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《买文具》教案

时间：2023-03-30 15:00:31 教案我要投稿

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《买文具》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的《买文具》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《买文具》教案

《买文具》教案1

　　〖教学目标

　　1．结合“招聘售货员”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

　　2．能认、读、写简单的小数。

　　3．培养学生合作交流的学习习惯。

　　〖教材分析

　　“买文具”是在认识元、角、分的基础上进行教学的，它是第一单元“元、角、分与小数”的起始课。本节课结合购物的具体情境，使学生初步认识生活中的小数，初步建立小数的概念。通过“买文具”时看到文具标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识奠定良好的基础。

　　〖学校及学生状况分析

　　我校地处城市，学生多数来自于知识分子家庭，经济条件良好，对于购物有一定的生活经验，部分学生见过用元表示的小数，但对小数的具体意义还不十分清楚。

　　〖课堂实录

　　（一）活动一：招聘售货员

　　师：有一个文具店，要招聘售货员，谁想应聘呀？当售货员应具备什么条件呢？

　　生1：要知道标价牌上的数表示多少钱。

　　生2：要会数钱、会找钱、会算账。

　　……

　　1．第一关：说一说，读一读

　　（出示“买文具”的主题图，先让同桌说一说每一种文具的标价表示多少钱。）

　　生1：铅笔0．50元表示5角。

　　生2：笔记本3．50元表示3元5角。

　　……

　　师：请同学们填写各种文具的标价,如铅笔0．5元是5角等。

　　(集体订正，对个别不理解的学生进行指导。)

　　师：像3．50，10．6，16．85，…这样的数都是小数，这个小圆点叫小数点。这些小数怎么读呢？

　　生1：16??85读作十六点八十五。

　　生2：读作一六点八五。

　　生3：读作十六点八五。

　　师：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。读数时，整数部分按整数读法来读，小数部分不带计数单位，如16．85读作十六点八五。

　　师：日常生活中小数的'应用很广，如长度18分米也可以说成1．8米。

　　2．第二关：数钱

　　请同学们独立思考完成“试一试”，然后同桌交流。

　　（二）活动二：培训售货员

　　任意拿出一些人民币，让学生说一说是多少，并用小数表示出来，再读一读这些数。

　　（小组合作，组内交流自己的想法。）

　　（三）活动三：贴价格标签

　　师：商品摆到货架上时，需要贴上标签，标签上一般都注明商品的名称、产地、价格等，其中价格一般用小数表示。下面我们一起来将这些商品按照出售的价格写好标签，比一比，看哪一组写得最准确。小组同学每人先独立写一张，写得快的同学可以多写，然后小组内互相检查一下。

　　（每个组发一份用几元几角几分表示的商品价格表和对应的标签，数量略多于小组人数。）

　　活动完成后各小组选代表读一读其中几种商品的标签，其他组予以评价。

　　师小结：这节课你学会了什么？还有什么疑问呢？

　　生1：我知道了什么样的数是小数。

　　生2：我知道了钱可以用小数表示。

　　生3：我学会了读小数和写小数。

　　生4：我不知道为什么钱用小数表示时只用元作单位。

　　〖教学反思

　　这节课的成功之处是：紧密结合招聘售货员的具体情境，让学生理解小数的意义，会用元、角、分表示商品的价格，并学会认、读、写小数。不足之处是：学生只是会认、读、写关于元、角、分的小数，至于为什么元角分用小数表示时只用元作单位，学生没有明白，在这里我处理得不太好，应该从生活习惯入手让学生明白。

　　〖案例点评

　　本节课教师通过“招聘售货员”“培训售货员”和“贴价格标签”这三个数学活动展开教学，充分体现了 “数学教学过程就是学生数学活动的过程”的新课程理念。学生在活动中联系生活实际认识小数，并获得良好的情感体验；学习方式的转变也在课堂教学中有所体现，小组合作学习成为学生学习的主要方式。只是对学生交流的过程（包括小组之间的互评）涉及较少。

《买文具》教案2

　　设计理念

　　数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以机灵狗为主线，让它成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。

　　教学目标

　　1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

　　3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗？老师告诉你们它现在开了一家文具店，今天它想邀请大家去参观一下，想去吗？那我们现在出发吧！

　　[出示课件：文具店]

　　二、探究新知，发现问题

　　1、参观文具店

　　师：机灵狗文具店里的东西可真不少，我们来看看都有什么文具，分别是多少钱？

　　师：这么多文具中，你最想买哪一种呢？用什么来买呢？（钱）每个国家的钱是不一样的，如美国的钱叫美圆，日本的钱叫日圆，咱们国家也有自己的钱币，你们知道叫什么吗？（人民币）我们这节课就来学习有关人民币的知识。。

　　2、认识人民币（活动）

　　师：每个小组的桌子上有一个信封，请组长把它打开，里面的人民币请小组的同学轮流看一看、摸一摸，告诉你的同学你是怎么认识它的，在看的时候要有礼貌，不要挣抢。

　　（学生观察）

　　师：请你选一种你常用的人民币给同学们介绍一下。（主要引导学生从人民币的数字、字样、图案去观察）

　　师：刚才同学们介绍了几种不同面值的人民币，剩下的老师来考考你们吧！（用展示台，老师把学生没有介绍到的人民币让学生认一认）刚才我们所认的人民币就是我们在生活中经常使用的部分第四套人民币和第五套人民币，许多人民币上都有国徽的图案，国徽象征着我们伟大的祖国，所以同学们要爱护我们的人民币，不要在上面乱涂乱画，大家能做到吗？

　　3、分类

　　师：这么多的钱放在一起多不整齐，下面请每组的同学在组长的带领下，把桌上的钱币按照一定的标准给它们分类整理一下。开始吧！（请同学到展示台汇报）

　　①按相同数字分（5元5角5分）

　　②按纸币和硬币分

　　③按元角分来分：这组同学把这些人民币分为了3类，你们的分类标准就是按照人民币的单位来分的，人民币的3个常用单位就是元、角、分

　　4、探究元、角、分的关系

　　师：同学们，机灵狗要给客人找钱，可它没有零钱找不开，谁能帮它把一元换成一角，请问能换几张一角呢？

　　[出示课件：一元]

　　生：换十张一角。

　　师：一元能换十张一角，也就是说1元=10角

　　[出示课件：1元=10角]

　　师：除了这一种换法之外，还可以怎么换呢？

　　（2张5角；5张2角等）

　　师：那么一张一角的人民币可以换几个一分呢？

　　生：10个一分，也就是说1角等与10分。

　　师：咱们来看看电脑博士的答案吧！

　　[出示课件：1角=10分]

　　5、练习：

　　①填一填

　　同学们刚才回答的'太好了，下面老师要出一些题来考考你们，你们敢不敢接受挑战呢？请看大屏幕

　　[出示课件：练习1、2题]

　　同学们通过自己的思考解决了这些问题，你们真棒！

　　②机灵狗的商店又来了一位我们的老朋友，大家看看是谁？[出示课件：笑笑购物]（笑笑），她也来买学习用品了，同学们看看笑笑说什么呢？（找学生把笑笑的话念一念）我们来帮帮她吧！

　　汇报结果

　　我想笑笑在同学们的帮助下一定买到了她需要的学习用品。谢谢大家。

　　三、购物活动

　　师：我们帮笑笑解决了问题，咱们既然来了，也购买一些我们需要的学习用品好吗？老师把机灵狗的文具放在了黑板上（贴文具图案），谁愿意用老师准备好的人民币来购买呢？如果你把钱付对了文具就是你的了，如果错了就只好空手而归了，谁来买啊？（请同学把钱币贴在黑板上）

　　师：还有好多同学需要购买啊，那么请每组组长拿出你们组准备好的学习物品，选出你们组的一人当售货员，其他组员用课前准备好的人民币购买自己想买的东西，注意一定要有秩序！

　　学生活动

　　师：大家都买到了自己需要的文具，谁愿意说说你买了什么，是怎么买的？

　　四、小结

　　同学们不但在机灵狗的文具店买到了需要的文具，还增长了知识，谁能说说你收获呢？人民币是我们平时生活中经常用到，请同学们一定要爱护它，同时不要乱花零钱，做个勤俭节约的好孩子。

《买文具》教案3

　　教学目标

　　１.引导学生在观察与操作活动中认识人民币

　　２.知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。

　　３.培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。

　　４.培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。

　　课堂实录

　　(一)创设情境，引入新知

　　师：昨天，老师请你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？

　　生1：我调查到一瓶矿泉水的价钱是8角9分。生2：一袋饼干是3元5角，一个练习本1元钱。

　　生3：一条毛巾2元8角。生4：一把牙刷3元9角。生5：一个篮球45元。

　　(评析让学生在课前的调查活动中，积累一些初步的感性认识，为学习新知积累生活经验。)

　　师：同学们调查得很全面！看看，老师给你们带来了什么？

　　师：（出示学具实物）它们是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少？

　　（根据学生的回答，一一出示价钱。）生：一块橡皮1角钱，一把尺子8角钱

　　师：介绍得很清楚！那么，要买这些文具需要用什么购买呢？生：钱!

