三年级数学下册教案

时间：2024-09-05 19:16:29 教案我要投稿

三年级数学下册教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的三年级数学下册教案，希望能够帮助到大家。

三年级数学下册教案

三年级数学下册教案1

　　电子备课表

　　课题（内容）第一单元：解决问题课型新授课

　　年级（班级）三年级科目数学上/下册下册

　　教学目标

　　知识

　　与技能使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。

　　过程

　　与方法训练学生用东北、东南、西北、西南四个方向描述路线的能力。

　　情感态度

　　价值观培养学生的观察能力和表达能力。

　　教学重点根据给定的.一个方向辨认出其余的七个方向。

　　教学难点准确、简洁地描述行走路线。

　　课前准备多媒体

　　教学过程

　　一、导入

　　师：你去过哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？

　　二、新授

　　1、创设情境：参观动物园。

　　（1）熟悉导游图。

　　出示例4主题图。

　　动物园里有哪些主要场馆，请用八个方位说明每个场馆都坐落在什么位置？

　　（2）了解学生的参观意向。

　　你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？

　　学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。

　　师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。

　　教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。

　　（3）解决问题。

　　文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。

　　同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？

　　2、拓展。

　　师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？

　　3、小结：通过刚才对行进路线的描述，你有什么想说的。

　　三、作业设计

　　1、教材第9页练习二的第5—7题。

　　（1）明确题目要求。

　　（2）按要求独立完成。

　　（3）集体订正，叙述自己的解题思路。

　　2、思维训练从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。

　　板

　　书

　　设

　　计解决问题

　　行进中以一个地点作为中心来观察其它物体的位置。

　　（观察点不同，同一物体方向也就不同。）

　　教学反思　

三年级数学下册教案2

　　练习目标

　　1、通过画图等操作活动，进一步体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

　　2、通过“摆一摆”“找一找”等练习，感知现实世界中普遍存在的对称现象。

　　教学重点

　　对称图形的特征。

　　教学难点

　　在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

　　教具准备

　　点子图，方格纸等。

　　练习过程

　　一、基础练习

　　1、课文第15页“练一练”的第1题。

　　出示题中文字。

　　（1）先让学生找一找，这里的哪些字是对称的。是对称的字，在它的下面打个“√”。

　　（2）在小组中交流。说一说是怎么找的，并互相检查找得对不对，完整不完整。

　　（3）汇报结果。

　　通过观察，思考，让学生说一说他们在对称方面有什么区别。看看学生能不能发现其区别，即对称轴的位置不同或对称轴的数目不同。明白有的对称图形的对称轴不只一条。

　　2、请学生说一说对称图形的特征。

　　学生用自己的语言说出自己的体会，主要是抓住两点。

　　（1）沿着对称轴对折。

　　（2）对称轴左右两边图形完全重合。

　　二、专项练习

　　1、课文第15页“练一练”的`第2、3题。

　　第2题：

　　第1个图。先让学生说一说画出的图形是不是对称图形，然后找出对称轴的位置。

　　第2个图形，要求学生画出对称轴是纵向的对称图形（左右对称）。

　　第3个图形。要求学生画出对称轴是横向的对称图形（上下对称）。

　　第3题：

　　让学生照课文摆一摆，也可以参照课文图形，自己设计新颖的，简单的图形。

　　2、课文第16页的第4、5题。

　　第4题：

　　第一个图形像一座桥或椅子。

　　第二个图形像飞机。

　　第三个图形像火箭。

　　第5题：

　　（1）让学生独立尝试练习。

　　（2）同伴之间，相互交流，说一说自己的想法与画法。

　　（3）教师指导，并说明要点。

　　（4）针对错误图形，进行分析。

　　3、课文第16页“你知道吗？”。

　　（1）让学生根据课文图形，判断哪些树木是对称图形。

　　（2）说一说：你知道了什么？想到什么？

　　三、巩固练习

　　1、课内外作业。（课文第18页“练一练”的第1、2、3题。）

　　第1题：

　　（1）先让学生猜一猜，并打上“√”；

　　（2）用镜子来试一试，进行验证。

　　第2题：

　　（1）让学生按题目要求试一试。

