小学的作文

小学的作文5篇[合集]

　　无论是在学校还是在社会中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家整理的小学的作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学的作文 篇1

　　独自走在黄昏的路上，影子被拉的很长，在我前面的是一对父子，父亲似乎醉意朦胧，父亲摇摇晃晃地走着，突然踉跄了一下，儿子连忙扶好，他父亲用他长满茧的手，拍了一下儿子的肩膀，说高考顺利没事儿，爸就多跑几个业务嘛，儿子说“爸不想让你这样。”而这时我真的原地记忆被无情的撕开，泪水任由而下。

　　在那个黄昏的灯光逼退了月光清冽，迎面吹来的是大战者的风，吹冰了，我已经凉的心。

　　爸爸终于离开了，散了的酒席，在雾气氤氲中跌跌撞撞的走来，真担心下一个踉跄摔破了摇摇晃晃的影子。

　　他走到我身旁里面传来的是一股酒气熏的我痛心，面前的他失去了往日的风采，依稀记得从前雷厉风行，坚定有力的父亲，记得他尖锐而深沉的.目光记得他像盾牌一样坚实的身躯记得他们扫开一切崎岖的大手，记得我站在他身旁东跑西跑的愉悦，现在酒精里的他显得如此无力而软弱

　　这不是父爱如山的父亲吗？我有些不满，在我本不开心的时候递来的不是试干泪手，而是一地的担心，爸爸略带羞愧的笑，有些迷离而恍惚的眼中闪着歉意，像个犯了错的孩子。

　　我穿着它走在若有若无的月光下，他的脸一直耷拉着，皱纹深的像犁过似的，身上充斥着恼人的酒味，几句“对不起，我错了！”成了寂静中响亮的声音，他突然把手搭在我肩上，用力拉过我转身，我有些吃痛，这雾散了，月意却更浓了，飞散出入水的色泽，投下柔和的树影，路灯的光褪去了。

　　我见他似乎清醒了一些，“女儿”他想了一会儿，摇了摇脑袋说“我知道你没考好，没关系，我支持你。”我经历了迷惑了，他似乎从未如此温柔。

　　我感到夜色深沉，酒气消退，它笑得如此干脆一种芬芳在心头飞旋内心如此平静。

　　我见他独自往前走，却发现他更加沧桑了，路灯照着地上的影子，照出了他往日的风华，我伫立在原地很久，很久。

　　月，风都被这无尽的夜晚迷了眼，连同我一起不放。

　　久久伫立。

　　慢慢的，我懂了。

小学的作文 篇2

　　摘 要：古语云，“意在笔先”。说的就是要胸有成竹，方可挥毫泼墨，如果胸无点墨，那也只能纸是白的，墨是黑的，丝毫不增，丝毫不减。要让学生觉得作文是快乐的，作文的天空每天都是好天气。

　　关键词：意在笔先；审题；结构；思绪

　　古语云，“意在笔先”。说的就是要胸有成竹，方可挥毫泼墨，如果胸无点墨，那也只能纸是白的，墨是黑的，丝毫不增，丝毫不减。进入小学高段，学生的阅历增加了，知识的储备也较中低段有质的飞跃，思维方式也多样化，这些对于作文的原始积累，肯定是有益的财富。而说起作文来，一看到题目不少孩子就只能发出：“哎，怎么写啊？”如此慨叹，这对于教者无疑是提出了挑战。

　　如何让学生听到作文二字从阴云密布，到喜笑颜开，让学生觉得无论晴天、雨天，每天都是好天气，我觉得应该从以下几个方面入手：

　　一、 拨云见日谈审题

　　作文题目的设计，分封闭式，开放式，半开放式三种。开放式无疑是这三种之中最灵活的，封闭式虽说样式陈旧，但主题易于把握，半开放式介于两者之间，灵活中透着一种天性的固执。

　　有一篇文章《二十年后再相会》，这属于封闭式题目的文章，面对这样的题目。首先要做的，并不是匆忙去想作文到底该怎么写。要让先看清楚文章的题目到底是由几个词语组成，和词语做个游戏，它们都能怎么组合：“二十年后”、 “再相会”或者“二十年后”、“再”和“相会”。再把这个题目抑扬顿挫的读出来，如果要关注时间，哪些词语重读，如果要关注事，哪些词语重读。接下来请学生讨论，这篇文章“二十年后“这个时间和“再相会”这件事，谁比较重要。作文课变成讨论课，孩子们都相当有兴趣。有的觉得时间重要，因为时间长说明不容易再见，有的说事情重要，因为时间只是起了烘云托月的作用，重要的是再相会这件事，还有的用朗诵题目说明事情重要。也就是说，这篇文章是要我们写20年后再相会的场面，那些激动的话语，热烈的气氛，大家的变化……最后学生自然是知道这篇想象作文是需要以事写人。其他这类的题目还有“家乡变了……”“难忘的一件事”等等，封闭式题目的文章，给定了写作对象，写这类文章要善于抓字眼，“家乡变了……”突出的是一个“变”字，究竟是想从美变丑，还是由丑变美，就由你自己开动思维去完成，“难忘的一件事”，突出的是“难忘”，什么样的事让你无法忘怀。抓住了字眼，突出了重点，让学生知道笔往何处落。

