语文教案

时间：2024-08-03 01:19:20 教案我要投稿

实用的语文教案合集9篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

实用的语文教案合集9篇

语文教案篇1

　　活动目标：

　　1.欣赏散文《风娃娃》，初步了解散文内容。

　　2.在观察画面、倾听和讨论中，感知和理解散文的美好情感。

　　3.明确自己所扮演的角色并大胆表演。

　　活动准备：

　　1.课件《风娃娃》

　　2.录音机、磁带

　　3.动物头饰若干

　　活动过程：

　　一、理解散文

　　1.出示图2：小狗拿风车

　　小朋友，你们看，这是谁来啦？（小狗小狗拿风车）

　　它手里还拿着风车呢。（我们小朋友喜欢玩风车，小狗也喜欢玩风车呢）

　　小狗的风车怎么不转呀？小朋友，你们有什么好办法，快来帮帮它吧！）

　　原来只要有风，小狗的风车就会转起来，瞧，风娃娃来了，小狗的风车转起来了。（出示图3：风车转动）

　　（朗诵散文：风娃娃来了，她吹动小狗的风车，风车转呀转呀）

　　2.出示图4：小兔放风筝

　　今天天气真好，小兔也出来放风筝，哎呀，它的风筝怎么也飞不上天，小朋友知道这是为什么吗？（幼儿回答）

　　原来它也需要风娃娃帮忙。（出示图5：风筝飞上天）

　　小兔的风筝吹上天，小兔心里怎么样？（开心、高兴、笑呀笑呀）

　　（朗诵散文：风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔笑呀笑呀）

　　3.出示图6：小鸟飞起来

　　风娃娃真了不起。风娃娃来了，她托起小鸟的翅膀，小鸟怎样？（飞呀飞呀）

　　（朗诵散文：风娃娃来了，她托起小鸟的'翅膀，小鸟飞呀飞呀）

　　4.出示图7：小松鼠坐船

　　风娃娃来了，谁的小船也动起来了？（小松鼠）

　　小松鼠坐的是什么船？（小帆船）

　　风一吹，小船就鼓起了风帆，怎么样？跑呀跑呀。

　　（朗诵散文：风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船鼓起了风帆，跑呀跑呀）

　　5.风娃娃本领真大，大家都欢迎她！

　　二、倾听散文

　　刚才，风娃娃帮助了许多小动物，我们再来仔细听一听，她帮助了谁？

　　（同时播放幻灯片、录音）

　　三、表演散文

　　1.风娃娃来了，她托起——小鸟的翅膀（带幼儿一起说），说完一起做：飞呀飞呀

　　2.风娃娃来了，她吹动了小狗的风车，怎样？——转呀转呀

　　风车可以怎么转？谁来转一转？

　　3.风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔——笑呀笑呀（小兔跳）

　　4.风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船就——跑呀跑呀！（做动作）

　　5.风娃娃来了，大家都欢迎她！

　　（做动作时，适时加入散文句子）

　　四、游戏

　　1.现在我们一起玩一个游戏，小朋友扮演小动物，老师就是风娃娃。风娃娃吹到哪，哪儿就动起来。风娃娃吹到小鸟这里，小鸟就飞起来；吹到小狗这里，小狗就让风车转起来；吹到小兔这儿，小兔的风筝就要飞上天，笑呀笑呀；如果风娃娃吹到小松鼠这儿，小松鼠的小船就要跑起来。

　　2.谁愿意来做小鸟（小狗、小兔、小松鼠）？

　　3.小动物准备好了吗，风娃娃要来了！

　　（游戏时，节奏由慢变快）

　　五、离场

　　风娃娃累了，要回家休息了。小动物们也一起回家吧！我们走吧！

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的.深情思念。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、学习生字疏通课文

　　1、揭示课题，指名读一遍

　　2、姥姥是谁？

　　3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？

　　4、学生自学生字词语

　　5、初读课文

　　不懂的地方作上记号

　　6、交流所学，不会的在全班解决

　　7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，要求读正确

　　2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

　　3、学生默读思考，同桌交流。

　　4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

　　三、指导写字。

　　1、师重点指导，学生写字

　　2、展示评议

　　四、布置作业

　　1、读熟课文

　　2、搜集剪纸资料

语文教案篇3

　　教学目的：

　　1.了解香菱的性格。

　　2.香菱学诗给学生的启示。

　　教学重点：引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。

　　教学安排：一课时。

　　教学步骤：

　　一、导入新课。

　　《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？

　　二、简介香菱身世。

　　小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。

　　三、分析香菱学诗的情节。

　　1.概括香菱学诗的过程。

　　香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。

　　2.让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。

　　如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”

