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窗前的气球教案

时间：2022-09-19 20:39:30 教案我要投稿

窗前的气球教案15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的窗前的气球教案，欢迎阅读与收藏。

窗前的气球教案15篇

窗前的气球教案1

　　教学目标

　　1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。课前准备生字卡片

　　课件教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　第一版块：初读感知

　　感受情趣

　　一、巧设悬念，导入新课。

　　引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。

　　二、初读感知。

　　1．教师范读。

　　1．认真倾听，标出自然段序号。理思路，明线索。

　　2．引导学生自读。

　　3．引导学生自主识字。

　　4．检查识字情况，指导写字。

　　5．重点指导“病”字写法。

　　2．同桌互读。

　　3．小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。

　　4．交流识字方法。

　　5．认识病字头，练写“病”字。

　　给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。

　　生字的认读和练写相结合。

　　教学过程预设及解决措施：

　　1．二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。

　　2．要留给学生练读和练写生字充分的时间。

　　点评：识字、写字是低年级语文教学的重要内容，张老师在这一环节的教学中能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。

　　第二版块：创设氛围

　　入境入情

　　三、联系实际，对比体会。

　　1．找到文中含有“病”字的词语。

　　2．找到含有这些词语的句子，细细体会。

　　3．引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。

　　1．学生圈画，理解词语。

　　（病床病房传染病病了）

　　2．畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。

　　3．再次整体感受科利亚的心情。

　　4．齐读1、2两段。

　　由词语为切入口，自然恰当。

　　联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。

　　抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。

　　教学过程预设及解决措施：

　　健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。

　　点评：教师从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。

　　第三版块：多样练读

　　领悟情感

　　四、多样练读，升华情感。

　　1．指名读。

　　2．指导学生自由读。

　　3．引导学生汇报朗读。

　　重点指导训练以下句子：

　　（1）科利亚的心情一下子好了许多。

　　（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　1．一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。

　　2．自由交流、朗读。

　　3．学生试读，展示不同的读法。

　　4．创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。

　　训练学生学会自我评价。

　　增强学生表现欲。

　　不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。

　　在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。

　　教学过程预设及解决措施：

　　在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。

窗前的气球教案2

　　学习目标：

　　复习“科、亚”等7个字和词。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。

　　学习重点、难点：

　　有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

　　使学生在学习课文时，融入到课文中去。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）复习字词，导入新课。

　　师：孩子们，这节课我们继续学习《窗前的气球》齐读课题。

　　1、师：同学们，老师这里有许多漂亮的气球，你们想要吗？如果你们能读准上面的词语它就属于你了。

　　（二）创设氛围，领悟文本。

　　2、师：老师刚才把五颜六色的气球送给你们了，高兴吗？小小的气球不仅能给我们带来快乐，还是治病良药。瞧！（出示画有可爱笑脸的红气球）跟老师一起书写课题，齐读。

　　3、就是窗前这个可爱的气球。让躺在病床上的孩子远离了孤单、寂寞。请大家赶快读读课文，读完后，把你知道的说给大家听。

　　问：你从中知道了什么？

　　学生汇报

　　4、（点击课件：出示科利亚的图片配音乐：伤感音乐、创设情境）

　　师：这就是得了传染病的科利亚，他觉得……学生接：真没意思。

　　5、（课件出示：他觉得真没意思）指名读、齐读。

　　这是怎么回事了？请大家读读一自然段。

　　学生汇报

　　6、想一想：得了传染病的科利亚他此时不能怎样？用“他得的是传染病，他不能不能 ”说话。

　　此时的他心情是怎样？那就带着这种心情来读读这一节好吗？指名读，齐读。

　　问：那他只能怎样了？从哪里知道的？

　　7、指名汇报、读。

　　联系生活，想一想此时的他只能怎样？

　　用“他得的是传染病，他只能只能 ”说话。

　　引：对啊！躺在病床上的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，只能这么静静地躺在病床上看着这冰冷的墙壁（点击课件：在“静静地”点出重点号），只能这么呆呆地望着窗户（点击课件：在 “呆呆地” 点出重点号。）！只能……多可怜多寂寞的科利亚呀！此刻的你就是科利亚，哪个小科利亚来读读这一小节（指名读、男女赛读。）

