《品德与社会》教学工作总结
总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，不如静下心来好好写写总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？以下是小编帮大家整理的《品德与社会》教学工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《品德与社会》教学工作总结1
本人承担了三年级品德与社会的教育教学工作，现对一学期来的教学工作做如下总结：
一、德育成绩
一学期来，按照课程特点制定实施了教育教学工作计划，对学生进行了一系列的教育。
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。通过本期教育，学生整体有所提高。
二、实施措施
1、全面把握课程目标
品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。
2、丰富学生的生活经验
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
3、引导学生自主学习
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活
动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
三、对学生的评价
1、教师观察记录描述性评语
教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。
在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
2、学生自评
教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
3、学生互评
学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。
总之，通过一学期的教育教学，教学效果良好，基本达到了预期效果。
《品德与社会》教学工作总结2
担任小学低段数学教学好几年了，突然转科任教《品德与社会》，一开始，还有些不适应，单单学习教材就用了整整半月。虽然是一门不甚重要的副科，但却肩负着引导孩子们认识社会并促进德育教育，促进学生良好品德形成的重任，自然不能小窥。
开学初，用了足足半月的时间，将三、四两册课本认真的研读了2遍，理清了自己的教学思路。《品德与社会》，顾名思义，就是一门教授学生认识社会、提高品德的一门学科。
通过对教材的深入学习，我发现，该套教材在整体构建上，不仅对学生成长的不同生活领域与社会环境中的多种因素进行了有机整合，学生通过学习，可以掌握方方面面的社会常识和技能，以便更好地适应快速发展的现代社会。
针对教材提供的各种场景、内容、主题，我在教学中都尽可能的通过引导学生真实的生活实例与之联系，让学生在现实、或仿真的生活情境中，通过体验、辨析、感悟等，对自己的情感、态度、价值观和道德行为进行自我判断、自我评价、自我反思和自我修正，从而促进他们良好品德的形成和社会性的发展。
例如在教学三年级《我的优点和不足》一课时，我通过故事《小树》，引发学生对自身、他人的闪光点进行思考，并开展“小小辩论会——开玩笑、管闲事是优点还是不足？”，帮助学生自我剖析，了解自己、认识自己、评价自己。通过本课的教学，既教育引导学生要学会欣赏和尊重别人，也教育学生要有意识地发扬自己的优点，克服不足。
在教学四年级《购物的学问》时，课前先鼓励学生分组到身边的购物场所去看一看，做一次关于商品价格变化的社会调查。课中，运用讲授、讨论等形式教授学生购买商品的方法、窍门。并开展角色扮演（商贩和顾客），来体验购物的过程等。整个课堂气氛活跃，学生参与性很强。这次课堂教学与学生的生活联系紧密，引领学生在活动中积极感受生活、体验生活、勇于实践，增加生活经验，引导学生形成正确、合理的消费观念。通过观察活动，了解、认识商品的各项信息，懂得他们的重要性，初步具备了合理购物的生活能力，培养学生认真细致的观察意识以及分析、比较的综合能力，使学生学会与人沟通和交流，培养学生的发散思维能力。通过“角色扮演”等生动有趣的活动形式，教育学生在购物讲价时要注意技巧，礼貌购物，同时渗透了诚实待人、文明礼貌等思想品德教育。
人是一刻也离不开社会的，再过十几二十年，现在的每个孩子都会成为社会中实实在在在的重要成员，他们将是社会的主人，社会发展的中坚力量。因此，作为品德与社会的任课教师，我肩负有让孩子们了解社会，学会适应社会的重要责任。在今后的教学中，我将继续组织多种的教学活动，通过社会调查培养孩子有一双观察社会的眼睛；通过小讨论、辩论会、“角色扮演”、课外阅读等活动，引导他们在课堂中体验社会活动，教会孩子们与人相处、正确处事的方法，帮助他们了解更多的、方方面面的知识。
《品德与社会》教学工作总结3
本学期我担任三年（1）班《品德与社会》教学，时间匆匆而过，转眼间一个学期已快结束了。现对这学期《品德与社会》的教学工作总结如下：
一、明确课程性质，全面把握课程目标
本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。
二、让品德教育回归生活，突出课程的经验性。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我在上课时特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。如：在教学《成长中的我和你》这一课时，我们引导学生通过家人眼中的“我”，老师眼中的“我”、以及同学眼中的“我”，全面客观地认识自己，并学会用不同的方法来了解别人眼中的“我”是怎样的。初步明白为什么自己眼中的“我”和别我眼中的“我”是不一样的。结合自己的生活经验，让学生结合自己新学期的新计划新目标，将自己想象中的新形象展示给同学们，形式可用图画，可以有文字或语言表达出来，引导学生懂得从别人处获得建议和帮助，以促进自己不断成长。