　　（2）把镜子所放的位置画出来。

　　（3）说一说，这条线是什么。

　　2、实践活动。

　　（1）让学生收集一些对称的图形、图案和照片，在班里展览。

　　（2）会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。

　　四、作业设计

　　1、把镜子放在虚线上，看看整个图形是什么，再画出另一半。

　　2、从镜子中看到的左边图形的样子是什么？画“√”。

　　（）（）（）

　　五、板书设计

　　镜子中的数学

　　《猴子捞月》

　　把镜子放在虚线上，看一看镜子里的图形和正个图形。

三年级数学下册教案3

　　设计说明

　　《数学课程标准》提出的关于估算的学习目标是“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析，培养学生灵活解决问题的能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙激趣导入

　　师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？

　　1．课件出示教材29页例8。

　　思考：

　　(1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？

　　(2)问题中的“大约”是什么意思？

　　(生根据已有的经验自由发言，大约就是大概的意思，结果要进行估算，得数不能用“＝”连接，要用“≈”连接)

　　(3)鼓励学生分析题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。(267÷3)

　　师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不需要算出准确结果，只需要进行估算，求出近似值就可以了。

　　2．揭示课题。

　　这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。(板书课题)

　　⊙自主预习，探究算法

　　1．引发思考。

　　师：你会估算267÷3的结果吗？把你的想法和同桌互相交流一下。

　　(1)鼓励学生大胆地说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。

　　①267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)

　　答：每天的住宿费大约是100元。

　　②267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)

　　答：每天的住宿费大约是90元。(看除数，想口诀)

　　(2)引导学生观察对比，小组讨论两位同学的解答合理吗？为什么？

　　①因为不需要算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。

　　②第二种方法估算的结果更精确一些，准确结果应该比90少，比80多。

　　(3)总结估算的方法。(课件出示)

　　除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变，再口算出结果。

　　(4)明确：解决同一个问题，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。

　　设计意图：通过引导和探究使学生明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。

　　2．解决问题。(课件出示教材30页例9)

　　(1)引导学生分析题中的数量关系，说出题中的已知条件和要求的.问题。

　　(2)问题中的“够装”是什么意思？

　　(3)小组合作交流，说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。

　　①182≈180，182÷820，需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱装不下182个菠萝。

　　②18≈20，20×8＝160(个)，20个纸箱只能装160个，所以18个纸箱肯定装不下。

　　(4)组织学生对以上的估算过程和方法进行比较。(课件出示)

　　第一种方法与例8的把被除数看作和它接近的几百几十数的方法一样；第二种方法是把纸箱数看成和它接近的整十数，再乘每箱装的菠萝个数，然后和菠萝总数进行比较。

　　设计意图：教学中，尽可能地为学生创造更多的估算空间和交流机会，让学生在各种活动中自主探索除数是一位数的除法的估算方法，提高估算能力。

　　⊙巩固练习

　　1．完成教材30页例9下面的问题：多少个纸箱才能装下？(选择自己喜欢的方法来解答)

　　2．完成教材31页1题。

　　教师引导学生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

　　3．完成教材31页2题。

　　引导学生分析题意，感受估算在实际生活中的应用。

　　⊙全课总结

　　通过今天的学习，同学们只要根据实际情况，选择合适的估算方法，就可以把学到的数学知识更好地应用到生活中。

三年级数学下册教案4

　　教学目标：通过动手操作、交流、讨论等数学活动，经历认识简单分数的过程；初步认识分数，了解几分之几表示的意义，认识分母、分子和分数线；积极参与数学活动，激发学习数学的兴趣。

