初中化学《氧气的性质和用途》教案

时间：2023-12-21 13:26:30 教案我要投稿

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初中化学《氧气的性质和用途》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的初中化学《氧气的性质和用途》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中化学《氧气的性质和用途》教案

初中化学《氧气的性质和用途》教案1

　　知识技能：

　　1．理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法。

　　2．了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。

　　能力培养：

　　培养学生的分析、归纳知识的能力，通过对反应物和生成物种类的归纳，初步学会判断化合反应和氧化反应的方法。

　　科学思想：

　　使学生初步理解物质的性质决定物质的用途。

　　科学品质：

　　通过对氧气化学性质的归纳，培养学生对科学严谨认真的态度。

　　科学方法：

　　通过对问题的讨论、分析、归纳，认识反应的本质。

　　重点、难点：

　　化合反应；氧化反应的建立及对反应的基本类型的判断。

　　教学过程设计

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　[引入]我们已经学习了氧气的性质，特别是通过实验研究了氧气的化学性质。

　　[提问]

　　1请说出氧气能与哪些物质发生化学反应

　　2请写出碳、硫、磷铁与氧气反应的文字表达式

　　碳+氧气二氧化碳

　　硫+氧气二氧化硫

　　磷+氧气五氧化二磷

　　铁+氧气四氧化三铁

　　倾听、回忆

　　回忆并且回答：氧气能与碳、硫、磷、铁等物质发生反应

　　复习旧知识

　　为获取新的知识伤脑筋铺垫。

　　考察学生对文字表达式的掌握情况。

　　[引言]不但碳、硫、磷、铁可以与氧气反应，蜡烛也可以与氧气发生反应。

　　[演示]蜡烛在氧气中燃烧

　　[观察提纲]反应前集气瓶是否干燥

　　点燃的蜡烛放在空气中火焰的焰色。

　　将点燃的蜡烛伸入纯净的氧气中可看到什么现象

　　反应后触摸集气瓶壁并观察反应后有什么现象

　　反应后向集气瓶中倒入澄清的石灰水，观察变化

　　倾听

　　观察并记录

　　反应前集气瓶是干燥的，点燃的蜡烛在空气中火焰为黄色，放入氧气中，发出白光，放出热量。反应后，石灰水变浑浊。

　　激发兴趣。

　　培养学生的观察能力。

　　[讨论题]

　　1为什么反应前集气瓶壁必须是干燥的

　　2石灰水变浑浊说明了什么问题？

　　3怎样写出蜡烛在氧气中燃烧的文字表达式

　　蜡烛+氧气二氧化碳+水

　　讨论并回答：

　　1．因为生成物中有水，所以反应前集气瓶必须是干燥的，否则无法观察到水。

　　2．说明有二氧化碳生成

　　培养学生分析能力，进行思维能力训练，学习科学的方法。

　　巩固文字表达式的写法。

　　[问题讨论]从碳、硫、磷、铁与氧气发生反应的文字表达式中分析反应物、生成物的种类有什么共同特点。

　　[讲解]化学反应类型很多，为了便于我们学习我们把由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应叫做合反应。

　　[提问]怎样简单的表示出化合反应？

　　分析、归纳并回答。

　　反应物都是两种、生万物都是一种。

　　领悟。

　　回答：多变一

　　培养学生分析归纳的能力。

　　认识反应特征。

　　[板书]三、化合反应

　　1．定义：由两种或两种以上物质生成一种物质的反应。

　　2．特点：多变一

　　3．表示方法：A+B → AB

　　阅读课本第16 ~17页，并划出重点。

　　归纳出规律性的知识。

　　加深对概念的理解，培养学生归纳能力。

　　[课堂练习]

