《与朱元思书》教案
作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《与朱元思书》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《与朱元思书》教案1
教师寄语：
成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起持续累积而成 。
学习目标：
1．理解本文景物描写的特点。
2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3．熟练地背诵课文。
4、引导学生品味赏析文章的 语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
学习重点：
背诵课文
学习难点：
通过教读课文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美兴趣，体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
预习导航：
A：文学常识了解：作者：吴均（469---520），南朝作家，字叔痒。曾奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。
B：结合课文内容解释词语:
（1） 缥碧： （2）奔： （3） 负势竞上：
（4） 互相轩邈： （5） 息心： （6） 柯：
C1： 课文用哪八个字概括富春江山水？
C2：最后四句形容夹岸林木遮天蔽日，哪一句是关键句？
尚待解决的问题:
新发现的问题:
第一课时
教学过程
一、创设情景，认定目标：教师介绍背景，创设情境。生读目标，认定。
我国辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避 世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写 景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。
预习检查，感知文本：组内交流，订正预习导航中出现的错误。找学生读课文。
二、朗读课文。
要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语 句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。
3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论或解决或请老师回答。
4、在自学的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答。
5、课堂交流，翻译全文。
6、继续朗读课文，以至成诵。
四、探讨
读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形势看，它属于什么文体？从文章内容上看属于什么文体？
五、理清文章结构层次，概括各部分主要内容
六、教师小结。
山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。
达标测试：学生独立完成，小组 代表公布答案，老师订正。
阅读吴均《与朱元思书》，回答问题：
1．下面加点的词解释错误的一项是：（ ）。
A．窥谷忘反（通“返”） B．在昼犹昏（夜晚）
C．负势竞上（向上） D．从流飘荡（随着）
2．作者用“奇山异水，天下独绝”概括富春江的景色。请说说富春江的山“奇”在哪里？水“异”在哪里？
3．本文兼从视觉和听觉两方面写景，这样写有什么表达效果？
4．翻译下列句子。
①急湍 甚箭，猛浪若奔。
②蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
第二课时
学习目标：
1、 合作探究，以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互 动，师生互动，使课堂真正成为学堂。
2、 体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
一、 回顾旧知，集体背诵课文。
二、理解课文内容
通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对课文内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。
1、 本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。
2、 本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？
3、 文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？
4、文中描绘了哪些 景物？抓住了景物什么特点？
5、本文在语言上有什么特点？
三、探究主旨，共谈感悟。
1、作者为什么发出“望峰息心”“窥谷忘返”的感慨呢？
2、这篇文章表达了作者 什么样思想感情和人生观？
3、齐读课文，感受作者的情怀。
四、课堂小结：
1、优美的散文，写景必然要抒情，融情于景，借景抒情是古人常用的手法，希望同学 们能从中得到一点心得，以便在将来的写作中运用。
2、整理笔记（重点字词的解释、文章主旨）。
五、巩固提升
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一 百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1．解释加点词语在文中的意思。
风烟俱净 负势竞上
互相轩邈 窥谷忘反
2．下列句中加点词含义相同的一项是（ ）
A．天下独绝 B．一百许里
猿则百叫无绝 猿则百叫无绝
C．风烟俱净 D．在昼犹昏
皆生寒树 有时见日
3．文中写出的富春江的特点是_________________、_________________。
4．把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是：______________________________。
5．能暗示文中所写景色季节特征的一个字是：_______。从你积累的古诗词中写一个含有该字的句子：________________________________________。
6．下列说法不正确的一项是（ ）
A．本文生动简练地描写了富阳、桐庐一带富春江上优美的景色，抒发了向往自然，厌弃尘俗的心态。
B．开头一段是总写，叙写并赞叹了从富阳至桐庐一百许里沿江两岸的奇丽山水，诱人景色。
C．第二段前后两个层次形成了鲜明对照， 通过对照，反映了江水的动静变化，补足了富春江水的特色。
D．第三段先描写了群山的静态美，再铺写山中的各种声音，这是以静写闹，显示春天山中热闹景象。
7、看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎么理解他发出的这些感慨？
《与朱元思书》教案2
【教学目标】
知识与能力：
1、积累一些文言知识，准确掌握本文的重点文言词语及句子。
2、在理解文意的基础上，背诵全文。
3、学习抓住特点有层次的写景的方法。
过程与方法：
1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2、反复诵读理解课文内容，品味赏析文章，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
3、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。
情感、态度与价值观：
1、欣赏富春江山水的奇丽多姿的优美景色，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
【教学重点】
1、在准确朗读的基础上疏通文意，背诵课文。
2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。
【教学难点】
1、正确理解作者流露出来的思想感情。
2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。
【教学方法】
诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，无数文人墨客写下许多优美的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天，我们来学习一篇写山水的美文吴均的《与朱元思书》。
二、简介作家作品
吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，本文是作者写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，是一篇优美的山水小品。
三、吟诵课文，赏优美风光
1、一读课文，读准字音
把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。 明确：文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)
2、教师吟诵课文，学生听读，画出节奏、领悟感情，再读课文。
明确：喜爱、赞美、陶醉
3、三读课文，读懂内容
(1)、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。
教师释：奔、轩、邈、东西、好鸟
(2)、各段写了什么内容?从哪些方面来写水之异的?从哪些角度来写山之奇的? 作者面对这天下独绝的奇山异水时流露出一种怎样的情感和志趣?
