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做一个学生喜欢的老师读书心得
我们有一些启发后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。怎样写好心得体会呢？以下是小编整理的做一个学生喜欢的老师读书心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
做一个学生喜欢的老师读书心得1
随着现代社会日新月异的变化，“教育”这一行业也在逐渐的改变。教师不仅仅只是“传道、授业、解惑”的使者了，他还承担着塑造人的理想和品德，培养人的综合能力和健康的人格的神圣使命。那么，现在的学生究竟喜欢什么样的老师呢？这就是当前的`学生出给老师的考卷！当前社会给与老师的要求。
尽管每个学生喜欢一个老师的原因都不一样，比如有的学生喜欢她的幽默，喜欢她写得很漂亮得板书，甚至只因为你对他说了一句：恩，做得很好，加油！但我认为他们喜欢的是尊重学生，了解学生需要，注意与学生交流感情的老师。他们喜欢是对学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的老师，他们喜欢是有丰富阅历的、能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的教师。他们还喜欢与他们有共同兴趣爱好的，并能积极参与他们的老师。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
有天我正在上课的时候，我发现有一个在课堂上经常捣蛋的学生头靠在课桌上，一只手按着肚子，面露出痛苦状，一问才知道，早上起床晚了，为了能赶上上课连早餐也没有吃，下课后，在我的强制要求下这个学生来到大队部我给了他一块蛋糕吃，课堂上的常规行为习惯也有了很大的进步，也不捣蛋了！
另外一个学生有一次上课的时候被我叫起来回答问题，他有点紧张就更说不清楚了。问题终于回答完之后班上的同学早就笑翻了天。看着旁边的同学这样他哭了。我费了很大的劲才使教室安静下来，我拿出一张面纸帮他擦干眼泪后让他坐下，我说，你已经做得很好了。然后我对全班同学说他已经做得很好了不是吗？并带头鼓掌，其他学生或许是被我的行为感染到也开始鼓掌。从那以后我总是有意识的常常叫那个学生回答问题，其他学生从笑他慢慢开始替他紧张，当他回答完之后总是在我之前给他掌声。每次坐下的时候总是望着我笑了。
善待每一个 学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验。做好一个老师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
做一个学生喜欢的老师读书心得2
于永正老师驾鹤西去已近五年，当再次翻阅这本书时，仿佛这个老头子还活跃在语文课堂。很遗憾，在他有生之年没有亲临过现场聆听他的课堂，不过在录像课上，在教学实例中是再熟悉不过了，于永正老师也是我初入教坛后认识的第一位大师，第一位小学语文界、男性的、名师。
刚毕业时候，我们把目光放在语文教学上，在书中我关注的是他在课堂上的教学方法，现在十多年过去了，再看于老师，学习的目光不光是聚焦在语文教学中，更是在于老师整个人身上，他的一颦一笑，举手投足都在诠释着如何才是为师之道。
从教时间长了，感觉自己已混迹于老教师行列多年，对于教学技巧的关注淡化了不少，更多地开始考虑怎样从育人入手。“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”书中于老师引用了这句格言，我也一直信奉迪斯多惠的这句话，于老师在书中大篇幅的论证着这个教育观点。如果说教育的第一个名字叫影响，那么它的第二个名字便叫激励。他通过自己亲身经历的事情向我们娓娓道来，在教育的过程中该如何去激励，如何让学生感受到教师对他的尊重和爱。为便于掌握，于老师总结了使用激励的五条原则，在既定原则的基础上进行了方法的指导，比如说最常用的是语言激励，简便易行，具有时效性，可以通过写纸条打电话的方式。
善于鼓励学生，是为师之道的`不可或缺。关注学生，发现每个学生的长处和闪光点，有时候甚至为后进生制造闪光点，同样是于老师在为师之道上为我们留下的启示。这种表扬和激励体现在平常的班级管理教学中，在他的语文课堂上对于学生激励性语言评价的使用也比比皆是。“你能行，我相信你，你的潜能很大”，“你好好练，准能超过他！”使用暗含期待时的谈话，采用个别谈话的形式，通过“相信和期待”去表达对学生关爱。
于老师年纪大了，在课堂上仍然拥有一颗童心，“教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。”在课堂上为了更好地展示教学效果，在课本角色扮演女儿和妈妈时选择女儿，在小猴和老猴角色之间去选小猴。他围上头巾在大森林和孩子嬉戏，去做一个采蘑菇的老姑娘，他常常被孩子们围着，当一个真正的孩子王。用陶行知先生的话，就是我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。于老师，心中有学生，他才做的这么好。
在刚毕业时还愿意带低年级，感觉自己的玩心和年龄与他们非常贴切，但是一进中年30多岁了，再在课堂上用儿童的语言和他们交流，或者一口一个生字宝宝。就仿佛自己有些不着调。有些在那里装，但是通过阅读于永正老师的事例，我才知道这种想法是错误的，一位名师，一位上了年纪的老师，尚且在这条路上走得这样深，我们又怎能够感到难堪呢。我们该以学生的发展为主，而不是因为顾及自己的舒服不舒服。
于老师说：我从来都不把练习册放在眼里，开始让学生选做其中一部分，后来干脆把它废了，一点也不多，学生当然为之高兴，我的语文作业只有写字，读课外书和写日记，另外还有玩玩儿，当然是小学生的作业。一位老师一位语文老师，如果是这样，那哪一位学生能够不喜欢哪一位家长，又是不又会不喜欢呢？如此多的家校矛盾，有很多是因为家庭作业的原因产生的，当我们能够在保证教学质量的情况下，而又让学生和家长没有过多的负担，这希望必是人人都期盼的。但这种过硬的本领，肯定也是余老师在思考与摸索中积累起来的。平时付出的努力可想而知。当我们的目的是在减轻学生和家长的负担上。在学生能够愉悦的学习上。在教学质量的提升上。这种付出又是有用的值得的。
还记得在刚毕业的时候，最先接触到的语文名师也就是于永正了。当时十几年前因为网络还不够发达，能够找到于永正的一些案例，也比较难得。当时遇到了一位教研室的史华老师，和她交流的时候经常提起要向名师学习。提到于永正，史老师专门给我找了他的相关资料，并送给我一本于永正老师的课案教学案例，那是一页一页复印的，至今还保存着。（红小张）
做一个学生喜欢的老师读书心得3
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书是特级教师于永正先生的“封笔”之作。我认真拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全面的总结。读者从中可以看出我的教育观、语文观、学生观，乃至于我的性格、为人和其他的方方面面。”尤其是书中的第五章《行无言之教》部分对我的触动颇深，受益颇多。
