四年级语文上册教案：给予是快乐的

时间：2024-04-11 16:57:17 教案我要投稿

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四年级语文上册教案：给予是快乐的

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的四年级语文上册教案：给予是快乐的，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文上册教案：给予是快乐的

四年级语文上册教案：给予是快乐的1

　　1、自渎课文三遍；

　　2、利用工具书自学生字、词；

　　3、找出不明白的问题作上标记；

　　导入新课：

　　上节课我们学习了《卡罗纳》一文，大家的一句话、一个动作，甚至一个眼神，都体现着对卡罗纳真挚的爱。今天我们学习的课文讲述了又一个关于“爱”的故事，板书标题：24给予是快乐的课下按要求预习课文

　　学生齐读课题这是一篇略读课文，3个要求旨在培养学生养成良好的预习习惯

　　1、说说自己对课题的理解

　　2、检查预习情况：认读生字、词语

　　3、请学生自渎课文，做到读正确、读流利

　　4、默读课文并思考：课文主要讲了什么内容？

　　5、指名说，其他学生注意听；

　　6、师小结并随机板书：

　　保罗小男孩一辆新车发表自己的见解

　　自由读课文

　　边读边思考

　　学生自由发言本文情节曲折，叙述也很生动；此处主要是引导学生弄清作者的.思路，把握课文主要内容。

　　1、再读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？为什么？

　　2、指名说：（教师根据学生回答，重点抓住三个方面引导学生品读、体会、感悟）

　　（1）当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候，惊叹地说：“我希望……”

　　a、小男孩为何惊叹？

　　b、谁能读出小男孩吃惊的语气来。

　　c、保罗听了小男孩的半句话，他以为小男孩希望什么呢？

　　d、可是保罗想错了，小男孩到底希望什么呢？谁来读读？

　　e、保罗听后吃惊了，这是为什么？

　　（2）保罗面对这个素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。在兜风的过程中小男孩提出“把车开到我家门口”的请求时，保罗是怎么想的？但是这回保罗又错了。小男孩为什么要保罗将车开到他家门口呢？

　　指导学生读小男孩的那段话：要充满爱心。要读的感人。

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩一定会实现自己的梦想。到了那时，谁最快乐？为什么？

　　（3）“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”引导学生想象：这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

　　师根据学生回答，由保罗的难忘，体会他的内心感受，深化本文主题——给予是令人快乐的。

　　学生细读课文

　　边读边作标记

　　学生自由回答

　　说一说从保罗的行动中体会到什么？

　　指名回答

　　学生试读、指名读、齐读

　　学生自由回答

　　学生闭上眼睛想象他们一起过圣诞节的情景

　　学生结合课文内容理解

　　这一环节目的是通过多读、多想、多体会，感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛

四年级语文上册教案：给予是快乐的2

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4．凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　教学重点难点

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1．同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）

　　2．同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

　　3．是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

　　二、揭示课题，解题

　　1．板书课题：24给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2．解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的” 就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字、生词。

　　2．让学生小组合作自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀圣诞节轿车兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　3．检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指导讲这个故事，对于其讲的不完整的`地方，其它同学待其讲完后给予补充。

　　（3）说一说自已读了、听了这个故事后的感受。（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）

　　（4）指名分节读课文

　　四、再读课文

　　1．课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　提示：看车时、坐车出去时。

　　2．板书：在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　让学生根据板书上的提示，小组合作给课文分段。学生讨论。

　　3．教师提名小组学生回答，教师指导。

　　提示：(1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　(2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

　　(3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　五、作业

　　1．抄写词语

　　2．练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　1．板书：课文中讲了把……给予……

　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　2．学生讨论黑板上的问题

　　3．教师提名学生回答，并把学生回答中有价值的内容写到黑板上

　　板书：

　　（1）保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　（2）小男孩要把欢乐给予弟弟

　　（3）保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　二、再读课文。

　　1．课文中重点讲了哪些内容呢？

　　提示：小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　2．你是从哪些地方看出来的？

　　学生交流回答，教师指导。

　　（1）先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　A、“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思？

　　B、请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

　　板书：给予

　　C、保罗听了这句话为什么很吃惊？

　　提示：读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

　　D、理解“不由自主”

　　这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

　　E、生齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

　　（2）在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

　　A、从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

　　提示：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。

　　B、小男孩在说这句话时心里在想什么？

　　提示：要把快乐给予弟弟。

　　C、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

　　提示：认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

　　D、听了这句话后保罗知道了什么？

　　提示：他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

　　E、保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

　　让学生读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

　　下了车抱进了

　　F、“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

　　（3）他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　A、三个人是谁？

　　提示：小弟弟小男孩保罗

　　B、三个人为什么难忘这个夜晚，请大家来说说。

　　提示：小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

　　小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

　　保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

　　（4）保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

　　提示：因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”

