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《风筝》教案

时间：2023-03-17 19:20:22 教案我要投稿

《风筝》教案

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《风筝》教案，希望能够帮助到大家。

《风筝》教案

《风筝》教案1

　　教学目标：

　　1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

　　2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

　　教学难点：理解“理想的风筝”的含义。

　　教学过程：

　　一、老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？

　　1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。

　　2、刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）

　　(1)笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）

　　(2)尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）

　　二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。

　　1、找同学读这件事。

　　2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）

　　他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。

　　（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）

　　他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）

　　3、看课件（这部分内容写的`是什么？）作者感受最深的是什么？

　　这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？

　　同学说一说后，课件变色字出现并（板书：强烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。

　　老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。

　　三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？

　　爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）

　　分角色朗读第三件事。

　　四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

　　课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。

　　苏叔阳个人资料。

　　五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的风筝”的含义。

　　六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。

　　完成填空练习：思念你

　　（放音乐）思念你

　　思念你

　　……

　　学生在书上写一写，然后在班内读一读。

　　七、让我们来听一首歌，送给许许多多像刘老师一样的人。（在歌声中，请你想象，如果苏叔阳三十年后又见到了刘老师，会说些什么？做些什么呢？）

　　板书：

　　22理想的风筝

　　刘老师强烈的爱追求

　　（生活生命事业）

《风筝》教案2

　　《语文》（人敎版）七年级上册

　　课题：风筝

　　教材分析：

　　《风筝》叙述了“”我的一件往事及其带给“我”的一段思想情感的经历。“我”向来不爱放风筝，并不准自己的小兄弟放，还有一次粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这件事到时隔二十年后突然出现在记忆中，竟然如此剧烈地啃噬着自己的心，以致渴望得到补救，却已经无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲哀”。

　　探索这篇散文的内涵：有鲁迅的兄弟之情，有游戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，还有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的感慨。

　　这篇课文的难点很多，学生学起来困难较大，教师要鼓励学生质疑，由浅入深，解决疑难问题。

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。

　　(1)积累词语，掌握“憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义

　　(2)能有感情地朗读课文，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

　　2、过程和方法目标：

　　（1）提倡自主、合作、探究的学习方式。

　　（2）多角度有创意的阅读和比较，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　（3）运用自主合作的方式探讨疑难问题。

　　3、情感态度和价值观目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省知错必改的情操与美德

　　教学重点：

　　1、多角度理解课文

　　2、通过品读语言来体味文中兄弟间发生的误解冲突，以及从中展现的浓浓亲情。

　　教学难点:

　　1.理解本文含蓄深沉的立意。

　　2.揣摩文中难懂的语句，理解

　　教学准备：

　　1、学生：预习课文，画出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》体会作者的思想感情。

　　2、教师：备课时可以借鉴总――分――总的思路，在整体感知课文的基础上研究一个个局部问题，理解课文。

　　教学方法：品读法点拨法讨论法

　　3、多媒体辅助教学歌曲<三月三>

　　教学过程

　　一、导入

　　《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？

　　鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的情感全然不同。怎样的不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》，了解文章的内容，探究其深刻的内涵。

　　二、教师板书课题，出示目标

　　大屏幕出示学习目标：

　　1、感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。

　　2、多角度有创意的阅读和比较，

　　3、运用自主合作的方式探讨疑难问题。

　　三、识记字词

　　大屏幕出示字词

　　读一读：坠憔悴荡漾瑟缩什物

　　解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别

　　过度词：风筝时报春的天使，看见风筝人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自读课文，从中寻找答案。

　　四、读与思

　　教师导读：

　　阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过学生自读，概述课文内容，体会手足之情。第二步：教师示范并启发提问，学生边听边思考，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。

　　1、学生默读，要求整体感知课文，思考这篇文章回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，分组讨论交流问题，然后全班交流，教师给予鼓励。

　　2、教师范读，学生边听边思考大屏幕出示思考题

　　（1）为什么小时候会把放风筝看成是没出息孩子所做的事？

　　（2）为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

　　（3）鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同？

　　学生四人组讨论，全班交流，教师给予肯定、鼓励。

　　教师小结：

　　作为兄长的“我”，小时候认为放风筝是没出息孩子所做的事，不许弟弟放风筝，是严格管束，是为弟弟好。现在反思起来，当年是因观念落后所支配，所以说是“精神的虐杀”。对待自己的当年的行为，“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的而原谅自己。不因时间久远而不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的剖析自己。

　　学生针对疑难问题、句段齐读或者自由读。

　　教师过渡：这篇文章的难点较多，需要同学么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻内涵，获得思想的启迪。

　　五、自主合作探究

　　请同学们吧课前准备的疑难问题和还没有解决的问题提出来，四人组，合作研讨，教师巡视，参与讨论。有不同意见，集中全班讨论，教师适时点拨。

　　（学生问题预设）

　　1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

　　2、为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？

　　3、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，――但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？

　　教师必要时给予引导和点拨

　　教师引导归纳

　　《风筝》这篇散文笼罩着深沉的悲哀。探究内容，可以体会到鲁迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戏对于儿童的意义，感悟到中国人的思想行为需要用科学思想来指导的道理。同学们学习了这篇散文，还有什么收获呢？你从鲁迅身上学到什么精神呢？

　　还有什么问题，可根据时间情况和同学们继续研讨

　　六、作业（任选其一）

　　1、把学习这篇散文的收获写在练习本上。

　　2、记叙一件颇有感触的亲情故事来表现自己对亲情的理解。

　　七、小结

　　《风筝》是一篇表现鲁迅严于自责和反省的优美散文，也是一曲人情美的温馨之歌。这支人情美的颂歌荡漾在小兄弟对风筝入迷的情态里，也回响在风筝被“我”毁坏的“惊慌”、“绝望”的痛苦里，对“我”“全然忘却，毫不怨恨”的`心灵里。“我”不爱放风筝，嫌恶放风筝，不许放风筝并傲然离去，认为放风筝是没出息孩子的玩艺，而“我”急于补过，终于无可补救的“无可把握的悲哀”中。文中的至爱真情，抒发得深切感人，使人在学习中得到高尚情操得感染和熏陶。

　　八、教学反思与设想

　　1、《风筝》一文通过描写“我”的内疚自责来表现主题，抒发了作者的悲哀心情。在听读课文之后，应提出了颇有建设性的问题——找出能触动你心灵的句子？使学生对文本的解读带有自主性和独特性，通过品味语言来明确“我”和小兄弟对风筝截然不同的态度，从而体味“我”和小兄弟之间的误解和冲突，感受到那个时代的教育观。“我”因在二十年后见到小兄弟的麻木而陷入更无边的悲哀中。

　　2、只有激发真情，才能加深体验。在导入新课时如果以对比的方法来切入主题，突出作者的心情和小兄弟的境遇，这就激发了学生阅读欲望，不禁产生疑问：一个孩子竟然被剥夺了放风筝的权利？为文章奠基了伤感的基调。接着，又通过深情的朗读，把学生带入课文的情境中。作业是让学生结合自己的日常生活，写一篇记述亲情的文章，进一步让学生用心去挖掘、体验那份亲情。

　　3、通过深入探究语言，才能体会真情。《风筝》一文没有华丽的辞藻，动人的修辞，但就是这些朴实真挚、白描式的语言，感动了一代又一代。所以在学习这篇文章时，确实应该把这一点作为重点来落实，深入文章语言，体悟文章的真情。因《风筝》历来存有多论，学生的理解过程中应尊重学生的阅读体验，启发学生结合自己的看法来发表合理、独特的体会。

　　4、由于《风筝》故事发生的时代距离现在将近一个世纪，学生无法站在时代的高度去审视故事蕴含的深沉思想，所以对主题的挖掘尚未到达理想的境界。

《风筝》教案3

　　目标:

