月光曲教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的月光曲教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
月光曲教案1
《月光曲》课堂实录与赏析
说到“对话”，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要教师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的生成。
现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。
【眷注期待：对话在期待中酝酿】
师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整２０遍。读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。我写下了一首诗，想听吗？
师：（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》）好，“大诗人”朗诵给你们听（深情地）。
月光中的女孩，
你是月亮女神遗失在人间的孩子。
遍地的荆棘划破了你的双脚，
重重的迷雾遮盖了你的双眼，
只有音乐淌入了你的心河。
贝多芬是接你回去的天使，
指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。
托着你薄薄的身躯慢慢飘升，
你洁白的羽翼轻轻扇动，
回到了温暖花开的天堂……
师：听着，想着……或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。
生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。
生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。
师：说得也很美。同学们，你们会写诗吗？
生：（摇头）不会。
师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。因为，有人说，儿童是天生的诗人。今天，咱们一群“小诗人”，再加上我这个“大诗人”（我不谦虚了），定能营造一个诗意流淌的课堂。
师：大家读了课文，知道这个月光女孩就是──
生：（齐）盲姑娘。
师：贝多芬指尖流淌的音乐就是──
生：（齐）《月光曲》。
师：学习从“疑”开始，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。看着“盲姑娘”，听着《月光曲》，你想知道些什么？
生：《月光曲》是怎样的？
生：贝多芬为什么要为盲姑娘弹《月光曲》？
生：《月光曲》是怎样创作出来的？
【赏析】
《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高教学效益。《月光曲》课始，教师以潜心会文后从心中喷薄而出的诗──《月光中的女孩》引领激趣，匠心独运激发学生读文作诗的欲望。然而话锋一转，有的放矢地引导学生与文本零距离接触进而生疑。这一过程，教师创设和利用阅读期待，诱发学生与文本主体对话。这种对话是学生在教师催化下对文本的渴读，是教师点化下的主动建构，更是教师价值引导下的有效生成。
【返回倾听：对话在倾听中生成】
师：这是一首怎样的.《月光曲》？
生：优美、悦耳的《月光曲》。
生：舒缓的、令人陶醉的《月光曲》。
师：你是从哪些语句中读懂的？
生：我是从这段话中读懂的──他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
师：这是《月光曲》的旋律吗？
生：不，这是皮鞋匠听了《月光曲》后的联想。
师：哦，这是文字版的月光曲，好好读读，你从哪些词句中感受到《月光曲》是很优美的？
月光曲教案2
一、教学目标
【知识与能力】
掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点
【重点】
品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】
体会贝多芬对穷苦劳动人民的'关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法
多媒体教学法
任务导向法
小组合作探究法
四、教学准备
音乐名曲《月光曲》、ppt课件
五、教学过程
(一)创设情境，导入新课
在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)
2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?
明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读
1.赏析重点句子
(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。）
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”
（体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。）
2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?
（曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。）
(四)拓展延伸，理解难点
各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?
(五)小结作业
1.读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。）
2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。
六、板书设计
月光曲
兄妹俩：听琴声 月亮升起 微波粼粼
（写作手法:虚实结合、融入想象）
月亮升高 风卷浪涌
贝多芬：弹一曲
创作《月光曲》 月光照耀 波涛汹涌
七、教学反思
月光曲教案3
【教学目标】
1、学会本课生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。
【教学重点、难点】
1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化的原因。
【教学准备】
钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、听一段音乐(《月光曲奏鸣曲》第一乐章前四小节)说说听后感觉。
2、学生介绍《月光奏鸣曲》。
3、一起来了解《月光奏鸣曲》背后动人的故事。
二、汇报预习
1、生字：
⑴ 指名读字说部首，组词。
⑵ 正音：券、缕、陌。
⑶ 正形：
券的形近字：卷、拳、眷、豢、誊。
蜡的形近字：腊。
幽的'笔顺。
粼、盲、瞎、茵的注意的部分。
⑷ 齐读生字。
2、指名说主要内容。
三、读中感悟，直奔重点
1、自由读课文，哪几段讲贝多芬弹奏月光曲的内容?(8、9、10 。)
2、自主学习8、9、10三段，你读懂了什么?标记不明白的地方。
3、四人小组讨论。
4、汇报：
⑴ 为旋律是怎样的?应该怎样读?
