语文教案

实用的语文教案[精选4篇]

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的语文教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　一、知识目标

　　1.掌握下列字的正确读音：

　　斗笠 啃 翘 悠闲 雨帘

　　2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：

　　柔和 看管 梳理 翘 偶尔 雨帘 生气

　　3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。

　　4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。

　　二、能力目标

　　1.学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。

　　2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。

　　3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。

　　三、情感目标

　　体会本文描绘的风雨童趣图的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。

　　教学建议

　　一、主题思想：

　　《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。

　　《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风小雨稀，二是风疾雨急，三是风雨交加。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。

　　二、思路结构：

　　《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大部分。

　　第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。

　　第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。

　　第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。

　　三、.写作特点

　　1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的'因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。

　　2.本文采用了以小见大的写法，善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。

　　3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。

　　四、朗诵《金黄的大斗笠》应该注意的问题

　　初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。朗读本文时要特别注意文字的停顿，根据词语意义的组合，不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。

　　第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是偷偷溜来，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。

　　第二部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。

　　第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。

　　五、可以这样组织朗诵活动

　　1.轻声读《金黄的大斗笠》，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

　　2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。

　　3.发言题目：我认为应当这样朗读《金黄的大斗笠》

　　4.发言要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。

　　说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。

　　5.听朗读，描述画面。

　　请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。

　　说明：描述画面要绘声绘色。

　　6.从风雨图中看故事。

　　朗读第三幅画面（从风来啦！雨来啦！到它是那么有生气），然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。

　　7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。

　　六、文章结尾讨论活动设计

　　在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？

　　要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。

　　教学设计示例

　　重点：通过朗诵和摘评，充分感受课文的诗情画意，分析人物姐姐和弟弟的性格特点。

　　难点：朗诵过程中对课文感情基调的把握。

　　教学过程

　　1． 试着朗诵课文，初步感知作者的思想感情，朗读时注意句中与句间的停顿。

　　2． 文中哪些段描绘的是风雨图？这幅风雨图包括几个风雨镜头？分别请同学朗诵这几个风雨镜头，并简单概括一下每个镜头的风雨特征。

　　3． 在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中，什么人出现了？课文是怎么说的？

　　4． 随着姐姐的出现，故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。

　　5． 读完这个故事，你对姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特点）

　　6． 再次朗读课文，可由教师示范朗读，也可听朗诵录音，请同学注意体会朗读每一部分时的语气。

　　7． 同学们在本上摘评，抄写自己最喜欢的句段，并简单写写喜欢的理由。

　　8． 在小组内进行交流，推选点评高手，并在全班汇报自己的学习成果。

　　9．老师为学生提供三幅画面（有条件的制作成幻灯片），配合画面内容，学生反复练习朗诵，加深对课文的理解。

　　手段：以朗读训练为基本形式

　　设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。

　　探究活动

　　让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出点评高手在全班交流。为了能够控制交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在一定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自己的观点。教师发挥导的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1、知识与技能

　　（1）认识6个生字。

　　（2）默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

　　（3）和同学们就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。体会作者按一定的顺序说明事物的方法。

　　2、过程与方法

　　（1）采用合作学习，运用选择好的方式自学。

　　（2）运用表格、画简意图、介绍等方式再现住宅的设施。

　　3、情感态度价值观

　　鼓励想象、感受现代科技给人们生活带来的舒适和便捷。

　　教学重难点：

　　理解课文介绍的电脑带给人类的便利。在理解的基础上想像，自我设计电脑住宅。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、请说说你理想中的住宅是什么特点？

　　2、在科技迅猛发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。它给我们的学习、工作以及人们的生活带来了许多的便捷。这节课，我们去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同？

　　3、板书课题：电脑住宅

　　二、学习生字，读通课文粗知大意。

　　1、按照自己喜欢的方式读课文，认读生字、词语。

　　2、同桌自由互相读课文，要求读得正确流利。

　　3、出示词语卡片，检查并巩固生字和新词：仓库、储存、烹调、烹饪、防盗、综合、判断

　　4、对课文字词质疑，引导全班讨论解疑。（难点词：风向标、分门别类、集装箱、储存、烹饪、火候等）

　　5、指名分段读课文，生评。

　　6、说说课文按什么顺序介绍住宅的设施的？（周边设施——风向标、入宅、会客室、厨房、卧室、浴室）电脑住宅与普通住宅有什么不同？用你的话谈谈你的感受。

　　三、引导分小组自由读课文，理解文意。

　　1、默读课文，看看课文介绍了电脑住宅的哪些设施？那里有哪些奇妙的功能？它们是怎样工作的？（边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。）

