数学二年级下册优秀教案

时间：2024-09-21 23:04:37 教案我要投稿

数学二年级下册优秀教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的数学二年级下册优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

数学二年级下册优秀教案

数学二年级下册优秀教案1

　　教学目标：

　　学会验算是学习的重点。培养学生建立验算的意识，有意识的锻炼学生的验算能力，养成良好的学习习惯。

　　教学重难点：

　　学会验算是学习的重难点。

　　教学准备：

　　课件、计数器、挂图

　　学生学习过程：

　　一、进行导课。

　　同学们，今天蜜蜂王国的国王要进行查账了，让我们一起去看看他是怎样进行查账的，好吗？

　　二、新授

　　1、出示图片，看图，谁能来说说这幅图？（引导学生把图说完整注意图中的数学信息）

　　（蜜蜂王国里蜂王派他的属下小蜜蜂，去检查蜂蜜生产和使用情况记录的`情境。）

　　2、你能提出什么问题？（随机板书学生提出的问题）

　　我们一起来解决刚才提出的问题吧。

　　1）蜜蜂生产记录对吗？怎样检查？

　　小组讨论这个问题怎么解决？

　　2）算算试试。在小组里说一说你是怎么算的。

　　3）交流算法：

　　a 把573和318交换位置

　　b 和减去其中一个加数，等于另外一个加数

　　你认为那种算法更方便呢？

　　三、游戏巩固

　　1、大树生病了，哪位啄木鸟医生可以为大树治病呀？用你喜欢的方式解决这个问题。

　　2、学生解决，教师巡视。

　　四、练习巩固

　　1、“我来逛商店”

　　快看，有这么多的商品，你想买什么呀？（限两件）

　　生提问题，全班解决

　　同位间提问题，互相合作解决

　　2、在小组里说一说你是怎么验算的。

　　学生交流，教师巡视

　　指生介绍：

　　3、“火车提速”

　　出示课件：可按谁在相同时间内，计算的算式最多，最准

　　用我们学过的方法解决你想解决的其他问题。

　　验算练习：

　　209+198 298+403 354+214

　　4、在以后的计算中，我们可以用验算的方法来检验

　　五、课堂小结

　　通过这节课的学习你又学会了那些知识？能和你的同位说一说吗？

　　作业设计：

　　完成自主练习中的相关题目；

　　把今天所学知识说给爸爸妈妈听

　　板书设计：

　　信息窗4——国王查帐

　　573 318 891

　　+ 318 验算： + 573 - 318

　　891 891 573

数学二年级下册优秀教案2

　　教学目标：

　　1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

　　教学重点：

　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：

　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

　　教学教法：

　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗?(指名3～5个学生说一说)。

　　师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

　　(指名学生回答，并说明理由。)

　　教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见?

　　二、互动新授

　　1、讨论收集数据的方法。

　　(1)教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢?你有什么好的办法?(指名学生回答。)

　　学生讨论收集数据的方法。

　　(2)出示统计表。

　　可以用什么方法来完成这张统计表呢?

　　(3)学生说出各种不同的方法。(学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……)

　　(4)教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?

　　师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

　　“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

　　2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发现。)

　　(1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜欢的`人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。)

　　(2)师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?

　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

　　三、巩固拓展

　　1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

　　(1)要完成这张表格，你准备怎么办?

　　地点

　　植物园

　　动物园

　　游乐园

　　森林公园

　　河滨公园

　　人数

　　(要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;收集整理数据填写表格进行分析。

　　(2)采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”(强调数据的准确性)，学生独立完成“表格的填写”。

　　(3)小组内讨论完成“表格的分析”。

　　最喜欢去( )的人数最多，最喜欢去( )的人数最少。

　　最喜欢去植物园的右( )人。

　　你最喜欢去( )，喜欢去这里的同学有( )人。

　　你还能提出什么问题?(学生提问，全班进行反馈。)

　　2、完成教材“练习一”的第1题。

　　调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

　　(1)课件出示第1题的表格图。

　　用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，共同填表格。

　　(2)根据表格内容回答问题。

　　参加( )小组的人数最多，参加( )小组的人数最少。

　　我们班参加计算机小组的有( )人。

　　我喜欢( )小组，喜欢这个小组的有( )人。

　　四、课堂小结

　　师：通过今天的学习，同学们有哪些收获?

　　学生自由发言。

　　教师小结：

　　学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适?