　　1.列举出学习过的几个反应由学生鉴别

　　做课堂练习。

　　及时巩固重点知识。

　　[引言]我们家里吃的盐是氯化钠，如果把氯化钠溶解于水形成盐水是什么变化？

　　[讨论题] 1化合反应属于什么变化？

　　2．氯化钠溶解于水形成盐水属于什么变化？

　　3．形成盐水的过程是化合反应吗？

　　4．说明不是化合反应的原因。

　　思考讨论并回答。

　　1．属于化学变化

　　2．属于物理变化

　　3．不是化合反应

　　4．因为氯化钠溶解于水形成盐水没有新物质生成，属于物理变化，而化合反应有新物质生成一定是化学变化。

　　质疑、探索。

　　培养学生分析能力和语言表达能力。

　　[讨论]碳、硫、磷、铁与氧气发生反应的文字表达式中除反应类型外还有什么共同特点？

　　[讲解]因为反应时都有氧参加反应，所以称为氧化反应。

　　[板书]四、氧化反应

　　物质与氧发生的化学反应称为氧化反应。

　　观察、分析得出结论：

　　(1)反应条件都是点燃

　　(2)反应时都有氧气参加反应。

　　领悟。

　　阅读课本第17页

　　培养学生分析能力。

　　加深对概念的理解。

　　[提问]为什么氧化反应中无“剧烈”二字，举例说明。

　　[讲解]像铁生锈、人的呼吸都是物质与氧发生的化学反应，但并不剧烈，所以定义中无剧烈二字。

　　[提问]为什么氧化反应中是物质与氧发生的化学反应，而不是物质与氧气发生反应？

　　[讲解]因为氧除氧气这种存在的形式外还有其它存在的形式。

　　思维，猜想。

　　思考。

　　倾听。

　　巩固对氧化反应的理解，从广义上认识氧化反应。

　　加深对概念的理解。

　　[讨论]判断氧化反应的依据是什么？是否与化合反应一样，生成物只是一种？举例说明。

　　回答：物质与氧发生反应，生成物不一定是一种。如：石蜡燃烧

　　学会判断氧化反应的方法。

　　[课堂练习]判断什么样的反应属于化合反应，什么样的'反应即是化合反应又是氧化反应。

　　做课堂练习二

　　加深理解，及时巩固。

　　[提问]1．氧化反应一定是化合反应吗？举例说明，可得出什么结论。

　　2．化合反应一定是氧化反应吗？举例说明，可得出什么结论。（答案：不一定，例如：氨气和氯化氢反应只是化合反应不是氧化反应，由此可得出，化合反应不一定是氧化反应。）

　　思考、讨论并回答：

　　1．不一定，例如石蜡燃烧只是氧化反应，不是化合反应，由此可得出：氧化反应不一定是化合反应。

　　通过对化合反应和氧化反应的区别的认识，培养学生知识迁移的能力。

　　[课堂练习三]分辨出哪些反应即是化合反应又是氧化反应。

　　做课堂练习

　　及时反馈

　　[指导阅读]氧气的用途（课本第17页）

　　[讨论]氧气的性质和用途有什么关系？

　　阅读并找到答案：供给呼吸和支持燃烧。

　　氧气的用途是由性质决定的。

　　认识物质的性质决定物质用途。

　　[板书]医疗

　　供给呼吸登山、潜水

　　氧气的用途航空

　　气割、气焊

　　支持燃烧炼钢

　　宇航

　　[讲解]因为氧气支持燃烧，可以给人类造福，但也可以给人类造成灾难，如发生火灾。氧化反应还会使食物腐烂，铁生锈等。

　　思考、归纳并回答。

　　记录。

　　倾听、领悟

　　培养学生的归纳能力。

　　教育学生辩证的认识氧气的性质。

　　[ 小结 ]

　　1．学会判断化合反应、氧化反应的方法。

　　2．了解氧气的用途。

　　分析、归纳并回答。

　　培养学生分析归纳的能力。

　　课后记：化合反应和氧化反应是刚刚学到的两个反应类型，对于一个反应既是化合反应又是氧化反应的具体例子要求学生能够区分。课后第三题的答题情况不好也正说明学生没有掌握好氧化反应和化合反应的概念和利用概念区分反应类型。

初中化学《氧气的性质和用途》教案2

　　教学目的

　　知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧）。

　　能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

　　思想教育：通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。

　　重点难点 氧气的化学性质及其现象的描述。

　　教学方法 讲授法（实验演示）。

　　教学用具 仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。

　　药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、石灰水、氧气。

　　其它：火柴。

　　教学过程

　　教学活动 学生活动教学意图

　　【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（）和（）等，我们是怎样用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？

