《狐狸和乌鸦》教案

时间：2024-11-30 11:27:08 教案我要投稿

精选《狐狸和乌鸦》教案四篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《狐狸和乌鸦》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选《狐狸和乌鸦》教案四篇

《狐狸和乌鸦》教案篇1

　　一、复习检查生字词。

　　师：这节课我们继续学习11 课《狐狸和乌鸦》。老师想看看我们上节课学的生字词掌握得怎么样？

　　课件出示词语：上节课我们初步学习了本课，老师来考考大家。文中出现了很多的“一”，他们的读音有变化。请同学们边读边体会。

　　复习“一”的不同读音

　　一片肉一溜烟

　　眼珠一转刚一开口

　　直流口水没有回答

　　摇摇尾巴唱了起来

　　二、研读重点，探究感悟。

　　1、自由读第一自然段。

　　师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

　　师：狐狸找呀找呀，来到大树下看到了谁? （出示课件：一只叼着肉的乌鸦）

　　师：这只乌鸦嘴里叼着一块肉，“ 叼” 是什么意思？你能表演一下吗？教学“叼”字

　　（出示挂图）明明是在树林里，乌鸦的嘴里怎么会叼着一片肉。这肉到底是从哪里来的？谁能告诉我？

　　师小结：原来乌鸦这么辛苦才得到这块肉，要给它的孩子吃，谢谢你们，现在我明白了。

　　师：（出示课件：狐狸图）这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？（出示课件：“ 狐狸会想些什么？” ）

　　师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

　　师：（出示课件：狐狸馋得直流口水图、文）“ 馋得直流口水” 是什么意思？我们在什么时候也会“馋的”是啊，当我们看到美味的食物的时候，我们也会馋的直流口水。

　　师：齐读最后一句话。（“ 狐狸馋得直流口水。” ）

　　2、师：狐狸那么想吃这片肉，后来他有没有得到这块肉呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2 、3 、4 、5 自然段。（课件出示：读的时候，可以用“ ” 划出狐狸说的话。用“ ” 划出乌鸦的反应。）

　　师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

　　师：狐狸说了几次话？

　　师：现在我请一个小朋友当“ 狐狸” ，把狐狸说的话读者给大家听。

　　第①块面：体会狐狸的“礼貌用语”

　　1 、师：狐狸的这三句话里有什么相同的地方？点红：亲爱的您

　　2. 师：从这两个词里你感受到了什么？是真的尊重吗？他对乌鸦多么的亲密。

　　3. 是真心的吗？

　　4 谁来读出这种假意？个别读，齐读。

　　3、研读第一句话。（课件出示：“ 亲爱的乌鸦，您好吗？” ）：我们先来看狐狸的第一句话第一次他关心的谁？读第一句话。

　　师：狐狸说话前，做了个什么动作？狐狸眼珠一转（板书），你知道这只狐狸在想什么吗？（生说）

　　d 、这时，乌鸦有什么反应？（板书：没有回答）这时候乌鸦是怎么想的？

　　4、研读狐狸第二次说的话。（课件出示：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？）

　　。b 、第二次狐狸关心的又是谁？这次狐狸可是赔着笑脸（板书）的，这笑是装出来的，目的是想让乌鸦信任他。c 、这一次，乌鸦有什么反应？（板书：看了他一眼）乌鸦又在想什么？

　　5 、师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

　　师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

　　师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

　　生：一开口说话肉就掉了。

　　师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

　　6 、研读第三句话。（课件出示：第三句话）

　　a 、师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。第三次乌鸦说的话可长了。他都说了些什么？他为了证明乌鸦的毛漂亮，拿谁来和他比？还说了什么？（乌鸦的喉咙你喜欢听，他喜欢听，谁都喜欢听。）谁来读

　　他说话前还对乌鸦摇起了尾巴，小狗我们都熟悉，小狗对你摇尾巴是表示什么？表示对乌鸦的亲热，讨好她。谁来讨好的语气读读。

　　狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

　　1. 是啊！俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦有一身黑色的羽毛，狐狸却夸乌鸦的羽毛漂亮，乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？请看图，你觉得谁漂亮？

　　2. 人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”，说明乌鸦的叫声很难听。我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗？。你爱听吗？

