大班教案（经典5篇）
作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的大班教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班教案 篇1
活动目标
1、利用塑料瓶子，引导幼儿一物多玩，培养幼儿的活动兴趣，发展曲线跑、跳跃、投掷等基本动作，提高幼儿的动作灵活性。
2、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
3、发展幼儿的动手能力。
4、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。
活动准备
瓶子若干，水桶4只，纸球8个
活动过程
1：准备活动，做《shake you body》韵律操，舒展身体
2：玩法一：单双脚跳跃
道具摆放：跑道上竖向放置4个瓶子，间距为0.5m左右，中间放置两个轮胎，后边为两个瓶子，间距为0.5m左右，最后为半圆形山洞。
规则：幼儿分为四组，先双脚跳跃前4个瓶子，越过轮胎，再单脚跳跃后两个瓶子，拍一下山洞按原路返回起点，看哪组跑的最快。
玩法二：S跑
道具摆放：把6个瓶子间距1m左右竖向摆成直线，终点为半圆形山洞。
规则：幼儿分为四组，采用S跑的形式越过瓶子，钻过山洞按原路返回起点，下一名幼儿继续，采用各组比赛形式，来锻炼幼儿的合作意识。
玩法三：亲子游戏——投瓶接力跑
道具摆放：起点瓶子若干，1.5m处水桶四只
规则：幼儿拿瓶站在起点投掷，家长站在1.5m线外用水桶接到瓶子后，立即放下水桶跑至终点再返回起点，先达到起点的家长获胜。
玩法四：亲子游戏——打保龄球
道具摆放：2.5m处按前三中二后一的形式摆放瓶子共6个，分四组摆放
规则：先幼儿用纸球投掷瓶子，距离可以随机定，看打倒几个，然后幼儿扶正瓶子，家长继续，看看有谁最棒可以把所有的瓶子都打倒，获胜的得到小粘贴奖励。
活动结束
谢谢家长的'参与，让幼儿和自己的家长说再见，整理好物品带队回教室。
活动反思
在活动中，要加强幼儿的团队合作意识，使幼儿理解其重要性，在以后的活动中，多开动脑筋，使幼儿真正的能做到在玩中学
大班教案 篇2
活动日标
1．学习用卷曲、穿插、折、剪、粘贴等方法进行树叶立体造型。
2．大胆想象并尝试用多种树叶进行组合造型。
3．体验树叶造型活动的乐趣。
活动准备
1．收集干净、完整的各种形状的树叶，并采摘一些野花、野果。
2．剪刀、透明(双面)胶带、记号笔、纸等。
活动过程
一、教师示范，激发幼儿创作欲望
教师根据树叶的自然形状，演示运用折、卷曲、戳洞、穿插、粘贴等方法制作立体狐狸造型。
1．制作狐狸的头：把梧桐树叶中间尖尖的部分往下折，用胶带固定，用记号笔添画上眼睛、鼻子、胡子等。
2．制作狐狸的身体：取一片大的.椭圆形树叶，卷曲成圆柱体或圆椎体当身体。可是手一松，身体就散了，怎么办呢?引导幼儿讨论并尝试用叶柄或剪刀在树叶上戳洞，将叶柄插入洞中固定，也可以用胶带固定。
3．制作狐狸的腿和尾巴：挑选形状、大小合适的树叶插入身体相应的部位做狐狸的前腿和尾巴。
4．组合成立体造型：把狐狸头插入身体中固定好。
二、引导幼儿根据树叶的自然形状及特点展开联想，探索制作方法
三、交待要求，幼儿创作，教师巡回指导
树叶还能做成许多有趣的玩具，请你们动手做一些与别人不同的树叶造型玩具吧。