　　师：对！今天，我们就来学习和买文具有关的知识。（板书课题：买文具）

　　(二)师生互动，合作学习

　　师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？

　　生1：美国的叫美元。生2：英国的叫英镑。生3：日本的叫日元。

　　师：同学们的见识真广！看！这是老师收集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面值的人民币）生：(异口同声)中国的.人民币！

　　(评析教师通过展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界。同时，水到渠成地引入对人民币的认识。)

　　师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？（学生独立操作，然后和同桌交流。）

　　师：谁来和大家交流一下？生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。

　　生2：我给他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。

　　师：（微笑）纠正得很好！（电脑演示此种分法）还有不同的分法吗？

　　生3：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。

　　师：（电脑演示此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认

　　生1：(迫不及待地)我会认字，读人民币上的汉字就行了。比如（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。

　　师：嗯！真不错！识字少的同学怎么辨认呢？生2：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！

　　师：（微笑）好极了！办法真不错！生3：老师，我还可以用颜色和大小分辨。

　　生4：你那样不太准确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！我教你一个办法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来分辨！

　　师：（带头鼓掌）哎呀！同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？（能！电脑演示，学生抢答。）

　　(评析学生对人民币的认识不是一张白纸，教师巧妙地借助学生间的交流，学习新知。在学生动手操作及观察过程中，培养学生多角度观察事物、多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。同时在交流中，互相倾听，逐渐让学生学会接纳、鉴赏、帮助，在这个过程中学生的认识逐步提高。)

　　师：认得真准！现在我们来玩一个游戏猜猜看，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？

　　生1：拿一个2角钱。生2：还可以拿2个1角钱。

　　师：我想买一把尺子呢？

　　生1：拿1个5角、3个1角。生2：拿4个2角。生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。

　　师：我想买1枝钢笔！（同桌交流后汇报。）

　　生1：拿1个1元。生2：拿2个5角。生3：拿5个2角。

　　生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。生5：拿10个1角。（师根据生回答板书加法算式。）

　　师：你发现了什么？生：我发现它们都得10角，也就是1元钱。

　　师：对！所以我们说1元=10角。

　　师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？

　　生1：拿2个5分的。生2：拿1个1角的。

　　生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。生4：拿10个1分的。（师根据生回答板书加法算式。）

　　师：你有什么发现，得到什么结论呢？生：都得10分，1角=10分。

　　师：这就是元和角、角和分之间的关系。

　　(三)联系实际，运用新知

　　师：了解到这些关系，在日常购物时，我们才能清楚地知道如何付钱和怎样找钱。如果你有1元钱，会买什么学习用品呢？知道找回多少钱吗？现在，我们就以小组为单位（2人组），用学具练习现场购物。请说准要买什么，付的钱数和找回的钱数。

　　师：我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。

　　生1：售货员阿姨，我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。

　　师：为什么找你2角呢？生1：因为1元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。

　　师：你真棒，尺子卖给你了！谁还能像他这样棒?

　　生2：我来！阿姨，我想买1枝铅笔，2个练习本，还有一块橡皮。（思考片刻）不用找我钱了，正好是1元。

　　师：同学们，能卖给她吗？（能）

　　师：怎么没有人买小刀呢？生1：因为小刀1元2角一把，钱不够啊！

　　师：那怎么办呢？

　　生1：再找爸爸要2角钱。生2：我再存2角钱，存够了再买。

　　师：你们真棒！不但会购买小件物品，还知道钱不够时，可以自己存钱，我们都要养成节约的好习惯！希望你们以后都能成为理财小能手。

　　(评析在买文具活动中，提高学生应用意识，并恰当地对学生进行思想品德教育。)

　　(四)交流收获

　　教学反思

　　本节课体现了以下几个特点。

　　1．生活中的数学。数学与学生生活具有密切的关系。我认为，生活中的数学应体现两方面的含义：

　　第一，数学具有现实的性质，数学来自于学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，学生的生活经验是数学内容的基础；

　　第二，学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，即在生活中发现数学，再用数学知识服务于生活。

　　本节课则利用社会调查活动这一形式，给学生创造接触社会生活的机会，为学生积累较丰富的生活经验提供时空。

　　同时让学生在活动中积累感性知识，发现数学就在身边。而在学生认识了小面额人民币，了解了元、角、分之间进率后，又设计购物的实践活动

　　正是运用知识解决实际生活中的问题，不仅深化对新知识的认识，而且提高了学生的应用意识。

　　2.数学活动的教学。我们都知道听过会忘记，看过能记住，做过才能学会，因此，动手是激发学生学习主动性，促使学生不但学会，而且会学的有效途径和方法。所以，在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时，分别设计动手活动，更有利于学生直观观察，并在合作交流中相互完善彼此的结论，使学生认知更充分，提高合作能力。

《买文具》教案4

　　教材分析：

　　学用字词句要求学生认识大小写数字，并学习填写汇款单。第一小题让学生认一认，再指名，然后说一说在什么地方看到过这些字。第二小题帮助小黑熊用大写字填写汇款单上的金额。第三小题是帮小黑熊写“附言“写好铅笔字，本题三个字都是上下结构的字，也大体要写得上大下大。“热”字下面的四点要注意方向和大小，“盘”字的“皿”字底要写得扁扁的，“想”下面的“心”字底也要注意三点的位置。这样揣摹间架结构，描红仿影临帖才能把字写得匀称美观。

　　读读背背要求记四个成语用两段名人语录。重点要引导学生熟读课文，做到熟记在心。

　　口语交际是买文具。主要训练学生口语交际的能力。引导学生想象“买文具”时的情况，注意把话说清楚。注意文明礼貌。

　　教学目的：

　　1．认识大小写数字，并学习填写汇款单。

　　2．上大下小的字要写得匀称美观。

　　3．熟记成语用两段名人语录。

　　4．口语交际，能把话说清楚。

　　教学时间：3

　　第一教时

　　教学目的：

　　1．认识大小写数字。

　　2．能用大写字填写汇款单上的金额。

　　教学重点：认识大小写数字

　　教学难点：填写汇款单上的金额

　　教学准备：1、各数字的.人民币2、汇款单

　　教学过程：

　　一、提问：在我们所知道的数字书写中，你知道哪些写法？请同学上黑板写1---19个数字。概括称呼：1 、2、3、4、5、6、7、8、9、10是阿拉伯数字用于数学或序号。一、二、三---------十是汉字的数字，是汉字小写数字。

　　二、提问：汉字的大写又是怎么写的呢？

　　①出示：注拼音的认读

　　壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾

　　②交流你记住了哪几个字？

　　③出样拼音认读

　　④描红汉字

　　三、提问：你们在哪里看到过这些汉字？

　　①出示人民币：壹圆贰圆叁圆伍圆拾圆

　　②在银行和邮局内有这些汉字。用于填写

　　四、大熊猫的家乡有一片竹，可今天长势不妙，大面积枯死了，它只能饿肚子了，小熊猫听见后便准备了588元，去动物邮局汇款。

　　出示汇款单认识一下：

　　收款人地址姓名及汇款人地址姓名可暂不写。

　　数字：588

　　汉字填：伍佰捌拾捌元

　　巧用银行存款单，指导学生写好中文大写

　　例：602 陆佰零贰元整；789 柒佰捌拾玖元整

　　五、写附言

　　主要说明寄款的原因用用途，话要简洁。

　　学生在“附言”中写话不够简练，应指导好学生用精练的语言写“附言”中的语言。“请你收到钱后买点吃的”。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．写好上下结构的字。

　　2．读出成语和名言。

　　教学重点：

　　1．书写入体

　　2．熟读背诵

　　教学过程：

　　一、出示“热、、盘、想”这三个字

　　1．对比较出共同点和不同点（书写时的）

　　热：下面的四点要注意方向和大小

　　盘：“皿”字底要写得扁扁的

　　想：“心”字底要注意三点的位置

　　2．学生描红、临摹，教师巡视指导

　　二、读读背背/article/

　　1．出示四个成语后请学生自读

　　2．你知道了哪个成语意思介绍给同学听。

　　人外有人，天外有天：这两个成语连用。

　　学无止境：学习永远没有尽头。

　　一往直前：勇往直前，无所阻挡。

　　3．出示莎士比亚和伊索的名言认读，讲解自己知道了什么？

　　4．指导读正确、读连贯，同桌互相背诵

　　5．作业

　　搜集一些名言背给同学听

《买文具》教案5

　　设计理念

　　新的课程改革提出：在数学知识的学习中要加强与现实生活的联系，培养学生的数学思维和兴趣，使人人学有价值的数学。本节课适当调整了教材的呈现方式，整节课以小动物们如何支配钱为主线串成一体，主要体现以下几个特点：

