小马过河教案

时间：2024-12-02 22:48:00 教案我要投稿

小马过河教案范文汇编10篇

　　作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的小马过河教案10篇，欢迎阅读与收藏。

小马过河教案范文汇编10篇

小马过河教案篇1

　　活动由来：

　　幼儿对看图说话活动非常感兴趣，在此基础上，我设计了本节教育活动。

　　活动目标：

　　1、情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。

　　2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　　3、能力：发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

　　活动准备：

　　多媒体课件

　　活动过程：

　　（一）导入：出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。

　　（二）活动过程与指导：

　　1、展示课件，教师讲述故事提问：

　　（1）老牛说了些什么？（老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）

　　（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？）

　　（3）你猜小马是怎么做的？为什么？

　　2、展示课件、听录音提问：

　　（1）老牛说得对吗？为什么？

　　（2）小松鼠说得对吗？为什么？

　　（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的.？

　　（4）故事讲了一个什么道理？

　　3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

　　4、幼儿自由看图讲述故事。

　　（三）、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

　　延伸活动：

　　继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。

　　户外活动：

　　体能练习：幼儿广播体操、武术操。

　　游戏：卖蒜。自由活动：自选各种球类玩具。

　　安全提示：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。

小马过河教案篇2

　　一、抓住联系，训练语言

　　本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：

　　一（）马棚一（）磨坊一（）松鼠

　　一（）老马一（）小河一（）大树

　　一（）小马半（）麦子一（）老牛

　　学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：

　　接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事物越多越好。结果学生越说越多，越说越清楚。例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办……

　　这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。

　　二、创设情境，指导朗读

　　这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

　　学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的'表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

　　三、引导思索，突破难点

　　老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我们设计了两个问题：1。老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2。如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

小马过河教案篇3

　　[教学要求]

　　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

　　二、分角色朗读和复述课文。

　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。

　　[课时安排]

　　三课时。

　　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。

　　第二课时：读讲课文一、二两段、练习。

　　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）

　　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。

　　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

　　二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：

　　小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　　老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

　　松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”

　　小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。

　　老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”

　　教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

　　二、范读课文。

　　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。

　　三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）

　　1．课文第一小节说的什么？

　　2．小马过河，他到河边去了几次才过河？

　　3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？

　　4．那么课文可分成几段？

　　第一段：小马整天不离开妈妈。

　　第二段：小马第一次没敢过河。

　　第三段：第二次小马终于过了河。 1/2 1 2 下一页尾页

　　四、练习。

　　1．写生字词。

　　2．给下面的句子加冒号和引号。

　　小马对妈妈说我是愿意帮您做事

　　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

　　提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

　　第二课时

　　一、轻读第一段。

　　二、读讲第二段。

　　1．自学。

　　提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

　　2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。

　　根据学生回答，出示下列板书：

　　小马老牛小松鼠老马

　　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说

　　3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）

　　①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。

　　②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？

　　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的.很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

　　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

　　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）

　　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）

　　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）

　　⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）

　　⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

　　⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？

　　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。

　　（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）

　　4．练习。

　　填充：

　　我高声（）喊小林飞快（）跑

　　他轻轻（）问我认真（）写字

　　小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌

　　△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。

　　△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。

　　△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。

　　第三课时

　　一、检查复习生字。

　　二、学习第三段。

　　1．小马怎么过了河？（自学课文）

　　2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）

　　出示妈妈的话：

　　光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

　　3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

　　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

小马过河教案篇4

　　马棚里住着一匹老马和一匹小马。

　　有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

　　小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。

　　小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”

　　小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”小马吃惊地问：“水很深吗?”松鼠认真地说：“当然啦，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!”

