《桂林山水》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《桂林山水》教案，欢迎大家分享。
《桂林山水》教案1
教学目标：
1.掌握本课生字新词。
2.在读中理解课文是怎样把桂林山水的特点写清楚的，同时了解比喻、排比、夸张、对比等修辞手法的用法。
3.有感情地朗读课文。
设计特色：
品读审美，读写结合。
教学过程：
一、汇报资料、交流感受。
1.师引导学生说出课前查找的有关桂林的资料。
生1：桂林在广西东北部，漓江西岸，湘桂铁路经此，为我国历史文化名城之一。
生2：桂林以风景秀丽著称，独秀峰，象鼻山，七星岩等为著名，有“桂林山水甲天下”之誉。
生3：……
2.师相机鼓励引入下一环节：同学们对桂林的了解还真不少，通过今天的学习，我们对桂林的了解将会更深。板书课题。
二、自读课文，发现特点。
1.让学生自由地朗读课文，问：看看通过阅读你能发现什么？
（学生自由地读文章并在书上写好旁注）
2.师：谁想来说说你读懂了什么？（学生汇报）
3.学生自由选择自己喜欢的段落进行朗读。
三、学习桂林山水的特点。
（一）学习桂林“水”的特点。
1.师：请同学们找到写桂林“水”的段落进行朗读。
2.指导学生提问题：
a。桂林的“水”有什么特点？
b。作者是怎样写桂林的“水”的？
3.学生先独立思考，后小组讨论。
4.各小组派代表汇报，师相机板书。
静
桂林“水” 清
绿
5.指导学生 朗读写桂林水的有关语句。
（二）学习桂林“山”的特点。
1.师：请同学们找到写桂林“山”的段落进行朗读。
2.指导学生提问题：
a。桂林的“山”有什么特点？
b。作者是怎样写桂林的“山”的？
3.学生先独立思考，后小组讨论。
4.各小组派代表汇报，师相机板书。
奇
秀
桂林的“山”
险
5.指导学生 朗读写桂林山的有关语句。
（三）指导学生朗读描写桂林山水特点的段落。
四、尝试背诵，体验美。
1.学生 再读2、3自然段。
2.学生 试背2、3自然段（背不出来的学生可看书）
五、读写有机结合，创造美。
1.选自己喜欢的一句话或一段话进行仿写。
2。根据本文的写法写写自己家乡的风景。
《桂林山水》教案2
一、激趣导入
１、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。
板书课题：齐读。
２、先让俺们一起来领略一下桂林山水的神韵：
（媒体出示）欣赏桂林山水的图片。
此时，你最想说些什么呢？
（板书：甲天下）理解“甲天下”。
３、能把这句话读出“天下第一的”的味道来？
生读，后齐读。
二、初读感知
１、请生大声朗读全文：
要求：
⑴ 注意生字词，把课文读通读顺。
⑵ 找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。
２、交流句子：
舟行碧波上，人在画中游。
（板书）
说说对此句的理解。
３、师小结过渡：
人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。
三、感受漓江的美
１、师配乐朗读第二小节：
要求同学边听边体会漓江水的特点。
２、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？
３、交流，根据同学的回答出示相关句子。
（抓静、清、绿）
４、指导朗读：
读出“静、清、绿”的感觉来。
（练读、指名读、齐读）
５、迁移句式，完成填空：
⑴ 万里长城真长啊，长得（ ）。
⑵ 尚湖的水真（ ），（ ）。
６、有感情地朗读：
师：让俺们随着音乐，再来感受一下漓江的美。
四、领略桂林的山
过渡：感受完漓江的美，再让俺们一起来看看桂林的山。
１、明确学习要求：
小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读竞赛等。
２、交流：（媒体出示该段内容）
抓（奇、秀、险）用相关图片协助理解。
３、在感情地朗读：
桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。
优秀读，齐读。
五、小结升华
１、师引读４小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”
２、问：这幅画是谁画的？
３、小结：
大自然用它那绝妙的彩笔为俺们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。
４、出示贺敬之的《桂林山水歌》
老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。
六、安排作业
１、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自身对桂林山水的喜爱之情。
２、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。
【教后感】
让“美”在课堂上大放异彩。
《桂林山水》已成为了经久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文质兼美。教学此文时，俺努力为同学营造成出美的意境。
一、结构美
这篇文章的教学结构俺是这样布置的，上课一开始，就欣赏桂林山水的图片。然后就请同学交流此时，你最想说些什么呢？接着整体感知，抓文章最后一小节的“舟行碧波上，人在画中游”。再由这句话，去感受漓江水的神韵，领略桂林山的风姿。最后在贺敬之的《桂林山水歌》中，让同学对桂林山水的喜爱之情得以升华。
二、音乐美
教学此文时，在朗读的设计上俺出很下功夫，力求让同学在读中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配乐朗读。有教师的配乐朗读，要求同学边听边体会漓江水的特点。又有同学的配乐朗读，让同学在读中进一步感受桂林山水的美。最后，老师和同学一起随着音乐朗读贺敬之的《桂林山水歌》，让美融入同学的心灵。
三、板书美
此文的教学板书，俺采用了对联的形式，让同学在直观上感受到美。
《桂林山水》教案3
一、教材简析。
《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
二、设计理念
《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的主题是：教学中的互动。于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把读中领悟，自主探究贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。
三、教学流程
教学目标
1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读。
教学重点：
了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：
学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，触发情感
上课伊始，我便问学生：谁知道广西什么地方最美？学生们纷纷回答：桂林。我问：你们去过桂林吗？学生摇头。同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的山水，看看那里的山水。我随即板书课题。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往桂林的山水，到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。
二、初步感知，进入情境
1、现在开始我们的桂林之旅吧，先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：配乐欣赏。
2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；桂林山水甲天下。(板书：甲天下)
4、你能用自己的话来概括一下桂林山水甲天下的意思吗？甲：居第一位。
三、初读课文，进行预习
1、①读准生字读音。②用自己最拿手的方法理解不懂的词语。
③大声地读通课文。读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上
2、检查预习情况，轮读课文。
①啊的读音。
②指名读课文。
四、潜心品读，体会情感
（一）、理清段落
课文哪一节描写山？哪一节描写水？
（二）、了解桂林的水
如诗如画的漓江，它如同一条秀丽的玉带，全长有170多千米。它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？如果用关键的几个字来概括呢？
(1)自由朗读第二自然段，思考：
①圈出写漓江水的特点的词语。
②划出具体描写特点的句子。
③注意不同的前字韵母带来句末啊的不同发音
(2)检查思考题①，板书：水：静清绿
根据学生回答：板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？
这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。
漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。
（3）师：为什么要写看过波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?
（三）、了解桂林的山
1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？
2、指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？
3、小结：找到桂林山特点----读你印象最深特点的语句-----谈谈体会-----深情地读
4、生自学，可同桌一起学习。
5、交流：奇、秀、险（板书）
6、你对哪个特点印象最深刻？
谁能把险的样子画出来？指名试画。（出示幻灯）看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。感情朗读。
7、（生读奇的语句，并谈感受）------幻灯出示，谁能从画面上点出：拔地而起，各不相连。能读好它吗？-----课文中好象就写了三种形状啊？----(请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！像老人，像巨象，象骆驼......（示意学生说下去）
8、这么的多奇形怪状的山排列着叫奇峰罗列。
9、哪些同学对奇感兴趣，把这句话读好。
10、（生说秀）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？（幻灯展示）让学生体会秀。
同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。
难怪作者要这样赞叹（生：我攀登过游览过却从没看见过桂林这一带的山！）是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？
师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！）
（四）、布置作业
争做一名小小的配音演员。
课外熟悉描写桂林山水特点的相关语句，进行激情试说。
《桂林山水》教案4
教学要求：
1、通过学生自主探究，品读文字语言，根据自己的理解，感悟桂林山水的独特美。
2、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。
教学重点：
理解桂林山水的特点，领会作者具体形象地描绘景物的方法。
教学难点：
探究桂林山水的美，品读体验
教学过程：
一、导入情境，激发兴趣。
1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。
2、课件演示。学生观看。
3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进行宣传，大家来出个主意，该怎样宣传？
二、整体感知，明确目标。
1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。
2、读一读最后一句话，理解甲的意思。理解整句话的意思。说说为什么这段话最能反映作者的感受。
3、提出目标。
三、学生质疑，讨论筛选。
1、学生提出问题。
2、讨论筛选。
四、合作探究，品读体验。
（一）、提出学习方法。教师指导方法。
（二）、小组合作讨论。
（三）、交流：探究词句，品读体验。(研究桂林的水)
1、小组交流：桂林的水：
（1）、抓住水的特点静，清，绿来概括说说桂林的水的特点。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受。（与大海，西湖进行比较。）
（3）、同时指导朗读。
2、积累语言，美读欣赏。
（1）、教师引读。学生接读。注意读啊。
（2）、熟读成诵，尝试配音。自由练习。看课件配音诵。
3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。
（四）、按照以上方法学习研究桂林的山。
1、学习说一说学习方法。
2、学生自学。
3、交流。
（1）、抓住山的特点进行交流。（结合泰山，香山来比较。）
（2）、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析。
（3）、可以用简笔画一画最喜欢的形状。同时想象。看课件。进行朗读。并积累语言。
（4）、通过学习多种形式宣传桂林的山。
五：总结。
板书设计：大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）静 清 绿 奇 秀 险
《桂林山水》教案5
教学目标：
1.学会本课生字新词，理解重点词句。
2.积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
4.通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
教学重点：了解桂林山水的特点，产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣。
教学难点：学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。
课前准备:
录音带，搜集图片（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）
课时安排：两课时
第一课时
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
1.导语：桂林在我国广西东北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，岩洞瑰丽，四季如春，漓江如玉带，连绵80公里风景如画真是山清水秀石美洞奇。今天让我们随着课文一起走进《桂林山水》。
2.播放课文朗读录音，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
二、学习第一自然段
导语：课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
①自读全文，学习字词。
②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。
①作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）
根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。
四、巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
第二课时
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
二、山和水相映的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？
①指导有感情地朗读。
②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子，注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。
《桂林山水》教案6
【教材分析】
《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书（S版）小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总——分——总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、欣赏美。开篇引用“桂林山水甲下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
通过自主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句，使学生发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。
【教学目标】
1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。
2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
4、有感情地朗读课文，背诵全文。
【教学重点、难点】
1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。
2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
【设计理念】
《新课程标准》强调：语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。就是为学生创造学习环境，帮助学生发现和建构文本的意义，让学生独立学习、主动探究，培养学生的合作能力和创新意识。通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