这一章的开篇便引用了老子的话：“圣人处无为之事，行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就是“身教”。身教的力量和影响是巨大而深远的，“身教”无痕，而且于老师认为这种影响在小学阶段尤为显著。因此于老师说：“老师就是一本教科书——一本学生天天看的‘无字之书’。”
接着于老师指出作为一名语文老师，对学生潜移默化、影响深远 的“无言之教”有如下几个方面：
一是字。“当老师的（尤其是语文老师），能写一手好字，第一节课就能赢得学生的好感。” 于老师在书中说道：“我的老师和我的语文教学经验告诉我，写字的意义太大了，小学生要写好字。”于老师强调练字要成为教师备课的重要内容，每课要求学生写的字，自己必先照着字帖练；要板书的词语，也要练，力求让板书的字成为学生的“字帖”。要琢磨每个字的间架结构，看准每笔的起笔、落笔，不把每个字练好，不会善罢甘休。
二是朗读。于老师说自己备课除了练字，还练朗读，而且练朗读花的工夫比练字多得多。“朗读受朗读者智力、能力、感受力、表现力、道德情操、审美情趣的制约，所以教师要加强修养，提高自己的综合素养。”教师如能达到“见文生情”的朗读水平，即便不讲朗读技巧，只是一遍一遍地读给学生听，然后让学生一遍一遍地跟读，时间久了，学生的朗读水平也会自然而然地跟着提高。
教师要奉献全部光和热。教师要不断学习，剔除以往教育内容和教育手段中陈旧的落后的东西，采取现代化的的教育方法和手段，去教育和引导学生。教师必须勤学不辍，不断充实自己。知识贫乏是不称职的教师，对教育事业不忠诚是失职的教师。教师要大力开发学生的聪明才智，让每个学生身上的才华都放射出灿烂的光彩，让每个学生身上蕴藏的智慧火花，都炽烈的燃烧起来。
教师要有自制力。自制力是意志的一个重要方面。对于教师来说，具有自制力，善于控制自己的情感，行为能够约束自己的动作、语言，抑制无意的激情和冲动，这既是职业修养中不可缺少的的心理品质，也是教育技巧高低的尺度。冷静是智慧的源泉，急躁是无能的表现。教师在盛怒时，要学会忍耐，压抑脾气，心平气和的跟学生对话
做一名学生喜欢的老师
——读于永正《做学生喜欢的老师》有感
崔文真
拿到两本共读书，两本著名教育家的书，手上沉甸甸的`，心里也沉甸甸的，犹如学生捧着沉甸甸的作业。但当我打开书，就一下子被吸引住了，觉得读这样的书，值！
一、一生做好一件事。
于永正老师这样说：“我的一生，正在不断努力地完成一个个‘小目标’，尔后完成了我的‘大目标’——成为一个学生喜欢的老师。”“上好课，把课上得有意思，是我毕生的追求。”
朱永新教授也说：“一个人一辈子做好一件事，就很了不起，像松居直，一辈子就做图画书，很精彩。我一辈子能把新教育做好，就很不容易了。”
是呀，一生追求一个目标，做好一件事，能坚持做好，就是了不起的。大师之所以成其为大师，也正因为如此。
想想，自己能否一生做好一件事？全心全意地教好课，做学生喜欢的老师？带领孩子多读书，读好书？排除杂念，在完成学校工作的同时，坚守着这一份发自心底的追求，并持之以恒地完成，对自己，对孩子，善莫大焉。
二、课堂需要智慧。
“真的不要太像老师，不要太像上课。太像那么回事，就不是那么回事了。”看似“随心所欲”，其实“不逾矩”。这样的课堂，学生喜欢，老师也放松。这样的老师，学生喜欢，在不知不觉地相处中成长并收获了。正如著名科学家张光鉴教授说：“老师要和学生相似，于永正和学生相似了，所以他成功了。”师生融为一体，教育变得简单而有效。于老师在教授“眸”字时，从形象的眼睛入手，到游戏似的观察眼睛发现人影，再到用“眸”组词，再到出处，最后到运用。尤其是最后于老师的传神一笑，并点明用于女生。全班灿烂大笑。这个“眸”字，教出了内涵，教出了味道。
老师的心有多大，他的课堂就有多大。把课上好，是老师最重要的“看家本领”。于老师说，虽然我们强调自主学习，重感悟。但课文中有许多东西学生还是很难感悟出来的。这就需要老师的引导、点拨和讲解。一味地“放”和一味地“讲”，同样地不可取。如于老师在教授《林冲棒把洪教头》时，通过自主学习后的引导，孩子体味到“让”的四层含义：礼让、忍让、谦让、宽让，层层推进，一个真男子、真英雄、真好汉就呈现在了我们面前。还有《秋天的怀念》一课，于老师引导孩子理解：母爱究竟是什么？躲——理解；挡——呵护；笑——宽容。这是母爱的三层境界。周一贯老师评价说，这是于老师继《草》教学后的第二座阅读教学的里程碑。
轻松来自老师的“举重若轻”，来自于老师的幽默，从而化有形于无形间，师生共乐，课堂融融。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”如学习《翠鸟》一课时，于老师看到小庆打了个哈欠，于是让他去逮一只翠鸟，小庆说不好逮，就说出了文中对翠鸟住处的介绍，而且，最后的七分钟，不但学生的疲劳一扫而光，而且起到了极好的效果。还有，在学习《草》时，于老师引导孩子理解“一岁一枯荣”这句话时，故意说成“一岁一窟窿”。与孩子故意玩同音游戏的过程中，巧妙处理教材，在玩乐中十分有趣地学习。
学习语文，学生归根结底，是学语言，用语言的。于老师主张写好字、读好书，还要写好文。而写下水文是于老师认为的最好的作文备课。一下水，什么都明白了，既能示范，又可激励。于老师的下水文《礼物》，真是趣味橫生。我最喜欢的对白是：”你真是个大坏蛋，你别叫于永正，你叫于永歪算了！”这样的趣事，于老师写出来与孩子们一起回味，真如个大男孩一般。当孩子说于老师小时候好坏时，于老师接着说“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”孩子们发出了会心的笑。一句话的点拨，就化拙为巧。佩服于老师的游刃有余，举重若轻。
爱因斯坦说：“一个人把学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。”于老师说，要“该留下来的”方面下力气，字会认会写，文会读会写，话会说会讲，这是于老师所主张的“教会了”的至高境界。这也是语文教育的终极追求。
三、读写成就成长。
读书，能从根本上转变一个人。后进生是一个特殊的需要用心的群体。于老师说：伸出的一只手，就代表着学生的差异。为什么硬要食指长得像拇指一样粗壮？难道因为小指细而短，总是长不过中指，便把它锯掉吗？引导后进生读书吧，后进生一旦喜欢读书，且会读书，就会踏上彻底改变的快车道。
而读写更是成就了于老师。于老师“明天的风景”是当作家，而不是教育家。“在文字世界里，每个人都有自己的天堂”。写的过程，是感受升华的过程，认识提高的过程。于老师给自己规定，每学期精心钻研两篇课文，教好两篇课文，然后写出两篇文章。“我能一步步走到今天，很大程度上得益于我的写的习惯。”于永正老师这样说。
作为一名老师，往往是琐事缠身，而不能致力于重要的但不紧迫的事——读书与写作中来，这也是我们成长的瓶颈所在。
四、爱是教育最好的别名。
爱是教育最好的别名，掌声是别样的赞美。如果我们能做到喜欢每一个学生，教育无疑会进入一种别样的境界。“每接一个班，总有我不喜欢的学生。但我会尊重他，不会冷落他，漠视他。”于老师这句话说得十分实在，让学生感受到我们的关注，用真诚换得真诚。因为只有差别，没有差生。把自己当作孩子，把孩子当作与自己平等的人。于老师还说，激励、期待的话只要能对一个人起作用，就不放弃任何一个人。这是一个教育家的大爱情怀。