　　一、巧设情境，感受人民币与实际生活的紧密联系。二、巧设练习，充分展示数学的思维美。三、人人参与，发挥小组合作的意识。四、在学习活动的过程中，加强对学生的品德教育。

　　总之，本节课所设计的教学情境，多种活动都是紧紧围绕认识人民币展开，力争体现新课标精神，学生能学得生动、轻松、愉快，学生在学习中思维够得到能充分的训练，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。

　　教学内容北师大版一年级下册第六单元第70-71页的内容：《买文具》《认识人民币》。

　　学情与教材分：学情分析：

　　⒈学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。⒉有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。

　　⒊有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。

　　教材分析：《买文具》《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过认一认、猜一猜等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。又通过小狗买文具、小猪逛超市、小兔存钱等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。

　　教学目标：1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2．使学生能够用数学的思想、数学的计算进行简单的人民币计算，培养学生的有序思维能力。3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　教学准备课件、人民币、购物小商品、每人1元钱

　　教学过程一、创设情境，引出课题

　　⒈导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？（播放课件）瞧！在一片美丽的大森林里，小动物们刚刚举行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的非常出色，他们呀正在讨论大象爷爷会给他们带来什么奖励呢！瞧！大象爷爷来了。（播放课件）这可怎么办呀？小朋友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出主意？发什么好呢？（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购买自己称心商品了。

　　⒉师：在我们的生活中也是处处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？（生说）钱的用处还真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。小朋友们知道现在咱们中国人平时用的钱叫什么？（人民币）对了，是人民币。今天这节课咱们就来认识一部分的人民币。（板书：认识人民币）[设计意图：力图从故事中产生的矛盾冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]

　　二、合作探究，解决问题⒈认识元、角、分（1）认识元

　　①师：小朋友见过人民币吧？瞧老师这就有一些人民币，如果你认识的话，就向你的同桌介绍介绍（学生交流，师巡视）②学生汇报。（教师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学生进行全面系统的认识。）（板书：元）。

　　[设计意图：此环节目的是让教师引导学生观察人民币，并拓展学生的观察视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统认识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够准确无误的辨认人民币。]

　　③（播放课件）认识2元、1元。④（播放课件）结合1元人民币，介绍纸币与硬币的分类。

　　⑤爱护人民币教育。（播放课件）结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱护人民币的思想教育。

　　（2）认识角。①师：小朋友看仔细了，看大屏幕。老师这还有五元的人民币呢！（课件出示：5角）

　　②根据学生的回答，课件出示5角。（板书：角）教师说明：角也是人民币的单位。5元和5角尽管都有5，可是单位不同，差得可就远了。（接着依次认识2角和1角）

　　（3）认识分。①师：老师这还有3枚硬币呢，你们认识吗？（课件出示：

　　5分硬币、2分硬币、1分硬币）这3枚硬币它们都是几分的（板书：分），分也是人民币的单位。

　　⒉认识1元=10角1角=10分（1）认识1元=10角

　　师：大象爷爷呀，根据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了，瞧！（出示课件：小猪说：哈哈！我有好多张呢，我是大款了。小狗哭着说：我只有一张）。

　　师：小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好（课件：小狗的红包）这是一张（课件：一元）多少？小猪呢？瞧它那得意的样，咱们也来帮它看看，好不好？（课件：演示小猪的红包）这是多少？（1角）猜猜小猪的信封一共有几张1角？（学生说）咱们一起大声的数一数好不好？一角两角（课件演示10角）多少？哦（课件演示一元等于10角个过程）哦，1元和10角怎么样？（板书：1元=10角）咱们大声的读一读，10角就是？哦小狗还在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的钱？谁来安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（课件演示笑声）

　　师：小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧！小羊拿到红包可高兴了，它打开看看，发现里面全是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一共有几张一元？（5张）

　　师：唉！小狐狸年纪虽小，可是它的表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多少的红包呀？（5角）小狐狸呀连忙打开看看，发现它的红包里面有两种人民币（2角和1角），小朋友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的，有几张1角的？（教师根据学生的.回答课件随机呈现相应的答案）

　　师：小朋友咱们做做小练习，考考大家好不好，第1个？（课件出示第1题：1元=（）角）。（课件出示第2题：5元=（）角）比比谁想的又对又快。（课件出示第3题：60角=（）元）第三题咱不举手，抢答。（课件出示第4题：80角=（）元）最后一题要冷静想一想，再举手。

　　（2）认识1角=10分①师：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板书：1角=10分）

　　②播放一分钱音乐，课间放松。学生可以结合音乐做自己喜欢的动作。

　　⒊学习元、角、分的计算。（1）小狗买文具。（1元的简单计算）

　　①师：瞧！小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？（课件演示文具柜台）小狗呀，它首先来到了文具柜台买东西。一元钱可以买哪些东西呀？小狗呀，想把这一元钱全买橡皮（每块1角）了，你们知道可以买几块这样的橡皮？

　　②师：小狗又看中了这把尺子（每把8角），如果小狗把这1元钱拿去买1把尺子，营业员阿姨要找多少钱给小狗呀？（2角）理由是什么？

　　③师：小狗想把这1元钱拿去买1个卷笔刀（1元2角），行吗？（不行）为什么？还差几角？

　　④师：文具柜台里的文具真多呀，小狗想呀，那就买1块橡皮（每块1角），2枝铅笔（每枝5角）和1本练习本（每本2角）吧，小朋友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？（不够）为什么？

　　[设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的知识成为动态的探究过程，让学生高高兴兴的进入数学世界。用数学的方法来验证人民币在实际生活中的具体应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，密切了数学与生活的联系。]⑤师：小狗终于下定决心买下这枝圆珠笔，这枝圆珠笔1元钱，1元钱可以怎么付？请小朋友4人小组合作，在桌子上摆1元钱，比比哪个小组的方法多。⑥汇报。学生说摆法，教师随机演示摆法。要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算的方法进行验证。[设计意图：通过小组合作，互相交流，使学生各自的信息在小组中得到交流，扩大了学生的知识面，让全体学生参与学习过程。]

　　⑦小结：那怎样想才能拿得又对又快呀？老师呀把这些摆法归了类，有这么3类：第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。（课件演示）第二种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。（课件演示）第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。（课件演示）[设计意图：通过对付1元钱的方法的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生明白了思考时要如何有顺序、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培养了学生有序思维的学习方法。]

　　（2）小猪逛超市。（单种人民币计算）①师：小猪呀它有了钱，赶紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！它光是买蛋糕就花了多少钱呢？（课件演示）

　　---元

　　（）一盒蛋糕要几元？（8元）你是怎么算的？

　　---角

　　②师：它接着又买了一束气球，（课件）（）这束气球多少钱呀？

　　（8角）怎么知道的？

　　（3）小兔存钱。（多种人民币的混合计算）①师：小兔呀把它的钱存进了？（森林银行）第一次它存进了三张（课件演示）

　　（）---元---角

　　这次存进了多少钱？（5元2角）怎样算的？

　　②师：第2次它存进了4张（课件）（）

　　这次存了几元几角？（6元7角）怎么知道的？。

　　③师：第三次呀，小兔也存进了4张人民币，（课件演示）

　　（3张----元

　　1张

　　帮小兔算算他这次存了多少钱？（11元）你是怎样计算的？（教师结合学生的回答进行适当的板书）。

　　[设计意图：在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能直接相加，不同单位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。因此在教学过程中在练习的呈现上着重注意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最后出示有多张人民币的混合计算。]

　　（4）实践购物。①师：小朋友们通过刚才的学习你们已经认识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？教师讲清活动的规则：（课件演示）第一，4人小组合作。第二，文明购物。第三，互相交流。②活动（课件播放音乐）教师巡视。③小营业员汇报，表扬合格的营业员。

　　[设计意图：这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和元角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创造精神的培养。为每个学生提供探索，交流的时空。在热烈的购物之后，提升成功的意义，满足学生成功的欲望]

　　三、回顾归纳，鼓励发现

　　⒈师：时间过的真快，一会儿几个月过去了，（播放课件）小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看一看，数一数。小猴子开了一家文具店，生意可好了，还帮助了许多生活中有困难的小动物。小朋友们，今天的故事好听吗？你们最喜欢哪只小动物？你们回去把这个故事告诉你的爸爸妈妈好吗？

　　⒉师：说说你这节课都学会了什么？有什么收获呀？[设计意图：通过学生对自己学习过程的回顾，辅之于教师的补充。使学生对本节课学习的知识形成一个完整的知识体系。]

　　设计思路：本节课的教学，我在教学过程中主要注重了以下几方面的教学：1、紧密联系生活，创设故事情境，激发学习兴趣。通过童话故事导入，遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。2、充分体现数学的思想和方法。

