精选《荷叶圆圆》教案集合7篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《荷叶圆圆》教案7篇，希望对大家有所帮助。
《荷叶圆圆》教案 篇1
【教材分析】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。
《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
【设计思路】
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：
1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
3、在美读课文中，培养学生语感。
【教学目标】
1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。
2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
【教学流程】
一、复习生字导入
师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对?
师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗?
把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。
二、朗读课文，理解课文内容
师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧!
出示：“我会读”。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?
分小组读：先读后讨论。
1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?
(板书：水珠 蜻蜓 青蛙 小鱼儿)
2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?
板书：摇篮 停机坪 歌台 凉伞
师：小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。
(贴在小蜻蜓的后边)
我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴?
师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗?不会说的看看书。
师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙?
(自由读)
师：刚才大家读的都很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试?
师：小蜻蜓：“展开透明的翅膀，多美啊!”你们可以一边读一边展开胳臂。
师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。
师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。
师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试?
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
三、学写生字
师：展示我们的写字水平。
出示“我会写”：
想一想写字时注意什么?
观察“朵、机”写时注意什么?
书空，最后学生在书上书写生字。
让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。
四、了解学生掌握课文的情况
出示：你会连吗?
小水珠的 停机坪。
荷叶是 小蜻蜓的 摇篮。
小鱼儿的 歌台。
小青蛙的 凉伞。
【板书设计】
14 荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游来游去
【课后反思】
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。
《荷叶圆圆》教案 篇2
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：
1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。
2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。
3.在美读课文中，培养学生语感。
教学目标
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
图片、字卡、CAI课件
一、借助媒体，步入文境
1、谈话导入
小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）
2、识记“荷叶”二字。
啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（生：荷叶）师板书：“荷叶”并引导学生说：（大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是——我们班何××的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬针竖。（生书空“叶”字）
3、指导书写“叶”：范写——生写——作业展示——评议
4、揭示课题。
看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！
师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。
5、听故事朗读。（让学生初步了解课文内容，激发学习本课的欲望。）
导语：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学们，你们喜欢这个故事吗？好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题。
二、朗读课文，感知课文内容
(一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌一起读……）
(二)用看图的方法学习第一自然段
1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。
师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶）
（生：荷叶圆圆的，绿绿的）
2、句式训练
师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗？
荷花，。
桃子，。
桔子，。
(三)研读第二自然段（教给学生学习方法）
导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？
师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）
①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。
②指导朗读。
师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。
三、学习第3—5自然段
1、学习理解字词：“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。）
导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课件出示3—5段字幕）
①理解“停机坪”。
师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？
②摆“立”的动作。
师：你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。（设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意。）
③游戏：
师：你真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我手中有许多表示动作的卡片，呆会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。先后出示（卡片字词：“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“摇”“展开”）。
2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。
师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。（课件展示3—5段字幕并配古典音乐）
3、配上动作，再次朗读。
师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同学上台来表演。
4、朗读展示
师：
①谁来演小蜻蜓？请你来?
②谁是快乐的小青蛙?
③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？
④老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?（配乐）
四、生板书，回顾课文内容
①生将板书补充完整。
师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。（师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”）
老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方？
师：请你来摆小蜻蜓的，……
②师生说话，背诵课文。
师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗？好，咱们来试试看。
五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。（挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。）
1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？
3、美景欣赏。（课件：播发荷塘美景，配古典音乐。）
4、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。
板书设计
荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游来游去
《荷叶圆圆》教案 篇3
教学目标：
一、认识十二个生字，会写两个生字。
二、正确流利地朗读课文。
三、激励学生学习主动生字的兴趣和爱读书的情感。
教学手段：
多媒体头饰
过程：
一、激发兴趣导入。（出示课件一）
1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷叶，在随风摆动。
2．看得出大家都很喜欢荷叶，今天我们就学习一篇写荷叶的课文。
3.板书课题
二、初读课文，认识生字
1．还有一些小伙伴也非常喜欢荷叶，你们想知道是谁吗？快来读课文吧，请同学们读准字音，认识生字，和同伴学习生字。
2．认读生词。（出示课件二）
三、请同学们再读课文，注意把每一句话读通顺。
1．出示课件三，读短语
躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌唱
蹲在荷叶上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游来游去
（指导的地读法和词组不读散）
2．出示课件四，读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。
四、休息，做布袋游戏。
五、细读课文
1．相信经过刚才的学习，大家知道怎样把课文读好，现在请同学们自己读课文，然后在小组里用你们喜欢的办法合作读课文。（小组合作学习）
2．合作读课文，教师读第一自然段，请一组同学分别读二到五自然段。
3．课文写了哪几位小伙伴，他们说了什么话？自己读课文，画出四位小伙伴以及他们说的话。（出示课件四）
小水珠说：荷叶是我的摇篮。
小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。
小青蛙说：荷叶是我的歌台。
小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。
4．理解摇篮、停机坪（出示课件五），指导读句子。
5．你喜欢哪个小伙伴，你就是那个小伙伴。读你喜欢的一段话。指名读，齐读。
六、看画面，配乐分角色朗读课文。
七、巩固复习生字
1.读生字（出示课件六）
2.读句子（出示课件七）
（1）雨停了，白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。
（2）一只蝴蝶煽动着漂亮的翅膀，飞到绿色的草坪上。
（3）我笑嘻嘻地蹲在池塘边，看荷叶迎风摇摆。
八、作业：
想想荷叶是小朋友的什么？
《荷叶圆圆》教案 篇4
【教学内容】
新课标人教版第二册第14课。
【学习目标】
1、认识荷、珠等12个生字，会写朵、机。
2、体会水珠、晴蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。
3、正确、流利、有感情地朗读。
【教学重、难点】
1、生字的识记。
2、有感情地朗读课文。
【课前准备】
小动物头饰、词语卡片、课件。
【教学过程】
一、图画导入，创造意境
1、指名背诵《小池》。
2、出示课件：
观察图画，说说你看到了什么?