　　氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？

　　红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？

　　回答：（氮气）（氧气）（稀有气体）（二氧化碳）

　　思考得出结论：氧气是看不见的。

　　回答：物理性质

　　化学性质激发兴趣，创设问题情境。

　　【确认目标】我们这节课就来学习氧气的性质。要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。

　　指明重点

　　【问题讨论】出示一瓶氧气①请学生观察并描述其物理性质。②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？

　　提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？

　　由此可推知氧气的溶解性如何？回答：①无色、气体，②无味，③可溶（不溶）两种答案均可能出现。

　　回答：靠腮呼吸。氧气来自水中。

　　氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

　　培养学生观察和思维能力

　　【板书】一、物理性质：1．无色、无味的气体。2．密度比空气大（同一条件下）。3．不易溶于水。4．液态、固态均为淡蓝色。

　　看书、划重点（或记笔记。）

　　强化记忆

　　【投影】课堂练习一（见附1）。

　　指导学生做练习一。

　　做课堂练习一

　　加深对知识的理解

　　【问题讨论】氧气有哪些化学性质

　　提问：什么叫化学性质？

　　既然化学性质要在化学变化中方可表现出来，我们就来进行如下实验。

　　回答：物质在化学变化中表现出来的性质。

　　复习有关概念

　　【板书】二、化学性质

　　教师活动学生活动教学意图

　　【演示实验】木炭在氧气中燃烧

　　1．将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。（为什么没有有变化？）

　　2．将木炭加热至红，放入氧气瓶中。

　　提问：为什么加热后可剧烈反应，不加热时没有变化呢？

　　3．在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。

　　提问：石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？

　　提问：碳在氧气中燃烧需要什么条件？生成什么新物质？

　　结论：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。观察、思考。

　　描述现象：1．无

　　变化思考。

　　2．剧烈燃烧、发白光

　　回答：木炭与氧气反应是有条件原。

　　3．石灰水变浑浊。

　　回答：二氧化碳

　　回答：点燃，生成二氧化碳。

　　设疑

　　初步学习二氧化碳的检验方法。使学生学习由现象得出结论。

　　【板书】1．碳+氧气二氧化碳记笔记巩固文字表达式

　　【演示实验】硫在氧气中燃烧

　　1．将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。

　　2．将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。

　　这种带刺激性气味是二氧化硫。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么北京市禁止燃放烟花爆竹？

　　结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。请学生写出此反应的表达式。

　　观察并描述现象

　　1．发出淡蓝色火焰。

　　2．剧烈燃烧。发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种带刺激性气味的气体。

　　回答：防止硫燃烧后生成的二氧化硫污染空气。

　　总结反应表达式培养学生的观察能力。

　　硫在空气和氧气中燃烧现象的比较。

　　进行环保教育。

　　【板书】2．硫+氧气二氧化硫记笔记

　　【演示实验】磷在氧气中燃烧

　　将红磷在燃烧中点燃伸入氧气瓶中。

　　生成的物质叫五氧化二磷。

　　烟是由固体小颗粒形成的，请描述五氧化二磷的颜色、形态。

　　结论：磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷。

　　请同学写出此反应的表达式。观察并描述现象

　　剧烈燃烧，产生浓厚的白烟。

　　回答：白色、固体

　　总结反应表达式。培养学生的观察和叙述能力。

　　教师活动学生活动教学意图

　　【板书】3．磷+氧气五氧化二磷记笔记

　　【演示实验】铁丝在氧气中燃烧

　　观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？

　　将铁丝加热至红伸入氧气瓶中。

　　提问：为何集气瓶底要放少量水。

　　生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？

　　瓶底放少量水（或沙子）的'目的是什么？

　　此黑色固体的名称是四氧化三铁。

　　结论：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。

　　请同学写出此反应的表达式。

　　观察：瓶底有少量水。

　　描述实验现象：剧

　　烈燃烧、火星四射、

　　生成黑色固体。