　　1、学会“放风筝”儿歌

　　2、喜欢讨论风筝的话题

　　3、了解风筝的各种造型和颜色

　　准备：

　　1、儿歌磁带“放风筝”

　　2、各种造型和颜色的风筝或者风筝图片

　　过程：

　　1、播放“放风筝”儿歌，并与幼儿讨论儿歌的内容，激发幼儿对风筝的兴趣。

　　2、引导幼儿观赏五颜六色、造型各异的风筝或图片，并自由讨论。

　　3、教师与幼儿共同讨论风筝话题，并激发幼儿对风筝进一步的认识和想做风筝的愿望。

　　大家动手做

　　目标：

　　1、了解风筝制作的基本原理

　　2、喜欢与他人合作制作风筝，并分享喜悦，交流经验

　　3、体验动手操作的乐趣

　　准备：

　　1、竹条，细绳，剪刀，纸，颜料，水粉笔等

　　2、各种风筝模型

　　过程：

　　1、拿出几只不同造型的风筝，与幼儿讨论分析“风筝为什么能飞起来”

　　(1) 发现关键在于骨架重量适宜，左右对称

　　(2) 风筝有尾巴保持平衡

　　2、分析出原理后，鼓励幼儿自由分组(3-5人/组)，互相协作准备制作风筝。

　　3、首先鼓励幼儿用喜欢的颜色和形状制作风筝面，再用竹条和绳子做出风筝架

　　(1) 在画纸上画出风筝的图案，剪下。

　　(2) 涂上自己喜欢的颜色

　　(3) 互相交流讨论并适当剪贴修改，使图案更美观，更利于起飞。

　　(4) 风筝骨架应左右对称，大小适合风筝面。

　　(5) 骨架捆绑结实，并与风筝面粘合紧密。

　　4、制作过程中，教师应及时给予指导协助，并提醒幼儿使用剪刀等工具时注意安全，尽量不要把颜料沾到衣服上。

　　5、试飞风筝，并做一定修改。

　　一起放风筝

　　目标：

　　1、学会放风筝的基本方法，乐于探索解决问题的方法

　　2、享受大自然的乐趣，乐于与朋友合作放风筝

　　准备：

　　1、教师确定放飞的地点，时间

　　2、通知各小组幼儿带上自己制作的`风筝

　　3、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等

　　过程：

　　1、确定地点要开阔和安全。

　　2、与幼儿讨论怎样才能放飞风筝，确定风向风力。

　　3、每小组幼儿互相协作放飞风筝、

　　4、若有某小组幼儿的风筝不能起飞，组织大家讨论风筝不能起飞的原因(骨架太松，不对称，尾巴轻等问题)。

　　5、鼓励幼儿探索解决的办法，并对风筝进行改进。

　　6、教师对活动进行，并夸奖幼儿的表现。

《风筝》教案4

　　一、课题的导

　　〈一〉背一背。清·高鼎《风筝》导入课题。鼓励学生齐读，大声读，提高课堂气氛和活跃度。

　　风筝

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuán)

　　〈二〉猜一猜。下面这首诗是清·吴友如的一首题画诗，猜一猜描写的是一项怎样的活动：

　　只凭风力健，不加羽毛丰。

　　红线凌空去，清云有路通。

　　①同学们放过风筝吗？曾经放过风筝的同学举手，并谈一谈你放风筝时的心情好吗？

　　③由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾因为风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题。

　　二、认识鲁迅

　　①谁了解鲁迅先生的一点情况？小学我们曾经学过他的一篇课文《三味书屋》。

　　②补充有关鲁迅的资料：

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；中篇小说《阿Q正传》；还有其他杂文集等。

　　三、整体感知

　　〈一〉学法指导：用自己喜欢的方式读课文，读的过程当中注意运用圈点勾画的方法，如果有问题可以随时举手问我，注意学习要求。

　　①标出每一自然段的序号，找出不认识的字、不理解的词，看谁又快又认真。（时间：7分钟）

　　②读完课文想一想，这篇散文诗向我们叙述了一件什么事？作者的态度前后有什么变化？（注意：结合听、点学生们的回答进行板书）

　　〈二〉学习指导：教师巡视，指导学生读书方法，注意和学生交流，掌握学生学得情况。

　　①注意纠正下了字的读音：模样嫌恶什物掷在地下虐杀堕着

　　②和同学们交流整体感知的情况。

　　四、质疑探究

　　〈一〉学法指导：通过同学们对课文的初步阅读，我们对文章有了粗浅的认识，我想，课文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就请你再次快速得阅读课文，仍用“圈点勾画问叹”的.读书方法标下你有疑惑的地方或者有所感触的地方，看看哪个小组找的问题最多最有价值？

　　〈二〉学习指导：组织学生速度课文，发现问题，交流问题；和学生双向交流，引导学生解决问题。

　　①读课文找问题。——→②组织学生交流问题——→③探究问题

　　在解决问题的过程当中，鼓励激发学生：由于时间关系，我们不可能一一解决同学们所有的问题，看哪些同学能抓住时机，快把问题提出来，先解决。注意启发引导，尽量让学生把问题感悟出来。

　　五、体会品味

　　〈一〉友情提示：人物的心理是通过作者的描写才表现出来，只有抓住关键的词句才能很好的体会出人物的心理，读课文的第3自然段和第4自然段，体会下列心理。

　　①哪些语句写出了小弟弟对风筝的喜爱？

　　②哪些动词写出了“我”对于精神的虐杀？表现了我当时怎样的心理？

　　〈二〉体验感受

　　①组织学生找相关的词句——→②抓住重点词语体会心理感受

　　六、总结延伸

　　学习了这篇课文，我想同学们都有了自己的收获，把你的收获说出来，让我们大家一起来分享。

　　提示：你的收获可以是知识方面的；可以是学习方法方面的；可以是你的感悟；也可以对作者或者作的小弟弟说几句知心的话。

　　板书：（略）

　　教学环节设计：

　　第一教学环节：（6分钟）

　　背一背。下面这首诗请同学们大声读，齐声背，看看谁能最先背过。

　　风筝

　　（清·高鼎）

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuán)

　　猜一猜。下面这首诗是清·吴友如的一首题画诗，猜一猜描写的是一项什么活动：

　　只凭风力健，不加羽毛丰。

　　红线凌空去，清云有路通。

　　认识鲁迅：（读一读，对鲁迅先生要有初步了解）

　　第二教学环节：（12分钟）

　　读一读，说一说：

　　用自己喜欢的方式读课文（最好大声朗读），读的过程当中注意运用圈点勾画的方法，如果有什么问题可以随时举手和老师交流，注意学习要求：

　　①标出每一自然段的序号，画下不认识的字、不理解的词，请随时和老师交流。

　　注意这些字的读音：模样嫌恶什物掷在地下虐杀堕（坠）

　　②读完课文想一想，这篇散文诗向我们叙述了一件什么事？

　　第三教学环节：（15分钟）

　　问一问：

　　通过同学们对课文的初步阅读，我们对文章有了粗浅的认识，我想，课文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就请你再次快速得阅读课文，仍用“圈点勾画问叹”的读书方法标下你有疑惑的地方或者有所感触的地方，看看哪个小组同学发现的问题最多最有价值？

　　（注意：在总结的过程当中合理的进行板书）

　　第四教学环节：（7分钟）

　　品一品：

　　人物的心理是通过作者的描绘才表现出来，只有抓住关键的词句才能很好的体会出人物的心理，读课文的第3自然段和第4自然段，体会下列人物心理。

　　①哪些语句写出了小弟弟对风筝的喜爱？

　　②哪些动词写出了“我”对于精神的虐杀？表现了我当时怎样的心理？

　　第五教学环节：（5分钟）

　　悟一悟：

　　学习了这篇课文，我想同学们都有了自己的收获，把你的收获说出来，让我们大家一起来分享。提示：你的收获可以是知识方面的；可以是学习方法方面的；可以是你的感悟；也可以对作者或对小弟弟说几句知心的话。