【设计特色】
1、“以画变话”借画悟文，“以话变画”引导学生想象，把枯燥的文字变为鲜活的画面。
2、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
【教学准备】
1、搜集到的有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的图片或文字资料。
2、桂林山水的图片、录像片或投影片。
3、录音机、录音带。
【课时安排】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，激发兴趣
1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
2、同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。
3、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。你们看——出示图片或投影画面老师旁述（桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。） 同学们，现在老师给你们作导游，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。
[设计目的]：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。
二、读中入境、读中悟境，欣赏全文。
1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，
对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2、听录音示范读。
3、看图学文，理解第一段。
默读，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板书：桂林山水甲天下）
师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
三、巧设情境，激发情感，感受漓江水的美，精读课文第二自然段。
1、利用投影或出示图片，展示桂林山水图，有感情地朗读课文。
2、自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。（板书：静、清、绿）
3、指导朗读。
（1）小组交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
（2）教师引读句子
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。
（3）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（4）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）
（评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。）
4、了解文章特点，学习写法。
小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？
运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）音乐伴奏，学生试背。
6、总结第二段学法
[设计目的]：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时,让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
四、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习上节课的内容。
自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
二、学法迁移，品尝感悟桂林的山，学习第三自然段。
1、 过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山又有什么特点呢？请同学们用学习漓江水的方法：读一读、画一画、议一议、练一练，以小组交流的形式学习桂林山的特点。
2、小组交流：通过读悟，结合图片，学习桂林山的特点。
3、交流汇报，重点指导学习桂林山的特点：奇、秀、险。 （板书：奇、秀、险）自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉??使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？
第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。
[设计目的]：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。
过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
三、以读代讲，学习第四自然段。
出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字。
1、配音朗读最后一自然段。
2、小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。 学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
4、有感情地朗读。
[设计目的]：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。
四、小结深化
1、小结：“是啊，桂林这样的山，围绕着这样的水 真是”
2、（以话变画）谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来？（板书：美如画）
3、学生活动：画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。
五、拓展知识，学习导游：
1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。
《桂林山水》教案7
教学设计说明：
本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。
教学目标：
1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
2.学习”从中心句入手”学课文的方法。
3.学习本课生字新词，理解并积累词语。
4.有感情朗读课文背诵课文。
教学重难点：
引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。
教学课时：
两课时
第一课时
一.启发谈话，导入新课
二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。
揭示操作步骤：
1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。
（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）
读后讨论交流，明确：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
（2）抓关键词理解句意
2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。
指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？
读后讨论交流，明确：
（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。
三.熟读课文
1. 第二课时
一.回顾上节内容引入新课
学生自由谈上节课的收获
二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。
1.默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？
读后小组讨论交流，明确：
（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特点：静、清、绿。
（3）运用多种方式，读出感情。
2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节
思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？
自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。
三.学习重点句，领会意思和作用。
1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。
板书设计：
静：感觉不到......
