我是什么教案

时间：2026-02-03 16:21:11 教案我要投稿

我是什么教案范文合集10篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的我是什么教案10篇，欢迎阅读与收藏。

我是什么教案范文合集10篇

我是什么教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　4、激起小学生爱水的思想感情。

　　教学重点：

　　1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

　　2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

　　教学难点：了理解水的变化与人类的关系。

　　教、学具准备：

　　1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、启情导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。

　　1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

　　3、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想学了30课你们就知道了。

　　（板书）读课题。谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。

　　二、识字。

　　1、初读课文，明确读文要求。

　　（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？

　　（2）教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！

　　2、带音节读生字。

　　下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕，你们行吗？[指名读、领读]

　　3、去音节读生字。这回你们还能读吗？

　　4、探究识字规律。

　　同学们看有这么多的字，我们用什么方法能把他们都记住呢？先在小组内交流一下。[引导学生寻找发现识字规律]

　　5、检查汇报。[鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导]

　　6、巩固识字：

　　（1）读字。同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。

　　（2）读词。看大屏幕猜词语、读词语。

　　三、指导写字：

　　1、出示'我会写'中的'冲、晒、池、浮'四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。如：'晒'的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及'两点水'和'三点水'在写法上的`异同。

　　3、教师巡视，师生共同评议。

　　第二课时

　　一、复习生字词语（认读生字词：）

　　漂浮红袍碰到雹子池子暴躁灌机器庄稼淹没灾害冲毁

　　二、细读、品读课文1、2、3段

　　１、同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢？（生说：水）

　　２、老师贴小水珠图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？请同学们自由读读课文的1——3自然段，用笔划一划小水珠变成了什么？

　　学生回答师板书：：汽云雨雹子雪

　　３、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然，其他小朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、画）

　　(1) 谁能用课文中的话来回答

　　(2)出示课件（水变成汽）指名读，齐读

　　4、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）

　　（1）课件出示描写云的句子和图

　　（2）“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，独处对她的喜爱吧！

　　自由读指名读齐读

　　5、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。

　　（1）练习说话：我是云，我会变成（）（）和（）

　　（2）同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？

　　生述课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球“打”下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵“飘”下来，人们有管我叫“雪’. 齐读

　　（3）如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？学生回答

　　指导朗读：雨落得温柔，冰雹打得急促、野蛮。雪花飘得轻逸。（在朗读中体会作者用词的准确。）指名读男女赛读

　　这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。

　　6、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

　　齐读第三段

　　7、课堂小结：结合板书

　　水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。

　　四、品读第四段

　　1、自由读课文第4段

　　2、思考：你知道了什么？

　　3、同桌交流指名说。

　　4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

　　5、拓展交流

　　教师介绍：水对人类的贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。

　　四、作业设计：

　　１、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。

　　２、搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。

我是什么教案篇2

　　1、激趣导入（猜谜语）

　　（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

　　（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

　　（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

　　（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）（出示图片，学生理解雹子）

　　2、同学们，今天我们要学的课文就和这些自然现象有关。

　　（板书《我是什么》）

　　3、这能变成云、雨、雹子、雪等自然现象的神奇宝贝到底是什么呢？快打开课本144页读一读吧。读书的时候把生字新词读准确了，把句子读顺

　　1、学生听、思考、猜谜。

　　2、齐读课题。

　　3、读书时要坐端正，一边读一边圈出生字，字音要读准，句子要读通，读不通顺的地方要多读几遍。通过猜谜语激发学生的学习兴趣。自读课文让学生整体感知课文内容。

　　同学们读得真认真，师：这神奇的宝贝是什么呢？（水）你们真会读书。朗朗的读书声把生字宝宝给唤醒了，去和神奇的水娃娃见面之前，我们一起去认识一下生字宝宝吧

　　1、出示生字：

　　飘浮披着雹子灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁温和暴躁灾害

　　（点拨“没”多音字；“庄稼”的`读音）生想象画面自由读，小老师领读，个别读，齐读。

　　2、再读课文

　　师：这些调皮的生字新词跑到课文里了，你还认的他们吗？数一数课文总共有几个自然段，请个别小朋友来和大家分享你动听的读书声吧。

　　3、检查读课文，交流收获。

　　⑴、指名接读课文。其他同学要认真听，还要当小评委，评一评谁读得最好。

　　⑵、学生互相评价读课文情况，师引导学生从读的是否正确、通顺等方面进行评价。

　　⑶、交流读书收获。从课文中，你读懂了什么？你能提出哪些问题？

　　4、问题设置：

　　（1）水是怎样变化的，变成了些什么东西？

　　（2）水有什么特点？

　　（3）“温和”和“暴躁”是什么意思？

　　（4）水帮助人们做了哪些工作，带来了哪些灾害？

　　（5）人们用什么办法管住水？

　　1、学生读生字、新词。

　　2、学生自读课文标出自然段序号。

　　3、听读课文，评价并提出问题。

　　保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望

我是什么教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“浮”字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、了解水的不同形态的变化。

