草原教案模板锦集五篇
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的草原教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
草原教案 篇1
小说因情节的跌宕起伏、语言的形象生动、人物的惟妙惟肖在文学宝库中熠熠生辉，人们的青睐也就使小说的教学具有了得天独厚的优势，兴趣是最好的老师。一般在小说的教学中，因为篇幅大多过长，教师往往把阅读移到课下，课上就以内容概述一带而过，而这样往往使多数同学都忽视了小说的精彩细节。“书读百遍，其义自见”，小说的教学更要重视阅读。因此在本课的教学设计上，就尝试给学生大量自由阅读的时间和空间。事实证明，在深入阅读的基础上，情节的梳理、主题的把握容易得多。另外，小说的语言值得品味，以批注的形式赏析语言，弥补了以往教学中在语言分析上的浅尝辄止，留下了更多的阅读痕迹。内容上的探讨有助于学生发散思维的训练，拓宽了学生的视野。学生们在深入了解“狼”文化的基础上受到极大启发，在彼此心灵碰撞的基础上产生思想火花，从而形成理性的认识。教学目标确定为：理清故事情节，培养学生的概括能力。把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点为培养学生理解、分析、概括的能力。通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。教学难点为理解动物身上表现的“人性”。
分析文章前让学生充分阅读课文。 给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。 之后交流初读体验。此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。教学重点、难点完成后进行知识拓展：积累有关狼的成语、谚语。总结草原狼的特点。千百年来草原民族一直认为狼是草原的保护神。事实证明，狼是草原生态的天然调节器，内蒙古草原过去几千年一直保持着原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敌人、心中的神。那是因为狼的狡黠和智慧、狼的军事才能和顽强不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有强悍进取、团队协作、顽强战斗和勇敢牺牲的习性，这些都深深地影响了草原民族的精神性格；蒙古人卓绝的生存技能和军事才华，更是在同草原狼军团长期不间断的生存战争中锻炼出来的；而且，狼又是草原战马的培训师，恰恰是狼对马群的攻击，才把蒙古马逼成了世界上最具耐力和最善战的战马。
本课的教授重在突出学生在教师引导下的自主探究和发现感悟。本文故事性较强，可因势利导，将学生引入故事的情境之中，使学生的思维活跃起来。所以，在初步感知文章内容时，让学生从陈阵、大青马、草原狼三者出发来体会小说塑造的艺术形象，感知在动物身上散发出的人性的精神。其次，重在引导学生揣摩语言，深刻体会文章精髓，进而感悟小说的写作意图。由浅入深，层层引导，将学生的阅读视野拓宽、加深。 整个教学中注重对学生的思想认识的导引以及学生个性的张扬，在文学作品中得到思维方面的训练，促进学生对自身的理解与提升。
教学本课后，我感到自己的教学环节得以完成，但学生的学习热情不够，教师在对学生的学习兴趣调动方面、以及课堂气氛的调节方面显得苍白，或有所忽略。多日后根据同事的教学研讨，我进行了更多的思考：
语文教学的本质是品析语言文字，在品析中促进学生收获思想启迪、情感的感化与熏陶，从而提高语文素养。同时让学生正确使用语言文字，完成表情达意的实用价值，发挥语文的工具性性质。这一项对于我们的学生而言较难。学生语言习惯口语化，语言积累苍白，在公众场合不敢说话，不会说话。所以教师的在教学设计中要认识到这一点，所以设计要更精细、更要适合学生实际能力。对我们的学生怎么教？教师在备课时每个环节都要精雕细刻；每个大问题都要准备出几个小步骤，一点一点地架设小梯子、小台阶，对这一点要心中有数。比如：品析草原狼的人文特点（我在这个问题上设计的就太粗，导致学生回答不顺畅）。对于好学生教师问“结合文中具体语句，来说说狼的特点”，学生就会有较个性化的认识。而对于我们的学生（除较聪明的学生外），教师要做到给出文中具体的语句，让学生有目标地去认识。而对于有的学生教师的设计要细到把某个句子中某个词语提示给学生，他们才会有体会、有想法。就是提醒学生抓住关键词去感悟。而对于思维粗糙、情感淡薄的学生，他们茶壶煮饺子就心有而嘴说不出，教师还要提示他几个词供选择。
由此我想一个问题：怎样教最笨的学生。课前教师要有几套教学方案。比如关键处教师最示范，比如教师就某个问题细到提示出词语，问题做到最细。我认为平时的学生分析方法、思考习惯、学习技巧的培养至关重要。平时有训练，需要表现时才会有能力。看来自己平时的教学中对学生分析、思考能力的训练做的有欠缺。
通过本课的教学，我课后进行了多次的反思，我认识到对于语文学习来说，“悟”很重要。
“悟”是“新课标”的要求。国家颁布的《九年义务教育语文课程标准》中说 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” “悟”，就语文学习来说，其实就是领悟、感悟语言，我们通常说某人语感强，即是说他语言感悟能力高。作为语文教师，我们都期盼学生语感能力强，但怎样才能行之有效的培养学生的语感，确实值得深入研究。
