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综合实践说课稿
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的综合实践说课稿，欢迎阅读与收藏。
综合实践说课稿1
一．分析教材与学情
《早餐与健康》是小学综合实践活动三年级教材中的内容。编排这一内容是让学生明白吃早餐对人体的重要性，让每一个孩子都能够试图通过这堂课对早餐与健康的关系有所了解，并且通过这节课的学习能学会初步的早餐搭配，树立吃放心早餐，营养早餐的意识，从而使明白早餐与健康的重要意义，形成科学用好早餐的习惯。
学情分析
早餐对人一天的工作学习都很重要。我通过了解我班学生吃早餐的情况，发现学生对吃早餐有一定的认识，但因为种种原因，有不能坚持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的学问，来探讨早餐营养的搭配问题，具有现实意义。
二、说活动目标：
根据教材和学生的情况，我把这堂课的目标制定如下：
知识技能目标：
1． 认识各种各样的早餐食物，知道它的营养成分与作用。
2． 了解早餐与健康相关知识。
3． 培养学生的探究能力，调查能力，分析调查中所获材料的能力。
过程与方法：
通过计算、比较、实践，使学生在探讨早餐的营养搭配问题过程中，明白早餐的重要性。
情感态度价值观：
体验设计、合作的快乐，培养学生吃早餐的良好习惯。
教学重难点：通过探究性学习了解早餐与健康的关系，掌握合理的早餐搭配的方法。
三、教学准备
综合实践活动不同与其他课程，如果学生不对本课的内容做好充分准备的话，就没法体现学生的主体地位，所以有针对性的教学准备会使你的课堂事半功倍。
教师：多媒体课件
学生：
1、带来自己喜欢的各种早餐食品。
2、调查早餐中常吃的食物的营养成分。
3、填写教材中的调查表
教学重难点：通过探究性学习了解早餐与健康的关系，掌握合理的早餐搭配。
四．说教法学法
（一）实践性
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在学习本课时，学生“结合自己的早餐、当营养师亲自搭配早餐、设计一周的早餐食谱”等实践环节，让学生亲身体验如何合理搭配早餐。在这些实践的活动中使发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。
（二）自主性
综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。教师创设情境，亲自搭配早餐，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。
（三）合作性
学生通过小组合作，探讨出合理搭配早餐的方法。在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。
五．说教学过程
（一）激趣导入
1、让学生说一说今天的早餐吃了什么？
（从学生的实际出发，更容易点燃他们的研究热情。）
（二）了解学生早餐现状
请小组同学交流调查到的同学们吃早餐的情况：通过调查表中的三个内容，
早餐的地点
每天经常吃的食物
不吃早餐的原因
总结出：
1）有些同学就餐的环境不卫生，虽然食品种类很多但是营养不均衡。
2）通过调查了解到吃早餐的意识不够，由于各种原因不吃早餐
（三）探究危害
1、根据学生存在的早餐营养不均衡、不吃早餐的现状，学生汇报危害。
2、请不吃早餐的同学谈谈自己的感受
3、师生共同总结：
不吃早餐、或者营养不均衡的早餐的危害分为：短期危害长期危害
这个环节，主要引导学生从资料和同学们的现身说法中，把不吃早餐所带来的危害进行梳理，让同学们在头脑中比较深刻的认识到不吃早餐的危害多，激发学生合理搭配早餐的欲望。
（四）合理搭配早餐
这是教学中的重点环节，分两个步骤来完成：
1、了解早餐常吃食品的'营养价值
（1）请大家结合课前收集的资料讨论食品的营养价值。
（2）例如：豆类、肉类、水果、奶制品、蛋类等食物的营养价值
2、课件出示五谷类图片：蔬菜、水果类鱼、肉、蛋类脂肪
老师做简单介绍营养价值，让学生明白早餐占全天营养摄入量的三分之一。每天的早餐应该把这些食品合理搭配，营养均衡，才能保证身体正常的发育，保证身体健康。
此环节，学生交流各自学习收获，在交流中，师生、生生之间互相合作，互相碰撞，不断产生出创新的火花。
（五）实践运用，争当小小营养师。
（1）利用桌上大家带来的早餐，四人小组合作把早餐进行重新搭配，看哪些小组的早餐搭配的最营养？