　　教学重点：识字、写字、朗读课文、了解水的不同形态的变化。

　　教学难点：了解水的变化。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　1、师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？今天，老师请来了一位大人物，它也有神通广大的本领。想知道它是谁吗？让我们一起来猜猜吧！

　　2、出示课题，读题。你能读出怎样的语气？（疑问）齐读。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、是啊，我到底是什么呢，你想知道吗？让我们到课文中去找找答案吧！请小朋友们打开课本，自由朗读课文，圈出文中的生字，借助拼音多读两遍，思考：我究竟是什么？

　　2、认读词语、生字。

　　（1）出示词语，自由拼读

　　飘浮

　　雹子

　　暴躁

　　灌溉

　　机器

　　庄稼

　　冲毁

　　灾害

　　（2）小老师逐行领读（庄稼：轻声；雹子也可以说成？灌溉什么意思？飘

　　浮什么意思？

　　（3）出示生字卡片，齐读

　　（4）双轨火车

　　3、交流：我是什么？

　　三、品读一、二自然段，体会变化。

　　1、引导质疑：我会变。

　　师：字词我们已经掌握的很扎实了，那我们就快走进这位大人物的生活吧，看看他到底是谁。

　　师：拿起书自由读课文的一、二自然段。拿起笔在你不懂的地方和你喜欢的地方分别做上记号，也可以写写你的感受。

　　2、这位大人物有什么神奇的本领？引导质疑：我会变。（这位大人物的口气还

　　真不小，你有什么想问它的吗）

　　3、梳理问题：（1）我会变成什么？

　　（2）我是怎么变的.？

　　4、交流：水能娈成什么：云、雨、雹子、雪

　　出示：云、雨、雹子、雪的图片

　　5、出示句型：我是水，会娈成――，会娈成――，还会娈成――（个别说，

　　一起说）

　　6、理解“我是怎么变的”

　　过渡：这位大人物可真是神通广大，又能变成云又能变成雨，那他到底是怎样变化的呢？

　　（1）请小朋友们读一读第一自然段，看看水是怎样变成云的。

　　出示“太阳一晒……管我叫“云””问：你知道他是怎么变的吗？从这几句话中，你读懂了什么

　　A、水是通过什么来变成汽的？从课文中哪儿知道的？

　　在生活中，我们见过汽吗？在哪见过？（水经过加温会变成汽、开水演示）

　　B、理解“无数”“极小极小”

　　C、水不仅能变云,这些云还能变色呢!(课件出示句子3,理解不同时,不同色。生：齐读）你们看，课文用了有时候……有时候……这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇，你们愿意读吗？齐读，师引读

　　用“有时候……有时候……”说话

　　（2）水遇热之后娈成“汽”，升到天空变成“云”，它们还会变成什么呢？谁能

　　在第二自然段中找出答案来？（板书：雨、雹子、雪）

　　A、雨点、冰雹、雪花又是怎么变成的呢？（生：答）

　　云遇到冷风就变成……（雨），再冷就变成……（雹子），再冷就变成……（雪）

　　B、雨点、冰雹、雪花要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎么下来的呢？课文中用了哪三个表示动作的词语来写它们从天而降的？在文中圈出来

　　（课件出示第二自然段，根据学生的回答点出“落、打、飘”）从这三个动词中，你感觉到了什么？（落：不轻不重；打：有力量，重；飘：轻轻地）能不能把这三个动词换一下？

　　师：其实小水珠、小硬球、小花朵都可发说成落下来，但是你看作者用了3

　　个不同的词：落、打、飘，使语言变得更加丰富起来了；而且用这3个不同的词更好的体现出了他们下落时的轻重。作者的语言多么准确生动啊！谁能试着读一读，读出不同的语气，来感受他们下落的轻重。（个别生读，生评价：齐读）