　　如在计算小猪的红包有多少钱、小羊的红包中有几张1元、小狐狸的红包中可能有几张2角几张1角、小狗买文具、小猪逛超市、小兔存钱等环节都让学生对结果用数学的思想和方法进行验证，处处体现数学的精神。3、充分展示数学思维的美。数学课的核心即思维，本节课我在教学中非常重视这方面的引导，如在学生小组合作完如何付1元钱之后，我又追问了一句，那怎样想才能拿得又对又快呀？接着我在学生回答的基础上对1元钱的付法进行了有规律的概括，归纳出了三种类型的付法，即单种人民币的付法，两种人民币的付法，三种人民币的付法。又如在练习的呈现上我也非常注重这方面的引导，使学生明白单位相同才能直接向加减，如在小猪逛超市这一环节的练习上先出示全部是元的计算、再出示全部是角的计算，接着在小兔存钱这一环节的练习中先出示有元有角的混合练习、再出示多张人民币的混合计算。符合学生思维的顺序，使学生的思维得到的有顺序、有层次的发展。

　　4、重视小组学习，促进合作交流。实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、生生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。因此在本节课的教学中我从学生的实际出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组中说一说都认识哪些人民币，如何付1元钱等，学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。

　　5、联系实际用数学，提高探究能力。现代教育理论主张：让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在本节课的教学中，我为学生提供了：帮小狗购买文具、小猪买蛋糕和气球、小兔存钱、小组模拟购物等实践环节，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究能力。

《买文具》教案6

　　教学目的:

　　(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义

　　(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数

　　(三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣

　　教学重、难点

　　(一)、教学重点:认识以“元”为单位的小数的实际含义

　　(二)、教学难点:小数的写法。

　　教学过程

　　(一)、创设购物情境

　　师:同学们,今天我们大家一起去购物好吗?

　　生:好。

　　师:但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。

　　生:铅笔。

　　师:多少钱一支?(出示幻灯片)

　　生:5角。

　　(学生回答,老师板书)

　　师:那大家还想买些什么文具呢?

　　生:(学生自由回答)。

　　师:好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少?

　　生:8元。

　　师:尺子呢?

　　生:1元零6分。

　　师:笔记本呢?

　　生:3元5角。

　　(教室据学生回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。

　　师:大家想一下,可以小组讨论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答,根据实际情况,教师进行教学)

　　师:我们可以把这些价格用元表示出来,大家仔细看好了,它们发生了什么变化?

　　(老师出示幻灯片)

　　生:出现了小数。

　　师:对,今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。

　　(二)、新课

　　1、初步认识小数

　　(1)、认识小数的各部分

　　师:大家观察一下,今天我们学的书与平时学的有什么不同?

　　生:出现了小数。

　　师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。

　　生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。

　　师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。

　　师:小数是哪些?

　　生:1.50、2。70、16.85、9.99.

　　师:那整数呢?

　　生:1、5、3、20。

　　师:回答得很好,小数与整数有什么不同?

　　生:出现了小圆点。

　　师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。

　　师:下面大家分小组认识小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。

　　师:大家讨论好了吗?

　　生:讨论好了。

　　师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得。

　　生:(依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评)。

　　师:看来大家认真预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。

　　师:准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。生:3.55.

　　师:它是小数吗?

　　生:是。

　　师:它的.整数部分是?

　　生:3.

　　师:小数部分呢?

　　生:55。

　　(2)、小数的读法

　　师:这些小数你们会读吗?

　　生:会(由实际情况定)

　　师:那大家一起来读一读。(指着黑板)

　　生:0.5元、1.06元、3.05元。

　　师:我们回忆一下,小数怎么读?

　　生:从整数部分开始读,遇到小数点读点,最后读小数部位。

　　师:大家认为他说得对吗?

　　学生自由回答,教师作总结。

　　认识以元为单位的小数的实际意义

　　师:现在大家打开教科书,翻到第2页。

　　师:图画上没支铅笔多少钱?

　　生:0.5元。

　　师:钢笔呢?

　　生:8元。

　　师:尺子呢?

　　生:1.06元。

　　师:笔记本?

　　生:3.50元。

　　师:水彩笔?

　　生:16.85元。

　　1认识一位小数的实际意义

　　师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱?

　　生:5角。

　　师:几个一角是1元?

　　生:十个。

　　师:那就是说5角师一元的几分之几?

　　生:十分之五。

　　师:我们以元为单位用小数可以表示成什么?

　　生:0.5元。

　　1认识两位小数的含义

　　师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱?

　　生:一元零6分。

　　师:几个一分十一角?

　　生:十个。

　　师:几个一角是一元?

　　生:十个。

　　师:几个一分是一元?

　　生:一百个。

　　师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢?

　　生:一百分之六。

　　师:逻辑思维能力很强,如果我们以元为单位用小数可以怎么表示?

　　生:1.06元。

　　师:下面请大家做一下课本上第二页的习题,还是同学们已经提前做好了?

　　生(根据实际情况进行)

　　师:哪个同学愿意回答第二幅图,它表示的师几元几角几分?

　　生:十二元五角零分。

　　师:用以元为单位用小数表示呢?

　　生:12.50元。

　　师:大家想一想,5后面的0可以省略吗?

　　生:可以。

　　师:为什么?

　　生:因为0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。

　　师:如果老师不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗?

　　生:不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。

　　师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗?

　　(根据同学们的回答,老师灵活进行)。

　　师:根据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的情况?

　　生;如果末尾师0,可以省略不写。

　　师:还有补充的吗?

　　生:还应该加上小数二字,因为若是整数则末尾的0肯定要写,不能省略。

　　师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。

　　生:(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗?生:不论是小数还是整数,中间的0都不可以省略。

　　师:小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(学生举手).

　　生1:图中表示的是几元几角几分?

　　生2:2元0角4分。

　　生1:以元为单位用小数表示呢?

　　生2:2.04元。

　　生1:中间的0可以省略吗?

　　生2:不可以。

　　(老师作必要的提示,帮助学生顺利完成提问)。

　　(三)、做游戏

　　(提前让学生剪下附页中的图).

　　游戏规则:由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否正确,最后看哪个小组回答得最多最准确,每个小组两分钟。

　　(四)、总结

　　师:今天我们学习了什么?

　　生:元、角、分与小数

　　师:小数的读法是?

　　先从整数部分读起,小圆点读作点,最后读小数部分。

　　师:那遇到末尾有零的小数呢?生:不用读。师:在读小数部分时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。 (五)、作业

　　1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。十一、板书设计

　　元、角、分与小数

　　1、铅笔:5角→0.5元,读作零点五元。

　　2、钢笔:8元→8.00元,读作八点零零元。

　　3、尺子:1元6角→1.06元,读作一点六零元。

　　4、笔记本:3元5角→3.50元,读作三点五元。

《买文具》教案7

　　【教材分析】

　　《买文具》是北师大版小学数学第二册P70~71第6单元《购物》里面的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，学以致用，体会数学与现实生活的密切联系。

　　【学生分析】

　　一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。特别是对分币的认识，更是知之甚少，本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

　　【设计理念】

　　数学知识要加强与社会生活的'联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。

　　人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。而一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会肯定也少。怎样弥补学生学习上的这个不足?本节课上，教师多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。为了能让学生切实认识人民币，教师发给小朋友人民币的卡片（中有各种元币5元、2元、1元，角币5角、2角、1角和分币5分、2分、1分）。这样，使学生在学习上有了直观的感受，认识人民币自然就不困难了。

　　认识之后，教师创设了良好的购物环境，让学生身临其境，参与其中，并学会用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性。

　　【教学目标】

　　1、认识各种小面值人民币;

　　2、知道元、角、分之间的十进制关系;

　　3、初步体会人民币的作用;

　　4、通过购物活动，培养实际生活中的购物能力，并知道爱护人民币。

　　【学习重难点】

　　认识各种小面值人民币，理解元角分之间的换算关系，并会实际买文具。

　　【教学准备】

　　教具：各种小面值人民币及课件。

　　学具：各种小面值的人民币。

　　【教学过程】

一、创设情境，引出课题

　　师：同学们，老师通过这些天的观察，我发现我们班的有个别同学，到上课做练习就没有笔呀，橡皮呀，本子呀……可是一下课，他就把自己包里的钱全都拿来买零食吃了，小朋友说一说他这样对不对？我们应该把钱拿来买学习用品是不是，该到哪里去买呀，老师给同学们介绍一个地方，就是机灵狗新开的一家小小商店（电脑出示小小商店）小小商店里的东西可多啦，琳琅满目,任你选购。不过，要买东西得用到什么？（钱）对极了，世界上的钱啊多种多样，请看……（电脑出示世界上有代表性的钱及中国各种面值的人民币）这些钱是哪个国家的呢？我们中国的钱，它的名字叫什么？你们知道吗？（人民币）（你的课外知识真是太渊博了）。