正树堂老师说：“我年轻的时候不会教，等会教了，又老了，退休了。”于老师也说：“是呀，为什么教育这么难，非得人老了，才能对它有所领悟？””随着年龄的增长，实践经验的丰富，我对教育、对语文教育、对学生的看法，真的发生了深刻变化。我真的想带着我的这些认识再去教一个班——从一年级教到六年级。”特别当读到《后记》中，于老师说这是他的“封笔之作”，并说“再版时——如果再版的话——我一定改正。”我想哭，为一代教育家的封笔之意，更为一个伟大教育家的敬业、谦虚、执着与努力！
读大师的话，感受着大师的大爱，忧伤着大师的忧伤。他——于永正，是我、我们，小学语文教师的明鉴、追求与企盼！
我们正在践行着大师前行的道路，渐渐地在语文教学中走向成熟。我们能读到这么真诚的书籍，是我们的幸运，孩子们的幸运。让我们站在大师的肩膀上，用爱成就孩子，用智慧驾驭课堂，在启迪中书写属于我们的教育人生。
在仰望中前行！
做一个学生喜欢的老师读书心得4
数年前就已拥有于永正《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书，米白色的封面上黑色的书名、作者和出版社，还有一张于老师声情并茂讲课的黑白照片，唯一的亮色是于老师的红色印章，整本书看起来极为普通。然而，这不起眼的外表丝毫不能掩盖书中内容的生动和深情。还记得刚拥有这本书时，我简直如获至宝，翻开来，只觉得目光所及处处皆宝藏。
转眼数年过去，翻开微微泛黄的书页，仍觉是与高尚的人谈话。于老师不愧是小语界的领军人物，在教坛已度过五十多个春秋的他，文字中处处透出深情和敬业。尤为可敬的是，他用教育情怀把提高自身修养和提升教学水平有机地统一了起来。在教学中悦人悦己，不亦乐乎，实属难得，此境界着实令人钦佩之向往之。
一、教师要有童心，有真性情
于老师说自己是童心不泯，教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。他始终保持着孩子般的好奇心，去发现生活中、大自然中的美，感受美的价值。他富有“孩子气”，与学生融为一体，感受简单轻松有效而幸福的教育。这就是陶行知先生所说“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”。确实是这样，小学教师不但要有充沛的体力和精神，还要有一颗未泯的童心，用童心润童心。
二、教育要以情动情，以情育人
育人重在育心，育人最难在育心，唯有以情动之，用真情换真情。
于老师处理学生的迟到、学生间的摩擦，从不批评，而是推己及人给予极大的包容和理解，用平和的心态去化解问题。受于老师启发，我处理学生迟到打架等问题，也不再板着脸批评学生，而是有意调侃，力求轻松自然地化解，自己不动气教育效果也好得多。用于老师的话说，就是要做性情温和、懂得包容和调和的“甘草”。
于老师在课堂教学中与学生“平等对话”，以情动情，使学生的个性得以张扬，创造性得以激发。如教学二年级的古诗《草》，于老师画出四季中草的不同样子，让学生标出“枯”“荣”，在看似轻松的聊天中解读了“一岁一枯荣”；又分别扮演了妈妈、哥哥和奶奶，激励孩子们背诗。不仅活动的设计、课堂语言，就连评价语都极富情趣，特别能引起儿童共情，这都是基于对孩子充分的尊重、理解和体谅。课堂教学中的诸多难点，于老师都能蹲下身子在引导上下足功夫，以儿童视角轻松自然地解决。这些看似自然的背后，是需要教师心怀以情育人的热情，主动经历一个不断修炼不断提高个人修养的蜕变过程的。
三、教育要有跨越时间和空间的大情怀
于老师对教育的热情，对教学的深情付出，都源于他有教育的大情怀。他认为不能只盯着“教书”两个字，教育不是圈养，而是放牧。他带着学生在课堂上规范地书写、兴味盎然地朗读、洋洋洒洒地练笔；他带着学生走出课堂，走进自然、体验生活，在真实的生活需要中发挥语文的功用；他用自身书法、绘画、演奏、演唱等艺术修养培育审美情趣，以“文”“化”人，让学生成为真正的“有人文素养的人”。
作为一线教师，于老师坦诚地谈到也会因后进生问题而头疼。他承认差异，尊重差异，付出关心和鼓励，用更多的关注去缩小差异，静待根本性转变。他不冷落、不漠视，尊重个性，关注生命的.发展，用长远的眼光，用教育情怀化解眼前的困境。
汉代刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”于永正的这本《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》是一本能医愚的书，它改变了我们对教育、对语文教育、对学生的看法，它能帮我们医治教学中的种种疑难杂症，抚慰一线教师纠结矛盾的内心。
让我们谨记于老师的教导“既然命运让我们做了老师，就让我们做最好的自己吧！生命于我们只有一次。”让我们怀着对生命的尊重，拥有教育情怀，育精神健壮的花朵，努力达到悦人悦己两相宜的平衡状态，以更加饱满昂扬的状态奔赴教育美好的未来！
做一个学生喜欢的老师读书心得5
也许自己曾经当过短短的三年小学语文教师的缘故吧，对于老师的经历特别感兴趣，对他的文笔，舒缓有致的叙述方法，对他讲述点点滴滴的，充满至真至纯的师生间发生的故事，课堂教学中的感悟，教育活动中的偶得颇有感悟。以至于用近两天时间看完这本书。罗列一、二与大家分享分享：
于老师智慧小语：读和写是我的教育、教学不断进步的双翼。读与写的过程，是不断肯定自己、激励自己的过程，同时也是不断反省自己、否定自己的过程。在这样一个反复循环过程中，让自己的实践有了理性，使自己的路走得越来越正，越来越直了。
于老师像甘草一样温厚，多学生温和宽厚。微笑是他的名片。宽厚是他的品格。在于老师语言中，一个被男生洒上墨水的女孩的脸蛋是锦上添花，一句幽默的语言，让女孩子破涕为笑。化干戈为玉帛。
于老师智慧小语：他的做人原则：不论人非，但言人是；容人之过，谅人之短；见贤思齐，见不贤而内省。
于老师智慧小语：先处理好自己的心情，再处理事情。我们教育孩子不要忘记自己曾经是孩子（苏霍姆林斯基）
于老师智慧故事：于老师在书中介绍一个经典故事：《摘缨会》，一次楚庄王打了一场胜仗，宴请群臣于渐台之上，命爱妾许姬为大臣敬酒。忽然一阵大风吹灭了所有灯烛。有人趁机牵许姬的衣袖，许姬反手扯下他的帽缨，此人惊慌放手。许姬把这件事告诉了楚庄王，要求掌灯，查出帽子上无帽缨之人。谁知楚庄王不但不掌灯，反而下令所有人把帽缨取下来，而后掌灯，继续痛饮。楚庄王对许姬说，酒后狂态，人之常情。后来，一位叫唐狡的人在与吴国交战的时候，作战勇猛，奋力拼杀，楚庄王慨然，问到为何如此奋不顾身。唐狡说，臣，先殿上绝缨者也！
于老师智慧小语：教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的弱点，引导、鼓励他努力由不及到及。每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每位学生，难；可是，如果像美国教育家托德。威特克尔说的，做出喜欢他的样子，则比较容易。如此，教育会真出现一种别样的境界。