指导要点：
1．鼓励幼儿大胆尝试，根据树叶的自然形状及特点，运用卷曲、戳洞、穿插等不同的方法进行制作。
2．鼓励幼儿大胆想象、组合，设计出与众不同的树叶造型。
3．适当帮助幼儿使用胶带固定。
四、展示作品，欣赏评价
重点围绕形象生动、制作方法多样、组合巧妙等进行评价。
大班教案 篇3
活动目标：
在高跷上进行各种活动，能保持平衡，提高平衡能力及动作的协调性。
活动准备：
平衡木、沙包、积木；每人一副高跷
活动过程：
1、放音乐，幼儿自由地听音乐做动作。
2、提供器械，幼儿分散练习平衡动作。
1）教师介绍器械及部分玩法：头顶沙包过平衡木，或空手站在平衡木上做单脚站立、侧走、后退走。
2）幼儿活动，教师照顾并指导个别幼儿。
3、踩高跷。
1）孩子每人取一副高跷，分散站在场地上，自由尝试踩高跷。
2）集体听口令练习踩高跷前走10步，后退10步，侧走10步，转圈10步。幼儿自由分散练习。
4、游戏《做客去》
1)听信号集合站在场地。介绍游戏玩法。每队请一名幼儿示范。
2)全体幼儿游戏。
5、小结游戏情况，听音乐跟老师做放松动作，结束。
活动反思：
一、课前练习不够充分
想要把一个活动完美的呈现出来课前准备非常重要，如果幼儿在活动前没有接触过高跷，没有真正地踩过，那本次教学活动又将如何开展呢?在活动开展前我和幼儿一起踩过高跷，让他们自由地练习过，能力强的幼儿很快接受了，而能力弱的幼儿则需要老师帮忙。教师在课余时间让幼儿自由练习是完全不够的，还可以渗透在晨间活动，或者在家里和爸爸妈妈一起踩高跷比赛。因为本次教学活动主要是以比赛为主，所以活动前的练习非常重要，也非常地必要。
二、情境贯穿更待深入
本次教学活动的主题是"利用情境贯穿游戏活动，引领幼儿体验体育游戏之快乐"虽然孩子在游戏中足够体验了一把快乐，而且活动氛围很浓郁，幼儿的积极性也很高。但是活动中教师还可以再深刻地思考如何把情境更深入到教学环节的设计中去。
三、要充分考虑到幼儿的个体差异
幼儿本身就存在着明显的个体差异，在体育游戏的比赛环节中体现地更加明显。教师这时候要利用情境来想办法设计适合所有幼儿的教学环节，就比如可以根据幼儿的能力让他们有自主的选择权，不是所有的幼儿都必需沿着这条跑道踩完全程。能力强的幼儿可以挑战，而能力弱的幼儿可以选择近点的目标。这样一来，在同一层次上的'幼儿进行比赛才算得上是公平竞争。
四、要注意活动细节
教学中的活动细节也是非常重要的，教师要关注到每一个幼儿，每一个细节。活动中开小火车的环节，高跷是否先拿在手上，绳子事先要卷起来，以免甩到其他幼儿。在自由练习的部分，教师要注意规定幼儿练习的场地，不要让幼儿离开教师的视线范围。在比赛中男、女的人数及混合等都要注意，因为比赛也要显示出公平的原理。
大班教案 篇4
活动目标
1、唱准歌曲旋律，用连贯和跳跃的演唱方法，唱出歌曲的深情和快乐情绪。
2、迁移知识经验，为歌曲创编新歌词。
3、与同伴协调一致地歌唱，表达唱"家"爱"家"的情感。
活动准备
1、有诗歌、想象画"家"的仿编经验。
2、人手一张纸和一支画笔。
活动过程
一、在《小手歌》乐曲伴奏下进教室
二、感受歌曲《家》的旋律与节拍
1、倾听乐曲旋律和节拍。
2、随音乐拍出新曲节拍。
3、表现乐曲的连贯与跳跃。
三、学唱歌曲
１、教师范唱。
2、理解和记忆歌词。
3、整首学唱。在歌曲音乐的伴奏下，边看图边唱歌。
