伤仲永教案15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的伤仲永教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
伤仲永教案1
课题： 伤仲永
教学目标
１、帮助学生把握文章的主要内容，弄清方仲永变化的过程，弄清方仲永的才能衰退的原因。
２、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象，让学生深刻领会后天学习非常重要这个道理
３、注意新旧知识的衔接，引导学生灵活适应《论语》中的有关知识。
教学重点：理解文言文，理解作者意图
教学方法：引导为主
课时安排：两课时
教学过程（）： 第二课时
一、讲故事导入新课
１、教师讲一个“年级死囚犯，在临刑前咬下母亲半边耳朵”的故事。
２、讨论，年轻人的行为如何理解？
３、听了这个故事你有何感想？
说明：此项练习旨在调动学习兴趣，让学生自然地进入课堂，集中注意力，进入课文学习，同时开发学生听话，分析能力，并能准确地把自己的感受口头表达出来，训练学生的说话能力。
二、学生自读课文
１、师：这是一个令人遗憾，令人痛心的故事。宋代文学家王安石，笔下也有一个令人伤感的故事。你指导是哪篇课文吗？
2、理清课文的写作层次和表达方式。
第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即"为什么伤"，采用记叙的形式。
第3段写作者阐明的观点看法，即"伤什么"，采用议论的方式。
三、探究课文内容
１、课题中“伤”是什么意思？作者因为什么而“伤”？
２、方仲永的才能有和变化？
３、方仲永才能衰退的原因是什么？
４、你怎样评价仲永的父亲？
５、假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？
说明：此二项训练旨在培养学生的理解分析能力，同时训练口头表达能力。
四、分析理解课文内容，领会课文主旨。
1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。
2．思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?
原因是"其父利共然"，"不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
3，讨论：你同意作者的这种看法吗?
五、课外延伸
１、引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。
说明：此项练习旨在新旧知识的衔接，因为两文都涉及到了学习态度的问题。
２、结合课文，说说现实社会中与之类似或相反的现象。
说明：此项练习旨在让学生深刻灵活今后学习非常重要这个道理。
六、作业
说说学习《伤仲永》一文的感受。
伤仲永教案2
一、导人课文，简介作者，解释文题
二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构
１、根据注释默读课文：
⑴ 掌握下列字的读音：
隶 扳 谒 称 泯 耶
⑵ 掌握下列加粗字的含义：
父异焉 书诗 立就 邑人奇之 宾客其父 或以钱币 利其然 环谒 泯然 受于天 固众人 伤仲永
说明：强调词性活用的情况。
⑶ 完成练习题三。
２、齐读课文：
⑴ 完成练习题一：
说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。
⑵ 理清课文的写作层次和表达方式：
第１、２段写方仲永才能发展的三个阶段，即为什么伤，采用记叙的形式。第３段写作者阐明的观点看法，即伤什么，采用议论的方式。
三、分析理解课文内容，领会课文主旨
１、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？
三个阶段：
⑴ 童年时期：
才思敏捷，天赋极高，如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。
⑵ 少年时期：
才思衰退，大不如前，不能称前时之闻。
⑶ 青年时期：
才思平庸，与众无异，泯然众人矣。
２、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？
原因是其父利共然，不使学，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
３、讨论：你同意作者的这种看法吗？
说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。
四、齐读课文，体会课文的写作特色
１、在选材组材上，见闻交织，详略有序：
理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
２、在语言表达上，用词洗炼、生动：
可从两方面体会：
⑴ 用词的精当传神：
如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽即立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
⑵ 从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
五、学生自由朗读课文
六、课堂练习
请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。（不与作者的观点雷同）
七、布置作业
扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，４００字左右。
伤仲永教案3
学习目标：
1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、认识后天教育的重要性。
学习重难点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、方仲永“混然众人”的原因。
学习内容解析
一、文学常识
王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家)
二、正读音
隶(lì) 扳(pān) 谒(yè) 邑(yì) 矣(yǐ) 泯(mǐ) 称(chèn) 卒(zú) 焉(yān) 耶(yé)
三、整体感知，问题探究
1、在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事?
明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。
2、方仲永的从“幼年时天资过人”到“最终“泯然众人”，”变得平庸无奇变化经历了哪几个阶段?从哪些句子可以看出?