(弱──强。)
指导读“忽然……”有气势，高昂。
⑵ 作者是怎样借助语言来表示音乐描述的意境的?
(联想 。)
画出联想的内容自由读。
⑶ 这些联想是由什么引起的?
(实在的事物。)
去掉联想的句子再读，这样好吗?
⑷ 练习对比读，体会联想内容的必要性。
5、小结：
作者正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情，以具体的形象来展示音乐以景美写音乐美。我们再读，试背诵。
月光曲教案4
一、课题：
月光曲
二、课型：
新授课
三、教学目标：
1．知识与技能目标：初步理解月光曲。
2．过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
3.情感态度与价值观目标：使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。
四、教学重点和难点
1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2.使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。
五、教具准备:
多媒体课件
六、课时安排：
1课时
七、教学过程
（一）导入新课
1、谈话导入：
美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。
师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解?
生：自由谈。
总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的'故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。
（二）推进新课
1、前提测评:
（1）教师带领学生读生字词:
莱茵河入场券波光粼粼
恬静波涛汹涌霎时间
（2）本文主要写了一件什么事?
2、品读课文，感受贝多芬的人民性。
学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。
（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？
然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。
①盲姑娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！”
②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所做几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”
③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”
（2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？
为了让学生明白贝多芬再一次弹奏曲子的原因，教师出示下面重点句子让学生再次品读。
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？
3、精读感悟。
自学内容：8—10然段。
（1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？
（2）听着琴声皮鞋匠眼前呈现出怎样的景象?
（3）想一想《月光曲》的旋律有什么变化？
（4）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。
4、齐读结尾段
这一段让你明白了什么？
（三）课堂小结：
贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。
（四）布置作业
1、按课文内容填空。
他好像面对着大海，月亮正从（）地方升起来，（）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（）轻纱似的薄云。
2、课文《月光曲》通过记叙（）的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的（）和音乐的（）。
3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象？
八、板书设计
月光曲
聆听谈话（同情）
月亮升起微波粼粼
创作《月光曲》（感动）月亮升高卷起巨浪
月光照耀波涛汹涌
月光曲教案5
一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。
3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。
5.集体创作班歌。
三、教学过程
(一)创设情境，激发学生读书欲望
1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）
2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。
［点评：充分利用课程资源, 激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。］
过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的`钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？
(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意
1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）
［点评：问题是产生学习的起点。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。］
2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。
［点评：采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的问题。］
3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）
4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。
［点评：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。］
5.同桌交流。
6.个别提问。
(三)细读课文，探究创作原因
1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。
（1）读：带着问题反复读有关段落；
（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；
（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？
2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。
3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。
4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）
［点评：倡导学生主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。］
(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情
1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）
仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……
播放《月光曲》录音。
2.配乐范读，学生边听边想像画面。
［点评：在学生深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充分体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。］
3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）
［点评：珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子表达阅读收获和展示才华创设机会。］
(五)配乐朗读，感受感情变化
1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。
2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。
（1）同桌互读、交流。
（2）教师范读、指导。
（3）配乐轻声读课文（自由读）。
（4）指名配乐朗读，全体感悟。
(六)自主学习生字
学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。