　　3.分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。

　　提示：专心致志，废寝忘食。

　　4.比较分析香菱写的三首诗。第三首是：

　　精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

　　一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

　　绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。

　　博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。

　　简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的.嫦娥，曲折含蓄。如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。

　　四、香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示。

　　做有心人，提高兴趣。转益多师，不耻下问。勤于实践，不怕失败。

　　五、总结。

　　香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括：第一境“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”第三境“蓦然回首，那人在灯火阑珊处。”

　　六、欣赏《叹香菱》。

　　课后可试着分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。

语文教案篇4

　　一、揭题

　　1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词？

　　老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。

　　2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。

　　3、写题

　　4、齐读课题

　　5、师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么？

　　6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？

　　二、自学课文，思考问题

　　我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？

　　三、讲读第二节

　　(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声？

　　1、（找句子）点出：淙淙指读

　　2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句

　　3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子

　　4、（找句子）点出：欢快活泼齐读句子

　　（二）教师小结：

　　在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗？

　　四、讲读第四节

　　到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢？

　　1、媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流

　　2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声？（播放媒体）

　　3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。

　　4、夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。（播放媒体，师配乐朗读）

　　5、学生谈体会。

　　6、师相机播放乐器声，同时媒体出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴

　　7、读好这些词。

　　8、引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音；

　　这清脆的声音其实是——涧水的`声音；

　　这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；

　　这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。

　　9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。

　　10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。

　　11、指读。

　　12、分角色读。

　　13、师通过提问.总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然）

　　14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声——

　　五、.总结。

　　在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗？妙吗？大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。

语文教案篇5

　　学习目标

　　①学习本课生字、新词，理解词义。

　　②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　③了解按一定顺序阅读的方法。

　　④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

　　课前准备

　　搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

　　第一课时

　　●谈话，揭示课题，初识课文

　　你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

　　听朗读录音。

　　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

　　●引导细读，了解游览顺序

　　①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

　　学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。

　　教师巡视，指导有困难的学生。

　　②指名回答，师生共同讨论。

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

　　③指导学生按游览顺序理清课文脉络。

　　按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）

　　●课堂作业

　　①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

　　②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

　　第二课时

　　●复习导入

　　①默写生字词。

　　②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

　　●阅读，体会路上景色

　　①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

　　“这位同学读出作者的心情了吗？”

　　学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的`。

　　③放映课件，辅助感受。

　　配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

　　这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

　　③感悟课文写溪流的匠心。

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

　　（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）

　　●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

　　①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

　　请一名学生朗读第四自然段。

　　（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）

　　②洞口外的景色使你产生什么感觉？

　　理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

　　③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

　　④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

　　（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

　　①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

　　②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

　　谁来读读，读出作者的感觉、心情。

　　你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？

　　复述或者背诵这一自然段。

　　第三课时

　　●联系上文引入新课

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？

　　●了解内洞特点，感受内洞的“奇”

　　①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

　　“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

　　②结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

　　a。学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

　　内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

　　洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

　　b。指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

　　●小结

　　作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

　　有感情地分组读课文。

　　●质疑问难

　　●推荐课外阅读

　　像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

　　●课堂作业

　　①背诵、摘录精彩语句。

　　②指导造句；

　　时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）

　　②板书设计：

语文教案篇6

　　教学目标：识字15个，理解课文的内容，为老树续编故事。

　　教学重点：识字，理解课文内容。

　　教学难点：为老树续编故事。

　　教具准备：生字卡片、课件、录音机。

　　教学过程：

　　一．导入新课：

　　同学们你知道那些植物？这些植物有什么作用？这节课我们来学习《老树的故事》。

　　二．初读课文，理解课文内容。

　　1．听课文录音。要求学生听清字音。

　　2．出示插图引导学生观察。说一说：（1）你怎么知道这是一课老树？

　　（2）老树为什么笑？

　　（3）什么样的小鸟在老树上安家？

　　3．学生自读课文。

　　4．小组合作读课文，看谁读得准。

　　5．推荐读的最好得到前面读。

　　6．齐读课文。

　　三．认识生字。

　　课件展示课文，把生字的颜色设定位红色。

　　1．请几位同学读生字。

　　2．找出生字的“邻居”，他们还能与谁交朋友？

　　3．出示生字，小组合作学习。

　　4．讨论交流，说说自己记生字的`好方法。

　　5．出示有生字组成的词语，检查生字掌握情况。

　　四．再读课文，理解课文的内容。

　　1．齐读课文。

　　2．提问小朋友对老树说些什么？

　　3．讨论：这些身穿礼服的音乐家的“这些”指的是什么？

　　4．鼓励学生创新：为老树编故事。

　　五．背诵课文。

　　1．自己试背课文。

　　2． “开火车”背诵课文，一人背一节。

　　课堂总结：这节课同学学得很棒！

　　板书设计：老树的故事

语文教案篇7

　　教材分析：

　　语文园地二由“口语交际”、“我的发现”、“习作”、 “日积月累”、“趣味语文”这五部分组成。

　　通过本单元的学习，学生已经对诚实守信、自尊自爱、尊重他人这些美好的品质有了初步的认识和向往，所以园地二的学习可以促使学生将所学转化为所用。口语交际的主题是“以诚待人”，这与本单元的学习主题是一致的。可以结合课文，进一步体会真诚待人、处事的重要性。教师在教学中要调动学生的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。这可为成功写作作好准备。