　　讨论：会引起集气瓶炸裂。

　　回答：防止集气瓶炸裂。

　　总结反应表达式

　　培养学生的思维能力。

　　【板书】4．铁+氧气四氧化三铁记笔记

　　【投影】课堂练习二（见附2）做练习强化训练

　　【问题讨论】通过上述实验，我们可知，物质在较纯的氧气中燃烧，比在空气中燃烧得（）。

　　由此可见：氧气的化学性质比较（）。

　　思考并回答：

　　（更剧烈）（活泼）培养归纳、总结能力。

　　【演示实验】将带火星的木条伸入氧气瓶中。

　　为什么残存火星的木条会再次燃烧起来？

　　观察现象：木条燃烧起来了。

　　思考并回答：因为氧气的化学性质比较活泼，它可助燃。

　　学生氧气的检验方法。

　　【问题讨论】如何证明一集气瓶中装的是氧气？

　　回答：将带火星的木条抻入气体中，若木条燃烧真情为，则证明此气体为氧气。

　　及时复习科学知识。

　　【投影】随堂检测（见附4）

　　独立做检测题

　　及时反馈

　　附1：课堂练习一

　　1．对氧气的物理性质，下列叙述中正确的是（）

　　（A）极易溶于水（B）在标准状况下密度比空气大

　　（C）在变成无色液体（D）在变成白色固体

　　2．下列变化中属于物理变化的是（）

　　（A）磷在氧气中燃烧（B）镁条在空气中燃烧

　　（C）氧气由气态变成液态（D）铁在潮湿的空气中生锈

　　附2：课堂练习二

　　3．下列物质在氧气中燃烧时，产生有刺激性气味的气体的是（）

　　（A）镁带（B）红磷（C）硫粉（D）铁丝

　　4．铁丝在氧气中燃烧的生成物是（）

　　（A）氧化铁（B）三氧化二铁（C）四氧化三铁（D）氧化亚铁

　　5．下列物质在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰是（）

　　（A）硫粉（B）铁丝（C）木炭（D）镁带

　　6．检验氧气的方法是（）

　　（A）用火柴去点燃（B）用带火星的木条去检验

　　（C）倒入澄清的石灰水（D）闻氧气的气味

　　7．做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，操作或现象不正确的是（）

　　（A）先在酒精灯上加热细铁丝（B）盛氧气的集气瓶底没有水或沙子

　　（C）生成物为黑色固体（D）剧烈燃烧、火星四射、放出热量

　　8．要测定空气中氧气占的体积，最好在空气中燃烧（）

　　（A）碳（B）硫（C）蜡烛（D）磷

　　9．如何鉴别二氧化碳、氧气、空气？（简述操作过程）

　　附3：课堂练习答案

　　1．B 2．C 3．C 4．C 5．A 6．B 7．B 8．D 9．略

　　附4：随堂检测题

　　1．下列关于氧气的物理性质叙述正确的是（）

　　（A）难溶于水（B）密度比空气大

　　（C）液态氧气为无色（D）化学性质比较活泼

　　2．下列反应的特征现象分别是：铁丝在氧气中燃烧（），磷在氧气中燃烧（），

　　碳在氧气中燃烧（），硫在氧气中燃烧（）。

　　（A）发红光（B）发出明亮的蓝紫色火焰（C）火星四射

　　（D）产生大量白烟（E）发出淡蓝色火焰（F）发白光

　　3．下列对氧气性质的说法，正确的是（）

　　（A）有可燃性（B）能支持燃烧（C）不溶于水（D）密度比空气小

　　4．检验氧气的方法是（）

　　（A）加入澄清的石灰水（B）伸入燃烧的木条

　　（C）加水观察气体的溶解性（D）伸入带火星的木条

初中化学《氧气的性质和用途》教案3

　　一、说教材：

　　（一）、教材分析：

　　人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。

　　（二）、教学目标：

　　基础知识目标：

　　1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。

　　2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。

　　思想教育目标：

　　通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。

　　基本能力目标：

　　通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力

　　和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的

　　科学方法。

　　情感目标：

　　1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。

　　2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

　　（三）、重点和难点：

　　重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。

　　难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。

　　（四）、教学用具

　　演示实验：[实验2-2]至[实验2-5]

　　多媒体课件：

　　（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像

　　（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像

　　二、说教法：

　　1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的.过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。

