《柳树醒了》教学反思

《柳树醒了》教学反思

　　作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《柳树醒了》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《柳树醒了》教学反思1

　　《柳树醒了》是一篇拟人化的优美小诗歌，它把小柳树比作了一个贪睡的小孩子，通过春雷跟小柳树说话，春雨给小柳树洗澡，春风给小柳树梳头，来告诉学生春天的变化。对于一下年级的小孩子来说，这样结构工整、读起来又朗朗上口的小诗歌，他们最喜欢了。

　　在上课伊始，我用简笔画的方式在黑板上画了一棵贪睡的小柳树，并用感染的语言，富有情节的小故事来吸引学生的注意力。当那棵贪睡又可爱的小柳树呈现在这些孩子们的面前的时候，从孩子们的笑脸中可以看出在这棵小柳树在他们的头脑中已经活了。在接下来的教学环节中他们就有急着想去了解小柳树的愿望了。

　　在上课的过程中，我问孩子们：“是哪些好朋友把小柳树给叫醒的啊？”不用我说，他们都拿起书认真地读了起来。这个问题我事情班级中成绩最差的那个孩子来回答的，当他大声的自信地将叫醒小柳树的4个朋友一口气说完的时候，教室里想起了一阵雷鸣般的`掌声。

　　我想：可能是这个可爱的小柳树，也将这个沉睡的孩子叫醒了吧。

　　在朗读教学时，我请学生来当那棵贪睡的小柳树，我来当春雷。在朗读开始之前，我请学生想象了一下，小柳树会怎么样的醒来，用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，有的打个哈欠，动作逼真极了，想象力在这里得到了提升，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

《柳树醒了》教学反思2

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》。

　　二、教学目标

　　针对课文以及本次活动特点，我完成的是第一课时教学，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：

　　（1）知识与能力：认识“醒、雷”等8个生字，能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化。

　　（2）过程与方法：在识记生字的过程中巩固识记方法，能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　（3）情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

　　（4）根据课标要求，识字教学依然是一年级学生的学习重点，除此以外，我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的'美；学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

　　三、说学情

　　对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。再加上学生年龄尚小，对任何事物都具有好奇心，喜欢阅读，所以学习起来特别有兴趣，对于像本文这样简单又富有童趣的诗歌，学生在理解上一定没有什么难点，跃跃欲试之心可想而知。因此让学生在已有的基础之上自主识字、交流是怎样记住字形的好方法，让学生自主朗读感悟，满足大部分学生的表达欲望，做到资源共享，又训练规范表达，激发学生新的求知欲望。

　　四、教学过程

　　基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣谈话、引入新课，初读课文、学习生字，细读课文、感悟春美，巩固拓展、结束课堂等教学环节。

　　1、让学生初读课文，然后我引导学生学习生字，然后让学生将生字词语放到课文中再读再巩固，这样来突破识字的重难点教学。

　　2、细读课文，感悟春美。我和孩子们一起美读课文，感受课文美妙的诗句，优美的画面，感受柳树诗意的苏醒和春天跳动的生命力。

　　3、巩固拓展方面，我让学生思考还有什么醒了。让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化，仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。

　　五、反思

　　1、课前准备的内容过多，对低年级教学而言，未重视生字词教学。在识字教学方面只是一笔带过。

　　2、由于在低年级教学方面还缺乏教学经验，所以在知识教授、课堂常规等方面缺乏必要的方法。

　　3、在课堂常规方面，始终要求的不足。

　　4、对低年级学生而言，缺乏必要的激发方式。

《柳树醒了》教学反思3

　　这一课，学生们的表现真的让我十分意外，他们心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。

　　我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的.。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

　　我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文。

　　最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。

　　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学反思4

　　《语文课程规范》中指出：同学是学习语文的主人，教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣，注重培养同学积累语言，运用语言的情境，让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中，点燃小朋友思维的火花，开启心灵的智慧，感受胜利的快乐，使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。下面这一语言活动教学片段在一定程度上体现了这种思想：

　　《柳树醒了》是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和小朋友们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。

　　在本课教学中，我引导同学走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养同学的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富小朋友们的语言，发展语言，打开小朋友们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。