［点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现的机会。放手让学生大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动学生主动、合作学习的激情。］
(七)课外延伸，集体创作班歌
结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。
1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。
2.讨论确立班歌主题。
3.小组合作填词。
4.汇报演唱。
5.评选最佳作词和最佳演唱者。
［点评：学生在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织学生创作班歌，会收到事半功倍的效果。］
四、案例点评
1.重视情感调动。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。
2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。
3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。
4.注意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语
文实践。
(评析：宁夏灵武市教研室吕玉素) 【教学目标】 １、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才气和对劳动人民的同情心。 ２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 ３、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 １、师配乐故事。 （同学初步感知课文。） ２、教师导入新课，出示课题： 月光曲 同学齐读课题。 二、初读课文 １、师引导同学根据课文提出问题。 ２、同学提出不同的问题。 ３、教师梳理问题，总结出问题。 ４、师让同学带着问题初读课文，并提出读书要求： ⑴ 请同学们用自身喜欢的方式读课文，边读边考虑问题。 ⑵ 课文中遇到不认识的生字自身解决。 ⑶ 在老师规定的时间把课文读能读熟。 ５、同学读课文并考虑问题 ６、同学课堂汇报交流，并自身解决问题。 ７、教师适当引导、点拨，并加入正确引导。 三、重点段落分析 １、教师置疑： 贝多芬用音符给我们展示了怎样的'画面？ ２、同学快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。 ３、同学找出展现月光曲音乐内容的段落。 ４、同学小声读文，边读边想，眼前出现了怎样的画面？ ５、和同桌先说说，哪些画面展现在你面前。 ６、同学点击网页，欣赏美景。 ７、用恰当的词语形容画面。 ８、同学配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。 （教师指导。） ９、同学点击网页，欣赏月光曲。述说心情。 １０、教师总结， 四、音乐欣赏 １、同学点击网页，搜寻钢琴曲欣赏。 ２、生说感受，并把感受发布在网站的交流平台里。 ３、师小结。 教学目标： 1、理清脉络，概括段意。 2、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。 3、有感情地朗读课文。 4、从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。 教学重难点： 1、分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想? 2、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。 教学课时： 2课时 教学过程 第一课时 一、导入，板书课题 放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?对，《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学习《月光曲》。 二、检查预习，质疑问难 1、指名朗读课文(分节朗读)，正音。 2、生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)。 3、学习新词： 幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能熟练。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。 微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 三、读课文，思考问题 1、说说课文写的是什么事，主要内容是什么? (课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。) 2、《月光曲》是在怎样的'情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。 四、理清脉络，概括段意 1、再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。 本文可分两部分： 第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。 第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。 2、找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。 第二部分可分三层： 第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。 第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。 五、课堂练习 有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的'经过。) 二、教师点拨，突破重、难点 1、学习第一段。 读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。) 2、学习第二段。 (1)指名读第一、二层，思考回答： 贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意? 从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做? 贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲? (贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。) (2)阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题： 贝多芬看到了什么? 贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系? 皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉? 皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”? (3)指导有感情地分角色朗读第二层。 注意体现出兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。 三、课堂练习 1、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。 2、说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。) 四、布置作业 1、抄写生字、新词。 2、背诵、默写课文最后三个自然段。 教学目标： 1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。 2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。 教学重点难点： 1、回答课后1题的第1小题。 2、感受《朋光曲》美的境界，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。 教学准备： 课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。 教学过程： 一、引题 听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。 二、新授： 1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题： 17、月光曲。 先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的境界。 听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？ 