《风筝》教案5

　　活动目标：

　　1、知识目标：引导幼儿了解风筝的特征，激发幼儿对风筝的兴趣。

　　2、能力目标：培养幼儿的观察力，发展幼儿的倾听及理解能力。

　　3、情感目标：在教师的帮助下放风筝，体验放风筝的乐趣。

　　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　活动准备：

　　实物风筝若干，多媒体课件《放风筝》【幼儿园PPT课件制作】

　　活动过程：

　　一、导入：

　　教师：现在是什么季节?都有那些好玩的活动?(幼儿自由交流，发表自己的见解)

　　教师：今天老师带来了一件在春天很多小朋友都喜欢玩的东西，但是想请它出来必须要先猜一个谜语，猜对了，它才会出和小朋友一起玩，现在请小朋友竖起小耳朵仔细听好了，天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘，小朋友猜一猜这是什么呢?(教师出示风筝)

　　二、教学过程：

　　1、教师：小朋友刚才都太棒了，一下就猜出来是风筝。小朋友你们除了老师手里的风筝以外，还见过什么样子的风筝呢?(请幼儿思考并举手回答，把自己见过的`风筝尽量仔细地描述一下)

　　2、教师：老师这里也有许多的好看的风筝，小朋友想不想看?(观赏多媒体图片<风筝欣赏>)

　　3、教师：刚才你们看到的风筝漂不漂亮?它们都有一个共同的特征，请小朋友告诉老师是什么?(出示图片<外形特征>请小朋友观察，说一说，最后老师揭晓答案演示一下)

　　4、教师：有个小朋友在春天和好伙伴一起和风筝玩，玩过以后他写了一篇小散文，并且还制成了一个小动画，小朋友想不想一起来听赏一下?(播放图片<散文配图>)听过之后，小朋友有什么感想?这位小朋友和他的伙伴们都分别玩了哪几种风筝?它们的颜色是什么样的?(再次播放图片，按问题听赏)

　　5、画一画

　　请小朋友们，画出自己心目中的风筝，画好后贴到展示栏中，请所有的小朋友们欣赏。

　　三、活动小结：

　　1、引导着小朋友们背诵《放风筝》这篇散文，感受语言的美丽，理解五颜六色、五彩缤纷等词语的意思。

　　2、欣赏自己和别人画的风筝，比比谁的最好，为什么?

　　活动延伸：

　　组织一次户外活动，请小朋友们带上自己最喜欢的风筝，一起到户外放风筝，教师讲好怎样放，指导幼儿学放风筝，发展幼儿跑跳的能力。

　　教学反思：

　　幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

《风筝》教案6

　　活动目标

　　1、学习“刮蜡”的表现方法，体会不同性能工具的使用对配色所产生的效果，并提手不肌肉动作的灵活性、协调性。在玩风筝、画风筝的活动中，感受艺术活动的乐趣。

　　2、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　　3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　4、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

　　重点与难点

　　1、用牙签刻出花纹。

　　2、控制手部动作的力度。

　　材料及环境创设

　　材料：油画棒、牙签、淡颜色的水粉颜料（淡绿、淡黄、淡兰、淡紫等）小毛笔。

　　活动流程

　　1、放风筝——讨论——示范——创作棗评价——延伸活动

　　放风筝，了解风筝，引起兴趣。

　　2、通过放风筝，教师应引导幼儿去观察风筝的构造与平衡的关系，介绍放风筝的一些基本方法，鼓励幼儿去尝试，激发幼儿对风筝的兴趣。

　　3、讨论

　　（1）观察她们各个相同的整体造型，体会用对称的方法画轮廓。

　　（2）欣赏、讨论风筝上对称的、五彩缤纷的图案，激发表现美的欲望。

　　4、示范。

　　（1）建议教师可根据幼儿的意愿示范画一只风筝。

　　（2）介绍刮蜡的方法：建议先让幼儿思考刮蜡的部位，再在此部位用一支细画棒颜色涂均匀，然后用另一种颜色覆盖式涂在上面，最后用牙签“刮”出花纹。

　　5、创作在此过程中，教师要鼓励幼儿创作不同的造型、花纹，并引导幼儿相互学习各种不同的刮蜡部位及方法。

　　6、讲评

　　找找有几种不同的风筝造型，看看谁大胆尝试过“刮蜡”大方法。鼓励幼儿大胆创作与尝试。

　　7、延伸活动建议放在自选活动中去完成，有了背景色使幼儿更能体会到画面的整体美、体验成功感。

　　活动反思

　　今天的活动是民间美术活动《美丽的风筝》的一个延伸活动，让幼儿自己设计风筝的外形，自己设计图案，选择色彩。在让幼儿欣赏完我做的范品之后，我对幼儿提出了两个要求。一是造型要新颖，不和别人雷同，二是色彩搭配要鲜艳，图案设计要有特点。

　　因为此活动贴进幼儿生活，幼儿感兴趣，所以，幼儿创造的结果出人意料的，风筝的造型多样，有蝴蝶、长龙、燕子、房子、飞机、火箭、娃娃头、星星、太阳、三角形等，全班小朋友几乎没有一个是一样的，而且在整个创作的过程中，幼儿的情绪始终是积极的。反思这次活动的成功在于老师对幼儿的充分信任，给予了幼儿极大的创作空间，制作的`要求比较开放。

　　从活动中可以看出，孩子的想象力是惊人的，只要你给他空间、时间，他们就能插上想象的翅膀。其实刚开始我让幼儿自己设计创作的时候，我很怀疑，不给幼儿多一些的提示和示范，他们能创造出形态各异的风筝吗？会不会千篇一律呢？当幼儿开始创作时，这位幼儿说：“我要做老鹰风筝，因为老鹰飞得高”，那位幼儿说：“我要做飞机风筝，飞机飞得快”，幼儿们相互说着自己的想法，兴奋极了。在整个活动中，我没有增加任何的要求，只是根据幼儿的想像给予一定技能上的帮助。由于幼儿兴趣学浓厚，所以创作时特别愉悦，气氛轻松，也就是在这样的气氛中产生了那么多的创意，我也受益匪浅，有些孩子的设计我都没有想到。当孩子们拉着长线，放着自己的风筝，在院里追逐、嬉戏的时候，各色长长的风筝尾巴飘在空中，形成一道美丽的风景线，孩子们脸上也洋溢着灿烂的笑容，因为他们感受到了成功的喜悦。

　　作为一名教师，要善于让孩子独立思考，产生自己的思想，我们要让孩子在各种活动中充分已发挥自己的个性，允许幼儿大胆创作，标新立异。世界上没有两片同样的树叶，那么允许孩子有自己的思想和个性也是我们教育的所在，相信用这样的观念教育孩子，孩子一定会成长得更棒的。

《风筝》教案7

　　活动目标：

　　1、回忆、交流、模仿自己与他人放风筝的精彩片段，体验活动所带来的快乐。

　　2、尝试表现放风筝时的动态和情景，会借用参照物来表现高飞的风筝。

　　3、在创作的过程只能够进一步体验成功放飞风筝的喜悦。

　　活动准备：

　　1、幼儿有和父母放风筝的经验，欣赏过各种各样的风筝。

　　2、教师准备放风筝的图片、绘画纸、水彩笔。

　　活动过程：

　　（一）调动幼儿的已有经验，交流与他人放风筝时的生动场面。

　　你见过放风筝吗？它们是什么样子的？你放过风筝吗？和谁一起放的？是怎么放的？请你学一学放风筝时的样子。

　　（二）教师与幼儿共同探讨表现方法。

　　教师：怎样表现抬起头来的人？怎样表现高飞的.风筝？吧人和风筝画得小小，好看吗？怎样用夸张的方法，既把风筝和人都画大，又能表现风筝飞得高高的样子呢？

　　（三）幼儿进行创作。

　　教师：放风筝的时候最开心的事是什么？放风筝的人画在什么位置？风筝画在什么位置？

　　重难点：借用参照物（云朵、树梢、楼房）表现高飞的风筝。

　　（四）幼儿相互交流、展示自己的作品，讨论不同的构图方式所产生的不同效果。

　　教师：谁的画面构图更合理、更漂亮？谁画的风筝飞的最高？你是怎么看出来的？

　　活动延伸：

　　继续引导幼儿学习运用活动中的方法表现自己的生活，如看星星、升国旗等。

《风筝》教案8

　　《纸船和风筝》是义务课程标准实验教科书第三册的一篇课文。本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。