托德。威特克尔：不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那么你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。
于老师智慧故事：一位大官喜欢吃鸭子，厨师每餐都为他准备一只鸭子，但是都少一只腿。大官纳闷，问厨师是否吃了一条腿，厨师说：没有啊！您到后院看看，我们养的鸭子都是一条腿。大官到后院一看鸭子都一条腿站着。大官知道这是鸭子睡觉的习性，于是拍拍手，鸭子放下另外一条腿。大官指责道：你骗了我！你看鸭子不是两条腿吗？厨师道：我上菜的时候，请您鼓鼓掌，鸭子就两条腿了。
于老师智慧小语：鼓掌是有力的赞美；相信和期待，也是表达对学生关爱的一种方式；大德无形，大教无痕；教育之所以成为一门科学，成为一门艺术，是因为学生存在巨大的差异性。没有差异，教育的价值大概是失去了大半； 教育有一种最重要或者最根本的力量情字。
古人云：书犹药也，善读之，可以医愚（刘向）。
第斯多惠语录：教育艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
于老师智慧小语：如果说教育的第一个名字叫影响，那么他的第二个名字叫激励。作为老师我们应该记住：应当像尊重上帝一样尊重孩子（夸美纽斯）；没有赏识就没有教育（周弘）；不是因为美才可爱，是因为可爱才美（罗丹）；尊重是民主对话的基础；爱是赏识激励的前提。
于老师激励孩子的几个原则非常值得我们学习：针对性原则；实指性原则；引领性原则；及时与重复性原则；鼓动性原则；
于老师在语文教学中恰当，创造性使用朗读，让孩子们在朗读声中体悟，体会，经历，品味文章中人物心理、人物外貌、人物动作、人物形象。于老师运用朗读感悟词汇意思。他运用语文教学教育孩子做人的道理，例如在教学《林冲棒打洪教头》这一课品味林冲人物性格和品格时，引出林冲宽让的品格，进而引入《论语》中介绍孔子的五大美德：夫子温、良、恭、俭、让。即孔子：温和，善良，做事认真，生活简朴，襟怀宽广。
苏联教育家斯维特洛夫：教育最主要的也是第一位的.助手，就是幽默。于老师说，幽默固然有赖于知识的丰富、思维的敏捷、口语的畅达，但更重要的是要有融融的爱心、博大的胸怀、乐观的情绪、爽朗的性格。
这本书的最后，于老师给我们这些教育行业的小字辈们谆谆教导：我们这些做教师的应该要有文化，要成为文化人。他引用陶继新老师的话，文化就是以文化人，经典文化如果内化到我们个体心里，外化出来的就是一道亮丽的风景。因为经典文化可以改变我们的话语方式、思维方式、甚至是言谈举止。以至于心灵状态。
于老师向我们推荐：《论语》、《学记》、《道德经》、《弟子规》、《三字经》、《给教师的建议》等。
他说，没有艺术的教育是残缺的教育，科学求真，艺术求新，艺术的东西没有最好，只用更好。下面以一首陈琴老师的六年级学生经典诵读之后给他喝醉酒归来写一首词：
常记天河北路，
爸爸饮酒过度。
醉眼闯红灯，
却被警察捉住。
呕吐，呕吐，
引来野狗无数。
做一个学生喜欢的老师读书心得6
有这样一个经典故事:一位母亲牵着6 岁的孩子去商场购物。她原以为孩子会很开心，没想到孩子在商场里却哭哭啼啼，无止无休。当她蹲下身子的时候才发现，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么快乐可言?
成年人思考问题的方式、观察事物的视角、处理事务的方法与孩子有很大的区别，这是在教育孩子的过程中必须充分认识到的。高明的教师，不会把自己的意志强加给孩子，而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们，用自己的知识、教养、智慧、德行来影响、陶冶、感染、感化孩子。于永正老师说:"教了47 年的书，最终把自己教成了孩子。"这句话的背后反映出了他对教育本质的把握。
陶行知先生说:"我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。"
玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当老师的，一定要为孩子留出玩的时间。只有老师自己非常喜欢玩，在课堂上带着孩子“玩”的过程中，才能常常玩出新境界，让孩子在其中受益良多。在人们的印象中，课堂教学应该是比较严肃的，但会“玩”的老师的的课堂并非如此，一个个生动、幽默的故事，一场场富有情趣的游戏，让孩子们在欢声笑语中获得了新知，体悟到了成长。因为一个人只有亲身经历一些有意义、有情趣的活动，才会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，而每一个精彩的`活动都会留给孩子一颗珍珠，当他长大后，岁月的丝线把这些珍珠穿起来，就成为人生宝贵的项链。
作为一个老师，在孩子面前表现得不能太像老师。一个童心未泯的教师，是一个具有好奇心、孩子气的教师，是理解和宽容学生的教师，是能想学生之所想、做学生之所做的教师。教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道学生真正需要什么。学生只有认同教师，信服教师了，才会效仿教师的做法，才会接纳教师的建议。
做一个学生喜欢的老师读书心得7
放假前借的这本书，它像磁铁吸引着我，让我深深的陶醉、回味无穷，欣赏于永正老师的睿智！此书总共有十章，讲述回顾了于老师毕生的一些教学经验和教学案例。读了此书最大的感受就是教育不需要豪言壮语，只需教师做好示范。老师需要有一双善于关注学生的眼睛，一个爱抚的动作，一句关心的话语，这些细微之处会让你的学生感受到老师是喜欢你的，老师是在关注你的。尽量让每个学生不会受冷落和歧视，平等的和每个学生对话，尊重学生的自主意志，让每个学生的特长都能得到充分的发展。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调了教师以身示范在教育中的作用。大量的教育实践反复证明了这样一个道理：只有当教师（包括家长）的言行一致时，教育的效果最大。
最让我感动的是于永正老师在教育过程中，处处以身示范，充分发挥着榜样的影响力。他无论何时何地，在面对学生的`时候，总是将自己装扮的整整齐齐，在穿戴上一点也不随意；他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，字迹都工整认真，不敢有丝毫的潦草；他要求学生写作文，自己一定也跟着写下水作文，再“下水”中体悟写作中可能出现的问题，以给学生及时的指导和帮助；只有通过写“下水文”，才能更好更有感受的去教好这篇习作，有时候一个题目写好几篇下水文，他自己站在学生的立场习作，也更能亲近学生，并且，学生也喜欢阅读老师的习作，这样一来，师生共写的状态大大促进了学生的写作欲望。
这种“下水文”。这不仅能提高自身的写作水平，而且能拉近与学生的距离，提高学生的写作水平。还可以借鉴于老师的做法，开展一堂实物展示课，用生动形象的语言展示物品，在海报上写清实物展示课的时间和地点以及纪律要求，然后让学生观察，讨论，最后自己挑选写报道或者物品说明，老师当场修改，学生可在一节课中学会写物品说明和报道，这样的课堂不但有意思还有效。