　　教学准备：多媒体课件圆片涂色笔练习卡片模型

　　教学过程：

　　教学环节设计意图教学预设

　　一、谈话导入。

　　1、师∶同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，你们看这是什么？（圆饼）如果把这个饼分给2个同学，可以怎么分？

　　2、师∶（结合学生回答，课件出示105页（1）的两个图）哪种是平均分，哪种不是平均分？

　　3、师∶把一个圆平均分成2份，谁来指指哪部分表示这个圆的二分之一？

　　二、探究思考，构建新知。

　　1、师∶现在拿出你的圆片来平均分成3份，涂其中的1份，用分数怎样表示？

　　（生答，出示课件105页的图。）

　　2、师：昨天的知识掌握不错，涂2份用分数怎样表示呢？自己试着涂一涂，写一写！

　　3、（大部分学生涂完后）投影展示学生的结果，并找几生说说为什么这样涂。

　　（课件出示105页的图）

　　4、师：同学们学得很认真，现在把一个圆平均分成4份，分别涂其中的1份、2份和3份，你能用分数表示出来吗？看看谁最聪明。（学生自己涂色并用分数表示出来）

　　（投影展示结果，出示课件105页（3）的三个图。）

　　5、（课件出示）“议一议”：里面有几个？里面有几个？

　　在中，4和3各表示什么意思？

　　从学生熟悉的分东西入手，强化学生对 “平均分”的理解。

　　一切发明创造都源于猜想，让学生从

　　中猜想出2份是，培养知识的迁移能力。

　　在充分相信学生的基础上，鼓励生自己动手，体现学生学习的主体性。

　　既培养其合作意识，又让学生在交流中进一步认识分子、分母表示的意义。

　　放手让学生写分数，说名称和意义，深刻认识分母、分子表示的意义，也体现学生的个性化。

　　学生可能有两种分法：一种是“平均分”，一种不是“平均分”。

　　生可能会指出涂色部分是这个圆的二分之一，教师可用模型进行演示，认识1份是这个圆的`二分之一。

　　涂2份用分数怎样表示呢？如果一些学生有困难，可以降低难度，问：“想想怎样表示呢？

　　（1）小组中交流。（2）全班交流。

　　7、师：像、、、、、这样的数，都叫做分数。（边说边板书）

　　在中，3是分子，4是分母，中间的横线是分数线。（边说边板书）

　　8、（课件出示）106页“试一试”。

　　三、实践应用，深化新知。

　　1、涂色游戏。

　　在卡片上任意涂色，并用适当的分数表示涂色部分。

　　独立涂色，展示交流。

　　2、

　　（1）说分数，提问题。（课件出示“练一练”）

　　（2）找生活中的分数。

　　师：在我们的生活中，有许多可以用分数来表示，你能从教室里找出用分数来表示的吗？

　　3、资料：“知识窗”——分数发展史。

　　四、总结质疑。

　　师：同学们，这节课我们学习了什么内容？你有什么收获和体会？

　　涂色游戏改变了给定一个分数按要求涂色的练习形式，可以涂几分之一，又可以涂几分之几，有自主选择的空间。

　　加强数学与生活的联系，使学生感到数学就在身边。

　　“知识窗”与谈收获、体会激发了学生学习数学的兴趣，实现情感目标。

　　学生可能会写出如：、这样的数来，有可能是对分子、分母表示的意义不明白。师先肯定学生写的，再重点说说你知道分子、分母表示什么意义吗？如果涂色够不够呢？鼓励生再写出类似本课所学的分数。如还有困难，可让其用圆片动手剪一剪，画一画。