（2）请小组代表介绍个小组搭配的早餐，说出这样搭配的原因。
其他小组的同学在互相评价的过程中，指导科学饮食、合理用餐的方法
早餐对于三年级的学生来说并不陌生，但是要真正食物的营养成分，科学合理地用好早餐还是有一点难度，学生在游戏的过程中，不管是经历成功还是失败，都将进一步激发起他们更深入研究早餐和健康的热情。
（3）练习运用，巩固所学：请你开一周早餐菜单
利用掌握的关于营养方面的知识。建议爸爸妈妈怎么安排你的早餐，填写表格。
在学生进行自主学习，合作探究，交流汇报之后，结合学生的生活实际，早餐以自我为中心，愿意吃什么，家长买什么，所以安排一个开放度比较大的练习，让学生对所学知识进行巩固和梳理。养成良好的吃早餐的习惯。
四．说板书
板书讲究简洁、明了，同时起到强化重点的作用，本节课我只板书合理膳食、均衡营养八个字，告诉学生早餐与健康的重要性。
早餐与健康
合理膳食 均衡营养
综合实践说课稿2
一、走出困惑
新课标的实施如春风般地吹遍全国大地，我们沐浴在这春风里，感受到清新的气息，也带来了困惑。如何真正落实新课标的理念？如何把握学科教学的松弛度？许多制度的条框还是束缚着老师。综合实践活动课给师生带来一个广阔的空间，成为课改的突破口。
我们学校有幸参与综合实践活动课学材的编写、参与探索这一学材的教法与学法的研究，对每一个主题的选择与确定都进行了反复的推敲，选编的内容都必定要符合学生本人、社会与自然的密切整合，每个主题几乎都涉及社会科学、自然科学、艺术科学、人际交往等领域。如《老师，您好！》的编写目的是让学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的实践活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展学生自身的实践能力和创新能力，让学生在活动过程中产生丰富多彩的学习体验和个性的创造表现。对综合实践活动课的认识，我们在编写与使用中慢慢地清晰起来。
同时，本着发扬“为了让每个学生的健全发展”的新课标精神，根据本校的德育特色，结合新世纪德育创新，增强德育教育的体验性、实效性，我们拟编写一套有本校特色的德育教材，根据年级特点形成系列，并且融入家长学校的内容，成为教师、学生、家长共用的校本教材，参考综合实践活动的形式进行体验教育。
下面，我校选取校本教材综合实践精品课《我的爸爸妈妈》作说课展示。此课是三年级综合实践活动教材《老师，您好！》一课主题的延伸，同样通过情感体验，以情晓理、以情动人。
二、《我的爸爸妈妈》设计总体思路
在综合实践活动中，涉及到“人”的内容最难设计，因为情感的体验不是光靠收集资料、做做游戏就能实现的，它必须触动人的心灵，震撼人的思想。因此，在设计关于父母亲情的《我的爸爸妈妈》这个活动时，我们力求在体验、感悟上下功夫。“细微之处见真情”，我们发掘学生与父母相处的细节，与学生真心交流，让学生从中体会到父母的艰辛和伟大，学会感恩。
（一） 观察了解，作好铺垫
汇报课之前，教师布置了三年（2）班学生三项任务：
1、跟随父母到他们的工作单位，了解他们的工作特点和工作环境；
2、坚持每天做一件家务事；
3、亲手做一份礼物给父母。
（二） 真情互动，爱的交流
学校邀请了三（2）班的家长参加汇报课，学生带着兴奋的心情，积极参与，教师设计了以下几个环节，让学生自主选择、主动探究：
1、利用相片简介父母的特点、工作状况。
2、调查学生坚持做家务情况。（调查结果只有两个同学坚持）
体验：父母为孩子们付出了九年的心血，每天重复地照顾，日复一日，年复一年，但孩子们坚持一个月的家务都那么难，可想而知是父母对孩子的爱使他们坚持了艰辛的岁月。
3．分别向家长、学生了解他们是否知道对方的生日。（调查结果是父母全部都举手，但学生举手的'了了无几。）
体验：了解出生日是父母亲的受难日，要感谢父母给予的生命，感谢他们含辛茹苦地抚养自己成长。
4．做个游戏看看父母和孩子之间的了解有多少。
体验：互动的游戏环节让家长和学生都体会到要多观察、多关心对方的事情，了解除学习（工作）外的其他生活习性。
5．老师选取了两个分别关于父亲、母亲的感人故事和大家分享。
体验：在生活中，爸爸妈妈为孩子牺牲了许多时间、娱乐、事业甚至生命，难道我们不应该感恩吗？或许那两个故事离我们非常遥远，但每一个父母付出的程度都不同，我们应该记住生活的点点滴滴，那里充满了父母对我们的爱。
6．老师大胆地用自己真实的感受与学生交流。（老师把自己写给已经去世母亲的信拿给大家看时，真情所致，在场所有的人都落泪了。）