　　本次习作的要求贴近学生生活，是说说自己成长过程中的心里话。在表达方式和内容上要给学生以充分的自由。我的发现是对习作方法的指点。

　　日积月累的的内容也是关于诚信的名句。有几句学生已有耳闻，如“精诚所加，金石为开。”“与朋友交，言而有信”。有几句较难理解，要作解释，让学生会在适当的语文环境中运用。趣味语文是“说信”，这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，是进行词语积累与辨析的好练习，可让学生用上这些词作一填空练习。

　　教学目标：

　　1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

　　2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

　　3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

　　教学重点难点：

　　积累有关诚信的名句名言。

　　在作文中能表达自己的真情实感。

　　教学时间：四课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处增进友谊。

　　揭题：以诚待人

　　2.回忆第二单元的课文，你能谈谈你的想法吗？

　　3.教师讲述班级同学的一个以诚待人的故事启发学生的话题。

　　二、创设情境，明辨是非。

　　1.观看几个学生表演的小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

　　2.你看了后有什么话想说？

　　面对这样的情况，你该怎么办？

　　是简单地批评几句，还是用更好的办法去说服他？

　　3.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

　　三、联系生活，感受“以诚相待”。

　　１、日常生活中，我们常常会遇到这些情况，你该怎么办？

　　①家里来了客人，当时父母不在家

　　②班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课。

　　2.指名交流：

　　热情地招待，打电话问候，帮他补习，这些都是“以诚相待”的表现。

　　3.我们生活中还有哪些情况，也是“以诚待人”呢？

　　你有没有真诚待人的经历或者是别人以诚相待的经历？

　　四人小组交流（尽量用一两句话概括出来）

　　4. 派代表向全班汇报

　　四、再创情境，实践“以诚待人”

　　1.在我们与人交往的时候，到底该怎么说，怎样做才能让人感觉到你的诚意呢？请同桌选择你们感兴趣的一个情境进行表演。

　　2.全班交流：表演情境

　　①路上，有人向你问路，你真诚地告诉他怎么走。

　　②劝告小同学不要乱摘花草树木。

　　③搀扶同学到医务室擦药。

　　④诚恳严肃地帮同学指出缺点。

　　3.同学评价：哪些语言，哪些行动做到了“以诚待人”。

　　教师进行适时的点拨，并随机规范其语言。

　　五、总结经验，交流建议。

　　1.通过学习，联系你的生活，就做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议？

　　2.交流：共同板书温馨提示：

　　用语礼貌

　　态度诚恳

　　真诚助人

　　以理服人

　　……

　　3.作业：写1——2条“以诚待人”的建议。

　　第二、三课时

　　一、学习“我的发现”

　　1.读读小林和小东的对话，说说小东说了关于习作的哪些经验。

　　2.小结过渡：要写好作文，除了留心观察，多看课外书、勤奋于动笔之外，还要善于把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来，表达自己的真情实感。

　　③学生酝酿交流、师生个别谈话；

　　根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

　　二、明确本次习作要求，启发思路

　　1.阅读习作提示：想想这段话告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？

　　2.学习，让学生明确：

　　①写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

　　②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说；再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……

　　③可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他形式。

　　3.学生酝酿交流、师生个别谈话。

　　根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的'习作思路。

　　教师随机与个别学生轻声交谈。

　　三、学生动笔，教师巡视。

　　四、评议：

　　对照本次习作的要求，选择学生例交交流，师生共同评议，修改。

　　第四课时

　　一、日积月累

　　1.今天我们要继续学习一些名言，它们都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理，告诉我们应该如何为人处事。

　　2.逐句自读。

　　3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

　　4.释疑。

　　①言必信，行必果。《论语?子路》

　　说话一定要守信用，做事一定要果放。

　　②与朋友交，言而有信。《论语?学而》

　　交朋友，说话要算话。

　　③己所不欲，勿施于人。《论语?颜渊》

　　自己不愿做的，不要强加给别人。

　　④精诚所加，金石为开。《后汉书?广陵思王荆传》

　　以至诚之心做事，任何困难都能克服。

　　⑤爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子?离娄下》

　　爱别人的人，别人总会爱他，尊敬别人的人，别人总会尊敬他。

　　⑥老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子?粱惠王上》

　　尊敬自己家里的长辈，从而推广到尊敬别人家里的长辈，爱护自己家里的儿女，从而推广到爱护别人家里的儿女。

　　5.熟读、背诵。

　　二、趣味语文

　　1.自读这些句子。

　　2.根据自己的认识，或举例，或造句理解，理解、运用这些由“信”字组成的词语。

　　3.采用游戏法记忆。

　　4.练习：读短文，在文中的括号中填上带“信”的词语。

　　早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足。后来，许多日本人到这里观光旅游，据说这是源于一位少年的（）。

