科学教案

时间：2025-01-14 02:47:04 教案我要投稿

科学教案精选（5篇）

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的科学教案5篇，欢迎阅读与收藏。

科学教案精选（5篇）

科学教案篇1

　　教学内容：我们的鸟类朋友

　　活动目标：

　　1．了解多种多样的鸟，发展观察力和语言表达能力。

　　2．初步具有爱鸟的情感。

　　活动准备：

　　1．师生共同收集各种鸟的标本、图片、碟片、图书

　　2．师幼共同布置活动室环境

　　教学重点：教育幼儿要爱护鸟、关心鸟。

　　活动过程：

　　一、以参观的形式引起幼儿兴趣

　　1．这几天，我们和小鸟交了朋友，老师和小朋友还收集了许多小鸟的图书、图片、标本、碟片，现在请小朋友和你的好朋友一起去看一看、讲一讲，你认识的小鸟叫什么？长得什么样子的？（幼儿自由结伴观察讲述）

　　2．请小朋友坐下来，把你看见的小鸟和旁边的小朋友说一说

　　3．谁来告诉大家，你看见的是什么鸟？是什么样子的。

　　二、了解鸟的异同点

　　1．小朋友认识的小鸟真多，这些小鸟长得都一样吗？不一样在哪里呢？我们再仔细去看看、找找，把你的发现告诉老师和小朋友。（幼儿自由结伴观察讲述）

　　提问：你发现小鸟有哪些不一样的地方，把你的发现告诉大家，好吗？（请个别幼儿回答）

　　2．小朋友看得真仔细，发现了小鸟有这么多不同的地方，那么你有没有发现小鸟在什么地方是相同的呢？（相互交流后，再个别回答）

　　三、了解小鸟的本领

　　1．小朋友看得真仔细，发现小鸟有这么多相同的地方，小鸟真可爱。那么小鸟有些什么本领呢？请小朋友先想一想，和旁边的'小朋友说一说。（请个别幼儿回答）

　　2．一起学学做做动作

　　3．小鸟除了这些本领以外，还有很多的本领，现在就让小鸟表演给我们看（幼儿看碟片）

　　四、知道鸟是人类的朋友，要保护鸟类

　　小鸟有这么多的本领，那么你们喜欢小鸟吗？为什么？你会怎么做呢？

　　五、结束

　　今天我们和很多的小鸟做了朋友，还有很多的小鸟也想和我们交朋友呢，等会儿我们再一起来看XX小朋友带来的碟片，看看还有哪些我们不认识的小鸟。

科学教案篇2

　　教材与幼儿发展分析教材分析：

　　这是一节感受力传递的探索活动。多米诺骨牌理论，指在一个存在内部联系中，一个很小的初始能量就可能导致一连串的连锁反应。客观上，它是由点到面的一种运动过程，动作是一个接着一个的接力着，直到完成最后的终点动作。在操作、体验中感知、了解一个最小的力量能够引起小的变化，但是却能所引发翻天覆地的变化。通过幼儿在玩中学、学中玩，尝试探索、发现骨牌的玩法，在排排、玩玩中掌握骨牌距离，在玩的过程中体验玩多米诺骨牌的乐趣。

　　幼儿发展分析：

　　大班幼儿喜欢操作类活动，思维活跃有想法。对于"好玩的多米诺骨牌"游戏有一些接触，但是孩子们缺乏骨牌排练、组合的经验和体验，对于如何推倒第一块骨牌使之发生连锁反应还不能很好的理解。对于骨牌之间的排列形状、距离等问题需要在不断地探索中来寻找解决问题方法，从而激发孩子们发现、解决问题的`能力，提高幼儿不怕困难、耐心操作的科学品质。