　　2、还有一篇请学生回忆自己看过电影和电视剧的片断，写出一个片段，并写出自己为什么喜欢这个片段的原因或者感受。小学阶段开放式作文，其实题目要求就是一个小提纲。同样的，请学生找出题目要求由几个分句构成，一个分句其实就可以扩展成为一个自然段。你的作文其实是你对这个分句的解释和说明，你到底看了什么，在哪看的，简单说说都讲了一个什么故事。按照第一个分句的要求，这就是第一自然段，比较困难的是第二段，要求是写片段，很多孩子无法理解片段的意思，都是把整个电影或者电视剧交代出来，内容烦琐不说，也找不出重点，最后孩子写着写着，自己都越来越找不着北了。片段不是全部，只是一部分。一个眼神，一个微笑，一次谈心，一场战斗……这些都可以成为片段，开放式作文的特点就是要在理解的基础上作文，是比较动脑袋的作文形式，叙述清楚片段是重点，理清自己的感受是次要的，当然也可以互相穿插。在穿针引线里让孩子体会思维变化的奇妙，作文的乐趣就在于你能把散乱的思绪集中在一处，并能让他们彼此关联。

　　3、半开放式的文章，比开放式的文章相对容易一些，比如《第一次××》，这需要学生自己补充题目作文，首先分析给出的条件“第一次”，这一次肯定和其他时候完全不同，心态、语言、行动各有不同，或者成功或者失败，重要的是这件事的过程和其中我的感受。先……再……再次……然后……最后……，从程序里体会，程序是重点，也是要多加笔墨的地方。这是需要我们格外关注的。半开放式的作文，给出的条件是我们必须在感受里重点落实的。而需要我们加入的条件是需要我们详细叙述的事件本身，一篇文章需要事件，这是文章的血肉，也需要因事件而发出的些许感受，即使是短暂的、渺小的，只要发出了，也是新的认知，是值得鼓励和强调的。这无疑是为日后托物言志的.文章做了绝好的铺垫，作文并不是仅仅做了一篇文章，而是从一件事里看出一个道理，让孩子在思考中，在写作中走向成熟。

　　二、晴天霹雳说结构

　　小学作文训练是一个自主、多元、个性释放的过程，而教师在学生作文过程中，不仅仅是引领者，更是学生思维阻塞时的清道夫，是晴天里突然出的一个霹雳，让学生血脉为之偾张。好的提纲是好作文的前提。

　　冰糖葫芦竹签穿

　　写关于环保的文章，从脉络里找到文章的中心，比如上课时候课堂飞进一只小鸟，孩子们的眼睛都被小鸟牵引。于是请孩子告诉我：小鸟从哪里来的，你想对它说什么？孩子们展开讨论，最后得出了小鸟从大自然里来，我们应该珍爱动物，保护动物，也就是保护我们人类自己。还有孩子提出了生命的课题，这只小鸟现在在教室里，生命多么的脆弱，从小鸟身上我们也要学会珍惜生命。于是得出了一条小鸟——大自然——生命——保护生命的脉络，最终让孩子体会到环保的重要性。这比任何古板的说教都要具体生动得多。

　　2、上天入地我都行

　　写关于感恩的文章，情是主线， 孩子的思维面对情这个问题，大多局限在亲情和友情，当出现这样的问题，让学生自主研讨，除了人，还有哪些事物有情。还相机播放了歌曲〈绿叶对根的情意〉，这下孩子的思维开阔了。天有太阳，给我温暖，于我有情，地坚实，给我住所，于我有情。至于小草小花，雨露和风，都是有情的。与人，自身之间，皆有情的传递，思维的开阔是为了学生更好的理清思路，明晰结构。感恩父母，是孝人伦，感恩天地，是敬造化。由小见大，扩展了孩子的心。