　　（出示课题：认识人民币）

　　等一会儿我们学了人民币，老师就带大家到机灵狗的小小商店去－－“买文具”好吗？

　　二、探索新知

　　1.认识人民币

　　师：瞧，有这么多的人民币！摆在那里是不是有点乱呀？我们来想办法给它整理，分类好吗？

　　师：有的是纸做的，叫纸币（课件突出显示纸币），有的是金属做的叫硬币（课件突出显示硬币）。

　　2．特征辨认

　　师：你们认识哪些人民币呀？指名回答，等等学生回答后，

　　教师说明：大面值的人民币下节课我们再学，本节课我们只学习小面值的人民币。

　　师：那好，老师来考考你们，（电脑示一张1元的纸币）这张人民币的面值是多少？

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：上面写着数字“1”字。

　　师：写有1就是1元吗？你看这张人民币也写有1，它是1元吗？（电脑示一张1角的纸币）。

　　生：还写有“壹圆”，它还比1角大……

　　师：对，有“壹圆”的字样。（小结补充，我们不仅要看数字，还要看单位。）

　　师：对了，小朋友们说得很好，认识人民币可从图案、颜色、数字、大小等方面进行观察，但主要看它数字和它的单位。

　　师：下面我们再认识一下其它小面值的的人民币。（电脑示，学生认）……

　　3．再强调认识学生不太熟悉的分币。

　　三、互助交流

　　理解元角分的关系

　　师：评价学生认识人民币比较熟悉。

　　师：小朋友你买过东西吗？会自己付钱吗？好的，那我们来笑笑买文具吧。笑笑今天要买什么呢？电脑显示（一支钢笔1元钱）

　　师：我们再来看一看笑笑包里有什么样的人民币。（电脑显示）

　　刚才我们认识了人民币，想一想，你觉得笑笑会怎样付钱呢？

　　（学生交流，讨论）指名回答……

　　得出1元＝10角

　　笑笑还要买一张手工纸5分钱，该怎么样付钱呢？如果买两张呢？又该怎么样付钱呢？

　　得出1角＝10分

　　再一次评价学生，学的好，认真学……

四、应用创新

　　体验生活

　　师：笑笑买完手工纸，想起老师说要准备尺子，用来学习厘米的知识，就决定再买一把尺子（电脑显示一把尺子8角钱）。

　　师：这个尺子漂亮吗？老师也想买一把，可老师没空，我这里有钱，谁能帮老师买一把呢？学生想。

　　指名上来，问：你见过没有一张面值是8角钱的人民币呢？那这个8角钱又该怎么付呢？请你凑一凑吧。

　　师：还有没有别的办法？……（小奖励）

　　师：笑笑买了这么多的学习用具又买了一瓶水喝，就只剩1元钱了，小朋友想一想，笑笑还可以买什么呢？（电脑显示小文具）

　　五、学生活动

　　换钱游戏

　　1、大家不但认识了各种小面值人民币，而且还知道了1元=10角、1角=10分，现在，让我们一起来做个“换零钱”的游戏好不好？假如我是顾客，你们是银行的工作人员，现在我拿5元到银行去找你们，全部换成1元的零钱，你们该拿多少张和我换呢？（各小组商量好，并动手摆出来）

　　2一张2角的能换几张1角的？

　　3、5角又怎么样换2角和1角的呢？

　　（反馈后）师：你们真是太聪明了，看来呀，只要多动脑筋，大胆尝试，同一个问题就可以有多种不同的解决办法。不过，看到大家这么聪明，笑笑可不服气了，她偷偷告诉老师，她不但认识单张的人民币，好几张人民币放在一起，她也认识，你们想不想与她比一比？（练习2、3、见课件过三关，指名答）

　　六、实践活动

　　购买文具

　　师：同学们个个都很能干，知道人民币的好多知识，也特别聪明。下面我们开一个小小商店玩一玩好吗？（教师拿出所有物品及标价）

　　师：这些商品谁来卖呢？我们请一名勇敢的同学当售货员。（售货员站到小柜台）

　　师：其他同学当顾客，喜欢什么就买什么，不过要注意一个一个地去买，还有，你们要先选择你喜欢的文具，再数出所需的钱数，然后再去买。售货员们要注意，听清楚你的顾客买什么东西，还要看清楚他付的钱够不够。

　　学生活动，教师倾听、指导。

　　七、品德教育，总结延伸

　　（渗透爱护人民币）笑笑呀，最后又出了一道难题考考大家，题目是这样的：你们知道每一个别人民币上都有一个什么标志吗？（国徽）

　　对了，上面都有一个国徽，国徽代表着我们伟大的祖国，所以我们都要爱护人民币。

　　师：这节课我们不仅玩的高兴，还学到了很多知识，谁能说说你这节课最大的收获是什么？

　　生：认识人民币，学会使用人民币去买东西了，我们还要爱护人民币。

《买文具》教案8

　　教学内容：

　　P5 ~ 7

　　教学目标：

　　1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。

　　3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

　　4、培养学生合作学习的.习惯，体验合作学习的快乐。

　　教学重点：

　　引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。

　　教具准备：

　　多媒体课件、口算卡

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算（开火车）

　　40÷8

　　28÷7

　　36÷6

　　24÷8

　　81÷9

　　15÷3

　　2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？

　　3、练习（二人板演，全班齐练）

　　4×8+6 40-6×4

　　二、探索新知

　　出示P5 主题图，引导学生观察。

　　1、理解图中内容，让学生找信息。

　　2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元？

　　3、解决问题。

　　（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。

　　分析条件：主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元

　　所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。

　　（2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法

　　（a） 18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

　　（b） 18÷3+4

　　=6+4

　　=10（元）答：笑笑一共需要10元。

　　（3）理解算理，掌握算法。

　　全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？

　　算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元， “18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？

　　因此计算“18÷3+4”的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。

　　（4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。

　　4、尝试解决问题。

　　（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？

　　（2）让学生小组讨论后尝试独立解答。

　　（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。

　　5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）

　　6、说一说下面哪种做法对。

　　总结脱式计算写法

　　1、不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。

　　2、现算乘除法，再算加减法。

　　三、课题巩固练习

　　P6“试一试”。

　　1、提示：先算淘气买的钢笔一支是多少元。

　　2、先说运算顺序，后让学生独立计算。

　　3、结合情境说下面算式的意思，并计算

　　四、巩固练习

　　P6~7连一连全部内容。

　　五、总结

　　计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）

　　板书设计：

　　买文具（除加、除减两步计算式题）

　　解法一： 18÷3=6（元）， 6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

　　解法二： 18÷3+4

　　=6+4

　　=10（元）答：笑笑一共需要10元。

《买文具》教案9

　　教学内容：北师大版小学数学第二册P70——71。

　　教学目标：

　　1、认识各种小面额的人民币及其换算关系。

　　2、初步形成合理使用和爱护人民币的意识，体会人民币的作用。

　　3、通过购物等活动体验数学与生活的密切联系，鼓励在具体鲜明的情境中让学生学会交流，发展学生的解决简单实际问题的能力。

　　4、在学习过程中使学生获得成功的体验，培养学生对数学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、创设“买文具”情境。

　　同学们，这节课我们要来学习买文具。看，老师请来了智慧小博士，他听说同学们都很聪明，想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？智慧小博士出题了：

　　（智慧小博士：小朋友们，这节课我们将通过闯七个关来共同学习许多关于人民币的知识，你们如果通过一关就像往塔上爬高了一层，到最后看哪些小朋友最聪明能爬上高层。）让我们准备好开始吧！

　　第一关：我的文具店里有这些文具，学会说说它们的价格？说一说

　　（老师评价）

　　第二关：你们认识这些人民币的面值吗？认一认幻灯演示出不同的人民币让学生认。（老师评价）

　　第三关：你们想买什么文具，用哪种面额的人民币？拿一拿问一名学生想买什么文具，让学生们一起把需要相应面额的人民币拿出来。

　　（学生评价）

　　二、设计情境，学习换算

　　第四关：说一说，一元可以买哪些文具？说一说

　　（学生评价）

　　第五关：你们会兑换人民币吗？换一换（生一起评价）

　　老师拿了一张一元钱的买了一块橡皮，可是售货员没有零钱，找不开，你们能帮帮老师，换一下零钱吗？你们怎么和老师换呢？

　　板书：

　　1元=____角，1角=_____分。

　　再换：

　　五元能换（）张一元。

　　二角能换（）张一角。

　　五角能换（）张二角和（）一角。

　　三、拓展运用，巩固练习

　　第六关：学会数钱，练一练。课后填一填的第二，三题，做在书上，一生到幻灯处演示并说说怎么数的。

　　（生一起评价）

　　第七关：欢迎你们到我的文具店来购物。买一买

　　请听购物要求：购物时要自觉遵守公共秩序，选好商品后，排好队结帐。待会小售货员有权力评选出你们小组的.文明小顾客。（购物开始）

　　现场采访小顾客买文具，算帐，找钱的情况。

　　到班里反馈买卖情况，让售货员评出文明小顾客。

　　评价：请智慧小博士评一评你们能不能过得了关？

　　智慧小博士：同学们，你们很喜欢动脑筋，都好学的好学生，智慧小博士恭喜你们闯过了七关爬到了最高层，未来还有许多科学高峰等着你们征服，你们有没有信心征服科学的高峰呢？