三年级数学下册教案5

　　教学内容

　　教材第56页—57页内容。

　　教学目标

　　1、知识与技能：通过本活动，使学生进一步巩固年、月、日的知识。

　　2、过程与方法：应用年、月、日的知识，体验数的知识与生活的密切联系。

　　3、情感态度与价值观：培养学生的动手实践能力，讨论交流意识和互相学习的。

　　教学重点及难点

　　1、制作年历的方法

　　2、在制作过程中，从年具体到月再具体到日。

　　教学用具

　　整本年历、单张年历、台历、书历等。

　　教学过程

　　一、目标导学

　　(一)引入新课

　　同学们你们都见过什么样的年历？（整本年历、单张年历、台历、书历等），小朋友们真有教学眼光，谁能把自己的年历拿上来展示一下？有目的让四名学生上台展示，并让每个学生说一说自己年历有什么优点？你欣赏其中的什么？

　　(二)展示目标（见教学目标1）

　　二、自主学习

　　（一）自学提纲（自学教材第56页—57页内容并完成以下问题。）

　　1、制作年历的活动大致可以分为几个部分？

　　2、制作年历首先要确定什么？然后确定什么？最后用颜色区别出什么？

　　3、制作年历还要知道什么？（每月的重大节日是星期几？）

　　（二）学生自学（对照自学提纲自学，将不会的问题做标注。）

　　（三）自学检测

　　口答：1、一年有几个月？哪几个月是大月，各有几天？哪几个月是小月，各有几天？平年、闰年二月各有几天？一星期有几天？

　　2、制作年历的活动大致可以分为哪四个部分？制作年历首先要确定什么？然后确定什么？最后用颜色区别什么？制作年历还要知道什么？

　　三、合作探究

　　（一）小组互探（引导学生选择合适的方法学习，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法。）

　　（二）师生互探

　　1、想制作明年的年历，但不知明年的1月1日是星期几？

　　2、不知道明年二月份是几天？

　　3、不知道其他重大的节日各是星期几？

　　四、达标训练（1——3题必做，4题选做）

　　1、想一想，填一填。

　　（1）一年有（）个月，其中大月有（）个，每月有（）天，小月有（）个，每月有（）天。闰年全年有（）天，合（）个星期零（）天。平年二月有（）天，闰年二月有（）天。

　　（2）元旦是（）月（）日，这个月有（）个星期零（）天。

　　2、判断。

　　（1）小刚的'生日正好是在2月30日。（）

　　（2）1900年、1996年、8年和9年都是闰年。（）

　　（3）制作年历第一步是先确定1月1日是星期几。（）

　　3、把4年9月份的日期填完整并标出教师节这一天。

　　4年9月

　　4、春节期间到北京旅游前后用了5天，这5天日期表示的5个数之和正好是55，小明到家的这天是几日？

　　年历的作用。

　　问题：大家制作的年历如此精美，可以用他来做什么？

　　预设：

　　1、查日期，了解时间。

　　2、制定学习计划。

　　3、将全班同学的生日圈起来，到时候送去祝福。

　　五、堂清检测

　　（一）出示检测题

　　1、将4年2月份的日历补充完整。

　　中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是（）周年。

　　是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是（）周年。

　　李叔叔是1972年3月3日出生的，到今年3月3日，他是（）岁。

　　小红的妈妈到6年刚好40岁，但她只过了10年生日，猜猜小红的妈妈是（）月（）日出生的。

　　（二）、堂清反馈：

　　板书设计

　　制作年历

　　制作年历的步骤：

　　调查、收集各种类型的年历

　　讨论与制作：首先要确定1月1日是星期几，然后确定整体的形式，每列4个月排3行，最后用颜色区别出休息日。

　　展示与交流

　　运用

三年级数学下册教案6

　　教学目标：

　　通过生活中学生易于理解的简单事例，使学生初步体会利用集合思想解决简单实际问题的基本方法。学习解决重合问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，并能根据直观图灵活解决简单的实际问题。使学生对直观图有明确的认识。利用生活事例让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