　　9、他就只能这样……，他当然觉得……生接：他觉得真没意思（指名读、齐读。）

　　师：科利亚，你这么呆呆地望着窗户在想什么呢？

　　学生汇报

　　10、孩子们，他就是每天这么孤零零地呆在病房里，每天静静地躺在病床上，每天独自打着点滴，每天这样呆呆地望着窗外，这时候突然——

　　师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？

　　学生练习说

　　（点击课件：三自然段，在“摇摇摆摆”“一上一下”点出重点号），

　　师：就在科利亚孤单、难过的时候，突然，一个红气球……

　　（1）生接读三自然段。

　　问：刚才科利亚还感到孤独，真没意思，现在怎么看到一个红气球就高兴地笑了？他想到了什么？（板书：高兴地笑）

　　11、还能说高兴地什么？用高兴地说一句话。

　　（三）拓展延伸

　　送气球，写祝福。

窗前的气球教案3

　　教学目标

　　1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。

　　2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。

　　3、能正确流利有感情地朗读课文。

　　教学重点：1、掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

　　教学难点：体会同学间的友情。

　　课前准备：生字卡

　　教学时间：两课时

　　板书设计：

　　22、窗前的气球

　　谁也不能

　　真没意思

　　他也不能

　　能望到什么

　　心情好了许多

　　同学们的问候

　　高兴地笑了

　　爱

　　友情

　　教学活动及过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　在语境中初步认识7个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。教学过程：

　　一、激发内心体验，谈话导入课文。

　　1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？

　　2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》

　　二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）

　　1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。

　　2、指名分节读课文正音，

　　3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。

　　4、指名读生字。

　　5、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？

　　听同学们再读课文，划出有关的词句。

　　6、指名汇报。

　　板书：真没意思

　　心情好了许多

　　高兴地笑了

　　三、研读课文，体会理解第1-2小节。

　　1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。

　　2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。

　　3、谁愿意读给大家听一听？板书

　　谁也不准

　　谁也不能

　　能看到什么呢？

　　4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。

　　四、学习3-5小节。

　　1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？

　　2、指名汇报，揭示关键句体会。论：

　　a.突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）

　　b.他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）

　　4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）

　　5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。

　　五、拓展，作业

　　在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

　　总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、初步体会设问句的用法。

　　2、掌握7个生字，在田字格中正确书写8个生字。

　　3、会用“可爱的，高兴的”说话。

　　完成《随堂练习》。

窗前的气球教案4

　　教学目标：

　　1、认知7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激情导入。

　　1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

　　想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

　　2、同学明确学习任务。

　　今天，俺们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

　　想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（同学自由朗读课文）

　　（二）认知生字，整体感知。

　　1、认知生字

　　今天，俺们要认知这么多的生字（媒体出示生字）

　　科亚呆始猜拴叽喳逗

　　老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给俺听，俺读给你听，你协助俺，俺协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）

　　2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）

　　3、生字：科、亚，同学读

　　师：看到这两个字，你想到了什么？

　　生：科利亚

　　师：课文写了科利亚的什么事？

　　生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

　　4、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

　　（生互相说）

　　5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）

　　师：俺们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）

　　a 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　B 被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。

　　师：接下来大家在书上描一个，写两个

　　（生写字）

　　（三）自主、合作、探究式学习课文

　　1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，俺们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）

　　谁来给大家读一读?

　　（指名读第一节课文）

　　师：什么是污染病？

　　生：就是能传给他人的病。

　　师：谁来读第二节？（生读）

　　师：接下来谁来读？（生读）

　　课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空

　　师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

　　（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

　　生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

　　师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）

　　师：把你们的感受都读出来吧。

　　（生读得很动情）

　　师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

　　生：科利亚看见气球飘上来了。

　　师：俺们来演一演

　　（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）

　　同学分组讨论写话

　　老师收上同学写的纸条，贴在纸上

　　师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生读书）

　　生：米沙把气球放在窗户上了

　　生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞

　　师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段

　　师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

　　（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

　　（同学商量）

　　请同学上来扮演

　　（指名多名同学说问候的话）

　　师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

　　齐读课文最后一段。

窗前的气球教案5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

　　教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。

　　教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。

　　教学过程：

　　一、直接导课

　　1、这节课我们继续来学习 22 窗前的气球齐读

　　2、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

　　二、整体感知

　　1、自由读课文，动手画一画。

　　2、找到后自己读一读。

　　3、汇报交流

　　出示：他觉得真没意思。

　　科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　自己再读读这两句话，有问题要问吗?