　　三、学了这篇文章你懂得了什么？

　　1．谁的话让你感动了。

　　提示：小男孩

　　2．那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　四、拓展

　　1．大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受。

　　2．有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　板书设计

四年级语文上册教案：给予是快乐的3

　　设计理念：

　　1、阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，教师要搭建对话的平台，唤醒生活中真实的体验，促进对话的有效。

　　2、抓住略读课文的特点展开教学，主要引导学生感知课文主要内容。教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学准备：

　　1、教师制作课件。

　　2、学生课前帮助别人，体验给予的快乐。

　　教学流程：

　　（一）课前热身《幸福拍手歌》，谈话导入

　　1、同学们，课前我们做个游戏，听音乐做动作，表示自己的幸福。

　　2、刚刚老师看到同学们做游戏的时候很快乐，生活中快乐的事情很多，当我们在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。

　　3、有谁知道“给予”是什么意思吗？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？

　　请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、指名分节读课文，其他同学思考课文写了一件什么事，在不懂的地方打个问号。

　　2、反馈交流不懂词语

　　饶有兴趣：很感兴趣。课文中指保罗看见谁？（接读：在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。）他们之间后来发生了什么事呢？

　　3、指名说说课文写了谁（板书：保罗小男孩），在什么时候（圣诞节前夜），他们之间发生了什么事？

　　提供句式：保罗在__________用哥哥送给他的__________，载着____________________，度过了一个____________________，从而感受到________________________________________。

　　试着说说，同桌互说，指名说。

　　（三）抓文中“意外“，体会人物的思想品质

　　1、这篇课文非常感人，请你再读读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方让你感到意外？

　　（1）保罗第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由练读对话

　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　填空：保罗以为男孩希望（），没想到男孩希望（）。

　　“我希望有这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的'哥哥。”有什么区别吗？（说说如果你是保罗，当时听了这样的话会怎么想？

　　（板书：索取给予）

　　（2）第二次意外（读第8、9、10.11自然段，试着填空）

　　保罗以为男孩（），没想到男孩（）。

　　（3）重点指导读男孩对弟弟说的话。教师引读：小男孩指着保罗的车，亲切地对残疾的弟弟说—————————————小男孩指着暂新的汽车，满怀深情地对残疾的弟弟说—————————小男孩指着暂新的汽车，自豪地对深爱的弟弟说————————————————————————多么疼爱弟弟的小男孩，你觉得小男孩送给弟弟的只是一辆汽车的梦想吗？读着读着，你又有什么话想对男孩说。

　　（4）如此关爱弟弟的小男孩感动了我们，更感动文中的主人公保罗。他下了车，把小弟弟抱进了车里。他们三个一起度过了一个难忘的夜晚。他们各自因为什么而难忘？

　　（四）拓展延伸

　　1、这确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐，让我们来找找他们快乐的原因吧！

　　保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐。

　　2、同学们明白了课文中人物都给予了别人帮助而感到快乐，那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　我也曾经因为___________________________________而感到快乐。

　　3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》__________蒋风(中国)　2、《感恩之心》__________林润翰(中国)3、《乞丐》__________ [俄]屠格涅夫

　　4、帮助别人快乐自己！有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香（＜爱的奉献＞音乐起）实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！

　　教后反思：

　　阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，略读课文如何引导学生与文本展开有效的对话？下面就本课教学谈几点实践体会。

　　一、整体感知，抓住主要内容

　　这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？

　　这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。因此我设计一个句式减轻学生的难度：

　　课文主要讲的是：保罗在__________用哥哥送给他的____________________，载着________________________________________，度过了__________夜晚从而真正懂得了________________________________________的道理。在句式的引领下学生较容易地把握了文章的主要内容。

　　二、仔细品味，理解句子涵意。

　　课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。

　　在教学中我设计以下问题：

　　1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“……天哪！我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？那句话是什么意思？

　　小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。

　　我专门设计填空练习：保罗以为男孩希望______________________________，没想到男孩希望____________________。再讨论：“希望有这样的哥哥”和“希望当这样的哥哥”有什么区别？学生在讨论、辨析中明白男孩高尚、无私的心灵，学生初步懂得了“索取”与“给予”的区别，与人物的对话就有效。

　　2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？

　　这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后，再回答。

　　3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？

　　理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。

　　小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。我于是引导学生反复读这段话，读后引导学生与男孩展开对话：此时此刻，你觉得这个男孩是个怎样的哥哥？学生有的说：“很爱自己的弟弟。”“很自信。”（师追问：“你从哪里感受到？”）学生回答：“前面说他家不富裕，却要买汽车送给弟弟，说明对未来充满信心。”