　　同学们，今天我们学习了有关于人民币的这些知识，其实在日常生活中我们对人民币接触非常广泛，希望同学们在生活中多留意，多练习，提高自己的计算能力，做个生活的小主人。

《买文具》教案10

　　教学目标

　　1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

　　2.买文具时，能与售货员正确对话。

　　3.教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。

　　教学重点

　　1.能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

　　2．分角色对话时做到态度自然大方。

　　教学难点

　　在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。

　　课前准备

　　1.课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，

　　记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

　　2.准备六个文具柜台及各种文具。

　　3.激励学生的红旗、奖杯。

　　一、教学过程

　　（一）谈话激趣，导入角色。

　　1．师：同学们，你们单独买过东西没有？（指5—6名学生回答，并调查一下有多少学生没单独买过东西。）

　　2．揭示课题：看来咱们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。这

　　买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》，好吗?（展示课题，采用飞入效果，生齐读）

　　（二）创设情境，分层训练。

　　1．播放录像，示范交际。

　　师：我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。看看

　　录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。（播放自拍的买文具录像）师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。

　　师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？

　　（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且

　　声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。）

　　师：大家说得真好。刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！邓老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？

　　2．师生合作，示范交际。

　　A：创设情景：师戴售货员牌，柜台上摆几样文具，标好价格，各种一件，买完学生可拿走。（展现买文具的全过程：问好—选物—问价—付钱—告别）

　　预设情境：商品合格，质量好，服务态度好，双方交流愉快。

　　售货员（师）：欢迎光临百事佳商场。

　　顾客（生）：阿姨，您好！我要买……，有吗？

　　售货员（师）：小朋友真有礼貌，你要什么样的……啊？

　　顾客：我想要……。

　　售货员：我们这里……款式多，美观又实用，这些款式都不错，请你自己选吧。

　　顾客：这个多少钱？

　　售货员：8元

　　顾客：我就买……。

　　售货员：这是你的……。小朋友，还需要些什么？

　　顾客：……阿姨，再见！

　　售货员：小朋友，再见！）

　　请1—2人表演，即时一句话评价，鼓励。

　　B：师生评议：刚才这些同学表现得真棒，他们棒在那里呢？谁来夸夸他们？（表

　　演的同学站前面接受大家的夸奖或建议。请几名学生回答，师注意引导学生从表达是否清楚，是否文明礼貌，声音是否响亮，态度是否大方等方面评议。）

　　师：大家说（评）得真好！明白了文明小顾客要做到，（出示文明小顾客要求，生齐读：大胆、大方、响亮、文明、有礼；说清楚需要什么），文明小顾客的3点要求大家记住了吗？（记住了）大家想不想做文明的小顾客。（想）下面我们一起来学学买文具时应该怎样说好吗？（好！）谁来当顾客，谁当售货员？好，开始。

　　出示参考句式：

　　顾客: , 您好！我要买。

　　售货员：你喜欢什么样的？

　　顾客：我想要，请问多少钱？

　　售货员：元。

　　（付钱）

　　顾客：谢谢**，再见！

　　（师：现在咱们1357组的同学当顾客，2468组的同学当售货员。咱们一起学一学买东西时怎么说，好吗？（可参考提示句式，一次对话后再交换角色）

　　现在大家知道买东西时应该怎么说了吗？那平时我们买东西的时候，是不是说的和这上面的一定要一模一样啊？（生答略）

　　所以大家买东西时，只要做到文明小顾客的三点要求：大胆、大方、响亮、文明、有礼；说清楚需要什么就可以了，而不一定要和这上面（指屏幕的参考句式）说得一模一样，明白了吗？

　　师：大家想不想练习一下买文具？（生：想！）下面我们同桌合作表演买文具。好，请大家将自己的铅笔盒打开，放在两张桌子的中间，然后一人当售货员，一人当顾客，咱们一起来练习买文具。记住我们的约定，音乐一停，买卖文具就结束。

　　3．同桌合作，自由交际。

　　（学生人人放松地参与到买卖文具中，教师此时也走到学生当中去购买文具，询问价格，与学生打成一片。发现问题，及时引导学生找出解决问题的办法。）

　　4．汇报表演，师生评议。

　　刚刚邓老师到各间文具店都逛了逛，发现了不少热情的售货员和文明的小顾客，现在那组同桌愿意上来把“买卖”文具表演给大家看。

　　师：刚刚我发现第*组的同学表现特别棒！请你们上来表演。（4组同桌，每组一对）

　　生评价：请你夸夸他们。（或提希望）

　　（每一组表演完，让学生即时评价，教师及时给予肯定及指导。并让生提建议前，先进行：我来夸夸他。）

　　今天啊，看到大家这么聪明能干，都学会了买文具，我特别高兴。邓老师有件事想请大家帮个忙，你们愿意吗？（生：愿意）请看屏幕，这位是李老师，昨晚她给我打了个电话。我们一起来听电话录音：

　　录音内容：

　　李老师：喂，你好！请问邓老师在吗？

　　邓老师：我就是，请问您那位？

　　李老师：我是向阳小学的李老师，有件事想请你帮个忙。

　　邓老师：您请说。

　　李老师：是这样，我现在北京出差，明天晚上九点才能赶回广州。可明天是我女儿佳佳八岁的生日，我想送个铅笔盒给她。听说你们班的学生特别聪明能干，而且和我女儿差不多大，你能不能托你们班的学生帮我买个铅笔盒。

　　邓老师：好的，您放心吧！

　　李老师：那实在太谢谢你了。

　　邓老师：不用谢！

　　李老师：再见！

　　邓老师：再见！

　　2．听了电话录音，大家猜到邓老师想请大家帮什么忙了吗？（生：邓老师想让我们帮李老师买个铅笔盒给她女儿做生日礼物。）

　　师：你们愿意帮邓老师这个忙吗？（愿意）

　　5．生生合作，自由交际。

　　谢谢大家，你们真是乐于助人的孩子。

　　大家想去文具城逛逛吗？（想）现在请大家闭眼，我们坐在了开往文具城的大巴上，出发！请大家睁开眼睛。（出示文具城图片）瞧，我们已经到了新世纪文具城，这里的文具店各具特色。而且在文具城地下一层还有六间大型文具店。待会大家可以到自己喜欢的文具店买自己需要的文具。别忘了买文具的时候，帮邓老师留意一下铅笔盒，待会逛完文具城后，邓老师还要请你们说说你打算推荐李老师买什么样的铅笔盒送给她女儿做生日礼物呢，特别要说清楚铅笔盒的外型、颜色、图案和功能。好，每一个同学都赶紧把握好这次机会，开开心心地去买自己喜欢的`文具吧。别忘了我们的约定，音乐一停，赶紧回位。

　　（听课老师担任六个文具柜台的售货员。学生人人放松地参与到买卖文具中，教师此时也走到学生当中去购买文具，询问价格，与学生打成一片。发现问题，及时引导学生找出解决问题的办法。若学生想不出好办法，老师要给予恰当的点拨，使学生受到启发，从而解决问题，学会互相协商合作，共同解决问题。）

　　师：大家的收获真不少啊！还记得邓老师请你们帮忙的事吗？那你打算推荐李老师买什么样子的铅笔盒呢？

　　生：

　　师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。这样吧，我们现在就去买。行吗？

　　生：不行！

　　师：对，别忘了，我们是帮李老师选文具盒，在买之前，最好征求一下她的意见。否则，买回去，人家不喜欢，就很遗憾了。可是李老师现在北京，该怎样和她联系，把我们挑选的情况告诉她呢？（生答）

　　师：大家知道的真多，懂得运用信息高科技产品，你们真棒！（学生的办法：发电邮、传真、写信、打电话等），

　　师：今天，我带来两部电话机，我们练习给李老师打电话。谁愿意给李老师打电话呢？

　　生：你好！请问是李老师吗？

　　师：是的，你是谁啊？

　　生：……

　　师：……

　　生：不用谢，再见！

　　师：再见！这个同学电话打得怎么样？

　　生答略

　　师：还有谁愿意打电话？

　　生：喂，请问是李老师吗？

　　师：她不在。

　　生：她去哪儿呢？

　　师：不知道

　　师：你有什么事吗？

　　生：是这样，我是开发区二小邓老师班的学生***，我推荐她买这个文具盒。

　　师：这个文具盒是怎样的？你能介绍一下吗？

　　生：

　　师：多少钱？

　　生：

　　师：能不能*元买下来。

　　生：

　　师：（面向全班学生说）现在的物价都放开了，很多时候我们买东西要讨价还价，正所谓一分钱一分货，我们不但要会选，还要会讲价。

　　请两位学生表演买文具的讨价还价（略）

　　师：看来大家不但会说，还很会选文具，而且价钱也合理。邓老师放心了，待会下课后就请***代表我们班去帮李老师买铅笔盒，好吗？

　　（三）总结提高，学以致用。

　　今天，同学们都特别能干，不但明白了文明的小顾客要做到大胆、大方、大声，文明有礼，说清楚自己需要什么，而且都学会了怎样买自己需要的文具盒。回家后，能不能做妈妈的小帮手，帮妈妈购买一些日用品呢？（出示实践题：帮妈妈购买日用品）