明确：童年时期 才思敏捷、天赋极高，“世隶耕” “未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”。
少年时期 才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
青年时期 才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
3、方仲永最终“泯然众人”的原因是什么?
明确： 过渡。
从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
4、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?
明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资;“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。
5、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。
四、阅读拓展
1、仲永的故事的确给了我们很多的启示，请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样?
提示：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。
示例：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊!你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。
示例：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。
示例：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想;你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。
示例：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。
2、同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢?
生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。
伤仲永教案4
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?
【教学目标】
1.培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2.理解作者的思想观念，能明白方仲永“泯然众人”的原因。
【教学过程】
一、导入新课(1分钟)
1.教师导学
我们今天来学习王安石的一篇作品《伤仲永》。我们先来认识这篇课文的作者王安石。
2.学生A介绍王安石。
二、朗读课文(8分钟)
1.教师导学。
师：学习文言文，朗读是一个重要的环节，那么朗读时应该注意些什么?
生答。
2.师归纳，出示幻灯：字音、节奏、语气。
2.学生B朗读全文，其余的学生注意读音。
3学生C朗读课后题二，其余的学生纠正读音。
4.学生D朗读最后一段，其余的学生纠正读音。
5.学生集体颂读全文，教师做简单点评。
三、积累实词(20分钟)
1.教师出示题目，学生做好展示准备。
2.其中四组接力回答字词，余下两组黑板展示句子的翻译。
3.其余的同学进行纠正。
4.进行抽测：学生翻译全文。
5.收齐抽测，教师课后批改。
四、理解内容(10分钟)
1.教师出示问题：⑴本文写的是方仲永由天资过人变得“泯然众人”的变化过程，这个过程可以分为哪几个阶段?⑵造成方仲永悲剧的原因是什么?
2.不同组的6位学生进行黑板展示，其余的学生纠正。
3.教师归纳。
五、小结全课(1分钟)
1.全班齐读最后一段。
2.教师归纳
我们已经明白了作者写这篇文章是在告诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资质去和仲永的资质作比较，得出你如果不去接收后天的教育，那么你连仲永结局都不如的结论。多么触目惊心!我们能不接受教育么!希望大家从神童方仲永的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性。
伤仲永教案5
教学目标：
1.掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。
2.理清文章脉络，了解借事说理的写法。
3.理解文章大意，认识后天教育的重要性。
教学重点：
1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2.积累掌握一些文言词汇。
教学难点：
1.翻译文言文的方法和技巧。
2.理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。伟大的科学家和发明家爱迪生用一句名言作了回答：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才。
二、作者简介：
本文选自《临川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。
三、题解：
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
四、感知全文：
（一）播放媒体资源中的课文泛读，要求学生注意文中的字词读音及朗读的节奏。
（二）自读课文，掌握大意。
（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
1.学生自由诵读。
2.学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。
教师补充课文注释[幻灯]
（1）对文中的“之”“于”进行归类。
之忽啼求之：它，指书具，代词。于
借旁近与之：他，指仲永，代词。环谒于邑人：到，介词。
余闻之也久：这事，代词。于舅家见之：在，介词。
不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。
卒之为众人：语气助词，不译。爱于人者不至：从，介词。
（2）从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。
（3）朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之|也久
（4）理解几个词语：
①养父母：赡养。②传一乡秀才观之：全乡。
③或以钱币乞之：有的人。④邑人：同县的人
⑤从先人还家：跟从。⑥前时之闻：以前听到的名声。
⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。⑧如此之贤也：（有）才能。
⑨且为众人：尚且。⑩固众人：本来。
（5）理解下列句式：
①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。
学生质疑，教师点拨。
3.检测自读效果。四个大组回答竞赛。（要求学生合上书本）
[幻灯]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿。
①借旁近与之，即书诗四句，并自为其名
②其诗以养父母、收族为意
③自是指物做诗立就，其文理皆有可观者
④其受之天也，贤于材人远矣
（2）解释下列加点的词语：
①父异焉⑤环谒于邑人
②其文理皆有可观者⑥泯然众人矣
③稍稍宾客其父⑦贤于材人远矣
④或以钱币乞之⑧则其受于人者不至也
4.翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。
伤仲永教案6
一、导入
作者及题解
二朗读训练,
理解字词
1.齐读,
要求：读准字音、节奏。读完后师生共同正音正节奏。
2.自由读一遍,
要求：读得流利，注意初步体会其中的感情。
3.朗读接龙，每生读一句。要求：大声地读，读准字音、节奏，读得流利。
4.速读,
理解字词,
学生质疑,
师生释疑。同时在下一个环节中随时发现字词的问题并解决。
三
理解内容,
把握主题
1.方仲永是一个怎样的人？你从哪里得知的？请说出你的结论及依据。.
