鸟的天堂教案

时间：2024-10-07 07:03:38 教案我要投稿

鸟的天堂教案集合6篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的鸟的天堂教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

鸟的天堂教案集合6篇

鸟的天堂教案篇1

　　[教学目的]

　　1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性;

　　2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活” ;

　　3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。

　　[教学重点]

　　以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。

　　[教学难点]

　　引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。

　　[教学流程]

　　一、信息酝情

　　1、屏幕出示信息,吸引注意：

　　“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广东省新会市天马村里有一座小岛，每年都有成千上万的游客到那儿旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)

　　2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的?

　　[设计分析]：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。

　　3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果然，好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出：鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂)!

　　[设计分析]：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。

　　二、理文铺情

　　1、层层剥笋、梳理文脉：

　　①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?

　　学生讲述，教师归纳并板书：榕鸟

　　②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?

　　学生讲述，教师归纳并板书：大

　　茂盛

　　2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：

　　这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!

　　[设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]

　　三、重情入读,体验延伸

　　这一环节的学习,拟分以下四个学习板快:

　　[板快一]:巧读绎情

　　[屏幕出示]：课文第八自然段

　　1、自由读全段。

　　2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。

　　[调控策略]：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?

　　(教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感)

　　3、指导朗读第二句: 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

　　提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢?

　　(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。)

　　[调控策略]：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状)

　　4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光

　　②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。

　　[调控策略]：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。

　　5、师生接读第四句：这美丽的(生：南国的树)。

　　[设计分析]：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。

　　6. 体悟“闲笔”魅力

　　榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的?

　　让生发现：

　　① 写“农民不许人去捉它们”，目的是?

　　② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?

　　……

　　[设计分析]：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ，引导学生去发现，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。

　　[板快二]:寻迹释情

　　[屏幕出示]：课文第七自然段

　　1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢?

　　①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。

　　教师板书：成语

　　(学生找出:不可计数)

　　②划出一个拟人句。

　　教师板书：拟人句

　　学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.

　　[调控策略]：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。

　　③再划出写榕树生命力强的动词。

　　教师板书：动词

　　(学生找出“垂、伸、卧”等动词)

　　[设计分析]：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的`三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。

　　2、观察并描述：

　　师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧!

　　[画面一]：鸟瞰榕树远景图

　　预设：远观榕树哟——

　　△ 远远看去那株榕树真大啊!

　　师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。

　　比如生成：

　　△ 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。

　　师：是你的发现，有你自己的语言，好!

　　[画面二]：近看榕树枝条纵横图

　　预设：你们也逼近榕树啦——

　　提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。

　　比如生成：

　　△ 榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。

　　师：“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分!

　　△ 这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗?

　　师：多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)

　　△ 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。

　　师：“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗?

　　(生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上)

　　[设计分析]：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。

　　[画面三]：夕阳下风情无限的榕树图

　　预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗?

　　……

　　[设计分析]：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。

　　[板快三]:画动情生

　　1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗?

　　[设计分析]：设个悬念，引起学生的关注。

　　2、初解:

　　[屏幕出示]：课文第十二自然段

　　指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?

　　师板书：多

　　热闹

　　3、读享情趣：

　　师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。

　　步骤一：

　　在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也没有。(师压低手势，引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。

　　步骤二：

　　①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹)

　　②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍” ，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼)

　　步骤三：

　　①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。

　　在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边……

　　配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——(生：鸟声)，到处都是——(生：鸟影)。(充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间)

　　步骤四：

　　为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再换角度：“花的!” 、“黑的!”……

　　(朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多” )

　　[设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。

　　[板快之四]：说趣渲情

　　1、读画眉鸟的趣：

　　[屏幕出示]：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段

　　指名读。

　　2、说众鸟儿的趣：

　　[屏幕出示]：群鸟戏水图

　　(学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。)

　　[设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。]

　　四、流露真情

　　多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么?

　　比如生成：

　　△ 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!

　　师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦!

　　△ 我想去看看那儿现在还是不是这样美丽，有没有被人类破坏了。

　　师：是啊，这是大自然多么珍贵的礼物，每个人都有责任爱护它。

　　△ 我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。

　　师：我想，经过你的努力一定会实现这个愿望的!

　　[设计分析]：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。

　　五、笔下见钟情

　　编写导游词：神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备，下节课就是神州旅游公司的招聘大会。

　　板书：鸟的天堂

　　成语

　　大多

　　榕树鸟动词

　　茂盛热闹

鸟的天堂教案篇2

　　《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　一、初读语文，理线索。

　　叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

　　1、引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

　　二、自主学习，谈感悟。

　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

　　1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

　　2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感

　　3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　三、主动探究，悟环保。

　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的`精品佳作，尤其是在大力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时出增强了他们的环保意识，真是一举两得。

　　1、这儿生态环境好。

　　① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

　　③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　2、人们保护意识强。

　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。

　　四、综合实践，练能力。

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处浏览胜地。请你热气课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

　　1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。

　　2、学会解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

　　3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

鸟的天堂教案篇3

　　一、教学目标

　　1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、教学重点

　　会认会写文中生字词

　　三、教学难点

　　体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来

　　四、课时安排

　　两个课时

　　五、教具准备

　　写有生字的卡片

　　六、教学过程

　　1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）

　　针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。

　　生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。

　　2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）

　　师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的`天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？

　　生：没有

　　师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。

　　巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。

　　3、学习生字（10-15分钟）

　　请同学们阅读课文，画出生字词

　　小组合作查字典，查阅生字词的含义

　　请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍

　　“找朋友小活动”：

　　将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线

　　请同学们运用所学生字词进行造句

　　4、流利的朗读课文

　　同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文

　　“合作表演”：（15-20分钟）

　　两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。

　　七、课后作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句

鸟的天堂教案篇4

　　教学目标

　　1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　教学重点、难点

　　1．体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　3．学习描写事物静态和动态的方法。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