体验：随着年龄的增长，我们更能体会父母的爱，趁他们健在给予真心的感谢和回报吧，孩子的乖巧、懂事就是给父母最大的安慰。
7．赠送自己做的礼物给到场的家长。
（场面非常热闹、感人，许多家长和学生都流下了热泪。）
（三）平等交流，心灵对话
在这个活动的整个过程中，老师的角色定位一定要把握好。要想学生产生共鸣，自然流露感情，老师必须以朋友的角色与他们平等、真心地交流。因此，在活动中教师运用教学机智抓住细节，在关键处适时点拨，师生的全情投入使实践课产生了极好的教学效果。
例如：1、在揭示课题时，老师先贴出涂粉红色的“妈妈”两字，然后说自己觉得“妈妈应该是漂亮、温柔、勤劳的”，你们心目中觉得妈妈是怎样的，想用什么颜色代表“妈妈”。接着“爸爸”两字是棕色的，你们猜老师为什么选棕色？最后才出现“我的”两字，揭示了整个主题。通过这样如做游戏般的交流，同学们一下子被吸引了过来，畅所欲言，也为第一个环节打下基础。
2、在讲故事时，老师用充满感情的语气，沉重的心情去演绎故事，让学生陷入沉思，感受父母的伟大，领悟孝道的内涵。老师还敢用自己的真实故事与学生们分享，当她展示出自己孩子稚嫩的礼物时，学生们脸上露出甜蜜的笑容，当她讲到妈妈离去的遗憾，孩子们静静的。老师知道，他们之间的心是相通的。
3、在学生送礼物的环节，老师播放《念亲恩》《懂你》等歌曲，增加了感情的渲染，使活动达到高潮。
这节课是在眼泪和感悟中结束的。下课后还有学生趴在书桌上哭，家长落泪了，听课老师落泪了，这个感人至深的场面至今仍印在我们的脑海里，铭记于心。家长们很有感触地说：“这种课让学生增加了亲身体会，学生的参与性很高，并且能让学生留下深刻的印象。”课后，刚刚作文起步的三年级学生写了一篇作文，语言亲切、感情真挚，读来感人肺腑。我们觉得，因为这个选题接近学生生活、是基于学生直接经验和亲身体会的，所以他们乐于参与课堂学习，愿意把心里话说出来，没有口号、没有造作。
通过活动，学生在无拘无束的实践、体验、交流中受到了教育，体会父母的艰辛，理解父母的真情，懂得孝顺父母。而家长也在这过程中知道孩子的心声，更明白自身对孩子一生的影响。由于执教者掌握综合实践活动课的特点，通过巧妙的设计、有效的指导、真情的付出，使这节课取得显著的效果。
注：此课在广东省《综合实践活动校本开发与实验研究课题》广州实验区交流研讨会上作说课展示
综合实践说课稿3
尊敬的各位专家和老师：
你们好，今天我要讲的一节综合实践课，内容是《旅游——学做导游》。
首先我向大家汇报一下活动主题的确立。
五一长假期间，许多孩子跟随父母外出旅游，“爱玩”的天性被激发出来，在一起交流旅游感受，讲述旅途见闻。他们关注在哪里旅游好玩有趣？好奇导游怎么什么都懂？同时却忽略出行前要做哪些准备工作？旅行中要注意什么问题？……于是，我们以“旅游”为主题的综合实践活动就在孩子们兴趣的传接中，在大自然、社会生活和他们自我体验的范围内渐渐地浮出水面。
一、说说这节课活动目标的定位。
小学综合实践课的总目标提出：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新意识、实践能力以及良好的个性品质。第一课时中我和学生已经探讨了旅游的一些基本常识，总结了游客出行的关键要素。今天这节课我们转换角色，在模拟旅游中尝试体验导游工作。因此我从以下三个方面确立了本次活动的目标：
知识能力方面：1．通过认识身边的旅游景点，培养孩子们认识事物的.能力，开阔学生视野。2．通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法。并利用搜集到的旅游常识，开展实践活动，学做小导游。
情感态度方面：1．积极参与团队讨论，认真完成团队分派的任务，在集体交流中实现资源共享。2．亲近大自然，热爱和保护家乡的环境，做好宣传工作。
二、讲讲各教学环节的实践
1、“感受”：是通过欣赏老师的个人网页“行走的风景”和链接旅游电子杂志，感受看似简单有趣的旅游也蕴藏着丰富的生活知识，激发学生学习兴趣。
2、“理解”：链接各个旅游网站，给学生操作平台，让学生从访问各旅游网站、浏览旅游电子杂志中筛选、分类，自主学习襄樊旅游的相关知识，团队合作自制《襄樊一日游旅行手册》。达到认识身边的旅游景点，开阔学生视野的目的。
3、“实践”：主要是襄樊景点的图片和困境问题的文字，这一环节可以说是学生在了解掌握一定的旅游知识后，结合自己的经验对旅游突发事件的处理，考察锻炼学生解决事情的能力及团队合作的意识。
4、“拓展”：以征文的形式部署任务：“请你担任襄樊旅游大使，创作一句宣传语。”激发学生创造力。