讨论，中间及时引导全面理解方仲永的特点、经历及结果。
2.一个天生聪明的人最后沦落为“泯然众人矣”，你认为谁应该为他的沦落负责？
讨论，中间及时引导全面理解方仲永的悲剧决不只是他父亲一个人造成的。
3.你从方仲永的遭遇中懂得了什么？或者你从方仲永的遭遇中得到了什么启示？
4.那么，文章作者写作本文想表达一个怎样的看法呢？让我们读第三段，并联系文章标题“伤仲永”，讨论并概括作者在这些议论里所表达的观点。
四小结拓展,
思维训练
1.小结课文.
2.先天的天资与后天的努力究竟哪一点对学习的影响更大？(训练思维的发散性,言之成理即可)
五巩固字词，熟读课文.
伤仲永教案7
教学目标:
1、朗读课文,正确掌握句中的停顿。
2、积累掌握一些文言词汇。
3、理解文章内容和中心思想。
4、学习比较阅读的方法。
教学重点:
1、朗读课文,正确掌握句中的停顿。
2、积累掌握一些文言词汇。
教学难点:
1、翻译文言文的方法和技巧。
2、理解文章的主要内容和中心思想。
课时安排:
2课时
教学设计:
一、课前三分钟
二、导入新课
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。
二、 介绍作者
王安石,北宋著名的政治家、思想家和文学家,字介甫,晚号半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。下面我们就一起来学习这篇文章。
三、 诵读练习
1、俗话说:书读百遍,其义自现。文言文更应注重朗读。哪个同学自告奋勇把课文读一篇。
2、自评,其他同学评读。
四、 字词积累
下面请同学们对照注解自读课文,字词理解有困难的在小组中讨论交流,解决不了的提出来请同学们帮忙。
1、掌握下列加点字的读音。
隶: 谒: 谒: 扳: 称:
2、对文中的“之”“于”进行归类。
之
忽啼求之:它,指书具,代词。
借旁近与之:他,指仲永,代词。
余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。
不能称前时之闻:的,助词。
卒之为众人:语气助词,不译。
于
环谒于邑人:到,介词。
于舅家见之:在,介词。
贤于材人远矣:比,介词。
爱于人者不至:从,介词。
3、从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之:以…为奇,形容动词作动词。
②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。
③利其然:以…为利,名词作动词。
④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。
五、复述故事,分析课文
请一位同学复述第1、2段的内容。
1.思考:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
三个阶段:
第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”,“指物作诗
立就”,“文理皆有可观”。
第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。
第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“混然众人矣”。
2思考:这三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何
好处?
写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,
以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合,叙述真切可信,课文详写第~个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。
六、小组讨论
齐读第3段,思考下列问题。
1、这一段在语言表达方式上有何特点?
采用了议论的形式。
2、这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?
“受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3、这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?
讲了两层意思:从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
七、感悟语言
1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?