4、融情背诵课文
四、品读课文，析美文美点
本文是一篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品味赏析文章，用《与朱元思书》真美，美在句式，说说对课文美点的发现。
提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。
示例：《与朱元思书》真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;)
《与朱元思书》真美，美在结构，你看奇山异水，天下独绝总领全文，第二段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清晰，严谨完整。
五、现学活用，小试牛刀
仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。教师点评学生作品
六、归纳小结，结束新课
七、作业设计
1、背诵并默写课文。
2、仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。
板书设计：
21与朱元思书
吴 均
异水清、急
景 天下独绝
奇山高峻、树密、景美
情 向往大自然 鄙弃功名
《与朱元思书》教案3
教学目标
1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：
一、引入课文
1。从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
2。提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？
（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）
3。提问：你知道这首诗是谁写的？
（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）
4。引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、分析课文
（一）、朗读课文
１、明确读音和句读
轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。 学生提出。
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））
朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）
点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。
2。关键词语释义并译句
朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？
讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：
一般词语可互答解决；
涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；
学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）
风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；—— ……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……
横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光
（二）、分析课文
1、理清课文结构
朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？
讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）
讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）
小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：
景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍）
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）
“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）
本文写作手法上采用了先总后分的手法。
先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。
2、明辨课文的主旨
朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）
小结。引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
志——无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。
生平简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。
总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
3、体会写作特色
朗读：全体朗读、尝试背诵
提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？
（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）
三、作业
1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。
吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。
2、探究活动：补写一封结构完整的书信
《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。
元思兄台鉴：
当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。
惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上
可略：（你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）
本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！
写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。）
《与朱元思书》教案4
【学习目标】
1、通过学习，能熟练正确诵读全文;理解文意，并掌握重点词语的意思。
2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，
3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。
【学习重、难点】
1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。
2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。
【学法指导】
通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务：
【学习时间】
45分钟。
【导学过程】
一、指导诵读，读对读顺(8分钟)
1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信 ?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信──《与朱元思书》。(板书文题，简介作者)
2、指导诵读：
教师范读──明示目标──学生对照下注给生字注音──教师提示其它生字的读音(由学生提出)──齐读。 (矫正读法)
二、自主学习，整体感知(3分钟)
1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题(用小黑出示)。
设疑：
⑴ 本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色?能否用文中的一个词语来概括 ?作者对这里的美景怎么评价称赞的?
⑵ 所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的?
2、检查自读。(问②若不能回答暂置，待后理解)
三、互助学习，理解文意(12分钟)
1、分组边读边疏通文意：
提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。
2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。
四、思路探讨，感受语言(15分钟)
1、教师引导、点拔，依次探讨以下问题(析读结合)：
(若前整体感知未完成，则先从此切入)
⑴ 全文是按照怎样的顺序写景的?(先探讨此问)
(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论)
⑵ 第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点?
⑶ 第二段分写水、富春江的水有什么特点?(清碧与湍急矛盾吗?为什么?)
⑷ 本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。
⑸ 第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容?
⑹ 你怎样理解鸢飞两句?(对鸢飞句的理解要灵活)
2、自由朗读，感受语言。
五、创新思维，激发想象(6分钟)
独立思考后，创新复述：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。
1、教师示范复述第一段。
2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。
3、学生复述、教师点评，
六、归纳小结、结束学习(1分钟)
同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试!
《与朱元思书》教案5
学习目标：
1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。
4．通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
5．背诵并默写全文。
学习重点：
1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2．背诵课文。
教学难点：
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
学习方法：
朗读、背诵；自主、合作、探究
学习时间
两课时
学习过程
第一课时
一、导入
“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如：(多媒体显示)
天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)
三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)
一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾)
可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。
二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今
1．学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2．反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
3．做古今沟通的练习。(学生互相测试)
A．请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。
风烟俱净，天山共色。──一应俱全 百废俱兴 面面俱到
奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人
鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止
横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生 过犹不及
B．给出译文，能快速背出原文。
这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。
飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。
(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。
4．再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。
第二课时
一、在基本成诵的基础上，感受文章的声韵美
1．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
2．学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。
3．本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。
泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……
句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。
二探究文章主旨
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)
提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
三、拓展探究
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。
提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，’教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。
四、课堂小结
读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?