　　学情分析：

　　学生从一年级学习数学开始，就已经在运用集合的思想方法了。如学习数数时，把1个人、2朵花等用一个封闭的曲线圈起来表示。又如学过的分类思想实际上就是集合理论的基础。但这些只是单独的一个个的集合圈，而本节课所用的集合圈含有重复的部分，学生从没有见过。因此，教师一定要设计好探究情景，让学生经历从独立到交叉重复的过程，分散难度，使学生逐步理解图示中的不同位置所表示的不同意义，并能根据图示灵活解题。因此，本节课我没有直接利用教材中的例题进行教学，而是从统计“上、下学期获得五好小标兵”的人数及“获得跳绳比赛奖与数学竞赛奖”的人数这两个学生非常熟悉的事例出发，让学生在亲身参与活动的过程中，想出解决问题的办法。再过度到用图表示。

　　教学理念：

　　数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。我以此作为这节课设计的基本理念。从学生熟悉的生活事例引入，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感；也可以使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的联系。

　　预设过程：

　　一、直接引入课题

　　今天，数学王国的小精灵聪聪带大家到数学广角去看看，让大家认识一些有趣的数学问题，学习新的数学方法。

　　〔小精灵聪聪的引入，可以营造宽松、和谐的气氛，以激起学生的学习兴趣。同时开门见山，使学生明确本课的学习目的，做到有的放矢的学习。〕

　　二、创情引发冲突

　　1、创设生活情景，引出图示法

　　在学习生活中，许多同学表现优秀，被评为五好小标兵。现在老师把他们请上台来。上学期的请到左边集合站一圈，这学期的请到右边集合站一圈。认真观察，你获得了哪些数学信息？还可以用什么方式表示？

　　（在学生说了他们的表示方法后，老师介绍聪聪的图示法。用2个椭圆表示。为下面的问题解决做铺垫。）

　　2、引发冲突，激发探究欲望

　　在学习生活中，我们还开展了丰富多采的'活动。进行了跳绳比赛和数学竞赛等。请获得跳绳比赛奖的到左边集合站一圈，数学竞赛奖的同学到右边集合站一圈。

　　〔数学源于生活。从学生熟悉的生活事例引入，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感，也可以使学生感受数学与生活的联系，体验数学的应用价值。2个问题的创设，由易到难，前一个问题为后一个问题的解决作准备。符合学生的认识规律。〕

　　三、探究新的方法

　　1、引发思考：这几个同学获得了2项奖，他们应该怎样站好？

　　2、让学生想办法并汇报。（在学生想出站法的基础上，让学生说说每一部分学生表示的意义。）

　　〔此时，让学生说意义。因为他们参与了活动，所以容易理解。〕

　　3、引出用图表示的方法：你们能用像题1这样的图表示吗？

　　〔学生是学习的主体。给学生一个自主探索、尝试、创新的机会，体现学生个性化的思维。〕

　　（如果学生不能表示，老师介绍。）

　　小精灵聪聪的画法是数学家韦恩发明的，因此叫韦恩图。你们想知道吗？请大家仔细看。

　　这几个同学参加了2项，所以，左边圈里有他的姓名，右边圈里也有他的姓名。为了更简便、清楚地表示重复的人，小精灵聪聪把他们的姓名写在中间，只写一遍；然后把圆圈像这样画过去。

　　这样一来，一共分成了几部分？每一部分各表示什么呢？

　　4、理解图示的意义。

　　让学生说一说不同位置所表示的不同意思。

　　如果让你参加，你会获得什么奖，你的名字应填在什么位置上？

　　〔给学生充足的自主观察、尝试、独立思考、互助交流的时间和空间，并适时引导和变换方式，让学生经历用图表示的过程，理解图示的意义。〕

　　5、比较表与图的不同，体会图的作用──更简便、清楚。

　　你们比较一下统计表和直观图，有什么感受？

　　（使学生认识到用图表示比用表表示更直观、更清楚。特别是很容易看出谁重复了。）

　　〔让学生在比较中加深对用图表示的认识，感到图示更直观、更清楚。〕

　　6、让学生看图解决问题。

　　请大家根据图示用多种方法解决“获得两项竞赛奖的一共有多少人？”并互相交流想法。

　　再指名汇报解法和想法。

　　〔能根据直观图灵活解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。获得成功的体验。〕

　　7、小结注意点：

　　现在明白了吗？如果我们再遇到类似这样的问题，应该注意什么？

　　四、用新方法解决问题

　　1、买菜问题

　　我们学校非常注意同学们一日三餐的营养搭配，每天的菜都不完全相同。这是班上的2个小记者调查的近两天的买菜情况，请大家把图填写完，并计算食堂这两天一共买了几种菜。（先完成后指名汇报）