使真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2.理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
八、齐读全文,理解主旨
九、语言表达训练
以“方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受。
要求:①声音洪亮,用普通话发言。
②中心鲜明,讲话的层次清楚。
③时间在2分钟左右。
十、作业设计
1、完成课后练习三。
2、抄写生字词
伤仲永教案8
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 朗读课文，正确掌握句中的停顿。
⑵ 了解“之”“于”的用法，掌握常用文言词语,翻译课文。
2、能力目标：
⑴ 熟读课文,把握课文主要内容。
⑵ 学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。
⑶ 注意本文详略得当的写法，揣摩简洁、洗炼、精当的语言。
⑷ 培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
3、情感目标：
理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。
【重点难点】
1、掌握重点文言词语,翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
【教学设想】
1、学习比较阅读的方法。
2、课前准备：
预习课文,了解课文大意;解决生字词。
3、教学时数：
1课时。
【教学设计】
一、新课导入
1、伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
2、本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021～1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
3、题解：
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
三、正课
1、补充课文注释：
隶：属于。
尝：曾经。
“父异焉”焉：语气代词，代这件事。
书：动词，写。
自：自己。
为：动词，题上。
自：从。
是：这。
就：完成。
宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。
或：有的人。
利：动员的以动用法，以……为利。
从：跟从。
还自扬州：从扬州回家。
贤：比……好，优秀。
卒：最终。
且：况且。
固：本来。
“得为众人而已耶?”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。
2、朗读时注意下列语句的停顿：
⑴ 未尝|识书具，忽|啼求之。
⑵ 其诗|以养父母、收族为意。
⑶ 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
⑷ 自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑸ 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久
3、对文中的“之”“于”进行归类：
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
4、从文中找出词类活用的词语：
⑴ 邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
⑵ 宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
⑶ 利其然：以…为利，名词作动词。
⑷ 伤仲永：哀伤，哀怜，形容词作动词。
5、翻译：
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。
我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。”
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人;那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?
5、全文可分两部分，第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主：
⑴ 第一部分(1～2)：简叙方仲永才能发展变化的三个阶段：
① “金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写?
交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。
“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。又暗示了造成他命运的家庭背景，暗示下文其父“不使学”的原因。
一个“啼”字，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态;“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态;“不使学”三字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。
② 为什么详写方仲永才能初露时的情形?
本文详写方仲永才能初露时的情形，这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的。
③ 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
④ 课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能;
第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前;
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
⑤ 这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。
“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
⑵ 第二部分(3)：作者阐明观点看法：
① 这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?
作者所说的“受之天”，是指人的天资;“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。这里要注意，“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力(方仲永因其父“不使学”而根本无从学习，无从努力)，这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题之内。但我们却可以从中受到启发，对我们认识人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。
② 这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么?
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。
从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
③ 作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
④ 作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
⑶ 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇;议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。
6、请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观：
讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。
7、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示：
要求：
⑴ 声音洪亮，用普通话发言，语言简练。
⑵ 中心鲜明，讲话的层次清楚。
⑶ 时间在2分钟左右。
(本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。)
8、拓展阅读：
⑴ 你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做?
⑵ 引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。
四、小结
我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。
1、在语言表达上，用词洗炼、生动：
⑴ 用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
⑵ 从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
2、本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情;然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。
3、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