　　为什么会感觉没意思?为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?

　　三、研读没意思

　　自由读读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

　　1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　A科利亚病了，得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)

　　B得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.

　　C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

　　D是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀?

　　D这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得?齐读 (他觉得真没意思。)

　　2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

　　A指名读一读，说说体会到了什么?随即读出自己的感受.

　　B你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思)

　　C再次朗读：他觉得真没意思。

　　D让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

　　四、研读为什么高兴地笑了。

　　1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

　　预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。

　　这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的?

　　A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗?

　　B读得真好!你们想读吗?

　　C齐读

　　D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

　　2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。

　　如果你是科利亚，此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

　　3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……)读出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

　　5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)

　　6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”

　　7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

　　8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)

　　五、拓展写话。

　　1、播放《爱的奉献》

　　2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。

　　3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面)

　　板书：

窗前的气球教案6

　　【觉得】

　　〖理解

　　⑴ 有某种感觉。

　　⑵ 自认为。

　　〖搭配

　　觉得后悔觉得受骗觉得疲劳觉得新鲜

　　〖例句

　　⑴ 开了空调后，他觉得房间里很暖和。

　　⑵ 我觉得这件事情很复杂。

　　【规定】

　　〖理解

　　⑴ 对某一事物做出关于方式、方法或数量、质量的规定。

　　⑵ 所规定的内容。

　　〖搭配

　　规定详细；作出规定遵循规定

　　〖例句

　　⑴ 学校规定课间不准在教室里打闹。

　　⑵ 按规定，国家将给贫困地区的贫困生实行“两免一补”的政策。

　　【逗人】

　　〖理解

　　招惹人喜欢。

　　〖例句

　　这小狗活泼好动，看上去真逗人。

　　【意思】

　　〖理解

　　⑴ 语文文字的意义，思想内容。

　　⑵ 意见、愿望、想法。

　　⑶ 某种趋势或苗头。

　　⑷ 趣味、情趣、价值。

　　⑸ 对礼品所代表的心意。

　　⑹ 向人赠送一点礼物表示心意。

　　〖例句

　　⑴ 这个词语的意思我不懂。

　　⑵ 我的意思是看电影，不打球。

　　⑶ 今天有下雪的意思。

　　⑷ 他说的故事真有意思。

　　⑸ 这是我的一点小意思，请你笑纳。

　　【指手画脚】

　　〖理解

　　说话时做出各种手势动作。形容说话放肆无忌或得意忘形的样子。也形容轻率地指点或胡乱地发号施令。

　　〖例句

　　张玲严肃地对小坤说：“我们的事不要你指手画脚”。

窗前的气球教案7

　　一授课时间：

　　二课题：22 窗前的气球（第一课时）

　　三学习目标：

　　1 初步认识7个生字。

　　2 正确，较流利的朗读课文。

　　3 体会同学之间的真挚情意。

　　四学习重点：识字

　　学习难点：流利的朗读课文

　　五学习准备：课前了解气球的作用

　　生字卡片

　　六学习方法：自学为主，互相帮助

　　七学习过程：

　　（一）揭示课题

　　1 谈话引入，出示课题

　　气球除了可以用来玩之外，还可以有什么作用？（鼓励从多角度说）

　　2 学生齐读课题质疑

　　气球为什么跑到窗前了？

　　窗前的气球是什么样子的？

　　（二）初读课文，自主识字

　　1 带问题听老师范读，了解课文大意

　　2 选择自己喜欢的方式学习课文

　　如：朗读理解课文，分组互助学习，表演理解，自学交流

　　3 自学生字

　　4 小组交流学习生字的方法及要注意的字音

　　5 指名说说认识的字，边板书

　　6 生字卡片抽读，组词

　　（三）读通课文

　　1 自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字

　　2 指名读，让学生挑自己喜欢的段落读给大家听

　　3 依据要求评议

　　4 齐读课文

　　（四）图文结合，感知大意

　　1 学生自由读课文

　　2 相互交流读懂了什么

　　3 用自己的方式说一说自己的收获

　　4 出示插图，找出相应段落朗读，说说体会

　　一授课时间

　　二课题：22 窗前的气球（第二课时）

　　三学习目标：

　　1 巩固7个生字，会写8个字

　　2 流利有感情的朗读课文

　　3 懂得珍惜同学之间的友谊

　　四学习重点：朗读

　　学习难点：感情升华

　　五学习准备：有关需复习的字词

　　六学习方法：合作朗读讨论

　　七学习过程：

　　（一）复习旧知

　　1 复习字词

　　2 复习课文内容，说话训练

　　（二）朗读感悟

　　1 自读第三自然段，提出自己想了解的问题

　　2 轻声读，同桌交流自己读懂了什么

　　（1）交流质疑。如：为什么窗前会有一个红气球？

　　这个气球是什么样子的，用来做什么

　　（2）扩展思维：如果你看到这个红气球，你会想是怎么回事？

　　3 学习第四段，从中找出答案