　　教学目标：

　　⒈学会本课16个生字。

　　⒉能正确读写要求学会的词语。

　　⒊正确、流利，有感情地朗读课文。

　　⒋通过读文，知道朋友之间应互相关心，互相宽容。

　　设计理念：

　　⒈学生是学习和发展的主体，合理运用情境教学法不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高效率，还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为学习的主人，课堂教学会焕发无穷的活力。由于二年级学生年龄较小，情境学习更有利于激发学生主动意识和进取精神。

　　⒉要促进学生语言和精神的协同发展，必须花足够时间，让学生充分地读。读得充分，课文中的形象就鲜活起来，课文中的情感就能流动起来，课文中的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。本节课将读贯穿于教学的始终，采用多种的朗读形式：个人读，同桌互读，评价读，品味式读，交流式读等，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考，读中体验，读中感受。

　　3．力争通过读书实践，能够使学生向往美好的情感，感受到语言的'特点和阅读的乐趣。给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一点权利，让他们自己去选择，给孩子一片空间，让他们自己向前走。

　　具体教学过程：

　　一、创设情境揭示课题

　　1、讲故事，边放Flash

　　边听边思考这个故事讲了什么？

　　2、学生交流

　　3、教师总结：（这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来他们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。）

　　4、揭题《纸船和风筝》

　　5、指名读课题，（指导“风筝”的“筝”是读轻声的）

　　二、体验角色

　　1、请出两个小动物（小松鼠和小熊）

　　2、跟小动物打招呼

　　3、请小朋友自由选择自己喜欢扮演的小动物。

　　4、分动物标志

　　5、检查是否进入角色

　　三、初读课文认识生字

　　1、提问：如果你在读课文的时候碰到不认识的生字你会怎么办？

　　2、学生交流

　　3、用自己喜欢的方式读课文，并且用喜欢的方式认识这些生字

　　4、课件出示：带拼音的生字—去拼音的生字—词语—句子

　　5、指名读，开小火车，小老师领读

　　四、初步感知课文

　　1、找家让小朋友画出两个小动物的家

　　2、过渡（一个住在山顶，一个住在山脚，纸船和风筝又是怎样让他们俩成为好朋友的？）

　　3、读课文2-7节

　　4、随即采访一只小松鼠，请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？

　　5、出示纸船 ① 你是怎样把这只小船送到小熊家的？请你演一演

　　② 你为什么这么演？

　　③ 理解“漂流”的意思。

　　6、采访小熊提问：① 小松鼠希望你每天快乐你的心情怎样啊？

　　② 找一找文中的一个词语代表你现在的心情。

　　③ 理解“乐坏了”，指导朗读。

　　7、请全体演小熊的小朋友齐读第四节，比一比哪只小熊乐坏了。

　　8、指名读。

　　9、采访小松鼠请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？

　　10、你是怎样把这只风筝送到小熊家的？

　　11、小熊希望你每天幸福你的心情怎样啊？

　　12、通过朗读来表达你的心情。

　　13、学生点评

　　14、教师总结：（美丽的纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。）

　　五、拓展活动

　　我想小朋友现在一定也很想送一样礼物给你的好朋友，拿出准备的白纸你可以折纸船也可以折其他礼物送给别人。

　　教学反思：

　　1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。

　　如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在频幕上上，然后让学生说一说你是如何认识这些朋友的，进行了汇报交流。在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，进行了从字到词到句的识字过程，比较符合小朋友的年龄特点，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。

　　2、充分利用简笔画，让学生深入理解课文。

　　如让学生自读课文第一自然段后，让他们根据课文的描述为课文配一幅插图，师生以黑板为阵地，简单勾画出他们的位置。学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。

　　不足之处：

　　3、课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。

　　4、在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。

《风筝》教案9

　　教学目标

　　1．认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。

　　2．综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

　　教学重点

　　1．回顾识字方法，鼓励学生运用多种方法识字。

　　2．自主阅读，读懂故事内容。

　　课前准备

　　教师准备：1.折“纸船”的纸和制作“风筝”的材料。

　　2．松鼠和小熊的头饰；制作多媒体课件。

　　学生准备：一只纸船和一只风筝。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　板块一、实物揭题，激发兴趣

　　1．导入：出示课前折好的纸船和做好的风筝。同学们，看看老师给你们带来了什么？相机板书：纸船和风筝。

　　2．识字：“筝”单独出现时读一声，跟“风”一起组成词语“风筝”时，要读轻声。你们真是聪明的小朋友，大家再来读一读。

　　3．揭题：同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。

　　操作指导

　　教师课前要做好充分的准备，用实物导入容易吸引学生注意力，在选择纸船和风筝的时候不要过于鲜艳、张扬，避免学生收不回心思到学习中来。

　　板块二、初读课文，识记字词

　　活动1、朗读课文，自主识字

　　1．学生自由朗读课文。教师出示要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的过程中有不认识的字，可以查字典或请教老师；如果遇到难读的句子，可以请教同桌或小组同学。

　　2．课件出示会认字，读一读。

　　筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取

　　(1)强调“筝、鼠、折、抓”是翘舌音；“扎”在本课读zā；“漂”在本课读piāo。

　　(2)借助课后习题“猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字”引导学生在语境中识字。

　　风筝、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭

　　预设：

　　方法一：利用形声字特点识字。如“筝”。本课生字“漂、愿”也可以利用形声字的特点来识记。

　　方法二：利用字理图识字。如“鼠”，课件出示“鼠”字的演变过程：

　　方法三：引导学生做动作理解字义。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取。“折、扎”也可以做动作来帮助学生理解字义。

　　活动2、朗读词语，巩固识字

　　1．课件出示词语，指导学生朗读并理解词语。

　　松鼠、抓住、哭了、幸福、但是、愿意、取下、漂哇漂、飘哇飘

　　折纸船、扎风筝、受不了、乐坏了

　　2．课件出示句子，指导学生把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，轻声读，对比理解，看看发现了什么。

　　3．交流明确：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。

　　4．教师配合动作和语气，引读“纸船漂哇漂”“风筝飘哇飘”，指导学生反复读。

　　操作指导

　　教师在制作课件时要按规律排列词语，便于让学生掌握一定的词语组合方式；理解和区分“漂”和“飘”，要结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白两个字的不同使用范围，识字教学一定要遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。

　　板块三、细心研读，深入理解

　　活动1、默读第1自然段，了解故事的主人公

　　1．引导学生默读课文第1自然段，想一想：故事中的主人公是谁？他们的家各在哪儿？

　　2．出示“山顶”和“山脚”两个词语，引导学生思考：哪儿是山顶？哪儿是山脚？将词语贴在板画的合适位置。

　　3．指导学生借助板画复述课文第1自然段。

　　4．过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了好朋友！不信，你读读第2～6自然段，看看他们是怎样成为好朋友的。

　　活动2、默读课文第2～6自然段，感受主人公之间的友谊

　　1．默读课文第2～6自然段，试着用一句话说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。

　　2．教师指板画引导学生。

　　总结：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

　　3．(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。小熊为什么那么高兴啊？填写学生活动卡后自由交流。