　　师：读了这首诗歌，你们喜欢吗？为什么？

　　生：喜欢。因为它写出的春天真美。

　　生：读起来，感觉特别亲（切）

　　师：把你喜欢的局部读读，争取读出美的韵味来。

　　（同学自由读文后指名读）

　　师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？

　　生：好！

　　老师出示句式：春天跟________说话了，说着说着，________。

　　生１：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。

　　生２：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。

　　师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳美丽。

　　生３：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。

　　生４：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。

　　生５：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。

　　生６：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。

　　生７：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。

　　生：老师，我能不能说夏天？

　　师：（满含鼓励地）当然可以呀！

　　生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。

　　生：秋风绿色圃中小学m/showtopic—51438。aspx跟葡萄说话了，说着说着，葡萄哟，紫了。

　　生：秋天跟高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。

　　生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。

　　师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们一定能写出比课文更美的诗歌来。

　　（此时，同学显得很兴奋。）

　　生：我可以用画来展示大自然的美丽吗？

　　师：可以呀！

　　（此刻，同学显得更兴奋）

　　于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张美丽的四季图，牵动着小朋友们美好的'心灵，寄托着他们无限的神往。

　　【反思】

　　这一课，同学们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。

　　１、善于模仿令人喜悦：

　　在设计这次语言实践活动时，还在担心同学是否有困难。可是课堂上同学的表示真的令人惊讶，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不只语句优美，而且与课文格调一致，这真是难得。

　　２、意境可深入令人惊喜：

　　真没想到，小朋友们不只诗模仿的好，而且，思维能更深一层，让人惊讶不已，同学能够抓住季节中有代表性的事物，说出它们的特点，而且用词准确，不只如此，同学还能从花草树木想到动物、自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让人真切的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟，化了”，“……风儿哟，暖了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的话，竟出自一年级小同学的口中。着实给了我一个意外的惊喜。

　　３、思维的飞扬实在可喜：

　　你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱红了”，“……雪花飘了”……多么有想象力的语言！此刻，同学的思维就好象插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美好。

　　４、锦上添“画”，喜出望外：

　　更令人震惊的是，小朋友们不只心中有春天，而且，画笔下的春天更加艳丽多彩。

　　他们用童心去描绘自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童话。同学带给我的一次次惊喜，让我感到，小朋友的内心世界是广大的，只要我们有一双善于发现的眼睛和一把善于开启同学心智的钥匙，就能去唤醒小朋友个性发明的潜意识。必定有利于同学创新意识的萌生，促进创新能力的发展。２１世纪的教育是关注同学生命的发展、弘扬同学灵性的教育。课堂教学理当为同学发明展开灵性双翼的机会。

《柳树醒了》教学反思5

　　一年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的.任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。

　　《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。我非常注重孩子理解、想象和说话练习。我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。在整个教学过程中，因为放得太多，还没有及时地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应该注意的。

　　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学反思6

　　《语文课程标准》中指出：学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生积累语言，运用语言的情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。下面这一语言活动教学片段在一定程度上体现了这种思想：

　　《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。

　　在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。

　　师：读了这首诗歌，你们喜欢吗？为什么？

　　生：喜欢。因为它写出的春天真美。

　　生：读起来，感觉特别亲（切）

　　……

　　师：把你喜欢的部分读读，争取读出美的韵味来。

　　（学生自由读文后指名读）

　　师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？

　　生：好！

　　老师出示句式：春天跟________说话了，说着说着，________。

　　生１：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。

　　生２：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。

　　师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳美丽。

　　生３：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。

　　生４：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。

　　生５：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。

　　生６：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。

　　生７：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。

　　生：老师，我能不能说夏天？

　　师：（满含鼓励地）当然可以呀！

　　生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。

　　生：秋风跟葡萄说话了，说着说着，葡萄哟，紫了。

　　生：秋天跟高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。

　　生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。

　　……

　　师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们一定能写出比课文更美的诗歌来。

　　（此时，学生显得很兴奋。）

　　生：我可以用画来展示大自然的美丽吗？

　　师：可以呀！

　　（此刻，学生显得更兴奋）

　　于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张美丽的四季图，牵动着孩子们美好的`心灵，寄托着他们无限的憧憬。

　　【反思】

　　这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。

　　１、善于模仿令人喜悦：

　　在设计这次语言实践活动时，还在担心学生是否有困难。可是课堂上学生的表现真的令人吃惊，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，而且与课文格调一致，这真是难得。