　　2、学习小组交流、讨论。

　　3、填写表格，理清课文的'结构。

　　住宅的设施

　　如何工作

　　有何功能

　　5、小组合作研究，根据课文的描述，画出电脑住宅的示意图，注明各部分的神奇之处。

　　6、请同学们以住宅主人的身份向参观者介绍：电脑住宅中某一种或几种设施的布局、功能及使用方法。

　　四、想象创作

　　1、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？

　　2、想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最家住宅。

　　五、小结：

　　今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受它为我们的生活带来得舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展的21世纪，创造出自己的那份“神奇”。

　　板书设计：

　　30*电脑住宅

　　风向标——温度、湿度、风力风向

　　门口：密码、主人指令

　　电门厅：乐曲电脑判断

　　脑会客厅：“集装箱”分门别类提供舒适

　　住厨房：教人做菜

　　宅卧室：休息状态

　　浴室：预约

　　教学反思：

　　这是一篇略读课文,课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。

　　因此，在教学时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格形式展示出来。如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。另外，我还让学生通过小组合作控究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

　　我知道学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

　　学生了解课文内容以后，我再让学生展开想象，围绕“如果我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。还进一步引导学生想象，设计智能化的教室、学校、商场……并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来。

　　整节课学生的学习兴趣较浓厚，但是由于本课是略读课，教学时间只有一课时，在节课的时间里较难把学生的想象力充分地发挥出来，因此本课的一些问题讲述不够深入，有些环节可能流于形式，没有达到实用性的效果。

语文教案 篇3

　　教学目的：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　4．了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。

　　教学准备：

　　1．本课课件

　　2．本课教学光盘

　　第一课时

　　一、欣赏导入，激发兴趣

　　同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）

　　二、自读课文，梳理文脉

　　1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）

　　2．我们先来听一听，他是怎么描写石榴的'？（点击光盘，欣赏课文朗读）

　　3．同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：

　　（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）

　　3．老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？

　　（课件出示本课词语：抽出长出开出

　　枝条叶子石榴花

　　露出剥开红白相间

　　嫩绿绿黄色

　　火红

　　青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）

　　组织学生用小弹簧的游戏来读词。

　　4．观察词语，发现秘密

　　老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。

　　第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏练武厅，以巩固多音字）

　　第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。

　　5．检查朗读

　　三、教学生字，描红仿影

　　1．让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）

　　教师要相机进行抽、扒的义项选择训练，注意仿的笔顺，练读佛的句子进行积累。

　　2．再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）

　　3．开始写字。

　　第二课时

　　教学准备：

　　1．本课课件

　　2．本课教学光盘

　　3．石榴实物

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1．上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）

　　2．开始校对。

　　二、精读指导

　　（一）学习第一自然段

　　1．学生齐读。

　　2．换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外

　　3．教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。

　　（二）学习第二自然段

　　1．指名读第一自然段。（出示课件：词语）

　　谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。

　　（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）

　　2．这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。

　　（花的颜色、花的形态）

　　3．体会用词的精妙。

　　（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）

　　1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越，越来越，这里变了，用的是越开越，越开越，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？

　　2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？

　　（开，是可以的。但挂更形象，更生动）

　　3）是啊，描写就是在有顺序的基础上要做到生动。让我们走近看，（出示课件：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）你感受到了什么？

　　（三）学习第三自然段

　　1．对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学

　　们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。

　　2．颜色变化

　　学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？

　　（先是逐渐最后）

　　老师把逐渐一词换成接着，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）

　　同学们对颜色变化把握得很好。

　　3．形态变化

　　熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的有的（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）

　　大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。

　　你喜欢这句话吗？为什么？

　　是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！

　　（四）学习第四自然段

　　1．现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。

　　关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。

　　点击光盘，让学生感性认识石榴。

　　2．今天老师和孙志昊同学不约而同地带来了真的石榴。想让大家观察观察，再品尝品尝，看看作者的感受你体会到了吗？你还有没有自己的感受？

　　三、回顾全文

　　1．当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？

　　对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩神奇小果树）

　　2．如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？

　　3．一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　２、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　【教学难点】

　　学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　【教学准备】

　　课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程】

　　一、从题入手，了解大意

　　１、板书课题，齐读课题。

　　２、提问：读了课题，你知道了什么？

　　（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）

　　３、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

　　（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）

　　评：本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。

　　二、根据提示，拟订提纲

　　１、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

　　２、指导学生拟订自学提纲。

　　（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）

　　评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。

　　三、指导阅读，体会情感

　　１、快速浏览课文，根据提纲自学课文。

　　２、分组交流学习情况。

　　３、集体交流：

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

　　学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

　　（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的'叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）

　　根据学生回答相机指导朗读。

　　评：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。

　　四、朗读深化，学习表达方法

　　１、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

　　２、交流作者表达方法：

　　（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）

　　评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。

　　３、根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：ＸＸ与ＸＸ的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）。

　　【评与思】

　　本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。

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