五、布置作业
1．请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。
提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。
后附教学设想
教学设想
《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品味文章的语言美、意境美、志趣美。
对于教学过程的设计，我们是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。因此，我们这样设计教学过程。
首先是导语的设计。以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、
韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。
这样的设计，既让学生积累优秀古诗，又能让学生对富春江的美景有初步的认识，为学习文章做好铺垫。
在第一课时中，我们重点安排的是疏通文意，反复朗读，达到基本成诵的程度。这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。只有很好的理解文意，才能深入文章内部，体会文章蕴含的深情。
第二课时，在课文基本成诵的基础上，首先让学生感受文章的声韵美。这一环节之所以放在第二课时，目的是让学生能在自己的理解上自主发挥感情，体会文章的语言韵律的.美感，并借以培养学生的朗读水平。
其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。
在备课之前，我们把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。另外，我们也注意到了要发挥学生合作探究自主学习的能力，要让学生为主体，在相互讨论中交流看法。
《与朱元思书》教案6
教学目标
1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
3、把握本文景物描写的特点。
4、背诵并默写全文。
5、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
6、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。
7、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
教学重点
1、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
2、背诵课文。
教学难点
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们细心体味、尽情观赏。
二、作者简介
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。
1、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。
教师提示读音：
缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）
戾天（lì）鸢飞（yuān）经纶（lún）横柯（kē）
2、指名学生读课文。
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
4、教师指导学生积累词语，理解文句。
五、理清背诵思路
根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分六小组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。
六、学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。
千丈见底水之清
异水
急湍猛浪水之急天
从高山寒树树之奇下
流负势轩邈山之势独
飘奇山泉鸟蝉猿山之音绝
荡息心忘反山之力
横柯疏条林之密
七、布置作业
背诵并默写《与朱元思书》。
第二课时
一、检查背诵
二、根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，感受作品的意境美。
1、选两位同学用自己的语言描述富春江美景，其余同学点评。
2、提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？
学生思考，交流。
三、悉心体味，感受作品的志趣美。
提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都很讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？（学生自由发言，教师总结。）
四、揣摩语言，赏析文章的语言美。
1、教师以记者采访的形式与学生交流，请学生谈谈本文的语言有何特点。
2、师生共同品味文章写景文字的形象生动。
（1）风烟俱净，天山共色。
（2）水皆缥碧，千丈见底。
（3）游鱼细石，直视无碍。
（4）急湍甚箭，猛浪若奔。
（5）夹岸高山，皆生寒树。
（6）负势竞上，互相轩邈。
（7）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。
3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。
五、探究拓展
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。（学生自由发言）
六、课堂小结
七、布置作业（完成课后习题）
尹可泉
《与朱元思书》教案7
一、诗词导入
同学们,在上课之前先让我们齐读这些诗句：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。” “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” “天下佳山水，古今推富春。”这些诗句赞美的是从桐庐到富阳之间的富春江，是什么样的美景让历代文人墨客流连忘返，推崇备至呢？让我们随南朝梁文学家吴均一同去富春江赏景吧！请同学们把书翻到《与朱元思书》。
二、学习目标
关于《与朱元思书》我们要学习哪些知识呢？请语文课代表为我们宣读本课学习目标。
知识与能力：熟读成诵，积累 “缥碧、轩邈、经纶”等文言词汇，读通大意。
过程与方法：品读精美语言，体验富春江的美丽风光，学习作者写景的技巧。
情感态度与价值观：把握关键句子，体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。
教学重点：文言文知识积累、品读精美语言鉴赏美点。
教学难点：学习作者写景的技巧，体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。
教学方法：朗读法、小组合作探讨法、思维导图法
三、以读助学
好文章，三分品七分读，接下来我们就请朗读专家组为同学们进行朗读指导：
PPT展示：朗读专家组将从字音、节奏、重音、语速、情感等方面进行指导。
学生一：读音指导
接下来我将为大家指导本文中的重难点字词，请大家跟我读。、
jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān
俱 缥碧 夹岸 轩邈 泠泠 转 鸢
lì kuī kē zhòu yóu shū
戾 窥 柯 昼 犹 疏
学生二：节奏、重音、情感、语速
本文是一篇骈体文，大多数以四字句为主，所以节奏应该是二二拍。
例如：风烟/俱净，天山/共色。（请大家齐读）
重音：急湍甚箭，猛浪若奔。
在本句中“箭”和“奔”应该读重一些，这样才能体现出水流湍急，请大家齐读。
情感：本课应读出对大自然的赞美、热爱之情。如:奇山异水，天下独绝。
语速：舒缓
学生三：示范朗读
学生四：请同学们举手朗读出自己喜欢的自然段。
评价：我对某某同学的朗读做一下简单的评价，他读出了 ，但在 方面还需改进一下，就会更好。
学生五：请全班同学齐声朗读。（学生五对全班同学的朗读进行评价指导）
四、预习检测
读通大意是学习文言文的基础，预习课上大家已经以小组为单位进行了预习，认真梳理了这篇文章的大意和文言现象,接下来我们就以抢答的方式考察一下大家的预习。
1、重点字词及重点句子
俱：全、都 净：消散 许里：左右 独绝：绝妙 缥碧：青白色 负势竞上：凭借 戾：至，到达 经纶：治理、筹划
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
（2）鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。
像鸢飞到天上极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下来;那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
