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小学数学教案

时间：2023-04-03 08:46:08 教案我要投稿

【实用】小学数学教案四篇

　　作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学数学教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【实用】小学数学教案四篇

小学数学教案篇1

　　[教学内容]

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册P18-19例4、例5及P20练习四（2、3、4、）

　　[教学过程]

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、课件演示：（情境图）8个小朋友，在春天在哪里？的歌声中，踏青寻找春天来了。在一片竹林中，小朋友看到熊猫妈妈带着小熊猫挖竹笋，小熊猫请小朋友到家做客。

　　2、小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。每人送给几个？

　　师：小朋友，你们能帮助小熊猫解决这个问题吗？

　　出示：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（）个。

　　二、分一分，认识除法、除法算式。

　　1、师：请你们用△替代竹笋，用小棒代替盘子动手分一分。

　　学生动手操作。

　　师：请告诉小熊猫：该怎样分？分得的结果，每盘应放几个呢？

　　学生说一说分的方法、过程。

　　2、数学王国小精灵：你们真能干！

　　想一想：刚才这一平均分的过程，这样的问题能不能也用一种方法来计算？也用一个式子来表示？12、4、3表示的意思，你会列式表示吗？

　　①让学生说一说，议一议，根据学生的发言引导，引出除法，列出除法算式。

　　124=3/*

　　除号（表示平均分）

　　算式读作：12除以4等于3。

　　②对照平均分的过程，在小组中说一说这个除法算式表示的意思。

　　3、操作：P18做一做

　　分一分，用除法算式表示结果。

　　①师：你知道吗？有多少块饼干要分？要怎样平均分？（明确：要把18平均分成3份、2份、6份。）

　　学生用长方形分一分，再填写算式。

　　②交流讨论：

　　你是怎样分的？分的结果呢？

　　算式怎样写，除号和等号后面的数是怎样填出来的？

　　这个除法算式表示什么意思？

　　4、小结：把一些东西平均分成几份，每份一样多，这个过程和结果可以用除法算式来表示。

　　三、解决熊猫妈妈的问题，进一步认识除法的含义。

　　1、师：熊妈妈请小朋友帮助解决什么问题呢？

　　出示：把20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。

　　师：想一想，熊妈妈要分的总数是多少？

　　按什么要求来分？该怎样分？

　　学生动手操作后，说说自己是怎样分的。

　　2、思考交流：

　　师：你会用算式来表示分的过程吗？这个算式表示什么意思？

　　为什么这个问题也用除法来表示？（熊妈妈的问题也是平均分，所以用除法来计算。）

　　3、认识除法算式各部分的名称

　　①师：除法算式中的三个数，能给它们起个名字吗？（看书，对照算式说说。）

　　②想想平均分的过程，说说被除数20，除数4、商5分别表示什么。

　　4、操作巩固。P19做一做（1）

　　分一分，用除法算式来表示。

　　①独立完成。

　　②交流：分的结果和算式的写法。

　　③读一读，说一说算式的意思。

　　3、思考讨论：

　　师：想想说说，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？（因为他们都是把一些物体，一个总数平均分成相等的几份。）

　　四、做游戏。（课件演示：8个小朋友在树林中采集活动）

　　小朋友告别了小熊猫，来到树林里采集，将采集到的东西进行平均分。

　　（1）蓝蓝采了16个草莓，要平均分给大家，如果每个小朋友分4个，够分吗？（在p21第六题的'图上圈一圈，再列算式。）

　　（2）东东、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用这些蝴蝶做成标本，每5只做成一版，可以做成几版？（在p21第六题的图上圈一圈，再列算式。）

　　（3）小云和小丽把采来的18朵花扎成3把，平均每把有几朵？

　　（4）我们平均分成2组做游戏，每组几个人？

　　五、课堂练习。

　　P20第2、3、4题。

　　独立练习，然后在小组中交流自己的思考过程。

　　六、总结。

　　师：小朋友，今天，你们有哪些收获？

　　[课后小结]

　　重视操作，丰富表象，形成概念。在教学中陈老师从学生已有的生活经验出发，通过实际操作，引导学生在分东西的实例中理解除法的意义，这样的设计既注意了学生知识形成的过程，又能有意识的对学生进行观察、操作方法的指导和训练。

小学数学教案篇2

　　课题：认识米用米量

　　教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1）初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。