　　师：（指着黑板上的红旗、奖杯）瞧，大家多棒啊！通过今天上课，邓老师体会到了团结的力量，同时我还深深地感受到了我们班小朋友合作的智慧，你们都是美丽的文明之花，真希望文明之花在全社会遍地开放，你们就是文明使者，愿意吗？（生：愿意！）

　　下课

《买文具》教案11

　　《买文具》原文

　　yí gè shū bāo shí èr yuán

　　一个书包十二元，

　　liǎng gè běn zi qī jiǎo qián

　　两个本子七角钱，

　　sān zhī cǎi bǐ sān yuán sān

　　三支彩笔三元三，

　　xiǎo dāo xiàng pí gòng liǎng yuán

　　小刀橡皮共两元。

　　wèn yi wèn mǎi yi mǎi

　　问一问，买一买，

　　qí tā wén jù duō shao qián

　　其他文具多少钱？

　　《买文具》教案

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写4个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解表示某种事物数量用什么词，逐步积累量词。

　　4、受到文明礼貌教育，学习做人。

　　教学重、难点：学习生字词，正确、流利地朗读课文，积累量词。

　　课时安排：1~2课时。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、画面展示一家文具店里琳琅满目的文具，其中对书中提到的书包、本子、彩笔、橡皮定格特写。

　　2、一位一年级的学生出现在文具店里，礼貌地和售货员阿姨交谈，购买了书包、本子、彩笔、橡皮，然后告别阿姨，带着购买的东西离开了文具店。

　　3、抽学生说说看到了什么。

　　（生A：我看到了很多文具。生B：我看到一位小学生在买文具。生C：我看到了一位小学生买了书包、本子、彩笔、橡皮这些文具。生D：我觉得买文具的学生很有礼貌……）

　　4、揭示课题。

　　（1）过渡：孩子们观察得真不错，我们刚才看到了一位有礼貌的小学生在文具店买文具的情景。今天，老师带着大家学习的课文也是《买文具》。

　　（2）齐读课题：

　　5、买文具。

　　二、范读课文（配乐）

　　初步感知课文内容，要求孩子们注意每个字娃娃。

　　三、学习生字词

　　1、自由读读课文，对戴小红帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。

　　2、再读课文，要求孩子们边读边圈画出戴小红帽的字娃娃。

　　3、让孩子们把自己圈画的字娃娃与老师圈画的对照，对照完后，再与这些字娃娃打打招呼，呼叫每个字娃娃两遍。

　　4、让孩子们仔细观察每个字娃娃，看哪些字娃娃容易被我们弄错，需要向大家提个醒。

　　5、画面（或展台）出示生字，你认为哪些字娃娃需要向大家提个醒，担任一下小老师给大家讲讲，教教大家。

　　6、指认，看谁读得最快、最准。

　　7、四人小组再指认，看谁读得好，会读的教教不会读的同学。

　　8、游戏巩固对生字的识记。师出示生字音节的卡片，小朋友出示相应的生字卡片，对上了，每个生字读两遍，认对认完为止。

　　9、出示会写的字。问：孩子们最有信心记住哪个字，怎样记住这个字。观察→思考→组内交流。

　　10、最想和大家一起说哪个字？怎样记这个字（全班交流），给生字找朋友，说句话。

　　11、指导书写“刀、子、文、皮”，田字格画面出示字的书写过程，注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格中的位置。师板书一个，生在书上美美地写两个，觉得写得好的给它戴上一朵小红花。

　　四、学习课文

　　1、正确读课文。

　　（1）自由读课文，注意读正确。

　　（2）抽生读课文，抽生点评。

　　（3）在学生点评后的基础上再自由读文，强调读文时注意正确、流利、停顿好。

　　（4）运用一问一答形式练习朗读。

　　（5）师范读，提醒孩子们注意文中“一”的不同读音，师粗略地讲讲“一”的变调，让生对“一”的变调有个初步了解。

　　（6）齐读课文，强调读准确。

　　2、理解课文内容。

　　（1）自由读文，告诉大家课文主要讲了一件什么事。

　　（2）小朋友都买了哪些文具？请用“”在文中勾出来，组内交流，抽生答后，师板书。

　　（3）能说说小朋友买了多少书包、本子、彩笔、橡皮吗？你是从哪句话知道的？抽生答后，师板书表示数量的`词。

　　（4）语言文字训练。

　　一个书包、两个本子、三支彩笔、一把小刀、一块橡皮

　　（5）出示量词儿歌，自由读，齐读。你还知道哪些量词？说说看，教育大家注意多积累量词。

　　（6）用引读法读课文。

　　师：一个书包——生：十二元。

　　师：两个本子——生：七角钱。

　　师：三支彩笔——生：三元三。

　　师：小刀橡皮——生：共两元。

　　师：问一问，买一买——

　　生：其他文具多少钱？

　　实物展示理解“元、角、分”，请孩子们说说自己去文具店购买文具的事，要求说清什么时间去哪里买了哪些文具，分别买了多少，用去多少钱。组内交流，抽1～2个学生上台说一说。

　　（7）买文具模拟表演。

　　①组内表演。

　　②抽代表组上台表演。

　　③生点评。

　　④师小结：肯定和鼓励孩子们的出色表演。

　　总结：《买文具》一课教会我们认识了人民币，结识了好多文具娃娃，还学会了怎样文明买东西，希望孩子们今后做一个文明礼貌的识字能手，在生活中认识更多文具，积累更多的量词，懂得更多做人的道理。

　　《买文具》教学反思

　　《买文具》是小学一年级的一篇课文，低段的课文当然是以识字写字教学为主，上完这一课，有得有失，下面就将得与失总结一下：

　　1、导入中谈话内容的设计，不仅很自然的将学生引入新课中，而且充分地调动起了学生识字的愿望。

　　2、课件的有效利用大大提高了学生学习的兴趣。但是在课件的设计上，对于一年级初学识字的孩子来说，字体应该用正楷字，不应该追求好看，尤其不能用艺术字，因为这样容易给学生以误导。

　　3、游戏的设计大大提高了学生识字的兴趣，低年级的孩子，枯燥的识字教学如果不经过精心的设计，就很难引起他们学习的兴趣，相反，如果利用一些游戏的形式，学习效果就会大大提高。

　　4、阅读教学在本课体现的形式有些单一化，应该多让学生个体表现。

　　5、拓展这一环节，老师启发得不够，学生发言不积极，这一环节应作为训练学生思维和语言表达的重点，凸显得欠缺了一些。

《买文具》教案12

　　教材分析

　　本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用。

　　本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式。对于这几种方法，可以这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。

　　学情分析

　　在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除法计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的'两位数及三位数打下伏笔。

　　教学目标

　　根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：

　　1、知识与技能：

　　①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算。

　　②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。

　　2、过程与方法：

　　①通过观察和操作，让学生体会数学。

　　②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

　　3、情感与态度：

　　①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。

　　②通过买文具送给希望工程的情景，使学生分享到关爱他人快乐，与别人共享学习的快乐。

　　教学重点和难点

　　1.理解算理掌握方法是本节课的重点也是难点，

　　2.“除数是整十数的计算方法”也是本节课重点。

《买文具》教案13

　　教学目标

　　1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。

　　2、计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

　　重点难点：掌握除法是整十数除法的算法

　　教学过程：

　　一、创设情景：

　　前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？

　　二、建立模型。

　　1、学生根据情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。

　　2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？

　　如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？

　　3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？

　　4、老师点出商的末尾“0”的问题。

　　学生用自己的'话说一说怎样确定商？

　　5、举出一些估算的例子。

　　引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。

　　三、知识应用及拓展。

　　1．你觉得为什么商的个位要补“0”？

　　让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。

　　2．完成“练一练”

　　注意一些特例。可以适当扩充。

　　第4题：先让学生说说根据三个条件，可以求什么问题，帮助学生搞清楚三者之间的关系。

　　最后小结

　　板书设计：买文具

　　80÷20=4（个） 140÷20=7（个）答：80元可以买4个书包。答：140元可以买7个书包。

《买文具》教案14

　　买文具执教：孙丽萍

　　教材内容：北师大版数学一年级下册第六单元《买文具》70页。

　　教材分析：《买文具》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时，本课突出让学生在购物活动中了解认识人民币，体会元、角、分之间的关系，解决简单的实际问题，买文具教案。本节课的教学重点是通过买文具，使学生在活动中认识人民币，理解人民币的功能；难点是人民币的简单兑换。