2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描 写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？） （1）你读懂了什么？ 霎时：极短的一点时间。 这部分由内容是曲目所表现出来境界，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。） （2）师小结：边出图 （3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。 （4）试说，结合出图。 3、这么优雅动听的曲目，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽 动人的传说呢？ 4、听录音、看课文（29节） 要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。 （2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲目？ 反馈：（1）正音、提出不理解的词。 （2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意） 5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲目？你是怎么 看的？（生答） 再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？） （1）读议：一天夜晚，、、、、、、弹的正是他的曲目。 理解幽静：幽雅寂静 断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲目，但弹得不熟练。 是他的曲目引他靠近茅屋。 （2）读议兄妹对语。 （听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹） 要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。 重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的'话。 （穷还表现在哪儿？） 穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。 其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲目。 这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过） 指名读后：师引读（分角色） （3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。 你读懂了什么？ 读议：不，我是来弹一首曲目给这位姑娘听的。 （哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。 6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲目？（出问题） 7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读） 三、小结：你学到了什么？ 【素质教育目标】 １、知识教学点： ⑴生字８个。 ⑵新词： 幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。 ⑶重点段： 第８、９自然段。 ２、能力训练点： ⑴理清脉络，概括段意。 ⑵理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。 ⑶有感情地朗读课文。 ⑷从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。 ３、德育渗透点： 教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。 【重点、难点及解决办法】 １、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。 ２、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。 【课时安排】 三课时。 【教学活动设计】 １、回答课后设计的思考题，勾画重点词句。 ２、自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。 ３、观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。 ４、有感情地朗读课文（配乐朗读）。 【教学步骤】 第一课时 一、明确目标 １、检查预习，质疑问难。 ２、通读全文，理清脉络，概括段意。 二、整体感知 《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。 三、目标完成过程 １、激趣导入，板书课题： 月光曲 放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。什么叫传说呢？传说，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。 ２、检查预习，质疑问难： ⑴指名朗读课文（分节朗读），正音。 ⑵生字： 要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词。 ⑶新词： 幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能熟练。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 记录：本指把听到的`话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。 微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 ⑷质疑问难，教师点拨。 （简介贝多芬。） ３、配乐朗读或范读课文，学生自悟。 ⑴说说课文写的是什么事，主要内容是什么？ （课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。） ⑵《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。 ４、理清脉络，概括段意： ⑴再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分： 本文可分两部分： 第一段⑴总起。介绍贝多芬，点明题意。 第二段（２～１０）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。 ⑵找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意： 第二部分可分三层： 第一层（２）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 第二层（３～９）：讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。 第三层（１０）：讲贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把曲子记录了下来。 四、课堂练习 有感情地朗读课文。 第二课时 一、明确目标 １、了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。 ２、理解课文内容，分辨事物和联想。 ３、有感情地朗读课文。 二、重点、难点及目标完成过程 １、复习检查： 指名读课文，说说本文写了一件什么事？ （本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。） 教学目的： 1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 2、学习抓住环境特点，体会課文思想感情的方法。 3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。 教学难点： 想象第9自然段所描绘的景象，体会課文表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。 二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。 1、默读課文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？） 2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段） 3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。 （1）展示学生的图画，找課文中的语句读一读，进行评价。 （2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？ 4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。 （1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。 （2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？ 哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了” 三、《月光曲》是在什么情况下写的？ 板书：听→看→弹→听→看→又弹 文章哪几自然段写的这个内容？（2——5） 设计开放性的问题，让学生想象回答。 同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的'？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段） 四、填空 1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空） 2、小结：这些都与什么有关？（环境） 板书：月光穷兄妹。 3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？ “贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。 设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？” 学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。 可以回答各种可能： ①贝多芬默认了。 ②贝多芬谦虚。 ③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。 ④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。 ⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。 ⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。 ⑦是課文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。 五、.总结全文 说说通过读課文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。） 六、朗读欣赏——评读 ①自由朗读自己喜欢的段落。 ②指名读，讲评。（让学生适时互相点评） 注意：整篇課文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。 七、作业 1、有感情朗读課文。 2、背诵課文最后三个自然段。 重点： 理解课文内容。分辨事物和联想。 难点： 引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。 第二课时 （一）提出单元训练重点 ——分辨事物和联系（板书： 事物和联想）。 （二）简介贝多芬，导入新课 板书： 第二课时 （一）提出单元训练重点 ——分辨事物和联系（板书：事物和联想）。 （二）简介贝多芬，导入新课 板书： 9、月光曲 （三）讲授新课 1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。 ①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？ （听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声） 解释： 断断续续。 ②这琴声为什么引起他的特别注意？ （因为弹的正是他的曲子） ③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？ （兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话） 弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析“随便说说”的含义。 ④贝多芬为什么要走进茅屋？ ⑤贝多芬走进茅屋干了什么？ （弹琴） ⑥他为什么弹琴？ （他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？ 走错门了吧？ ）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？ （这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？ （激起贝多芬强烈的同情心。板书：同情） 让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。 怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。 ⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？ （听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？ ”解释：纯熟、感情多深。） ⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？ 这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？ （板书：激动） ⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？ （琴声）（板书：第二首即《月光曲》。） 2。理解弹奏第二首乐曲的经过。 ①让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。 贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？ 为了描写这环境，文中用了个什么词？ “清幽”。解释：“清幽”。 引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？ （板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物） ②在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？ 月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是平静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图①） （月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。） 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。 ③盲姑娘仿佛看到了什么？ 月光照耀下的波涛汹涌的`大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？ （放录音，老师范读，学生体会） ④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？ （“睁得大大的眼睛”。“恬静”——神情安静。本文指心中舒适） ⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？ 为什么？ （他们被美妙的琴声陶醉了） 看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出？ （飞奔） ⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？ （花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记） ⑦记的是什么曲子？ （板书：《月光曲》） ⑧为什么要连夜把它记录下来？ 引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？ （没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情） （四）归纳小结 归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。 ①掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的谱写经过。（板书：谱写经过） ②按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情——激动——激情） ③分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？ 写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。） 分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。 （五）练习 1。学生朗读《月光曲》8、9自然段。 2。布置片断练习：《贝多芬回到客店》 提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。 