小学作文

时间：2024-04-11 08:03:14 小学作文我要投稿

【实用】小学作文

　　在日复一日的学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的小学作文6篇，希望能够帮助到大家。

【实用】小学作文

小学作文篇1

　　今天，我和同桌王小乐吃午饭时一起讨论爱吃什么？原来，这个王小乐啥都不爱吃，说了一大堆不爱吃的东西。她还告诉我：“她绝对绝对不吃葡萄、草莓、辣椒。”于是，我灵机一动，告诉了她蔬菜水果的奥妙。

　　我对她说：“葡萄其实不是葡萄，它是小人国特有的‘果汁喷泉’，吃起来就像白砂糖一样甜！”王小乐说：“可我不喜欢吃紫色的东西。”我故意逗她说：“你如果不吃，全都给我吧，我特别喜欢果汁喷泉！”她一听急了，抓起一颗葡萄塞到了嘴里，“嗯，这果汁喷泉味道真棒！”她陶醉的说，“果汁喷泉味道不错，但我绝对不吃草莓！”

　　我有对她说：“草莓其实不是草莓，它是仙女最爱吃的‘爱心糖’，极其美味。”王小乐说：“可我不喜欢吃它。”“你只要吃了它，就能当仙女啦，难道你不想吗？”我问道。她说：“那我尝尝吧。”“嗯，蛮好吃！”她又说：“爱心糖还不错，但我绝对绝对不吃辣椒。”

　　我又对她说：“辣椒其实根本不是辣椒，它是外星人送给我们的'‘口红’，尝一尝吧！”她说：“真的吗？那我尝一口。”“啊！好辣呀！”她喊了起来。我哈哈大笑，指着她说：“你看你的嘴唇和脸蛋都变红了，多漂亮啊！”

　　王小乐挑食的毛病就这样被我改掉了。

小学作文篇2

　　书籍是全世界的营养品。在一个温馨的下午，受捧一本名著，闻着那纸制书专有的芳香，点点阳光洒在宁静的书上，铺成一条清幽、无边的路，带着我走进书中。

　　走过一片密密的森林，我看到了保尔·柯察金正在写作，那一个个汉字围绕在我周围，我似乎觉得我的路并不崎岖，比起保尔·柯察金来说，我走过的路就像一杯白开水，索然无味，太过平常。

　　走到一座故居前，我看到了贝多芬在弹钢琴，那认真的眼神和那欢快的乐曲似乎在提醒着我不要害怕困难，看着他创造出一首首世界著名的音乐，给他人带来了欢乐，那些跳跃的乐符告诉我要学会奉献，要善于替别人思考。

　　走过一片竹林，我体会到了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适和坦然，望着那一片竹林，我似乎觉得一切都释然了，我们为什么不能过得坦然一点，有一颗宽容的心呢？

　　走到一片迷雾前，我遇到了简·爱，她跟我讲述他与罗切斯特先生的爱情，她告诉我要学会自尊自爱，要有更高的精神追求，要学会追求自己的幸福，我的'路变得顺畅了，眼前的迷雾都散了。

　　走过春天，他告诉我不要怕困难，要学会去克服。

　　走过夏天，他告诉我要学会奉献，赠人玫瑰，手有余香。

　　走过秋天，他告诉我要有一颗宽容的心，过一种闲适、坦然的生活。

　　走过冬天，她告诉我要学会自尊自爱，去追求自己真正想要的。

　　怀着感动，泪水不觉湿润了那一张发黄的扉页，我的路，再一次悠远，我的生命之路，更踏实，更坚硬。

　　合上书，我发现自己似乎更懂得了许多，懂得了许多人生哲理，书是我真诚的伙伴。

　　一生有书相伴，它教会了我选择怎样的路。我的道路，要用一份毅力去洗，用一份热情去泡，用一份宽容去浸，用一份稳重的脚踏下。薄如蝉翼的阳光洒在我身上，百灵鸟啼唱，手捧一本书走在路上，一路芬芳。

