《我们知道的植物》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《我们知道的植物》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《我们知道的植物》教学反思1
本节课是一年级的开篇之课，从孩子们最熟悉的植物开始，让孩子们交流自己关于植物的认识，课后还要种植植物。
创设情境，导入新课
借助，孩子们发现图中有竹子、银杏树、草，并且知道这些都是植物。引入本课课题——我们知道的植物。
观察交流，初识植物
1.说一说。让孩子们说一说自己知道的植物，一年级孩子在介绍植物时，大多只能说出它的名字，应该只是听说没有详细观察过，极个别能介绍也介绍的不清楚，老师一定要耐心听孩子说完。
这充分说明孩子在平时很少主动、系统地观察，我在后两个班教学时，还引导孩子们回忆在哪里见过这株植物。在后续几课的学习中，我也会有意识地让孩子们知道在哪里可以看到相应的植物，引导孩子在日常主动地观察生活中的植物。
2.找一找。要求孩子在教材中圈出图中的植物，循环教材就让教学很尴尬，虽然让前面使用的孩子擦掉了，但印记还是很清楚，教学时就发现有孩子无所事事，问他，孩子说书上已经圈了。针对这个问题，我要求孩子们：先看以前圈的是不是植物，再看还有没有漏圈的植物或错圈。这样要求后孩子就有事可做了，能将关注点放在植物上。
接下来，要让孩子说一说圈出这些植物的特点，在前两个班教学时都很费劲，孩子不知如何回答?反思教学，对于一年级的孩子，他们不明白什么叫特点?于是我更改了问题：你为什么把它圈出来，认为它是植物?孩子们有的说是它种在土里，我顺势提问：“种在土里，会怎么样?还需要什么?”孩子会说生长变化，需要阳光、水份；有的孩子会说到有叶子、绿色的。根据孩子的发言我相机板书。
3.辩一辩。辨别图中的蝴蝶是不是植物?孩子回答的是蝴蝶会飞，植物不会动。辨别塑料花是不是植物?孩子大部分回答：塑料花是假的，是人做的，而植物是种的。这是孩子的初步认识，后面会随着学习的认识，进一步认识植物的特点。
课外拓展，发布任务
这里就发布任务——种植大蒜，选种什么教师一定要根据当地的实际情况，种植大蒜应该是很多地方都可以实施的。在课堂上介绍了土培和水培两种方法，一则方便孩子们选择，二则水培可以看到植物的根，在后期展示中能让孩子们多角度进行观察，获得更多信息。课后，在家长群中上传的“种植一棵植物”的项目导引文件，请家长朋友们帮助孩子完成种植任务，并督促孩子们做好记录，当然在后期的教学中，我都会在课堂利用几分钟的时间交流孩子们蒜苗的生长情况，也鼓励将自己的蒜苗用拍照或画图的方式传到班级群中，以此来检查、引导孩子们坚持观察、记录。
《我们知道的.植物》教学反思2
第一节课从口令开始规范学生们的习惯后，第二节《我们知道的植物》开课就直接进入正题。本课一个很重要的任务是引发学生对植物、对大自然的喜爱。
孩子们上课积极踊跃主动，让我看到了课堂的活力，但也很容易乱，需要经常用口令让孩子们回到课堂。提问后根据学生的回答情况，在他们的课本上相应位置盖上印章。
“说说我们知道的植物”和“找找大图中哪些是植物”部分，学生能从树、花、草等方面回答，学生能够辨认出植物，对于植物有一些粗浅和零碎的前概念。在“塑料花是植物吗”部分将学生的认知上升到“植物是有生命的”，孩子们能够粗略表达出塑料花不是植物的原因，但只有少数孩子能够说出塑料花没有生命，所以这部分是本课的难点。学生通过观察塑料花，进行分析比较植物与塑料花的异同，如塑料花不需要浇水等总结出植物是有生命的。
值得一提的是“种一棵植物”，上课给孩子们讲解播种准备、种植方法、播放视频等，在家长群里也进行通知，请家长协助孩子种植和记录。家长很积极配合、学生很感兴趣，每个星期我都会检查孩子们的活动手册记录情况并盖上印章，孩子们用照片或画图形式记录，做得非常好。
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