　　（3）水真是一位变化多端的魔术师，在我们的生活中，你还看到过水的哪些变

　　化（雾、霜、露珠）

　　（4）同学们，我们能体会到“水”为自已变分多端而感到……（高兴、自豪……）

　　好！现在，你们就把自已当作“水”，把你们体会到的感受用朗读的方式表达出来。（齐读）

　　过渡：同学们，见识了水的本领，课文还留给我们一些生字，会写吗？

　　四、写字

　　1、出示“浮”字，引导观察。

　　2、说说写的时候需要注意什么

　　3、师范写，生书空

　　4、生练写，展示反馈

　　5、再次书写，展示

我是什么教案篇4

　　教学目标

　　1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

　　2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。

　　3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。

　　4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　重难点：

　　识字及气象常识

　　课前准备：

　　课件、收集资料。

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。

　　二、师范读课文。猜猜我是什么

　　三、初读课文，学习生字

　　1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

　　2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。

　　3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

　　4、同桌学习我会认的字。

　　A、读出生字，要求字音准确。

　　B、互相说说是怎么记住生字的。

　　5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

　　6、交流怎么记住生字的方法。

　　7、用生字组词，看谁组得多。

　　8、自读生字，边读边记。

　　9、开火车检测生字。

　　四、我会读

　　漂浮灌溉灾害

　　机器电器乐器

　　冲毁毁坏毁灭

　　暴躁风暴暴风雪

　　五、学习我会写的`字

　　1、齐读生字。

　　2、给生字组词。

　　3、用学过的方法记字。

　　4、描红练习。

　　六、作业：

　　1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

　　第二课时

　　一、引入新课

　　同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）

　　二、作业反馈

　　1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？

　　2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　三、讲读课文

　　1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。

　　2、齐读第四自然段。

　　指导朗读，读出水的特点。

　　既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

　　3、课件展示：

　　水——汽——云——雨（雹子、雪）

　　4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。

　　5、讲读第一自然段。

　　自读第一自然段，你读懂了什么？

　　水——云（白云、乌云）

　　指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。

　　6、讲读第二自然段。

　　云——雨或雹子或雪

　　7、齐读一、二自然段。

　　课件展示，一、二自然段的整个过程。

　　8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

　　四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

我是什么教案篇5

　　[教学目标]

　　1. 认识11个生字，会写8个字。

　　2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　[教学重难点]

　　1. 正确朗读课文。

　　2. 了解水的变化以及与人类的关系。

　　3. 背诵自己喜欢的部分。

　　[课时安排]

　　二课时

　　[设计思路]：

　　本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

　　[课前准备]：

　　1. 生字卡片，相关课件。

　　2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗?

　　师说出谜语千条线，万条线，落到水中看不见，学生猜，随机板书课题。

　　二、通读课文，随文识字。

　　1. 学生带着问题我是什么试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

　　2. 教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

　　3. 学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

　　4. 开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

　　重点指导读准以下字、词：

　　zao zai

　　躁灾

　　暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

　　5. 小组分别交流识字方法。

　　6. 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

　　三、指导写字

　　1. 出示我会写中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

　　2. 汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的'字在田字格中的位置。

　　3. 师范写字、边写边强调重点：如：晒的第九笔是竖弯，没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

　　4. 学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

　　四、检测巩固识字

　　1. 点名读课后不带拼音的生字词。

　　2. 分小组比赛读，加强记忆。

　　五、作业

　　1. 多向交流记字方法(小组交叉交流)

　　2. 读自己喜欢的段落给朋友听。

　　第二课时

　　一、言语激趣，引入课文学习.

　　小朋友，聪明的你知道我是什么了吗?请你来说给大家听一听。

　　二、抓重点段进行朗读感悟.

　　自由读课文，说说你从什么地方知道我是水的?(找出第三自然段)

　　1. 自己练读，评议指导：

　　你的朗读很流利，你想听听水自己是怎么说的吗?

　　2.(课件出示水滴)：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。

　　(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)

　　3. 教师范读，学生练读。读出睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌时的不同语气。

　　4. 学习第一、二自然段

　　(1). 生自由放声朗读

　　(2). 出示课件：(出示水滴的话)小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗?

　　(课件设计与上同，语言内容变化。)

　　(3). 生自由找、画，师随机板书：(汽、云、雨、雹子、雪)

　　(4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗?