三、追求教学的有效性，打好做人的基础
新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，如换位观（假如我是你，假如你是我）教材第13页，“考考你”意在让学生换位体验生让自己帮助别人或得到别人帮助时的心情。双赢观（大家好，才是真的好）、依存观（我离不开你，你也离不开我）、分享观（有福同享福更增，有难同当难减少）等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我在教学《夸爸爸赞妈妈》、《老师，亲爱的老师》《感激与欣赏》时，采用中队主题会的形式开展，对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。
《品德与社会》教学工作总结4
本课程是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的《思想品德》课或《社会》课。为了上好这门课，我年级认真学习了《品德与社会》课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行总结。
一、明确课程性质，全面把握课程目标
本课程将"促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础"
定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。
二、让品德教育回归生活，突出课程的经验性。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。如《生命多么可贵》这一课，我在教学时充分地让学生谈自己的所见、所闻、所思，体会政府、家庭对少年儿童的关怀和爱护；又如：《规矩与方圆》教学时，我引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中的规则有一个总体认识，并自觉遵守这些规则，不耍赖皮。
三、追求教学的有效性，打好做人的基础
新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，如换位观（假如我是你，假如你是我）、双赢观（大家好，才是真的好）、依存观（我离不开你，你也离不开我）、分享观（有福同享福更增，有难同当难减少）等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中有机地对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。
《品德与社会》教学工作总结5
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在教学中，在以“学生的发展为本”的理论指导下，不时实践与探索，发挥我的发明性，调动学生的积极性。我认真学习课程规范，掌握教材实质，通过培训，用理论空虚自身的头脑。一学期来，依照课程特点我制定实施了教育教学工作计划，对学生进行了一系列的教育。
一、培养学生从小爱学习的习惯
在教学过程中结合课文教学内容和班级的实际情况，教育学生在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增加知识，还要认真完成作业。
二、培养学生爱家乡、爱学校的情感
在教学中让学生了解家乡，知道家乡有美丽的风光和丰富的物产。引导学生维护家乡的公共财物，做一个关心集体、保护公物的好市民。通过对学校的了解，更关心自身的学校，给学校提建议，设计未来的学校等，培养学生把自身的学校建设得更好的情感。
三、培养学生自信的好品质
在教学中让学生列出自身的优点，通过给自身设计名片等环节让学生正确认识自身，正视自身的优点，对自身有信心。
四、培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德
在教学中结合课文引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到他人有困难要乐于助人、实施措施
在课堂上，关注言行不良表示的学生，和时调动班级和教师的力量协助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自身的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，维护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质。
五、引导学生自主学习
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充沛的空间。注意引导学生从自身的世界动身，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要和时鼓励学生的各种尝试和有发明性的考虑，引导学生得出有价值的观点或结论。
六、评价方法
1我观察记录描述性评语。对学生在日常生活中表示出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。
在与学生进行充沛推荐的基础上，对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表示等以描述性的语言写成评语于素质报告册上，鼓励学生巩固进步，修正缺乏，继续努力。
