋润了一代又一代禾苗茁壮成长。

　　四、精读课文，真深入研究。

　　1、文章说“白鹭是一首精巧的诗”，“精巧”体现在什么地方。

　　“精巧”体现在：①白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。②它的存在，给乡居生活带来了美、悠然和清澄。

　　2、面对白鹭，文章写到了作者与别人的三点不同的看法。请一一找出并写下来。

　　①别人认为白鹭常见，忘却了它的美;作者却认为它是一首精巧的诗。②白鹭立在小树绝顶，人们认为它在望哨;作者不同意这种看法。

　　③白鹭不会唱歌，有人会感到美中不足;作者认为白鹭本身就是一首歌。

　　3、“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗。

　　”从文中看，作者认为白鹭在望哨吗。为什么。

　　作者不这样认为。因为“望哨”给人紧张的、“不是安稳”的感觉;而作者却感受到的是白鹭的悠然，这是一种诗意美。

　　五、课文小结。

　　郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

　　六、课后作业

　　1、背诵课文。

　　2、搜集与白鹭相关的诗歌。

　　七、板书设计：

　　精巧的诗

　　白鹭觅食图

　　瞭望图

　　低飞图

　　韵味无穷的诗

　　《白鹭》教学反思

　　《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧，以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

　　全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意愿，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

　　在教学课文的一至五自然段时，我主要让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形，学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。

　　为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习六至九小结时。先让学生轻声读六至九小节，想一想，在你的眼前出现了哪几幅优美的画面。并给画面提名。

　　学生很快就会进入“钓鱼图”，“瞭望图”，“低飞图”所勾勒出的优美意境，再让学生选择最喜欢的画面品读，在认为值得咀嚼的句子上做上记号。

　　在欣赏钓鱼图时。

　　我主要是让学生抓住“钓”字去品味，让学生可以感受到，在青山秀水间，一位老翁悠闲自得在垂钓，慢慢地钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我在组织学生带着这种感情齐读此段，这时，语言的魅力立刻显现出来了，学生也将意识到：品味语言时要抓住关键字词体会。

　　郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候，又给我们无尽的想象。在欣赏“瞭望图”时，我重点引导学生想象：白鹭登高到底是干什么呢。让学生在欣赏中展开想象，陈述自己的见解，在合理的想象后，学生对白鹭更多了几分了解，就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到“瞭望图”的回味无穷。

　　如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。

　　欣赏“低飞图”图时，重点引导学生欣赏画面，并用自己的语言描述，从中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。

　　在课堂上，我用精当而富有诗意的教学语言，一次又一次为学生营造了诗的意境，为学生理解，品味语言做了很好的铺垫。

　　并运用多媒体辅助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自然而然的进入语言文字意境。最后让学生用自己的话去赞美白鹭。

　　由于教师语言的诗化，适时的引导，学生灵动的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表达被引发，因而他们能情不自禁地出口成诗了。

　　虽然我设计教案时采用了让学生自主探究的学习方式，但是在实际课堂教学中，一旦发现学生脱离了我的教案，就有些慌乱，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上，这说明我没有真正放手，课前预设的不够，在教学机制上，我觉得还是很欠缺的，总之叫无止境，我将在今后的教学中不断实践，不断反思，不断提高。

《白鹭》教案12

　　教学内容：

　　小学语文鄂教版第九册第22课《最后一只白鹭鸶》是个童话故事，以“建设开发，也要重视保护生态环境”为主旨，从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环抱人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。

　　这篇课文内容新颖，语言生动形象，线索清晰而富于变化，通过白鹭鸶的遭遇及“一群痛心疾首的环保工作者”的“遗失启事”说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存发展所名林的严肃问题。课文教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小时做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。

　　教学目标：

　　1、学会8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

　　4、品读重点词句，理解含义深刻句子、体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容、了解白鹭鸶飞走的原因

　　2、品读重点词句，理解含义深刻句子、体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　设计理念：

　　1、抓住主线，体会变化，理清脉络，突出重难点。

　　本篇文章有三处变化：白鹭鸶的心理变化；“广告词”到“一群痛心疾首的环保工作者”的“遗失启事”；以及环境的变化。仔细分析课文，可以从中感觉到，抓住白鹭鸶的心理变化，针对问题“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了，将最后一只白鹭鸶的心理变化作为主线，找出有关句子，联系上下文，就可以牵引出另二处的变化。再加上白鹭鸶这种鸟是孩子们喜欢的动物，作为童话，通过设身处地想象对未来美好的生活向往，体验白鹭鸶的内心世界，在这样的情境下学生学习会情绪高涨，同时也丰富了自己的感受。