　　4月11日

　　4月12日

　　4月11日 4月12日

　　2、自主解决问题

　　学生自主解决他们自己收集的实际问题或书上的习题。

　　3、辨析：

　　小名他们小组有12人一起打扫卫生。小名统计了一下：有8人扫地，8人擦窗子，其中5人既扫了地又擦了窗子。小名统计的对吗？

　　〔练习设计注意生活化、层次化，并在课前安排学生进行调查活动。使学生的感性认识逐步上升到理性认识，建立数学模型。〕

　　五、课堂小结：

　　今天所解决的总和问题与以前的不一样。大家留心观察观察，生活中还有哪些问题能用今天学的方法解决呢？

　　〔小结把课内学习延伸到课外。使学生进一步体验数学的应用价值。〕

三年级数学下册教案7

　　教学目标：

　　1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方位。

　　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

　　教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向指认其余三个方向。

　　教学过程：

　　一、儿歌铺垫，引出新课

　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?（早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，右边是南，左边是北。）

　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　　二．在生活情境中，探索、体验新知

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

　　3、到教室，请各小组把记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

　　引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用东、南、西、北说一说各种景物所在的`位置。

　　三．分层练习，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北方都有什么？（练习一的第1题）

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做。

　　4、合作完成教科书练习一的第2题。

　　四．课堂总结

　　这节课你有什么收获？

　　板书设计：

　　认识东、南、西、北方向

　　早晨起来面向太阳，

　　前面是东，后面是西，

　　右边是南，左边是北。

　　地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

三年级数学下册教案8

　　教学内容：32页例7的第二题及做一做

　　教学要求：

　　运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。

　　教学重难点

　　掌握被除数末尾不够商1的'笔算方法

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．5分钟口算练习

　　2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

　　415÷3280÷6

　　二、新授

　　1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？

　　⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？

　　⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演

　　⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？

　　⑷全班口答

　　2．做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

　　⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。

　　⑵请学生板演，说算法。

　　⑶集体订正

　　3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？

　　⑴独立完成后同桌说算法

　　⑵集体订正

　　4．总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？

　　三、作业

　　1．33页第一题第二排

　　2．33页第四题和五题。

三年级数学下册教案9

　　设计说明

　　除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：

　　1．回顾整理，构建知识网。

　　除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。

　　2．重视对算法的复习。

　　在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入复习

　　师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。其实复习不仅是快乐的，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。（板书课题）

　　⊙回顾整理，建构知识网

　　师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？

　　（学生以小组形式交流、讨论）

　　师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？

　　（师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上）

　　除数是一位数的除法

　　设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的`知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。

　　⊙重点复习，强化提高

　　1．引导学生复习口算方法。

　　（1）想一想，240÷3怎样口算呢？

　　（学生思考后小组内交流）

　　（2）汇报口算方法。

　　方法一方法二

　　想：240是24个十，想：3×80＝240

　　24个十除以3等于8个十。240÷3＝80

　　240÷3＝80

　　2．复习三位数除以一位数商的估算方法。

　　估一估，123÷3的商是多少？

　　估算方法：除数不变，先把被除数看成几百几十或整百数，再用口算除法的方法计算。

　　123÷3≈40

　　↓

　　120÷3＝40

　　3．回顾交流三位数除以一位数的笔算除法及验算方法。

　　（学生在小组内交流后汇报）

　　（1）笔算方法：从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看被除数的前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除得的余数必须比除数小。