2、通假字：千转不穷 同“啭”鸟叫声
窥谷忘反 同“返 ” 归、还
3、词类活用：猛浪若奔 飞奔的马
互相轩邈 向高处和向远处伸展
任意东西 向东向西漂流
4、古今异义：一百许里 古义：左右 今义:允许
千转不穷 古义：穷尽 今义：贫穷
5、一词多义：天下独绝 绝妙 负势竞上 向上
百叫无绝 停止 横柯上蔽 上面
五、整体感知
梳理完文言知识，请同学们再齐声朗读一遍文章，并思考下面两个问题。
（一）作者运用哪两句话，高度赞美了富春江美景的特点？
学生：奇山异水，天下独绝。
（二）这篇文章的结构是什么？
学生：总分，先写异水，再写奇山。
六、鉴赏感悟
接下来请同学们担当小小欣赏家和小小评论家，来鉴赏这奇山异水。
PPT呈现：用“山（水）之美，美在 ”的句式，说说你对课文美点的品味。
提示：（一）展现文字所表现的美妙画面；
（二）从山水的特点、用字、修辞、写作方法、表达效果等方面进行评点。
任务分配：1、2、3组寻找“山之美”；4组点评。
5、6、7组寻找“水之美”；8组点评。
（点评小组可从书写、展示内容、表达能力、互动能力等方面进行点评。）
时间：六分钟
展示方式：大卡
鉴赏示例：
山水之美，美在风烟俱净，天山共色。
表达效果：江面上风平浪静，风尘烟雾全都散尽，两岸山色无限，似与天接。视野是何等的开阔，心情是何等的舒畅。这两句是作者登州纵目的总体感受，宏观勾勒，异常大气。
用字：“净”字在这里形容词做动词，是消散之意，写出了江面的风平浪静。
七、本课小结
教师总结：同学们，本节课我们从朗读课文、学习文言知识、分析文章结构、鉴赏文章美点等方面着手领略了富春江的美景，感受到了作者热爱自然、厌弃尘俗、寄情山水的情感。 接下来请大家拿出小卡，用思维导图的方式总结本课你都学到了什么。哪位同学愿意在黑板上展示？
学生总结：拿出小卡，绘制思维导图。
教师示例：
《与朱元思书》教学设计（西安高级中学郑若冰）
七、本课作业
写一篇富春江的导游词（200字）
《与朱元思书》教案8
教学目的
1、学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培健康的审美情趣。
2、培养学生独立的阅读，鉴赏文学作品的能力特别地培养对语文文字的感悟能力掌握一些初步的学习方法。
3、侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美。
重点难点
1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点。
2、引导学生通过想象与联想来感受语文的力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获。
课时安排
一课时
教学用具
投影仪
教学设计
一、导入
我国有优久的历史、灿烂的文化，还有壮丽山河。上有天堂，下有苏杭。古往今来，有多少文人墨客留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说――吴均的《朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。
二、读
1、师范读，学生听读，自读注音。
2、生自读，点人读，齐读。
3、四人一组，结合注释，理解文章大意。
4、师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决。
三、析
1、指名一学生朗读课文，其它学生思考：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：“奇山异水，天下独绝”）
2、全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。
3、边读、边找、边背、边完成板书
清（千丈见底、直视无碍）
异水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、学生总结写景方法：抓景物特征。
5、出示幅图画，让学生用课文的句子概括。
6、联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文。
四、结
1、学生总结学习文言文方法。
2、积累文言实词。
课件教案试题论文图书中考高考新课标。
提供中小学全科课件、教案、论文、中高考试题、新课标资源、电子图书搜索与下载服务。
《与朱元思书》教案9
教学目标
1、学习积累文言词语，感知课文大意。
2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
3、培养学生的联想与想像能力。
教学重点
反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。
课前准备
学生
借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
教师
搜集有关资料，制作多媒体课件；可教授记忆方法引导学生进行记忆。
课时安排
一课时
教学内容
《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。
教学设计
恰当导入
1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。
2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。
同学们，你到过富春江吗？它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！
（板书课题并出示目标）
课题：与朱元思书吴均
目标：
◆学习积累文言词语，感知课文大意。
◆熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
◆培养学生的联想与想像能力。
整体感知
1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。
缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰
鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏
（有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记）
2、教师导读：
阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。（方法适当也可以提高阅读效率）
熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。
直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。
感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。
（对以上方法稍加解释指导，引导学生在诵读直至背诵时，展开联想与想像）
合作学习
1、学生在教师的学法指导下，自由朗读课文三遍；然后，展开小组竞赛；竞读后每组参与朗读评价，教师参与学习过程。
2、学生同位合作看注释讲内容（直译即可）。各小组互相帮助，理清句子大意。
3、学生直译后，各组进行质疑，互相解答，教师随时点拨，并加以补充。
研读赏析
学生可以自主探究提出问题，教师帮助归结：
1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？
2、本文是按怎样的顺序写景的？
3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
学生就以上问题进行讨论，讨论后教师帮助明确：
1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟悉课文，特别是二、三段：水之清澈（“千丈见底，直视无碍”），山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），进一步领略文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。
2、本文按照先总后分的顺序进行写作，指导学生学习写景的方法。
3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”；表明作者乘船出游的句子：“从流飘荡，任意东西”。
体验
1、反馈巩固
教师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。（先讲方法，后背诵）
2、探究想像
作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感叹。思考一下，此句表达了作者怎样的思想感情？
讨论后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。
拓展练习
1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。