水 清：可以看到......
桂林山水 绿：仿佛......
甲天下 奇：奇峰罗列形态万千
山 秀：色彩明丽倒映水中
险：危峰兀立怪石嶙峋
《桂林山水》教案8
一、教学目标
1．思想教育：激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。
2．基础知识：学习作者细致观察和具体形象地描写景物的写法。
3．能力培养：培养学生观察能力和理解、表达能力。
二、教学重点
1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2．学习在默读中边读边想像。
三、教学难点：
理解排比句。
四、教学方法
1．教法：情境教学法、语言描述法、“教——扶——放”相结合等方法。
2．学法：“总——分——总”的写作结构方式和抓住特点先概括后具体描述的方法。
五、教学辅助手段 电脑课件
学习第二自然段 边读边想象，培养学生的想象能力。作者的感受和我们一样不一样呢？他是怎样描写桂林山水呢？请同学们默读第二自然段，思考：漓江水有什么特点？课文用了什么句式具体写漓江水的特点的？边读边想象，在你脑海里展现了一幅怎样的画面？学生默读课文十二分钟
体会对比描写的特点。
问：第一句话写了哪几个地方的水？重点写哪个地方的水？为什么要写大海和西湖水呢？（读第一句话） 学生回答问题（通过与大海和西湖水的比较，强调漓江水的独特美）
培养学生的概括能力问：漓江水的独特美体现在哪儿？作者是怎样描写的？（学生齐读第二句话）总结：作者抓住漓江水的特点，具体描写静清绿。学生回答（静、清、绿）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
通过比较让学生学习抓住特点，先概括后具体描述的方法，以及学习排比句。问：作者这样写有什么好处？如果把这句话换个写法，同学们比一比哪句话写得好？为什么？
用原句比较：
1．漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。
2．漓江的水静得让你感觉不到它在流动；清得可以看见江底的沙石；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
3．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，可以看见江底的沙石；漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。
学生回答：
1．不具体，使人对漓江水只有一个大概的印象而感觉不到漓江水的具体美。
2．感情不强烈，原句运用感叹句，语气强烈，抒发了作者对漓江水的赞美之情，也让我们强烈地感受漓江水的美。
3．读起来感觉乱，不如原句的排比句读起来语言优美，节奏明快，让我们能深切地体会到漓江水的美。
这一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特点？学生回答（静）
六、教学步骤与教学活动设计（见下表）
教学步骤设计意图教师活动学生活动时间
导入新课用谈话方式引入新课，激发学生的学习兴趣。 谈话：同学们，放假的时候爸爸、妈妈带你们去旅游过吗？都去过什么地方？你们去过桂林吗？今天我们学的这篇课文就是介绍桂林山水的。 学生回答问题。二分钟
学习第一自然段培养学生的思维与概括能力。齐读这一段，思考：这一段主要写什么？（谁、在哪里、做什么）作者为什么要荡舟漓江观赏桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思？学生回答问题。二分钟
体会文章内容，理解“桂林山水甲天下”所起到的总领全文的作用。本段一共两个句子，写作者荡舟漓江去观赏桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想验证“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起着总领的作用。那桂林的山水到底有没有“甲天下”这样美？就让我们和作者一起“荡舟漓江”来观赏桂林的山水吧。（放录像）看完录像请学生谈桂林山水给自己的最深的感受。 学生看录像，然后说自己的感受。（美丽、秀美）四分钟
学习第三自然段 培养学生的的自学能力 自由读第三自然段，比较和第二段写法有什么相同，归纳出桂林的山的特点。
学生回答问题。十二分钟
通过读,引导学生学语言,体会感情。我们再来回味漓江的水和桂林的山。（放幻灯片）边看录像边读课文中描写桂林山水的句子，体会文中的感情。学生看幻灯读句子。
学习第四自然段 培养学生的总结能力以及理解能力。问：“这样的山”“这样的水”分别指什么样的山和水？为什么是“连绵不断的画卷”？请在这一段中找出最能表达作者感受的一句话。 学生回答问题。四分钟
理解重点句含义。出示“舟行碧波上，人在画中游”。齐读。
1.这句话你是怎样理解的？
2.这保存话与开头有什么关系？
学生回答问题。
总结进一步深化感情，总结学法。这篇文章不仅描写了桂林山水的奇丽景象，抒发了作者热爱祖国锦绣河山的感情，同时又使我们从中学会了抓住特点，先概括后具体描述的写作方法，大家可以以此为例，把自己平时观察到的景物写成作文。学生做课堂练习。
《桂林山水》教案9
教学目标：
1．自主学习生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主积累词句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。
4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美。
教学难点：
课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。
教学准备：
1．课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。
2．桂林山水的课件、图片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激发兴趣。
1．同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。
学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2．导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。
二、初读课文，自学生字词语。
1．自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。
2．检查自学情况：
（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。
漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
（2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。
用自己的话说说对词语的理解，如：
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。
水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。
山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。
奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。
重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。
危峰兀立：高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。
三、朗读课文，整体把握。
1．用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？
讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。
课文按“总——分——总”的方式写。
四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。
1．自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。
2．组织交流，各自谈体会。
3．结合学生的发言，引导感悟课文的语言。
（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢?