小学作文篇3

　　一天我写完作业，无事趴在窗边看风景，蓝蓝的江水静静地流淌着，江边满是郁郁葱葱的大树。好多人在下面散步、踢球、跳广场舞，真的很是热闹。世纪城太大了，真的像一个大迷宫。

　　这时我忽然看见有很多蜻蜓在低飞，要下雨了吧，果然一大片乌云慢慢地飘了过来，把蓝色的天空渐渐挡住了，空气感觉潮潮的，人闷闷的很不舒服。起风了，风越来越大，我看见狂风把江面吹得直翻腾，把我们家的窗户摇得哐当作响，天空越来越黑，简直像要黑暗的末日来临一样。

　　“轰隆隆”雷公公打起了鼓，闪电也不甘示弱，一道白光从天空飞驰而过，完了下雨了！“哗啦啦”天公公在洗澡吧，他把水拼命的'往大地上浇，楼下的人躲闪不及的，只有拼命跑，哈哈，真是一幕滑稽的表演！

　　雨越下越大，楼房、汽车、树、行人都被雨帘遮住了，天空灰灰的，往下一看，竟然有一些小孩穿着雨衣出来踩水玩，真是有趣！渐渐地渐渐地，雨变得很小很小了，我真的希望快点停雨，我还要下去探索植物了！乌云终于飘走了，天空也慢慢恢复成了蓝色，小鸟也开始天空中快乐的飞翔。

　　雨停了，孩子们出去玩了，天空出现了一道彩虹，好漂亮啊，小花小草肯定都喝饱了水，他们在风里快乐的跳起舞来！

小学作文篇4

　　当伽利略从斜塔上下来的时候，人们纷纷走过去围住伽利略，议论纷纷。

　　“伽利略先生，请问……”“伽利略先生，你是怎样发现这个真理的呢？”“让一让，让一让……”这时，一位身穿白色连衣裙的女士挤了进来，说：“伽利略先生您好。为什么您会有去发现亚里士多德的错误的'这个想法呢？”“其实，我一开始并没有想着要刻意去发现他的错误的，”伽利略开口了，“只是在一次实验中，我感觉他的话不太对劲，于是我就去研究实验而已，但事实证明，我对了，他是错的。”

　　“那请问您为什么要当众演示呢？实验要是失败了，您的声誉将是无法挽回的。而且您应该清楚，这样做会引来更加多人的憎恨而不是表扬吧？”一位男士挤进来说道。“对，您说的这些我都明白。但是大家都应该知道，一个人有优点也有缺点，都会有犯错的时候，大家不应该迷信权威，而是尊重科学，尊重事实。”

　　“伽利略先生，您说的真对。” “您说的真有道理，请给我签个名。”“是呀是呀，您给我签个名儿吧！”“我也要，我也要！”“还有我呢！”......

　　就这样，伽利略让大家明白了这个道理。

小学作文篇5

　　小学语文作文大家都需要学习，你们知道的教学现状是怎么样的，我们看看下面的小学语文作文教学现状。

　　一、难字当头：

　　作文教学老师怕教、学生怕写；阅读有本可依、作文无本可照；学生望而生畏，存在严重的心理障碍。研究的对策是培养学生作文的兴趣，让学生和运动员一样，在最佳竞技状态中，获得成功。

　　二、要求太高：

　　以少年模范作文为标准，把作家的创作和学生的习作混为一谈。作家创作的作品担负着表现时代精神和培养下一代等历史使命和政治任务，学生的习作只是一种练笔作业，二者有本质区别。

　　课程标准对作文教学的总目标要求是“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常用的表达方式写作。”这要求我们把写作与学生的生活联系起来，不要以作家的标准来评价学生的作文。

　　三、抓得过迟：

　　二年级开始作文似乎早了，但二年级才开始抓作文又晚了。当孩子一开始听得懂故事时就拿小人书念给他听。这样做既可以尽早用规范的书面语言培养孩子的语感，同时也有利于培养孩子的理解能力以及对书的兴趣，让孩子早早地与书成为好朋友。爱看书的孩子作文一定能好。