　　活动内容

　　阅读思考：小熊两次看到纸船时的心情一样吗？

　　第一次看到纸船

　　小熊的心里________________。

　　4.课件出示：读一读，比一比。

　　纸船漂到了小熊家门口。

　　纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

　　5．引导学生思考：如果你是小熊，在开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？(一张贺卡、一只风筝)

　　(1)过渡：关爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

　　(2)课件出示：读一读，比一比。

　　风筝飘到了松鼠家门口。

　　风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

　　(3)指导朗读：带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家一同分享风筝给松鼠带来的快乐。

　　操作指导

　　在理解课文的过程中教师要把学生活动卡融入教学之中，学生活动卡的使用是引导学生自主思考的途径，本课的活动卡可以分两次使用，第一次填写要突出小熊收到纸船时的开心。朗读指导时，可以给学生机会，让他们进行情景表演，演一下这部分内容，让他们身临其境地体会到友谊的美好。

　　板块四、指导观察，练习书写

　　活动1、观察生字，教师范写

　　1．小组交流：观察会写字，哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

　　2．集中交流。

　　3．教师重点指导：

　　“张”左窄右宽，第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧；“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔，第三笔竖提的竖段写在竖中线上，笔顺为“”。

　　“祝”左窄右宽，左边长，右边短。“礻”的第四笔在横中线下侧；“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的右侧起笔。注意这个字的部首是“礻”，不是“衤”。

　　“但”左窄右宽，左边长，右边短。“旦”的第一笔竖写在竖中线上。

　　“哭”上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线；撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽；点比短横收笔略靠右。注意“犬”的点不要丢。

　　活动2、学生临写，反馈交流

　　1．学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

　　2．班内展示书写成果，师生交流评价。

　　操作指导

　　写字教学不必面面俱到，一要抓字形特点，二要抓重点和难点。

　　板块五、创设情境，拓展写话

　　活动1、创设情境，范写引路

　　1．过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”；小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

　　2．课件出示句子，指导学生读一读：

　　(1)有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧！祝你生活愉快！”

　　(2)有一次，松鼠快过生日了，他想邀请小熊来做客。于是，他在纸船上放了一张纸条，上面写着：“亲爱的小熊，明天是我的生日，我想请你来我家和我一起过生日，好吗？”他把纸船放进了小溪里。小熊放了一只风筝给松鼠，风筝的翅膀上写着：“亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。”

　　活动2、拓展训练，写话练习

　　1．请展开想象，除了相约去春游、给松鼠过生日，他们还会传递彼此的什么心里话呢？请你动笔，在纸船上或纸风筝上写一写。

　　2．从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人，或者直接说给周围的人听。

　　3．小结：是啊，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，他们在一次次的通信中加深了友情，从此成了好朋友。让我们一起再来读读课文第1～6自然段。

　　操作指导

　　在设计小练笔让学生写一写时要引导学生结合自己的生活实际，可以让他们把自己和好朋友之间的互动迁移到小熊和松鼠身上来，更贴近生活，能激发学生内心的童趣。

　　第二课时

　　板块一、复习巩固，设疑导入

　　1．自由读、指名读、齐读书后词语表中本课的词语。

　　2．读句子。

　　(1)自由读，想读哪句就读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴。

　　(2)齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。

　　3．导入：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，这给他们带来多少快乐呀！正当他们沉浸在幸福和快乐中的时候，这快乐却没有了。

　　操作指导

　　这一环节复习词语的朗读方式要多种多样，既要调动学生的兴趣，又要达到复习检验的目的。读句子时老师要营造出分享幸福和快乐的氛围，为接下来的学习做好热身。

　　板块二、角色体验，品悟情感

　　活动1、默读第8、9自然段，感受吵架后的心情

　　1．过渡：(忧伤的音乐响起，出示第7自然段，教师深情朗读。)可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(教师摘下“纸船”和“风筝”的词语卡片。)

　　2．默读课文，画出第8、9自然段中描写他们心情的语句，体会他们吵架后的心情。

　　3．引导学生交流体会：你和好朋友吵过架吗？吵架后谁也不理谁的时候，你的心里是怎么想的？

　　4．教师佩戴头饰，扮演小鸟，引导学生再现两个朋友吵架后的情境：

　　(1)小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的呀？我怎么发现你还在扎风筝呢？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？

　　(2)松鼠你好，刚才我去了小熊家，他现在心里可难过了，你现在心里是怎么想的呢？

　　5．男女生分角色朗读课文第8、9自然段，读出吵架后的难受。

　　活动2、默读第10、11自然段，体会和好后的喜悦

　　1．过渡：他们吵架了，谁也不理谁了，可是他们为什么还是每天扎风筝、折纸船呢？这是怎么回事呢？

　　2．学生汇报：虽然他们吵架了，但心里都还想着对方，还想和对方做朋友。

　　3．鼓励学生默读第10、11自然段，交流汇报：结果怎样？

　　4．指导朗读：

　　(1)读“再也受不了啦”时，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。

　　(2)“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”读这句话时，应该读出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真诚的语气。

　　5．学生朗读的同时师生交流，明确：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；松鼠“高兴得哭了”说明他重拾了与小熊的友谊，很激动。(教师适时将纸船和风筝词卡再次贴到黑板上。)

　　6．松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，以及小熊看到这么多纸船向他漂来的表现。出示学生活动卡，填写后交流。

　　活动内容

　　阅读思考：小熊两次看到纸船时的.心情一样吗？

　　第一次看到纸船

　　小熊的心里________________。

　　第二次看到纸船

　　小熊的心里________________。

　　7.引导学生想象：经历了这一切，小熊和松鼠以后还会吵架吗？

　　8．拓展语言：他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？

　　9．小结：我们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！

　　操作指导

　　在学习课文过程中教师要注意引导学生用换位思考的方法体会小熊和松鼠的心理活动，在引导学生想象小熊和松鼠之后的交往中要渗透正确的交友观给他们。在学生自由交流自己的交友感悟时教师要及时做出相关评价，给予学生积极向上的思想引领。

　　板块三、观察字形，指导书写

　　活动1、观察生字，教师范写

　　1．小组交流：观察会写字，说说哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

　　2．集中交流。

　　3．教师重点指导“折、扎、抓”的书写，注意它们偏旁相同，结构相同。

　　“折”左窄右宽。第五笔竖撇写在竖中线，第六笔横起笔在横中线。

　　“扎”左右宽窄相当，左边长、右边短。“乚”沿着竖中线的右侧书写。

　　“抓”左窄右宽。顶部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。

　　活动2、学生临写，反馈交流

　　1．学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

　　2．班内展示书写成果，师生交流评价。

　　操作指导

　　写字教学不能流于形式，教师一定要多了解学生的写字情况，发现普遍问题，有针对性地做出指导。

　　板书设计

　　纸船和风筝

　　教学反思

　　1．本课是一个小小的童话故事。教师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地激发了学生的兴趣。当松鼠和小熊吵架时，教师将纸船和风筝摘下。当文中的小熊放风筝时，教师让风筝飞到松鼠头上，真实生动地将课文情景再现，让学生们真正沉浸在童话的世界里，深入到课文中，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做了铺垫。

　　2．重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示带提手旁的字的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动扎实有效。

　　3．注重语文基本功的训练，培养学生的语文能力。在教学中，非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。抓住这两个音同义异的字进行训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。同时在教学中设计写话练习，既能让学生进一步理解课文中小熊和松鼠的友谊，是对学生语言表达能力的训练、写作的能力训练，也是落实语文素养的好方法。

《风筝》教案10

　　教学目标

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情,读出“我们”情感的变化。

　　3.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。

　　教学重难点

　　体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情以及秋天里放风筝带给孩子们的乐趣。读出“我们”情感的变化。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一唤起情感,导入学习

　　1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,又有滴滴泪水。你觉得童年里最大的快乐是什么?和大家分享,好吗?