2、学生自评
引导和协助学生对自身在学习中的表示与效果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
3、学生互评
学生依据一定的规范互相评价，这种评价可以协助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。
通过一学年的品德课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果，教学效果良好。
《品德与社会》教学工作总结6
《品德与社会》这一门课程是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。新课标要求：《品德与社会》的内容标准由6个主题构成，即：我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡(社区)、我是中国人、走近世界。本册教材划分为五个单元：《我学习，我快乐》、《家庭因我更美丽》、《共享友爱阳光》、《谢谢你，家乡的劳动者》、《五十六个民族五十六枝花》，体现了“同心圆扩大”的教材设计框架。为了更好的上好本册教材，我积极学习研究教材特点，钻研新课标的要求，尽量做到一课一得，不断提高学生的道德认识，培养学生的道德情感，指导道德行为，让学生学有所获。现就本学期《品德与社会》的教学工作进行总结如下：
一、明确课程性质，在教学中贯彻新课标精神，使孩子们的文明行为习惯和道德品质得到较好培养
本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我尽量全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。例如我在讲授《我学习，我快乐》这一单元时，我积极开展“把各种有趣的一分钟记录下来，说说自己的感想”的活动。要求学生设计自己的学习时间表并总结自己好的学习方法，建立自己的学习档案。班上60个学生都建立了自己的小档案，这对学生良好的学习行为习惯的养成起到了很好的引导作用。
二、让品德教育回归生活，从身边的人或事影响孩子
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。例如在讲授《谢谢你，家乡的劳动者》这一单元时，我要求他们做一回小记者，采访身边或者亲人中的打工者，写下自己的采访记录。寻找身边的做出了一定成绩的人物，了解他们的事迹，自己制作一张“状元榜”。孩子们都做得很认真，不仅了解了身边的劳动者，还树立了勤劳致富的观念，形成了热爱劳动人民的优良品质。
三、追求教学的有效性，打好做人的基础
新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，如换位观（假如我是你，假如你是我）、双赢观（大家好，才是真的好）、依存观（我离不开你，你也离不开我）、分享观（有福同享福更增，有难同当难减少）等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。
《品德与社会》教学工作总结7
时间就在我们的指尖流过，转眼间，一个学期就过去了。 五年级班的孩子相处了将近两年时间，我从他们身上学到了很多东西，他们的纯真，他们的善良，他们的热情。当然，在他们成长的道路上，我也及时地对他们进行了思想的，生活上的，学习上的教育。以下是本人在本学期中的工作总结：
一、对学生进行思想教育及自我教育。学生思想品德的教育关系着班级、班风、学风及学生发展的方方面面，所以我把它定为班给管理工作的重点。利用晨读课间，班会间对学生进行思想行为方面的教育。特别是对突发事件，及时处理，不把问题留到第二天，这不仅提高工作效率，而且也给学生起到一个言传身教的作用，使他们知道当日事当日毕，做事不应该拖拖拉拉，拖泥带水的。由于这个班的学生总是爱打小报告，每次我进班之后总有几个学生爱说某某怎么样，这时候我总是耐心听他们说完。然后问道：你做得怎么样？好不好？说说你的表现。这样经过一段时间，许多学生渐渐明白，自己做得不好，没资格批评任何一个人。让学生进行自我教育。同量增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。在向学生进行思想品德教育时，要有的方矢，按照德育的方法和原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。
二、以点带面发挥班干部的作用。每个班都有学优生和学困生。我固然喜欢学优生，但我更关学困生，如果他们这一批人都有进步了，整个班级的班风学风也提高一个水平。以我个人的精力要管好这个班实属不易，所以这个时候班干部的重要性就显而易见了。一个好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。班干部是班集体中非常重要的组成部分。在选班干部的过程中，我采用了比较民主化的方式，让每个学生投票，选出班上平时最有威信的学生当选班干部。这样在他们工作时，最深得人心，也最能令其它人信服。而在平时，我最要是做好班干部的思想工作，教育他们要有为大家服务的心态，告诉他们想要管好别人，自己首先要以身作则，要为全班作个好的表率。平时利用课间的时间找他们谈心，问问他们在工作中遇到什么难题并加以指导。增强他们的主人翁意识。做到人人有事做，事事有人管，使班集体的良好班见得到进一步加强。
三、建立奖励机制发现学生的闪光点。学生作为生命的个体，都会存在这样或那样的不足，我们要善于学生的优点，让每个学生都成为“温馨学生”。所以本学期中我每月评选一个“优胜小组”和两名“每月之星”，谁表现好了都可以为小组加分、为自己加分。每当学生在榜上看到自己小组的红旗又多了一面时，看到自己的名字贴在红花之上时，脸上的表情好像比吃蜜还甜。久而久之，学生为了能成为优胜小组中的一员或为了成为每月之星，而遵守纪律，时间长了良好的行为习惯也慢慢地培养了。