上好课，把课上的有意思，不但是于老师的毕生追求，也是我们每一个老师的毕生追求。当师生融为一体时，教育真的是一种幸福，教育真的会变得简单、轻松而有效。
于老师用一个个经典的教学实例，传递着他从教五十多年来一直在践行的为师之道，让我受益匪浅。五十多几年来，他在三尺讲台一直恪守着自己是一名教师的信念，那么对于我们，又有哪里可以不学习呢？于老师的书如一缕春光，舒适的敞亮的照在我的心上！
做一个学生喜欢的老师读书心得8
曾经听过这样一句话：一本书，尤其是一本好书，它就像是黑夜里的明灯，为你照亮前途，驱走黑暗，让你的路途不再坎坷，不再羁绊。因此一本好书，可以陪伴你的一生,可以照亮你的一生，也可以影响你的一生。
正值暑假期间，读了一本于永正老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》。于永正，全国著名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的.首位名师，发表文章数百余篇，出版了多部著作。《做一个学生喜欢的老师》这部著作主要包括三方面的内容：对教育的实践与感悟；对语文教学的实践与感悟；忆师友与对人生的感悟等。读完这本书后，我收益颇丰。
作为一名教师，承担着教书育人的责任，就要不断学习与研究如何进行教育。于老师在书中提到“教育的意义就在于发现每个学生的闪光点——鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿‘正路’走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的弱点，引导、鼓励他由不及到及。”而且我们也要带着思考教书，这样才能不断修正自己的人生轨迹，少有弯路，避免误入歧途，才能不断完善自己的教育、教学行为。
在教学方面，我们可以试着走进学生，把学生当朋友、当同学，与他们一起学习。“大德无形，大教无痕。影响，在小学阶段尤为显著。”所以，自己也要起到一个榜样作用，以身作则，“身教重于言教”。除了处理好与学生的关系之外，还要把课上的“有意思”。于老师在书中跟我们分享了一些自己的执教课，他的课幽默风趣，从学生的角度出发去设计问题，同学们的学习兴趣都非常高。他还注重实践，让学生亲自去观察去体验，亲自去感受更多。
读完于老师的这本《做一个学生喜欢的老师》，让我对教育教学又有了新的认识，学习到了如何与学生相处，如何看待自己与学生的关系，如何把课上的有意思等等。这些都会是我以后在工作中要改进的地方，并随着时代的发展进行调整。
一本好书就是一个益友，有了它你会受益颇多，有了它你会感慨颇多，有了它你的人生才会显得不单调。
做一个学生喜欢的老师读书心得9
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。读于老师的书，就像是在听于老师慢慢谈话，于老师那些话如涓涓细流慢慢沁润着我的心灵，感触颇深，受益颇多。
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书是特级教师于永正先生的“封笔”之作。我认真拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全面的总结。”书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的偶得，但更多是于老师与学生之间发生的故事。
每个老师都有这样的愿望，做学生喜欢的教师。经验告诉我，作为老师，想让一部分学生喜欢你很容易，但是让所有的孩子都喜欢你真的很难。那怎么样的老师，才是学生喜欢的老师呢？从于老师的书，让我对学生喜欢的老师，也有了更深刻，更丰富，更准确的理解和把握。
一、学生喜欢的老师，如“甘草”，性温、味甘、包容、调和。
于老师说，要让孩子喜欢你，必须做一个甘草似的教师，温和而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生就要放下架子，把自己当做他们的朋友。把学生放在心上。以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱如同阳光一样能够温暖人，只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。但是做老师，一味的“温厚”就可以了吗？于老师说：“一味温和是不行，还必须要‘严’.但是一味严厉也是不行的，一定要做到严而有爱，严而有方。
二、学生喜欢的老师，童心不泯。
于老师认为教师只有拥有一颗童心，才能正在走进学生的心。在他的课堂上，于老师带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍；大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特别愿意亲近他。于老师把童心不泯总结为这么几点：一是始终保留孩子般的好奇心；二是“孩子气”；三是理解和体谅学生；四是想学生之所想，做学生之想做。
三、学生喜欢的老师，亦师亦友。
常言道：“亲其师，信其道”。作为教师我始终认为教师就应该爱自己的学生，并且要用恰当的方式让学生能感受到你对他的爱。学生感受到了爱，他自然就会同样的爱上你这位老师，也会对你所教的课程感兴趣，有了兴趣自然就会有主动学习的'动力了。在书中，于老师说：“我们要理解学生，不妨放下架子，不居高临下地俯视学生，不带有色眼镜评价学生，在教学中实现“平等对话”。于老师就是这样用一件件平凡的小事，一句句朴实的话语，赢得的学生对他喜欢，从而喜欢上他的课堂。
总之，读到共鸣处，我不仅在心里为于老师鼓掌，被他朴实的才华和实在的教学艺术所折服；看到于老师幽默化解师生之间许多尴尬的瞬间，拍手叫好并立即采纳吸收，付之今后教学中，仔细想想于老师能做到如此，应缘于对语文教学的挚爱，对学生的挚爱，对教育事业的挚爱。
做一个学生喜欢的老师读书心得10
拿到于永正老师写的《做一个学生喜欢的老师》这本书，淡黄色的书上，于永正老师和蔼可亲的形象映入眼帘，让人觉得很温馨。我想，做一个学生喜欢的老师，应该是这样的音容笑貌吧。怎样让学生喜欢呢，于老师教授了很多秘诀，我在书中归纳了几条。
做“甘草”。我很喜欢甘草这个比喻。甘草：性温、味苦。一个对学生温和、亲和的老师，学生不喜欢都难吧。在教学过程中，会发生各种各样的事情，“性温”会让你在要发脾气的时候懂得如何控制，学会“冷处理”，这样在处理事情的时候就会有教育性、客观性、有效性、学生可接受性。心态平和了，处理的方式就会为之改变，由暴风骤雨变为和风细雨，知道作为老师，一定要与学生为善，孩子的错误要原谅，对保持良好的师生关系大有益处。甘草：包容。包容就是宽容、大度、有气量、不计较。不论人非，但言人是；容人之过，谅人之短；见贤思齐，见不贤而内自省。对待同事：团结、欣赏；对待学生：理解、推己及人，不要忘记自己曾经也是孩子。人都是易怒的动物，学会控制自己。以欣赏的眼光看别人，看到的都是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看别人，会感到周围甚至世界一片混沌。甘草：调和。作为老师，一味的“性温”是不行的，尊重学生的同时还必须严格要求学生。严慈相济，都要有“度”，切不可只执行一端。比如学生挨了我一顿严厉的批评，一定会感到沮丧，甚至怨恨于我，以至于产生抵触甚至厌学情绪。我会在最短的时间内找一个恰当的理由在班里郑重的表扬他，使他心理找到平衡。作为老师，尊重学生的个体差异性。有人数学成绩不好，没有关系；有人音乐不好，没有关系。只要有你喜欢的学科或专长，就会成为有用之人。怕的是没有自己的兴趣和专长。将来走向社会，能找到适合自己位置，或者说能适应社会某一方的需求，有个“安身立命”的所在，这就可以了。教育的.意义就在于发现每个学生的闪光点，鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的“弱点”，引导。鼓励他有“不及”到“及”。