　　但是这只乌鸦没有我们小朋友们聪明，我们来看一看，乌鸦听了狐狸的话有什么反应？（板书：非常得意）乌鸦心里是怎么想的呢？它刚一开口。

　　狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。（课件出示相应图片）理解“ 一溜烟”表示跑得很快。

　　8、师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒他，也许他就不会上当了。

　　师：可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样？

　　师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。（课件出示：“ 乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。” ）

　　师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉，如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的的奉承话，所以上了当。

　　三、总结明理，扩展延伸。

　　看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名言（课件出示）（“ 闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。 —— 莎士比亚” 。）

　　四、表演迁移，开发潜能。（机动）

　　请一个小朋友扮演狐狸，一个小朋友扮演乌鸦。

　　五、续编故事

　　师：自从狐狸被乌鸦骗走那块肉，乌鸦一直很后悔。有一天他又得到了一块肉，当他在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看到了，这个故事可能会有什么结果呢？请发挥你的想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事，相信你编的故事最有趣！

　　六、教后反思

　　这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的.写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。

　　《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即４至７自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。

　　第４自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。

　　通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的？”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。

《狐狸和乌鸦》教案篇2

　　设计理念：

　　根据儿童年龄特点，注重电教媒体的运用，激发学生的学习兴趣；设计提问，抓语言文字的训练，达到字、词、句、基础知识的落实和听、说、读、写基本能力的培养；同时设计富有情趣的朗读、讨论、表演等教学环节，力求达到理解的升华。在语言环境中教学生字，有利于学生对词义的理解，也有利于在教学过程中落实语言文字训练。因此，本课的生字教学设计采用随阅读课文进行的方法。

　　教学目标：

　　理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创造性想象说话。初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。

　　学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过讨论狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习“得意极了，直流口水”等词的用法培养逆向思维。

　　培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。

　　教学重点：明白喜欢听好话容易上当受骗。

　　教学难点：理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，进行创造性想象说话。

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，了解课文内容，学习4个左右结构的生字。认读7个字。培养学生学习生字的能力。

　　教学重点：学习4个生字。学习读书方法

　　教学难点：写字

　　教学过程：

　　一、导入激趣。

　　（一）出示狐狸、乌鸦的课件，从前他们是邻居，有一次在他们之间发生了一件事，你们想了解吗

　　（二）出示课题：狐狸和乌鸦。

　　（三）乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事？

　　（四）小声读课文了解。

　　二、初读课文

　　（一）轻声读课文，标生字词，不认识的字读准拼音，你能读几遍就读几遍。

　　（二）快速用笔标好自然段的序号。

　　（三）分自然段找学生读课文，比比谁听得最认真。

　　读后大家评议。

　　三、读词语：

　　用不同形式读下列词语

　　亲爱孩子树枝树洞找吃的`吃肉您好

　　狐狸乌鸦麻雀漂亮钻进

　　把这些词语放在课文中再读一读

　　你快速的读课文，找一找狐狸和乌鸦说了几次话

　　三次读一读三次的话

　　四、学习生字：

　　（一）出示生字卡片，读字扩词。左右结构的四个字

　　你用什么记住这些字？

　　学生分析字形，用熟字学新字。

　　（二）学生选字向大家汇报记字的方法。

　　（三）观察田字格中字的重要笔画、间架结构。

　　（四）描一个写两个。

　　五、巩固练习：

　　出示生字卡片读字。读词语：

　　六、作业：

　　读课文。抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，练习有感情地读课文。

　　2、通过抓住主要内容质疑问难、小组自学，了解课文内容，通过重点词句的分析了解狐狸和乌鸦的心态。

　　3、明白爱听奉承话容易上当受骗。

　　教学重点：

　　明白喜欢听好话容易上当受骗。

　　教学难点：

　　抓住描写狐狸和乌鸦神态、语言、动作的词，通过想象和表演来加深语言文字内涵的理解。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　二、了解课文内容：

　　1、请同学们快读课文，找一找哪几个自然段写了狐狸千方百计想吃乌鸦嘴里的肉？

　　2、指名汇报

　　3、学习4自然段，即狐狸第一次骗乌鸦（学法示范）：

　　读一读：并思考：这一段主要讲了什么？

　　划一划：用——划出狐狸的话，用~~~划出乌鸦是怎样做的。

　　想一想：想象狐狸说话的样子（表情、动作、语气）

　　演一演：表情朗读狐狸的话。（课件）

　　4、学习5自然段，即狐狸第二次骗乌鸦（学法同上）

　　根据4自然段的方法指导学习，学习完成后课件进行运用。

　　5、提问：乌鸦第二次没骗成功，它甘不甘心？

　　它第三次又是怎样骗的？根据学法指导，自己读一读、划一划、想一想、演一演。（学生汇报完成后老师课件进行提示）

　　三、指导想象，创造表演。

　　狐狸一次又一次的讨好乌鸦，说的话一次比一次好听，目的只有一个，让乌鸦开口，好得到肉，我们读狐狸的话要读出那种讨好卖乖的语气，而且要一次比一次甜。我们把三次合演一次。

