乌鸦喝水的教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的乌鸦喝水的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
乌鸦喝水的教案1
师：同学们，今天，老师给大家带来了好多的朋友，来看看他们是谁?（出示蝴蝶的图片）对，是蝴蝶。（出示有关蝴蝶的资料）在我国的宝岛台湾有个美丽的山谷，叫蝴蝶谷。今天老师想带大家去台湾的蝴蝶谷做客，想去吗?
师：齐读课题。（生读）蝴蝶谷，一个多么美丽的名字!它多么令人神往啊!孩子们，看着题目你最想知道什么?
生：蝴蝶谷是什么样的?
生：蝴蝶谷里有些什么样的蝴蝶?
……
师：小朋友想知道的可真多!只要我们认真读书，就一定能从课文中找到答案。
师：先请大家轻声试读课文，要求：
１．读准字音，读通句子；
２．读完后标上自然段的序号。
（学生自由读课文）
师：谁愿意选自己最喜欢的一段来读给大家听一听?
（生朗读课文，师相机正音。）
师：通过读课文，你都知道了什么?
（生各抒己见）
师：同学们说得可真好!这篇课文就是写了蝴蝶谷的美丽。在这四段课文中，小朋友最喜欢第三段，我们就先来学习第三段。请大家自由读读第三段，边读边找出你认为写得最迷人的句子，仔细读一读，想想：蝴蝶谷迷人在哪里?
（生自由读课文，找句子。）
生：（读课文）有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
师：（出示多媒体课件）你看，这些黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊!你能读出黄蝴蝶的迷人吗?自己试试。
（生根据自己不同的理解来朗读）
师：这只是一种颜色的蝴蝶，如果几种颜色的蝴蝶聚在一个山谷里，又是怎样的景象呢?
生：（读课文）有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
师：什么叫“上下翻飞”?快来做做动作。（生自由演示）“五彩缤纷”说明什么?
生：颜色很多，很美。
师：请同学们闭上眼睛听老师读课文。听后告诉老师，你好像看到了什么?
生：……
师：这一段写得太美了!谁能把这一段读好?
师：刚才我们学习了课文第三段，知道了蝴蝶谷的景象确实非常地迷人，非常地漂亮。那么“蝴蝶谷”这个美丽的名字是怎么来的呢?从哪一段可以知道?
生：第二自然段。
师：请小朋友读读课文第二自然段，想想你从中知道了什么。
师：山谷里的蝴蝶可真多、真美呀!想象一下都有什么颜色?你能用一个词语来说明颜色多和美吗?
师：刚才，我们一起走进台湾的蝴蝶谷，欣赏了蝴蝶谷的迷人景色，并了解到了人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因。下面，我们来学做小导游，把你所知道的介绍给大家听，好吗?
生：好。
师：请四人小组合作，用“大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷”作为起始句进行介绍，要求：语句通顺，声音响亮。
总评
《语文课程标准》“新课程的基本理念”部分指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这一教学片断运用了多种教学手段，面对全体学生，充分发挥了学生探究学习的自主性，让学生对学习有兴趣，有明确的目的，始终积极主动地参与探索学习的活动。恰到好处的多媒体课件展示给人以身临其境的感觉，迅速激学生学习课文的兴趣，并给学生直接的感官认识，让学生对台湾的蝴蝶谷有了明确的认识。教师在这节课中都很注意让学生充分地读书，让学生在读中感悟课文内容，体验情感，使他们不仅读懂了课文，获得了审美的体验，也在学习过程中学到了阅读的方法。
乌鸦喝水的教案2
活动目标：
1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
2、知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
3、培养幼儿积极探索的兴趣。
活动重点：
知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
活动难点：
知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
活动准备：
金银花露瓶子40个，其中20个瓶子装三分之二水，20个瓶子装四分之一水，小石子若干，大记录表一张，小记录表20张，笔21支，乌鸦5只
活动过程：
一、情景引入
1、故事引入：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，突然它发现前面有一瓶水，可是它嘴巴使劲往里塞，就是够不着水。
2、讨论：乌鸦怎样能喝到水？
3、幼儿自由操作、记录。
4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结：原来瓶子里加入石子，水位就升高，乌鸦就喝到了水，真是一只聪明的乌鸦。
二、是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水
1、提问：是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水？
2、幼儿猜测。
3、幼儿自由操作、记录。
4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结：虽然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，乌鸦还是没有喝到水，原来乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
三、延伸活动
师：这真是一只聪明而又幸运的乌鸦，发现的瓶子里有足够的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高，乌鸦才能喝到水呢？加入沙子或者其他东西行不行？我们回去试验一下。
乌鸦喝水的教案3
一、教材简解：
《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。，很少有人实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为此，我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对中班幼儿的认知水平，选择了弹珠作为主要的操作材料，我设计了本次具有很强操作性的科学活动——乌鸦喝水。
二、目标预设：
《指南》的科学领域中提出：4—5岁的幼儿要具有初步的探究能力，能对事物或者现象进行观察比较，发现问题，并尝试解决问题。因此，我提出了本次活动的目标：1。通过两次操作，感知物体大小与水位升高之间的关系。2。大胆交流自己的发现，体验解决问题的乐趣。
三、活动重点、难点：
根据目标我把重点定位于：感知物体大小与水位升高之间的关系。
难点定位于：能在操作中观察水位的变化，尝试边放弹珠边数数。