2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。
3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢？请你以“我说美丽富春江”为题，写一篇解说词。（可以模仿《话说长江》）
板书设计
与朱元思书
吴均
总叙：景色奇特秀丽爱慕自然
分叙：奇山异水独绝志趣高洁
《与朱元思书》教案10
《与朱元思书》是南朝梁代著名骈文家吴均的一篇精美散文。作者仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。 “山川之美，古来共谈”，吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章法美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。
教学目标
1、学习先总后分的描述方法。学习层次分明，动静结合的写景方法；
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶物者，窥谷忘反”一句的含义。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：
一、 导入
（音乐起，幻灯片展示一组图片）和着优美的音乐我们彷佛置身于蓝天白云高山流水间。仰望：层峦叠嶂，俯视：流水淙淙。怎不让人流连忘返忘怀得失。
这里的水很清，可见锦鳞游泳，当风乍起时，可卷起千堆雪；这里的山很高，遮天蔽日；这里的树很茂盛，直入云霄。这就是喂鱼钱塘江上游的富春江。它与长江三峡，桂林漓江并称为“中国最著名的三条江河风光游览线”。富春江到底有多美， 现在我们就随吴均游一次美丽的富春江。
二、简介作者并解题
吴均，吴均南朝梁，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。只留下这段优美文字。当时人们写信都习惯开篇描写一下景色，以烘托自己的心情，并达到打动对方的目的。就像我们现在的环境描写一样。
三．解析全文：
1. 读文。明确读音和句读
2. 关键词语释义并译句
3. 学生读文并质疑。
4. 文有文眼。本文的文眼时哪个词语？（奇山异水）
5. 文章那段写奇山？哪段异水？为什么不先写山后写水？第一段和后面两段是什么关系？
6. 概括总结水的特点以及作者的写作手法（正侧结合）
7. 读这段文字应该用什么样的语气？你联想到哪些诗句？（知识拓展）
8. 山有什么特点？作者运用哪些手法写的？
9. 读这段文字应什么语气？给你一种什么样的感觉？
10.怎样理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”联系生活实际或自己的体验谈谈你的感想。（联想“山光悦鸟性，潭影空人心”）
11.可见吴均是个什么样的人？再预见一下，他写信的内容。（当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。）
12.思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感？此时你想对那些仍在追求功名利禄的人说些什么？
13.为什么不把最后写景的那句话搬到抒情句前？（言有尽而意无穷。像电影片尾展示的越来越远的景物镜头）
四．小结全文，总结手法。
骈散相间，动静互见，正侧结合
富春江的山美、水美人更美。感谢吴均给我们留下了脍炙人口的小品文，让我们认识了富春江。有机会希望大家能够亲游富春江，感受一下山奇水异，天下独绝的富春江。
五．作业：
给吴均写几句话-----书想书之言。
板书：
水（异）：清 深 急
山（奇）：山高 树寒 鸟鸣 禅啭 猿鸣
感想： 息心 忘返
【教学反思】
讲此文时因为借助了多媒体，有声有色，所以讲解不是很费劲，学生理解起来也比较容易，因而整体效果比较好。
我主要从以下方面构思讲解的：
一.文与人结合
学文一要学写法，二要学精神。本文我们不但要学清晰明了的写作方法还能学到作者的淡泊名利，宁静致远的良好心态和崇高品质。特别安排了一个让学生结合生活或自己的情况谈感想的问题，这样更能很好的将文章与实际有效结合。
二.学与思结合
“教”为了“不教”。教师的启发教学直接影响学生的思维模式。我们在给学生提出问题时既要考虑到学生的接受程度又要想到是否能激发学生的思考、再思考的能力。既然让他们思考就是为了加深他们对此内容的印象，那教师的问题一定要围绕文章的主要内容提出。而且问题不要全部简单直接化，要有一些让他们稍转一下弯才能回答出来的问题。那样才会有一种“路转溪桥忽见”的惊喜。
三.读和写结合
朗读是教学的基础。读出味道才能理解其含义。最后我设计一个作业-----让他们给吴均写几句话。这是对文章内容的进一步延伸。孩子们了解了吴均的身世和处境，理解了吴均为人和品质，就不怕无话可说。
每一篇优美的文章读起来都陶醉，讲起来都应手，回味起来仍有遗憾：
此文觉得有点头重脚轻，开始太罗嗦，结尾太仓促。对课文的延伸拓展不够到位。
《与朱元思书》教案11
学情分析：
本文是一篇优美的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想像能力，做到望文生景，望景生情。
关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。 依据新课标的要求第四学段阅读 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。特制定以下教学目标
教学目的：
1.学习本文描写景物的方法。
2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
教学重点：
1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
教学难点：
引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。
媒体设计：
本文是一篇优美的山水小品文，可利用音响等设备向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体欣赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想像。
课时：
2
教学过程：
第一课时
教学目标
1．理解本文景物描写的特点。
2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3．熟练地背诵课文。
教学重点
1．理解课文的思想内容。
2．疏通文意并熟练地背诵课文。
课前准备
1．借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯
2．熟读课文，了解大意。
一.导语设计
同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）
二.课文简介
也许同学们会问：这么优美的一篇，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）
三.初读课文，扫清语言障碍
采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
四.朗读成诵
目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。
五.学做小画家
同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？
要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。
第二课时
教学目的：
1.学习本文描写景物的方法。
2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
教学重点：1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。
一.让想像飞起来
练习一：望文生景
出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。
景物描写：
1 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
3 急湍甚箭，猛浪若奔。
4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
练习二： 望景生文
让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与练习一1-6相同）
二.研读课文
同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！
师：品读的第一幅画面，思考作者总写了什么？
师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？