　　3、时间长河慢徜徉

　　到了高段，写童年生活的文章渐多了，似乎每篇文章都是靠回忆的点滴况味延伸而来。拉开记忆的窗帘，有那么多的事摆放在那里，如何选择，如何分配主次。记忆要深刻，事件要具体，且要有针对和代表性。能展示一个时间段的精神风貌，还要注意和别人不一样，写出自己的个性来。把觉得有趣且可写的事罗列出来，一一筛选，自己确定谁走谁留，这不仅是在筛选事件本身，也让那些生活的点滴在心里又走了一回。回忆过去，抒写过去的目的，是为了从今天延伸开去的未来走得更稳。

　　三、 云淡风情话思绪

　　“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用。”这句话出自元代戴师初老先生之口，是说。

　　凡是写文章之前立意之时，首先想到的一本都是其他人早就用过的陈年旧事，于是不予考虑；然后再次思索到的，是人们正在使用的耳熟能详的事，于是也不予考虑；然后再次思索得出的文章立意，就是精益求精的新观点，这时才能够开始作文章。这样的句子无疑告诉我们，思绪于立意的用处，多思，善思，这些都是写好作文的前提条件。学生在写作时，少的不是作文的时间，而是思考得出真知的时间。

　　乱是学生作文第一劣处，前后倒置，分不清主次，常常是前语未尽，后言已开。往往让观者茫然不知所措，不知究竟在写什么，写到哪里了。乱的成因是思考时间太少，匆忙下笔，少了分析时间，少了把文章题目或者要求通读理解的时间，那又如何会有好作文。

　　作为教师，每次作文让学生把题目，以及题目要求的意思读清楚，读明白，书上的作文要把作文要求读出来，并且请学生自己分析要求讲的是什么，为什么这样讲。把思考的空间多一点留给学生，我以为作文时间，想一定要有相当重的比例，在读要求时，教师启发学生想，在学生回答时，注意其他学生是否有思考，在解决问题后，是否能思考新的问题的产生。让作文成为一项活动，一项于思考有益的活动，而不仅仅是为了写一篇文章。思绪开朗了，看清楚作文究竟要求写什么，进而分析自己当如何写，这样一篇好文章才成为可能。

　　综上，作文教学的路，可谓是“悠久”，可惟有让作文的天空，无论晴雨，都能让学生觉得每天都是好天气，方能让这条路“绵长”。

小学的作文 篇3

　　小学三年级是作文的起步阶段，这是小学生由说话写话到写作的转折点，尤为关键。《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。”“能把自己熟悉的人、事、景、物，不拘形式、自由写出来，做到说真话，表达真情实感。”如何培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。我通过近几年的不断实践、学习，总结了一些作文教学的`心得如下：

　　一、来源生活，表达真情

　　作文来源于生活，只有让学生走进生活，才能有所见所闻所感，才能真正写出好文章。在学生习作之前，教师带领学生有目的地观察生活很有必要，并且要将这种方法作为习惯来培养。教师要告诉学生，要用敏锐的眼睛观察生活，用灵敏的耳朵聆听生活，用敏感的心体验生活。在教学习作“秋天的图画”时，我带领学生走进大自然，欣赏美丽的秋景，寻找秋天的色彩，组织学生开展“画秋天、颂秋天”等综合性活动，在此基础上再让学生来写一写“我心中的秋天”，效果非常好。当然学生的写作能力不是均衡的，往往存在差异。必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受，为学生做示范，通过示范来引导学生，弥补他们表达能力的滞后性，毕竟小学生学习语言还是从模仿开始的，这种方法有利于提高全班学生的写作能力。

　　二、从“不自由”到“自由”

　　教材在习作编排上，为了让学生有话可说，在内容上的限制很少，习作内容宽泛。但同时带来一个弊端：三年级学生刚刚学写作文，习作方法掌握得少，取舍能力有限，他们很难在自由确定习作内容的情况下通过一次练习就达到单元习作训练的目标。鉴于这种实际情况，我突破教材，对一些单元的习作内容进行拆分，由规定统一内容“不自由”地写，到习得方法之后“自由”地写。如在教学习作“生活中的传统文化”时，我发现这一专题对三年级学生来说难度较大。如果让学生自由地决定习作内容，学生虽然能够选择自己感兴趣的内容写，但受年龄及阅历的限制，根本无从下笔，结果作文变成了摘抄资料，失去了习作的价值。因此我把习作内容缩小到极小的范围，让学生写自己亲身经历过的传统节日。在这种情况下，习作内容虽然变得不自由了，但由于降低了习作难度，学生写起来更加得心应手，他们也由此发现传统文化就在身边，浸透在我们的生活中，是值得继承和传扬的。