叶圣陶先生说：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”反复思考叶老这些话的意思，有三点（这也是教材编写人反复强调的）：一、教材是例子，教过的课文，学生就要能读懂读通读透，达到举一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要让学生懂得这一类文章的阅读技巧和写作技巧；三、阅读技能的熟练得靠学生用心去“悟”，悟透后才能形成举一反三的能力。我很赞同叶老的说法，觉得课文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的课文；教一篇就得有利于对学生的阅读和写作能力提高，否则学生掌握生字词即可，这是一；就算重点教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根据学生语文学习的基础状况，重点突破某一点。俗语“伤五指不如断一指”，说的其实就是这个道理。
培养学生的“悟”性，提高他们“感悟”“领悟”语言文字的能力是语文教师教学的重要内容。
有句名言说得好“先生创造学生，学生也能创造先生。”这就是教学相长，因此，当老师不是向学生传授多少知识而是应该教会学生学习语文的方法，才能成为一名优秀的中学语文教师。
通过教学发现自己平时对学生的感悟能力培养有不足。
我认识到教师还要有一定的组织教学的能力，在课堂上针对出现的具体情况有灵活的教学策略。课堂是教学的重要场所，课堂教学是教学的基本形式，因此，采调动学生的情绪，让学生的思维跟着初中语文老师的思路走，教师在备课中要把握好课堂激励和创设高潮。设置好课堂教学的情境、选得好课堂教学高潮的内容、把握好课堂高潮的时间。
学生在课堂上的阅读时间是有限的，在这段有限的时间内阅读所有的学习材料既不可能也没必要，阅读课的主要任务不仅仅是“读什么”，更重要的应该是“如何读”，即进行阅读策略培训，使学生学会管理自己的阅读过程，掌握阅读的技巧和方法。阅读教学中教给学生阅读课文理解的相应策略。我在教学文字较多、文章篇幅较长的文章时曾进行过如下的尝试：聚焦策略。
交流信息已成为现代社会交际的基本内容，处理信息已成为学习、工作甚至娱乐须臾不可离开的任务，阅读教学过程就是学生不断地搜集、处理、交流、整理信息的过程，所以必须在整体把握阅读材料的基础上，明确方向，缩小包围，寻绎信息焦点，方能跟踪追击，严密分析，准确把握。何为信息焦点？指的是课文中凝聚全部思想内容的关键部分，即寻找关键句。篇有篇的信息焦点，段有段的信息焦点，句子也有句子的信息焦点。我们可以通过寻找关键的策略进行信息聚焦，关键句指文章中的中心句、过渡句、首括句、总结句等。文章段落是由一个个句子组成的，而句子又总是围绕着中心意思按照一定的思路有计划地组织起来的。因此，在阅读中寻找到了这些关键句，就把握住了段落的核心，其他句子的意义和作用，也就迎刃而解了。因此，寻找关键句的策略实际上是个抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映了原文章的主旨。 在阅读中运用概括信息策略，有利于促进分析加工和整合加工的认知活动。因为要概括文章的信息，需要对文章内容进行取舍和浓缩，取舍和浓缩文章信息的过程也就是对所读文章进行深入而全面的分析加工和整合加工的过程，因此，它能提高读者对文章的理解和记忆。
总之，阅读策略培养和语文阅读能力的提高是手段和结果的关系，在实际操作中应从现有的教材入手，将各种策略恰到好处的融入阅读任务中去，通过阅读策略训练，使学生能根据阅读材料的要求，有意识、有目的地选择恰当的策略，学会学习阅读的方法，并逐步独立、自主地承担起自己的阅读责任。
其实学生间尽管能力上和智力上存在差距，但教师的教学思想、方法、能力和策略将会对学生的学习起到更大的作用，在慨叹学生的能力时，我们更多的应是反思自己，面对需而生情况努力找到最好的教学之路。
草原教案 篇2
教学目标：
知识与技能：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容。
过程与方法：
1. 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2. 学习作者静态和动态的描写。
情感、态度与价值观：
1. 体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。
2. 激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。
重难点分析：
通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点;通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。
课前准备：
1. 课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。
2. 搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。