　　2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

　　3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。

　　4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。

　　三、说学法：

　　1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

　　2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

　　3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

　　四、说教学过程：

　　新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。

　　（一）、联系实际、导入新课：

　　首先以儿童游戏的形式开场。[谜语]：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的

　　学习兴趣,然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。

　　（二）层层深入、讲述新课

　　因为氧气与人类的生活联系的非常紧密，我调整了课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累说说氧气有那些用途？学生展开讨论，得出结论：

　　一、氧气的用途

　　如果学生说不全我将采用以下两种补救方式：

　　1、阅读课文，及18页图示。

　　2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈

　　这样有易于调动学生的学习积极性，向学生参透“知识的获取方式是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种观念。让学生多关注平日司空见惯的事物，因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识。

　　二、氧气的物理性质

　　[设问]：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体）（2）[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水）（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画，加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论，学生能归纳出：

　　物理性质1、常状况下，氧气是无色、无味的气体

　　2、密度比空气略大3、不易溶解于水

　　4、氧气–183c液态氧-218c固态氧

　　（无色）（淡蓝色）（淡蓝色雪花状）

　　三、氧气的化学性质：

　　这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，所以，讲课时我注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。

　　（点击）因为木炭、石蜡在空气中燃烧学生比较熟悉，为了更好的理解氧气的化学性质，我对教材顺序进行了调整，将[实验1-2]、[实验1-5]放在一起，采用学生分组实验的方法进行：[提供背景资料]：

　　1、木炭在空气中可以燃烧，放出热量可以用来供热、做饭。蜡烛在空气中也可以燃烧，发光可以用来照明，它们反应掉的那一部分物质各生成了什么？如何验证？

　　2、木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧会有什么现象？现象相同吗？注意观察？

　　[提供]仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、火柴

　　药品：木炭、蜡烛、石灰水、氧气

　　学生开始分组实验，同学之间的相互讨论、相互学习、相互配合。

　　[注意]：（1）分工合作，有实验者也有记录者

　　（2）发现问题要思考、讨论

　　[小结]：教师做好三个方面的工作

　　（1）成功的经验总结

　　（2）现象不明显的原因分析

　　（3）不成功的原因分析

　　然后我再通过播放木炭、蜡烛在氧气中燃烧实验的录像加深学生的理解和认识。使学生得出正确的结论：

　　1、木炭在氧气中燃烧现象：①发白光②放出热量③有能使石灰水变浑浊的无色气体生成

　　结论：碳氧气二氧化碳

　　2、蜡烛在氧气中燃烧现象：①发白光、放出热量②集气瓶内壁有水珠

　　③有能使石灰水变浑浊的无色气体生成

　　结论：石蜡氧气二氧化碳水

　　学生分组实验可激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

　　[实验1-3][实验1-4]采用师生合作的方法完成，并且对实验的顺序也做了调整

　　3、[实验1-4]：铁在氧气中燃烧

　　活动与探索：1）、铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？

　　2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的？

　　3）、下面的图示对你有没有帮助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？

　　共同讨论后，教师演示，通过观察学生可以得出现象和结论

　　铁丝在氧气中燃烧现象：①火星四射②放出热量③有黑色固体生成

　　结论：铁氧气四氧化三铁

　　总结：1、为什么铁丝在空气中不能燃烧？放在纯氧气中也不能燃烧？

　　使学生懂得：反应条件（点燃）对化学反应的影响。

　　2、为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧？（空气

　　中氧气约占体积1/5），使学生懂得：物质浓度对化学反应的影响。

　　通过对实验的总结，使学生在知识、思维上有所创新、提高。

　　4、[实验1-3]：硫在氧气中燃烧

　　我采用教师先演示[教师解释滴加NaOH溶液的作用——为了防止空气的污染]，学生观察，然后提示问题

　　活动与探索：1）、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？

　　2）、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，因如何改进实验？

　　由于学生刚开始学习化学，刚开始接触化学实验，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的设想、猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，我就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。