4、有表情地歌唱。
四、为歌曲创编新歌词
五、复习活动
六、《幸福拍手歌》
在乐曲伴奏下，继续创编新词，并边唱边走做动作。
效果分析
我们班的小朋友对音乐很多很感兴趣，在活动中，我把歌曲的'歌词和前几天学习的儿歌《家》结合起来，小朋友学得非常快，效果也很好。用连贯和跳跃的演唱方法，唱出歌曲的深情和快乐情绪。儿童网站
大班教案 篇5
活动目标：
1、理解故事内容，了解小公主由不快乐到快乐的心理转变过程，知道给予也是一种快乐。
2、积极展开对故事情节的想象与讨论，能用语言、动作表达自己的感受。
3、乐于寻找生活中的快乐，喜欢把快乐的心情传递给周围的人。
活动重难点：
重点：懂得真正的快乐在于好朋友的关怀与微笑。
难点：理解故事内容，表达自己想法和感受。
活动准备：
1、幼儿与同伴游戏时的开心照片、轻音乐、表情娃娃、《表情歌》
2、多媒体课件《快乐的小公主》。
活动过程：
一、出示小公主图片，谈话导入，引出活动主题。
出示小公主不开心的图片，引导幼儿观察小公主的`心情是怎样的，鼓励幼儿结合自己的生活经验猜一猜小公主不开心的原因。
二、分段讲述讲述故事，引导幼儿了解小公主由不快乐到快乐的心理转变过程。
1、播放课件，讲述故事第一段，并进行提问：
提问：小公主为什么不快乐？你能想办法让小公主快乐吗？
小结：小公主有水晶宫殿，有漂亮的裙子，有一屋子的七彩宝石，但她没有朋友，所以不快乐。
2、播放课件，呈现第2、3幅图片，讲述故事第2-8段段。
提问：小公主送给小老鼠金手镯，他们会当成什么？它们会怎样玩？
3、讲述故事至最后，并根据故事内容进行提问：
小老鼠的心情是怎样的？看到小老鼠那么高兴，小公主的心情是怎样的？她把自己的好东西送给了别人，为什么还这么开心？
小结：朋友间应该互相关怀和分享，朋友快乐了，自己也会快乐。
三、完整欣赏故事，知道给予也是一种快乐。
完整讲述故事并进行提问：水晶宫殿和七彩房子，小公主喜欢哪一个？为什么？小公主为什么会把贵重的金手镯、金耳环送给小老鼠当呼啦圈儿？她是怎样的一位小公主？
小结：金手镯、金耳环是珍贵的东西，可小公主觉得只拥有这些东西而没有朋友是不快乐的，所以她把金手镯、金耳环送给小老鼠玩儿。她拥有了朋友，也找到了快乐。原来给予也是一种快乐。
四、组织幼儿交流、讨论，探讨能让自己变快乐的方法。
1、提问：你有不开心的时候吗？你为什么不开心？不开心的时候，
用什么方法能让自己快乐起来？
小结：每个人都会有不开心的时候，经常不开心对身体有害，所以我们要想办法让自己快乐起来。
2、播放照片课件，引导幼儿说一说照片中的小朋友在干什么？为什么这么快乐？了解有很多方法可以使自己快乐，鼓励幼儿传递快乐。
3、播放《表情歌》，让幼儿进一步感受到快乐的真谛和幸福。
活动延伸：
生活中注意观察幼儿的情绪变化，指导幼儿学会调整自己的情绪，保持快乐的心情。
反思：
本活动以动人的情绪感染幼儿，活动中以情染情的情绪感染每一位幼儿,孩子们沉浸在故事中,为小公主的境遇而悲伤为小公主拥有朋友、拥有了快乐而高兴。应该说情感的共鸣与交流贯穿于整个活动中,使幼儿在动脑想办法的过程中孩子们也深深地理解有了朋友就有了快乐,好朋友在一起应该这样做才能快乐的道理，只是在表述时，仍有表达不完整的幼儿，需要加强练习。
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