　　红黄蓝白

　　颜色

　　红色

　　黄色

　　蓝色

　　白色

　　人数

数学二年级下册优秀教案3

　　教学目标：

　　1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。

　　2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。

　　教学重点：

　　体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。

　　教学难点：

　　分析、提出合理化建议。

　　教法：

　　探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、引入新知

　　完成教材“练习一”的第6题。

　　1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？

　　调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。

　　出示统计表。

　　提问：要完成这项统计，你准备怎么办？

　　2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。

　　采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。（强调数据的准确性。）

　　3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？

　　回答教材上的问题。

　　讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。

　　二、探究新知

　　1、完成教材“练习一”的第4题。

　　（1）谈话：同学们，我们班谁的`家里有车？（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。）

　　这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种[本文来源于教案频道/]各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？

　　（2）小组内分工，分发记录单。

　　学生填写，汇报，教师展示。

种类	面包车	大巴车	小轿车	摩托车
辆数	6	8	33	12

　　（3）回答问题。

　　这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多，面包车最少。）

　　如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论，说出理由。）

　　2、完成教材“练习一”的第5题。

　　出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？

　　回答问题（1）和（2）。

　　讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？

　　三、巩固迁移

　　完成教学“练习一”的第7题。

　　1、出示条形统计图。

　　读懂统计图。

　　图中1格代表（）份。

　　说说每天的销售情况。

　　2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）

　　3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）

　　4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？

　　小组讨论，互相说说。

　　指名回答说出数据。

　　教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。

　　四、课堂小结

　　你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？

　　板书设计

　　收集整理数据→填写表格→进行分析

数学二年级下册优秀教案4

　　教学内容：

　　树林医生

　　教学内容：

　　课本7374页内容。

　　教学目标：

　　1．使学生经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

　　2．通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

　　教学重点：

　　用纸条来帮助学生理解数量关系。

　　教学难点：

　　分析数量之间比多少的关系。

　　教学准备：

　　红色、绿色的纸条，小棒，圆片等。

　　教学过程：

　　一、口算训练

　　见口算题卡

　　二、创设情境，提出问题。

　　1．同学们，你们知道在森林中谁是大树的'医生吗？

　　2．仔细观察，图中有哪些数学信息？你能提出什么问题？

　　喜鹊捉了多少只虫子？

　　啄木鸟捉了多少只虫子？

　　三、合作探究，解决问题。

　　1．喜鹊捉了多少只虫子？

　　让学生说一说要解决这个问题需要用到哪些数学信息？

　　想：在这个问题里，是谁和谁在比多少？

　　喜鹊和黄鹂究竟谁捉的虫子多？谁捉的虫子少？

　　多的比少的多了多少？这三个量之间是什么关系？

　　2．操作：先把一张纸条贴在黑板上，说明这是黄鹂的只数146只，再问：喜鹊的纸条要比着黄鹂的怎么样？说明还要长，因为多38只虫子。

　　146只

　　黄鹂

　　多38只

　　喜鹊

　　有？只

　　3．在纸条图的基础上，引导学生发现解决问题的方法。

　　列式：146+38=184（只）

　　汇报算法。

　　小结：多的=少的+相差的。

　　4．啄木鸟捉了多少只虫子？

　　引导学生用纸条摆一摆。

　　146只

　　黄鹂

　　少12只

　　啄木鸟

　　┟有？只 ┨

　　问：在这里为什么要少一块呢？从而发现：求啄木鸟的只数就是从146里面去掉12，列式：14612=134（只）

　　小结：少的=多的相差的。

　　四、巩固练习，拓展应用。

　　1．做自主练习第1题

　　做这道题时，可以让学生借助纸条图摆一摆，弄清题目数量关系，并在全班交流，然后正确解答。

　　2．第2题。

　　让学生根据信息自己提问并解答，若有困难，就建议学生使用纸条图来帮助。完成后全班交流结果。

　　五、课堂总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

数学二年级下册优秀教案5

　　教学内容：

教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

　　教学目标：

　　1、初步学会用乘法口诀求商。

　　2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

　　教具、学具准备：

　　例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个学生准备12个○卡片。

　　教学过程设计：

　　一、复习

　　1、说出得数，并说出用哪句口诀。

　　6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

　　2、填空。

　　2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

　　( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

　　说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　　3、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

　　请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

　　二、新课

　　1、引出除法算式12÷3。

　　呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

　　提出第(1)个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴?