　　小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?”小马难为情地说：“有一条河挡住了，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗?”小马说：“对呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢，你仔细地想过他们的话吗?”小马低下了头，说：“我……我没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。你去试一试，就会明白了。”

　　小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他一面回答，一面下了河，小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

　　小学语文小马过河教学建议

　　1、童话课文故事性很强，对少年儿童有很大的吸引力。本文就具有这个特点，课文以小马过河为线索，按照事情的发展顺序进行叙述，因此在课堂上教师就不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文谈出自己的认识，明白道理就可以了。

　　2、结合课文中的插图，让学生去观察，结合语言文字体会不同人物的语言特点，如：这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”等。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。

　　3、这篇课文很适合分角色朗读，在朗读时教师要指导学生合理的处理声音的变化：小马，声音稚嫩，语音清脆。老马，语速放慢，非常可亲可敬。老牛，稳重老实，读书时速度放慢。小松鼠热心胆怯，读书时要读出着急的语气。如果学生读书时有困难，教师可以亲自做好示范工作，也可以与班中朗读能力强的学生密切配合，使学生们感受到朗读艺术的感染力。

　　小学语文小马过河教材分析

　　这篇课文是本单元的最后一个学习内容，从体裁来看是一篇拟人体的.童话故事。介绍的是：小马的妈妈让他把一袋子粮食送到磨坊去，途中要经过一条河。见到小河，小马为难了，这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”小马正要过河，松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”小马不知怎么办好，只好回家找妈妈，妈妈告诉他要自己试一试，听了妈妈的话，小马大胆的试了试：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

　　课文篇幅很长，对话较多，有老马和小马的对话，有小马和老牛的对话，还有小马和松鼠的对话。这些对话构成了故事的情节，让我们看到了小马的天真可爱，老牛的稳重，小松鼠的热心和胆怯，这些人物形象栩栩如生，有利于激发学生的学习热情，提高学生的朗读能力。

小马过河教案篇5

　　教学目标：

　　1．学习正确流利有感情的郎读课文。

　　2．理解课文内容，体会老马对小马说的话。

　　3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

　　教学重点： 抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。

　　教学难点： 懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

　　课前准备： 课件、音乐、动物头饰、

　　教学过程： 课前放播放《时间像小马车》

　　一、导入

　　1．同学们，上节课我们学习了《小马过河》这童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？（记得）小火车开起来——（开火车读词语）

　　2．师：同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。下面我们回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？生：小马两次过河的故事。师：好，这节课就让我们继续学习课文?

　　二、出示学习目标

　　1．学习正确流利有感情的郎读课文。

　　2．能够理解课文内容，明白：遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。过渡语：有了目标就有了努力的方向，请同学们看学习提示（一）

　　三、新课教授

　　学习提示（一）听老师读课文第一、二自然段，边听边想：什么事使小马高兴得连蹦带跳？怎样读才能表现出小马当时的心情？

　　（1）生齐读课文

　　（2）生回答：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。

　　（3）指名读小马的话。过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？

　　学习提示（二）用你喜欢的方式读第三、四自然段，边读边想：

　　（1）小马来到河边，为什么为难了？它此刻心里想什么？

　　（2）后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。

　　1、生回答：一条小河挡住了它的去路。生回答：小马想我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！生回答：它分别向牛伯伯和松鼠请教。

　　2、师指导朗读? 小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（有礼貌、询问）老牛的.回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？

　　3、出示句子小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。师：“立刻”“连忙”什么意思？谁能根据我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家这是动脑筋了吗？（没有）过渡语：小马也是这样不动脑筋，轻信别人的话，看看回家妈妈怎么告诉他吧

　　学习提示（三）小声读课文第五、六自然段，说一说：

　　（1）小马回家后，老马怎么教育小马的？它是怎样回答妈妈的话？

　　（2）小马听了妈妈的话又是怎么做的？

　　1、生回答。（试着有感情朗读小马和妈妈的对话）

　　2、师：同学们要注意小马的回答中，出现省略号，这里的省略号不表示内容的省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续）

　　3、出示关键句“光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了”。引导学生联系全文，逐步加深体会。

　　4、生回答：小马听了妈妈的话，跑到小河边，试着往前趟……

小马过河教案篇6

　　活动目标：

　　1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　　2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

　　3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。

　　活动准备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡

　　活动分析：

　　这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。

　　以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的?小松鼠是怎么说的?妈妈又是怎么说的?小马又是怎么做的?请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀?而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。

　　他们有什么不同呀?引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。

　　活动过程：

　　一、导入

　　出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。

　　二、展开

　　1、展示课件，教师讲述故事

　　提问：(1)老牛说了些什么?