　　2.导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们品读课文,走到他们中间,分享他们的快乐吧。

　　出示课文题目,有感情地朗读课文第一自然段。

　　二初读课文,整体感知

　　1.自读课文,要求读准字音,读通句子,出示生字卡片,让学生把生字多读几遍。

　　2.指名读,一人读一个自然段,注意正音。

　　3.再读课文,边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子,画好后,自己读一读这些句子。

　　4.交流找到的句子,反复朗读。

　　5.引导发现、质疑。读后有什么发现?产生了什么疑问?与大家交流交流。

　　(交流要点:一是在读中发现,“我们”的心情在做风筝时是挺高兴的,放风筝时非常高兴,找风筝时很难受。二是在读中质疑,“我们”的心情为什么会有这样大的变化?)

　　三细读深究,领悟情感

　　1.学习第二自然段。

　　(1)要求学生多人次地读这一自然段。

　　(2)读了这一自然段,你知道写了些什么吗?

　　(3)角色转换:如果是你在做风筝,你心中会想些什么呢?

　　(4)同学们所想象的,可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替?

　　(5)(老师)原来,做风筝的快乐,就在于它充满着憧憬和希望。

　　(6)让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦),朗读全段课文。

　　2.学习第三自然段。

　　(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么呢?

　　(2)创设情境:让我们一起去看一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!

　　播放多媒体课件,展示放风筝的`画面

　　(3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?与大家交流。

　　(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里会产生怎样的感想呢?

　　(5)品味课文:用心多遍朗读第三自然段。

　　想一想哪些地方写出了课文中的孩子和我们一样的感受。

　　(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪),再读课文。

　　四课堂练习

　　自学生字,交流方法。

　　(1)出示生字,指名组词、朗读。

　　(2)观察生字,交流识字、写字经验。

　　(3)练习书写生字,抄写词语。

　　五课外延伸

　　上网搜集或查阅书刊,搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。

　　课后习题

　　1.选字填空。

　　托拖脱

　　(1)妈妈(拖)着沉重的脚步回到家里。

　　(2)一个人用手(托)着风筝,另一个人牵着线。

　　(3)我摆(脱)了噩(è)梦的困扰。

　　(4)今天,我参加的是(托)球跑比赛。

　　2.选词填空。

　　精心细心

　　(1)这道题如果你(细心)检查了,就不会错。

　　(2)我生病了,在妈妈(精心)的照料下,我很快就康复了。

　　希望盼望

　　(3)我(希望)自己能在这次考试中取得好成绩。

　　(4)妈妈(盼望)我早日成为一名少先队员。

《风筝》教案11

　　教学目标

　　1．整体感知文章内容，多角度地理解课文。

　　2．感悟误解中所体现的亲情，深刻体会鲁迅先生有愧于亲人而表现出的忏悔、自责的内心世界，学习鲁迅先生善于自省、勇于改过的精神。

　　3．运用圈点勾画和质疑批注的学习方法，初步进行探究性学习。

　　教学重点：

　　感悟亲情，深刻体会鲁迅先生忏悔、自责的内心世界，体会新兄弟之间的手足深情。

　　教学难点：

　　多角度地有创意地理解课文。

　　一、导入

　　同学们，今天我们一起读鲁迅先生的一篇散文《风筝》。鲁迅先生，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。在初中阶段，以后我们还会学到他写的《藤野先生》《雪》《孔乙己》《故乡》等文章，今天我们学的《风筝》，描写了人间的至爱真情，充满柔情，透过课文，我们可以感受到一位伟大作家的心灵世界。请打开书，我们来深情地朗读课文——教师朗读

　　1、2自然段， 3、4自然段指名读， 5、6自然段齐读，7、 8、9指名读，10、11自然段齐读，12自然段老师范读。

　　教师简评朗读情况。

　　设计意图：开课简洁，定下基调，深情读文。语文课堂传出琅琅书声。

　　二、课堂活动一：

　　给本文再命个题目。

　　教师提示：根据刚才对课文内容的把握，再给课文命个题目，也可以从课文中提取有关词语。命的题目要简洁、扣题、有文采。

　　学生思考，交流，师生评议。老师预设的几个参考题目：

　　兄弟亲情难忘故乡的风筝永久的悔

　　无怨的恕精神的虐杀久经逝去的春天

　　躲到严冬去吧我?弟弟?风筝童年故事沉甸甸

　　绝望那一次，是我伤害了你自责，也是爱

　　设计意图：在学生朗读课文的基础上，感知文章内容。

　　三、课堂活动二：勾画不理解的词句，提出问题。

　　（1）学生再读课文，勾画出不理解的地方，并就此提出疑问，在小组内研究，解疑。（四人一小组，合作探究）教师巡视辅导，参与学生的讨论，并适当的予以点拨、启发、释惑。老师尽可能地把问题考虑到，以灵活应对学生提出的问题。生成的意料之外的问题，要沉着引导，灵活地智慧地处理。研读文本要读得远，读得深。

　　预设学生可能提出的问题：

　　１、为什么“我”看到远处有一二风筝浮动，就感到一种“惊异和悲哀”？

　　２、“二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕”，这“精神的虐杀的这一幕”具体指什么？为什么说是“精神”的“虐杀”？

　　３、既然弟弟已全然忘却了那件事，“我”的心为什么依然沉重？

　　４、课文结尾说“一并也带着无可把握的悲哀”，什么是“无可把握的悲哀”？

　　５、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，这一句太拗口，应如何解释？

　　６、“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，一旦是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，这句话是什么意思，为什么开头和结尾都提到“严冬”？

　　７、“我不幸偶而看了一本??”这句话中运用了“不幸”一词，按正常理解，此处应是很幸运才对，一本书纠正了他的一种错误思想，为什么说是不幸呢？

　　８、为什么把第五、六自然段分开？

　　９、“远处有一二风筝浮动”，为什么说“浮动”，而不是“飘着”或“飞着”？

　　１０、“去讨他的宽恕”，用“讨”好还是用“求”好？“我还能希求什么呢”中的“希求”可否改成“奢求”？

　　（2）学生所提问题肯定还有很多，但涉及全文主旨的要害问题（整体性的而非细节性的）无非是前三个问题，弄懂这几个问题，其他的也就迎刃而解了。教学不可能穷尽所有问题，培养学生的问题意识、研讨意识及分析问题、解决问题的能力是最重要的。