（2）指名朗读，讨论：
漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的'水绿得纯净可爱。
4．有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。
试背这一段。
五、学习迁移，自学第三自然段。
1．启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。
学生读课文、自学，教师巡视指导。
2．检查自学效果：
（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。
（3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。
（4）试背这一自然段。
六、指导写字。
1．自学记忆字形，指导书写。
“扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔分别是“”和“乚”，不要写错。
2．每个字写两遍。
七、作业。
继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。
第二课时
一、检查复习。
1．指名背诵课文第二、三自然段。
2．说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。
二、学习课文第四自然段。
1．回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。）
2．用上节课的学习方法自学第四自然段。
3．检查自学效果：
（1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。
学生说说自己看课件和读课文的感受。
（2）有感情地朗读这一段。
三、学习课文最后一自然段。
1．指名朗读这一段。
2．在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用的诗句的意思。
交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的含义？
引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境，感悟诗句含义：
（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。
（2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。
正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。
四、总结全文，迁移训练。
1．说说对“桂林山水甲天下”的感悟。
启发：同学们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！
2.练写、练说：
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里，也就是批注；喜欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后评议。
五、作业。
谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学习了《桂林山水》这篇课文，大家想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外朋友呢？
有时间可以当场练笔。
备课参考
《桂林山水》词语解释
（1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。
（2）水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。
（3）翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
（4）瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。
（5）山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。
（6）翠屏：翠绿的屏障。
（7）奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。
（8）重峦叠嶂：山峰连绵不断，像屏障一样重重叠叠。
（9）危峰兀立：高高的山峰直直地立着。
（10）怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
（11）光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。
桂林简介 桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海，今天布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成为天下少有的奇观。
从桂林市区到阳朔县约83公里的水程。漓江酷似一条青丝带，蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光旖旎，碧水萦回，奇峰倒影，构成一幅绚丽多彩的画卷。“江作青罗带，山如碧玉簪”就是唐代大诗人韩愈赞美漓江的诗句。
春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫
……春天黎明以前乘车出游时的快感，你知道吗?你走到台阶上。……深灰色的天空中有几处闪耀着星星；滋润的风时时像微波一般飘过来；听得见夜的隐秘而模糊的私语声；阴暗的树木发出微弱的喧噪声。……你乘着马车，经过教堂，下山向右转，驶过堤坝。……池塘上刚开始升起烟雾。你觉得有点儿冷，就用大衣领子遮住了脸，你打瞌睡了。马蹄踏在水洼（ｗā）里发出很响的声音；马车夫吹着口哨。但是这时候你已经走了约莫4俄里，……天边发红了；唐鸦在白桦树丛中醒过来，笨拙地飞来飞去；麻雀在暗沉沉的禾堆周围吱吱喳喳地叫。空气清朗了，道路更加看得清楚，天色明净起来，云发白了，田野显出绿色。农舍里点着松明，发出红色的火光。这期间朝霞发红了；已经有金黄色的光带扩展在天空中，山谷里缭绕地升起一团团烟雾来，云雀嘹亮地歌唱着，黎明前的风吹出了，……于是徐徐地浮出深红色的太阳来。阳光像流水一般迸出；你的心像鸟儿一般振奋起来。一切都新鲜、愉快而可爱!四周远处都看得清楚了。……太阳很快地升起来；天空明净。……今天天气一定很出色。一群家畜从村子里向我们迎面而来。你的车子登上山顶。……风景多么好!河流蜿蜒10俄里光景，在雾色中隐隐地发蓝，河那边是大片的水汪汪的青草地；草地那边有几个平坦的丘陵；远处有几只野鸭在沼泽地上空飞鸣；通过了散布在空气中的滋润的阳光，远处的景色显得很清楚，……不像夏天那样。呼吸多么自由，四肢动作多么爽快，全身被春天的清新气息笼罩着，感到多么健壮!……
石钟乳的形成 石钟乳的形成石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”。游人进入溶洞，只见石钟乳千态万状，琳琅满目，在彩色灯光的照耀下更显得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。
九寨沟 在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟，因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。
从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到了一个童话世界。
一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。这一切美景都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。有时，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛看着你。有时，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，就又消失在前方的丛林中。有时，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨（ｈāｎ)态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。有时，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
《桂林山水》教案10
一、教学内容分析
《桂林山水》是S版小学语文四年级下册中的一篇精读课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按照“总-----分------总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
二、教学目标
1、会认“骆”等7个字，会写“漾”等11个字。掌握“峰峦”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、抓住景物特点，学习写景方法。（重点）
4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。（难点）
三、学习者特征分析