　　（1）带着自己的问题用自己的方式读课文，找出答案

　　（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自

　　的问题，尝试互相解决

　　4 比较句子

　　（1）你喜欢哪个句子？为什么

　　科利亚一看，气球上画着一张小脸。

　　科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　（2）从喜欢的句子中选一个词说一句话

　　5 感悟语言：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　他觉得真没意思。

　　（三）指导写字，完成写话练习

　　1 书写指导

　　2 读读写写练习

　　（四）扩展训练

　　除了用“气球”去看望同学外，还可以用什么方法？

窗前的气球教案8

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，正确书写8个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

　　4、能用“可爱的”“高兴地”造句

　　重点难点：

　　有感情地朗读课文。识记生字。

　　教学准备：

　　生字卡片、小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引趣

　　今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢!不信，读读课文就知道了。

　　二、揭示课题

　　1、齐读课题(课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好)。

　　2、下面用自己喜欢的方式读课文。

　　①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

　　②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

　　③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)

　　三、细读课文，理解内容。

　　1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

　　2、同桌读课文。

　　3、想听老师读吗?师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“?”

　　4、请生评价老师读的课文。

　　5、归纳学生不懂的地方。

　　6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事?

　　7、同桌说，抽生说。

　　8、读了这篇课文，你知道了什么?(能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)

　　9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他?(四人小组讨论，抽生说说)

　　10、齐读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　2、抽生说说课文讲了一件什么事?

　　二、学习写字。

　　1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

　　2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

　　3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

　　4、学生描红、写字，老师巡回指导。

　　三、完成课后练习。

　　1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

　　2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

　　3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

窗前的气球教案9

　　教材分析：

　　这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。

　　一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

　　红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。

　　童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的.天空。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

　　2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

　　3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、出示气球。问：这是什么?你喜欢吗?为什么?

　　2、是的，气球五颜六色轻飘飘的很美丽很好玩，(指着黑板)窗前的气球，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书105页，自己去读一读，读完后，想一想你知道了什么?

　　二、自由读课文，感知大意。

　　1、学生按自己喜欢的方式，读课文。

　　2、反馈。你读懂了什么?

　　3、小结过渡：是呀，小朋友们说的真不错，看来读书的收获可真大。那么你们想不想再去读读课文，让自己懂得更多，有更多的收获呢?那好，接下去，请小朋友们再次读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们和同桌交流一下你是怎么学好、记住这些生字的。

　　三、再读课文，学习生字。

　　1、按要求读课文，学习生字。

　　2、小组间交流。

　　3、反馈。

　　(1)你们和生字交朋友了吗?气球小朋友想来考考你们，呆会儿，大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。

　　(2)逐个出示生字词。(开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床)

　　(3)学生大声读，教师及时正音。

　　(4)指导书写“病”字。

　　(5)刚才，小朋友们，“病”字写得挺好的，那么你们能帮“病”字找个伙伴吗?

　　(6)过渡：小朋友们说的都不错，“病”字组成的词语可真多，课文中也有好几个关于“病”字的词语，你找到了吗?

　　四、多种形式，朗读感悟

　　(一)感受科利亚的孤单

　　1、学生找有关“病”字的词语：“病了”“病床”“病房”“传染病”。教师板书。

　　2、出示：生病的科利亚图。你们看这就是生病的科利亚，我们一起和他打打招呼。放录音：小朋友们好，我得了传染病住进了医院，唉!真没意思。

　　3、科利亚觉得真没意思，跟我们刚才找的关于“病”字的词语很有关系呢!请小朋友们找找课文中这几个词语所在的句子，去读读，感受科利亚的真没意思。

　　4、抓重点句，指导朗读。

　　(1)他得的是传染病，医院规定谁也不准来看他。

　　①指名读句子。

　　②谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。还有谁也不能来看他?