伤仲永教案9
【教学目标】
1、积累重要的文言词语，掌握它们的音、形、义。
2、朗读课文，整体感知内容；
3、译读课文，把握文意，掌握课文结构。
4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
【教学重点】
理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。
【教学难点】
1．理解作者的思想观点，并能作出评价。
【教学课时】
2课时
课前准备：
学生预习课文，结合注释，初步了解文章内容。
第一课时
导入新课：
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
【资料连接】
王安石（1021年—1086年5月21日），字介甫，号半山，封荆国公。江西临川人，北宋政治家、思想家。也是著名文学家，唐宋八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。
【问题解读】
《伤仲永》是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
伤，是“哀伤，叹息”的意思。伤仲永，即怜惜方仲永这个幼时天资聪颖的神童由于没有好好学习，以致长大后竟成为默默无闻的庸人。
一、初读课文，整体感知课文大意
1、学生自由诵读，要求读准字音、
2、学生听范读，掌握字音。
教师提示一些字词的读音：
隶（lì）扳（pān）谒（yè）
泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）
3、指名朗读，掌握朗读节奏，师生共同指正。
教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
（1）未尝/识书具，忽/啼求之。
（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
（3）其诗/以养父母、收族为意。
（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。
（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
（6）余闻之也/久。
4、全班齐读全文，边读边思考：本文讲述了一个什么故事？用自己的话说说。
二、译读课文、合作探究
1、学生借助注释和工具书译读课文，将不会翻译的字、词、句记录下来。
2、组内、班内共同释疑，教师适时帮助。
三、精讲点拨：
教师引导学生归纳重要的文言字词：
1、通假字：扳通“攀”
2、一词多义：
之、于、其
2、几个用法特殊的词
（1）、即书诗四句：写名词活用为动词
（2）、日扳仲永环谒于邑人：每天名词活用为状语
（3）、邑人奇之：对？？感到惊奇形容词活用为动词
（4）、稍稍宾客其父：把？？当作宾客名词活用为动词
（5）、父利其然也：认为？？有利可图名词活用为动词
3、几个特殊句式
a、不使学（省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”）
b、令作诗（省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗”）
c、还自扬州（倒装句，正确的语序是“自扬州还”）
四、当堂检测
1、解释划线的词世隶耕未尝识书具父异焉借旁近与之即书诗四句自为其名传一乡秀才
2、翻译句子
（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
（3）其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
五、小结
本节课通过朗读课文疏通文意，我们了解了一个神童最终“泯然众人”的故事。那么，原因何在？作者流露出怎样的观点？我们又能得到哪些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。
第二课时
一、复习导入：
检查复述文意。
二、自主学习（速读课文，思考以下问题）：
1、题目中的“伤”字是什么意思？
2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕”？
交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
3、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
（１）“仲永生五年？？其文理皆有可观者。” ——幼年时天资过人，有作诗才能；
（2）“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”——十二三岁时才能衰退，大不如前；
（3）“又七年？？泯然众人矣。” ——又七年后完全变成平庸之人。
三、合作探究精讲点拨：
1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上讲，因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
2、最后一段的议论讲了什么道理？
指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。
3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形？
一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。
二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。
4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用？
本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。
5、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系？
作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。
6、归纳主题
以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。
四、体验反思
1、由方仲永你想到了什么？（可从父母、自身、学习对成才的重要性谈，教师适时对学生进行感恩、学习等教育。）
2、假如你是方仲永，你将怎么做？
五、拓展提升
搜集有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事，并写一篇读后感。
六、课堂小结
本文寓理于事，借方仲永由一个五岁能诗的神童，因“不使学”而“泯然众人”的故事，说明了后天教育对成才的重要性。希望正处于后天教育的你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
板书设计
伤仲永（王安石）
伤？
叙事神童泯然众人
议论强调后天教育对成才的重要性
伤仲永教案10
各位评委，大家好！
今天我说课的题目是《伤仲永》。
本节课的学习目标是：
1 学习本文寓理于事及纵向对比的写法；
2 认识后天学习的重要性；
本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；
本节课的教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法；
为了较好的完成教学目标，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果。
我的整体教学思路是：复习导入，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高
我的教学环节是：
一、 引入新课：
同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在 ，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。
这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。
二、 了解作者：
提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。
这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。
三、 教师示范朗读课文，出示教学目标：
这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。
四、 学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。
这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。
五、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。（这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培养热爱祖国文字的感情，坚定他们学好语文的信心。）
六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题：
⑴幼年时的仲永有何表现？
⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？
⑶仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？
这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。
学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。，