由于这篇课文是一篇写景文章，对于农村的学生来说，他们大部分没有见过桂林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我搜集了一些关于桂林山水的视频让学生观看，这样可以拉近文本与学生的距离，让学生从中感受桂林的山水之美，进而更深层次地感受祖国的大好河山之美。对于文中一些排比句的用法，学生们有一定的基础，理解起来不会很难。仿写可能会出现一些问题，需要根据实际情况加以指导和评价。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、谈话导人，激发兴趣
1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟。
2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了
学生听故事，
也可讲一讲自己的体验。
教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的
注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。
二、整体感知，带人情境
范读课文。(播放桂林山水的录像）
此时，你最想说的一句话是什么?小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。
学生说出自己真实的感受。
采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调
三、体会情感
1．自由朗读。
要求：说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
把最吸引自己、最美的地方用笔划出
来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来。
通过激情朗读，让学生能够更深入的体会本文的中心思想。感受作者的情感表达。
四、读中比较
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?
学生概括地说。
让学生感悟作者表达“绿”的精妙
五、教学策略选择
本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完教学目标。
六、教学评价设计
上课能认真听讲，不做小动作。能否认真学习，积极主动回答问题。
答题时简洁、准确能否自由表达合作时相互配合能否善于合作、善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。
能否独立思考，积极纠正他人错误，是否敢于否定，赢得大家认可。是否欣赏自我，能流利、有感情地朗读课文
能否有效朗读
七、教学课件
八、板书设计
桂林山水
水：清、静、绿
山：奇、秀、险
甲天下
九、教学反思
反思这节课的教学，存在着很多方面的不足，给我感触最深的是课件的运用与课堂教学没有完全的统一，在第一环节的教学当中，课件的出示有些快，而教师的语速有些慢。在第一课时的结尾处，教师点课件的时机不够好，课件出示稍微有些早。在指导学生背诵课文时，如果教师课件出示背诵提纲，引导学生背诵课文效果会更好。通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会努力提高自身的语文素养，力争成为一名优秀的语文教育工作者。
《桂林山水》教案11
一、创设情景，诱发美
1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？
学生介绍自己印象最深的景色
（设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣。）
2、师：今天，我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）
学生欣赏，然后谈感受。
（设计意图：有声有色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。）
二、初读课文，感知美
1、师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我相信同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅）
2、说一说：课文主要写了什么？
学生： 1、自由读
2、同桌互读，相互正音
3、把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。
4、回答：桂林山水独特的美。
（设计意图：1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。
2、“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。）
三、探究课文，品味美
（一）、读中感受美
1、感受“水”美
（1）、播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）
（2）、你能把漓江的水美美地读出来吗？ （学生根据自己的感受读）
（3）、说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）
2、感受“山”美
（1）、用多媒体课件先后展示：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。）
（2）、你打算怎样来读桂林的山呢？（学生根据自己的感受读文）
（3）、播放课文配乐（学生配乐读文）
（4）、说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险。）
3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美
（1）、播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境
（2）、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着你的感情朗读课文最后一自然段。
（学生配乐朗读）
（3）、说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生根据自己的感受谈）
（设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生
了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美。）
（二）画中亲历美
师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，一定有了许多美好的画面，那就动手画一画吧！画完后交流一下。（学生自由作画并交流）
（设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。）
（三）、说中体会美
１、师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜欢吧？你们也想赞美一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧！可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也可以引用名言或诗句。
学生用自己喜欢的方式赞美桂林山水。
（设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。）
四、启发想像，创造美
1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？
2、学生自主组织导游词并进行交流
（设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的锻炼，引发了学生的兴趣和思考，活跃了学生思维，启发了学生创新。）
五、欣赏诗歌，升华情感
师：桂林山水是一副奇丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温柔的仙境，让我们一起欣赏贺敬之的《桂林山水歌》。（老师朗诵，并配以画面展示）
学生欣赏诗歌
（设计意图：深化主题，升华情感）
六、自主质疑，拓展延伸
1、学了课文，你还有什么问题？
2、观察一处风景，并用生动的语言描述。
小组交流，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班讨论交流
（设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益于课外”，使学生的探究得以扩展
《桂林山水》教案12
《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。《桂林山水》是开篇的精读课文。课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。
重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。
难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。
整篇构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。
教学目标：
１、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
２、学习课文按“总……分……总”和按特点记叙的构思方法。
３、学会生字新词。
二、说教法