　　（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

　　（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解课题含义及课文的主要内容。

　　（二）给课文分段并归纳各段段意。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

　　1．解题。

　　板书课题后，让学生思考两个问题。

　　（1）天堂常用来比喻什么？

　　（2）鸟的天堂指的是什么？

　　（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

　　（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

　　3．检查学生自学字、词情况。

　　（二）研究课文的写作顺序。

　　1．教师范读课文，学生边听边思考：

　　（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？

　　（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。

　　2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。

　　（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

　　（三）作业。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．书写课后读读写写中的词语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习第1、2段课文内容。

　　（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）学习课文第1段。

　　1．指名学生读第1段。

　　（1）有什么不理解的问题吗？

　　2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

　　（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）

　　小结：晚饭后我们划船去玩。

　　（二）学习课文第2段。

　　1．学生默读第2段。思考，讨论。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

　　大榕树。）

　　（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

　　（一个是大，另一个是美。）

　　（3）课文里哪些地方说明榕树大？

　　（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）

　　（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

　　（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

　　（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

　　（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）

　　（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？

　　（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）

　　（三）指导背诵第7、8自然段。

　　小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的`天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

　　（四）作业。

　　背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文第3、4段。

　　（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学教程

　　（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？

　　（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）

　　（二）学习第3段课文。

　　1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？

　　2．指名四人各读10、11、12、13自然段。

　　3．思考、交流：

　　（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？

　　（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）

　　2．把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。

　　（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）

　　3．作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？

　　（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）

　　4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？

　　（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）

　　小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

　　（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。

　　（三）学习课文第4段。

　　1．指名学生读第4段。

　　2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？

　　（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）

　　3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

　　这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

　　4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。

　　5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？

　　（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）

　　（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。

　　1．听后，讨论：

　　（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

　　（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

　　（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？

　　（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）

　　2．下面请同学们做练习。（出示小黑板。）

　　小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。

　　（五）作业。

　　1．建议把这篇课文背诵下来。

　　2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。

　　教学反思

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.

　　在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，

　　让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

　　总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的

鸟的天堂教案篇5

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　教学目标

　　知识与能力情感与态度方法与习惯

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

　　教学重点

　　利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

　　教学准备

　　1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

　　2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

　　3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。

　　教学过程

　　教学程序学生活动教师活动评注

　　激情

　　设疑

　　1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

　　(1)解说词的一般格式是怎样的

　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

　　(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动内容

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。

　　(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织

　　指导

　　1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

　　(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。

　　(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流。

　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的.资料

　　在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。

　　(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。

　　(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3．指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　４．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结

　　评价

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

　　2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

　　1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

鸟的天堂教案篇6

　　教学目标

　　1．学习生字梢暇恋新词留恋不禁展示颤动南国应接不暇。

　　2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

　　3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　教学重点

　　1．了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

　　2．学习描写事物静态和动态的方法。

　　课时安排

　　三课时。

　　学生活动设计

　　1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　4．质疑问难。

　　教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．检查预习情况，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清层次，给课文分段，概括段意。

　　（二）整体感知

　　作者去了几次鸟的天堂，分别看到了什么景色？

　　（三）过程

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音、解词。

　　①读准字音：

　　颤chàn应接不暇中应读yìng一簇中簇读cù隙读xì

　　②理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　（2）用______划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。

　　2．揭题，学生自悟：

　　（1）板书课题。

　　天堂指什么？在文中怎样理解？

　　文中鸟的天堂指的是什么？

　　（2）默读全文思考：

　　作者几次去鸟的天堂？每次看到的有什么不同？

　　（作者两次去鸟的天堂。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了天堂本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了天堂里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

　　3．小组讨论：

　　我们把作者两次游览鸟的天堂各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂── 大榕树。

　　第三段（10～13自然）：写第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了

　　鸟的天堂里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第四段（14自然段）：写作者对鸟的`天堂的赞美和留恋。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．分析课文，理解课文内容。

　　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　（二）目标完成过程

　　1．学习第一段。

　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

　　（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从吃过晚饭、我们陆续跳上一只船、向河中心移去可以体会到，当时环境十分幽静。从没有波浪、平静地移动、听见了水声体会到的。）

　　（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　　2．学习第二段：

　　（1）出示投影片（文中插图）。

　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱）

　　（2）默读思考：

　　作者是按什么顺序描写榕树的？

　　主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。

　　（3）小组讨论、互相交流：

　　（这一段描写了榕树大美的特点。描写大的语句：①在一个地方，河面变窄了。②那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。③当我说许多株榕树的时候④我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见⑤真是一株大树，枝干的数目不可计数。描写美的语句：①一簇簇树叶真绿得可爱。②有许多根垂到地上卧在水面上。③那么多的绿叶新的生命在颤动。）

　　（4）图文对照学生交流、教师点拨、理解重点句：

　　出示投影片1：

　　（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是枝上又生根。枝上生的根直垂到地上、伸进泥土里之后就成了树干，这就是这株大榕树枝干的数目不可计数的原因。

　　（5）指导朗读，培养学生体验美、欣赏美的能力。

　　（6）小结：

　　这一段作者由远及近地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

　　3．学习第三段：

　　（1）指名读第三段

　　思考：这一段主要写了什么？

　　（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过鸟的天堂时看到的情景。）

　　（2）再读讨论，教师适时点拨：

　　再读思考：