　　(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。)

　　学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

　　5. 学习第四自然段

　　水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗?

　　(1)小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

　　(2)引导学生在反复练读中体会水温和的一面和暴躁的一面。

　　(3)提出不懂的词语，相机理解温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害等词语的意思。

　　(4)根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

　　(5)背出自己喜欢的段落。

　　三、反馈

　　通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。

　　四、拓展思维

　　1. 水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗?

　　2. 说话练习

　　用假如我是水结合课文中介绍的知识说一段话。

　　五、作业

　　1. 把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

　　2. 找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

我是什么教案篇6

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写８个字。

　　２、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　【教学重难点】

　　１、正确朗读课文。

　　２、了解水的变化以及与人类的'关系。

　　３、背诵自己喜欢的部分。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【设计思路】

　　【课前准备】

　　１、生字卡片，相关课件。

　　２、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

　　师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

　　二、通读课文，随文识字

　　１、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

　　２、教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

　　３、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

　　4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：

　　重点指导读准以下字、词：

　　zào zāi

　　躁灾

　　暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

　　５、小组分别交流识字方法。

　　６、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

　　三、指导写字

　　１、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

　　２、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

　　３、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

　　4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

　　四、检测巩固识字

　　１、点名读课后不带拼音的生字词。

　　２、分小组比赛读，加强记忆。

　　五、作业

　　１、多向交流记字方法（小组交叉交流）

　　２、读自己喜欢的段落给朋友听。

我是什么教案篇7

　　教学目标：

　　品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　课前听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？为什么？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）

　　今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能认出它们来吗？（全班认读生字词）

　　真不错，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？

　　二、学习课文

　　板块一：我会变

　　我是什么？课题在问小朋友呢？通过上节课的学习，我们知道这个我在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？

　　这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

　　（课件出示：我会变成＿＿＿＿，变成＿＿＿＿＿还会变成＿＿＿＿＿＿）

　　指名两三个学生说（板书：云雨雹子雪）

　　（还有哪个小小魔术师也会变？）

　　３、那小小魔术师水是怎么变的呢？请同学们打开书本，认认真真读一二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

　　师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？指名说：

　　出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。师：这时你变成什么了？生：云师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。生：读词语

　　是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数无数的小点儿连成一片，就成了云。（板画）师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

　　４、小魔术师又是怎么打扮自己，它给自己准备了什么衣服呢？

　　生：白衣服，黑衣服，红衣服

　　师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

　　（你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！）

　　有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的'云吧！

　　欣赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）

　　喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？

　　（学生练读）

　　指名读

　　（这个小朋友还不是特别喜欢）

　　（这朵云笑眯眯的，多可爱啊！）

　　（看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？）

　　（瞧你读得美滋滋的样子一定很喜欢吧！）

　　还有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我们一起读（齐读）

　　５、嗯，同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？

　　（会变成雨，雹子，雪）

　　你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己轻轻填填看：

　　（出示：飘落打我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫雪。）

　　指名说，同意他的看法吗？水珠是_________,雹子是______雪花是______

　　那能不能给它们调换一下位置呢？为什么不能？那你来说说看该水珠该怎么读？雹子呢？能加上个动作吗？

　　是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．

　　同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。

　　指名加动作读，齐读，有没有小朋友能把三种变化背出来吗？（表演背）

　　小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……）

　　小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

　　板块二：我的家

　　１、虽然说小小魔术师水会千变万化，但我们小朋友是火眼金睛，你瞧，不管水怎么变，我们都能认出它来，现在请小朋友用心看，用心听，水在做什么？

　　２、课件播放：水平如镜的池子，缓缓流淌的小溪、奔腾的江河，波涛汹涌的大海。

　　３、谁来说，你看见了什么？

　　（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。再读）

　　你还看见了什么？

　　（生２读：我在小溪里散步。师：你是怎样散步的呢？（生说）我看到你悠闲自得的样子了，来，你再来读一读）

　　（生３读：我在江河里奔跑。师：哦，跑步能手，多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）

　　（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太热闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）

　　４、水娃娃的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？

　　学生自由读，指名读（哎，轻一点，别把水娃娃吵醒了，哦，不错，散步是很欢快的，）

　　板块三：我的脾气

　　小朋友真了解水，可你们知道吗？水的脾气有点怪，说他老实吧，有时他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？

　　１、生自由读课文

　　２、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，小朋友知道什么地方的水是温和的吗？

　　这些水可以做什么呢？在我们生活中可以做什么呢?