　　请学生列出除法算式：12÷3。

　　2、探讨计算方法。

　　(1)引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。

　　(2)交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

　　(3)根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

　　3、尝试用乘法口诀求商。

　　(1)出示例1的'第(2)个问题，并让学生列出算式。

　　(2)请学生用乘法口诀想：商几?

　　(3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

　　(4)交流想商的过程。

　　根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

　　三、练习

　　1、练习五的第1题。

　　依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。

　　2、练习五的第2题。

　　(1)让学生根据画面信息，完成填空。

　　(2)让学生独立填写除法算式。

　　(3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

　　3、练习五的第3题。

　　按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

　　请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

　　完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

　　最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

　　四、总结

　　1、请学生谈收获。

　　2、教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

数学二年级下册优秀教案6

　　教学目标：

　　1、在美丽的植物园中，综合复习前一段时间所学的知识。

　　2、能运用所学知识，正确解决植物园的问题。

　　2、让学生在解决问题过程中体会到生活中处处有数学。

　　3、在美丽植物园中渗透了对学生进行热爱大自然的教育。

　　教学重点：

　　1、在解决问题过程中，综合复习前段时间所学的知识，使学生体会到生活中处处有数学。

　　2、在美丽植物园中渗透对学生进行热爱大自然的教育。

　　教学难点：

　　学生能正确运用所学知识解决问题。

　　教具：多媒体、情景图

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　我知道同学们都喜欢出去玩，今天，我和大家一起到美丽的植物园去看看。