教学过程：
一、歌曲导入 ，激发学习兴趣。
(一)播放歌曲，引导想象。(出示视频)
(二)教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。
(三)今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。
(四)板书课题。齐读课题。
导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。(课件出示)
(设计意图：在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。)
二、初读课文，整体感知内容。
(一)自读要求：把课文读正确，读流利。
(二)自己轻声朗读课文。
(三)同桌互读。
(四)检查朗读。
三、再读课文，理清文章条理。
(一)学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容?分别告诉我们什么?
(二)引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美;写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。
(设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。)
四、精读细品，感受草原之美。
(一)自读想象，还原形象。
自读课文第一自然段，边读边想象：读了课文，你眼前出现了怎样的画面?看到这画面你有什么想说?作者又有怎样的感受?
(设计意图：想象课文描述的情景，体会作者表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。)
(二)朗读想象，再现情景。
再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的.情感。
(三)细读品味，加深感悟。
1.用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的句子旁写出自己的感受。
2.读后交流，相机点拨。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” (课件出示)
“茫茫”什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”
(设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(课件出示)
这句话作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”(课件出示)
翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗?
轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?
(四)配乐朗读，熟读成诵。(课件出示音乐)
(设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。)
四、细细品味，感受草原人民之情。
导入：
草原的景色让人心驰神往，流连忘返，给初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也给我们留下了美好而深刻的印象。那么草原人民给作者又留下了怎样的印象呢?
(一)自由朗读课文2-6自然段，边读边想：读了课文，在你的眼前出现了哪些画面，从这些画面你感受到了什么?
(二)交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。
(设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境;抓住重点，拓展情境;准确理解，深入感悟。)
(三)自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。
(四)学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。
1.课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。
2.设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文，了解当地的风土人情。
3.分角色表演本段内容。
(五)学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。
1.看画面“联欢”。(课件出示)
2.出示诗句，再次体会含义，加深理解。
3.多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练习。
五、拓展延伸，升华内心感受。
假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。
教育反思：
成功之处：
一.借助媒体，进入美的意境