四、活动准备：
“提供可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。“我做了如下准备：1。大记录表一张。2。瓶子上有标记的水每人一瓶。3。小中大弹珠若干。4。乌鸦手偶一只。
五、设计理念：
活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能又快又轻松喝到水”，作为幼儿探索的关键点，我为幼儿提供了小中大三种类型的弹珠作为操作材料，通过两次操作，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。
六、设计思路：
活动开始通过回忆唤醒幼儿的记忆，帮助幼儿初步了解水位上升的原因。第二个环节，。观察比较弹珠的不同，了解弹珠有小中大之分，不经意间为下面第一次的操作环节埋下伏笔。第三个环节教师清楚地交代要求让幼儿明确操作的重点：1。红线的位置，2。观察是否到达红线。为幼儿的操作指明方向。幼儿在操作的过程中，亲身感知了水位上升的原因，了解大中小三种弹珠的不同实验结果。第四环节，这次的操作是在第一次操作上的提升，通过集中交流，分享操作的结果，让幼儿了解大致上具体用了多少的中弹珠和小弹珠。通过第二次操作，进一步感知物体大小（数量）与水位升高之间的关系。第五个环节：延伸，提供更多的材料，在区域中发展幼儿动手动脑的能力。
七、教学过程：
（一）导入：乌鸦怎样才能喝到水
1。出示乌鸦，边演示边引导幼儿想办法
“看，这是谁呀？”
你们听过乌鸦喝水的故事吗？那谁来告诉我乌鸦是怎么喝到水的？
2。“哦，原来，乌鸦很聪明的，他找到了很多很多的石子，把石子放到瓶子里，石子就会沉下去，水就会上升。这样就能喝到水了。
（二）出示各种材料
1。今天，这只乌鸦又口渴了，他又得出去找水喝了，这回呀被它发现了一瓶水（实物红线瓶的水），教师演示乌鸦喝水，可是仍然喝不到呀，那你们觉得水到达什么地方乌鸦就可以喝到了，对了！乌鸦就在瓶子上做了一个标记，画了一条红线。那有什么办法能让乌鸦喝到水的？扔石子，水上升到红线就可以了？可是没有石子呀，于是，乌鸦飞来飞去，这边找一找，那边找一找，我们来看看它都找到了些什么东西。哟！这是什么呀？
2。引导幼儿比较三种东西的大小。
“一共找到了几种弹珠？这三种弹珠一样吗？哪里不一样？”
除了颜色不一样，还有什么不一样，我们来给他们比一比。这是大弹珠，这个弹珠稍微小一点，是中弹珠。这个最小了，是小弹珠。
3。幼儿猜想：
“乌鸦找到了三种大小不一样的弹珠你们猜猜这些弹珠放进去后乌鸦能喝到水吗？”
（三）幼儿第一次操作
1。教师交代操作要求
那你们想不想试一试让看看乌鸦到底能不能喝到水。我们给你们每人准备了两个弹珠。这两组桌上是每人两个弹珠，中间两组桌上是每人两个中弹珠，这边两组的桌子上是每人两个小弹珠。老师还准备了很多装着水的瓶子，上面都有红线哦。现在，请你们把小盒子里的弹珠放进去吧。
2。幼儿第一次操作体验
提醒幼儿不要搬椅子到桌子边去，每人选择一组进行操作；
师：请你自己仔细地观察一下，你瓶子里的水升到红线了吗？谁的到红线了？都到了吗？
3。观察对比
组织幼儿回到座位上，观察三个瓶子进行对比。
4。师：我们发现，放两个大弹珠能到达红线，（记录2个点子）两个中弹珠差一点点，两个小弹珠还有一段距离呢！
5。提问：哎，你有没有什么办法让小弹珠和中弹珠瓶子里的水也上升到红线？
（四）幼儿第二次操作
1。教师交代操作要求。
“那我们再试一试，把你的小弹珠、中弹珠再放进去一些。听好了，乌鸦这回可有要求了，请小朋友边放边数好你一共放了几个水位到达红线的，我们刚才已经放了2个了，那应该从数字几开始数？
2。都到红线了吗，说明乌鸦喝到水了。你选的是什么？用了多少中弹珠？”还谁也选了的？你用了多少？
哦，原来放5个中弹珠能让乌鸦喝到水了。那应该用几个点子表示？
3。“有没有小朋友用了小弹珠的？你一共用了多少小弹珠？用几个点子呀？
4。小结：每一种弹珠都能让乌鸦喝到水了。大弹珠用了2个，中弹珠用了5个，小弹珠用了8个
5。请想一想，你觉得乌鸦会选哪样东西让他能又快又省力的喝到水？（你觉得乌鸦会选哪样东西让他能第一喝到水？）
小弹珠（是吗？小弹珠需要几颗？那乌鸦要不停的放6次呢，当然用什么？大弹珠了。）
6感知物体大小与水位升高的关系
为什么呀？“刚才我们在观察的时候就发现了，大弹珠个头最大，所以放进瓶子里，水升得最快。那谁最慢？原来相比较，小弹珠的个头最小，所以放进瓶子里，水升得比较慢。原来水的上升和放进去的东西大小有关。东西个头大的，放进去水上升的快一点。个头小的，放进去水上升的比较慢。
（五）活动延伸
乌鸦今天在小朋友的帮助下终于喝到了水，老师也给你们准备了另外一些材料，看！（番茄、板栗、葡萄），等一会，我们也去试一试，哪样东西能让乌鸦又快又省力的喝到水。
乌鸦喝水的教案4
教学目的：《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
教学过程：
一、创设情景，激发学习兴趣
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？
学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）
2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好办法能记住它。
3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）
教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！
二、动手做，动脑想
1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
2.教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？
（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）
1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。
2.全班交流，组织评议。
（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）
三、课堂延伸，拓展思维
1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）
2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文内容
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。
（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）
小学一年级语文教案——教学实录——《乌鸦喝水》教案
师：再看第三幅插图。
(学生看图)
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?