　　师板书课题：美丽的植物园

　　今天我们就在美丽的植物园中感受数学的奥秘。

　　二、植物园导游图

　　1、观察导游图

　　我们要去植物园要先规划好，下面我们一起来看看植物园导游图，来设计旅游路线。

　　师投影出植物园导游图

　　A、学生仔细观察情景图，找出图中的数学信息。

　　B、在班内反馈。找学生到讲台前来边指边说发现了那些数学信息。

　　2、解决问题

　　A、解决第1小题从盆景园到树林有几条路？至少要走多少米？

　　让学生先思考第1问，学生独立找出答案后在班内反馈，找学生到讲台前边指路线边回答。

　　解决第2问时，首先让学生明白至少要走多少米是什么意思，也就是求最短的距离是多少米？

　　学生明白后独立思考，然后在班内反馈，重点让学生阐明理由。

　　B、结决第2、3问题

　　从牡丹园到树林有几条路？至少要做多少米？

　　从月季园到菊花园有几条路？至少要做多少米？

　　让学生独立思考找出答案后，同位交流答案，要求说明理由，并相互判断。

　　在班内找学生反馈答案。

　　找学生到讲台前边指路线边回答。全体师生共同判断。

　　三、科技馆

　　1、观察情景图

　　师投影出科技馆情景图后，让学生说出这是什么地方-科技馆

　　要求学生仔细观察图，能发现哪些数学信息和问题。

　　2、解决问题

　　A、求最大模型的高度

　　a、让学生仔细观察情景图，独立思考如何判断模型的高度。然后在小组内讨论交流答案。如果学生判断有困难，引导学生可以根据笑笑的身高来估计模型的高度。

　　b、班内反馈答案。重点让学生说出自己是如何估计出来的。

　　模型大约高2米，因为模型的`高度大约是笑笑身高2倍还少一些，所以是2米。

　　B、找出模型中的角

　　让学生独立在图中找角。如果学生有困难，引导学生爱淘气指的那个模型中去寻找。

　　班内反馈时，让学生指出自己找到的角，并判断出是什么角。全体师生共同判断。

　　四、植物种类统计表

　　1、观察情景图，找出数学信息

　　学生仔细观察情景图后在班内反馈，发现了哪些数学信息。

　　各展区的植物种类：

　　展区牡丹园菊花园桃花园月季园树林

　　225 22 45 513408

　　2、解决课本第1小题

　　学生仔细观察统计表找出哪个展区展示的植物种类最多？哪个展区展示的植物种类最少？相差多少？

　　学生独立思考计算后在班内反馈答案，师生共同判断。

　　3、解决第2小题牡丹园、菊花园、桃花园共有多少种植物？

　　学生独立在练习本上计算完成然后在班内反馈答案。

　　4、自主提问并解决问题。

　　同位两人合作完成。要求一人提问，另一人解决，然后交换。

　　班内反馈时要求同位两人共同汇报。

　　五、拓宽学生知识面

　　展示各种生物图片。让学生阅读课本86页你知道吗，扩大学生的知识面。

　　阅读后让学生谈谈自己的感受。、

　　六、班内汇报总结：

　　1、说说今天有什么收获？

　　2、评价今天自己的表现如何？

　　七、作业布置：

　　做一张练习卷

数学二年级下册优秀教案7

　　教学内容：教材52—53页例1，想想做做的 1—4题。

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　使同学掌握直接拨珠的不退位三位数减法的珠算方法。

　　(二)能力训练点

　　1．会用口算和珠算互相检验。

　　2．继续培养同学多种感官协调动作的能力。

　　3．培养同学迁移、类推能力。

　　(三)德育渗透点

　　在实际计算中，继续让同学体会珠算的直观与便利，渗透爱祖国，爱人民的思想感情。

　　教学重点

　　学会能直接拨珠的三位数不退位减法的珠算方法。

　　教学难点

　　按要求各感官协同运作，正确进行珠算减法。

　　教具、学具准备

　　教具：一个大算盘

　　学具：每名同学一个小算盘

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．复习拨珠方法和数位：

　　在算盘上拨上下面各数，再拨去。

　　335 123 212

　　要求同学先独自边说数边拨珠，注意指法要正确，然后同桌互相检查拨上、拨下各数时的指法和所拨的数是否正确。

　　2．复习珠算加法：

　　用珠算做下面各题。

　　51+23 212＋136 210＋608

　　要求同学先独立珠算，写出得数，然后指名在前边大算盘上珠算这三道题，其余同学判断正误。

　　教师提问：谁来说说你是怎么做珠算加法的？

　　二、探究新知

　　(一)导入新课：刚才我们练习了两、三位数的不进位珠算加法，今天我们来学习两三位数的不退位珠算减法。

　　板书课题：不退位减法(1)

　　(二)教学例1、

　　1．教学例1

　　(1)板书：例1 用珠算计算 335-123

　　(2)指名读题

　　(3)板书：335-123

　　教师引导同学由珠算加法的计算方法进行类推，得出做珠算减法，也要在算盘上定好个位，拨上第一个数即被减数后，从高位减起。

　　板书：1．在算盘上定好个位；

　　2．拨上被减数后，从高位减起。

　　定好个位后，师生一起在算盘上拨上被减数335。提醒同学要边说数边拨珠。

　　引导同学考虑、回答：从335里减去123时

　　从高位起，百位减百位、十位减十位、到个位减个位。123

　　的1百要从哪一位上的数减去？然后再减什么？从哪一位上的数减去？

　　使同学明确：

　　要减去123，先要减去100，从百位上拨去1，然后从十位的3拨去2、最后从个位上的5拨去3。

　　同学试算。

　　指名到前面大算盘上演示，并板书得数。

　　教师提问：在从335里减去123时，你注意了什么？

　　使同学明确：

　　在计算时，要对准数位，从高位起依照数位顺序依次减去减数各位上的数，要边说数边拨珠。

　　师生一起把335-123再完整地打一遍。

　　3、用差加减数的方法进行验算

　　212+123=

　　2．反馈练习：想想做做的`第一题。

　　（1）同学试算，教师巡视，和时纠正同学出现的错误。

　　（2）提示同学，在以后的练习中，可以利用口算和珠算互相检验。

　　（3）提示同学用珠算得出三数的差后，可用所得的差加上减数，看是否得被减数，用珠算加法来检验珠算减法。

　　用差加减数的方法进行验算

　　3．珠算加减法的比较。

　　教师引导同学把本节课学习的珠算减法与上节课学习的珠算加法进行比较，考虑它们之间的相同点和不同点。

　　引导同学总结出，珠算加法和珠算减法都要在算盘上定好个位；拨上第一个数后，从高位算起；计算时，对准数位，边说数边拨珠。所不同的，加法是在第一个数上加上第二个数，减法是在第一个数上减去第二个数。