师：这是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？
师：那么，富春江水的“异”表现在哪里？
师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。
师：作者又是如何写“奇山”的呢？
师：作者通过描绘几种景物来写奇山？
师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？
师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？
师：的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？
生：树木茂密
师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。
三.齐读课文，再次感知课文。
四.话题链接——人与自然
同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。
《与朱元思书》教案12
一、导入新课
以李白诗《朝发白帝城》导入。
这首诗写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？
二、介绍作者和背景
1．作者简介。
吴均，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的.写作风格称为“吴均体”。
2．背景。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。
三、初读课文
1．教师范读课文。（配乐）
2．学生朗读、诵读课文。
3．学习课文中重点词语。
韵、柯、飘荡、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、
奇山异水、天下独绝
4．结合注释，请学生口译全文。
译文略。
四、阅读分析
1．欣赏学习第1段。
全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。
特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。”
应掌握哪些重点词。
俱净：都清散尽净。
风烟：指烟雾。
共色：同样的颜色。
从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾。
独绝：独一无二。
2．学习体会第2段。
（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）
答：水清、水急。
（2）哪句话体现了水的清澈？
答：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
（3）哪句话体现了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
7．鼓励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏。）
第2没写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？
大家齐声诵读，然后男同学读一遍，女同学读一遍，看谁读得最好？
这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？
作者以神奇的想像力，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”这里的山相互争高比远，直上云霄，充满积极向上的活力。这是对山的远观，而走进群山，那里的美景则是：泉石冲激着石头，发出清脆的响声，美丽的鸟儿交相鸣叫，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直成了音乐的海洋。
调动的感觉器官是：视觉、听觉。
面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨呢？
答：作者认为即使那些追求一厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些整天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。这既鲜明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。最后四句又回到写景上来，主要突出此处山高林密，草木葱茏茂盛。
3．本文的层次是如何安排的？
先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。
4．你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）
本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！
写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。
5．本文的语言特色怎样？
本文就是用骄体写成的。大多是词句整齐对偶的文体。
通过诵读，发挥自己的想像，画一幅画，突出“奇山”的特点。选优秀者打在大屏幕上。
6．请学生归纳本文中心。
本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光。作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，如置奇山秀水之间。
五、.总结扩展
本节课从层次结构、语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水。理解并掌握总分的.写作手法及形象描绘，以及骄文等写法。
为加深对课文的理解，请做以下练习。（按要求摘录语句，略）
六、布置作业
1．本文是按怎样的顺序写景的？（先总后分）
2．本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？
提示：本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”、“成峰”）；也写出了山“色”青葱。
这就写出了大自然的生命节奏。然后通过听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵……”这些都展现了大自然的和谐美。视觉和听觉两方面写景，给人以大自然和谐天成的感觉，赋予了大自然以生命，充满了生机与活力。
3．作者用“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，说说这样写好在哪里。
提示：这样写运用了拟人的手法，把“山”写活了，显示了大自然的生命节奏。
《与朱元思书》教案13
【导学目标】
1．学习本文描写景物的方法和培养学生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。
2．品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
3．领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
【课时计划】
2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
情景导入 生成问题
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为此歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江吧！
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
缥碧(piǎo) 急湍(tuān) 轩邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嘤嘤(yīng)
千转(zhuàn) 鸢(yuān) 飞戾 (lì)天 经纶(lún) 横柯(kē)
2．理解文中重点字词。
风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。 许：表约数。
独绝：独一无二。绝，到了极点。 从：跟、随。 缥碧：青白色。
寒树：常绿的树。这里形容树绿而密，让人心生寒意。
泠泠(línɡ)：形容水声的清越。 戾：至，到达。
息心：指平息名利之心。 经纶：筹划、治理。
横柯：横斜的树枝。 交映：互相掩映。
3．通假字
转：同“啭”，鸟鸣声，这里指蝉鸣。
反：同“返”，返回。
见：同“现”，显现，显露。
4．一词多义
许一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。
遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。
杂然相许：赞同，动词。