　　学生分析：1、低年级学生的直观感知、形象思维占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性，因此，创设新颖、生动、富有情趣的生活情趣，使学生体验数学与生活的密切联系，从而激发学生学习的兴趣和积极性。

　　2、在日常的购物活动中，大部分学生对人民币已有一定的感性认识，能简单的辨认一些常用的面值，但缺乏合理使用和爱护人民币的意识。还有一部分孩子只知道用钱可以买东西，但自己却从未买过。因此，课堂上为学生创设熟悉的生活情境——买文具，让学生亲自去体验，使他们在购物活动中认识人民币，进一步体会人民币的实际背景及功能，培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

　　教学目标：1、知识目标：在现实情境中认识小面额的人民币，了解元、角、分之间的关系，并会简单的兑换。

　　2、能力目标：通过实践活动，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

　　3、德育目标：通过购物等活动，使学生体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能；培养合理使用和爱护人民币的意识，养成勤俭节约的习惯。

　　教学重点：通过买文具，使学生在活动中认识人民币，理解人民币的功能。

　　教学难点：人民币的简单兑换。

　　教具准备：多媒体课件、小面额的人民币、货架及各种文具若干。

　　学具准备：学生每人一套小面额的人民币。

　　课前参与：1、收集小面额的人民币（包括纸币、硬币）2、观察每张人民币各有什么特征。

　　教学过程：一、课前谈话。

　　1、播放《一分钱》

　　2、师：这个多媒体教室与平时的教室有什么不一样？（大）所以，我们上课回答问题时，声音要怎么样？（特别的响亮）认识：伍—大写汉字5贰—表示数字2壹-表示数字1（强调声音要响亮）

　　二、引入：师：刚才的歌曲叫什么名字？（一分钱）对！（出示1分钱图片）这就是1分钱，这是我们中国的钱，不过现在平时生活中已经很少能见到。每个国家的钱都有自己的名字，（出示）比如：英国的钱—英镑。美国—美元；日本的钱—日元。而我们中国的钱叫----人民币。（板书）（齐读）今天我们就是要来认识一部分的人民币。（板书）。

　　三、认识人民币师：你知道哪些有关人民币的知识？（生：。。。。。。）

　　1、操作师：大家的桌子上的盒子里就有一套人民币，把你认识的，向同桌介绍介绍。

　　2、汇报A．1元教学把人民币放回盒子里，比一比那组小朋友的动作最快！

　　师：谁愿意当小老师来介绍介绍？（。。。。。）你是怎么认出的？（1+元=1元）

　　师：对了，这就是一元。你们看，这个“壹”是大写的汉字，表示数字“1”（出示），“圆”是人民币的单位，我们平时写作“元”。（出示，并跟老师念：1元）

　　师：小朋友们的盒子里就有1元的人民币，把它举起来。（生动手）跟大屏幕上不一样的，请挥挥手。（拿生手中的1元硬币）这个1元是用金属做的，叫硬币。跟老师说：硬币。屏幕上的人民币是用纸做的，叫纸币。（跟老师念）

　　师：还有不一样的吗？这是新款的1元，也是纸币。刚才这3种人民币，他们的款式虽然不一样，但是，他们的面额大小是一样的，都表示1元。

　　师：把人民币放回盒子，睁大眼睛看屏幕，看看这是什么标记？（国徽）国徽代表我们伟大的祖国，所以小朋友们要爱护人民币。那我们怎么做才是爱护人民币啊？（不乱图乱画，不搞破坏）

　　师：请大家再仔细观察一下，这张人民币的正面，除了文字和国徽，还有什么？（头像、美丽的图案、盲点，教案《买文具教案》。。。。。。）现在，老师把这1元2个字遮了，你还认识这张人民币吗？（认识）它是多少？你是从哪里认出的？

　　小结：我们认识人民币，主要可以从文字中看出，但也可以从头像、图案、颜色中看出。B．其它人民币教学（出示）

　　师：接下去，我们用刚才学习的方法，一起来认识其它的人民币。（屏幕上集体认识：遇到1角、2元问：你是怎么认出的？）

　　3.分类：

　　师：认识了这么多人民币，你能把它们分分类吗？（能）请你按自己的标准给它们分分类（同桌合作）（师巡视）

　　师：举手的同学，桌子上的人民币不要动，你再动脑子想想，还有没有其它的分类方法？反馈：师：谁愿意来汇报一下？（A、按制作材料，可以分成：硬币和纸币。

　　B、按人民币的单位可以分成：元、角、分。C、按数值大小，可以分成：1、2、5.）（板书：元、角、分）（统计。问：是这样分的`请举手）

　　四、买文具—元角分的关系。

　　师：今天早上，孙老师到水果店买草莓（拿出1个），这个草莓价值1元人民币。但是，当时老师身上没有1元面额的人民币，只有1角、2角、5角的人民币。（出示，正面朝上）你猜猜，老师是怎么付钱的？（同桌讨论一下）

　　1、单种货币师：现在我们来现场表演一下，孙老师卖草莓，你们用投影上的人民币来买孙老师的草莓，愿意吗？（愿意）

　　但是，要先听清楚老师的要求：谁能用同一种人民币。“同一种人民币”是什么意思？（全是5角或2全是角或全是1角）谁能用同一种人民币来买老师的草莓？预设：2张5角。请上来表演。

　　师：上来表演的同学要注意：把人民币举到头顶，并对大家说：我拿了几张几角。（板书：2张5角）老师能把草莓卖给他吗,为什么？（提示：老师的草莓是1元，为什么他拿了2张5角，就可以卖给他？）（生：2张5角就是1元）（板书：=、大括号）如果用角计算，2张5角就是几角？（10角）

　　师：这位小朋友钱付对了，那老师就把这个草莓奖励给他！而且，他是第一个上来表演的同学，真勇敢，大家一起给他鼓鼓掌！谁还能用同一种人民币来买老师的草莓？（同上）

　　2、混合货币师：大家还想来买草莓吗？老师还有（拿出一个）。但是，谁还能用其它的方法来买老师的草莓？师：A、谁能用2种人民币来买老师的草莓？B、谁能用3中人民币来买老师的草莓？（板书并奖励）

　　3、小结。A、师：草莓没了，但还有这么多同学举手想说。说明后面的想法还有很多很多（板书：。。。）我们课后去讨论。师：通过刚才的买草莓，大家想想，其实，刚才我们只要把这些人民币凑成几角，就可以买到草莓了？（10角）也就是说：1元=10角。（板书、齐读）

　　师：1元是等于10角，那你想想，1角=（）分呢？（板书、齐读）B、师：通过刚才的记录，你还发现了什么？（1元能换几张5角。。。。。。）五、练习。

　　师：1元钱可以买草莓，你想想还可以买其它什么东西？（。。。。。。）

　　1、P71（出示）师：学校开了个文具店，看看都有什么呀！（师生配合读）笑笑拿着1元钱来到了这个文具店，却不知道该怎么买，你能帮帮她吗？（数学书P71，生动手）

　　反馈：1：问：你是怎么想的？（1元=10角，所以1元能买10快橡皮）

　　2：问：你是怎么想的？（1元=10角，10角-8角=2角）

　　4：方法一：买2枝铅笔要1元，笑笑的1元钱买2枝铅笔就花完了。所以再买练习本和橡皮就不够了；方法二：1角+1元+2角=1元3角而笑笑只有1元，所以够。

　　师：笑笑说：“谢谢大家，你们可真厉害！”话还没说完，淘气跑着过来了（出示）他说：“你们也得帮帮我呀，下面这几题太难了！”大家愿不愿意帮帮他？（出示）集体反馈师：淘气说：“你们一（）班的小朋友太棒了，我也要好好学习，和你们一样厉害！

　　六、总结。大家看看黑板，想想今天你学会了什么？（认识人民币的单位：元、角、分；1元=10角 1角=10分）

　　七、机动题：猜价格师：今天小朋友们表现的非常好，老师带来了几件小礼物要送给大家。听清楚要求：如果谁能在下课之前，第一个猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

　　板书设计：认识人民币元角分2张5角5张2角1元 = 10角10张1角1角 = 10分2张2角+6张1角1张5角+5张1角1张5角+1张2角+3张1角……

　　教学反思：1、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。设计本次教学活动时，我采用了多种教学形式，如为学生创设了“买文具”的购物情境，通过观察、操作、师生及生生间的合作交流、实践等形式，让学生在购物情境中逐步认识人民币，理解人民币的功能，并学会合理的使用人民币，解决生活中的一些简单问题。

　　2、注重合作交流能力的培养。在购物这个过程中及小组合作主动获取知识的环节中，需要学生相互合作、相互学习，并能与别人进行思想交流，因此在设计时我采用小组合作交流的学习方式，让学生自由的发表自己的见解，合理的补充调整自己的观点，达到比较完整的认知状态，使他们在自主、合作的学习氛围中主动的探索。