　　硫在氧气中燃烧现象：①发出蓝紫色火焰②放出热量

　　③有刺激性气味的气体生成。

　　结论：硫氧气二氧化硫

　　为了总结氧气的化学性质，我设计了学生讨论的教学环节，物质在空气、氧气中燃烧的现象的比较，让学生四人一组讨论，各组推选一人发言。如果有两种以上不同意见，要求各组再讨论，再发言，经过反复讨论，学生能够得出这样的结论：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量的热。通过以上的学习，使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。

　　最后通过对氧气化学性质的四个文字表达式对比分析，让学生归纳出初中阶段要有氧参加的反应就是氧化反应。化合反应的特点：多变一，它是化学反应的基本类型。从而，使学生从逻辑上分清化合反应和氧化反应是从两个不同的侧面描述反应类型的方法。经过讨论，再归纳概念，学生容易接受。分组讨论，能够促进学生之间相互交流、相互合作。

　　（三）、课堂小结：

　　本节课，我采用口诀的形式小结出所学的内容，学生复习起来活泼流畅，在愉悦的氛围中加深对所学知识的理解，提高了学习质量，培养并保持了学习化学的兴趣。

　　氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水；

　　生来活泼又好动，氧化反应有魅力；

　　咱与木炭能化合，生成二氧化碳气；

　　铁丝与我来点燃，火星四射多美丽；

　　硫粉与咱共燃烧，蓝紫火焰好神气；

　　咱和蜡烛来点燃，化为水和碳酸气。

　　我的用途多又广，支持燃烧供呼吸；

　　我是人类的好朋友，造福人类见功绩。

　　第一句概括总结了氧气的物理性质，后两句概括总结了氧气的用途，中间五句形象得概括了氧气的化学性质。

　　（四）、知识竞赛：

　　对于这节课教学效果的检测我采用知识竞赛的方式进行，将学生划分为四个学习小组，对检测题进行抢答，答对加分，答错扣分。开始同学抢答都很积极，由于不假思索而答错扣分后，学生变的谨慎起来，这有利于培养学生的思维品质。各组分数有升有降，学生情绪起伏不定。同时各组同学又紧密配合，有利于培养学生团体精神。竞赛题量较大，内容具体，易于操作，能充分调动学生自主参与的积极性。

　一、选择题：

　　1．对氧气物理性质的叙述正确的是 ( )

　　A．易溶于水 B．在-183℃变为淡蓝色液体

　　C．在-218℃时变为白色固体D．标准状况下密度比空气略小

　　2．下列物质在氧气里燃烧，能发出明亮的蓝紫色火焰的是( )

　　A．硫B．铁丝C．木炭D．红磷

　　3．下列物质分别与氧气作用，生成物为固体的是 ( )

初中化学《氧气的性质和用途》教案4

　　第一课时

　　教学目标

　　知识目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。

　　能力目标：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。

　　德育目标：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。

　　通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良的品质。

　　通过实验探讨氧气的化学性质。

　　重点、难点 ：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。

　　教学过程（）设计

　　【引入】了解空气中的主要成份氧气引入新课。

　　【引言】化学上学习和研究一种物质，一般都是从物理性质、化学性质和用途三个方面着手。

　　【板书】一、氧气的物理性质:

　　【提问】什么叫物理性质？

　　【学生回答】物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。

　　【引导学生看书】根据物理性质的要求引导学生看书P11

　　【归纳板书】1、通常状况下：

　　氧气是无色.无味气体.不易溶于水。

　　2、标准状况下：

　　密度为1.429克/升，（空气密度1.293克/升）。

　　3、加压．降温条件下：

　　淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。

　　【投影】课堂练习

　　1、液态氧为＿＿色，由气态氧变为液态氧属于＿＿＿变化。

　　【提问】什么叫化学性质？

　　【学生回答】物质在化学变化中表现出来的性质。

　　【板书】二、氧气的化学性质:

　　1、碳的燃烧

　　【实验】【实验1－2】【引导学生观察】

　　【归纳板书】现象:①比在空气中燃烧更旺,发出白光;

　　②放出热量;

　　③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。

　　点燃

　　化学方程式：C + O2 === CO2

　　【板书】2. 硫的燃烧

　　【实验】【实验1－3】

　　【归纳板书】现象: ①在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,在氧气中燃烧更旺,发出明亮的蓝紫色火焰;