四、重视主题班队会的开展。班主任工作的一个中心任务是对学生进行思想教育，主题班队会是主阵地。我班的主题班队会有两方面的内容：一是学校学生处规定的内容和结合一些特定日子展开活动，如感恩节，对学生进行感恩教育，发动学生学会感
恩，富有爱心；二是根据社会影响、学生思想动向、偶发事件等，有针对性地对学生进行思想教育。每一次活动，我力争都是学生思想的一次洗礼，能给学生留下深刻的印象，并能影响和指导学生们今后的言行。
五、做好后进生的转化
《品德与社会》教学工作总结8
品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量。紧张的一学期已结束，本学期我承担了三、五年级的品德与社会课教学任务，现在对这学期的教学工作做如下总结：
一、基本情况：
三、五年级学生大部分学生都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯。但仍有少数学生学习、纪律都较松散，学习能力较弱。
二、教学中的一些做法：
1.全面贯彻党的教育方针，抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。针对学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立道德意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立正确的人生观、价值观。
2.抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。我根据儿童的年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的`学习负担，培养了学生乐学的兴趣。平时我细心观察学生的学习情况，做好调查小结工作，针对不同性质的学生，根据其实际情况拟订学习目标，以目标来激励学生进步。
3.认真做好教学工作，注意做好课前准备，刻苦钻研教材，认真学习大纲和教科书，准备好每节课必要的课件，做到先备课，后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能够按计划完成。同时，创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习。一学期下来，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
4.关注学生参与的能力。在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在上课过程中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，然后在课堂教学中学生就能热热闹闹参与到教学活动中去。
5.激发学生的参与兴趣。在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。关注学生的参与过程。我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
6.在本学期的教学中，我按照课程标准要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。
7.教学中钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。
8.教学中帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，总之，通过一学期的品德课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。
9.大胆试行开放式教学，打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。
10.开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
11.与社会实践活动紧密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。
三、存在问题和努力方向：
在教学中，虽然取得了一定的成绩，但仍存在不足之处，如还有小部分学生的学习仍不够自觉，缺乏探究精神和探究能力等，这些都有待于在今后的教学中克服，使教育、教学质量更上一个新的台阶。教师是学生学习的引导者，在教学过程中教师所体现的道德对儿童的发展具有直接的教育意义。在教育教学中，我深刻认识到，作为一名教师，我担负的不仅仅是知识教育，更重要的是品德的教育。
《品德与社会》教学工作总结9
通过一个学期的《品德与社会》教学，我对这门课程的基本理念，对教师教学的基本要求等，有了一些初步的认识。下面从以下几方面略作总结。
一、学生地位变了
1．学生是教学活动设计的主要依据《品德与社会》教学活动方案是依据课程标准和具体教学班级学生需要进行设计的。而教师在设计教学活动时，必须要考虑以下几点：
首先，要有强烈的针对性。教师活动方案的设计必须针对本班学生的实际情况，要考虑到学生的需要、兴趣，学生不同的性格特征。还要考虑到班级、学校的实际情况，要因人而异，因地而异。其次，教师设计的活动方案要具有较大的弹性，充分考虑到学生的因素，在活动过程中可以随时进行调整。教师设计的活动方案与以往的教案不同，它只是对活动的准备和计划，而不是对教学过程的严格安排。因此，它具有较大的伸缩性。教师在具体组织活动中随时会遇到学生的"突发事件"，学生是活生生的，他们有思想，会依照自己的意志开展活动。而活动中出现的许多内容可能是原先方案中没有安排，不曾考虑到的。所以，我们的活动方案只能是一种思路，一种目标，而不应该是一个具有严格"程序"。