小学的作文 篇4

　　那个下午，妈妈把我带到了一所福利院里，告诉我，我将会在这里做三天的志愿者。享受难得假期的大好心情被这猝不及防的消息破坏了，不解、愤怒、不甘的情绪充斥在我的心中，我大声的质问我妈妈：“什么？我居然要在这种鬼地方，面对这些精神有问题的人生活三天。不，我要走，我要回家！”我的妈妈没有回答我，只是淡淡地说：“我会来接你的。”然后她走了。看着消失的身影，我第一次感到绝望。

　　虽然有一万分不愿意，但我还是在福利院老师的带领下去到了孩子们所在的教室。一推开门，那些孩子们不约而同的放下手中的玩具一齐朝我看过来。过了一会，他们跑过来围在我身旁用好奇的眼光打量我这个“新奇事物”。旁边的老师告诉他们，这是一个大姐姐。“姐姐好”“姐姐好”，他们用稚嫩的声音一遍遍地喊着。可是我并没有感动，看着他们那空洞的眼神、悬挂的鼻涕、杂草般的头发，这种种邋遢的样子，更多的是感到恶心、厌恶。“你-们-不-要-碰-我！”我十分嫌弃地说。他们似乎被吓到了，很快退开，以害怕的眼神看着我。我漠视一切，推开他们，找到一个角落静静地坐下。这时，旁边的老师招呼他们去玩游戏，这事也就不了了之。

　　一直到了傍晚，该是吃饭的时候了，我依旧冷漠。打好了饭，找到了一个角落吃起来。突然，一群孩子跑过来站在我的面前。我不明所以的看着他们，其中的一个女孩子站了出来，带有一丝畏惧的声音说：“姐姐，我们来给你糖--”我轻笑一声：“呵，你当我是小孩子啊，还吃糖。”那些孩子好像并没有听懂我的'言外之意，仍然边咧着嘴边从手心拿出一颗糖，用手搓了又搓，然后放在我的面前。我不敢相信他们真如此做了，吃惊得一动也不敢动，眼前出现一张又一张那样纯真、那样美丽、无一丝杂质、仿佛如天使般的面庞。他们的脸上无一不闪烁着绚烂的笑容。我呆呆的看着，看着这些天使们。不知何时，我的眼角湿润了。大概是他们唤醒了我内心尘封已久的最初的东西吧。曾经的我不也是这样纯真、这样善良吗？

　　第二天上午，我对孩子们的态度明显改变了许多，整个上午我都和孩子们快乐地玩耍。这时，妈妈来了，她知道她的目的达到了。

　　中午我的妈妈提前把我接了回去。看着窗外愈来愈远的福利院，我又流下了眼泪，泪水中夹杂着太多不甘、悔恨。我还没为那些孩子做些什么，就这么走了，走了。我不会忘记那些孩子们纯真的笑容，是他们教会我太多太多。

　　拿出孩子们送给我的一颗糖，剥开花花绿绿的包装纸，放进嘴中。啊，醉人的甜，一直融进我的心底……

小学的作文 篇5

　　我的小伙伴，同学各个都很优秀。有很多让我敬佩比如：孙丁宜、凌榆凯、许婧婧但最让我敬佩的是凌榆凯，他相貌一般，可成绩和功绩可不一般呀！他还是个淘气包，敢与老师顶嘴，敢把我们班的钥匙乱扔

　　我的妈妈与他的妈妈认识，所以我了解他很多，我真佩服他地心服口服。

　　他的成绩可是那个拔尖样呀！是班里的男一号！课课都考前几名。英语、数学还没几次的成绩落下100分，他在我们班的功劳可大了！在信息比赛这么多人中变成凤凰，夺得第一名的.桂冠，在奥数比赛中又与众不同，在英语演讲比赛中，在市里得奖，在报上发表文章，又数他最多。我还要告诉大家，他比我们都小一岁，从一年级咚地跳到了三年级。

　　我本来以为他比我们都聪明，其实不是。那还是靠他不断努力学习。我们从他妈妈那了解到，他一放学就努力飞速做作业，做好作业就看一些奥数、英语、信息、语文的书。吃饭七点多了，用不到20分钟时间吃完饭，又接着看，自学，边看边写，一直到9点睡觉。早上起来还要弹钢琴，时间一多，他就练书法，他妈妈一点也不用催，我才知道，好成绩来之不易，他还常对老师说：真不像样，才这么点作业！其实作业多得以如繁星了。

　　这就是我敬佩得凌榆凯，是他让我明白：再笨的人，只要不懈地努力、练习，也会像他那样优秀！

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