绝天下独绝：独一无二。
猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。
哀转久绝：消失。
以为妙绝：极。
上负势竞上：向上，动词。
横柯上蔽：在上边，名词作状语。
从从流飘荡：跟、随。
择其善者而从之：听从，顺从(采纳)。
从先人还家：跟随，跟从。
指皆指目陈胜(《陈涉世家》)：指指点点。
争高直指：指向。
穷蝉则千转不穷：穷尽，尽头。
欲穷其林：走到尽头。
5.词类活用
从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。
横柯上蔽：“上”，名词用作状语，在上面。
负势竞上：“竞”，动词作状语，争着。
风烟俱净：“净”，形容词作动词，消散、散净。
猛浪若奔：“奔”，动词作名词，奔跑的马。
望峰息心：“息”，动词的使动用法，使……停息；平息。
负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。
互相轩邈：“轩”，高。“邈”，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。21世纪教育网版权所有
6．古今异义
一百许里(许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能)
鸢飞戾天者(戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张)
经纶世者(经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”)
7．作者简介
《与朱元思书》的作者是吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
8．朗读指导风烟/俱净，天山/共色。从流飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
步骤二 整体感知 走进文本
(一)疏通文意
看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。
(二)整体理解
朗读成诵，理清课文思路。
【交流点拨】第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝
第二段：异水：千丈见底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山：高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之高) 泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密)
合作探究 生成能力
步骤三 品析美景 突破重点
如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来探究吧！
1．品读文章的第一段，思考作者总写了什么？
【交流点拨】①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
2．富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？
【交流点拨】奇山异水，天下独绝。
3．作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”表现在哪里？
【交流点拨】①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
步骤四 精读课文 探究写法
1．从人的感官角度看，作者分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？
【交流点拨】①视觉：山峰、树木；②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼。
2．从修辞角度看，课文又运用了哪些修辞手法？
【交流点拨】①比拟：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。③夸张、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。
3．文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？
【交流点拨】树木茂密。这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
【交流点拨】这两句话是说作者不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。
【附：板书设计】
与朱元思书
异水：千丈见底——(水之清)
急湍猛浪——(水之急)
奇山：高山寒树——(树之奇)
负势轩邈——(山之势)从流飘荡
泉鸟蝉猿——(山之音)天下独绝
息心忘返——(山之力)
横柯疏条——(林之密)
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
《与朱元思书》教案14
21《与朱元思书》教案11
一、教学目标
1、掌握常见的文言词汇。
2、欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。
3、阅读和背诵全文。
二、教学重难点：
1、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。
2、难点：本文的写作特色。
三、教学方法：
教师点拨，学生讨论探究。
四、课时安排：一课时
五、教具：多媒体。
六、教学过程：
1、导入：祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？（学生说后，屏幕展示作者简介）
2、看视频听名人朗读课文。要求学生注意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。（学生说后，屏幕展示课文生字词，再集体读一遍。）
3、学生自读课文，划出自己喜欢的句子，品读它，欣赏它并力求当堂背诵。
4、让学生反复阅读课文，探究课文内容。
①边读边发现问题。
②提出自己发现的问题在组内讨论解决。
③组内解决不了的问题提出班内共同解决。
5、在探究理解课文的基础上背诵。
6、学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪？还有哪些不足？
学生说后屏幕展示：
优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口
用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。
运用各种修辞手法，调动多种感觉器官写景。
写景状物善用动静结合，总分结构一目了然。
写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。
不足：根据总写 “奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水”。
七、拓展：找出描写上面图片的句子，并选其中你喜欢的句子扩写一段话。
八、小结：学生说后，屏幕展示。
九、作业：
①、收集描写山水的诗句，在班上交流。
②、仿本文的写作结构和方法，写你见过印象最深的景色。
十、板书：
（一）、总写：奇山异水
清 ----千丈见底，直视无碍。 异水
急 ----急湍甚箭，猛浪若奔。（视觉）
（二）分写
高山寒树，轩邈成峰
奇山泉水作响，好鸟成韵，
蝉鸣不穷，猿叫无绝 （听觉）
自主学习确定主体地位
《与朱元思书》课堂教学点评：
这节课 ,老师主要以自主、探究的学习方式为主线,始终以各种手段构建和谐的教学平台,很好的突破了传统的教学模式，充分调动了学生学习的积极性和主动性。具体体现在：
一、摆正师生关系 ,发挥学生主体作用。
“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话 ,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。”郑教师正是居于这一点考虑,在整个教学过程中,他的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下,教师讲话和活动用18分钟,其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上,教师始终注意放手让学生参与学习,为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。
二、以读为本 ,体现散文教学特点。