　　三、巩固发展

　　1．想想做做的3、4题。

　　教师读数，大家在算盘上拨数，再写出来。教师巡视、判阅。

　　2．珠算加、减混合练习。

　　用珠算做下面各题，能口算的用口算检验，不能口算的用珠算检验。

　　945-424

　　8/9-805

　　79+7-53

　　四、全课小结

　　这节课我们学习了珠算三位数减三位数的减法，谁来说说做珠算减法应注意哪些问题？

数学二年级下册优秀教案8

　　【教学内容】

　　教科书第49～50页例1、例2及课堂活动。

　　【教学目标】

　　1．联系生活实际，通过现实生活情景，让学生体验到事物内部或事物之间的联系，渗透辩证唯物主义思想。

　　2．通过活动，让学生经历探索规律的过程，激发探索规律的欲望，培养探索发现能力。

　　【教学重点】

　　引导学生从具体事物中体验事物内部或事物之间是有规律的。

　　【教学准备】

　　1．课件、题卡。

　　2．课前准备：各小组用几种颜色的花设计一个布置花台的方案，可选一种或几种颜色，让学生自由发挥。

　　3．回家收集爸爸或妈妈的年龄。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激发兴趣

　　教师：“五一”节快到了，为了增添节日的喜庆，小朋友设计了布置花台的方案，现在就请各小组展示你们的设计，其他小朋友说说你发现了什么。

　　教师：小朋友的设计都挺棒，我们看得出来这些花的排列都很有规律。确实，生活中有规律的现象是很多的，你们愿意和老师一起来探索生活中的一些规律吗？（板书：探索规律）

　　二、探索新知，自主建构

　　1．教学例1

　　教师：小朋友喜欢旅行吗？假如“五一”到了，你和爸爸妈妈去旅游，从重庆出发，去大约300千米远的成都。

　　多媒体出示地图，动画演示出行的过程。

　　再在电脑上出示：

　　重庆到成都大约300千米

　　已行路程（千米）100剩下路程（千米）

　　教师：已行100千米，剩下多少千米？怎样填？

　　将教科书例1出示

　　已行路程（千米）100150250

　　剩下路程（千米）200〖4100

　　让学生完成书上第66页例1填表，可独立填，也可讨论合作填。

　　学生展示自己填好的表格，并谈一谈自己的填法。

　　教师：根据自己填写的已行路程，你发现了什么？让学生自由汇报自己的发现。

　　学生1：行100千米，剩200千米；行150千米，剩150千米。

　　学生2：已行的路程越少，剩下的路程越多。

　　学生3：已行路程多50千米，剩下路程少50千米。

　　教师：说得好，已行的路程不断增多，剩下的路程就不断减少。

　　2．教学例2

　　教师：小朋友旅行得真快，下面老师给小朋友讲一个笑话。

　　小明今年8岁，小华今年9岁。小华对小明说：“我比你大。”小明不服气地说：“有什么了不起。我明年满9岁，就和你一样大，后年就比你大了。”

　　教师：小朋友，你知道这是怎么回事吗？他们说的实际上是有关年龄的.规律，下面我们探索年龄的规律。请小朋友将收集到的爸爸、妈妈和自己的年龄填在题卡上。今年5年后10年后（）年后父（母）（岁）学生（岁）相差（岁）

　　（1）让学生分组讨论，这个表格怎样填，说说这样填表的道理，展示填的结果。

　　（2）观察所填表格，你发现了什么？

　　三、练习应用

　　（1）刚才大家探索有关年龄的规律，下面我们来玩一个对手指的游戏。教科书第67页课堂活动第1题。

　　（2）教科书第68页课堂活动第2题。

　　（3）●○●●○●●●○●●●●（）将图填充完整后，串好可以送给最喜欢的、最要好的朋友。（蕴含情感教育）

　　（4）玩一玩数学接龙游戏。

　　可以小组或全班一起玩，例如第1个人说一个数2，后边的人接着说比前一个多3的数。

　　也可以由大数递减为较小数。

　　四、小结

　　小朋友玩得开心吗？“五一”长假小朋友会过得非常快乐。老师知道，今年5月1日是劳动节，明年5月1日小朋友会过什么节呢？小朋友，像这样有规律的现象是很多的，只要大家认真观察、思考，就能发现更多的规律。