利用多媒体富有表现力的特殊功能，一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于本班学生绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲——《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
二、品读课文，抒发美的情怀
上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。
三、启发想象，联想美的画面
在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。
存在的不足：
1、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。
2、由于制作水平有限，不能根据学生回答相机调出图片，只能按照固定顺序出示图片，教学显得不够灵活。
3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。
草原教案 篇3
教学目标：
1、会演唱歌曲《我是草原小骑手》，能用固定的节奏型拍手跺脚
2、能够用形体动作表现歌曲，再现草原生活，突出民族音乐特点。
教学重点：指导学生较好的表现蒙古族歌曲的风格特点—热情、粗犷、豪放。
教学难点：（1）啊哈嗬伊（衬词的表现）（连贯、自豪）
教具准备：录音机、电子琴。
教学过程：
一、导入（播放歌曲）
同学们，你们听了歌曲后，你们知道我们国家有多少个民族吗？
谁能为同学们介绍你最熟悉的一个民族？
我们的国家是一个多民族的国家，每个民族都有自己本民族特有的风俗习惯、音乐文化，内蒙古草原是一个美丽辽阔的地方，内蒙古的人们勤劳、勇敢、热爱生活。
二、学习歌曲《我是草原小骑手》
1、听录音
今天我们要学习的是蒙古歌曲《我是草原小骑手》下面，我们先来听听这首歌。
要求：①请大家听蒙古族小朋友在干什么？（骑马、射箭、摔跤等）。
②感受歌曲的风格及小朋友的心情。（愉快的、自豪的、快乐的）
刚才我们听到的是小男孩的演唱，他的歌声充分体现了作为一名蒙古族小骑手的自豪感。
①你们谁能说说歌曲中哪里体现出小骑手的自豪感吗？
②谁能上台来做一做你最感兴趣的那种活动的动作吗？
鼓励学生大胆上台表现，并称赞他们是神气的“小骑手、小射手、小摔跤手”等。
设计意图：这一环节既满足了学生爱动、爱模仿的心理，又为后面的教学作了铺垫。
在内蒙古草原上小姑娘也会骑马、射箭，下面刘老师也来当一回蒙古族人唱一唱这首歌曲。
2、听范唱
要求：①认真听一听、看一看歌曲中有没有相似的乐句？
②哪一句最能抒发小骑手愉快的心情？
下面让我们也来当一回神气的小骑手、小射手、小摔跤手。请随着老师的鼓声有节奏地念一念这些词。（师将电子琴调到鼓声）
（1）学生在老师鼓声的指挥下，模仿老师有节奏地念词。
（2）学生一边有节奏地念词，一边跟着歌词内容做自己想做的动作。
（3）边念词边进行四二拍节拍练习。
（4）一、二组念词，三、四组律动配合
设计意图：通过念一念、以及律动的方式，既让学生熟悉了歌词，感受了其中的文学形象，又掌握了歌曲节奏。这一切都为后面的创作、表现环节作了铺垫。同时，在活动中，歌曲热烈欢乐的氛围与学生对歌曲情感的表达也逐渐出来了。
3、学生随教师的琴声轻声模唱歌曲。
歌曲的第三大乐句的歌词以衬词为主，突出抒发了小朋友愉快、自豪的心情。草原上的小朋友骑着马在一望无际的草原上奔跑，心情非常舒畅。这样的衬词在蒙古族歌曲中经常见到，让我们也共同体会一下吧！
（1）教师弹奏旋律学生感受（听旋律）
（2）轻唱歌曲
教师指导学生感受节奏“啊哈嗬伊”
要求：注意咬字，把每个字都唱清楚。
在唱前教师强调“嗬伊”圆滑线的唱法。
教师纠正并指导个别学生演唱。
（3）完整演唱
要求：两小节换气，唱出愉快的心情
生学律动歌唱（晃动身体）
4、完整学习歌曲
（1）视唱曲谱
刚才同学们听歌曲时就发现了歌曲旋律有相似的乐句，现在大家跟着老师来仔细的看一看并且视唱旋律，感受歌曲的不同之处。边唱边体会自己哪里唱不好，需要老师、同学的帮助？
（2）完整有表情的演唱歌曲。
蒙古族是一个能骑善射的民族，那么蒙古族的小朋友还有其他的本领呢。进一步体会歌曲情感，“小射手”、“小摔跤手”唱出草原小朋友的愉快心情。
三、表现歌曲
这首歌曲也富有舞蹈性，具有感染力，真想与歌曲中的小朋友一道去骑马、射箭、摔跤。下面我们共同来模仿蒙古族的舞蹈，共同体会他们愉快的心情吧！
四、教师
今天，同学们和刘老师一起学习了内蒙古歌曲，与那里的小朋友共同感受了骑马、射箭、摔跤时的心情，真是无比高兴啊！
最后，让我们携起手来，用音乐架起一座座桥梁，用歌声沟通各民族的小朋友，共创美好的明天。
草原教案 篇4
教学目标：
1、联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
3、培养学生想象创新的能力。
教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，有感情的朗读课文。
教学难点：联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
教学用具：挂图.
第一课时
一、揭题，导入新课
同学们看过草原草原吗?今天，老师就带领大家一同到我国内蒙古的锡林郭勒大草原，去感受草原的辽阔和美丽.