(学生各抒己见。有一学生举手)
师：×××你有什么问题?
生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?
〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕
(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来做。
(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)
师：谁知道水为什么会升起来呢?
生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。
师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。
(学生齐读课文)
师：请××小朋友再读一遍课文。
师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?
生：(集体)：喜欢!
师：为什么喜欢?
生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。
〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕
生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。
师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
乌鸦喝水的教案5
活动目标：
1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2、培养幼儿的目测估计能力，空间感知推理能力。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、发展幼儿的观察力、想象力。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：
教师准备：
1、五瓶一样多的矿泉水，乌鸦头饰一个，数字翻牌卡4个。
2、粮食图片四张，人手一份：透明小量杯(果冻壳)，水彩笔、记录纸、黑枣、蚕豆、花生、圣女果若干
3、事先听过《小乌鸦喝水》的故事，让幼儿了解水位升高可借助外力。
幼儿准备：
1、学习记录方法，能用语言表述操作结果
2、听老师指挥能正确操作
3、在操作中自觉体现好习惯
活动过程：
一、听音乐进场(秋天)
二、开始部分
T：宝贝们，看，谁来了?
S：小鸟-------乌鸦-------
T:对了!秋天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去看看小乌鸦过冬的粮食吧!
S：幼儿介绍小乌鸦粮食(蚕豆、花生、黑枣、圣女果)
三、基本部分
1、介绍测量工具和粮食。
(1)请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。
T:(出示果冻壳)看，这是什么?
S:果冻壳T:今天我们就用果冻壳做“小量杯”吧，用这个小量杯来装一装这些粮食，你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣?
S：请2--3人回答(幼儿估计、猜测)
T：如果装的是蚕豆，需要放几颗?会不会一样多?
S：请2--3人回答(幼儿估计、猜测)
T：小朋友的猜测结果都不一样，想不想自己验证下到底能装多少颗蚕豆、多少颗枣子?
介绍活动要求：
T：宝贝们，桌子上有四种粮食，请小朋友们选择两种粮食进行测量，自己动手量一量，把粮食装进量杯，倒出来数一数有几颗粮食，用自己喜欢的记录方法把它记录下来，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么同样的量杯装的粮食会不一样?幼儿动手操作，教师巡回指导。2、幼儿展示记录，讲评测量结果。
(1)T：宝贝你在量杯里装了什么粮食?能装几颗?
S：我装了蚕豆子，有20颗-----(教师把豆子的数量记录在粮食的图片上)
T：谁量了花生?你是怎么量的?
S:我量了。
T：那，你是怎么量的?
S：把花生几颗几颗放进量杯里，把量杯装满。
师小结：为什么同样的量杯、同样的粮食会出现不同的数量?我们小朋友在用量杯量的时候要把粮食压紧，结果才会准确。
T:为什么同样大的量杯里，圣女果只能放一两颗，而花生能放十几颗?
S：请2--3个幼儿回答(因为圣女果大，花生小。)
师小结：说的真棒!在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。
T：谁能来说说这几种粮食用量杯装谁装得最多、谁最少，我们用从多到少的排列方式帮它们排排队。
S：请2--3名幼儿说说自己的推理结果
(2)请集体根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。
豆子-----花生---黑枣-----圣女果
3、竞赛游戏：乌鸦喝水
(1)乌鸦怎样才能喝到饮料
(话外音)出示乌鸦：小朋友们，我渴死了，有水喝吗?
T：现在，乌鸦口渴了，我们一起帮乌鸦找水喝吧!哇，这里有一瓶矿泉水。
(出示一瓶矿泉水话外音)瓶太高，水太少，我的嘴尖尖的够不着喝不着水，怎么办呢?小朋友帮我想想办法吧?
S：用手拿起来喝水。
T:可是瓶子太重了，乌鸦没有手只有翅膀，拿不了瓶子。
S：请2--3名幼儿回答(把圣女果放进瓶子里，就能喝到水了。)
师小结：幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的方法
T:宝贝们想一想，用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到水?为什么是黑枣?我们请一个小朋友上来试一试，放下黑枣水位就怎么样了?
S：升高了。
教师小结：对了，最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。(演示：把枣子投入瓶中)
(2)游戏：小乌鸦喝水
T:小朋友真聪明，想出了这个好办法，小乌鸦这下可有水喝了，让我们一起来帮助它吧!
(教师讲解规则)我们要玩一个游戏，看谁先让乌鸦喝到水。请宝贝们变成4组进行比赛，每次向瓶子里放一个圣女果，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小朋友必须在前一个小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一对更快让矿泉水满到瓶口。
(3)宣布比赛结果
T：宝贝们真棒团结就是力量，!通过大家的努力我们让小乌鸦喝到了水，乌鸦说要谢谢你们呢。现在我们和小乌鸦一起去户外看看秋天的落叶，let’s,go!(听音乐退场)
活动反思：
《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿探索的关键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。
在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别、小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要，但从活动情况看，如果教师提供给幼儿太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的思维，反而有点乱，只有提供给幼儿适宜的操作材料，才能发挥材料在活动中的作用，可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科学探究活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。
幼儿的科学探索活动时时出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中，在充实丰富的材料中，显示出教师的教育智慧，我们要学习的东西还有很多。
乌鸦喝水的教案6
教学目标：
1、认识8个生字，学写4个生字。
2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望。
3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。
教学准备：
教师：准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。
学生：预习课文，根据课文内容动手做做实验。
教学重难点：认识8个生字，会写4个生字。
教学课时：1~2课时。
教学设计：
一、质疑问难，引入新课
1．(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友，你了解它吗?