　　(2)小松鼠说了些什么?

　　(3) 小马是怎么做的?

　　2、展示课件、听录音

　　提问：(1)老牛说得对吗?为什么?

　　(2)小松鼠说得对吗?为什么?

　　(3) 马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的?

　　(4)故事讲了一个什么道理?

　　3、教师总结：

　　碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

　　三、结束：

　　进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

　　活动反思：

　　这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：

　　一、将难点提到前面进行突破

　　故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

　　二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解

　　故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的`角度上来理解，所以在活动中我引导

　　幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

　　三、课件不能很好的服务于教学

　　我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。

　　四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养

　　活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃(或者说是有些口头语)，但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。

　　总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。

　　五、通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力。

小马过河教案篇7

　　教学目标

　　1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字

　　2．学会用既不像..也不像..写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。

　　3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。

　　4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。

　　教学重点：

　　（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；

　　（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；

　　（3）用既不像..也不像.写句子。

　　教学难点：

　　（1）掌握生字鼠的字形、笔顺；

　　（2）理解挡住、拦住、当然的意思；

　　（3）理解为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深；

　　（4）用词造句。

　　教学准备

　　挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片

　　教学目标

　　1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。

　　2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。

　　教学过程

　　1．揭题，明确阅读思路。

　　（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？

　　（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。

　　2．朗读课文。

　　小马为什么过河？(谁能用

　　为了所以说有句话)

　　3．自学生字词。

　　（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。

　　（2），了解驮的意思。

　　4．检查自学情况。

　　（1）驮是什么意思？什么结构？

　　（2）什么叫挡住、拦住、磨坊？

　　5.理清课文思路,练习说话.

　　小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的.？

　　板书:

　　过不了河

　　趟过了河

　　填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。

　　5．学习课文第1、2自然段。

　　（1）朗读第1、2段课文后，说说愿意的意思。

　　（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马高兴地说，这里能用连蹦带跳吗？为什么？

　　（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？

　　（4）朗读1、2自然段。

　　6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。

　　7．书写指导。重点指导鼠。鼠，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。

　　8．抄写生字。

　　板书设计：

　　小马过河

　　为了所以

　　第一次：过不了河

　　第二次：趟过了河

　　教学反思：（略）

小马过河教案篇8

　　活动目标：

　　1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。

　　2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。

　　3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。

　　4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

　　5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。

　　活动准备：

　　音乐

　　活动过程：

　　一、安静欣赏乐曲。

　　（1）师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗？

　　（2）完整播放乐曲一遍。

　　（3）师：请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏？

　　二、师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗？

　　听了老师的故事你就知道了。（教师讲述故事）

　　三、完整倾听乐曲（第二遍），引导幼儿感受乐曲ABA的结构。

　　师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小朋友们认真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。（教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的.动作来表现B段音乐。）

　　四、分段欣赏。

　　A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么？如果你听出来了请你跟着音乐做动作。（教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。）

　　五、欣赏B 段音乐

　　（1）教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。

　　（2）启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。

　　六、请幼儿起立

　　教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。（原地）

　　七、游戏：小马过河

　　（1）师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧！可是没有独木桥怎么办？看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥？（启发幼儿用椅子搭建独木桥）

　　（2）教师带领幼儿完整游戏。

　　（3）组织幼儿讨论过桥的安全。

　　师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去？（小心翼翼、一个跟着一个……）

　　八、小结

　　附故事梗概：马棚里住着很多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很快乐的跑啊跑！小马们跑着跑着，突然被一条河挡住了去路，小马们站在河边真着急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢？忽然小马们发现河上有一座小独木桥，小马们真高兴，立刻走过去，大家小心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们继续飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。

　　课后反思：

　　小班音乐活动《小马过河》是我模仿的一节音乐优质课。在活动前，我首先根据本班情况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园情况。《小马过河》是一节音乐欣赏活动，欣赏的是云南民歌《放马山歌》，教师根据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，根据音乐的情境进行表演。

　　整个活动进行的还是很顺利的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的积极性，让孩子们喜欢，并且愿意参加这个活动。首先，我先让孩子安静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最后，我用游戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。