三、谈谈活动的指导方法。
1、讨论交流法
在活动的准备阶段，学生讨论确定研究的主题、步骤、方法和分工。在实践过程中，学生制作旅行手册、评价旅游表演、创作宣传广告，这些师生交流，生生交流，正是重视学生主观感受，尊重个性发展的学习方式。
2、多媒体创设情景法
在活动过程中，充分利用多媒体和网络，拍摄旅游景点，展示摄影作品，使学生仿佛身临其境，游在其中，从而激发学生的表现欲望。
3、实践法
“实践出真知”。整节课的活动就是学生通过模拟旅游，体验导游做景点介绍和解决突发事件的全过程。
4、合作探究法
各团队在课前分工合作，搜集资料、采访旅行社；课堂上合作表演、集体创作，都体现出了合作探究精神。
在这整个活动过程设计中，我努力构建富有活力而开放的学生自主探究模式，做到以活动的开展来促进学生的全面发展。综合实践是一门新兴学科，是新课程改革中的一个亮点，我和许多老师一样还在探索阶段，希望这节课中能做些有益的尝试！请大家多提宝贵意见，谢谢！
综合实践说课稿4
一、主题的提出
动画片以简洁明了、活泼可爱、夸张生动、充满幻想的特色，倍受人们喜爱。出示视频：
学生天天看且百看不厌，家长却出现担忧等问题。出示视频：害怕影响孩子的学习，形成近视眼等一些不良行为习惯。
根据标准学生的年龄、兴趣爱好与家长的担忧等，我们决定以《动画片》为主题开展一次综合实践活动课。
二、主题的目标
1、知识目标：
(1)让学生初步学会上网查资料、调查、采访的研究方法。
(2)通过调查、采访、上网查资料等形式，让学生了解动画片的种类、制作方法、发展史，明白看动画片的利与弊，学会有选择，有目的地收看动画片。
2、能力目标：
(1)在活动中自主地上网查找、调查、采访，培养学生收集信息、整理信息、运用信息的能力。
(2)在活动中锻炼口才，提高口语交际能力，培养与人交往的能力。
(3)在社会实践活动中培养学生运用知识灵活解决生活中的问题。
3、情感目标
(1)在小组活动中，锻炼学生互帮互助，团结友爱的良好品质，体验到与他人交流，分享成果的快乐。
(2)培养学生自主探究及创新的科学意识。
三、活动时间：两学期
四、活动实施过程
本次说课，我重点说一说这次活动的实施过程，在说的过程中，我会插入一些视频，由于视频是学生拍的，不够专业，声音、图片不够清晰，请大家谅解。
第一阶段 准备阶段
活动目标：
1、通过创设情境，激发学生研究动画片的热情。
2、通过指导，让学生学会自主发现问题，提出问题，确定研究子课题，制作小组的活动方案。
从学生的兴趣入手，确定研究的主题。
我首先播放不同种类的、学生们喜爱的动画片（出示视频），激发了学生的研究热情，通过商议，确定主题为《走进动画片》。（出示视频）
关注学生的问题，培养学生的问题意识。
针对动画片，学生们提出自己感兴趣或想研究的子课题。（出示视频）
经过筛选、梳理，形成了子课题。（出示视频）
学生根据自己的兴趣爱好、特长，自由选择活动小组和信任的小组长，（出示视频）充分尊重学生的自主性。
三年级的学生年龄小，制作活动方案相当困难，在实施中，我注重对活动方案进行方法指导和示范，并利用课件直观地解决填写中的困难。（出示视频）
在小组讨论制定活动方案时，教师不停地巡视，发现问题及时给予帮助。（出示视频）
学生经过互评、质疑、不断地修改，完善各小组的活动方案，使活动方案能有效地指导小组的活动。（出示视频）
学生根据自己小组的活动方案着手进行准备，打算开展活动。
第二阶段 实施阶段
活动目标：
1、通过指导和实践，初步学会上网查找资料、问卷调查、采访的研究方法。、
2、小组合作整理，交流资料及汇报展示的内容和形式。
综合实践活动具有开放性、实践性、综合性、自主性、过程性。要体现综合实践课程的特性，我充分关注学生的亲身实践，注重方法指导。
（1）活动开展落实，形式多样。
在活动开展的过程中，各小组成员踊跃地开展了活动：上网查找资料，采访、实地调查。通过跟从，我发现上网查找资料的同学做的很好。由于计算机的普通运用，上网查资料的同学在家长的帮助下，获得了第一手的资料，请看种类组家长给自己孩子拍下留作纪念的视频。（出示视频）在小组汇报中，孩子们获得了文字资料及图片资料。（出示照片）
在活动开展过程中，各小组也遇到了一些困难，采访这一活动形式难住了孩子们，我决定以采访为主题开展一次方法指导课。
（2）活动前进行方法整体指导。
我首先播放一条石花电视台记者采访我校名师的视频，看了记者采访的过程后，小组展开了讨论，通过汇报，师生共同总结出了采访方法。（出示视频）
各小组重新设计采访提纲，孩子们相互鼓劲，准备再一次采访。（出示视频）