七、难点探讨
作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？
这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。
教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。
八、设置分层练习，即基础题和能力题。基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重基础，又重能力让各层学生都有成就感，有喜悦感。
以上是我的教学过程（），环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，同时体现自读课型，注重学生自学能力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，提高能力，拓展思维。
附板书： 伤仲永
幼年：指物作诗立就
长大：泯然众人 -------纵向对比
原因：不使学
伤仲永教案11
【学习目标】
１、知识与技能：
⑴ 利用课文注释和工具书读懂课文。
⑵ 朗读课文正确掌握句中的停顿。
⑶ 理解文章的主要内容和中心思想。
２、过程与方法：
通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。
３、情感、态度、价值观：
领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。
【重、难点】
１、朗读课文，正确掌握句中的语顿。
２、翻译文言文的技巧和方法。
３、理解文章的主要内容和中心思想。
【教学时间】
一课时。
【教学步骤】
１、导语设计：
天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？
２、走近王安石：
提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。
３、学习文言文的方法：
对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。
师引：
⑴ 推荐一位读得最棒的同学大声朗读。
⑵ 师读。
⑶ 学生评价师和生读的有什么不同？（点评）
朗读文言文如何停顿才好呢？
４、多媒体显示：
停顿的要领：
⑴ 理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）
⑵ 根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）
⑶ 停顿要体现出省略成分。
５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）
⑴ 未尝／识书具，忽／啼求之。
⑵ 借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。
⑶ 其诗／以养父母、收族为意。
⑷ 自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。
⑸ 父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。
⑹ 余闻之也／久。
三、研习课文
１、整体把握，理清思路：
⑴ 大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）
⑵ 抢答赛：
隶：属于。
尝：曾经
书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。
自为其名：自己题上自己的名字。
文理：指文采和道理。
还谒：四处拜访。
乞：求取。
泯然：完全。
通悟：通达聪慧。
材人：有才能的人。
还自扬州：从扬州回家。
得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。
⑶ 翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：
文言文翻译五字法：（多媒体显示）
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；
替：用现代汉语词语替换古义词；
调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；
补：补出省略句中省略内容；
删：删去没有实在意义的词。
２、课文研讨、探究：
大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：
伤仲永教案12
教学设想
教学重点：
①了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况，伤仲永 教学设计。
②体会语言的简洁、洗炼。
教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后～段作者的思想观点
安排一课时。
教学内容和步骤
一、课文导入，简介作者，解释文题。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十
九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明
大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就
是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，
结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基
础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、学生自读课文，掌握以下内容。
1．掌握下列加点字的读音。
隶： 谒： 谒： 扳： 称：
2．对文中的“之”“于”进行归类。
之
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
3．从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
三、朗读课文，理清课文结构。
1．朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
③余闻之也|久
2．理解课文结构层次。
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主，初中一年级语文教案《伤仲永 教学设计》。
四、请一位同学复述第1、2段的内容。
1．思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
三个阶段：
第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
五、齐读第3段，思考下列问题。
1．这一段在语言表达方式上有何特点？
采用了议论的.形式。
2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
1．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，
写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。
八、语言表达训练。
以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
要求：
①声音洪亮，用普通话发言。
②中心鲜明，讲话的层次清楚。
③时间在2分钟左右。
九、布置作业。
1．完成课后练习三。
2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
伤仲永教案13
教案背景：
1、面向学生：初一学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
（1）自学生字词，读准字音。
（2）初读课文，能进行较为准确的句逗停顿。
（3）能够借助工具书粗略翻译课文
教学课题
对《伤仲永》一文的品读与感悟，具体如下：
知识与能力
1、积累一些文言实词、虚词，培养学生的阅读理解能力；
2、把握仲永的成长历程及给人的启示；
3、背诵课文中的哲理性语句。
过程与方法
1、互动探究：把握文章的详略安排之妙；
2、读读议议：感悟文章主旨；
情感态度和价值观
领会人的知识才能并不是一成不变的，后天的教育和学习在造就人才方面起决定性作用；同时使学生认识到自己正经受后天教育并自觉学习。
教材分析
《伤仲永》是一篇随笔（散文的一种），可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从５岁到２０岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。
教学重点：
领会详细得当的写法；
教学难点：
理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。
教学方法
自主学习，合作探究；朗读品味，点拨引导，感悟体验。
学习过程
一、品读故事，导入新课。
幻灯片展示《种子的故事》，（见课件）学生自读并思考后面的问题——种子的结局会怎样？（学生举手发言）
教师小结：种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？今天，我们就来学习一个小天才的故事。（引出课题伤仲永）
二、明确学习目标
多媒体展示
三、检查预习（检查的基础上解决对下列字词句子的学习）
1、给下列字注音：
隶扳谒称泯
2、读出句中的停顿，解释其中的加粗字并翻译句子：
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有|可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