2．板书：乌鸦喝水。
能提出问题吗?
老师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……
二、初读课文，感知大意
1．自主读课文，借助拼音把字音读准确。
2．再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。
3．同桌之间相互抽读生字。
4．老师重点检测：“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。
5．通过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形。
三、再读课文，解决问题
1．乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”，感悟理解。
2．重点读2～4自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。
3．指导学生有感情地朗读课文。
4．想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗?
四、作业练习，指导写字
1．完成课后第二题。
2．指导描红、书写。
3．同桌小伙伴对作业进行评价。
乌鸦喝水的教案7
教学目标：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
3学会第一节课文。
重点难点：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
课前准备：
乌鸦图片
教学流程：
第一课时
一、激趣导入
1出示图片问：这是什么？板书乌鸦
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。
3质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知
1提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2同桌互读，互相帮助。
3分节朗读，评价。（学生评）
4根据反馈教学生字，纠正字音。
5区别形近字。
石右喝喝办力
三、再读知意
1读文思考：课文讲了一件什么事？
2指名读第一节，质疑。
3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4到处表演理解并造句。
四、写字
1看板书记字形。
2描一描右什么发现。
3写田字格（生说师板书）
4展示学生作业，评价后修改。
第二课时
教学目标：
1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）
教学流程：
一、复习导入
1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2复习生字。
3出示课题。
二、读文感悟
1自己读读课文，想想你读懂了什么？
2解疑从课文哪里感悟到？
3解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
A理解渐渐并仿造说句。
B看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、总结全文
1理解乌鸦心情变化的心情
着急高兴着急高兴
2通过多种形式进行朗读课文。
3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4指导背诵。
五、拓展
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
乌鸦喝水的教案8
一、学习要求会写的生字。
（一）、学习书写生字“只”
１.课件出示“只”字,说一说“只”字部首、结构。
2. 引导生说出“只”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“只”这个字。
4．【本义】①手抓一只鸡。②一个豆类容器。
5.师小结，量词：一只乌鸦。
6.指导书写“只”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（二）、用相似的方法学习书写生字：石。
石 shí【字形】甲骨文、金文像从山崖上掉落头块之形。【本义】本义为从山崖上掉下来的石块：小石子。【引申义】构成地壳的坚硬物质：小石子 。
（三）学习书写生字“出”。
１.课件出示“出”字,说一说“出”字部首、结构。
2. 引导生说出“出”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“出”这个字。
4.师小结：穴播的植物发芽。离开原来的地方
5.指导书写“出”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（四）用相似的方法学习书写生字：
多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉。【本义】两块肉。
见jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。【本义】看到：乌鸦看见旁边有许多小石子。【组字】在字中表示看到、见解等，
（五）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。
二、学习我会认的生字。
1.课件逐一出示“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个认读生字。指名认读生字。
2．11个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。
三、课堂小结。巩固练习 作业布置
板书设计：
乌鸦喝水的教案9
教学目标:
在“乌鸦喝水”的故事情境中欣赏歌曲，感受歌词的合辙押韵，了解叙事性歌曲的风格。
感受乌鸦喝水的急切心情，寻找喝到水的原因。
认知准备：初步了解水的特性。
材料准备：音乐
活动重点：感受歌词特点。
活动难点：附点节奏唱准确教学过程：
复习歌曲：小海螺
重点复习二声部演唱
听听故事：乌鸦喝水
——今天老师带来一个故事，故事的名字叫做：乌鸦喝水，让我们一起来听听故事中的乌鸦想了什么办法喝到水？
欣赏歌曲：乌鸦喝水
欣赏歌曲旋律
——让我们一起来听一听音乐有几段？音乐给你什么感觉？
小结：音乐有两段，旋律给人有跳跃、诙谐的感觉。
欣赏教师演唱
——小乌鸦可能发生了什么事？让我们一起来听一听。
——你听到歌曲里是怎么唱的？
分析歌词
1）瓶口小，头太大，水又浅，伸不下。
2）衔石子，请放下，三四五，六七八。
——这首歌曲的歌词有什么特点？——解决重点
小结：这首歌曲的歌词就像儿歌一样，既很押韵，而且字数也一样，基本以三字为一小句，唱起来朗朗上口又跟人感觉很有趣。
乌鸦喝水的教案10
【教学内容】
?乌鸦喝水》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想办法，终于喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决问题的办法，培养孩子勤于思考的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、发展，使学生的语言能力和思维能力得到同步的发展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。
【设计理念】
培养创新思维是素质教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清晰的思维活动，不可能有条理、清楚的语言表达。相反，如果不能将思维以优美、流畅的语言表达出来，再有创造性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的基础上，升华语言表达能力；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。
【活动目标】
在教学中，灵活把握学生特点，灵活运用教学方法，再结合丰富的课外资源，巧妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语能力和思维创新能力的同步提高。
【活动过程】
一、我讲乌鸦的故事：
课文中有两幅精美的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。根据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：
师：请认真观察彩图。谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事？
（《乌鸦喝水》的故事有许多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必须把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练学生语言表达能力的好机会，因为有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。）
生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，周围的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像美丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦开心极了，它想：我一定要多看看美丽的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它看见地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪明了，它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就一定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好主意，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水渐渐升高，小乌鸦就喝到水了，大家看，小乌鸦多聪明呀！