这篇散文语句优美 ,适于朗读,有多年教学经验的郑教师,因此注重朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的始终,教师灵活的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式,指导学生有感情的朗读课文,读中感悟,读中生疑,读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读,要求学生把握语调感情,解决难字词；第二次指名读,要求同学进行朗读方面的点评；第三次自由朗读,要求划出喜欢的句子并说明喜欢的原因,同时齐读这些优美句子；第四次默读,要求同学从中发现问题,解决问题。这样,通过朗读让学生从中自我感悟,自我认识,培养了学生的评价能力,同时纠正了自身的不足,有效地提高了学生的朗读水平和欣赏能力。
三、以问题意识为主调 ,培养学生的探究精神。
在课堂上 ,教师注意以“问题”来统领整个学习过程,引发学生自己发现问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受知识的弊端,那种方式缺乏学生的主动参与,教学时都是由教师事先设制好一系列问题,然后引诱学生陷入老师事先安排的陷阱里,按照老师设制好的思路,进行机械的学习和解答,限制了学生的多向思维和发散思维.这节课老师很好的打破了这个格局,注意以“问题本位”作为学习的主要方式。整节课除了老师为引导学生进行更深层的感悟而提出3个疑问外,其余都是让学生自己质疑和答疑(一共提出了13个问题)。这有利于充分发挥学生的主体能动性,发展学生自主学习的能力,培养学生的探索精神。
四、迁移运用 ,不断升华。
学完课文后 ,老师因势利导,把课内知识向
外辐射开来,让学生进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片,要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子,然后选取其中一些自己喜欢的句子,扩写成一段话。这就训练学生的知识实际运用能力,它极大的拓展了课堂的涵盖面,扩大了训练量，增强了穿透力。通过课内外结合,进一步融汇了所学的知识,使学生的感悟和能力得到提升,有效的提高了课堂教学质量。
另外 ,对于语文教学,教师不仅要为学生创设广阔的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情,在激情中提升学习的兴趣和动力,在激情中激发感悟和创新。所以说如果老师在课堂上的情感更热烈一些,那就是锦上添花了。
《与朱元思书》教案15
教学目标：
1、指导学生积累文言知识，提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2、体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3、赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
4、激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点：
1、感受作品的志趣美、语言美。
2、背诵课文。
教学难点：
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
[教学要点]
作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。
[教学步骤]
一、导入新课：
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。
二、朗读课文，整体感知文意：
1、教师播放媒体资源中的课文泛读，学生初步感知文意。注意以下词语的读音：
飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈
泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）
2、把握节奏、重音、停顿。学生朗读课文。
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。
4、教师指导学生积累词语，理解文句。
第二课时
[教学要点]
引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，
[教学步骤]
一、理清文章结构：
第一段总写富春江“奇山异水”；
第二段先写“异水“部分，再写“奇山”部分。
二、简析：
（一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写山之奇，水之异。
1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？
明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。
从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
2、先读“异水“部分。
（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？
明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。
（2）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？
明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。
（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？
明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。
（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？
明确：夸张和比喻。
（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？
明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。
3、分析：“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快、那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。
4、再写“奇山”部分。
（1）作者怎样写“奇山”？
启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？
明确：化静为动。
（2）是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？
明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。
引导：通过听觉来写的。有的泠泠作响水声，有的嘤嘤成韵鸟鸣声，有的千转不穷蝉叫，有的百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？——大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？
分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！
师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。
（3）表现作者怎样的思想？
明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。
小结：写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。
（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？
点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。
小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。
（5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自己，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？
明确：写山水之美
（6）这是一种什么写法？
明确：这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。文末点题。
（7）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？”作者留下这两句的原因是什么？
明确：作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮住了。
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8.《柳思》阅读答案