要求：1。交待时间、地点、人物、事情。 2。贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。 一、揭示课题。 "同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开）"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"。） 1、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ 2、《月光曲》这篇课文，写的是什么？" 二、自学课文。 "现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"课文原文"，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。 三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容） 1、"《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？"（结合学生回答板书"传说"。） 解释"传说"：是在民间流传的故事。 2、"《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？" （《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。） 3、"《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。" （板书“（）曲子”。通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首的钢琴曲子。）结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪： "贝多芬是世界上的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"了解乐圣"并点击"生平逸话"，拖曳文本框右边的滑块浏览。） 四、学习生字词语。 1、"同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。"（点击课件《月光曲》"文件"下拉菜单中的"生字词语"。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。）"来，跟着录音读一读。"（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）“大家分析一下字形结构吧。”（分析字形结构） 2、"谁能用这个字组词语呢？"（点击字形结构，会显示例词。）"能说说"幽静""纯熟""陶醉"这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击下方的空白，课件出示解释和例句。） 3、"请大家在练习本上写写这些字和词句。" 五、讲读第一自然段。 1、齐读。“同学们齐读第一自然段。” 2、释"谱写"： “"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"） （板书：谱谱写谱成） “写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的'诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。"” 六、在理解篇章结构的基础上引导分段。 1、“这一自然段最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用？” 2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？” 3、“那么课文分成几大段？” 板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。 七、学习课文第二大段。 （点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"并单击"阅读提示"。）"同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？" 八、读后提问，引导分层次。 1、“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？” 2、“因此第二部分又分成几个部分。” 【教学目标】 １、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 ２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 ３、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 １、师配乐故事。 （学生初步感知课文。） ２、教师导入新课，出示课题： 月光曲 学生齐读课题。 二、初读课文 １、师引导学生根据课文提出问题。 ２、学生提出不同的问题。 ３、教师梳理问题，总结出问题。 ４、师让学生带着问题初读课文，并提出读书要求： ⑴请同学们用自己喜欢的`方式读课文，边读边思考问题。 ⑵课文中遇到不认识的生字自己解决。 ⑶在老师规定的时间把课文读能读熟。 ５、学生读课文并思考问题 ６、学生课堂汇报交流，并自己解决问题。 ７、教师适当引导、点拨，并加入正确引导。 三、重点段落分析 １、教师置疑： 贝多芬用音符给我们展示了怎样的画面？ ２、学生快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。 ３、学生找出展现月光曲音乐内容的段落。 ４、学生小声读文，边读边想，眼前出现了怎样的画面？ ５、和同桌先说说，哪些画面展现在你面前。 ６、学生点击网页，欣赏美景。 ７、用恰当的词语形容画面。 ８、学生配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。 （教师指导。） ９、学生点击网页，欣赏月光曲。述说心情。 １０、教师总结， 四、音乐欣赏 １、学生点击网页，搜寻钢琴曲欣赏。 ２、生说感受，并把感受发布在网站的交流平台里。 ３、师小结。 【教学目标】 1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。 2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。 3、在情境中展开想象、练习说话。 【教学过程】 一、复习导入 复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。 二、创设情境，整件感知 1、初步感知： 看画面，感受情境，谈体会。 2、合作学习： 用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?教师指名反馈。 板书： 月亮升起 微波粼粼 月亮升高 风卷巨浪 月光照耀 波涛汹涌 3、品读体会： 根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。 4、深入研读： 个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。 ⑴ 第一层： 自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。 ⑵ 第二层： 自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。 ⑶ 第三层： 引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。 三、回顾小结 过度： 好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗? 1、看板书、理思路。 2、朗读： ⑴指名读。 ⑵接读： 女→男→全班。 ⑶齐读： 配乐朗诵。 四、学习第10自然段，拓展想象 1、想象说话： 贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么? 这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢? 2、情感升华： 穿插再读贝多芬的话，体会情感。 【板书】 乐曲联想 柔和 月亮升起 微波粼粼 有力 月亮升高 月光曲 风卷巨浪 高昂 月光照耀 波涛汹涌 六年级月光曲练习题 一、写出下列词语的近义词。 清幽( ) 恬静( ) 照耀( ) 陶醉( ) 苏醒( ) 二、阅读下面的段落，完成练习。 一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的.一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着(清幽)的月光，按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从( )的地方升起来。