（这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。）
师：他的故事讲得非常棒，老师相信，你的故事肯定也很棒，快讲给同桌听一听吧。
（孩子的故事里有自己独特的想象，有自己对故事的理解和改进，语言表达清新流畅，揭示出思维有序、协调的发展轨迹，而且其中创新的火花隐约可见。每个孩子都期望有表现自我的机会，让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，实现了发展的机会均等。）
二、我帮乌鸦想办法：
孩子们讲完，适时引入课文，让学生在课文中通过朗读来理解掌握课文内容，并借课文中的疑问句引发学生的创造性思维。
师：是呀，小乌鸦喝不到水，它多难受呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想想办法？
生：（自思自议）
生：找一个洼地，把瓶子打破，在水还没有渗下去的时候，赶快喝水，然后再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了。
生：去找其他的小动物帮忙把水瓶举起来，就能喝到水了。
生：找支长长的吸管，就可以喝到水了。
生：找一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝到水了。
生：找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。
生：用小石头装进瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。
（孩子都是天使，他们用自己的爱心体味乌鸦的难受，并用自己的爱心积极地为小乌鸦寻求解决问题的办法，看，他们想出了多少种好办法呀，此处，创新的火花闪出满目灿烂。）
三、认识聪明的小动物：
课文简单直白，学生很容易理解，这样的课文对于已有一定学习能力和学习需求的学生来说，显然过于简单。所心，为孩子收集了几篇和课文题材相同、内容相关的课外阅读资料，让学生自由阅读，更能体现尊重学生个性的发展需求的教学思想。
师：小乌鸦很聪明，它靠自己动脑筋、想办法解决了困难。今天，老师还为大家请来了几只聪明可爱的小动物，大家想不想认识它？那就到我们的资料城去认识认识它们吧。读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪明的事。
生：自读自议。
（丰富的表象是创新思维的基础，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在自主创新的天地里就能飞得更高，更远。）
四、我帮动物想办法：
孩子们读了老师提供的四篇扩展资源《聪明的公鸡》、《狼医生》、《小兔伯尼》、《狐狸妈妈》、《狐狸和公鸡》和《小兔的故事》之后，对小动物想出的办法有许多自己的见解，据此提出问题，学生一有了理解课文时的思考方法为基础，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更广阔的空间。
师：刚才，我们帮小乌鸦想出了许多好办法，现在，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的办法？
生：同桌互议：
（语言是思维的外壳。学生头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清晰、更流畅，而同桌间的互相学习机会，则更进一步丰富了学生学习的广度和深度。）
师：你最喜欢故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的话写出来。
（让学生和自己喜爱的小动物对话，并让学生把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了学生说、写的兴趣，又让学生把思维中的创新的火花记录下来，让它的光芒永远闪亮。）
【资料链接】
为了使学生形成丰富的表象，教师准备了六篇和课文内容相近，题材相同的小短文：
聪（cōnɡ）明的公鸡
公鸡在路上遇(yù)见了狼，狼暗暗高兴，想吃掉公鸡。
狼问：好朋友，你上哪儿去？
公鸡说：看朋友去。
狼又问：咱们两个一起走好吗？
公鸡说：怎么是两个？后面还有一只狗(ɡǒu)呢！
狼一听，赶快转(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼医生
驴子在牧（mù）场上吃草，它吃得开心极了！这时，一只狼向它跑来，驴子想逃但来不及了，只好装作（zuò）瘸（qué）了腿，狼问它：你的脚怎么啦？
狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）伤了。驴子装着一副可怜相，然后故意抬起一条腿来让狼看。狼大哥，请先帮我把刺（cì）拔出来，以免吃我的时候，被扎伤了喉（hóu）咙（lonɡ）。驴子说。
狼信以为真，于是抬起了驴脚，全神贯注地找起刺来。这时，驴子用尽全身的力气
朝（cháo）狼狠（hěn）狠??
蹬（dēnɡ），
踹（chuài）掉了狼的牙齿。你这恶狼，看你以后还想吃谁。驴子对着狼又踹了一脚。狼
呻（shēn）吟（yín）着说：我真活该！我干吗要假扮医生呢？
小兔
伯（bó）尼（ní）
有只小兔，名字叫伯尼，长得又聪明又可爱。狠心的狼一心想害死它。
狼让狐狸来帮忙，说：你去把小兔骗（piàn）来。
狐狸找到小兔，一本正经地说：告诉你一个好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不会害你了。
小兔不相信，就走到狼那里，从窗口望去，只见狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴紧闭着，真像死了一样。小兔想了想，故意把头伸（shēn）进窗口，自言自语地说：狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。狼听见了，马上把嘴张开来。
小兔知道狼在装死，就大声喊道：牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！狼吓得赶快爬起来，飞也似的逃走了。
狐狸妈妈有一天，一只给孩子觅（mì）食的鹫（jiù）
在途中看见了几只饿的小狐狸正焦急地等待妈妈回来。于是它想：这几只小东西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去给孩子们吃。
妈妈回来啦！这时，只见狐狸妈妈回来了，嘴里叨着食物。就在这时，鹫冲了下来，抓住了其中一只小狐狸，又飞上了天空。
啊，我的孩子！狐狸妈妈马上丢下口中的食物追了出去。鹫飞到了一棵大树上，原来它的巢（cháo）就筑（zhù）
在高高的树叉上。小鹫叽喳地乱叫着说：我饿了！我饿了！我要吃东西！于是，鹫就小狐狸放在了巢上。树下，狐狸妈妈因为爬不上树，只好请求道：把孩子还给我吧，求求您！
鹫回答说：但我的孩子也饿了，要救孩子，你自己爬上来吧！
但是，不管狐狸妈妈多么努力，她根本就爬不上去。怎么办呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐狸妈妈发现了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子终于有救了！
于是狐狸妈妈飞快地来到篝火旁，叼起一根篝火回到树下，大声对鹫喊道：你要吃我的孩子，那我就把树点着，让你的孩子也一齐烧死！鹫这下子可真吓坏了，小鹫还不会飞啊！好！好！我这就把孩子还给你！请你千万不要点火！就这样，小狐狸又回到了妈妈温暖（nuǎn）的怀抱。
小兔的故事
从前，森林里面，有一只凶恶的狮子，它肚子饿了就捉弱小的动物来吃。森林里的小动物们一提起这头狮子都是又恨又怕，可又找不出对付它的办法。
一天，小动物聚（jù）在一起，把狮子请来，询（xún）问它，如果它们每天给它送一顿（dùn）量足味美的饭菜，是否能够保证不再吞食小动物，狮子傲慢地答应了。
日子一天天过去了。这一天轮到小兔子给狮子送饭。
可是由于它实在贪玩，当它到达狮子住的地方时，已错过了吃饭的时间。狮子因为久等，饥不可耐，暴（bào）跳如雷。
小兔面对怒（nù）狮，心里很沉着，它知道应该怎样对付它。小兔装出懊（ào）丧（sànɡ）的神气解释说：今天倒霉，我碰到了一个比您派头还大的狮子，它张牙舞爪抢走了带给您的美味饭菜，还狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地说要代替您做森林之王。
小兔讲完这番（fān）话，狮子变得怒不可遏，它大声吼起来：带我去找这个招摇撞（zhuànɡ）骗的家伙，非要它尝尝我的厉（lì）害不可！
于是，小兔把狮子引到一口水井旁边，对它说：您看看这口井吧，那个家伙一定躲在这里！狮子听罢（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如镜的井中，有一个像它自己一样的恶狮也在望着它。凶（xiōnɡ）残（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的狮子猛地向井底扑去，以为这下就可以惩（chěnɡ）罚（fá）敌手了。结果呢，自己却被淹（yān）死了。机智多谋的小兔，就是这样战胜了恶狮。
狐狸和公鸡