　　（2）验算方法。

　　①没有余数的除法：商×除数＝被除数。

　　②有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数。

　　4．完成教材111页2题中关于笔算除法的习题并验算。

　　注意：对于商中间有0与商末尾有0的除法计算，学生容易出错，教学中教师可结合估算，要求学生在计算前，判断出商是几位数，或在计算后，通过验算来进行检验。

　　设计意图：小学生喜欢争先，在学习活动中调动学生的主动性和自主性，引入竞争机制，犹如给学习活动加入了催化剂，既能激活学生的思维，使学生乐于合作，勇于探究，又能避免常规复习课的枯燥乏味。

三年级数学下册教案10

　　（一）学前准备

　　1、闹闹寻宝。

　　（1）课件演示

　　（2）学生交流多种寻宝路径。

　　（3）提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？

　　2、导入新课。

　　（二）探究新知

　　1、学习例3。

　　（1）出示指南针。

　　（2）全体到操场。

　　（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。

　　（4）教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？

　　（5）用指南针验证。

　　（6）师生返回教室，回顾刚才学习过程。

　　师根据回顾的内容板书：

　　（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。

　　（8）由此推出西北角、东南角的位置。

　　师板书：西北北东北

　　西东

　　西南南东南

　　（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。

　　2、巩固新知。

　　（1）集体拿出小动物卡片。

　　（2）游戏：给小动物找家。

　　（3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。

　　（4）同桌互查。

　　（三）课堂作业新设计

　　1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

　　2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。

　　3、教材第7页的.“做一做”。

　　（1）说明题目要求。

　　（2）集体参与，分组学习。

　　把自己家的位置在黑板上标出来。

　　4、教材第9页练习二的第1题。

　　观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

　　（四）思维训练

　　教材第9页练习二的第3题。

　　（1）教师读题，学生理解题意。

　　（2）按要求独立完成。

　　（3）订正。

三年级数学下册教案11

　　教学目标

　　1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。

　　2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。

　　3. 能主动思考、积极发表自己的.意见。

　　教学过程

　　一、引入

　　1、口算：

　　28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

　　0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

　　1、不计算，说出下面各题的商。

　　292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

　　二、新授

　　1、出示28页主题让学生用自己的话叙述四幅画的内容。

　　2.嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?生：4÷4=1

　　(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢?这时可以通过故事情境写出：0÷3=0，并深刻领会其中的含意。

　　(3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢?

　　由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

　　三、做一做

　　0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

　　四.出示例。

　　1、问：怎样列式?怎样计算?结果是多少?

　　2、同学会用竖式计算吗?学生说说，教师板书。

　　3、指板演题，问为什么十位上要写0?

　　4、你有什么看法?学生讨论后，教师把省去的这步去掉。

　　小结：这题是怎样计算的?

　　5. 试一试。

　　505÷5 6018÷6 6015÷3

　　指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0?强调简便写法。

　　6. 出示计算 420÷3

　　学生说，教师板书。问：商末尾这个0能省略吗?为什么?强调简便写法。

　　小结：今天我们学了什么?要注意什么?

三年级数学下册教案12

　　教学目标：

　　1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

　　2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

　　教学重点：

　　认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。

　　教学难点：

　　建立1吨的质量概念，形成印象。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？

　　师板书：1千克=1000克

　　2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？

　　课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的'或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母t表示。

　　指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位吨。

　　二、交流共享

　　1.直观感知，初步认识吨。

　　（1）课件出示一袋100千克的大米。

　　谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。

　　学生回答，交流感受。

　　课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）

　　指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）

　　2.结合实际，进一步认识吨。

　　（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）

　　教师请体重大约是25千克的同学站起来。

　　谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。

　　引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？

　　提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？

　　学生进行估算，并汇报。

　　（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。

　　提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？

　　（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第22页想想做做第1题。

　　指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？

　　总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。

　　2.完成教材第22页想想做做第4题。

　　学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。

　　3.完成教材第22页想想做做第6题。

　　出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。

　　提问：能用什么方法来计算？

　　学生完成后，展示学生的不同解法。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

三年级数学下册教案13

　　教学目标

　　1.通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2.能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3.发展学生的空间观念。