　　２、意境可深入令人惊喜：

　　真没想到，孩子们不仅诗模仿的好，而且，思维能更深一层，让人惊讶不已，学生能够抓住季节中有代表性的事物，说出它们的特点，而且用词准确，不仅如此，学生还能从花草树木想到动物、自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让人真切的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟，化了”，“……风儿哟，暖了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的话，竟出自一年级小学生的口中。着实给了我一个意外的惊喜。

　　３、思维的飞扬实在可喜：

　　你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱红了”，“……雪花飘了”……多么有想象力的语言！此刻，学生的思维就好象插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美好。

　　４、锦上添“画”，喜出望外：

　　更令人震惊的是，孩子们不仅心中有春天，而且，画笔下的春天更加艳丽多彩。

　　他们用童心去描绘自然，歌唱生活。孩子的心就是一篇最美的童话。学生带给我的一次次惊喜，让我感到，孩子的内心世界是广大的，只要我们有一双善于发现的眼睛和一把善于开启学生心智的钥匙，就能去唤醒孩子个性创造的潜意识。必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。２１世纪的教育是关注学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造展开灵性双翼的机会。

《柳树醒了》教学反思7

　　第一课时，我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话”两个字的教学。词，而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小游戏，让学生形象感知春天色彩明丽的美景的同时，更快地进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫。可见，对小学低年级学生而言，有效地组织小游戏进行教学，可以达到事半功倍的效果。

　　但在识字环节中，放手的力度不够，可让学生依据以往的识字经验，讨论识字，效果会更好。

　　课文的第二部分，通过图片出示冬天里沉睡的小柳树，引导入学生有感情地朗读课文，不仅设计新颖有趣，更能生动且形象地再现了课文的内容，给学生以感官上的认识。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”这些鼓励性的'话语，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。这个环节是本课的亮点所在。拓展练习的效果也较好。“你们知道在春天里除了小柳树醒了，还有什么醒了？”“你能不能也像书中的小诗人一样为这样的事物编一句小诗呢？

　　春天跟 说话了，说着说着。”两个拓展题目，是对文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。

　　通过这一课时的教学，我更加明白了知识目标与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中不断地学习、不断地向前迈进。

《柳树醒了》教学反思8

　　《柳树醒了》是人教版语文一年级下册的一篇课文，是一首朗朗上口的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话。课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。

　　教学时，我让学生说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听——

　　“春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫；”“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响；”

　　“春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树；”

　　“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒服好舒服！”

　　“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了！柳絮飞起来好漂亮！”

　　我还让同学们加入到春雷、春雨、春风、春燕的队伍中，一起来叫柳树醒来，同学们就七嘴八舌地说起来，有的还用上了识字1中的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红……后来，孩子们还纷纷当起了柳树，伸着懒腰，打着呵欠，醒了！

　　最后，我还让小朋友展开想象的翅膀：春天跟（ ）说话了，说着说着（ ）。课后安排对文章内容的延伸，有利于锻炼学生的.想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。

　　整堂课，孩子们给了我太多的惊喜，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学反思9

　　片段一:

　　1、认识“醒”字。

　　2、出示图片

　　师：春天来了，杜鹃花开了，我们说杜鹃花醒了。

　　师：小草从土里钻了出来，我们说——小草醒了。（生抢答）

　　师：春天还有什么醒了呢？我们一起去看看。

　　生根据图依次说“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳树醒了”。

　　反思：在出示的图片的过程中，学生被动人的景色所深深吸引，不时地发出“哇”的感叹声。同时也在我的引导下，渐渐明白什么是“醒了”。现在虽然不是春天，不能让学生通过观察身边的环境来感受大自然的美。但恰当得运用的多媒体也能将春天搬入课堂，同样也能激发出学生的审美情趣和学习兴趣。

　　片段二：

　　师：春天是一位魔法师。春雷、春雨、春风、春燕都是春的使者。现在你们能不能来当当使者，来唤醒黑

　　板上这棵沉睡的柳树。

　　几个学生举起了小手。

　　师在听了一个学生朗读后，在树干上画上了一双眼睛。并说：“哪位小使者能让它的眼睛睁得更大？”