3、相机揭示课题，板书课题。
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文。
2、出示课件，认读生字。
3、游戏巩固生字。
三、朗读课文，感悟文章
1、出示课件、听课文朗读，想一想：
课文介绍了哪几个小伙伴?
指名说。
2、邀上好伙伴读一读课文。
3、读自己喜欢的段落：
指名读，师生合作读。
4、分角色朗读。
四、指导写字
五、拓展
说一说：
荷叶是我的。
《荷叶圆圆》教案 篇5
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级下册快乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清新，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的智慧、激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际情况，第一课时我制定了以下教学目标：
知识和技能目标：认识“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法目标：学生经历在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而发展
思维，培养语感。
情感、态度和价值观目标：通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的快乐心情，感悟夏天情趣，培养学生热爱夏天，热爱大自然的美好情感。
二、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活经验和个性气质各不相同，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民主、平等、和谐的课题氛围，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发现意义、建构意义，完成个性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。
三、设计思路
人们常说：“儿童的世界是游戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。
根据孩子们的生活经验和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有经验为基础，通过创设情景，游戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参与。让学生在观察中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在交流对话中发展语言。
整个教学流程分为四个环节：（1）创设情景 初读感知（2）组织游戏 表演体味 （3）角色扮演
内化语言 （4）拓展延伸 迁移发展
四、教学过程预设
（一）创设情景 初读感知
1、创设情景，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤：
（1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜欢夏天吗？”一个看似随意的问题，勾起了多少快乐的记忆。孩子们立刻会在脑海中搜索所有关于夏天的画面和记忆。漂亮的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在清凉的游泳池中戏水......那是多么惬意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到充满快乐的夏天。
（2）欣赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分
《荷叶圆圆》教案 篇6
学习目标：
1. 能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2. 借助插图、联系生活实际了解课文中词语的意思，通过做动作知道 “躺 、展开” 等词语的意思。
3.学习并模仿“ 荷叶圆圆的，绿绿的” 的句式说话。
学习重点：
借助插图、联系生活实际了解课文中词语的意思;模仿 “荷叶圆圆的，绿 绿的”的句式说话。
学习过程：
第一课时
板块一、情境导入，揭示课题。
今天，老师给你们带来一件礼物，你们瞧。 (出示 PPT 图片)
师：这件礼物是什么呀!师：这荷叶是怎样的?
让我们看着池塘里的荷叶，美美地读一读这句话： “ 荷叶圆圆的，绿绿的。 ”
板块二、初读课文，由浅入深
师：这圆圆的荷叶多美啊，看它还引来了许多好朋友，有哪些呢?请小朋 友们自由读课文，读准字音，标出自然段。不熟悉的生字宝宝多读几遍，用学 过的方法记住它们。
一些淘气的字宝宝又跑回课文中了，它们想考考大家，你们可一定要努力 认准它们啊!PPT 出示图和词语。
接下来老师把生字宝宝的拼音帽子去掉，大家能认识它们吗?我们来试试 读一读词语吧!PPT
太阳公公也带着一个个生字宝宝来跟小朋友玩了。我们一起来叫叫它们的 名字吧!