　　提升点：

　　1.耐心操作多米诺骨牌。

　　2.探索排列的距离和角度，感知力的传递。

　　教学目标

　　1.能大胆探索多米诺骨牌的玩法，讲述自己的发现。

　　2.通过玩多米诺骨牌，感知力的传递现象。

　　重点难点重点：知道多米诺骨牌的排列距离，喜欢玩骨牌。

　　难点：理解力的传递原理，在游戏中大胆探索多种玩法。

　　活动准备学具：

　　八小框多米诺骨牌;座位：椅子半圆形，后面四张桌子;教具：大记录纸、笔;"多米诺骨牌"视频。

　　活动内容与呈现方式(出示观察多米诺骨牌图片)提问：今天我带来一些多米诺骨牌，你们玩过吗?(玩过、没有玩过。)怎么玩?(排一排、搭一搭)大家去玩一玩，看看你们有什么样的玩法。

　　1.第一次操作：幼儿自由玩多米诺骨牌，教师关注幼儿的玩法。

　　交流：你们是怎么玩的?教师记录幼儿的玩法。

　　预设：幼儿排列骨牌竖排、横排、堆叠、重合;有的推倒骨牌，有的推不掉。

　　师：轻轻点一点第一张骨牌你发现了什么?

　　预设：1)一下子全倒下了，保持间距，直线玩法。

　　2)后面的没有接着倒下，转弯角度、排列方式。

　　3)一块接着一块倒下间距太大，转弯角度太大。

　　4)缺乏细心，骨牌容易倒掉，没有连起来。

　　2.交流、解决问题提问：那你们在玩的过程中还有什么新发现?

　　预设：1)骨牌与骨牌均匀、稳定的排列，轻轻一点可以倒下。

　　2)相同数量的骨牌、不同的间距。

　　3)间距拉的很开，后面的骨牌不能跟随倒下。

　　简单的方法：倒了几张牌?为什么后面的不倒?(解决牌之间的间距)同样的方法：对比为什么有的倒的多，有的少呢?(解决摆的横竖位置、间距)小结：在玩多米诺骨牌时，牌与牌之间要有一定的距离，轻轻点第一张牌时，后面的会一个接着一个倒下，这就是多米诺骨牌有趣的地方。

　　3.第二次操作提问：请你们再去玩一玩怎样能让更多的牌倒下?

　　观察、交流：

　　1.你是怎样让更多的牌倒下的?

　　2.为什么点倒第一张牌后，后面的都会跟着倒下呢?

　　幼儿尝试操作，了解骨牌连锁反应，形成力的传递，PPT，感受多米诺骨牌原理。

　　小结：骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，在倒下过程中，把重力倒在第二、第三张一张接着一张的骨牌上，形成一种力的传递，所有的连锁反应，就是多米诺骨牌效应。

　　其实，多米诺骨牌还可以有很多有趣的玩法。我们一起来欣赏一下。

　　小结：我们也发现原来玩骨牌需要细心，而且排的时候需要注意骨牌与骨牌之间的距离，保持均匀、稳定就一定能成功。

科学教案篇3

　　【教学目标】

　　科学概念：通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。

　　过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。

　　情感、态度、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

　　【教学重点】设计制作水钟

　　【教学难点】控制漏水速度

　　【教学准备】一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　1、回忆上节课学习的`内容。古代水钟和滴漏实验。

　　2、师介绍以前学生制作的水钟。

　　3、揭题：我的水钟。（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？

　　二、设计“水钟”：

　　1、我准备做一个什么类型的水钟？

　　2、怎样控制漏水的速度？

　　3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？

　　4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。

　　三、做一个“水钟”：

　　1、制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？

　　2、标出时间刻度。

　　确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。

　　然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。

　　3、小组讨论后，进行制作。

　　四、用水钟计时：

　　1、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？

　　2、讨论：影响水钟计时准确的因素有哪些？

　　如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。

　　3、思考：怎样改进我们的水钟？

　　4、实践尝试、改进。

　　板书设计：

　　我的水钟

　　设计水钟：受水型？泄水型？

　　制作水钟：滴漏？刻度？

　　使用水钟：准确吗？

　　改进水钟：哪些因素？

　　教学后记：

科学教案篇4

　　主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是师带领幼儿共同创设适合幼儿年龄特点的.丰富多彩的、引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有兴趣地去观察、实践、创造、体验、促使幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”这次中心组陈老师的的数学活动《彩旗飘起来》，就让我们感受了探索型教学模式。活动中孩子们很感兴趣，能积极的参与，通过操作、游戏，进行观察、理解。