二、初读课文，感知内容.思考：课文主要讲什么?
三、自由读文
要求：(1)读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。
(2)把课文读正确，通顺。
四、学习生字词
五、自由读，初步感受草原的美丽，划出自己喜欢的句子。
六、作业
正确、流利地朗读课文.
第二课时
一、课题导入，初步感知课文
1、上节课，我们初学了《锡林郭勒大草原》,它留给你的是什么样的感觉?
2、引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔?
二、阅读理解，整体感知课文内容。
1、自由读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。
(1)(蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。)
除了广阔，还感受到了什么?(美丽)[板书]
读出你的感受来。
(2)(山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子……)
说说自己的理解。
指名读.
再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。(有感情的朗读)
还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的?
(3)(高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。)
水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么?
(展开想象：映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)
我们再读读这一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀?
(4)(还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。)
这里抓住哪几个方面进行描写?
2、师范读。
3、此时此刻，你最想说些什么?4、学生自由读
5、指名读，感受广阔美丽
6、小结。
三、学习第四自然段
1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。
2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界?
(1)训练学生用因为……所以……说话。
(2)小组同学连起来说说。
四、想象、创新
看到了大草原广阔美丽的景色，感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么?(表达喜爱之情)
(联系课文内容，表达自我感受)
五、布置作业
草原教案 篇5
教学目标
1认识本课15个生字及新词，掌握1个多音字“蒙（měng）”,认读1个字。
2能联系上下文和生活实际展开合理想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
3有感情朗读课文。背诵第二自然段中描写野花的句子。
4感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的感情。
5引导学生介绍、交流搜集到的信息。
教学重点感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学难点联系上下文和结合生活实际展开合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美丽。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、创设情境、导入
1、师：同学们，我们在语文的学习中，游历过美丽富饶的西沙群岛，欣赏过云雾缭绕的托木尔峰。今天，老师建议大家去领略一下锡林郭勒大草原的风光。谁有兴趣？好！我们出发！
2、多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）
3、启发：谁愿意谈谈感受？
4、师：看来，大家对锡林郭勒草原很感兴趣。让我们走近一些，来个近距离接触吧！（板书课题）
二、初读感知
1、请同学各自轻声朗读
要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？
2、讨论：锡林郭勒草原给你留下什么印象？
3、师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很——美！让我们踏上草原，细细地用心欣赏它！
三、细读感受
（一）第一、二自然段
1、请同学默读
思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？可以边读边画。
2、讨论：（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？
（2）教师随着学生回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是广阔美丽的？
3、板书（广阔美丽）（野草）（湖水）（野花）
4、引导学生体会
野草——广阔、茂盛
湖水——稀少、神奇
野花——鲜艳、清香
5、重点句（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）
（1）各自轻声读，体会
（2）讨论：从哪儿感受到草原的广阔美丽？
（3）句子对比：
A高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光芒，就像镜子一样。
师：你感觉哪句好？为什么？
结合平时看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？
什么像神话故事里的宝镜一样？
为什么说水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样？
（4）启发想象：除映出太阳的七彩光芒，还可能映出什么？
师：想不想亲眼看看这广阔美丽的草原？
6、多媒体课件（草原近景，配乐腾格尔所唱《天堂》）
7、指导朗读
（1）各自有感情朗读喜欢的句、段
（2）指名读，评读
师：谁有不同的读法？
8、指导背诵描写野花的句子
师：锡林郭勒草原不仅广阔美丽，还是个欢腾的世界。我们去感受它的生机与活力。
（二）第三、四自然段
1、默读
思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。
2、讨论：
（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界？
（2）教师随着学生回答相机引导：这里写草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？
（3）启发想象：除这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？
3、板书（动物、人）
4、指导朗读
师：老师深深地被草原的活力感染，你们呢？我们来师生合作朗读，再一次感受草原之美。
四、总读感悟
1、师生有感情朗读
师读第一、三自然段，生读第二、四自然段
2、小结：
草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么？
师：同学们说得太好！简直是未来的作家和诗人！
五、拓展
1、多媒体课件（课文中的歌词）
2、欣赏歌曲第一段
3、自主创作第二段
4、展示
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