　　（2）根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。

　　（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。

　　过程与方法

　　通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

　　情感态度与价值观

　　通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。

　　教学重难点：

　　重点：使学生学会用米尺量物体的长度。

　　难点：体验1米的实际长度，并形成印象。

　　教学方法：

　　教法：讨论、演示。

　　学法：自主探究、小组讨论法。

　　教学准备：

　　刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。

　　教学步骤：

　　一、复习引入

　　（1）提问：

　　① 量比较短的.物体可以用什么长度单位测量？

　　② 你们的哪个手指宽1厘米？

　　（2）引入新课

　　请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。

　　（很麻烦、很累）

　　对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。

　　（板书：认识米用米量）

　　二、探究新知

　　（1）认识“米”。

　　猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。

　　（2）认识厘米和米之间的关系。

　　课件演示1米里有多少个1厘米

　　（3）用米量

　　用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。

　　三、积累运用，拓展延伸

　　（1）判断（对的打√错的打×）

　　① 铅笔长15米。（）

　　② 课桌高70米。（）

　　③ 一棵树高16厘米。（）

　　（2）完成练习一第3—5题。

　　四、总结

　　这节课你学会了什么？有哪些收获？

　　板书设计

　　认识米用米量

　　1米＝100厘米

小学数学教案篇3

　　教材分析

　　《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本课所学内容就是通过日常生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用，以及在解决问题中的运用。

　　学情分析

　　四年级学生在数学知识和技能方面已有了一定的基础，但是其思维能力尚停留在形象化和表面化，对于数学与生活的联系也不能灵活运用，所以在教学时，教师应做好课前准备，让学生提前了解烙饼的方法和时间。

　　教学目标

　　1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。

　　2、使学生认识到解决问题中的`策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。

　　3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。

　　教学重点和难点

　　教学重点：体会优化思想。

　　教学难点：寻找解决问题的最优方案。

小学数学教案篇4

　　教学内容：

　　教科书第134页．练习二十的第l10题。

　　教学目的：

　　使学生掌握周长和面积的含义，以及周长和面积的公式是怎样导出的。并能根据它们的含义和公式计算所学图形的周长和面积。

　　教具准备：

　　教师把教科书第134页的两个图画在小黑板上。

　　教学过程：

　　一、周长和面积的含义

　　教师：我们学过一些平面图形的周长。请说出什么是平面图形的周长?先让学生用自己的话分别说一说多边形和圆的周长的含义。然后，教师用教科书上的结语进行概括：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。计量周长要用什么计量单位?(要用长度单位。)

　　教师：我们还学过一些平面图形的面积。请说出什么是平面图形的面积?先让学生用自己的话说：然后．教师用结语进行概括：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积：

　　常用的面积单位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米、公顷、平方千米。)

　　请你用手势比划出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积大小。

　　教师出示准备好的第134页中间的图，让学生比较一下每组图形的周长和面积。让学生用数方格的方法直接比较。使学生直观地看到：左图中的长方形和平行四边形面积相等，而平行四边形的周长长一些(它的高与长方形的宽相等，那么两斜边就要长一些)；右图中的两个图形的面积不相等，但是周长是相等的。

　　二、周长和面积的计算

　　教师出示准备好的第134页下面的图。

　　教师：我们已经学过这些图形的周长和面积的计算，请说一说它们的周长和面积各是怎样计算的。它们的计算公式是怎样导出的?先复习长方形的周长和面积公式，然后，复习正方形的周长和面积公式。使学生清楚地看到计算长方形的周长和面积的公式是基础，正方形的有关公式是在长方形的基础上推导出来的．因为正方形是特殊的长方形。

　　平行四边形的面积公式是怎样导出的?(把平行四边形转化成长方形．再利用长方形的面积公式导出平行四边形的面积公式。)

　　三角形和梯形的面积公式是怎样导出的?(把三角形和梯形都转化成平行四边形。)

　　圆的周长公式是怎样导出的?(通过实验导出的。)

　　圆的周长和圆的直径有怎样的关系?

　　表示什么?它是哪两个数量的.比值?

　　圆的面积公式是怎样导出的?(把圆转化成一个近似的长方形。)

　　教师：从前面的复习中，我们可以发现，哪个图形的面积计算公式是最基础的?(长方形。)

　　教师还可以把图形周长和面积的计算公式整理成下表：

　　三、课堂练习

　　1．做练习三十的第1题。

　　教师说明要求，学生独立解答，教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。

　　2．做练习三十的第2题。