制作组采访石花电视台工作人员（出示视频）。
通过电视台工作人员的'介绍，学生们也想制作一部简短的动画片，通过我的指引，信息技术老师帮助学生实现了愿望。（出示照片）
（3）活动中进行方法个别指导。
利与弊小组从网上获取了看动画片的利与弊的资料，但还想了解身边人的真实看法，但不会制作调查问卷表，我对这一小组进行了个别指导。（出示视频）
学生拿着自己的调查问卷表向自己的同学、家长进行发放。（出示视频）
（4）活动中让学生发现问题，深入研究。
发展史组的同学从网上查找了从早期到现在的动画片的发展史，可谓是资料多多，个个沾沾自喜，自认为最先完成了任务。我发现这一问题后及时对他们进行了引导：从资料中你发现了什么？还打算研究些什么？最终学生们从资料中发现我国动画片衰落与鼎盛期，并查找出衰落的原因，打算用手抄报的形式展现给每一个学生。（出示视频）
（5）实地考查，注意安全。
喜爱动画片组的同学密切联系生活，想在生活中实地考查不同人群对动画片的喜爱程度，我大力支持学生们的想法。
外出前我对学生作重要强调：一是注意小组成员的人身安全，二是活动过程中要文明有礼貌，三是可以请家长指导老师跟从。
学生们走进了社区、家属楼，询问了不同年龄的人喜不喜欢看动画片；学生们走进了服装店、商场，发现了很多动画片商品，并拍下了很多图片，收集了很多动画片商品。（出示视频）
（6）关注学生的亲身体验，注重反思。
利与弊小组的同学通过上网查找，调查问卷等收集了很多看动画片的利与弊的资料，在小组汇报中出现了分歧，通过指导，学生准备开一个小小辩论会。（出示视频）
通过辩论，得出了看动画片不仅有利也有弊，要有选择地看。小组通过商量，要让全校的同学都明白自己亲身体验的道理，决定以《倡仪书》的形式进行宣传。
在这一活动中，小组成员刘伯奕参予了整个活动，得出了自己看动画片的真实感受。（出示视频）
学生们通过小组合作，群策群力，把文字资料收集成册，图片、视频资料存于电脑中，并开始策划汇报的内容、形成及小组成员的分工。
第三阶段 成果展示
活动目标
1、各小组选择多种方式向全班同学展示自己的研究成果，做到表达流畅，自然大方。
2、当其他小组汇报时，能做到耐心倾听，学生欣赏、评价。
这次成果展示活动形式多样，生动逼真。请看各小组精彩部分回放。
种类组：让学生欣赏了不同种类的动画片，并进行了有奖回答。（出示视频）
发展史组：展示了小组成员制作的手抄报 。
制作组：展示了自制的简单动画片。
喜爱动画片组：展示收集得动画片“商品”，精彩的模仿秀。
利与弊小组：致家长的一封信，解决了家长的担忧。倡议书让全校学生明白要合理看动画片。
第四阶段 总结评价阶段
活动目标
1、通过评比最佳小组，培养学生的合作意识和集体主义精神。
2、通过评比最佳队员，培养学生相互欣赏的意识和实事求是的精神。
3、通过活动延伸，激发学生不断研究综合实践活动课的热情。
我们开展了评选最佳小组。（出示视频）
评选最佳个人。（出示视频）
通过学生自评、互评、家长评和老师的综合评价，我们最终评出了两个最佳小组和3名最佳队员。
学生谈今后的畅想：（出示视频）活动延伸让学生积极参与综合实践活动，使学生在综合领域中不断成长
学生自我评价：（出示视频）
家长评价：（出示视频）
教师自我评价：
1、开展综合实践活动课选择主题要贴近学生，贴近生活。
2、开展综合实践活动课教师要当好学生的指导者。
3、师生在综合实践活动中共同成长。
在综合实践活动中，我也存在着不少困惑。
在活动中，由于学生人数多，不能关注每一个学生的发展。
在活动中，由于安全问题，教师不能充分放手，限制了部分学生活动的自主性。在今天的综合实践活动中，我还需不断地学习，更新知识，并把理论运用于教学中。同时加强综合实践活动课的宣传，让综合实践课得到大家的认可，我们的综合实践活动课会开展的更加生动、活跃。
综合实践说课稿5
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
作为一名综合实践活动课的老师，很高兴能和大家探讨这门课程。下面我将从六个方面来进行《我为母校留本书》的说课。
一、主题生成背景
课标指出：在主题选择中要注重学生生活中长期积累的经验，不能选择与学生和学校实际情况相差甚远的内容。
六年级是小学学习生活的最后一年，面临毕业，孩子们对母校怀着深深的眷恋之情，那么如何感谢母校的培育之恩，向母校汇报自己的成长足迹呢？孩子们七嘴八舌地提出了许多新颖的想法，经过慎重选择，考虑到实际可操作性，最后决定收集六年来的文字稿件、成绩收获、精彩瞬间，经过整理，编制成成长书册，留给母校作为纪念。用自己在学校的成长经历，为学弟、学妹提供借鉴和帮助，于是《我为母校留本书》的活动主题初步形成。