数学二年级下册优秀教案9

　　第一课时

　　教学内容：

　　课本6970页内容。

　　教学目标：

　　1．使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。

　　2．经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。

　　教学重点：

　　被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。

　　教学难点：

　　用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的`算理。

　　教学准备：

　　课件，计数器等。

　　教学过程：

　　一、口算训练

　　见口算题卡

　　二、创设情境，引入新课。

　　1．课件出示信息窗2中的情境图。

　　今天啊，我们利用晚上的时间，一起到田野里去看一看，再认识一些新朋友。

　　2．请大家仔细观察，在这幅图中我们可以收集到哪些数学信息？

　　（1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？

　　（2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？

　　（3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？

　　三、合作探究，解决问题。

　　1．猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？

　　（1）怎么列式：205116= 为什么这样列式？

　　（2）小组内讨论交流算法。并作好记录。

　　（3）交流算法

　　方法一：估算

　　把205看作200，把116看作100，205116约等于100。

　　方法二：用计数器拨珠计算

　　让学生借助计数器拨一拨。先拨出205，接下来从个位减6，个位上只有5不够减，应从十位退1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没有，该怎么办呢？引导学生讨论：从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。明确因为加减法是相邻数位之间发生进退关系，所以个位不够只能向十位借，十位没有再向百位借，从百位上借来的只能先回到十位，这时再从十位上借1回到个位。

　　方法三：列竖式笔算

　　提醒学生：注意验算，要细心。

　　2．比较这几种算法进行优化。

　　3．猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？

　　交流算法

　　方法一：估算

　　116接近100，所以300减116约等于200。

　　方法二：用计数器算

　　让学生动手边拨边算，重点是个位上没有珠子怎么办？从十位上退1，十位上是0，又该怎么办？

　　方法三：笔算

　　四、巩固练习，拓展应用。

　　1．做自主练习第1题。笔算。

　　比一比，看谁最细心，能够全部计算正确。

　　2．第2题，学生看图理解题意后，独立完成。

　　3．第3题：竖式计算。

　　五、课堂总结

　　通过这节课的学习，你学到了什么？

数学二年级下册优秀教案10

　　估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让同学明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时结合同学的生活实际，让同学依照自身的需要、思维习惯和个体差别，采取不同的估算战略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算战略，并能运用自身的估算战略解决实际问题。

　　一、猜一猜

　　师：（电脑出示学校图）“同学们，谁了解我们学校多少啊！”

　　师：我们学校同学的.人数有多少？（提供信息：大约是1700人，比1700人少）板书：1700

　　生1：1680师：少了生2：1695师：少了

　　生3：1699师：对并板书：16991700

　　师：我们学校的老师人数是多少？（提供信息：大约是70人，比70人多）

　　板书：70

　　生1：71师：少了生2：78师：多了

　　生3：75师；还是多了生4：73师：对

　　并板书：7370

　　师：我们的多功能教室的座位有多少个？（提供信息：大约是180个，比180个少）板书：180

　　生1：178师：多了生2：177师：真聪明

　　并板书：177180

　　师：我们学校的电脑有多少台？（提供信息：大约110台，比110台少）

　　板书：110

　　生1：109师：多了生2：105师：少了

　　生3：106师：你真棒！并板书：106110

　　师：这些数中1699、73、177、106是什么数？1700、70、180、110是什么数？那么它们之间可以用什么符号连接呢？

　　生：准确数，近似数。约等号。分别写出约等号。

　　板书：1699≈170073≈70177≈180106≈110

　　师：约等号象什么啊？

　　生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。”

　　生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。”

　　生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。”

　　师：揭示课题，板书：乘法的估算

数学二年级下册优秀教案11

　　教学目标

　　1. 认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

　　2. 知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。

　　3. 进一步发展同学的估测意识和估测能力。

　　4. 培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。

　　教学重点

　　认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

　　教学难点

　　怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。

　　教具准备

　　课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。

　　公开课教案JIAOXUE SHEJI数学三年级培训资料

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？

　　生1：我1米32厘米。

　　生2：我1米37厘米。

　　……

　　师：请大家估一估，××有多高？

　　生1：××大约有1米30厘米吧！

　　生2：××高1米35厘米。

　　……

　　答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？

　　生：量一量。

　　师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。）

　　板书：1米39厘米

　　师：刚才谁估测的.比较接近1米39厘米？

　　师：这里面有咱们学的几个长度单位？

　　生：两个，米和厘米。

　　师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）

　　1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）

　　师：它们之间有什么关系？

　　生：1米等于100厘米。

　　［评析：本节课是新学期开学的第一节课，教师由谈话引入，围绕着同学身高的变化这一话题展开讨论，亲切、自然，切合实际，同学兴趣盎然，能集中精力参与到学习中来，不只为这节课的顺利进行做了良好的心理准备，同时，又巧妙地进行了旧知的复习，为后边的新知研讨打好了知识基础。］