是写景的抒情散文，根据的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。
语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采用“以读代讲”安排教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师马上以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读兴趣；Ｂ、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了；D 、授技巧入情入境。第二小节共三句，第一句话要注意长句的自然停顿，“却从没看见过”合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特风格；第二句读好“啊”的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（a ）］和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的特点；第二句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景陶醉了，忘记了周围的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停泊着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最后学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。
三、说学法
重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用“举一反三”法。
“举一”即揭示规律，掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。（１）这小节分几层写？（２）每层各用什么方式来表达？（３）这样表达有什么好处？（４）反复诵读。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段“桂林的山”。
“反三”重在比异。因为“举一”提供的模式，“反三”时按图索骥，多数学生并不会感到困难。容易忽略的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使教师、学生与作者的感性融为一体。
这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。
四、说过程
１、揭题谈话：
让学生说说桂林的地理位置，的体裁，简介作者及有关作品。
２、激情入境：
教师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。
３、入境动情：
自由读后逐段指导读，带学生入境动情。
第一段：主要理解“甲”的义和“桂林山水甲天下”的意思。
第二段：轻声读课文，讲讲第二小节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用第二小节的学习方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。
第三段：老师诵读配上图画带学生入境，让学生图文对照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，抒发自己的感情。
４、以情感人：
老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲
天下，表达了自己对祖国大好河山的热爱之情，全班女同学齐读，把这种热爱之情表达出来，感动别人。
全文板书：（略）
《桂林山水》教案13
一、教材简析
《桂林山水》是四年级下册中的一篇的精读课文。课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句总结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。
二、教学目标
(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。
(3)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。
(4)能仿照句式写景物。
三、教学重点、难点
学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。
四、教学方法：
直观教学法、举一反三法、朗读体会法
五、教具准备
小黑板、多媒体课件
六、教学过程
(一) 创设情境，导入新课。
同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢? 今天，我们一起来学习《桂林山水》。
(二) 初读课文，整体感知。
I .出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
2.出示小黑板，提出预习要求：
(1)读通课文，自学生字、词。
(2)漓江的水有什么特点? 桂林的山有什么特点?
(3)课文可分几段? 依据是什么?
3.检查预习情况，轮读课文。
4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题) 。
(三) 举一反三学课文，品词赏句悟感情。
1.学习第一自然段。
齐读第一自然段，提问：
“桂林山水甲天下”是什么意思?
它和全文有什么关系?
在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。
2.精读第二自然段。
(1)自由朗读第二自然段，思考：
①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“～～～”划出具体描写特点的句子。
(2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿
(3)具体描写这个特点的句子是：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
①这时教师用小黑板出示句子：
漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
比较这两个句子，体会一下表达效果有什么不同?
②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
③思考：作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?
④补充句子，选喜欢的说一说。
1、街道上的人真多啊， 2、校园真安静啊， 3、早晨的空气真清新啊，4、花朵真香啊， (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?
学生交流汇报后，教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的? 讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。
3、用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。
1、重点放在理解词语的意思上。
2、借助图片老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山有什么样的特点。(山：奇、秀、险)
3、指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
4.学习第四自然段。
以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。让学生真正感受到桂林山水真是一幅美丽的画卷呀。
5.指导朗读，激发情感。
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
(四) 运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。
1.复习阅读提示，明确训练重点。
2.出示段意。
3.学生归纳、讲评。
(五) 总结全文，指导背诵。
1.按照板书，小结全文。
2.运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。
学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。
(六)、作业布置：仿照本文的写作特点，描写一处景物。
(七)、板书设计
桂林山水 水：静、清、绿 山：奇、秀、险 (画卷)
《桂林山水》教案14
教学目标
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教具准备生字卡片，桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
导 学 过 程二 次 备 课
预习题纲
1、初读课文，结合课后习题理清课文思路。
2、圈划生字新词，解决疑难词语。
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
2.今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。
3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?