让每个学生都感到我喜欢他。每个学生不管是低年级还是高年级，无论男生女生，都很在意老师对他的态度，在内心深处，都渴望老师喜欢他。但要老师喜欢每位学生，确实很难。可若像美国教育家托德威特克说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多喜欢他们有没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。我想，做出这样的“样子”和想“行为”大概是：讲课时，眼观四路，用亲切的目光看着每一位学生；在学生回答不出问题时，用语言鼓励他，用期待的眼神专注地看着他，实在回答不出来时，原谅他，或请他背诵他喜欢的诗，朗读课文中的一段话；回答出精彩的问题时，竖起大拇指，赞扬他；学生情绪低落时，用语言关心他；课外活动时，加入他们；遇到内向不敢与我打招呼的学生，主动微笑地与他说话；看到学生写字姿势不对时，用手做出提示性动作；学生终于能写出一篇好作文时，在班上为其鼓掌；默写终于没有错别字了，大力表扬他。多数心理学家认为，教师期望的自我实现预言效应确实是存在的。在日常教育中，经常可以发现，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，一段时间后，教师会将自己暗含期待的感情微妙地传递给学生，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生会像老师所期望的那样进步。相反，如果学生感受不到教师的喜欢，甚至教师厌恶学生，对学生期望较低，一段时间后，学生会感受到教师的“偏心”，也常常像老师所期望的那样变差。教育就是做一些像土砖一样平平凡凡的小事，这些小事终能赢得学生的尊重与喜爱。
行无言之教。老子说：“圣人处无为之事，行不严之教”。教师教学生不能光靠语言，还得以身作则，真正的教育作用在语言实际生活的一致上。教育的另一个名字叫做“影响”，为什么“身教”力量和影响比“言教”大？因为在达到理智年龄之前，孩子们不能接受观念，只能接受形象。影响，小学阶段尤为显著。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职务是以自己为榜样教育学生。学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止、行为方式、为人处世的态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，教师是学生学习最直接的榜样。因此，我们要做到，在学生面前，需要谨言慎行。仪表，是一个人的封面。老师的衣着应干净大方，一切异样，都会分散学生的注意力。老师的“第二张脸”，便是——字。尤其是作为语文老师，能写一手好字，第一节课便能赢得学生的好感。要在练字上下功夫。每课需要写的字，老师先练；板书的词语，也要先练，力求让板书的字，成为学生的“字帖”。琢磨每个字的间接架构，看准每笔的起笔、落笔，把每个字练好。教师要练好朗读，声情并茂的朗读会给学生对课文的理解带来很大的影响，更容易走进人物的内心。朗读好了，课文理解了，学生就有了悟性，有了灵性。作文是学生的一大难题，如何上好作文课，写“下水文”就是最好的作文备课。一“下水”，难易深浅、起承转合就了然于胸了。每次作文有一定的目的和要求，这些要求老师是如何做到的，“下水文”可以告诉学生。要有与学生认错、道歉的胸襟和勇气。人非圣人，孰能无过。在学生的心目中，老师的形象是威严神圣的，如果老师都敢于向学生认错，那他们有什么做不到呢？老师要不断地学习。要给学生一杯水，老师要有一桶水。教师如果没有高昂的学习热情，只一味的要求学生好好学习，这样的要求是苍白无力的。大德无形，大教无痕。正如叶老所言，希望“一言一行，都没有消极影响，一饮一啄，都要有正当意义”。
激励。如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么，它的第二个名字叫激励。当然，激励是有讲究的。我在书中归纳了几条。激励要动情。轻描淡写，面无表情的肯定与鼓励，连自己都感动不了，学生肯定会不以为然，甚至是不领情。什么是真正的赞扬，什么是随便说说，学生都能听得出来。所以，在学生取得有了突出的表现时，一定要把他视为一件大事，不但在班上郑重表扬，还要通知家长，把激励的作用发挥到最大。激励要及时。事情过去久了，再回过头来表扬，就失去了意义了。根据斯金纳的强化理论，人们的行为通过不断地刺激强化，会使有机体产生行为的动机，形成强大的驱动力。因此，及时地表扬能使学生良好的行为越来越好。激励要当众。当众表扬，既有对个人的激励作用，又有对全班做表率、鼓动、引领的效果、学生们知道可以朝什么方向去出发，知道该如何做。激励要有针对。所谓针对，就是说激励要有的放矢。一是对学生的特长加以“放大”，使特长更长。二是针对学生的薄弱之处“放大”他的闪光点，使其日渐增长。世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的学生。要用放大镜去看学生的优点，尤其是对后进生，他们往往更需要得到老师的肯定与鼓励。孩子的学习动机和兴趣是在不断地激励中产生的，是在不断地获得中巩固的。激励是伟大的教育法宝，蹲下来看学生，发现每位学生的可贵之处。
读完这本书，在钦佩于老师的智慧的同时，也有一种豁然开朗之感。我亦深深被于老师“性温”、“包容”、“调和”的品质打动。学生喜爱的老师不一定是最美丽的，但一定是和蔼可亲的。学生喜爱的老师都会有着独特的魅力。最后我想引用于老师说的一句话“生命的长度我当不了家，生命的宽度由我说了算。既然命运让我们做了教师，就让我们做学生喜欢的老师，做最好的自己，因为生命只有一次。”
做一个学生喜欢的老师读书心得11
于永正，现代教育界响当当的人物，全国著名特级教师，应邀到全国各地及海外巡回作学术报告无数次，著书颇丰，“我的为师之道”系列丛书犹如一盏明灯，照亮教师（特别是新教师）前行的道路。
本月，细心拜读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》，于老师用清浅的文字，娓娓道出他从教五十多年来的为师之道。全书虽然是于老师自己的亲身经历描述和经验之谈，但是其所述之事与理跟我们的生活经历相似，读着读着，我们仿佛回到了从前，重新忆起曾经走过的教育之路。在阅读过程中，最令我感叹的是书中的第一章——《做甘草》。是呀，要想做一个学生喜欢的老师，必须先做一棵甘草，要具有甘草的三大品质，于是乎，我暗暗发誓——愿作一棵甘草。