　　③妈妈、爸爸、老师、同学所有关心她的人，都不能来看他，多孤单，他又不能上学，不能出去，还不能干什么呀?

窗前的气球教案10

　　学习目标：

　　1．认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2．正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3．懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

　　初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　一、激情引趣：

　　今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

　　二、揭示课题：

　　1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

　　2、下面用自己喜欢的方式读课文。

　　①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

　　②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

　　③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）

　　三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）

　　1、认真读，争取把他们记在心里。

　　2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

　　3、按照提醒再练习读一读。

　　4、我们要举行男女生赛读，谁先读？

　　5、谁能用科、始这两字多组几个词？

　　6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

　　7、汇报记忆方法。

　　8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

　　10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）

　　四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）

　　1、齐读第一自然段。

　　通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？

　　2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

　　3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）

　　4、第二自然段：

　　①谁愿意读第二自然段？

　　②你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）

　　③你试着读一读。

　　④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

　　5、第三自然段：

　　①点击出现画面。

　　②再点击出现闪动的气球。

　　6、第四自然段：

　　①为什么喜欢这一自然段呢？

　　②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

　　③指名读。

　　7、第五自然段：（齐读）

　　①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）

　　②小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

　　五、实践活动：

　　这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

　　板书：珍惜友情。

　　六、指导书写：

　　课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。

　　周：里面的部分不能超过包围圈。

　　病：上横要写短，左撇要长，伸展开。

　　句子：

　　1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

　　2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　儿歌：

　　病房有个科利亚，

　　谁也不准来看他。

　　静静躺，呆呆望，

　　孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，

　　你的同学有办法。

　　红气球，飘来啦，

　　祝你康复早回家。

窗前的气球教案11

　　教学要求：

　　1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。

　　2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　3．朗读课文，体会同学间的真情。

　　教学重难点：

　　1．学会生字词语。

　　2．体会同学间的真清。

　　教学方法：

　　集中识字、表演朗读

　　课前准备：

　　多媒体课件。放飞的气球、生字卡。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一创设情境，激情导入。

　　1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

　　想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

　　2、学生明确学习任务。

　　今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

　　想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）

　　二、整体感知。

　　1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。

　　3．学生质疑。

　　①你标出了哪些字？

　　②对课文有什么想不明白的地方？

　　4．初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。

　　三、识记生字。

　　1．检查字音掌握情况。

　　2．指导识字。

　　熟字加偏旁：台一始青—猜斗—科全一挂

　　形近字比较：猜——请科一蚪

　　3．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

　　四、巩固识字、写字。

　　1．抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。

　　2．指导书写。”‘

　　3．学会临写课后“我会写”。

　　第二课时

　　一、读中感悟。

　　1．学习第1自然段。

　　（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？

　　（2）理解“传染病’，。

　　2．学习第2自然段。

　　（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？

　　（2）科利亚为什么觉得没意思？

　　（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？

　　（要求学生带着失落的心情再读这句话。）

　　3．学习第3自然段。

　　（l）轻声读。你看到了什么？

　　（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？

　　（3）让学生大胆说出自己的想法。

　　4．学习第4自然段。

　　（l）朗读。读后交流你读懂了什么？

　　（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？

　　（3）指名读，用“可爱的”说一句话。

　　5．齐读第5自然段。

　　（l）窗前的气球，代表着什么？

　　（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？

　　（3）用“高兴地”说一句话。

　　6．讨论：学了这课，你体会到了什么？

　　二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？

　　三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。

　　板书设计： 22、窗前的气球

　　谁也不能

　　他也不能能望到什么真没意思

　　气球（指手画脚）

　　同学们的问候心情好了许多高兴地笑了

　　爱————————友情

　　课后反思:

　　阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？

窗前的气球教案12

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。会写10个字。会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学重点：掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

　　教学难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：1、生字卡片 2、画着笑脸的气球 3、录音机

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发内心体验，谈话导入课文

　　1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？

　　2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》板书课题，学生齐读。

　　3、读了课题，你有什么疑问？

　　4、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。

　　二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）

　　1、带问题读全文，把生字画出来，读准生字字音。

　　2、看，课文中就这么几个生字，你已经把它读准了吗？指名带读。

　　3、同桌互查。

　　4、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇指夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！