2．学生是教学活动过程的直接参与者《品德与社会》课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学活动形式，学生在教师
的指导下，通过直接参与各种实际活动，以调查、观察、实验、讨论、谈话、制作、表现等多种形式进行学习和活动，并在此过程中与周围的自然、社会等发生实际接触，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生活的认识和理解，发展各种能力。而学生就是在这种积极参与有意义的、真实的活动过程中获得发展。所以，学生在《品德与社会》的学习中，不再是以往的被动受教育者，而是教学活动完成的主动者。学生的表现，学生的活动，决定了每次教学活动的完成与否，成功与否。
二、教科书作用变化了
许多年来，教科书的地位一直是至高无上的，它一直是作为知识的载体供师生运用。许多教师在教学中一直是以教科书为中心进行教学。而今，在《品德与社会》这门课中，教科书的作用变化了。《品德与社会》课程的教科书内容及其呈现方式的变化，使它成为引发学生活动的工具，而不再是作为知识的载体或罗列知识、技能的清单供教师讲授，不再是供教师照本宣科讲述，让学生死记硬背的"圣经"。《品德与社会》教科书的作用实际上已发生了质的变化。
总之，在《品德与社会》这门课程中，学生、教材、教师有了全新的概念，有了全新的地位和全新的关系。这些正是未来教育逐步追求的目标，是中国教育同世界教育接轨的开始，是中国教育发展的必然趋势。
《品德与社会》教学工作总结10
为了上好《品德与社会》这门课，我认真做好制订的“思品、社会学科培养学生创新精神和实践能力的指导意见”的学习、研究工作，充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主阵地作用。在学习“培养学生的创新精神和实践能力指导意见”的基础上，组织思想品德、社会创新与实践能力培养研讨讲座。现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行总结。
一、落实课程计划，完成教学任务
开学初，在学校德育工作思想的指导下，细心学习《品德与社会课程标准》，领会其教育思想，认真撰写教学计划，做到有目的，有步骤地实施。把握教材特点，联系学生实际，适时拓展资源，注重人文关怀，做到有的放矢，出色地完成了教育教学任务，收效明显，成绩突出，得到领导的认可，博得同行的口碑。
在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。
二、培养学生讲道理，不任性，尊老爱幼、勤俭节约的优良品质。
在教学中结合课文内容教育学生，在平时的日常生活中，要养成一个好习惯。遇事要讲道理，不任性，还要懂得尊敬老人、爱护幼小。生活要节俭，不浪费，做一个讲道理、懂礼貌、勤俭节约的好孩子。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。
三、追求教学的有效性，打好做人的基础。
新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中有机地对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。
四、通过学习，让学生知道交通安全的重要性，从而自觉遵守交通规则。
学生对所学的知识非常感兴趣，特别是在社会课堂上经常有一些学生提出他们非常感兴趣的问题。通过学习，让学生知道交通安全的重要性，从而自觉遵守交通规则。围绕这些课堂的生成资源来进行进一步的教学，这样大大调动了绝大部分学生的学习积极性，这对于社会这一门知识的学习都是非常有效的。
五、结合教材内容与国家大事精心准备课外阅读资料，并开展相应的活动。
通过阅读与活动进一步了解我们这个社会，了解我们民族曾经的灾难与屈辱，让学生通过大量翔实的历史与现实资料直接感受社会，感受历史，让他们对社会中的是与非、善与恶有一个更加感性的认识。社会知识只有与社会生活相联系，才具有更深的感染力，更深刻的教育意义。
纵观得失，觉得社会学科面对不同的学生，面对不同的内容，要灵活地采取不同的教学方法来教学，并着眼于更开放的、更广阔的学习空间，不断充实自己的知识储备，力图在短短的40分钟内开拓学生的视野，让他们对自己所处的这个世界更感兴趣，更想探究，更能灵活地运用所学的知识，做自己的小主人，做社会的小主人。
经过一个学期学习，同学们的思想觉悟都有不同程度的提高，帮助别人，拾到东西上交学校，好人好事不断出现。教师应进一步加强学习，更新观念，提高科研能力和组织教学的能力。老师应打破传统的教学模式，注重现代化教学手段和学科教学的整合，提高课堂效率。课堂教学应把教学重点放在培养学生的各种能力上(搜集材料的能力、阅读能力、理解能力、运用能力)。学校应注意教师全面素质的提高问题，应加强学科组集体备课，在教学设备、资料上加大投入，引导教师不断的学习，提高自身素质，这样会更有利于全面提高教学质量。
《品德与社会》教学工作总结11
一、学期目标
本期来，本人承担了四、六年级的《品德与社会》的教育教学工作。一学期来，按照课程特点制定实施了教育教学工作计划，对学生进行了一系列的教育。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
二、实施措施
1、全面把握课程目标
品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。