　　顿时更多的小手举了起来，并且嘴里喊着：“我来！我来！”

　　反思：评价的方法有很多种，哪一种能够真正起到引导作用，能够激发学生的'兴趣，似乎是没有的。在教学中我模仿一篇教案中画逐渐醒过来的柳树，来进行评价。学生马上被这种新颖的形式给吸引了，读书的欲望被激发出来。同时学生为了让自己的朗读能够“唤醒”柳树而更加迈力得读书，一次比一次有进步。

《柳树醒了》教学反思10

　　教学目标

　　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学重点

　　识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　多媒体课件，生字卡片。

　　第一课时

　　一、激趣，引入新课

　　1.春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。

　　2.春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

　　二、初读，掌握字词

　　1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

　　2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

　　3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

　　4.你用什么好办法记住它们?

　　(1)偏旁识字：枝，梳，梢

　　形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)

　　多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

　　熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)

　　(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

　　(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

　　(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)

　　打雷雷雨树枝树梢

　　软和梳洗玩耍苏醒

　　三、细读，理解课文

　　学第一节

　　(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

　　(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

　　(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?

　　(4)比赛读，感受词语描绘的景象。

　　学第二节

　　(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

　　(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

　　(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

　　(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

　　四、背诵，感悟文意

　　(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

　　五、拓展，巩固练习

　　1.出示下列生字，让学生做找朋友的'游戏。

　　说（）（）（）话（）（）（）

　　朋（）（）（）友（）（）（）

　　春（）（）（）高（）（）（）

　　2.说话训练

　　用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)

　　3.画一画，春天万物复苏的景象。

　　六、观察，正确书写

　　1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

　　2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

　　3.学生描一个，写一个。

　　4.展示评价。

　　教学反思：

　　一年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。

　　《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

　　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学反思11

　　学《柳树醒了》一文，我声情并茂地范读第三小节──“春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。”读完后，我说：“请同学们模仿老师来读读这一小节，好吗？”大家一听，顿时兴高采烈读起书来。突然，一个同学犹豫了一会儿举起了小手，小声地说“老师，我不想像您那样读，我想这样读！”

　　师：说说你想怎样读？

　　（这个同学故意把两个“梳着”读得一快一慢）

　　师：你为什么把两个“梳着”读得一快一慢呀？

　　生１：因为春风吹来的时候，有时大一些，有时小一些。昨天我放风筝的时候，春风就是一会儿大，一会儿小，害得我的风筝老是掉下来。所以我觉得它在给柳树梳头的时候，一定是有时快有时慢，所以我要一个读得快一个读得慢一些。

　　师：你说得很有道理。你不只观察的仔细，而且还有自身的想法，老师为你感到高兴。现在老师请你再把这一小节读给大家听，好吗？

　　（这一次他自信多了，读得更有感觉了。）

　　师：同学们，请你们再去读一读这一小节。你们觉得该怎么读就怎么读，但是要说出这样读的理由。

　　（同学们兴趣盎然地读起书来）

　　生２：我觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的，因为春天的风是轻轻的。

　　生３：我也觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的`。因为妈妈给我梳头的时候，就是很轻很轻的，因为妈妈怕我疼。我想春姑娘肯定也怕小柳树疼，所以她一定也会轻轻地梳。

　　生４：我觉得这句话应该读出很舒服的样子，因为我妈妈给我梳头，我觉得很舒服。

　　……

　　师：就让我们带着自身的感受，来读一读这一小节吧！

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　　【反思】

　　“尊重同学的个性，实现教学民主”这是我在课改实践中刻意追求的一种教学理念。教学中教师从讲台上走下来了，用欣赏的眼光看同学；“师道尊严”的架子放下来了，和同学平等对话；课堂上同学的头抬起来了，手举起来了，话多起来了，成为学习的主人；同学开始积极主动地参与课堂学习，学习方式开始多样化、个性化。“梳着梳着”是一个笼统静止的语言符号，但我在课堂上搭设的平台却激活了同学们的经验世界。儿童自有儿童的世界，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。

　　在上面的教学中，同学在我不时地引领下充沛调动自身的生活、知识经验参与阅读，对文本进行二度创作，使得静态的文本跳动着小朋友灵动的生命。在教师地倾听和赏识中，同学不只有了充沛展示自我才气的舞台，而且教师也从其中受到感染和启发。