一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。它便悄悄地来到一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。狐狸高兴极了，觉得这次没白冒险（xiǎn）深入村子来觅（mì）食。它馋（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想马上一口把公鸡吃进肚里。但是，怎么能让快到口的肥鸡别跑掉呢？于是狐狸使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本领，对公鸡说：喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！唉，公鸡，你长得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你是不是也有副和你父亲一样的甜嗓子！公鸡被狐狸这样一夸奖，得意洋洋，扑棱（lénɡ）一下翅膀，想表现一下自己，于是放开宏（hónɡ）亮的喉咙，唱了起来。狐狸一看机会来了，急不可待地向上一窜（chuàn），咬住了公鸡的脖子，扭（niǔ）头就向林子里跑。一个农民看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：抓狐狸，抓住它！它拖走了我们的公鸡！抓住它！抓住它！一边喊一边追上去。公鸡听到这些话，便对狐狸说：你听到了，狐狸女士，农民说你什么呢？你对他们说：我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！狐狸认为这话有道理，可以解脱（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公鸡放在地上，喊道：我抢的公鸡是我的，不是你们的！公鸡一看到自己得救，便一下子飞到跟前一棵树上，对狐狸说：你撒（sā）谎（huǎng），狐狸女士。我是农民的，不是你的。狐狸气得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齿地说：你是他们的，哼。我在张口说话，要不然的话，公鸡，你是逃脱不了的！
乌鸦喝水的教案11
《乌鸦喝水》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了，一年级同学大多听过。
【学习目标】
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。
【教学流程】
一、复习检测
1、读词卡。
2、找朋友游戏──连字成词。
(在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起同学学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。)
二、提出问题，合作初步解疑
1、读课题，质疑，梳理问题。
2、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～3自然段，考虑提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
(把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。)
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)
1、指读第一自然段，考虑：乌鸦为什么一开始喝不着水?
2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3、同学自俺评价朗读。
(以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中熟悉课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。)
四、合作探究学习第二、三自然段
1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。
2、同学自读二、三自然段。
3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。
4、交流合作结果。
(根据同学喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给同学，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。)
5、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。
6、指导朗读二、三自然段，同学自俺评价。
7、发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。
五、学会背诵的技巧
(注意让同学自身悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导同学学会巧背。)
你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
六、复习巩固
1、看谁读得最快：
⑴ 乌鸦口渴要喝水。
⑵ 瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。
⑶ 夏天到了，天气渐渐热起来了。
(识字是低段年级语文课的教学重点，根据同学记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。)
2、看谁写得最好。
乌鸦喝水的教案12
教学目标：
1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：
朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教具准备：
小矿泉水瓶子多个，小石子若干， 小剪刀一把(用于分组实验);动画课件一组(帮助学生理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励学生)。
教学流程：
激趣引入 复习旧知
1、课件：配乐出示课题 小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。
2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个 你会认吗? 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 (书空，强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)
3、你会用吗? 一只乌鸦口( 渴 )了，到处找水( 喝 )。 抽生填空后齐读
[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。]
情境再现 朗读感悟
[第一段]：
1、 课件：乌鸦飞来飞去动画 想一想， 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?
2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢?请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导;读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读(评价、奖励)。
3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?抽学生以高兴的心情读第二句。
4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗?你从哪儿知道的? 勾画此句。
5、 课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的? 读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。
6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。
[学习第二、三段]
1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。
2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?
4、分组合作做实验，放石子。
5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢?拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着?师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗?我们把二自然段再读一读(强调许多)。
6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考：有什么不明白的?
7、有什么问题吗?(为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢?)小组讨论后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说? (渐渐)
9、 该怎样读呢?(强调：一个一个、渐渐、喝着水了)、
10、用渐渐说话(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气......同着互相说)
11、连起来读一读二、三段，(姿势)想一想，你喜欢这只乌鸦吗?为什么?