　　2、工具性和人文性统一。

　　语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在我们的课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味词语的妙处，在读书中揣摩文章的表达方法，加强学生的语文实践活动，促进学生语文素养的提升。在教学中，我努力挖掘课文中能有效进行工具性和人文性统一的训练点，比如：学习概括文章的主要内容；几个含义深刻句子，运用抓重点词，联系上下文的方法，理解句子意思，体会情感……同时相机指导朗读，达到工具性和人文性统一。

　　3、补充材料、激发想象、创设意境，引发学生的情感共鸣。

　　选取恰当的补充材料能激发学生的学习的积极性，从而有效地对文本进行多角度、多层次的研读、体会和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课堂上，为体会广告词对白鹭鸶的影响，体会到白鹭鸶内心的喜悦、期待，我在引导学生抓住重点词，联系上下文去体会的同时，补充了白鹭鸶期待，想象的句子；在体会“遗失启事”处，为深入文本，体会到环保工作者的痛心疾首，我补充了课外环保的各种资料；在课文结尾为唤起学生环保意识，我设计了：学生练写一段邀请白鹭鸶来自己家乡定居的广告词……这些资料的补充不仅让学生的想象能力和语言表达能力也在不知不觉中得到了训练，更引起了情感共鸣。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师导八：同学们，今天我们要学习一篇童话，童话中的主人翁是一只白鹭鸶（报书）你们了解白鹭鸶吗？（生交流）是啊！这是一种美丽而且珍贵的鸟儿，而本文中这一只白鹭鸶曾有一群伙伴，他们住在坪林脚下，过着平静的日子，可是，现在却只剩下最后一只了。（报书）

　　看了课颗，听了老师的介绍，你有什么感受或有什么疑问吗？（生交流）

　　是啊！他的命运又将如何？这最后一只白鹭鸶又会激荡起我们的什么情感呢？让我们走走课文，去了解感受吧

　　二、检查预习

　　1、师：这篇课文通过大家的预习，不仅自学了生定词，还归纳了主要内容，那么现在姚老师来检查一下大家预习情况

　　2、生读生字词

　　（注意坪是后鼻音；域堤旁办上一个或者的我“有”）

　　（1）指名读

　　（2）读能当老师说说这些生字，生词写或读要注意什么？

　　（3）齐读

　　3、课文主要写一件什么事呢？

　　（1）（生交流）

　　（2）很多同学在概括主要内容的时候，很善于用“六要素法”和“段意归并法”今天，姚老师也想概括一下，同学们注意听，看姚老师运用的什么方法，（坪林村的山猪潭要兴建高级山庄，消息传来，住在潭边的鹭鸶们都很担心，并搬到偏一点的地方，可有一只白鹭鸶并不紧张，留了下来，秋天过去，环境遭到破坏，白鹭鸶吓坏了，觉得这里太可怕，再也不能住下去，立刻搬了家（板书两句话）

　　问：这运用了什么方法？（摘要法）

　　运用摘句法，不权能准确而且方便快捷，但需要同学们有一双慧眼要能发现文章中概括性的语句，不过要运用好，以后同学们可去尝试多练习吧！

　　三、细品、感悟课文，体会情感。

　　师：现在我们看看黑板上的两句话，读读，说说这两句都是写什么的？

　　（1）生读（白鹭鸶的心理感受）

　　（2）师：前一句写白鹭鸶想留，后一句却想立刻飞走，（板书）是什么原因让前后有这么大的变化呢？让我们去细细读课文，为了让你说得更言之有理可以抓住重点词，联系上下文，也可以找出有关词句划下来，说说，到底当时这只白鹭鸶为什么会这样想？

　　（3）生自由学

　　（4）交流

　　预设A有一只白鹭鸶却没那么紧张，他想：如果这里变成了山庄，那我们的山猪潭不是就更热闹了吗？

　　（1）生交流（想热闹）

　　师：看来，这是一只爱热闹的白鹭鸶，你们体会的很好，人多自然热闹了，以往平静的生活如今有了这么多人还不丰富一些，有趣一些吗？所以，这件事打心眼里对他来说他感到怎样（高兴）

　　读

　　你们看，这里有一句反问句，谁能把他改成陈述句！用反问句说明（特别高兴）其实，也表现它呆在这里的决心，并认为其它鹭鸶的担心完全是多余的！

　　再带着感情读一读

　　过渡：可是其它的白鹭鸶的担心真的是多余的吗？你们看，出示课件：山庄开始动工了，工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬，一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。