数学二年级下册优秀教案12

　　教学目标：

　　1．培养学生十进制的数学建模能力，用自己喜欢的模型来表达数，建构适合自己的数世界。

　　2．认识数位顺序表。

　　3．通过小组合作共同操作、探究，培养学生协作与交流的能力。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1. 上节课我们学习了用千数图的简图来表示千及千以内的数，你知道这张图表示哪个数吗？（出示图）它表示（），由（）个百、（）个十和（）个一组成。写作（），读作（）。

　　2. 能不能用其它的方法来表示千以内的数？今天我们就来研究用其它的数学模型来表达数。出示课题：小探究。

　　二、探究新知

　　1. 小组合作，动手操作，用小正方体积木块来建构千以内的数。

　　（1）请小朋友仔细看看能不能用桌上的学具小正方体来表示数呢？

　　引导：一个一个地数 10个小方块组成一条 10个一就是十十个十个地数 10个条组成一板 10个十是一百一百个一百个地数 10个百组成一大块 10个一百是一千多媒体演示，完成表格。你们知道一块、一条、一板、一大块分别可以用什么来表示吗？请你填入表格。导出数位顺序表： …… 千位百位十位个位

　　（2）练习：它表示哪个数？书最后一题。学生独立完成后集体交流。

　　2. 用货币来表示数（课前准备好面值一百元、十元、一元的人民币）

　　（1）小朋友请你数一数学具中共有多少人民币？

　　（2）你是怎样数的`？个别交流。

　　（3）你们小组一共有多少钱？它是由几个百几个十和几个一组成的？

　　三、综合应用

　　1. 请小朋友用你喜欢的方法来表达243。你怎样表示243？学生交流。多媒体演示。小胖：用货币来表达243。小巧：用小正方体组成的块、条、板来表达243。小亚：用千数图的简图来表示243。

　　2. 现在我们来看图写数。书第三题，个别完成后交流，并说说是怎么想的。

　　3. 游戏：同桌互动，说说我摆的数或者我说数你来摆。

　　4. 读一读、画一画、说一说

　　5. 看图并计算

　　四、拓展提高

　　可以合成几（必须合成三位数）？

　　比一比、赛一赛，你能写出几种？

　　9 400 30

　　8 70 500

数学二年级下册优秀教案13

　　教学内容：

　　教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。

　　教材分析：

　　除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。

　　学情分析：

　　除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的.实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

　　教学目标：

　　知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

　　过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。

　　情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

　　教学重点：

　　认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

　　理解除法算式的含义。

　　教具学具准备：

　　课件、小棒。

　　教学方法：

　　游戏参与法，动手操作法、练习法

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1。出示12个竹笋和4个盘子。

　　再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个?

　　提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)

　　学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。

　　小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

　　教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)

　　二、探究新知

　　1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。

　　指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

　　2、出示教科书第18页的例题4。

　　教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?

　　①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。

　　②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。

　　③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。

　　教师一边说一边板书：12÷4=3

　　④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。

　　⑤教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。

　　⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。

　　3、出示：15÷3=5

　　教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)

　　请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)

　　这一节课学了什么?

　　三、巩固练习。

　　1、完成教科书第13页的做一做。

　　通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

　　可用同样的方法完成下面两道小题。

　　2、完成教科书第15页练习三的第1、2题。

　　练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

　　四、全课总结

　　五、布置作业：

　　课本15页的第3题，先摆一摆。

　　板书设计：

　　除法

　　12÷4=3

　　↓

　　除号

　　读作：12除以4等于3。

数学二年级下册优秀教案14

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　①、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义;

　　②、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义;

　　2、能力目标

　　①、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表达能力;

　　②、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力;

　　3、德育目标

　　教育学生要礼貌待人。

　　二、教学重、难点

　　教学重点：理解除法的含义;

　　教学难点：理解"平均分"的含义。

　　三、教具、学具

　　教具：课件、纸条、磁铁

　　学具：数字卡片、小棒

　　四、教学过程

　　1、激趣引入

　　①、激趣

　　同学们，你们分过东西吗?今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗?

　　动手实践一：

　　⑴教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆;

　　⑵学生操作，教师观察、指导;

　　⑶学生汇报

　　提问：谁愿意说说他是怎样分的?(学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的)

　　8 8 8 8

　　1 7 2 6 3 5 4 4

　　⑷教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有?

　　⑸请学生说，并说说为什么不一样?