③余闻之也|久
3、同学们预习的过程中还有那些字词句问题没有解决？（合作交流，质疑解难）
四、全班齐读课文。
五、复述课文内容。（小组荐代表展示）
六、梳理故事脉络。（小组合作探讨，师巡视指导）
1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
2、方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？
三个阶段：
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。
4、关于方仲永三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
七、研读探究，小组合作交流
1．阅读第3段，思考下列问题。
①这一段在语言表达方式上有何特点？
②这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？
2．方仲永由神童沦为平庸之辈作者是怎样看的？你觉得作者写作本文的真正用意是什么呢？
3．学了本文，你有何感想？
（自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。）
4．全班交流，教师视情况点拨。
八、小结：
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。
由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
九、课末检测（学生独立完成，全班交流矫正）
1、文中方仲永天资泯灭的直接原因是。
2、本文以随笔形式，借事说理，以
3、前面我们曾学过欲扬先抑的写法，而本文却正好相反，使用了理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。
十、课后延伸
1、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，写出自己的感悟。
2、熟读课文，领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
3、收集有关“成才与勤奋”的名言警句
教学反思
本文作为一篇随笔，第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从５岁到２０岁之间才能发展变化的三个阶段。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。从文章的行文过程来说，脉络极为调理。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。教学中我本着努力彰显文中之理、写法之妙的原则组织本课的学习，收到了较好的效果。但是由于时间关系，在课文朗读、语感培养方面，课堂教学显得有所欠缺。今后我将努力探索，在文言文教学中既不拘泥于只是死扣文言词语，又不忽略文言基础知识的学习。
伤仲永教案14
《伤仲永》教案
主备人郑世芳
教学目标 ：
1、正确流利地朗读课文，学会停顿；培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。
2、积累文言词汇，识记其意思；
3、会流畅地翻译课文。
4、引导学生把握文章主要内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因。
5、通过学习课文，使学生认识到后天的学习的重要性，从而端正学习的态度。 教学重点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文；
2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。
教学难点：
1、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因；
2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
情感态度与价值观：
认识后天教育的重要性。
教学方法：朗读法、质疑法。
教学时数：三课时
第一课时
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，学会停顿。
2、了解作者，解题。
预习要求
1、掌握下列字的读音及意思： 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。
教学过程：
一、导入,出示目标：
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、检查预习
1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。（注意下列字的读音） lì pān yèyì chènmǐn yǐ yānyé 隶 扳谒邑 称 泯 矣 焉 耶
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。（注意下列句子的断句）
①仲永/生五年
②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
③其诗/以养父母、收族为意
④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
⑤传/一乡秀才/观之
⑥日扳仲永/环谒于邑人
⑦余闻之也/久
⑧其/受之天也，贤于材人/远矣
三、展示提升
1、请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。
2、教师指导学生采用多种形式朗读课文，直到朗读流畅。（附：断句）
金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝识/书具，忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍/宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永/环谒(yè)/于邑人，不使学。余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之，十二三矣。令作诗，不能/称/前时之闻。又七年，还自扬州，复到/舅家问焉。曰：“泯(mǐn)然众人矣。”王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，贤于材人/远矣。卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。彼其/受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人；今夫(fú)/不受/之天，固众人，又/不受之人，得为/众人/而已耶?
3、学生交流收集的作者作品简介，解题。
提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ （学生讲述，老师补充）
王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。晚年封为荆国公，谥号“文”。
著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
唐宋八大家：
唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
题目《伤仲永》的“伤”是什么意思？
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
四、课堂检测
1、朗读下列句子，要求读准句中的停顿
（1）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名
（2）其诗以养父母、收族为意
（3）自是指物做诗立就，其文理皆有可观者
（4）其受之天也，贤于材人远矣
五、课堂作业：完成课后题二
预习作业：利用课文注释和工具书翻译课文。
课后反思：
第二课时
教学目标：
1、积累文言词汇，识记其意思；
2、会流畅地翻译课文。
教学过程：
一、导入,出示目标：
1、王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
2、出示目标。
二、检查预习
说说下列加点字的意思：
世隶耕忽啼求之 其文理皆有可观者 日扳仲永环谒于邑人 ．．．．．．．邑人奇之 泯然众人矣 仲永之通悟 受之天也固众人 ．．．．．．．．．．
三、学生合作学习：自读课文，掌握大意 （教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
（一）学生自由诵读。
（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。
教师补充课文注释
（1）理解几个用法特殊的词
1、“即书． 诗四句”书：名词活用为动词，写。
2、“日．扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对??感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把??当做宾客。
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，以??为利。
（2）理解几个词语
1、“养．父母”养：赡养。2、“传一乡．．秀才观之”一乡：全乡。3、“或． 以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人5、“从．先人还家”从：跟从。
6、“前时之闻．．．．”：以前听到的名声。7、“卒．之为众人．．”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤．也”贤：（有）才能。9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。