　　上课时，请同学们再次速读一遍课文，整理自己的读后感受，看有没有新发现。在学生所提问题的基础上，师生商讨后确定几个需要共同研究的关键问题，即上述前三个问题。

　　四、深入理解与探讨

　　围绕三个关键问题依次展开研讨，逐层深入，理解全篇。让小组同学发言：提出你组中你认为很有价值的问题，在全班交流。采用“问一问”与“帮一帮”的活动形式。

　　１、“悲”从何来，是否仅仅因为“我”不喜欢风筝？

　　这个问题意在引导学生着眼于全篇来寻求答案，树立阅读的整体意识。

　　明确：眼前的风筝勾起了我沉重的心事，二十年前“我”曾粗暴地阻止弟弟制作和放飞风筝，“我”为自己犯下的过失而“悲哀”。

　　２、“精神的虐杀的这一幕”具体指什么？为什么说是“精神”的“虐杀”？

　　这是课堂研讨的核心部分，宜逐步展开。

　　⑴紧承上一问题的探讨，得出结论：“精神的虐杀的这一幕”指二十年前“我”粗暴地阻止弟弟制作和放飞风筝，具体内容指文章的第

　　三、四自然段。放声朗读第四自然段，体会作者以一种怎样的心情回忆当年的这一幕。

　　明确：忏悔自责。

　　⑵为什么把这一幕称为“精神的虐杀”？不就是毁掉一个风筝吗？从哪些词可以感受到“我”实施的“虐杀”之“虐”？哪些词可以感受到“小兄弟”遭受到的无情的“虐杀”？

　　读书、圈点，师生讨论明确：遭到粗暴践踏的不只是一只风筝，更重要的是人的精神。“我”：折断、掷、踏扁、傲然；“小兄弟”：惊惶地站、失了色瑟缩着、绝望。

　　⑶根据文中提供的材料，发挥你的想象，如果小兄弟的那只风筝能完工，那将是怎样的一件工艺品？请你描绘一番。（意在通过想象，进一步体验这种精神虐杀的残酷。）

　　⑷你自己有没有这种虐杀他人精神或遭受他人精神虐杀的经历？请描述一番。

　　（打开“文本语文”与“生活语文”的通道，使它们互相丰富和支持。）

　　以上四步不应机械进行，宜视具体情况而定。

　　３、既然弟弟已全然忘却那件事，“我”的心为什么依然沉重？对弟弟的“全然忘却”，“我”究竟持怎样的态度？

　　这个问题有一定难度，可让学生充分讨论，允许发表不同观点。不过，依照本文的具体语境，及鲁迅先生一以贯之的观念（国人的劣性──精神的健忘及其可怕的遗传）来看，“我”的悲哀显然是典型的“鲁迅式的悲哀”，这种“悲哀”既是为当年的“精神的虐杀”而悲哀，更是为被虐杀者的健忘而深深地悲哀。“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，给“我”寒威和冷气的不仅是“严冬”，更是那种可怕的精神健忘，那种难以拔除的集体无意识。教学时应相机阐发，不可硬性灌输。

　　4、.教师小结，对问题稍作分类归纳，指导、补充、强调学生探究过程中所反映的共性问题。

　　五、课堂活动三：品读课文，体味语言，感悟亲情。过渡语：刚才大家通过探究质疑，我们在一定程度上又深一步理解了课文。美的文章需要我们含英咀华，慢慢地细读细品。接下来，我们用给语言做批注的方法来体味语言。

　　1.教师示例：

　　故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。（先写故乡的风筝，紧紧扣住第一段的风筝写下去。到底是什么事给作者带来这种深沉的情愫呢？接下去，下一段作者详细地展开叙事。此段起承上启下的作用。）

　　——从章法结构方面做批注

　　我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去（跑，干什么去？找弟弟，不让他做风筝。一个“跑”字，迅速的动作，再次点出“我”对风筝的“嫌恶”。那时看来，是出于“我”对弟弟的关爱，不让他玩这种没有出息的玩艺，也展示出作为一个兄长的责任感。）

　　——从对词的理解方面作批注

　　偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。（“最正当”三个字、“玩具是儿童的天使”是对小兄弟做法的充分肯定，对“我”拆毁风筝行为的有力否定，对自己行为的批判。）

　　——从对句子的理解方面作批注

　　论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。（一个“傲然”地走出，一个“绝望”地站着。两者对比，一个是大老虎，无比凶猛；一个是小绵羊，非常可怜啊！）

　　——从读出的感想方面做批注

　　但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。（一件事，放在心中，不上不下最难受。两个“很重”，两个“堕着”，极力渲染、铺排内心深处的愧怍，乃至于成为一块心病。）

　　——从表达技巧方面作批注

　　2.学生品读课文，圈划批注，教师巡视辅导，留意批注得好的内容，可以当场读，激励其他同学，用心品味语言；也可以最后选典型发言。

　　3.典型发言，师点评，或纠正，或点拨，或提升，或深化。

　　以下几处十分精彩的地方，如学生说不到，教师可适当帮学生品析一下：

　　（1）故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。“沙沙的风轮声”是从听觉写风筝，“淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的`蜈蚣风筝”是从颜色写风筝，“瓦片风筝”是从形状写风筝，“放得很低”是从状态写风筝，“寂寞”“憔悴可怜”是从神态来写风筝，可谓有声有色、形神兼备啊！

　　（2）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。弟弟是喜爱风筝，这里的描写非常传神。“张着小嘴”“呆看”极写看风筝的出神，“至于小半日”极写看风筝时间之长；两个比较工整的句子连用“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”通过两个情况的两个动作描写，写出了弟弟看人家放风筝的高兴劲。这些都很突出的浸染了、照应了“最喜欢”风筝。试想，假如弟弟得到“我”的允许能够亲自去玩风筝、去放风筝，那该是何等的兴奋啊！而此时弟弟只有看的份，“多病，瘦得不堪”“只得”这些词语，折射出作者现在内心深处对弟弟的同情，以及难以抹去的隐隐伤痛。

　　（3）我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。（三个动词“抓”“掷”“踏”，在弟弟看来，可谓惨不忍睹。读者读来不也有这样的感受吗？可怕，震惊，凶神恶煞！这是“愤怒”的表现，作者当时就是这样的“愤怒”。我们想，越是写自己的残暴，以后对弟弟的愧疚越沉重。作者能真实的再现自己的凶相，也可见作者的勇敢，勇于解剖自己，这强烈的自责能否让自己好受些呢？通过下文看，“我”没有其他办法，现在看，只有一种办法，那就是写文章来表达对小弟的深深的内疚之情）

　　（4）于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。（当知道了二十多年前本以为理所应当的一件事乃是一个错误后，“我”的心沉重起来，“很重很重”突出了心情的压抑、苦闷、内疚。一个人知道了过错，懂得忏悔，这正是心灵的发现，体现出开放的心态，是心灵深处善良本性的闪耀。）

　　（5）现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。（照应开头，有开有合，章法严谨。“又”点出难以排遣的愁苦，想忘都忘不掉。每想到往事，就会有“无可把握的悲哀”，就会感到“寒威和冷气”，意思是心就会悲凉起来。一颗悲凉的心，源自对兄弟的愧怍，源自无法换回弟弟天真的童年，源自兄弟俩深深的亲情。）

　　过渡语：

　　本文用充满诗意的笔调，形象的叙述了同胞兄弟之间的浓浓深情，再现了鲁迅先生严于自责和反省的品格与情怀，揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀。文章深深打动我们的是，伟大作家美好的心灵世界。下面我们来与作家对话，谈谈你的新的思考。

　　六、课堂活动四：创意阅读，与作家对话

　　1.教师提示：

　　（1）这个说话活动也就是让学生谈谈学了本文后，有什么感想、感悟，或者产生了什么思考，想对鲁迅先生说点什么

　　（2）引导学生从个人感受出发，经过认真思考得出，不要强加给学生。

　　2.学生思考，发言，教师点评。

　　教学创意：意在引导学生读出新感受，加深对文本的理解，捕捉学生多角度地对课文的理解。

　　七、联想与扩展

　　推荐鲁迅先生１９１９年创作的《我的兄弟》一文，与课文做比较阅读。《我的兄弟》全文如下：

　　我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。

　　我的父亲死去之后。家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心，也得不到一个风筝了。

　　一天午后。我走到一间从来不用的屋子里，看见我的兄弟，正躲在里面糊风筝，有几支竹丝，是自己削的，几张皮纸，是自己买的，有四个风轮，已经糊好了。

　　我是不喜欢放风筝的，也最讨厌他放风筝，我便生气，踏碎了风轮，拆了竹丝，将纸也撕了。我的兄弟哭着出去了，悄然的在廊下坐着，以后怎样，我那时没有理会，都不知道了。我后来悟到我的错处。我的兄弟却将我这错处全忘了，他总是很要好的叫我“哥哥”。我很抱歉，将这事说给他听，他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。阿！我的兄弟。你没有记得我的错处，我能请你原谅么？

　　然而还是请你原谅罢！

　　对于《我的兄弟》与《风筝》的关系，唐弢先生形容得好：“正如色彩鲜艳的油画先画一个简朴的素描草稿。”与《我的兄弟》相比，《风筝》一文人物形象更加鲜明，故事情节更加细致，更重要的是突出强调了“我”自知过失后的懊悔和无法得以赎罪的“悲哀”，主题更加深刻了。

　　八、收课

　　今天我们用了最常规的读书方法来读这篇散文。

　　第一步：初读课文，弄清了这篇文章大致写了什么；

　　第二步：再读课文，找出了不懂的词句，能提出问题，说明你读书读进去了；第三步：细品课文，揣摩语言之美妙；

　　第四步：回味课文，给我们的成长带来什么思考，即文章美的内涵。希望同学们也试着用这种方法读其他文章，它会给你带来收获的。

《风筝》教案12

　　一、活动目标:

　　(一)初步学唱歌曲，唱准歌曲中的顿音部分。

　　(二)在合作表演风筝的游戏中,感受放风筝的快乐。

　　二、活动准备:

　　风筝一只，歌词图谱。

　　三、活动过程:

　　(一)出示风筝,了解放风筝的过程。

　　T:看,今天我带来了什么?你放过风筝吗?那放风筝需要什么样的线呢?