01 要像甘草一样性温、味甘
“夫子温良恭俭让以得之。”是说孔子具备五大美德，即“温、良、恭、俭、让”，其中温文尔雅、和蔼可亲居五大美德之首。“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。甘草的第一大特性就是性温、味甘。一个老师只要具备了甘草性温的特征，那么他无论遇到什么情况，总是会心平气和地对待，哪怕是学生的表现令他暴跳如雷时，他也能由暴风骤雨变为和风细雨。
面对调皮捣蛋的学生，老师能做到心平气和，真是得很难很难。记得有一年，我教六年级语文时，一个学生上课不遵守纪律，我让他站起听课，他高昂着头，脚不停地抖，头也不停地一点一点，表现出十分傲慢和吊二啷当的样子。更令我气愤的是，当我用书打他一下时，他反手给我一拳，一来二往，我俩便在教室里开仗起来。现在想来，我真是不应该呀。如果我早一点读到于老师的“我的为师之道”系列丛书，那么我的思想和心态就不再那么简单粗暴。由此可知，老师的心态很重要，心态平和了，处理的方式就会为之改变。
同样的我，步入五十后，心态变了，面对不遵守纪律的学生，我会心平气和地进行说教；面对不爱学习的学生，我会不厌其烦地进行榜样引领。现在，我校开始课后延时服务，综合组的老师各负责一个班每周两节课的《论语》诵读。我负责的是六一班，该班纪律不太好，学风和班风都不浓厚。我开始去上《论语》课，每节课都要招呼很多次纪律。渐渐地，我让不守纪律的学生站起来跟我一起读，发现学生读费了力，泄气时，我却放开嗓门大声地读，久而久之，不守纪律的学生收敛了，学生跟我一起读更起劲了。
02 要像甘草一样包容
甘草的第二个特性是包容：包容就是宽容、大度，有气量、不计较。于老师说：“‘治’学生不如‘接纳’学生，‘晓之以理’不如先‘动之以情’。‘动之以情’是‘晓之以理’的‘迂回战’，‘情’中所包含的‘理’有更强的教育作用。”在教育教学过程中，学生犯错在所难免的，一个好老师就应该包容孩子的错误，允许孩子犯错误，但是，当孩子犯了错时，一定要让孩子知道犯错的危害性，找到犯错的原因，并能知错就改。
霍姆林斯基说：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘记自己曾经是孩子’。”我们都是从孩子长大成人的，谁都知道自己在孩提时代也有常犯错的.时候，当我们为人师，面对孩子犯错时也要设身处地地想一想孩子为什么犯错，我们应该以一颗宽容大度的心来看待孩子犯的错，并帮助他及时改正。
03 要像甘草一样调和
甘草的第三大特性就是调和，教育就是在不断地调和师生间、师师间、生生间的各种矛盾，使之趋向于相互融洽、相互协调、共同发展与进步的良性循环之中。教师的教育教学并非一帆风顺，师生间的矛盾时时显现，学生上课不守纪律，老师会失控进行适当惩罚，有的老师会因为没有掌握好惩罚的度而伤害到学生，给自己或学校带来不必要的纠纷。因此，为师者必须牢记：“打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉。”
“做甘草，就是做个好人；是好人才能成为好老师，成为学生喜欢的老师。”愿我们从做一个甘草式的老师开始吧！
做一个学生喜欢的老师读书心得12
说来惭愧，知道于老是在大三时候，老师让我们做一个名师的专题研究，在研究的过程中我们都热泪盈眶，被这样一位发自内心关爱学生，有情怀的老师所感动。所以毕业之后一直想听一听他老人家的课，可谁曾想，去年年末，于老就这样离开了，这也成了遗憾。再翻开这本《做一个学生喜欢的老师》时，心情有些难过，但静心阅读，读着读着便是满满的感动。于老说自己：“教了五十多年书，最终把自己教成了孩子。”再看看自己，教书没几年，却教得自己都认不得自己了，这到底又是为什么呢？我想最关键的是在教育的过程中我都忘记了自己当初为什么出发？为什么想成为一名老师？忘记了，自己也曾经是个孩子。
其实，这几天一直心情有些沮丧，因为带的班级的孩子总是调皮，学习上不去，时间不够用，活动做不了，种种的困境给我带来了很多负能量，但当静下来沉浸在于老的情怀里时我觉得我的困境是必然会经历的，因为我首先没有收拾好自己的'心情又怎么来处理事情呢？很多时候，我看到孩子的调皮与“愚笨”时，我总是控制不住自己体内的洪荒之力，但其实我忘记了自己也曾经是孩子，就像苏霍姆林斯基说的：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘记自己曾经是孩子’”。我想，在教育的过程中最该记得的就是“自己曾经也是孩子”。
读着于老的文字，也让我想起了自己在教育过程中发生的不值得一提的两件小事：一件的主人公是小楷，他是班里的小活宝，那一日天气突然转凉，下去参加集体晨会的时候小楷居然只穿了一件短袖t恤，我虽然嘴上责怪着他，但还是不忍心孩子冻着，于是将自己脖子的围巾披在了他的身上，我的一个无意之举自己早就忘记了，可当读到这个画面出现在孩子的文章中时，说不感动是假的，我还是会被孩子虽然稚嫩却特别真诚的文字所打动了，他说：“那一日早上，虽然天气很冷，可是我的心却是暖暖的，谢谢张老师让我知道了，原来爱不一定来自父母也有可能来自身边遇见的人！”简单的记录，却给了我心灵一次撞击，让我知道了，看似“不懂事”的孩子其实比谁都心明如镜，他也懂得你对他发自内心的关心，就像于老说的：“教育没有纯方法、技巧的东西，方法、技巧的背后有一个‘情’字在做支撑。”就像当我用了“情”，别的孩子其实也是看在眼里，他也懂得。所以当我给没有吃早饭的小彤一些小点心垫饥时，别的孩子也看在眼里，他们也懂的这是我对他们发自内心的关心与爱，所有的这一切他们都记录在了文字里，或许也有可能保存在他们的童年生活里。
读《做一个学生喜欢的老师》，看于永正先生一次次的激励孩子，一次次耐下心来、蹲下来和孩子对话，以及在“行无言之教”，于老会认真书写每一个字，会一次次地朗读给孩子听，会写下水文，会为了孩子去做很多事，用自己的无言之行去教育孩子，我想这就是最好的教育，让孩子发自内心的佩服这个老师，喜欢这个老师，进而喜欢这门学科。我想这也是教育最好的方式——“影响”，因为教育艺术的本质从来都不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我庆幸自己正在一点点的尝试，虽然我可以做的很少很少，但就像那一日，我愿意为了孩子去放弃语文课的时间，给他们时间和空间去组建自己的小组进行读书汇报，有些孩子尝试了从未有过的思维导图，有些孩子给我们演了一出不成熟的课本剧，有些孩子画了一幅幅人物画像，还有的索性就讲了个故事，一节课，形式多样，五花八门，但孩子们却不再像在语文课堂上那样拘谨，他们显得更加轻松地释放自己的内心。或许他们只是小蜗牛，请允许我牵着他们一起散步，一起去看风景，虽然我们走得可能不够快，但一路走一路都是收获，我也想在教育中把自己教成一个孩子，用平等的姿态与孩子一同成长，一同收获。
做一个学生喜欢的老师读书心得13
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老师联系起来了呢,仔细阅读这个章节后，我明白了，正是因为于老师具备甘草的品格，所以他与同事相处得好，学生也喜欢他，这不是我们每个老师都要做到的吗。