( )的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过( )轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那( )的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的( )的大海。 1.按原文填空。 2.下面不是比喻句的一句是( )。 ①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱 ②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。 ③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象， 3.用“___________”在文中画出实际事物，用“～～”画出联想的内容。 4.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是： (1)_______________________ (2)_______________________ (3)_______________________ 5.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象? 三、你还了解到贝多芬的什么故事?和大家说一说吧。 参考答案 一、幽静 安静 照射 沉醉 醒悟 二、 1.水天相接 微波粼粼 一缕一缕 恬静 波涛汹涌 2.③ 3.略 4.(1)月亮升起，海面微波粼粼 (2)月亮升高，穿过轻纱似的微云 (3)海面波涛汹涌 5.因为盲姑娘是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，再一次听入神了，也衬托贝多芬创作的成功。 六年级月光曲知识点 生字组词： 谱：谱曲 谱写 歌谱 棋谱 乐谱 年谱 莱：莱卡 莱塞 莱茵河 茵：茵褥 绿茵茵 绿草如茵 盲：盲人 盲目 盲道 盲从 文盲 色盲 纯：纯熟 纯洁 纯蓝 纯净 清纯 纯真 键：按键 琴键 键盘 关键 键入 霎：霎时 一霎 霎时间 缕：缕述 一缕炊烟 条分缕析 一丝一缕 陶：陶醉 陶瓷 彩陶 陶器 陶俑 陶土 多音字： 乐：yuè音乐 lè快乐 弹：tán弹力 dàn弹弓 形近字： 键(键盘)健(健康) 霎(霎时)雾(云雾) 陶(陶瓷)淘(淘气) 词语解释： 幽静：寂静。 断断续续：时而中断，时而继续。文中指琴声不连贯。 清秀：美丽而不俗气。 纯熟：很熟练。 清幽：(风景)秀丽而幽静。 微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。 恬静：安静;宁静。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 记录：把听到的话或发生的事写下来。 反义词： 幽静——喧闹 微弱——强烈 陌生——熟悉 纯熟——生疏 断断续续——接连不断 近义词： ——闻名 清秀——秀丽 激动——兴奋 纯熟——熟练 恬静——安静 照耀——照射 陶醉——沉醉 词语搭配： (幽静)的小路 (清幽)的月光 (美妙)的琴声 (波涛汹涌)的大海 课内问题： 1、说一说这篇课文的主要内容。 答：这篇课文讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。 2、体会贝多芬和兄妹俩的品格。 答：贝多芬：同情劳苦大众，具有音乐天赋和卓越才华。 兄妹俩：虽然生活艰苦，但热爱音乐，对生活充满乐观态度;相互关心、体贴.感情深厚。 3、贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听? 答：因为贝多芬听到茅屋里传出自己的钢琴曲，又听到兄妹俩的谈话，他为他们生活在穷苦中却仍热爱音乐、追求艺术所感动，所以要弹琴给盲姑娘听。 4、贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲? 答：一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊!正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法一一创作的激情油然而生。 【教学目标】 1、认知目标： 读懂课文，感悟分辨实在的事物和联想的表达方法，并学会运用。 2、能力目标： 能正确熟练地运用现代技术查阅资料、处理信息，完成学习任务;能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标： 了解并赞赏贝多芬同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。 【教学内容及重点、难点分析】 本课讲述的是贝多芬为一对穷兄妹俩弹琴的故事以及他创作月光曲的经过，表现了贝多芬关心同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。 重点是能熟练地运用现代技术，能分辨实在的事物和联想，学习运用联想进行表达。 难点是感受体会贝多芬同情热爱穷苦人民的品质。 【教学对象分析】 六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，有了自己的思维方式，求知欲强，要求参与和表现个性的愿望较高。掌握了基本的计算机操作技能，动手收集和处理信息的能力较强。 【教学策略及教法设计】 本节课坚持“以读为本，以读悟情”。通过朗读情境的设计激发感染学生，让学生在配乐朗读中体会联想的美妙。结合丰富的网络资源和多样化的练习设计，体现“感悟──积累──运用”的过程，使学生在多媒体网络教学的环境下真正做到学有所感，学有所得。 【教学媒体设计】 多媒体网络电教室、课件。 【课时安排】 第二课时。 【教学过程】 一、联系新知，导入新课 1、播放《月光曲》音乐片断，引导学生点击电脑查阅资料，粗知《月光曲》的有关知识。 2、出示并让学生读一段评价贝多芬的文字，引入新课学习。 二、体会“月之美”，感悟“月之情” 1、再次欣赏《月光曲》，让学生闭上眼睛，一边听一边想象，眼前仿佛看到了什么? ⑴ 学生交流。 ⑵ 默读课文，了解皮鞋匠和她的妹妹听了后会想到什么，把他们想到的用笔画一画，再交流。 ⑶ 学生用自己喜欢的方式读这一段，边读边想，体会《月光曲》的节奏是怎样的。 ⑷ 指导有感情地朗读，开展评议。 ⑸ 学生比较、感悟在表达中如何运用写实在的事物与联想相结合的方法，体会其好处。 (点评：阅读是教师、文本、学生的对话。借助多媒体课件画面指导朗读感悟，达到了情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念──在互动合作中学习。) 2、查阅电脑资料，边读边思考：你觉得贝多芬是个怎样的人? ⑴ 学生联系课文内容各抒己见，教师相机点拨。 ⑵ 通过查阅电脑资料，了解贝多芬创作的世界名曲。 三、拓展阅读，升华情感 1、进入“讨论小站”，阅读故事： 《不为侵略者演奏》。 2、再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，谈谈对贝多芬又有了哪些新的认识，在贝多芬的画像旁写下一、两句自己想说的话。 3、有感情地朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。 4、全班齐读句子： “我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福!” (点评：联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的`综合性和实践性。不仅仅让学生学到课本知识，还学到课本以外的知识。促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。 ) 四、拓展天地 1、结合课堂上实实在在的事物，进行联想实践。 2、要求把在课外看到的、听到的实实在在的事物加入适当的联想进行描写，完成后发送到老师的邮箱上。 (点评：学习语言能够交际运用，一定能激发学生自主探索的主动性，利用拓展天地创设的学习情境，促进学生将学习课文内容和语言知识向提高语言实践能力方面转化。) 【板书设计】 月光曲 为兄妹弹奏 月亮升起 微波粼粼 舒缓 风卷巨浪 波涛汹涌 明快、激昂 创作《月光曲》 【总评】 1、“作者胸有境，入境始与亲”。语文教学要激发学生的学习兴趣，就要引导学生“披文入情”，充分地感悟、积累课文的优美片断，而用多媒体课件创设朗读情境，有助于激发学生感情，加深学生对课文语言文字的感悟，使学生在情景的体验中感受理解文本语言，走进与作者情感共鸣的境界。 2、让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行“自主协作”学习，充分发挥学生的内在动力，让学生主动探索、合作商讨、自我评价，其主观能动性得到了发挥，自学能力得到了提高。 【月光曲教案】相关文章： 《月光曲》教案09-03 《月光曲》教案05-26 月光曲教案08-20 月光曲教案05-24 《月光曲》优质教案08-26 《月光曲》教案(精选15篇)10-20 小学教学《月光曲》教案11-12 《月光曲》教案(15篇)12-14 《月光曲》教案15篇10-21 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