　　同桌合作，读一读，演一演，指名上台表演

　　四、归纳寓意：

　　以采访乌鸦的形式寓意。

　　五、作业：

　　回去把这个故事讲给爸爸妈妈听，自己当导演让爸、妈演一演狐狸和乌鸦。

　　板书设计：

　　狐狸和乌鸦

　　您好没理不做声

　　孩子好动心看一眼

　　羽毛漂亮

　　上当得意唱

　　嗓子好

《狐狸和乌鸦》教案篇3

　　教材分析

　　《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

　　设计理念

　　1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

　　2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的.学习方式。

　　3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

　　设计思路和特点

　　1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。

　　如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师教向重学生学转移。 1/3 1 2 3 下一页尾页

　　2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。

　　align=left> 课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。

　　3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

　　教学目标

　　1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 2/3 首页上一页 1 2 3 下一页尾页

　　2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

　　课前准备

　　1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

　　2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

　　教学设计流程

　　一、故事导入，揭题激趣。

　　今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。

　　听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。］

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）

　　［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］

　　2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

《狐狸和乌鸦》教案篇4

　　教学准备：教学挂图生字卡片词语卡片

　　教学过程：

　　一、检查生字的自学情况。

　　1．出示生字卡片，让学生认读。

　　2．认读课文。逐句轮读，把课文读通。

　　二、复习并新授

　　1．《小鹰学飞》一课，我们是怎么读懂课文的？借助课题。

　　我们用同样的方法来学习这一课。

　　2．分析课题：（1）读懂狐狸（2）读懂乌鸦

　　印象中的狐狸印象中的乌鸦

　　3．自读课文。

　　4．交流反馈

　　梳理课文的几个要点：

　　l你从哪里读出了狐狸的狡猾？学生谈。

　　从学生的发言中小结出“语言表现”，导读第一次语言后，引出“动作表现”。

　　狡猾的动作表现，语言表现。（诡计多端，不可信任。）

　　第一次语言：亲爱的乌鸦，您好吗？——板“问好”。它是真心要问好吗？加上动作表现再读。引出“动作表现”。这个主意有没有成功地帮狐狸把乌鸦嘴里的'肉搞下来？

　　第二次语言：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心问候乌鸦太太的孩子们吗？讨好。有没有动作表现？加上动作再读。

　　第三次语言：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可差多了。您的嗓子真好听，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！——第二招又没有成，第三招是非成不可了，狐狸这样想，所以第三次它又说了什么样的话？板“赞美”。

　　第三次说的话应该怎么样读才能把狐狸的心思读出来？

　　师：你读得真好，如果加上讨好的动作就更好了。狐狸这次动作更显亲热了，指名再声情并茂地试读。

　　狐狸为什么要说这些话？（学生谈）——正如我们小朋友读出来的一样，这真是一只狡猾的狐狸啊。

　　这次狐狸的话说得太好听了，把这只乌鸦夸赞得心花怒放啊。

　　l这是一只什么样的乌鸦？

　　从这件事我们懂得了什么道理？引导从狐狸身上得到启示和从乌鸦身上得到启示这两个方面说。

　　l师全课小结（略）

　　三、布置作业。

　　这个故事真有趣，你会把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？

　　课堂中练习练习。要求：开头要交待清楚，老师引述第一小节。其他叙述根据板书，最好声情并茂动作表演。

　　教学反思：这节课的教学，本着自己一直以来坚持的“用教材教给学生学习的方法”这个观点实施教学。期望通过本课的教学使学生既巩固本单元的主要学习方法，又让学生在运用方法学懂课文内容的过程中理解一些重点的字词，学会朗读，理清课文内容。但是实际操作时，由于没有很好地预设学生的生成并将各种应付的策略“成竹在胸”，所以驾驭课堂就显得有点勉强。课堂效益的产出欠优。恳请各位老师多多批评指正，本人一定虚心接受。

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