　　⑹教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(教师板书：同样多)

　　2、引入

　　动手实践二：

　　①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多;

　　②、学生动手操作，教师检查、指导;

　　③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多;

　　④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗?是几个?教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。(教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次)

　　2、探索新知

　　1、学习例2

　　(1)、创设情境

　　教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份?(当学生说3份时，教师出示3只盘子)②、该怎样分?

　　(2)、动手实践三：

　　教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

　　(3)、观看动画演示分桃子的过程

　　教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的'过程)提问：每盘放了几个?分完了吗?继续分。(课件演示第二次分的过程)提问：老马分了几次才分完?第一次每盘放几个?还剩几个?第二次每盘又放几个?

　　(4)、动手实践四：

　　现在请同学们学老马的样子分一次?

　　(5)、学生上台演示分的过程

　　教师：谁愿意上台分给大家看?(用磁铁演示)

　　(6)、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。

　　2、学习除法算式的读法和写法

　　①、除号

　　表示除法的运算符号叫除号(板书：÷)，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。

　　②、除法算式的读法和写法

　　把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。(教师边讲解边板书)

　　整道算式读作“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，学生读“8÷4=2”进行巩固。

　　表示把6平均分成3份，每份是2，(板书，学生齐读)，学生说“8÷4=2”的意义。

　　3、形成练习

　　(1)、做“做一做”第一题的第一小题

　　①、读题，理解题意

　　请一名学生说说题目要求我们做什么?

　　②、动手实践五：

　　学生根据题意进行操作并填出算式。

　　③、观看动画

　　学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此?第一次每堆放几根?

　　④、指导列式

　　要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几?等于几?

　　为什么除以3?

　　算式中的12表示什么意思?除号表示什么?3表示什么?4表示什么?

　　(2)、做“做一做”第一题的第二小题

　　①、学生独立做

　　②、集体订正

　　把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

　　③、比较一、二两题

　　为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4?

　　(3)、做补充练习

　　教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本?

　　课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

　　4、归纳小结

　　今天我们通过分东西学习了什么新知识?(板书：除法的初步认识)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

　　5、课堂作业

　　做练习十二的第一题

　　6、板书设计(略)

　　五、教学设计说明

　　1、教材分析。

　　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

　　教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确"平均分"的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解"平均分"，在"做一做"和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

　　2、教学目标、重点、难点

　　教学目标：

　　①、让学生通过亲自动手分实物，明确"平均分"的含义，并且从"平均分"的过程清

　　楚、直观地了解除法的含义;

　　②、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义;

　　③、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力;

　　④、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣;

　　⑤、教育学生热情待人。

　　重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

　　难点：理解平均分的含义。

　　3、教学设计

　　①、教学设计的指导思想

　　⑴、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律;

　　⑵、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标;

　　⑶、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力;

　　⑷、教学过程中，注意创设情境和氛围。

　　②、教学设计的几个层次

　　⑴、由同样多引出平均分

　　在此安排了两次实践操作，一是把8张数字卡片随便分成2份;二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出"同样多"，通过第二次动手操作和教师的提问引出"平均分"。

　　⑵、用"平均分"指导操作

　　在教师讲完故事后，让学生把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的"平均分"来指导学生动手操作。

　　⑶、解决如何"平均分"

　　上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。

数学二年级下册优秀教案15

　　教学内容：

　　人教版《数学》二年级下册“表内除法（二）”的整理与复习。

　　复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。”

　　这堂课的教学目标是：

　　通过系列活动,让同学自主参与除法练习，体验除法计算的意义和价值；

　　在做练习的过程中，提高同学的计算能力和区分能力；

　　通过整理《除法表》培养同学的归纳整理与应用能力。

　　定下了教学目标，我进行了第一次公开课教案，过程为：

　　1．

　　情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学了解学好除法的意义;

　　2．

　　除法接龙：让同学进行除法计算能力的`初步检测，并交流提高能力的方法，使同学发生向上的动力;

　　3．

　　合作计算：4人小组合作完成81道表内除法算式题。

　　4．

　　合作整理：4人小组合作整理81道算式，形成《除法表》。

　　5．

　　应用提高：结合同学的学习，为同学提供应用的时空。

　　自我感觉预设得很完美。当我做好教学准备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了51分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来快乐可言？“问题究竟出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际水平，要4人合作整理81道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！

　　有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和交流。既然81道算式对于小朋友来说很多很多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进行有效的整理。把主动权交给同学，相信他们能想到好方法来达到最优的效果。

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