　　四、读得太薄：

　　读得太薄一方面包括对文章理解的浅薄，另一方面包括阅读量薄（少）。教师在上阅读课时围绕文章内容指导阅读较多（如谁、怎么样），品味作者什么地方写得好，为什么好较少。指导阅读缺乏深度，吃不透教材。

　　阅读一方面能积累好词好句、巩固字词、提高语感和理解能力，同时也能帮助学生掌握表达方式，让学生在读中学写。如《将相和》，作者抓住蔺相如的动作表现人物的勇敢机智，从中学生学会如何准确运用动词来表现人物的方法。

　　五、写得太少：

　　吴立刚教授主张鼓励学生放胆去写，把文章写开，把思路写活、把笔头写顺。新课标强调重视习作的量，课内习作每学年16次左右，四年级要求40分钟能完成不少于400字的习作。课外要多练笔，多写才能熟能生巧。

　　六、重写轻说：

　　说对写有一定的`作用，学生口语表达的能力普遍高于书面表达能力，通过指导说来指导写往往能事半功倍。

　　同时，能写的人不一定能说，能说的人只要识字，写对他来说不会太难。因此，从说到写，从叙到作，开设说话课，口语交际课，让学生说话得体，说通再写，语文课通过训练口头表达能力来提高写作能力。

　　七、读写脱节：

　　丁有宽主张读写结合。找到每单元的读写对应点，通过仿照句式、段落等方法，在读中学写，将写作教学渗透在阅读教学的过程之中。仿写不失为初学者学习写作的方法之一。

　　八、教不得法：

　　以往的作文教学忽视了学生的主体地位，对学生的限制很多，清规戒律很多，严重地束缚了学生的思维和个性的发展。具体表现在：

　　1、命题不当。语文课程标准对写作的目标要求是让学生乐于写，自由写和学会写，还特别强调让学生易于动笔，乐于表达。但过去的命题作文往往“以学生为敌”，命题限制过多，刁钻、陈旧，脱离学生实际。蓄意刁难、难住学生以示自己的水平。让学生在“螺蛳壳里做稻场”。新课标提倡命题开放，题目宜小不宜大，范围宜宽不宜窄。

　　2、过分地强调作文训练的序列化，系统化，忽略学生自我表达的需要。以往的作文教学过多注重审题能力的培养。评分的主要依据是选材是否符合题目要求、内容是否切题，对偏题的作文只给5分辛苦分。叶圣陶先生对此早就说过“换帽子（题目）而不是是换衣服（文章）”的问题。新课标主张“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”

　　3、重课内、轻课外。即重课内指导，轻课外练习与拓展。传统的阅读教学是“挖井”，轻课外延续，扩展，积累。新课标主张阅读教学要“开荒”，注重阅读感悟，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”

　　4、忽视观察能力的培养。不要写什么才观察什么，要培养学生有意观察的习惯。眼看、耳听、闻一闻、摸一摸、想一想。

　　5、低分压制。低分以显示老师水平高，看不到学生进步，学生失去信心。打分应因人而异，要鼓励差生。

　　6、训练方法呆板。师讲生写，训练方式单一。研究的对策是与学生的生活联系起来，让作文用起来，在学生的生活中产生写作的灵感。具体方法有：

　　（1）素描作文。如写人物素描，让人猜写的是谁，抓住人物肖像、动作、神态特征描写。

　　（2）想象作文。可利用课文悬念激发想象，续写或扩写故事。

　　（3）即兴作文。及时抓住学生生活中的突发事件或学生感受深刻的事件随即布置和指导写作。

　　（4）游戏作文、活动作文。结合学校、班级组织各种活动指导作文。

　　（5）故事新写。首尾改写，择段扩写、故事新写（如男郭先生后传等），古诗译写等。

　　（6）进行扎扎实实的基本功训练。如准确地运用动词“提、捏、拧、拍、打、拎、捉、掏、抠、放、插”等的训练。

　　（7）学习运用成语造句，辨析书面语和方言，造句游戏、成语填空等。

　　（8）写日记。让学生通过日记或周记与老师交流，在日记里说“老师我告诉你”等。