二、自读交流，感悟语言
1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
2.组织交流，各自谈体会。
3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。
(1)观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢?
(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特点呢?
(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。
(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
(3)指名配乐朗读。
5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。
(1)引导学生质疑。
(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。
(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
三、自主质疑，拓展延伸
1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。
2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。
4.布置作业：
(1) 有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上； ( 2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；
(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。
第二课时
一、检查复习，整体导入
1.为什么说桂林山水甲天下?
2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。
二、自由选择，品读课文
1毖≡衲阕钕不兜囊桓鲎匀欢危反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的?
2苯淌ψ橹集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。
品读第二自然段。
(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。
(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
(3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。
(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。
品读第三自然段。
(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。
(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。
(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文，整体背诵
1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。
(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)
2.练习背诵。
3.提示线索，全班背诵课文。
四、转换角色，运用语言
1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
《桂林山水》教案15
教学目的：
1、了解作者通过引用典章来介绍名山奇景的表达方式。课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。
教学目标
1、了解作者通过引用典章来介绍名山奇景的表达方式。课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。
2、凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：体会桂林山水的特点。引导学生了解课文是怎样写出桂林山水特点的
教学难点：从引用的典章中体会作者对祖国名山奇景的热爱之情。了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。
一、导入
1、同学们，这节课我们继续学习朵云的《桂林山水甲天下》。板书：5—3桂林山水甲天下
师：下面给同学们两分钟的时间，快速默读课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（重温课文并考查学生从原文中迅速提取信息的能力）
（相机板书：桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的由来，独秀峰的传说；阳朔风光。）
二、精读课文
1、全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？
（板书：奇观）
2、谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，课件出示：（思考：为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？）
生：因为桂林的山千奇百怪，各有千秋。关于桂林的山水还有着神奇的传说因此说广西桂林的山水，是们中国山水风景的我一大奇观。
生：文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇）
谁来读读文中写山的句子（课件出示风景图片和文字：这里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹笋，······有的像横卧的花瓶。）
你能用哪些词形容桂林的山？生：奇峰罗列，形态万千。
有诗为证，出示：桂林之山，多穴，多窍，多耸拔，多剑穿虫啮；前无来龙，后无去踪，突然而起，戛然而止。——清袁枚
你是怎样理解这句诗的？指名读。
关于山水的形成还有一个美丽的传说呢？假如你是桂林山水景区的资深导游，你会向你的游客怎样介绍这个传说呢？生；介绍。
那么桂林山水的真正成因是什么呢？出示小资料：（没找到》
过渡句：这种喀斯特地貌造就了桂林独特的山，常常是拔地而起，又各不相连，独秀峰就是其中的代表。
3、独秀峰如何体现“奇观”？指名读
（首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）
谁能读出独秀峰得奇特？指名读
读到这，你认为最有趣的是什么？课件出示民谣桂林石头桂林有，块块石头有神守。任你官大如太守，一块石头搬不走。民谣的背后又有怎样的传说呢？谁来给大家讲一讲
4、为什么作者要写关于颜延之和桂林奇峰的传说？
5、独秀峰的石头有什么特点？“独”应该怎么解释？
师过渡：桂林东南方有一个地方小县城，此地的山水风光怎样呢？指名读第四段，教师随机指导。师：如何理解“阳川百里尽是画，峰里住人家”的诗句？（从远处看阳朔的风光出示阳朔风光图）
师：走进阳朔又看到了什么景色？
（和图一起出示：山峰奇特苍翠，江水清澈迂回）
师：如何理解“迂回”两个字？
（引导学生通过查词典，理解字面意思，再结合原文来谈）
师：正如作者所说，阳朔名胜风景有很多，都有哪些呢？让我们共同走进阳朔的名胜风景，全班齐读。
生：书童山，大带字，迎江阁。
师：看到书童，两个词语，你是怎么想的？这两座山有什么来历吗？原文是怎么写的呢？（写景物一定要抓住景物的特点，呈现给读者的是它的独到之处，在写作文的时候也要注意抓住景物特点。）
师：除了自然景物，作者还写到具有人文色彩的“大带字”和“迎江阁”。又是怎样展开的呢？（找同学读）
（先整体后局部）
师：我们基本上理解了文章，现在咱们再来朗读整篇文章，并思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？
（引导学生从全文出发思考问题）
6、请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？
（这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头
脑中构思好景物描写的顺序。）
全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。
7、文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？
文章第一段
这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。
（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）
三、拓展练习
用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。
最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声朗读一遍。
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