　　师：看着同伴的离开，你认为这一只白鹭鸶会怎样想？（对同伴的离去感到不舍，看着尘土飞扬，有点怀疑）

　　是啊！那到底是什么力量让它留了下来呢？（生交流）

　　（出示）

　　给孩子个快乐的童年

　　给家人一个亲水的空间

　　给自己一个可以看见白鹭鸶的水域

　　欢迎入住的有山有水“白鹭鸶潭”

　　师：这是开发商为吸引业主而设计的广告词，同学们，如果你就是白鹭鸶看到这广告你会想什么？想以后的生活会怎样呢？能抓住重点词说说吗？

　　（抓“快乐”“亲水”“有山有水”“白鹭鸶潭”让学生说）

　　师总结：（并同时出示）

　　给孩子个快乐的童年这里，是一个快乐的'地方

　　给家人一个亲水的空间这里，依旧会是一个水草丰茂、山清水秀的地方

　　给自己一个可以看见白鹭鸶的水域这是一个人与自然，人与白鹭鸶和谐相处，共欢迎入住的有山有水“白鹭鸶潭”筑家园的地方。

　　这里，是一个快乐的地方；这里，依旧会是一个水草丰茂、山清水秀的地方；这是一个人与自然，人与白鹭鸶和谐相处，共筑家园的地方。诱人的话，美好的诺言，让这只感到有点不舍，怀疑的白鹭鸶对未来是充满了什么？（期待）

　　读（一个读原文，一个人读改写）

　　讲：听得出，你这只自鹭鸶高兴着呢？

　　听得出你不仅满心期待对未来更是浮想连翩，想象着与人类共同生活的美好场景吧！

　　B白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻搬家。

　　师过渡：美好的愿望破碎了，换来的却是无家可归，谁来读读这句话（出示）

　　（1）师：（点击太可怕）怎么可怕，为什么不能住下去了呢？能联系说说吗？

　　预设：（a）转眼秋天到了……相思林被砍光了

　　（你读得不错，说得也有理，家园破坏了，无家可归了，感到伤心绝望）

　　（b）那巨大的看板……山猪潭变小（随着山猪潭变小，许多白鹭鸶都急着飞走，因为这里已经不能生存了）

　　（c）潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”（重点指导）

　　生交流（水太少）

　　师：是啊！（点击越来越小，越来越小）这里运用了什么修辞手法？（反复）就说变得少了，不就行吗？为什么要说越来越小，越来越小呢？（少得可怜）

　　读

　　是啊！少得可怜到当白鹭鸶去喝水的时候，售层中心小姐们大叫（指名读）

　　为什么这样读（惊词）

　　是啊！有名的鹭鸶潭，如今看到一只白鹭鸶都感到惊讶！这让我感到这里的环境已经是面目全非，有了高级的山庄但却没有了鹭鸶的家。（再指名读）

　　同学们，如果你是鹭鸶你会感到怎样？（愤恨，后悔，被欺骗）是的！愤恨，后悔一涌而上，可这其中有多少无奈吗？想听听鹭鸶说的话吗？

　　（看课件，听录音）

　　（以前我有一个美好的家园，那里山清水秀，水草丰茂。每天我们在蓝天上自由的飞翔，呼吸着新鲜的空气，享受着大自然给我们的美丽。可如今，人类为了自己的家园，为了自己的贪婪，却让我们无家可归。人类呀！难道，没有我们的存在你们就快乐吗？可如今，我的家在哪里？我又将飞往何处呢？）

　　四、升华情感，掀起情感高潮

　　师过渡：不知道他飞往何处，生或者死，同学听了鹭鸶的呼喊，你有什么感受吗？

　　生交流

　　一群环保工作者也有你们这样的感受，你们看：

　　（出示）

　　遗失启事

　　我们在这里遗失了一个蓝色湖泊，我们在这里遗失了一片绿色山林，我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶，捡到的人请还给坪林村，还给山猪潭，还给大自然。