　　②放出热量;

　　点燃

　　③生成一种刺激性气味的气体。

　　化学方程式：S + O2 ==== SO2

　　【板书】3. 磷的燃烧

　　【补充实验】磷的燃烧

　　【归纳板书】现象:①,发出黄白色光;

　　②放出热量;

　　点燃

　　③生成一种白色固体。

　　化学方程式：4P + 5O2 ==== 2P2O5

　　【板书】4．铁丝的燃烧

　　【实验】【实验1－4】

　　【归纳板书】现象:①剧烈燃烧，火星四射;

　　②放出热量;

　　点燃

　　③生成一种黒色固体。

　　化学方程式：3Fe + 2O2 ==== Fe3O4

　　【问题讨论】为什么要预先在集气瓶底放少量水，

　　或在集气瓶底铺一薄层细沙。

　　【解释】是为了防止溅落的熔化物炸裂瓶底。

　　【板书】5、铜．铝也可以燃烧

　　【板书】6、石蜡的燃烧

　　【实验】【实验1－5】

　　【归纳板书】现象:①发出白光;

　　②放出热量;

　　③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。

　　点燃

　　④瓶壁上有水雾产生。

　　化学方程式：石蜡＋氧气二氧化碳＋水

　　【小结】

　　【作业】Ｐ１４１．２

　　【教学反馈】

　　第二课时

　　教学目标

　　知识目标：1、理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法。

　　2、了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。

　　能力目标：培养学生的'分析、归纳知识的能力，通过对反应物和生成物种类的归纳，初步学会判断化合反应和氧化反应的方法。

　　德育目标：使学生初步理解物质的性质决定物质的用途。

　　通过对氧气化学性质的归纳，培养学生对科学严谨认真的态度。

　　通过对问题的讨论、分析、归纳、认识反应的本质。

　　重点、难点 ：化合反应、氧化反应概念的建立及对反应基本类型的判断。

　　教学过程（）设计

　　【引入】我们已经学习了氧气的性质，初步了解氧气的物理性质和化学性质。

　　点燃

　　【投影提问】写出碳、硫、磷、铁、石蜡反应的化学方程式或文字表达式。

　　点燃

　　【学生板答】化学方程式：C + O2 === CO2

　　点燃

　　S + O2 ==== SO2

　　点燃

　　4P + 5O2 ==== 2P2O5

　　3Fe + 2O2 ==== Fe3O4

　　石蜡＋氧气点燃二氧化碳＋水

　　【板书】三、化合反应．氧化反应

　　1、化合反应：

　　【归纳板书】Ⅰ、定义：由两种或两种以上物质生成一种物质的反应。

　　Ⅱ、特点：多变一

　　Ⅲ、表示方法：A＋B→AB

　　【投影】练习：

　　1、下列化学反应中属于化合反应的是（ B ）。

　　A、石蜡＋氧气点燃二氧化碳＋水

　　B、镁＋氧气点燃氧化镁

　　C、碱式碳酸铜加热氧化铜＋水＋二氧化碳

　　D、锌＋稀硫酸 → 硫酸锌＋氢气

　　点燃

　　2、下列反应不属于化合反应的是（ C ）。

　　A、C + O2 &

　　shy;=== CO2

　　点燃

　　B、S + O2 ==== SO2

　　点燃

　　C、2C2H2＋5O2＝＝2H2O＋4CO2

　　D、4P + 5O2 ==== 2P2O5

　　【板书】2、氧化反应：

　　物质与氧发生的化学反应称为氧化反应。

　　【讨论】1、氧化反应一定是化合反应吗？举例说明！

　　【学生回答】1、氧化反应不一定是化合反应。例如石蜡的燃烧。

　　【板书】四、氧气的鉴定

　　【讲解】用带火星的木条鉴定．现象：木条重新燃烧

　　【实验】鉴别氧气和空气

　　【板书】五、氧气的用途

　　【讲解】性质依赖决定用途

　　【投影】医疗

　　供给呼吸登山、潜水

　　航空

　　氧气的用途

　　气割、气焊

　　支持燃烧炼钢

　　宇航

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