目的在于让学生了解一本书的基本编辑制作过程，设计制作一本书；在活动中学会调查、探究的方法和收集、运用、处理各种信息的方法；通过活动的开展，加强小组分工合作的能力，培养团队精神；感受每本书的来之不易，更加爱书、惜书！
二、课程资源
1、联系学习活动，利用校内的各种资源。
首先学生和老师就是教学资源的重要组成部分。其他的校园、图书室、微机房等都为开展本次综合实践活动课程创造了良好的条件。
2、努力开发校外课程资源。
校外资源存在的形式较为广泛，如家庭调查、采访身边的作家等等，都是学生开展活动可以利用的有效资源。
三、活动过程
“我为母校留本书”主题活动分为四个阶段，整个活动大约需要40天的时间。
下面我介绍一下本次主题活动的过程设计：
第一阶段：确定主题，制定活动方案。
这一阶段，马老师分三步进行。
第一步：确定活动主题：我为母校留本书。并将信息技术课程有效融入到本次主题活动中，即创作时尚、动感、充满个性的电子书。
第二步：讨论一本书由哪些主要部分组成以及确定书的主题。交流得出可以围绕校园四季、校园趣事、回忆母校、感恩、励志等方面表达自己对母校的眷恋之情。然后根据兴趣爱好进行分组、组内分工。
第三课时，马老师主要指导学生制定详细的活动方案。
在这一阶段，教师侧重于策略上的指导。如：认识一本书由哪些元素组成，主要由哪些部分组成。每小组要根据自己的研究内容，采用什么方法进行，组内成员如何分工等。强调每个小组之间、每个成员之间既要有分工、更要有合作，要体现团队精神。
第二阶段：活动实施，包括“活动的策划、方法指导和阶段交流研讨”。
这一阶段，在整个活动过程中，起着一个承上启下的作用，是本次活动能否成功的关键。
在这个阶段，马老师主要分以下四步进行：
1、向学生推荐一款常用的、简便易操作的电子书制作软件-------iebook，并让学生熟悉此软件的操作界面。
2、小组成员根据组内书的主题进行收集、整理文字和图片资料。
3、分工合作，完成各自负责的工作，编辑电子书，教师在编辑过程中进行必要的方法指导。
4、进行中期交流。
今天，各位领导和老师观摩到的《作品展示模板的使用》就是此阶段的一节方法指导课，课上马老师主要分了以下五大环节。
（一）活动回顾，引入新课。
一开课，马老师就对前期的活动进行了简单的回顾。并通过师生谈话：“为了让我们的电子书内容更加丰富多彩，这节课我们将继续我们的编辑之旅”，紧紧围绕本次活动的主题“我为母校留本书”引出了本节课的学习内容。这样设计既是对学生前期活动成果的肯定，又直奔主题，以精炼的语言揭示了本节课的活动目标。
（二）欣赏作品，激发兴趣。
让学生欣赏利用iebook软件中的《作品展示模板》编辑的作品。紧紧抓住了学生好奇好动和天性中对美好事物向往的个性特点，创设出温馨和谐的学习环境，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。在教师引导学生交流此模板的优点----图文并茂后，更使学生的探究欲望达到了至高点。
（三）、方法指导、实践操作。
此环节分三个步骤进行：首先马老师引导学生合作探究，认识展示模板中的所有元素，分清哪些元素与主题紧扣，必须修改。找出图片与文本的一一对应关系。六年级的学生已经有了一定的自学与判断能力，马老师这样做充分发挥了学生的主体地位，培养了学生自主探究的意识。
接下来，马老师通过多媒体教学平台演示了一张图片与对应文本的图文合并操作，在教师细致明了的方法指导下，学生一目了然，并独立进行此项操作。教师又从美学视角引导学生欣赏、交流，从小组成员的作品对比中总结可以从图片、文本、背景三方面进行具体修改、美化。作为本节课的重点，马老师根据课标要求，大胆放手，层层推进，让学生个体、小组去发现问题、提出问题和探究问题，体验、享受综合实践活动带来的乐趣和成功，从而真正促进学生学习方式的转变。
（四）展示分享、互动评价。
本环节小作者们紧紧围绕“我为母校留本书”的活动主题，就电子书的主题、内容设计以及利用作品展示模板制作的成果作了介绍。此期间，教师适时点拨、引导、学生积极补充、评价，活跃了课堂气氛，丰富了课堂内涵。小作者们把浓浓的同学情、难忘的师生情化为了深深的眷恋；把校园的一草一木，生活的点点滴滴化为了浓浓的情谊，融入到了作品之中。真挚感人的画面、情真意切的表达，把同学们带入了回忆，仿佛回到了那年、那月……
（五）总结收获，活动延伸。为学生今后的`活动指明了方向。