　　一群痛心疾首的环保工作者

　　（1）老师读，同学们哪个词代表痛恨呢？（痛心疾首）

　　（2）作为人类，看着竖起的高楼，难道不感到欣感和高兴吗？怎么会痛心疾首呢？

　　生交流

　　（3）你说得很对，在人类漫长的发展道路上，无论是发展经济，创新生活，我们遗失了何止这些，你们看

　　（出示）

　　气候变暖，将会带来干旱区更为干旱，多雨区更多洪涝；海平面将迅速上升，全球干旱频率增大，森林失火，湖泊干涸，水资源更为紧张……

　　臭氧层出现空洞，将使地面紫外线幅射增强，皮肤癌发病率上升，还将带来幼鱼死亡率和家畜瘟疫增加，谷物减产……

　　人类为获取食物，耕地面积增大，森林面积急剧减小，其直接结果是土地沙漠化。

　　世界森林的不断减少直接导致生物品种多样化的消失和物种灭绝。生态不平衡，将直接影响人类自己的生存！

　　这些事例和触目惊心的数都是在告诉我们，生交流

　　如此下去：

　　我们将还会遗失__________________________

　　最终人类将会________________________

　　对这最终是成人类自身的“无家可归”呀！让我们带着对全世界的呼吁，带着痛心疾首的感情，再读后一段。

　　指名读

　　五，拓展练习，激发环保行动意识。

　　师：我们又怎样找回这遗失的一切呢？（板书）我想，同学们会说从现在做起，从身边做起，那好，现在我们就动手，你们看？

　　师介绍，（出示图片）武汉也是一个山清水秀的地方，这是东湖，水资源丰富，地大景色美；这是木兰天池，山清水秀，很适合鹭鸶居住；这里是汤池风景区，碧绿的草地。这么多美景，就邀请白鹭鸶来武汉居住，你代表武汉人民填写下面的话，说说这里的好处，以及代表人类说句话，好吗？

　　可爱的白鹭鸶们：

　　你们好！我想邀请你们到____________来居住，这里，___________________。

　　在此，我还想代表人类对你们说__________________________。

　　生练习

　　交流

　　总结：听了你们这些环保小卫士的肺腑之言，我相信不久的未来，人类一定能与我们的大自然组成一个和谐的地球大家庭。

　　板书：

　　22最后一只白鹭鸶

　　有一只白鹭鸶却没那么紧白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在

　　张，他想：如果这里变成太可怕了，再也不能住下去了。

　　了山庄，那我们的山猪潭他决定立刻搬家。

　　不是就更热闹了吗？

　　留走

　　找回来

《白鹭》教案13

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。

　　3、理解体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。

　　教学难点

　　1、了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。

　　2、体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。

　　教学过程

　　（一）诗句揭题，导入新课

　　1、同学们，你们还记得哪些有关白鹭的诗句呢？

　　2、出示诗句及图片，齐读。

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　3、读着诗句，欣赏着图片，大家感觉白鹭给你留下了怎样的印象呢？生自由交流。

　　4、我国现代杰出的'文学家郭沫若也用清新隽永的笔墨描写过白鹭，在他的眼里，白鹭就是一首韵在骨子里的散文诗，这是一首怎样的诗呢？这节课，我们就一起来学习。

　　（二）精读悟法，聚焦表达

　　1、从“诗”入手，感受白鹭外形的精巧美。

　　（1）默读课文1—5自然段，说说你从哪些地方能感受到“白鹭是一首精巧的诗”？

　　（2）集体交流。

　　①色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　　引导学生抓住关键词体会，通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，并读出和谐美。

　　②白鹤太大而嫌生硬……而且太不寻常了。

　　这里写白鹭，还提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？

　　运用了对比描写，通过白鹭与三者对比，突出白鹭的小巧美和寻常美。

　　③那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。

　　引导学生抓住“嫌”“一分”“一忽”体会白鹭外形的恰到好处。

　　拓展阅读：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。——宋玉《登徒子好色赋》

　　（3）有感情地朗读，感受如诗般精巧美丽的白鹭。

　　（4）反复朗读，背诵积累。

　　2、品读画面，感受白鹭活动的韵味美。

　　白鹭不仅是一首精巧的诗，还是一首韵在骨子里的散文诗。默读课文6—8自然段，细细品读三幅画面，边读边想象，你又是从哪些地方感受到白鹭的韵味美的？谈一谈自己的理解体会。

　　（1）清田闲钓图

　　①为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而是“钓鱼”？从“钓”中你体会到什么？透过画面，你能感受到怎样的心情？

　　②带着你的感受，读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的美好。

　　（2）清晨望哨图

　　“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”想象一下，如果你是白鹭，你在做什么，在想什么？透过这幅画面，你又感受到怎样的心情？

　　（3）黄昏低飞图

　　指导朗读，边读边想象画面，读出内心的悠然和快乐。

　　3、学法总结。

　　我们通过联系课文内容、联系生活实际、抓住关键词句等方法，理解了“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”通过边读边想象画面，我们感受到作者对白鹭深深的喜爱和赞美之情。