首先甘草性温，味甘。于老师就是一个温厚的人，在他的回忆中写到他儿时的几位老师都是温厚的典范，微笑是他们共同的名片，宽厚是他们共同的品格，这就是潜移默化的影响啊。
在我们的教育教学过程中，多想想于老师的经历，在我们大动肝火时，多想想对学生的影响，让我们用一份冷静别样的心境来处理事情，不是更有利于学生的品格发展吗。
其次，甘草包容，几乎能与所有草药为伍，不但能解百药毒，还能提高其他药物的疗效。形容到老师身上，就是宽容，大度，有气量，不计较。
人是易怒的动物，尤其是面对那些个别学生的时候，又如何能忍得住。但想一想我们从事的就是教书育人的工作，不是有句话形容我们吗——人类灵魂的工程师，想想肩上的责任，我们一定要先处理心情，再处理事情。
第三，甘草能调和。我觉得于老师说得特别好，为师者对学生要温和，亲切，还必须严，什么时候都要有度，不可执于一端，以至于学生产生抵触情绪，老话说还打一巴掌揉三揉呢。
其实每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望得到老师的喜爱。即使我们不能保证喜欢每一个学生，那也要做出喜欢他的样子。读了这个章节，让我感到要做一个合格的老师，一定要有甘草的品格。
于老师就是愿意做甘草，做一个动脑子的.人，做好人，做温和的人，做宽容的人，做善解人意的人，做善待学生的人。以后的教学工作中，我会带着思考教学，不断改进自己的教学方法，不断完善自己的教育、教学行为，努力做一个让学生喜欢的老师！
做一个学生喜欢的老师读书心得14
出生得晚，醒悟得迟，待我逐渐“了解”于永正先生时，他已离开这个世界近五年了。
两年前，有幸与李政涛先生对话。我只记得他告诉我，要攀高峰，学高人。他说，如果一个老师连本专业最顶尖的人物都不了解的话，是永远都成为不了优秀教师的。
自此以后，我才买来于永正先生所有的书。此生无缘现场聆听先生的课，实在是一大憾事。好在先生留下了他那么多的课例，那么多的文字，可以让我在字里行间去追寻，去瞻仰，去表达我的`敬意。
重读先生的书，我发现，他正在影响着我。
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书在两年前读过。今日读来，依然深有感触。应该说，我将先生的理念运用到实践之后，读来更有感触。生日那天，全班小朋友偷偷地给我制造惊喜，让我十分感动。那一刻，我觉得我成功地成为了学生喜欢的老师。认真回想起来，很多方法我都是跟着先生学的。于永正先生在书中告诉了我们成为学生喜欢的老师的几个诀窍。
做一个学生喜欢的老师读书心得15
我常常想，好教师应该是怎么样的?我要成为一个怎样的教师?家长把孩子交给我，我还给家长一个什么样的孩子？这些困惑就像小石子丢进湖泊里泛起的涟漪，时常在我的脑海里荡漾，引发我的思考，但却寻不到一个答案。
读了于老先生《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书，在这里，我找到了答案。好教师是什么样的？我们很难说出具体的评判标准，但是如果学生喜欢你，甚至在毕业之后也时时将你记挂在心上，经常在逢年过节的时候微信电话问候，想必此时教师的心中必然是温暖的，满足的。而于永正老师就是这么一个有着满满收获的好老师，是值得我们所有老师学习的榜样。他是怎么成为学生喜欢的老师的？在这里，谈谈我的.收获。
一、爱心
学生对于教师对自己的关注是十分敏感的，甚至细微到今天老师有没有看自己一眼，有没有向自己提问题。因此我们对学生的爱，应该是日常生活中自然而然的情感行为。
刚开学的一两个星期，班里学生梓恩的妈妈跟我沟通说:“侯老师，我们家梓恩跟我说上课的时候她老是举手回答问题，而您没有经常提问她，她问我说侯老师是不是不喜欢她”。我一听，觉得孩子的世界真的很纯真，我跟梓恩妈妈解释了班里那么多同学，一节课不可能顾及到每个同学，同时也表示以后会多关注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，课堂巡视的时候我会在梓恩小朋友的位置走过的时候多停留一会，下课的时候也时不时找她说说话。一段时间过后，梓恩妈妈我跟说:“侯老师，您现在是我家的大明星了，梓恩回家总是说起你，她现在特别喜欢你，特别喜欢上您的课，还说考100分不要奖励票号，要奖励您跟她拥抱一下”。在学生的世界里，他们都很在意老师对他们的态度。每个学生——不管是低年级的还是高年级的，不论是男生还是女生——都十分在意老师是否注意他，十分在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。
如何表达教师对学生的爱意呢？于永正老师给了我们几个非常实用的好点子：微笑、肢体语言表达、对学生表示期待、给予特别的奖励和称号等等,对于这些做法我很赞同,在平时的教学中,我也是这么做的,下课的时候我喜欢跟同学们聊聊天,还会跟他们一起做游戏,更多的是我还会奖励学生奖品，有时候是一支好看的笔，有时是一块巧克力，有时是玩具……让他们真切地感受到我的亲近，感受到我对他们的喜欢。喜欢是相互的,老师喜欢学生,学生也会加倍地喜欢老师。
二、童心
苏霍姆林斯基说过：“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响”。确实，只有我们怀着一颗童心去看孩子，才能走进他们的内心，读懂他们的行为。正如于永正老师所说的：教了五十多年的书，最终却把自己教成了孩子。平时在与学生的相处中，我没有忘记自己曾经也是孩子，孩子课余时间会找我聊天，有时也会把他们孩子之间的一些秘密告诉我，而我会把自己当作是孩子去融入他们，去了解他们。蹲下来看学生，你会发现比你高高在上，板起一脸严肃的样子更能赢得孩子的尊重。
三、不要让表扬迟到
如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么，它的第二个名字便叫“激励”。由此可见激励的重要性。白云华附独特的票号奖励机制，学生非常喜欢。“四好班级”“激情早读”“文明宿舍”“学习之星”“富豪榜”等等，无不体现激励的作用，在平时的教学中，我拿起了这一“武器”，让孩子在激励中学习，进步。激励也要及时，事情过去久了，再去赞扬就失去意义了。在课堂上，学生回答问题回答得很完整，我会马上表扬，督促其他孩子向他学习完整回答问题的好习惯，这样他以后也能记住，完整回答问题是很好的做法。如果我隔天再去表扬他，那被表扬的体会就会大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老师在表扬自己什么。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我们要善于发现每个学生的长处和闪光点，多激励学生，从而使他们不断进步。
于老师用一个个经典的教学事例，传递着他从教50多年来一直在践行的为师之道，让我受益匪浅，既然命运让我们做了老师，就让我们做最好的自己吧！生命于我们只有一次。让我们一同伴随着学生成长。
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