小学说课稿

时间：2025-11-26 23:17:14 说课稿我要投稿

小学说课稿锦集四篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的小学说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学说课稿锦集四篇

小学说课稿篇1

　　一、说教材

　　我说课的内容是三年级第一册第3单元第5课，结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1.学习单词：能听、说、读数字one—five

　　2.学习句型：能听懂会说Howmany?？并根据实际情况做出回答.

　　能背诵韵句：one，two，three，four?

　　语言技能目标：

　　1.能准确认读新单词，读准句型。

　　2.能运用句型进行实际交流

　　情感态度目标：

　　能够运用数字和Howmany??？句型谈论身边物体，培养学生对英语的兴趣。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

　　重点：

　　Numbers：听、说、读数字one—five。

　　难点：

　　one—five的实际运用。

　　二、说教法和学法：

　　（一）小组活动学习法

　　我把全班按照座位分成5个小组，用前面课文刚学过的5个英语名词命名，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，个人和结对活动为辅，学生之间互相交流，竞赛，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

　　（二）游戏教学法

　　在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师

　　生互动，提高教学效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5时用的TPR（全身动作反应法）。这是比较流行的一种儿童学习英语过程中可以采用的活动，可以通过动作来表现儿童对输入的语言理解是否达到了内化的程度。

　　（三）鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、互评为主要方式，课上教师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

　　三、说教具

　　依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了自制的星图、小红旗、卡片、磁带等媒体设计教学，学习则利用骰子、小贴纸等积极参与教学活动。

　　四、说教学程序

　　整个教学程序我采用了以旧带新，闯五关基础操练后，巩固提高运用英语数字。

　　Step1.Review

　　１、通过问候语复习了第二单元的.交际项目

　　A：Howareyou?

　　B：I’mfine,thankyou!Andyou?

　　A：I’mfine,too!

　　2、通过给教过的5个字母找对5颗星的位置认大小写朋友（用口诀记住b和d）。

　　3、由5颗星的序号引出怎样用英语表达数字。

　　4、还是由5引入介绍接闯五关的游戏规则。

　　〔设计意图：在游戏比赛中巩固所学知识，不仅激发了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛。分组竞赛，培养了团队意识。〕

　　Step2.Presentation&Practice

　　１、教师教授事先写在小黑板上的单词（已用红笔画出元音字母，字母组合以不同颜色下划线标注，吸引学生注意），从5开始教授并配合比手指，主要先纠正读音，介绍音形对照和用动作图画巧妙地识记元音字母a、e、i、o、u。

　　2、用大小声的形式教授并巩固one-five和Howmany并小组比试①。

　　3、掷骰子游戏②：同桌PK掷骰子看数字读英语比赛Howmanypointscanyousee?，5小组是以竖排为单位的，相邻两人就属于不同的小组，两人要互相监督，剩下一组学生自觉（教师有时间也帮忙监督），之后教师统计总结各小组过关情况。

　　〔设计意图：机械单调的重复会使学生感到厌烦，从而丧失学习主动性。在这一环节，教师将又简单又好玩的“掷骰子”与数字操练有机结合融为一体，从而进行灵活的变换和有效的操练，非常生动有趣。〕

　　4、快速反应：比相应数目的手指在相应的身体部位（1头，2肩，3手，4膝，5脚）上并配合用英文数数的音乐，熟练后各组派代表比试反应③。

　　〔设计意图：全身动作反应法巩固了数字的读音和手势表示，让学生在兴趣盎然的状态中掌握了本课的重点——5个数字的英语。〕

　　5、用唱反调的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比试④。

　　〔设计意图：用大小声和唱反调的形式吸引学生注意力要集中。〕

　　Step3.Consolidation

　　1、课文P19&P20结合实物进行认读比赛⑤。

　　2、课本P21Let’schant。配合动作，要求回家后再练习并背诵。

　　3、课本P21Lookandsay

　　Step4.Assessment评价

　　总评价：数每一组获得的星级数

　　〔设计意图：最后评价也以每组过关的星级数多少为定，环节设计与数字息息相关。〕

　　Step5.Homework

　　1、课本P22Lookandcount

　　2、预习数字6-10。〔设计意图：趁热打铁，培养学生的预习能力。〕

　　3、查找生活中的数字资料，用英语表达出来,下节课汇报。（电话号、车牌号、火警、急救电话等等）〔设计意图：生活之中用数字，使学生的学习由课堂延伸到了课外，让学生积极地去完成教师布置的任务。体现了学用结合，以用促学的教育理念。同时发展了学生的自主学习能力。〕

小学说课稿篇2

　　一．说教材

　　1、本课所处的地位和作用：

　　《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。

　　2、教材简析：

　　这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

　　3、教学目标

　　《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：

　　知识目标：

　　（1）学习生字新词。

　　（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。

　　情感目标：重点学习1—4自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

　　4、教学重点和难点

　　能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

　　二．说教法、学法

　　“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。达到情感上的共鸣。

　　1．自主读悟，合作交流的方法：

　　学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。让学生以自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。

　　2．情境教学法

　　“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

　　三、设计理念

　　阅读是个性化的行为，《新课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

　　四、说教学程序

　　教学过程

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　上课开始，我先让学生观看《卖火柴的小女孩》，并以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，诱发学生情感，又激发学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　再引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。让学生收集有关的资料，就能加深对思想内容的理解，开拓学生的视野，增长见识，受到更多的启发和教育。又突出了本篇教材的训练重点。