　　活动亮点：

　　一、数学材料生活化。

　　罗杰斯认为：越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童察觉到学习内容与他自己相关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。彩旗在我们的生活中随处可见，让孩子们在操作方便的橡皮泥条上进行插旗游戏，孩子们都感到既熟悉又兴奋，熟悉的是这些橡皮泥经常玩，兴奋的是今天的玩法很特别，居然用了火柴棒制作的小彩旗让他们玩。这些生活化的教学材料为接下来的教学活动奠定了良好的感情基础。

　　二、活动过程游戏化。

　　游戏是根据幼儿好动的天性、具体形象的思维特点，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏之中，让幼儿在自由自在、无拘无束的各种游戏之中学习数学，是一种十分重要的途径和方法，它更有利于调动幼儿学习的积极性。本次活动开始，教师结合刚刚结束的亚运会，让幼儿一起装扮运动场地。这样的情境，让幼儿能非常投入地参与到活动中来。最后让幼儿动手挂彩旗迎接圣诞节。

　　整个活动以游戏为导索，通过游戏化的教学情境激发幼儿的学习兴趣，体现了学习特点和身心发展的和谐。根据中班幼儿的发展水平，多元的排序材料，引导孩子自己动手给材料排队，学习从多角度地思考问题，并探索和发现各种不同的排序规律，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平。

　　当然，在活动中也存在一些争议，自己的一点看法：

　　我想中班幼儿对排序处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。教师的目地应引导幼儿将这些经验加以统合，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维。活动开始环节，孩子“指导”老师一起插好彩旗，在插好彩旗后，教师没有引导幼儿发现排列规律的有趣，从而帮助建立起对排列概念的理解，如果在此基础上，能多加引导幼儿学习颜色的间隔不同来进行排序。那么最后的环节是让幼儿自己设计排列规律，这样一个难度的递进操作，幼儿的表现也许会更好些。另外教师应注意自己的示范应该有一定的严谨性，我们的操作要从孩子的左边先开始，教师的操作要在无形中强调“从左到右”。

　　数学的排列活动，在小班的时候我们就已经让幼儿进行了多种排列的游戏，但多数都是根据老师已定的规律进行摆放或者在规定的地方摆放各种图案。对于中班的幼儿来说就比较简单了，于是在改良后的排列活动中教师制订了如下的目标：

　　1、发现排练模式中的.规律，在操作活动中尝试多种排序方式。

　　2、乐于参加积极的探索与练习，能用语言表达自己的排练模式。

　　但在活动中，发现目标一没有很好的达成。虽然一开始，幼儿就发现了红绿相间的排练规律，但是教师没有让孩子明白，当我们选择好一种相间隔的排练方法后，就要不断重复这种排练方法。活动中教师注重引发幼儿在已有经验的基础上深入学习新的知识点，利用挂彩旗的游戏方式，创设开展多种排序活动，拓展幼儿思维，帮助幼儿多角度理解排序活动。但在最后的环节活动中，教师利用了颜色规律排除了大小的不同，混乱了孩子的排序概念。教师试图从多角度幼儿建立幼儿的有规律排序，但是却没有起到一定的教学作用。最后许多孩子的排序很混乱没有规律，让教师们产生了一定的争议。

　　如今的教材，科学活动系统性缺乏，活动为了迎合主题也变得面目全非，让教师们感到迷茫和困惑，所以每一次的科学活动大家都会意见各异，这只是纯个人的一些简单看法。