在这一阶段，教师侧重于对电子书编辑的方法指导。因此，教师要全面的上好方法指导课，还要对学生在前期活动过程中存在的一些共性问题、疑难进行解惑，挖掘新的问题或生成新的目标为下一步的活动指明方向。
第三阶段：成果展示与交流，总结与评价。
《我为母校留本书》综合实践活动的评价，教师主要侧重于档案袋评价，除了方案、调查表、采访记录、活动照片、反思日记外，还注重了学生的自我评价、同伴评价、家长评价以及教师评价。
第四阶段：活动延伸
1、六年级学生交流阅读其他班级部分小组的书籍，对书籍的制作进行评价，甄选有代表性的书籍。
2、在学校周一升旗活动上进行赠书仪式，倡议全校学生多看书、爱惜书籍。
四、总结与反思
《我为母校留本书》活动的实施，为学生的儿时记忆提供了最珍贵的存储平台，提升了学生对美的欣赏与鉴别。
经过3周多的活动，学生已形成了一定的查找、搜集、动手的能力，养成了在生活中发现问题、解决问题的能力，激发了学生更加热爱学校、珍惜友谊的情感。同时，通过这一阶段的实践，学生对所获得的成果有喜悦感、成就感，感受到了与他人合作的乐趣，学会了欣赏别人。
五、活动的改进建议
1、小组之间应该随时交流制作经验，教师应鼓励将更多的个性元素加入到作品中。
2、邀请学校领导、老师、家长参与到活动中来，寄语孩子们：大胆创作，奋发向上。
六、课程管理
1、课程的规划
本着“一切为了学生的发展”的宗旨，我们深入进行综合实践活动课程校本化的实践、研究和开发，确定了各年级的活动主题。
三年级：好习惯伴我成长
四年级：大棚蔬菜的栽培技术
五年级：校园里的植物朋友
六年级：我为母校留本书
2、课程的管理
（1）严格按照国家的课程设置，开全课程，开足课时。
（2）加强综合实践活动课的指导。学校成立综合实践领导机构，副校长张海军和政教主任胡晋峰带头分别担任六2、三2、班的综合实践活动课的教师。担任综合实践活动的每位教师，都要充分挖掘本土资源，紧扣年级主题，对学生的活动主题、项目确定、活动过程进行指导。
3、课程的评价
综合实践活动课的评价应以形成性、发展性评价为主，成立小组活动评价档案袋。一份完整的学生档案袋应该有过程档案袋、展示档案、评价档案三个部分组成。过程档案包括学生的活动构思、调查采访记录、活动成果；展示档案收集学生用来对外展示的优秀作品及资料；评价档案包括学生的自我评价、同伴评价、家长评价以及教师评价。
在今后的综合实践活动中，我们还会不断的学习改进，力求取得更好的效果，也恳请各位评委和老师们多提宝贵意见。
综合实践说课稿6
各位领导、老师：
大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨综合实践活动这门课程，我今天说课的内容是《关爱小鸟》。
本课题是属于综合实践活动中自然探索领域的内容，综合实践活动立足于学生已有的知识和经验，引导学生从事有益的活动，研究解决或试图研究解决他们自己认为感兴趣、有价值的问题。其关键是让学生去尝试，去探索，去经历，去感受。综合实践活动的目的，就是活动本身。通过活动，使学生在情感能力和认识等方面得到全面发展。
教学目标：
知识与能力：使学生对鸟类各种资源有所了解，通过活动，让学生学习和掌握提炼子课题等技能。
过程与方法：通过小组合作等学习方式，培养学生解决问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生的爱鸟意识和环保意识。
教学重点：
通过活动，培养学生热爱小鸟的情感，在活动中了解鸟类各种资源，以及小鸟与人类生活的关系。
教学难点：
通过活动，培养学生的爱鸟意识和环保意识，能对身边伤害小鸟的行为提出制止。
说教法：
1.本节课的教学活动从学生感兴趣的话题入手，使学生有话可说，充分地调动了学生学习的积极性，为学生积极主动的学习营造氛围。
2.借助多媒体，让学生在与小鸟的亲密接触中感受到大自然的美丽，感受到小鸟的`可爱，构建一个真实互动的课堂。通过教学活动，使学生真正意识到保护鸟类、保护环境的重要。
3.以学生的活动为主，教师只是担任主持人角色，在活动过程中适时调控。本着以学生为主体，教师为主导的教学原则。
说学法：
1.在综合实践活动中要实现以小组活动方式为主，由学生主动参与、探究发现、体验、分享、交流合作的学习方式。
2.倡导研究性学习为主导的学习方式，注重学生的直接经验与学习兴趣，给学生表现自己，分享学习成果的机会。
说教学过程：
活动一：营造氛围，激趣导入
师：请同学们欣赏图片，谈感受；
师：同学们说得真好，就让我们带着这种感受，一起走进多姿多彩的鸟的世界，去关爱小鸟，保护小鸟。
同时板书课题:关爱小鸟。
活动二：提出问题，引发思考
1.在我们这个地区，又生活着哪些鸟类呢？