　　5、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？

　　6、学生分小节朗读。

　　7、学生评价。

　　三、精读课文，感悟理解

　　1、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？

　　听同学们读课文，划出有关的词句。

　　2、出示句子：“他觉得真没意思。”课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。

　　3、最让科利亚觉得没意思的是什么？身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，体会一下科利亚当时的心情，读读第二小节。

　　4、指名读、配乐读、练读、指名读、齐读。

　　5、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）

　　6、练习用“可爱的”说一句话。

　　7、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）

　　同学们，你能告诉科利亚吗？

　　8、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他做伴了，这真是一份惊喜，让你觉得特别感动。（科利亚看到气球，心情一下子好了许多。）你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？（他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）（指导有感情读好课文）

　　9、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）

　　10、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’高兴地笑了。”指名读。

　　四、拓展练习

　　1、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？

　　2、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？（1）指名读（2）齐读

　　3、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

　　五、小结

　　科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

　　板书设计：

　　22 窗前的气球

　　真没意思

　　心情好了许多

　　高兴地笑了

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、学生自读课文，圈出认识的生字。

　　二、生字识记

　　1、出示生字卡片，利用拼音读准字音。

　　2、选其中的几个生字，给它们组组词。

　　3、你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。

　　4、你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。

　　5、用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）

　　三、巩固识字，指导书写

　　1、出示生字新词，认读巩固。

　　2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨

　　3、学生跟写、描红，教师巡视指导。

　　四、随堂练习

　　1、出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。

　　2、比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

　　3、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

　　五、作业

　　书写本课生字

窗前的气球教案13

　　教材简析：

　　一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　教学理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

　　教学目标：

　　1.认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

　　教学重点、难点：识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学时间：2课时

　　【第一课时】

　　一、解题、导入新课。

　　二、识字写字。

　　1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　2.采用多种方式认读生字。

　　(1)利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

　　(2)识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

　　(3)用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

　　3.指导写字。

　　三、朗读课文，整体把握课文内容。

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　二、朗读感悟

　　1.出示思考题

　　(1)床前的气球代表了什么?

　　(2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?

　　(3)科利亚看到这个气球，心里会想些什么?

　　2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

　　3.全班讨论：

　　(1)指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

　　(2)指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

　　(3)指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

　　三、实践活动。

　　以小组为单位，表演课本剧。

窗前的气球教案14

　　一、教材分析

　　《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

　　全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。

　　二、教学目标：

　　1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

　　三、教学重点、难点

　　学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。

　　四、教学准备：

　　课件、生字抄写本、气球

　　五、教学过程：

　　第一板块：初读感知感受情趣

　　一、谈话设悬，导入新课。

　　1、出示气球：小朋友，你们喜欢气球吗？那你玩过气球吗？说说你的玩法？

　　2、气球除了能拿来做游戏，还可以做什么？

　　3、师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。但是今天这一课的气球却有着特殊的作用，到底什么作用呢？让我们一起走入课本，学习《窗前的气球》。

　　4、读课题。二初读感知。

　　1．学生齐读课文。要求：一是读的时候和每个生字交朋友读准字音，记记字形。二是读通课文，给课文标上序号。

　　2.生字词检查。

　　【课件出示】：科利亚呆呆地窗户开始猜出来四周拴着叽叽喳喳逗人病床。

　　（重点“拴”音及意思，通过教师演示“拴”气球、换词语“绑”“扎”来理解“拴”的意思。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）

　　3．写“病字头”。

　　“病”是今天要写的生字，“病字头”是今天学写的偏旁。怎样写好呢？怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点向下方，一提向上方。学生书写病字头。

　　4．重点指导“病”字写法。

　　里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要写得太小，稍微舒展一些。教师范写，学生写一个。

　　5．给病组词。

　　随机出现“传染病”（染的读音，理解什么是传染病：重症如H1N禽流感、非典需要在医院隔离；轻的如水痘，红眼睛需要在家隔离）。

　　第二板块：创设氛围入境入情

　　三、联系实际，对比体会。

　　1．齐读课文，用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

　　2.出示心情变化的两幅图片，为什么一开始会“觉得没意思”，会什么后来又“高兴的笑了”呢？

　　3.找到文中含有“传染病”的句子，细细体会科里亚的“真没意思”。

　　【课件出示】：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　练习说话：妈妈能来看他吗？爸爸呢？他不能到出去，不能上学，还不能做什么了？（不能，不能，更不能，你看他多孤单啊！）