　　一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了3个多小时。第二天，那个少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。这次摄影师们给了他很多钱，但直到第三天下午那个少年还没回来。于是，摄影师们议论纷纷，都（）那个少年把钱骗走了。第三天夜里，那个少年却敲开了摄影师的门。原来，他在一个地方只购得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟过一条河才购得另外6瓶，返回时摔坏了3瓶。他哭着拿着碎玻璃片，向摄影师交回零钱，（）摄影师会原谅他的。在场的人知道后无不动容，都说这儿的人办事很（）。

　　后来，到这儿的游客就越来越多。

　　三、词语盘点

　　1.学生自读、同桌互查。

　　2.学生质疑，选择造句。

　　3.听写批改。

　　4.练习：

　　搭配填空。

　　维持（）精湛的（）（）的财富

　　款待（）赞赏的（）（）的情形

　　耽误（）熟练的（）（）的眼神

　　讲究（）沉重的（）（）的教导

　　写出近义词。

　　例外（）抱怨（）鼓励（）赞赏（）拮据（）

　　写出反义词。

　　熟练（）沉重（）朴实（）善良（）僵硬（）

　　先把词语补充完整，再照样子写词语。

　　（）不解（）不堪（）（）

　　狼吞虎咽走街串巷（）（）

语文教案篇8

　　学习目标：

　　1、了解云和天气的关系。

　　2、理解文章层次清楚的说明顺序。

　　3、学习文章形象生动的说明方法。

　　教学重点：

　　理解文章层次清楚的说明顺序。

　　教学难点：

　　学习文章形象生动的说明方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　介绍几则“看云识天气”的民谚。

　　（教师讲解）

　　二、初读课文，整体感知

　　思考：1、云和天气到底有怎样的关系？看云识天气的最基本的经验是什么？

　　2、本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况？请你设计一种表格来完成，看谁设计得好。

　　（学生自读课文，独立思考。第2题设计表格每组一名学生板演，师生点评优劣，对于设计得好的同学及时表扬。）

　　三、深入感悟，鉴赏创新

　　1、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清楚，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？

　　（学生速读课文，先独立思考，然后小组交流并展示，教师点评点拨。）

　　2、文章对云的描摹细致生动，作者主要采用了哪些修辞方法？有何好处？

　　（学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子，并通过朗读体会其作用。）

　　3、研读第1段。

　　（齐读第1段，说说其作用。）

　　四、拓展延伸

　　积累有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。

　　（小组交流自己收集到的`内容，并分组展示。）

　　五、课堂小结

　　（学生自己谈收获，教师总结。）

　　六、布置作业

　　留心自然界的天气变化，写一则观察日记。

　　（一周内完成，小组评选，推荐3篇班内交流、展示。）

　　板书设计：

　　看云识天气

　　层次清楚的说明顺序：云的形态和天气→云的光彩和天气

　　（分类别）（作比较）

　　形象生动的说明方法：比喻、拟人

语文教案篇9

　　《观沧海》教案3

　　教学目标：

　　1、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

　　2、体会宏伟壮丽的景象。

　　3、写实与想象。

　　教学重点：

　　目标1、目标2。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、由写作背景导入

　　该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月,诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。

　　二、简介作者，揭示目标

　　曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任

　　大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。

　　曹操是一位杰出的诗人。

　　三、新授内容

　　1、师范读，生跟读。

　　2、生自由朗读，查字典解决生字词。

　　3、生齐读。

　　4、分析课文内容

　　⑴分析字义

　　临，登上，有游览的意思。沧，通“苍”，青绿色。

　　海，渤海。观，看，统领全篇。

　　萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。

　　行，运行。若，如同。

　　星汉，银河。志，理想。

　　⑵内容

　　A、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？

　　叙事合乐时所加，与正文内容无关写景

　　B、写景部分采用手法，勾画了汹涌的，耸立海中的，岛上繁茂的，给人以如画的感觉。

　　C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？

　　D、写景表达了作者怎样的情怀？

　　借景抒情，表达诗人博大的胸襟。

　　四、总结课文，用自己的话说说诗的内容。

　　先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。

　　写完眼前的`山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。

　　五、作业：

　　⑴完成书后习题；

　　⑵背诵默写课文。

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