　　（三）整合阅读，拓展提升

　　1、阅读主题图书《生灵有情》中P5《天鹅》一文。思考下面的问题：

　　（1）两篇文章对白鹭和天鹅的外形描写有什么相似之处，这样写有什么好处？

　　（2）文章3—6自然段围绕天鹅描写了哪几幅画面？给每幅图画起一个名字。

　　2、交流总结，巩固提升。

　　板书设计

《白鹭》教案14

　　课型

　　讲读课文

　　授课时间

　　2课时

　　教学目标

　　1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

　　3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学重点

　　正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

　　教学难点

　　学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”等词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的`方法。

　　教具准备

　　课件，白鹭的图片

　　教学设计

　　设计意图

　　一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

　　1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

　　2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

　　3.齐读课题

　　【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

　　新课教学

　　X分钟

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）

　　2.准确、流利地朗读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　带着以下问题默读课文：（出示课件5）

　　（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

　　（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

　　（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

　　（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

　　四、交流自学成果，解决问题。

　　师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

　　（板书：白鹭-----外形美）

　　作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

　　（板书：清田独钓图。（出示课件7）

　　清晨望哨图（出示课件8）

　　黄昏低飞图。（出示课件9）

《白鹭》教案15

　　教学目标：

　　1．会正确读写 8 个生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

　　4．品读重点词句，理解含义深刻的句子，领悟文中表达方式，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　5．培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

　　教学难点：

　　品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　一、创设情境，导入新课。

　　1．同学们，你们知道白鹭鸶这种动物吗？（课件出示图片）

　　2．白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。（板书课题）一起读课题。

　　3．读了课题，你有什么疑问吗？（预设：为什么是最后一只白鹭鸶？它的同伴呢）

　　二、整体感知

　　1．那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到 125 页，先自己把课文读一遍，想想课文讲了一个什么故事，同时要注意读准生字词。

　　2．谁来说说文章讲了一个什么故事？引导学生按事件的六要素把故事概括得简要而完整。

　　三、细读课文，深入研讨。

　　1．（课件出示坪林山美景图）坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。潭边的坪林村（学生接读第一自然段）。不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着！这样的美景让你感受到什么呢？（宁静、幽美）

　　2．这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。过渡：对于他们的到来，白鹭鸶心里怎样想？

　　A．议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢？（有感情的朗读）

　　B．有着美好的愿望。（谁有什么愿望？人与动物和谐相处。（有感情的朗读））

　　3．是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的，也是我们人类最初的美好愿望啊。（出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。）引导学生品悟从广告词的句式排列中感受到什么？

　　4．这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢？可往往事与愿违。仔细读一读 4-7 段勾画出环境变化的句子，看看发生了些什么事？

　　（1）工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。

　　A．噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么？联系前文想一想，说一说。

　　B．（失去了平静，安静。）指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了！

　　（2）那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的`水，不到半月功夫，山猪潭变小了。（失去了碧水蓝天）小结：环境越来越槽糕，白鹭鸶们现在不仅遗失了宁静，更遗失了属于它们的碧水蓝天。出示读：暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了

　　（3）水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”

　　A．抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度？

　　B．出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。什么让它觉得可怕？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！）人们在惊讶的叫着： “真的有白鹭鸶！ ”时，可惜，他们不知道的是，在短短的三个月时间里，成千 2 上万只白鹭鸶都飞走了，只剩下这是最后一只白鹭鸶！不久的将来，我们将会连这最后一只白鹭鸶都会失去！是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想：在美好的自然环境中与动物和谐共处。

　　5．所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么？

　　A．一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。

　　B．暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。

　　C．白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。

　　6．白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天（恶劣）。就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？带着这样的感受来分角色读读重点句子。（男生读环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。）

　　7．最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆忙的离开了自己的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪潭，想到了自己曾经栖息的相思林，想到了自己曾经散步的草地，可是，这一切现在都不复存在了。如果你是一只白鹭鸶，你会对人们说些什么呢？

　　8．学习“遗失启事”，强化环境意识。

　　（1）真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子：（课件出示遗失启事，以读代讲）

　　（2）这一再的遗失！遗失！遗失！让我们感到痛心疾首。但如果我们继续这样下去，我们遗失的仅仅是这些吗？

　　（3）现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗？快快模仿广告语或遗失启事，写下邀请吧！（课件出示邀请函）

　　（4）说得多好啊！希望我们现在的悔改还来得及。那么在生活中，面对山猪潭这样的事件，我们应该怎样做呢？

　　五、课堂总结。