2、丰富学生的生活经验
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
3、引导学生自主学习
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
三、评价方法
1、教师观察记录描述性评语。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。
在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
2、学生自评
教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
3、学生互评
学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。
通过一学期的教育教学，教学效果良好，达到了预期效果。
《品德与社会》教学工作总结12
本人承担了二年级品德与生活课的教育教学工作，我深深地感到辛勤付出之后换取成功的那种快乐，二年级品德与生活教学工作总结。教学中，我结合二年级学生的心理和年龄特点，以及实际学情，扎扎实实抓教学，认认真真做工作。在工作中只有不断反思、总结才能有助于今后的教学工作的提高，为此，我对本学期的品德与生活的教学工作进行总结如下：
一、让学生自我辨析，提高道德认识，拨亮学生心灵
小学生有了一定的认识基础，能对事物作初步地分析、推理、判断和能力评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束能力。
(一)展开讨论，相互评价。共同提高道德判断能力，学生应多进行议一议，讨论等形式，对自己的行为进行自我评价。
(二)判断正误，提高学生的识别评价能力
二、自我体验，激发学生的情思
良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验，因此，在教学中，应该让全体学生动脑、动手、动口参与情感体验、行为体验，从而丰富和加强内心体验，并促使已有的健康的道德情感变为自己的内心需要，工作总结《二年级品德与生活教学工作总结》。
三、自我督促，养成良好的行为习惯
学生的情感转化后，应进一步对学生进行道德行为的自我训练、自我监督，养成良好的行为习惯，这就需要开展一些丰富多彩的活动进行实践。因为通过活动，不仅开拓了学生的视野，培养了社会交往能力，而且使学生在实践中学会关心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。
(一)让学生选择正确的行为方式
当学生提高了道德认识，激发了道德情感，产生了行动动机之后，就要把正确的行为方式运用到日常生活学习当中去。
(二)自我监督，克服不良习惯
学生的良好习惯必须通过反复训练才能养成。
四、自我做起，终身受益
我发现许多学生只懂得接受长辈的爱与关怀，不知道关心别人，有的甚至从未想过回报长辈、体贴父母这一传统美德。于是，我让学生自己讲述父母爱我的故事。学生每天生活在父母身边，感受最深，因而发言踊跃，从理性认识到父母对自己的一片苦心。紧接着我又让学生进行自我体验和自我反悔，让学生说说平时在家里是怎样关心体贴父母的?哪些方面做的不够?你今后打算怎么做?这样，让学生通过自我体验，认识到自己的不足之外，回家后就能主动帮助父母做家务事。受到父母邻居的表扬，更加坚定了体贴、关心父母的决心，不自觉又强化了自我体验。
《品德与社会》教学工作总结13
《品德与社会》学科的教育目标就是：培养孩子良好的行为习惯和思想品德。
从教35年，自己对教育的热爱更多的变成对教育的反思，教育首要的培养目标是什么？我想首要目标应是培养孩子的“谋生”能力，人要谋生，最起码的要具备良好的习惯和品行，这是与《品德与社会》学科的教育目标相一致，所以我现在认为立足于社会的人最基本的就要有良好的习惯和品行。所以本学期我接到教授四年级《品德与社会》学科的通知，真是不亦乐乎。就《品德与社会》得内容来说。品，顾名思义就是人品；德，顾名思义就是思想道德。品德与社会，就是引导学生在关注社会现象参与社会活动中培养健康向上的思想品德。教学中如何把握教学目标？如何培养学生健康向上的思想品德？如何引导学生学会关注和判断社会现象？如何参与社会活动和培养学生调查研究能力？如何在《品德与社会》教学中培养学生的人文情怀和树立远大理想？这些问题都是从事这门学科教学的教师面临的共同问题。本学期我在教学，积极探索适合四年级儿童心理特征的教学方法，做到寓教于乐，化干涩的课堂教学为生动活泼的师生互动，变浅显的教材内容为丰富的整合了社会内容的教学信息素材，再通过一些行之有效的教学改革，我执教的四年级《品德与社会》深受学生的欢迎。
时下，教育界有回归教育本源之势，重新提出了“高效课堂”理念，那么，什么是“高效课堂”？我想“高效课堂”就是“教师在课堂教学中，为落实课程目标，整合教材内外知识信息，结合学生实际，开展一系列行之有效，简单易行，全体学生受益的教学流程”。《品德与社会》是一门知识面广，活动多，引导学生把眼光投向社会的学科，学生在学习中体验、感悟、判断等非智力因素培养多于学习知识等智力因素培养。所以把握《品德与社会》的“高效课堂”，重在“整合课堂内外教学资源，结合学生实际，开展简单易行的教育方式”方面下功夫，教师才能做到把握教材和把握学生，这样才能贯彻课程目标。
鉴于此，教师要在课前通览教材，了解课程编排的思维体系，把握课程总目标和分册目标，乃至每课目标。这样，为整合教材内外教学内容，提供了范围和方向，在课堂教学中也能做到“形散而神不散”。