　　（二）初读课文，了解课文内容。

　　在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通。

　　（三）检查预习并理清课文的脉络。

　　本课有6个生字，还有1个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固，因此在教学中我采用开火车的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。

　　再引导学生认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生讨论，再在集体学习中理清脉络——课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去。”三部分，降低了分段的`难度。

　　（四）学习第一段。

　　（1）整体感知，了解大意。

　　精读“卖火柴”这部分，我先让学生自读自悟，再结合具体语句段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。这一部分虽不为本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。

　　我先指名读，再让学生说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出 “可怜”这个词。抓住这一中心词，展开第一段的教学，能省时高效。

　　（2）读议结合，精读理解。

　　1.（出示卖火柴的小女孩的）引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么。（结合板书：可怜的小女孩）

　　2、让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜。（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。师生共同归纳出小女孩的可怜体现在寒冷、饥饿、孤单、痛苦四个方面）。

　　再放手让学生合作小组读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导第二句 “她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话，作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我安排在课内指导学生读懂。这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。）教学中我先扶学这一句，让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，总结学法，学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。

　　小女孩的可怜还体现在“饿”。这一方面比较好理解，我放手让学生理解。在理解“小女孩没有欢乐、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。

　　（3）回归整体，深化理解，引导从阅读的内容想开去。

　　学生理解了小女孩的可怜体现在冷、饿、孤单、痛苦四个方面后。我再让学生通过图文结合，引导学生说说“看了这个‘可怜的小女孩！’你想到了什么，说给同学听一听。”引导学生从课文的内容想开去，既突出了本组课文的训练重点，又培养了学生的口头表达能力，受到了一次情感的熏陶，同时培养了学生的想象能力，达到一石三鸟的效果。

　　（4）标点符号“——”在课文第一段中连续出现三次，教学中不容忽视。我主要用小黑板出示：

　　“这是一年的最后一天——大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。

　　“这是一双很大的拖鞋——那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大。

　　“因为这是大年夜——她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的原因。让学生在对比中体会破折号的用法。

　　最后配上风声，努力创设情境，感情第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。

　　总之，第一段的教学体现整体——部分——整体的思想，让学生在读中理解，在读中感悟，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。

小学说课稿篇3

　　我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生的学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力。

　　一、借景赏读，品味色彩美。

　　这篇课文在第３－４节中，出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，我首先采用多种形式的读。有和着音乐轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由的大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“一碧如洗”的`天空，“清澈见底”的小河等到画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。

　　二、拟人入情，感悟富饶美。

　　在让学生感知第４小节中北大荒原野热闹非凡的景象时，我不但让学生反复地朗读，在读中感知，而且让学生把自己当作就是大豆，发出“哗啦啦”地笑声；就是高粱，进行“乐呵呵”地演唱，望着这热闹非凡的景象，你会怎么样？学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱、大声深情地说。这一笑、一唱、一说，使学生情趣盎然，好像自己完全来到了北大荒的原野，入景入情，情缘景生，景随情发，情景交融。北大荒丰收在望的景象和人们喜悦的心情，就象一幅美仑美奂的动感图，在学生心中活起来了。这时，学生感悟北大荒的美丽而富饶也就水到渠成了。

　　三、引点及面，联想祖国美。

　　面对北大荒的秋天是个收获的季节，金灿灿的水稻，黄澄澄的谷子，红彤彤的高粱，淡褐色的大豆，袅袅的炊烟，一幅“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”的秋收美景，作者由衷地发出了“北大荒的秋天真美啊”的赞叹，难道这仅仅是作者这样说的吗？生活在那里的人，读了这篇的人会不会说呢？学生议论纷纷。其实很多人都用不同的方式来美北大荒，请你打开网站，点击“秋之赞歌”看看他们是用怎样不同的方式来赞美北大荒的呢？学生又是涛涛不绝，这样学生就能很自然地从北大荒之美联想到祖国之美，学生蕴涵着的对祖国的热爱之情也就不言而喻了。

小学说课稿篇4

　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级第二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成孰的桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。下面结合我对这堂课的理解，谈谈我的设计思路：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习知识积极的组织者和引导者，语文教学应让学生自读自悟，自学探索为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此，在我的课上提倡学生们的自读感悟，培养学生理解课文的能力。如在学习地球爷爷的话时，我是这样安排的：先是我朗读了一遍，然后问学生，你们在听老师的朗读以后，你们听懂了什么？这样能把学生对这段话的理解讲出来，如果还有一定难度没有讲出来的，我就适当地引导。

　　2、架设生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。知识来自生活，我们的课堂更应与学生的生活实际相联系。因此，我在学习小猴请小兔吃桃子的.话的前面，安排了一个说话训练，让学生们结合自己的实际，想想如果你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢？这样就能唤醒学生对生活的理解，同时也能培养学生们在交际上的一些礼仪。另外，在学习地球爷爷的话的时候，我注意与学生们的实际相联系，问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗？激发起学生探索大自然的欲望。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。我在课堂上是放手让学生学的，在初读课文阶段，我让学生在自读课文的过程中学习生字的，然后就是卡片反馈检查，由于这课的生字比较简单，所以没有花很多时间。

　　4、兴趣是儿童最好的老师。课文是从儿童熟知的手入手，引出地球爷爷也是有手的，而且是与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

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