[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]
12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么? 从什么地方知道的?(随机表扬)
13、我也知道一点，想不想听?(简介乌鸦的聪明)：
乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其请到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了钩状，随后就在这种鱼钩的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能亲手打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明， 你们猜，老师从什么地方知道这个消息的?(生：书上、电视上)看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。
[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。]
合作讨论 拓展思维
1、 乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?(小组讨论回答)
2、 老师也想到了两种：课件：推倒瓶子 打破瓶子动画 ，大家看看好不好?为什么?
师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢?明天与同学交流。
3、 乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。
[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]
指导背诵 积累语言
1、课文有趣吗?愿意再看看乌鸦喝水的过程吗?动画配音课件:乌鸦找水全过程
2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了能不能能按课文顺序把它排出来?(抽两位学生上黑板贴)
乌鸦喝水
找水喝喝不着-想办法喝着水
3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下(引读)。
4、记住课文内容了吗?同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背;不会背的`可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况谢谢小朋友。
[最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。]
乌鸦喝水的教案13
活动目标：
1、知道使瓶子中水位升高的多种方法。
2、发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有关系。
3、乐意合作探索，体验探索发现的乐趣，懂得遇事要动脑、实践出真知的道理。
活动准备：
集体记录纸、小组记录单、大石子、小石子、沙子、贴有水位线1号2号的细颈饮料瓶若干、记号笔、漏斗、小勺、小抹布。
活动过程：
一、交流验证，知道“填石头”能增高水位。
1、提出问题：乌鸦喝水的故事中，小乌鸦用什么方法喝到了水？
2、验证猜想：请一位小朋友验证“填石头”的方法是否真的可行。
小结：小乌鸦真聪明！它把石头放到水里，水位线就升高了！
动手实验，发现并探索乌鸦能喝到水的方法。
（一）第一次实验：分别在2号瓶放入不同材料，都能让乌鸦喝到水吗？
1、提供2号瓶：观察和1号瓶有什么不同？
2、引发猜想：2号瓶的水较少，用哪一种材料材料能让乌鸦喝到水呢？为什么？
3、操作实验：知道往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水，但是填大石子乌鸦是喝不到水的。
4、交流思考：影响水位上升的因素。
小结：水位线受大小石子之间的缝隙大小影响，加入小石子或沙子后，水流到缝隙里去，但缝隙小，剩下的水被挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。大石头跟大石头之间缝隙较大，大部分水流到缝隙里，被挤上去的水就少，乌鸦不容易喝到水。
（二）第二次实验：怎样让乌鸦喝到填了大石子的2号瓶子里的水？
1、提出问题，引发思考：
用什么方法能够补救填了大石子的2号瓶，让乌鸦喝到水？
2、操作验证，交流讨论：
继续往2号瓶加小石子和沙子还能增高水位线，能让乌鸦喝到水。
这是为什么呢？
小结：大石子之间的空隙较大，小石子和沙子较小，用它们填补大石子之间的空隙，把空隙里的水挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。
联系生活，交流经验。
你们还有什么好办法可以帮助小乌鸦喝到水吗？
小结：生活中我们也会像小乌鸦一样碰到一些大大小小的难题，但是我们不能随意放弃，要学习小乌鸦多思考、多观察，多动手去解决问题。
乌鸦喝水的教案14
教材依据：
《乌鸦喝水》是北师大版小学一年级语文上册第十三单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“手和脑”，这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。文章虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。
设计思路：
教学过程中，我极力设置情境，营造氛围，唤起学生学习的热情。借助课文插图和实验操作，让学生如同身临其境般的感受喝到水时的快乐。本节课中，我注重学生学法的指导，根据本课内容及其结构特点，我先从形式到内容帮助学生理解课文，再从内容到形式使学生学会用语言表达自己的思想。以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。
教学目标：
1、复习本课生字、词语。
2、通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。
教学重点：
通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。
教学准备：
PPT课件、田字格、透明瓶子一个、许多的小石子、乌鸦头饰
教学课时：
2课时
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、师板书课题、生书空，并齐读课题。
师：老师今天给大家带来了一位老朋友，你们看它是谁？（生：乌鸦。）这节课，就让我们再次随着小乌鸦一起去学习有关于它的故事——《乌鸦喝水》。
师：请同学们伸出小手指和老师一起书写课题，齐读课题。
师：你们知道哪个字和乌鸦的“乌”字很像吗？（生：鸟。）他们有什么不一样呢？谁来说一说。
2、复习本课生字、词：
师：学习课文之前，让老师来考考你们。看看这一课的生字、词语你们是否还记得？
（1） 词语：乌鸦、到处、找到、瓶子、可是、看见、办法、升高、小石子、怎么办、喝不着（小老师领读、男女生比赛读、全班齐读）
师：谁能选择一个你喜欢的词语来说一句话呢？
过渡句：词语宝宝同学们都已经认识了，生字宝宝们已经迫不及待出来了。请同学们读一读
（2） 生字：了、处、找、字、可、办、石（带拼音读、一字一词读）
师：生字宝宝同学们也都掌握了，接下来老师的难度要加大了。老师说一个谜语，你来猜一猜这是哪个字。同学们都准备好了吗？（谜语1：用力一点点，事情马上办。谜语2：像外不是外，大腿伸出来。）
（3） 写字：处
师：谁来给我们说一说“外”和“处”有什么不一样的地方呢？（指名学生回答。）
师：现在请同学们伸出小手指和老师一起来写一写这个字。（师示范写，生边书空边说笔顺。）
师：在写字时我们首先要把字写（生：正确），然后要写的漂亮，最后写得干净整齐。现在请同学们拿出生字本，将“处”这个字写一遍。
（评价）师：我们一起来看看这位同学写的字。他写对了吗？（生：写对了。）给他奖励一颗星，如果你也写对了给自己也奖励一颗星、他写得好看吗？（生：好看）那我们再来给他奖励一颗星，如果你也写得好看给自己再奖励一颗星。最后如果你写的干净、整齐了再得一颗星。
师：一共得了三颗星的同学请举手。非常棒，那么没有得到三颗星的同学请你不要灰心，老师相信下次你一定会写得更棒的！
二、分段朗读课文，整体感知：
师：同学们还记得《乌鸦喝水》这篇课文一共有几个自然段吗？（生：四个。）现在让我们打开课文第98页，请4位同学给大家分自然段朗读这篇课文。
师：其他同学请你们左手压书（生：右手指字），认真听他们朗读课文。
三、品读课文，理解课文内容。
师：听了刚刚四位同学的朗读，你们认为他们把每一个字音都读对了吗？读通顺了吗？请你表扬表扬他们吧！相信，通过今天的学习每一位同学都能读得非常有感情的。
（一）、第一自然段：
（出示一幅图片）