板块三、表演配动作，学写生字。
赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
读了课文，你最想跟哪个小伙伴交朋友呢?把它读给同桌听。如果能配上 动作就更好了!全班交流，指名表演，提示学生关于动作的词。
配乐朗读课文。全班一起读一读，演一演。
今天我们认识了荷叶的四个小朋友，请你连一连语文书后面的第二题。
全班交流。
师：小水珠把荷叶当成了(摇篮) ，小蜻蜓把荷叶当成了(停机 坪) ，小青蛙把荷叶当成了(歌台) ，小鱼儿把荷叶当成了(凉伞) 。
学习“台、朵、鱼” 。
台：撇折中线起笔，折落在横中线略微向上斜。口要上宽 下窄。
朵：上小下大，横折弯，没有钩。竖出头与几字穿插，撇捺要舒展。
“鱼”：田字上宽下窄，最后一笔长横要长且有力。
第二课时
板块一、复习导入
同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们来开 火车读一读躺在荷叶上的生字宝宝吧!
小朋友们记性真是太棒了，生字宝宝都记得，词语朋友呢? (开火车认读词 语)大家根据这些词语做一做动作好吗? (“展开” “躺着” “歌唱”)
上节课，大家读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有 趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧!
板块二、感受课文语言的优美
齐读“ 荷叶圆圆的，绿绿的” 。仿写“ 苹果、香蕉、西瓜、月亮、眼睛、 葡萄、头发”等。
学生畅说自己喜欢的小伙伴。
1.小水珠。
(1) 你想当一滴小水珠吗?为什么呢?
(2) 我们一起来读一读这一段。 (生齐读) 说说小水珠躺在荷叶上在干什么。 ( 生：眨着亮晶晶的眼睛。 )
(3) 你们也眨眨自己的眼睛吧! (生：眨眼睛)
(4) 亮晶晶的眼睛，多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是 亮晶晶的?
(5) 指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀 !小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿? (教师出示摇篮图) 就像躺在摇篮里，摇啊 摇，真舒服。( 让学生闭目想象) 谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来? (指名 读、齐读)
2.小蜻蜓。
(1) 哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
(2) 你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗? “停机坪”是干什么的 地方?
(3) 你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给大家说一说。
(4) 你们还见过什么东西是透明的?
(5) 同桌读，比赛读，表演读。
3.小青蛙。
(1) 小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧， 他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢! (出示课件)
(2)谁喜欢描写“ 小青蛙” 的这一段课文，给大家读读。
4.小鱼儿。
(1) 同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落， 我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。
(2) 小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?课文用了什么词语? (笑嘻嘻)
(3) 指名读小鱼儿高兴的'样子。
板块三、回归整体，拓展延伸
1.荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的 一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧 !
2.读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
3.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，那小朋友们想一想，还有那些伙 伴会来呢?它们又会说些什么呢?看谁的想象力最丰富。说话练习：荷叶是 ________的 ________。
板块四、总结提升，学写生字
荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳 动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有更多的美好 景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共 同盼望夏日早日到来吧!
这节课我们还要学写 4 个生字。我们再来认识认识它们，为它们找找伙伴 吧!(组词、观察写法)
机：左窄右宽，几的竖撇从竖中线起笔，与木字旁穿插。
放：左右等宽，反文旁的第一笔和第二笔不要太长，捺要舒展。
亮：中间的口要写得小而扁，横折弯钩不能超过上面的秃宝盖。
美：羊字上方点、撇较小，第三横略长放在横中线上，竖不出头。四横中 第三横最长。
《荷叶圆圆》教案 篇7
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、齐读课题。
2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶
小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它!现在赶快练习吧。
3、出示课文插图：
说说这幅图美在什么地方?
4、复习古诗《小池》：
圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗? 齐背古诗《小池》
设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。
二、朗读课文，感知课文内容
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：
杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采!展示什么呢?第一、展示我们小朋友读课文的水平;第二 、展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?
2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句子(生回答：读通);最后把意思(生回答：读懂)。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?
出示问题：
⑴ 课文给我们介绍了哪几个小伙伴?
⑵ 它们分别把荷叶当作了什么?
生自读课文，小组讨论。
3、指名回答问题：
⑴ 课文给我们介绍了哪几个小伙伴?
根据学生的回答贴图。
⑵ 小水珠把荷叶当作了什么?
贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。
⑶ 小蜻蜓把荷叶当作了什么?
出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。
⑷ 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?
让学生先用完整的话说，再贴卡片。
⑸ 四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?
学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。
三、感情朗读，体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐：
看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：
2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
学生自己练习。
3、出示头饰：
老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?
生回答：它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的?
生走上台 你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。
表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?
指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。
分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。
学生分组练习。分组上台表演。
4、指导背诵：
根据板书背诵课文，齐背课文。
设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
四、拓展延伸
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方──荷花池，想去看看吗?
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。
五、指导书写
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?
出示叶和机，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?
现在我们看看叶，怎样摆才好看?
范写，学生描红，作业展示，评议。
出示机，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?
范写，学生描红，作业展示，评议。
设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。
六、作业
画画写写：
荷叶是我的
设计意图：在学生讲述荷叶是我的的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。
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