（3）理解下列句式
1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
2、 “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
四、学生交流展示翻译的课文
译文：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定事品让他作诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天
牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
我听说这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。让他写诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称了。又过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他才能完全消失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力，是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才能的人，由没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
五、课堂检测（要求学生合上书本）
（1）解释下列加点的词语
1、父异焉5、环谒于邑人 ．．．
2、其文理皆有可观者 6、泯然众人矣 ．．．．
3、稍稍宾客其父 7、贤于材人远矣 ．．．
4、或以钱币乞之 8、则其受于人者不至也 ．．
（2）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确
（3）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？
（学生回答） 哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习，以致成年后竟成为默默无闻的庸人。
六、教师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。
七、作业 1、 抄写文下注释一遍 2、 熟读课文，背诵最后一段
预习题：
1、用简要的语言概括仲永才能变化的三个阶段；
2、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用？
3、文中哪些词句表现了仲永天资过人？
4、仲永“泯然众人”的原因是什么？
5、作者对仲永一事有何看法？
课后反思：
第三课时
教学目标
1、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。
2、了解详略安排的用意。
3、反思“神童现象”，理解课文的现实意义
教学过程
一、情境导入，出示目标：
1、生齐读课文；
2、出示目标。
二、、检查预习，整体把握文章内容
1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？
4、开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、家世有什么作用？
5、、最后一段作者讲了什么道理？
明确： 1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
2、 第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人。方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由略；这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，??，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。
3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于 人者不至”。 （目光短浅，在“利”的驱动下，动词“扳”和“谒”，起修饰作用的“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。）
4、“世隶耕”三字交代了仲永的身份、家世，是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
5、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如 不接受教育，连普通人都赶不上了。
三、展示提升：
1、《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解
仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权
仲永之父： 为名利所困，不使学
邑 人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。
2、你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？
学生自由发言。
四、课堂检测：
1、把课文分成两大段并归纳段意。
2、1、2自然段和3自然段分别是什么表达方式？
五、教师小结 ：
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。 由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的
伤仲永教案15
一.教学目标：
1.顺畅朗读课文，能讲述这个故事。
2.弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理。
3.联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。
二.教学难点：
1.翻译全文
2.了解“之”的用法以及文言词活用情况。
三.课时安排：1课时
四.教学方法：诵读法，讨论法
五.教学过程：
(一)导入
在上一节课我们一起学了《世说新语》两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。(《曹冲称象》的故事，《司马光砸缸》的故事，等等，)
(二)简介作者
北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。课文选自《临川先生文集》。
(三)诵读练习，扫除文字障碍
n仲：zhòng n隶：l?/B> n焉：yān n邑：y?/B> n扳：pān
n谒：yè n称：chèn n还：huán n泯：m-n n矣：y-
1.指名朗读课文
2.共同纠正发音错误的字词、停顿不当的句子，正确把握该文的感情色彩
3.集体朗读课文
(四)字词积累
1.关于“之”：
(1)代词。
(2)动词，译为“到，去”。
(3)结构助词，译为“的”。
(4)助词，不译。
(5)主谓之间，取消句子独立性。
例：忽啼求之：它，指书具，代词。 /借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
2.关于词类活用的词语。
伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
利其然：以…为利，名词作动词。
伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
(五)理解文句意思，复述故事
1.学生结合课文注释通译文句
2.在全文翻译的基础上，让学生用自己的语言讲述故事
(六)分析课文，深化理解
1.思考：方仲永小时候是一个怎样的孩子?
--方仲永小时候是一个神奇的孩子。
2.思考：方仲永的神奇表现在哪些方面?
---未尝识书具/忽啼求之/即书诗四句/并自为其名/其文理皆有可观者
3。思考：他人对方仲永的神奇有什么反应?
----父异焉/邑人奇之
4.由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法?
-----采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。
5。考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
--三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
6.思考：方仲永少年时能“指物作诗立就”，长大后“不能称前时之闻”，到他成年时竟然“泯然众人矣”。造成这种悲剧的最根本的原因是什么?
--父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
7.请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。谁带一个头?
(七)作业
同学们都谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以整理补充，写到练笔本上。
(八)结束语：
今天的语文课就要结束了。老师和大家一起学了《伤仲永》这篇文章，同学们的发言非常积极，而且很有创意，让我也受到了很大的启发。希望同学们在今后的学习中一定要吸取方仲永的教训，珍惜大好时光，只要懂得了“天才出于勤奋“的道理，相信每位同学都能有一份属于自己的收获。)
【伤仲永教案15篇】相关文章：
《伤仲永》说课稿06-27
伤仲永说课稿01-02
伤仲永读后感15篇12-16
《刻舟求剑》教案01-05
《房子》教案01-04
咏柳的教案01-03
《闻》的教案01-03
艺术的教案01-01
《洗澡》教案12-30