过渡句：下面让我们一起来听故事吧！炎热的夏天，一只小乌鸦在天空中不停地飞来飞去，突然它停在了一棵大树上，这时的小乌鸦已经是满头大汗。你们知道它在干什么吗？（生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
师：小乌鸦在怎样的找水喝呢？（生：到处。）这里的“到处”是什么意思呢？说明了什么？
师：如果你就是这只小乌鸦，此时你的心情是怎样？你能带着这样的心情再来朗读第一自然段吗？（指名回答、朗读）
（二）、第二自然段：
过渡句：万分焦急的小乌鸦它找到水了吗？（生：找到了。）
师：（出示课文中的第一幅插图。）我们一起来看看这幅图片，小乌鸦经过千辛万苦终于发现了一个瓶子，它喝到水了吗？（生：没有？）
师：为什么呢？他又遇到了什么困难，谁来说一说。那么课文里又是怎么说的呢？谁来读一读？
师：如果你是这只小乌鸦，好不容易才看到一个瓶子，可是却喝不到水，此时你的心情是怎样的呢？（指名学生回答）你能带着这样的心情来朗读第二自然段吗？谁还能再来读一读？
（师引读。）师：请同学们跟着老师一起来读一读第二自然段。
师：第二自然段最后一句“怎么办呢？”这是个什么句?(生：问句。)这一个问句说明小乌鸦开始干什么了？（生：动脑筋。）
（三）、第三、四自然段：
师：正在焦急时，小乌鸦发现了什么？（出示小石子图片。）（生：许多的小石子。）看到这么多的小石子，小乌鸦想了想，突然它灵机一动（生：有办法了！）
师：小乌鸦想到办法后它的心情怎样？（生：高兴、激动、兴奋。）你会对小乌鸦说些什么呢？
师：小乌鸦是怎样用这些小石子喝到水的呢？请同学在课文中用“~~~”划出来。你能来给大家读一读你划的句子吗？（指名一两位同学读。）
师：老师把小乌鸦的瓶子给同学带来了，现在你就是这只口渴的小乌鸦，看到瓶子周围有许多的小石子，你会怎样利用这些小石子喝到水呢？（指名一两位学生进行演示）（第一位学生上来演示，老师带领其他学生描述喝水的过程；第二位学生一边演示一边描述喝水的过程；）
师：（出示课文图片3）同学们快看这幅图片，小乌鸦喝到水以后他变得怎么样了？（生：非常的开心，脸上都漏出了笑容。）
师：一只口渴的小乌鸦到处找水喝，在喝水的过程中他遇到了一个困难，它开动脑筋想办法解决这个困难，最后终于喝到水了。你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢？（指名学生回答。）
四、延伸、拓展：
师：现在请同学们快快开动脑筋帮助小乌鸦想一想，还有别的办法喝到水吗？
师：同学们帮助小乌鸦想到了这么多的办法，在老师眼里你们也是一个个爱动脑筋，善于思考的孩子。
五、作业：
1、有感情朗读课文。
2、将《乌鸦喝水》这篇课文讲给爸爸妈妈听。
六、板书（略）
七、修订：
八、反思：
《乌鸦喝水》这篇课文内容通俗易懂，趣味性很强，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。我在课堂中创设了学生主动参与的实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在理解课文的基础上，亲自动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“看!水升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。 实验操作很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
乌鸦喝水的教案15
一、教学目标：
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
二、教学重难点：
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
三、教学准备：
教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；
设计理念： 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
四、教学过程：
（一）、激趣引入，复习旧知
1. 谈话导课。 昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。
(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)
今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？
2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 齐读，开火车认读。去掉拼音读。 摘苹果读词语
3. 区分“渴”“喝”。 （课件示题）
【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
（二）、情境再现，朗读感悟
1、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。
学习第一段： 1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？
2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）
3.师点拨：
⑴“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
⑵“到处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？
⑶朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励） 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）
⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。
⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）
⑺齐读第一自然段。（师评价）
学习第二、三段：
1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读 课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。
2. 全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）
3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号）
5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？
6.说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？
7.朗读指导。 （强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）
8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）
【设计意图】： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
（三）、合作讨论，拓展思维
1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）
2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
3.学生讨论，合作交流。
4.师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。
【设计意图】： 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
（四）、串讲故事，积累语言
1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自己试讲。
3.同桌互讲。
4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）
【设计意图】： 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。
（五）、盘点收获，拓展延伸。
1.这节课学完了，你有什么收获？
2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？
【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。
五、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
板书设计：
19.乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着水
（遇到困难要想办法解决）
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