　　4．指导读好这句句子。

　　5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？

　　【课件出示】：科里亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　6、指导读好“静静地”“呆呆地”。（评价：这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的、寂寞的样子）

　　7．科里亚真是太孤单了，太没有意思了。（板书“真没意思”）

　　第三板块：多样练读领悟情感

　　四、多样练读，升华情感。

　　教师引读过渡：小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静地望着窗外，这时候突然——这到底是怎么回事呢？

　　1．学生自读第四段。

　　一句一句读，哪一句读得最好，打上五角星。要一句比几句读的好。

　　2．引导学生汇报朗读。你能读好哪一句？

　　根据学生的回答随机重点指导训练以下句子：

　　（1）科利亚的心情一下子好了许多。（问题：一下子说明什么）

　　（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。（练习：用“可爱的”造句）

　　（3）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个孩子站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（长句的停顿指导）

　　（4）想象说话：科利亚是真看见吗？那个字告诉你的？（好像）科利亚还好像听到声音呢！（口语练习：有的说：xx有的说xx，还有的说xx）

　　小结：这真是一群可爱的孩子啊，科里亚的心情一下子好了许多，望着那张可爱的小脸，他还高兴地笑了呢！（板书：高兴地笑了）（练习：用“高兴地”造句）

　　第四板块：拓展延伸情满课堂

　　1、文中的红气球升上去了，你们想不想把自己的红气球也升上去，把关心和祝福送给科利亚呢？

　　2、学生在气球卡纸上写给科利亚的祝福。（配乐《爱的奉献》）

　　3、读读你的祝福。把气球贴到黑板上。

　　板书：窗前的气球

　　真没意思高兴地笑了

　　听了练老师的《窗前的气球》一课，受益匪浅。谈谈自己的一点听后感受：

　　1、练老师善于在课堂中抓点滴机会引导学生积累词语。比如说，引题中，练老师问学生：你喜欢气球吗？学生回答：喜欢。老师马上接着问：你喜欢气球的什么？学生的问答各种各样：有的说喜欢气球的颜色，这时老师马上问气球颜色是怎么样的？学生说了很多：五颜六色、五彩缤纷等等。在点滴中学生就积累了很多好词好句，为今后写作打下了基础。

　　2、联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。在教学第1－4自然段时，练老师非常注重在读中想象：你的心情是怎样的？引导学生联系生活实际，从文本中的词句入手，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。

　　3、课堂富有情趣。练老师教学第3自然段时，请学生表演气球。学生都很高兴，从而老师将科利亚的心情和学生的心情联系起来，指出科利亚也很高兴。一来充分调动了学生学习的积极性，将原本枯燥的课一下子生动起来，二来让学生也感受到了科利亚同样兴奋的心情。

　　4、执教这一课时，练老师真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。

　　练老师的课让我感到自己在今后的教学中要全方位的理解好文本，用好文本，并能备好学生。教不同阶段的学生用不同的教学方法。

　　整堂课上完个人感觉不是很良好，首先PPT链接出现错误，打乱了课堂的讲授顺序，影响了课堂的安排以及我的整个思路，使得课堂的进度过快，学生理解跟不上。课堂内容方面，导入部分对于气球的作用讲解过多，占用课堂时间。关于文字的指导书写，重点强调了“病”的书写，但是过于简单，忽略了这是二年级小朋友，应在识字把握上多引导多提醒学生用“加一加”“减一减”“换一换”的办法来识字。由“病”这个生字引出“传染病”这个生词，但是不应该把重点放在“什么是传染病”，而应该强调得了传染病的后果：会被隔离，不能出去玩、不能上学、不能吃好吃的……在讲解“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到外面去。”时，原先计划是让学生练习用“不能_____，不能_____，也不能_____”说话的，但是担心时间不够，就将环节自己把控，使得学生没有思考的时间，应该在这个地方给予学生更多的时间思考，让他们练习说话。课后练习当中的“读读写写”，用“可爱的”“高兴地”两个造句，我虽然在讲解课文时有涉及到，却没有让学生动手书写，并没有达到“说写并用”的效果。