　　4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？

　　这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。

　　三、深研题目，理解文章中心。

　　“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。

　　仔细地想一想，在文章中，保罗的哥哥因为（）而快乐，男孩因为（）而快乐，保罗因为（）而快乐，在学生说话的基础上引导深思：你发现这几个人物快乐的共同原因吗？这样学生才深入地理解“给予的真正含义懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

　　但上课时还有一部分学生与文本的对话停留与表面，如有个学生说保罗因为收到哥哥的圣诞礼物而快乐，显然没有进入文本，进入人物的内心世界。

四年级语文上册教案：给予是快乐的4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学准备：

　　相关课件等。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学时间：

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　【课件出示：快乐】同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐呢？

　　是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天，保罗感觉特别快乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，【课件出示：汽车的图片】看，这是一辆怎样的汽车呀？

　　是呀，得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐的。【课件出示：课题】

　　二、初读感知，用“心灵”体会。

　　让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？

　　三、精读品味，抓“意外”品读。

　　同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？学习1、2、3小节，讨论。【课件出示：从衣着看：家境不富裕。从动作看：非常喜欢保罗的汽车。从表情、语言看：可爱、直率。】

　　就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。

　　学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的'想法有什么不同？

　　品读第一次“意外”

　　【课件出示：句子】

　　【课件出示：当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？】

　　保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。

　　品读第二次“意外”

　　出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出【课件出示：“先生，你能把车开到我家门口吗？”】

　　【课件出示：这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？】

　　保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。

　　车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他许下了……

　　【课件出示：句子】

　　反复读，你感受到了什么？

　　多么坚定的，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。【课件出示：你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？】

　　【课件出示：课文中谁把什么给予谁感受到了快乐？】

　　四、课后总结，感悟升华。

　　保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，他让我想到一句格言【课件出示：“赠人玫瑰，手有余香。”】

　　是啊，同学们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到――【课件出示：给予是快乐的！】

　　这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，去帮助一切需要我们帮助的人。【课件出示】

　　让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。因为我们大家都知道【课件出示：――给予是快乐的。】

　　五、快乐作业：【课件出示】

　　板书设计：

　　24给予是快乐的

　　男孩保罗

　　给予得到

　　他人自己

　　赠人玫瑰，手有余香

四年级语文上册教案：给予是快乐的5

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学重难点】

　　从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【课时划分】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？

　　２、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：

　　给予是快乐的。

　　３、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。

　　４、读了课题后，你有什么问题吗？

　　生：什么是给予？

　　生：为什么说给予是快乐的？

　　……

　　５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课给予是快乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

　　（指名回答。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

　　（指名回答，请同学补充。）

　　２、那么这件事让保罗明白什么呢？

　　（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）

　　出示：

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　生齐读这个句子。

　　３、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。

　　（指名同学讲故事。）

　　４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

　　５、交流：

　　⑴ 出示：

　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　保罗以为男孩希望自身也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自身也能当这样的哥哥。”

　　体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。

　　小男孩惊讶仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。

　　（指名回答。）

　　是啊！保罗错了，小男孩不是希望自身也有这样一个哥哥，而是希望自身想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

　　⑵ “保罗惊讶地看着这个男孩，情不自禁地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗？’”

　　生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。

　　⑶ 还有哪些是让你意想不到的呢？

　　生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

　　⑷ 教师引读第十二自然段：

　　① 出示：

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的`？同桌先说一说，全班再交流。

　　② 那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢？

　　三、总结全文

　　是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份协助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　今天上午我执教的是四年级语文上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基天性体现新的教学理念，能把时间和空间都还给同学，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让同学自身寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让同学先同桌说说再全班交流，充沛发挥了同学的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在同学充沛阅读后，使同学体会到作者的爱心，并发生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

　　同时，这节课也存在着不少的问题：

　　首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经历时都只说到自身快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

　　其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

　　第三、对保罗的内心感受抓得不实，同学虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，同学读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。

　　最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

　　【课后评议】

　　辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后掌握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较匆促。

　　王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的情感，我想同学更难以掌握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉和内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”？“给予什么？”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么？

　　祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充沛，注重了以同学为主。缺乏的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，同学在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。

　　熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是快乐的？”同学说的也很有兴趣。缺乏的地方：教学本课时，似乎是为了使同学进入一个预设的课程中，没关注同学的“生成”。在课文的后半局部，曹老师让同学说说在生活中实际的例子，因为时间过短，同学没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在研讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。

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