　　（出示晶莹宁静的水，可以___________）

　　３、水暴躁的时候，又做了哪些坏事呢？

　　（播放暴发洪水的视频）

　　４、你看懂了什么呢？（学生自由说）是啊，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，是吗？刚才同学们看到了水温和与暴躁时的样子，请你轻轻读课文，看看谁能把水的两种脾气都读出来？

　　自由读--指名两个小朋友对读，还有小朋友想读吗，那好，老师请女生读温和时的水，男生读暴躁时的水，注意，水有不同的脾气哦！

　　６、人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，同学们知道有什么好办法呢？（建水库、植树造林）你懂得真多，瞧，这是长江上的三峡水电站，人们造起了大坝，利用水来发电，水再有脾气也得乖乖听我们使唤。植树造林也是好办法，绿色娃娃的本领最大了！

　　７、浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。（蓝色的地球）水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才有我们这个五彩缤纷的世界，同学们，你能为水写写赞美诗吗？能写一句，不错，能写两句，能干，能写三句，真了不起！

　　写一写：因为有你--水，_____________________________。

　　老师也写了一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）

　　三、升华情感

　　１、是的，因为有了水，世界如此美妙，但是现在许多人一点也不珍惜，现在水的身体越来越脏，越来越虚弱了，（出示水污染、水浪费图片）

　　２、同学们，看着这些不爱惜水，不珍惜水的现象，你想说什么呢？

　　３、听着小朋友真心的话语，老师相信水娃娃一定开心极了！请同学们用我们的实际行动，为保护水资源尽自己的一份力，用自己的实际行动做一名节水小卫士，爱水小卫士！

我是什么教案篇8

　　第一课时

　　设计理念：

　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的`权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

　　教学要求：

　　1. 学会10个生字，会认6个生字。

　　2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

　　3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

　　4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　了解水的三态变化。

　　教具准备：

　　cai课件，生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、悬念激趣，导入新课。

　　1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？

　　2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）

　　二、通读全文，整体感知。

　　1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

　　2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。

　　3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

　　三、学习全文。

　　1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。

　　2. 学生自由读课文，准备问题。

　　3. 小组交流问题。

　　4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

　　5. 梳理全文，完善板书。

　　6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

　　四、扩展练习。

　　课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

　　1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

　　2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。

我是什么教案篇9

　　教学目标：

　　１．引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

　　２．理解水的变化与人类的关系。

　　３．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

　　教学难点：

　　理解水的变化与人类的关系。

　　教学过程：

　　一、复习导入，巩固字词

　　1.猜谜语。

　　（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）

　　（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

　　（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）

　　（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。（雹）

　　2.开小火车读字并扩词。

　　3.齐读词语。

　　4.读多音字并组词。

　　5.（出示孙悟空图片）师：认识它吗？它会——72变。今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。

　　6.生自由读课文，找答案，我是什么？

　　7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做水宝宝吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。

　　二、精读课文，指导朗读

　　学习第一自然段

　　1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？

　　我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

　　2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反馈后看图片。

　　3.指名读出喜爱之情。

　　学习第二自然段

　　1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读）

　　2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）

　　3.思考：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的`？变成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘）

　　4.联系文本，思考：能不能给它们调换一下位置呢？

　　5.师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。再让学生填空。

　　6.同桌互读（边读边做动作）——指名读—评价---齐读。

　　7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？

　　学习第三自然段

　　1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？

　　2.反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指

　　导朗读。

　　3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。

　　4.指名读---评价---小组比读。

　　总结：将学过的内容读一读，背一背。

　　板书设计：我是什么

　　水

　　云雨雹子雪

　　教学反思：

　　人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

　　一、魔术激趣，整体感知

　　根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

　　二、紧扣主线，理解朗读

　　文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

　　三、利用多媒体，提高课堂效益

　　投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

我是什么教案篇10

　　（一）小组合作，读词组句。我是什么教学实录教学片断

　　在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并安排一位同学上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。

　　（二）感知句意，调整句序。

　　学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。

　　而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”孩子们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。” /soft/另一个小组汇报：“我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。

　　（二）朗读感悟，想象情境。

　　学生读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒学生：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让学生把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：/article/无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

　　教学反思：

　　反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的'过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

　　但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该

　　就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

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