《柳树醒了》教学反思12

　　一年级的小朋友刚入学一学期，很多好的行为习惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一些与学习无关的东西。传统的教学把这些视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动”，强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动斤就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性体验。我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们积极地参与活动，参与学习。

　　《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课题气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。

　　接着我让学生说：如果你是春雷、春雨、春风、春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后请在老师发下来的.纸上画一画。于是学生兴趣十足的读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常的逼真，比如扮演春雷时，学生就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几棵嫩芽。多精彩的解说呀！看来通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高了，课堂也生动起来了，课堂效果相当不错。

　　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学反思13

　　今年我带的这个一年级的学生，普遍天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。运用传统的教学方法无法加以约束，也不能强加限制学生“动”，强制听课，那样没有什么教学效果，也不符合儿童心理特点。怎样让学生的心放在课堂上呢 ，我动了一番脑筋，既要完成教学任务，又要让学生乐于学习，不认为学习是负担。只有在教学设计上入手，我设计了一系列实践活动，实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。

　　《柳树醒了》是一篇语言生动，浅显易懂，符合儿童阅读特点的诗歌，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的'，春天是催人奋进的。但一年级学生很难从情感上引起共鸣，只有让他们从直观上感受柳树的美，才能引起共鸣。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，老师也就不用生硬的说教。学生自然而然进入情境中了。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

　　通过教学的尝试，我感觉深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学反思14

　　《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册第一单元的第一篇课文。这是一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对

　　《柳树醒了》的教学反思：

　　理清课文内容。这是一首儿歌，讲述了在春雷、春雨、春风、春燕的作用下，柳树悄悄地发生了变化。在整体感知环节，先让学生自读课文，找一找是柳树是在谁的帮助下醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。这为学习课文内容做好了铺垫。

　　注重语言文字训练。春雷轰隆隆，好像在跟小柳树说话，他会说些什么呢？引导学生想象说话，有的说：“小柳树，小柳树，快醒来吧，春天已经到了。”有的说：“小柳树，快睁开眼睛看看，春天来到了。”这一说话训练的设计即深入引导学生感悟春天到了，万物在春雷的催促下发生着变化，又训练学生依据创设的情境说合理的话。这篇儿歌句式相似，用词准确丰富生动，是训练学生准确表达的好例子。学完课文后，在课堂拓展环节“春天来了还有什么醒着呢？”同学们根据课前的观察，回答的非常踊跃。然后出示句式引导学生说话：__________跟__________说话了，说着说着，_________。如：有的同学说：“春雨给小花洗澡了。洗着洗着，小花哟，红了。”有的同学说：“春风给小草梳头了。梳着梳着，小草啊，绿了。”从他们的口中，美好的'春天以诗的语言源源流淌。

　　诵读与背诵结合。课文优美生动，篇幅短小，段式相似，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导注意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的变化，然后看着板书，和老师一起背，最后激发比赛欲望，看谁背得又快又美。

　　这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，注意力不够集中，发言积极性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动学生的积极性，让他们参与课堂，参与活动，以便提高课堂效率和教学质量。

　　教后反思：今天教学

　　《柳树醒了》这篇课文。这是一首以诗歌为体裁的小课文。讲的是春天到了，柳树的变化。课文琅琅上口，很受孩子们喜欢。但由于诗歌每段的形式是一样的，学生背诵起来时很容易记混。怎么办呢？

　　课堂上，我没有很好地采取适当的方法，结果背诵检查时不尽人意。带着这一疑问，我去收集同行的好办法，得知有人诗歌中把柳树当成人来写，就把柳树当成人来背？启发学生想象，柳树醒了之后像人一样做了些什么事？这样一引导，学生顿时对课文产生了兴趣。很快他们就把课文给背下来了。

　　从这一环节的处理中，我感悟到，教材本身有许多的快乐因素，老师应充分考虑到学生的年龄特点，选择恰当的方法，调动学生的积极性。化解难点，使他们乐学，学得好，学得快，学得有收获。而我只能做事后诸葛亮再去补课了。