　　(1)风筝会飞到哪里去?他会怎么飞呢?

　　1. 欣赏歌曲,理解歌词

　　(1)师:风筝飞的时候你觉得他像什么?我们来一起听听歌曲里是怎么说的吧!

　　(2)教师演唱歌曲一遍

　　提问:你听见了什么?教师根据幼儿的'回答出示相应的图谱。

　　(3)再听听看，有没有都听出来了。

　　教师演唱歌曲第二遍

　　请幼儿根据顺序来放，教师根据幼儿放的情况来决定演唱次数。

　　3.幼儿尝试演唱歌曲

　　(1)幼儿和教师一起演唱歌曲一遍

　　师：现在我们来一起试试唱唱这首歌吧!

　　(2)引导幼儿唱准歌曲中“啦”的部分

　　师：这里有几个啦?他们谁和谁是好朋友要住在一起的呢?(教师范唱拉部分)

　　我们来一起试试

　　(3)减少图片幼儿尝试演唱歌曲

　　师:听!是什么?一阵风吹来了,他把几张图片吹走了,现在你还能把歌曲唱出来吗?

　　(4)将图片全拿走幼儿演唱

　　又来了一阵风,这下把图片全斗吹走了,这次难度大了,想不想挑战一下?

　　4.表演歌曲

　　(1)猜猜这个好听的歌曲叫什么名字?《放风筝》

　　师:你们想不想也来放风筝?请几个小朋友来做风筝和线来进行表演,集体幼儿为他们演唱。

　　(2)集体幼儿一起来进行表演。

　　男小朋友做风筝线，女小朋友做风筝。

　　再进行交换

　　结束：我们到外面去放一放风筝吧!看看风筝在天空中是怎么飞舞的。

《风筝》教案13

　　教学内容：

　　小学语文教材第三册P92—94

　　教学目的：

　　1、认识“8个生字，会写个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

　　3、借助插图，了解课文内容。

　　4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学难点重点：

　　重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

　　教时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。

　　教具准备。

　　生字卡片、图片。

　　教学过程。

　　一、导入新课。

　　同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）

　　1、识字写字。

　　2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。

　　3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。

　　4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。

　　5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

　　1、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。

　　幸：上下结构，右边是“土”不是“士”

　　祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

　　二、初读课文，初步了解课文的内容。

　　三、自由读课文：说说你读后有什么感受。

　　四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。

　　五、板书设计。

　　20 纸船和风筝

　　坏扎抓莓幸福吵受

　　第二课时

　　教学目标。

　　了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的'情感变化。

　　教具准备。

　　图片、生字。

　　教学过程。

　　一、复习导入。

　　出示词语：学生开火车词语。

　　山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡

　　复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

　　二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。

　　1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。

　　2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？

　　后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？

　　三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

　　（四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。

　　四、板书设计。

　　（1）纸船和风筝

　　风筝

　　松鼠小熊和睦相处

　　纸船

《风筝》教案14

　　教学目标

　　①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

　　课时安排

　　两课时

　　课前准备

　　学生

　　①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。

　　②预习课后练习二，准备与同学们交流。

　　教师

　　①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

　　②把课后练习融于教学的过程中。

　　③可用多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　教学内容

　　整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

　　教学设计

　　整体感知

　　①导人

　　亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

　　板书课题并出示目标。

　　②检查预习

　　教师范读或让学生听配乐录音。

　　（过渡）要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

　　③质疑探究

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

　　b、听读课文以后，你有哪些感受？

　　（教师可针对学生不同的感受启发提问）为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？

　　c、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

　　学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

　　教师小结

　　这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

　　自主质疑，合作探究

　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

　　（可请学生把问题记在课堂笔记本上）

　　问题探究

　　①为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（联系下文）

　　②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？（多角度讨论探究）

　　③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？

　　师生讨论后，教师加以评述。

　　教师小结

　　作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

　　布置作业

　　①精读课文，再提问题，继续研讨。

　　②课后“读一读，写一写”。

　　③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？

　　继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

　　导入

　　上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？本节课继续研读课文。

　　精读课文

　　教师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。

　　指名朗读课文（3—12段），对课文主体内容再交流探究。

　　朗读时，可分读、齐读或重点读。

　　次整体感知，同时布置思考问题准备

　　在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。（教师应引导学生解决好如下问题）

　　合作探究

　　学生可边读边思考或读完整体思考。

　　大屏幕投影出示问题组

　　第一组：

　　O从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合书中插图体会）

　　e文中所说的'“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么？请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象？对“我”的描写，流露出了怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的处境？

　　O这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。

　　O通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么？

　　四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

　　教师小结

　　这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。（第4题可放开让学生说，教师不一定给评价）

　　第二组：

　　快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

　　大屏幕投影出示问题

　　O看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”？

　　e从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题？

　　旷我，瞳得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么？

　　O待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？

　　从中你又感悟到了什么？·

　　教师小结

　　作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的`榜样。

　　第三组：（教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导）

　　大屏幕投影出示问题

　　O为什么说“悲哀”是无可把握的？

　　e为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，

　　正给我非常的寒威和冷气”？

　　学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

　　教师小结

　　作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

　　体验拓展

　　O请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

　　文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？请你选一个最难忘的说给同学们听听。

　　（以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写）

　　教师小结

　　《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

　　教学小结

　　由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　点评

　　本教案以新的课程标准为标准，突出了以下几点：

　　一、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

　　本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设一个学习情境与气氛很重要。同时，在教学的过程中让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

　　二、提倡多角度的有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　本文意蕴丰富，在“合作探究”的教学环节中，重点让学生多角度探究作者的思想感情，体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

　　三、珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　在“体验拓展”的教学环节中，尊重学生的个体差异，以鼓励为主，引导学生选择适合自己的学习方式。强调过程性评价的体验，使学生的自主能力得到发展，个性得到发展。

《风筝》教案15

　　教学目标:

1、认识8个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点:教学难点:教学准备:教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？

　　3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

　　4．教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

　　二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

　　三、学习生字词

　　1．学习生词。把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）

　　2．学习生字。单个读生字，齐读生字。

　　四、学习课文

　　1．学习第一自然段。

　　（1）板画。听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？

　　（2）贴房子。（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位

　　第二课时

　　1、学习第二至六自然段。

　　（1）了解课文大意。松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

　　（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

　　（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　（4）区别“漂”和“飘”。读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。教师小结:你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　2、学习第七自然段。出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。

　　3、学习八、九自然段。

　　（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

　　（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

　　（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

　　4、学习第十、十一自然段。虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

　　5、拓展练习。

　　（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

　　（2）小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？

　　我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

　　修改意见:

　　科目:语文第课执教时间:20xx年月日课题21从现在开始