　　在整个活动中，我还有很多的不足，我应该更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。

小马过河教案篇9

　　一、教学内容(课题或章节内容)：

　　小马过河

　　二、教学目的的要求：

　　1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语。

　　2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。

　　三、教学重点、难点：

　　理解第七自然段中老马对小马说的话。

　　四、教学时数：

　　一课时

　　五、教学准备：

　　生字、新词卡片、课件

　　六、教学过程：

　　(含教法及要求)

　　一、故事导入，板书课文题目。

　　同学们，你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。(板书课题)

　　二、1、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。

　　2、学生对照拼音，自学课文。

　　3、指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。

　　三、再读课文，扫除文字障碍。

　　1、对照拼音，自学课文中的生字。

　　2、开火灾车朗读生字。

　　3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。

　　4、课件投影出示本课的词语，学生认读。

　　马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度

　　5、把生字、新词带入课文，认真朗读。

　　四、小组学习、分享识字方法

　　1、小组合作学习，相互交流识字的方法。

　　2、汇报识字的方法：

　　(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹

　　(2)熟字加偏旁：故+亻=做

　　(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。

　　五、开展朗读比赛

　　分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。

　　六、课入文章，理解课文。

　　(一)学习第一至第六自然段

　　1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。

　　2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。

　　3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

　　4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢?

　　(二)学习第二自然段

　　(1)看板书展疑。

　　2、找出不董的词语。

　　(1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?

　　(2)亲切怎样读出亲切的语气?

　　3、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?

　　回答：因为老牛( )，所以它说( )。

　　在为松鼠( )，所以它说( )。

　　4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?

　　(三)自读第八自然段

　　1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。

　　2、听了妈妈的话，小马是怎样做的.?(看图回答)。

　　3、小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?

　　(四)分角色表演故事

　　过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。

　　(五)课堂总结

　　学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。

小马过河教案篇10

　　一、游戏综述

　　故事《小马过河》是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简单，却富含深刻的道理，阐明了“大小、深浅”不是固定不变的，要根据实际情况灵活处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜欢的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想办法，要勤于实践。

　　二、游戏网络

　　三、游戏准备

　　（一）经验准备

　　1．欣赏《小马过河》的故事，并复述故事中的对话。

　　2．学习律动《小鱼游》，能根据音乐做出小鱼游的动作。

　　（二）游戏资源

　　1．创设场景，准备道具。

　　(1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。

　　(2)道具：马妈妈使用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。

　　2．选配音乐。

　　(1)开场音乐《小鱼游》：用于儿童剧开始部分。

　　(2)背景音乐《小马跑》：用于小马上场、下场。

　　（三）家庭与社区

　　家长可以带幼儿去看有关《小马过河》的图画书或动画片，提高幼儿的复述能力和表演能力。

　　四、游戏提示

　　1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参与表演，教师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以根据本班的情况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式出现，并融入原故事中。

　　2、本故事的对话较多，个别片段比较长。而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看教师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进行对话练习时，一定要提醒幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的交流，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。

　　3、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。②美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。③音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，增强动作的协调性。④体育活动“小马运粮”，发展幼儿跑的能力。

　　五、游戏小故事

　　小演员哪儿去了

　　外园的老师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧《小马过河》。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后犹豫不决，准备回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得赶紧跑到后场，一看，。马妈妈，，还在和其他几个小朋友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的原因，一方面是他们在排练过程中过分依赖老师的提醒，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前教师应当提出相应要求，有意识地减少孩子对老师的依赖，学会集中注意力关注表演，并明确自己的.上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培养孩子的候场意识，能不提醒的地方就不提醒，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。

　　小马的心理活动

　　我们班的“小马”是由非常神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清楚，台词也记得非常棒，但他有一个特点：不论是接词还是动作都非常快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。

　　小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠截然不同的结论，因此小马会有很多心理活动，如果这时候表演得太快，就不能表现小马犹豫、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我们开始帮助南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是‘让我好好想想’。”我继续启发：“如果你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，默默地在心里说一遍，并鼓励他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有一定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！

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