在明确了课程目标以后，就要整合教学内容。整合后的课堂教学内容要具备社会性、知识行、科学性和趣味性，这样学生学起来就不枯燥无味，并乐于学习，也保证了课堂秩序的有条不紊。但是现行的《品德与社会》教材内容还不能落实“培养孩子判断能力和观察能力”的课程目标，同时教材中建议的教学组织活动脱离学校教育实际，给教师组织教学带来许多困难，有“纸上谈兵”的味道。所以，把现实社会中发生的孩子关注的内容引进课堂，即是《品德与社会》课程目标的要求，也是现实课堂教学的需要。如：为培养学生爱国主义情怀，结合当时发生的孩子非常关注的钓鱼岛事件，我整合了电视，报纸和网络内容，从南海历史演变、地理位置和国际法方面说明了南海是中国领海的事实，并在此基础上介绍我国对解决南海问题的外交政策，这样使孩子了解了中国近代屈辱的历史，激发了孩子爱国主义情怀。又如在教学中插入了全球运算速度第一的中国“天河”巨型计算机，以及中国的“北斗导航”、“嫦娥奔月”、“蛟龙深潜”、“天宫与神州”对接等，培养了孩子身为当代中国人的自豪。这样整合后的教材内容丰富生动，深受孩子欢迎。
整合教材内容，只是使教学内容有了源泉，能不能完成课程目标？还需要生动活泼的课堂组织教学和适当的社会调查活动。所以在教学中我开展了“狼爸爸”讨论、“今天有哪些安全隐患。”、“地球上生命的多样性。”、“家庭消费小调查”、“关爱弱势人群我行动”等话题，这些话题是孩子听到的，想弄明白的问题。课堂中安排这样的话题，使《品德与社会》课程目标落到了实处。针对教材内容，我开展了“家的爷爷奶奶。”、“残疾人的生活。”、”环境污染状况调查。”“安全问题隐患。”、“志愿者行动小调查”等社会调查，要求学生撰写调查报告，这样学生对课程内容的学生也进入学生的现实生活中，同时也较好地培养了学生的观察能力。由于《品德与社会》是培养孩子非智力因素多于知识学习的学科，对孩子学习的目标考核基本不能定格于一般的学科考核，为解决这一问题，我进行了“安全知识问答”、“商标真假鉴别知识问答”等活动，这样学生在问答、抢答的过程中既巩固了课本知识，也克服了枯燥的测试方法。
体验类课程一项重要的任务就是保护和激发学生的想象力，《品德与社会》也是如此。在教学过程中我安排了《保护生命多样性的设想》、《能帮残疾人飞的轮椅》、《我设计的安全汽车》。学生可以把自己的设想写下来，也可以画下来，总之要给学生一个宽松、自由、灵活的想象环境和平台。
鉴于四年级孩子的实际，孩子在观察调查社会过程中，教师给以积极健康的引导，这样既培养了孩子的观察、调查和判断能力，也使本学科教学充实实在。如：孩子在完成“安全隐患问题。”的调查过程中，自然就萌生了保护环境和生命的意识，进而激起孩子自觉保护环境，珍爱生命意识，起到“润物细无声”的效果。
《品德与社会》课程目标宏大，上好这门学科确实很难，这就要求教师要具备丰富的科学文化知识和一定的教学技能，再配合多媒体教学设备，才能让孩子学有所得而不禁锢思想。这就是我认为的《品德与社会》“高效课堂”。
《品德与社会》教学工作总结14
一、学期目标
本期来，本人承担了四年级的《品德和社会》的教育教学工作。一学期来，按照课程特点制定实施了教育教学工作计划，对学生进行了一系列的教育。品德和社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参和社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
二、实施措施
1、全面把握课程目标
品德和社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。所以，在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参和社会的能力，掌握必备的基础知识。
2、丰富学生的生活经验
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。所以，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
3、引导学生自主学习
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
三、评价方法
1、教师观察记录描述性评语。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。
在和学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
2、学生自评
教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现和成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
3、学生互评
学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。
通过一学期的教育教学，教学效果良好，达到了预期效果。
《品德与社会》教学工作总结15
本人承担了三年级品德与社会课的教育教学工作，现对一学年来的教学工作做如下总结：
在这一学年中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。
教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。
教学中把思品与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。
在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，总之，通过一学年的教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。
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