　　教学中，学生提出许多问题，对作者把柳树、春雷、春风、春燕等当成人来写的表达形式不够明白，我感觉没解决好，这是一点遗憾。还有就是学习过程中是指导朗读、练说、识字、写字任务都很重，该如何分出轻重，取舍得当，是我的又一大疑点。

《柳树醒了》教学反思15

　　一、复习旧知

　　小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个阳光明媚、万物复苏、柳绿花红的季节。你还能说出一些有关春天的词语吗？

　　师：多积累优美的词语，才能写出更好的文章。

　　二、图片引入课题

　　1 、这节课，老师给同学们带来一张好看的图片。快睁大眼睛瞧瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给大家听听。

　　师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读 谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

　　板书课题。

　　师：老师要把课题写在黑板上，爱学习的孩子会跟我一起书空的，同时在心里数一数哪个字的笔画最多。

　　2 、交流“醒”字的识记方法。

　　生：它的右边是个“星”，左边是个“西”加一横。

　　生：你看，这个字有个“生”，还有一个“日”，说明一个人在太阳出来时就要醒了。

　　师：你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？

　　指一生做动作。生集体做动作。

　　师：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？

　　生：每天早上是妈妈把我叫醒的，他说：“伟豪，快起床了。”

　　生：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。

　　师：对，我们长大了一岁，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体好。

　　三、初读课文，了解课文内容。

　　1 、请欣赏一段优美的课文朗读，想一想，课文主要写了春天的哪一种景物？

　　生交流。

　　2 、你们想不想也读一读课文呀。（想）好，咱们翻开书，拿出一只铅笔来，用笔尖指着字去读，如

　　果遇到不认识的字怎么办？（看拼音）边读边想，都是谁来叫醒了柳树？在书上圈注出来。

　　生交流。师板书：雷、雨、风、燕

　　师：这四个小伙伴，他们都有共同的姓是春。

　　3 、指导书写“春”字。

　　四、识记生字

　　在刚才的'读书，同学们是不是遇到了一些不认识的字宝宝呀？老师把它们请出来和同学们交朋友好吗？

　　1 、看拼音读生词。采取指名读 / 男女比赛读。

　　2 、去掉拼音读。采取师小声，生大声的方式 / 孩子自主选择读的方式

　　3 、出示生字。一起和红色的生字宝宝打招呼吧。

　　4 、做“我指你猜”游戏。

　　师：生字宝宝可高兴了，它们跑到你的书上和你做朋友去了。同桌互相读一读，读对了给对方一个大拇指。

　　五、细读课文，指导朗读。

　　1 、师：认识了这么多字宝宝，还想不想再读读课文？好，这次老师送你们一首优美的音乐，在音乐声中你喜欢读哪一段就读哪一段。但是要读出感情来。并想一想，春雷、春雨、春风、春燕他们是怎样叫醒柳树的？

　　指生朗读 / 师范读 / 比赛读

　　相应板书：说话、洗澡、梳头、捉迷藏

　　2 、做课文内容连线题。

　　师小结：在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下，柳树真的醒了。它在跟谁玩耍？

　　板书：孩子们齐读最后一小节。

　　六、拓展延伸

　　1 、看图说一说：在春天里还有什么醒了？

　　2 、学着编诗歌 春天跟 ____________ 说话

　　说着说着_____________________ 。

　　七、欣赏《春天在哪里》

　　今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。 下课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

　　教学反思：

　　《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。 在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。 这一课结束，我自认为比较成功的地方如下：

　　1 、在交流“醒”字的认字方法后，我引深了一个话题： 每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，他说：“伟豪，快起床了。”有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。还有的说：是奶奶挠着我的小脚心让我起床的。 ┅┅ 无论何种方式，都让孩子感到无比的愉快。我随机引导：我们过了一年长大了，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体棒。

　　2 、让孩子们在优美的音乐中，自主选择喜欢的段落进行有感情朗读的训练，虽然是第一次尝试让一年级的孩子配乐朗读，可是孩子还真是陶醉其中，读得有模有样，那种对春的喜爱之情，溢于言表。

　　3 、识字训练中，采取以孩子的主动学习为契机，让孩子自主选择读字方法，真正体现学生是学习的主体。

　　当然，也有不足之处：在拓展练习中由于时间关系，没有让孩子尽兴地表露，应该在下一课时中，给予孩子们更充分的时间来进行语言拓展。

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