　　教学重点

　　用方向和距离描述物体的位置。

　　教学难点

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程

　　一、创设情境生成问题

　　春季是运动的最好时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。

　　二、探索交流解决问题

　　1．出示越野图的起点和终点位置。

　　2．如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）

　　3．自主探究，小组讨论，合作交流

　　例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

　　知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？

　　准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

　　（距离 1千米）如果没有距离又会怎样？

　　1号点在起点的东偏北30°的.方向上，距离是 1千米。你学会表示了吗？

　　三、巩固练习内化提高

　　做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。

　　练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

　　四、回顾整理反思提升

　　我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

三年级数学下册教案14

　　教学导航：

　　【教学内容】

　　搭配（2）（教材第102页及相关习题）。

　　【教学目标】

　　1.学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。

　　2.让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。

　　3.体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

　　【重点难点】

　　有序地找出简单事件的排列数。

　　教学过程：

　　【新课讲授】

　　1．（课件出示）同学们，元旦快要到了，小红代表我们学校去参加县里面举办的跳棋比赛。可是，小红遇到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮小红吗？

　　2．（屏幕显示：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子）哪位同学能来介绍一下小红都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)

　　你会建议小红穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）

　　3．你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？（学生思考）

　　此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？

　　同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？

　　4．小组讨论交流，教师巡视指导。

　　5．汇报。（找学生来回答他们的搭配过程）

　　(1)先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

　　(2)先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

　　请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的`数量和下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种）。（板书）

　　6．同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏？（学生回答）

　　刚才我们通过小组讨论，观察得出来共有6种不同的搭配方法，现在请同学们把学具卡片拿出来，现在我们有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？（用连线）想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？（学生回答完再课件演示）

　　7.同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小红搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配（板书课题）。

　　通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？

　　刚才同学们为小红搭配的衣服，每一套她都非常喜欢，老师代表小红谢谢你们，选好了衣服，小红该吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再帮她一次吗？（生答）（课件出示）

　　同学们请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？（生答）

　　如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？

　　（1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。学生交流，教师巡视指导。

　　（2）汇报。（教师强调，按一定的顺序搭配）谢谢同学们的热情帮助，为小红解决了这么多问题，下面我们来放松一下，一起到公园里看看吧！（课件出示）

　　请看屏幕，公园里都有哪些景色？（生答：有猴山，百鸟园，数学乐园）

　　再仔细看看从猴山到百鸟园可以怎样走？从百鸟园到数学乐园呢？我要从猴山先到百鸟园再到数学乐园呢？一共有几种走法？

　　（1）先自己标一标。

　　（2）交流汇报。

　　同学们，这节课你们表现的太优秀了，请把你们的另一个学具拿出来，拉一拉，看看还能组成哪些两位数？记下来，也可以把数字换掉拉一拉。

　　【课堂作业】

　　教材第102页“做一做”。

　　【课堂小结】

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　【课后作业】

　　1.教材第104页“练习二十二”第4、6题。

　　2.完成《典中点》中本课时的练习。

　　教学板书

　　2×3=6（种）

　　按一定的顺序搭配，就能做到不重复不遗漏。

　　教学反思：

　　搭配这个知识学生比较熟练，与实际生活的联系比较紧密，如何培养学生有顺序的搭配是这节课教学的重点和难点，这节课力争从两个方面进行教学重难点突破：一是教学生首位固定法；二是教学生连线法。在教学时关键是让学生体会和感悟这两种方法的作用，既方便快捷又避免遗漏。体会越深，前后感悟越矛盾，学生就能更深刻的掌握这个知识点。