2.鸟类与飞行生活相适应的特征有哪些？
3.鸟给人类的生活带来了哪些好处？
学生通过对照活动单的独学、对学、群学提出了想研究的问题，并且根据选题要求筛选、提炼出了几个子课题。
活动三：归纳总结，拓展提升
师：小主题与大主题的区别：
回顾本节课内容，如何关爱小鸟，进行思想教育。
老师相信你们一定会成为环保小卫士的！
综合实践说课稿7
《食雕》课程是初一综合实践活动课程教学的一个内容，作为一门综合性实践课程，它具有独特的功能和价值。在新的基础教育课程体系中，《食雕》课程更加注重：学生自主参与、提供开放的个性发展空间、注重学生的亲身体验和积极实践等综合实践活动的基本理念的贯彻和落实；更具实践性、开放性、自主性、生成性。密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。鼓励学生采用“自我参照”标准，对自己的表现进行评定和鉴赏。
一、教材分析
本课选自初一综合实践活动课程《食雕》专业，通过了解工具以及学习刀法为教学切入点，着重培养学生自我意识、审美意识、动手能力、和团队合作意识的一节创新型课程。是兴趣引导以及工具介绍之后的创新型课；是学生对食雕的刀具和制作步骤有了基础的把握后，重新结合刀法的综合运用设计创作的一节课。它提示了学生将如何灵活运用刀法、从美学角度如何整体设计和把握作品，多个角度渗透德育、美育的教学目标。
二、教学目标
1、知识与技能：掌握雕刻技法并开拓创新思维，进行瓜雕创作。在学习中学会总结提炼；得到新的思维方式，寻到多种解决问题的途径。
2、过程与方法：观察——实践式学习方式。学生通过教师的启发与引导，能够主动、积极的汲取知识，增强自身的体验与感悟。
3、情感态度价值观：通过本节课的学习，不仅感受新的课堂教学方法，体验到新的学习乐趣，还形成了良好的劳动习惯；懂得在生活中寻找美，欣赏美；提高了创新能力；更重视集体的力量。学生采用“自我参照”标准，对自己的表现进行评定和鉴赏。通过课程中的德育教学，使孩子更加亲近父母，勤于、乐于营造和谐、温馨的家庭氛围。
三、重难点及关键
重点：创新思维的展开及刀法的综合运用。
难点：篮的装饰与提梁的保留。
关键：教师的启发与引导。
四、教法
根据综合实践活动的主要特征，结合教材和学生的实际，我主要采用体验交流、启发引导、指导实践相结合的教学方法。主要体现以下思想：
1、体现学生为主体，教师为引导。坚持以学生的'直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主活动，发展他们的创新精神和实践能力。
2、鼓励学生采用“自我参照”标准，对自己的表现进行评定和鉴赏。综合实践活动要求新的评价理念和评价方式。它打破了通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。
3、把握德育美育的契机。将德育寓于课堂教学当中，深入浅出的引导学生形成良好的品德及人生观；注重家庭文化，引导学生营造和谐、温馨的家庭氛围；融美育于无形，感染学生用心灵观察生活，陶冶情操。
五、学法
针对学生在日常规教学中，所接受的传统应试教学模式，教师教——学生学，一味循规蹈矩的模仿式学习已经严重磨灭了学生的创新能力和动手实践能力。缺少了对观察生活，自我发掘潜力，独特思考的培养。这节课针对以上的情况，通过引发学生对食雕创作的兴趣，激发他们对知识探求的欲望，通过教师及时正确的引导，使学生不仅学会一种技能，更掌握了学习的思维和方法。在动手实践过程中，通过组内协作交流增强学生的集体意识，培养学生乐于沟通，善于分享的品性，使其更早的融入社会，融入集体。通过课程学生有了初步的问题意识、审美意识，重新定位自我，肯定自我价值。
六、教学过程设计
〔一〕课前准备
教具资料：多媒体教学设备、雕刻刀、瓜等。
管理员发放刀具，各组准备一个装废料的袋子。
〔二〕教学过程
结合专业特点以及初一年级学生的知识水平和认知规律，教学设计如下：
1、组织教学。
师生问候，调整学生心理，准备上课。
2、导入新授。
通过情景的创设，使学生自然融入新授课程。
3、启发引导。
1、创设情境，激发创作兴趣。
大家一起观察老师制作的三个瓜篮坯体，谁能告诉我‘篮’应该具有什么样的特征？
第二个和第三个篮有什么不同？
我们如何使他们变变成漂亮的瓜篮呢？
通过一系列的问题预设，引导学生明确什么是篮、强调提梁的存在、篮身比例、瓜的提梁样式、瓜的形状的选择等
2、刀法的综合运用
通过教师演示图案操作，引导学生图案从装饰效果上可分为阴雕、阳雕、透雕。
结合阴雕图案的演示，举例说明刀法的综合运用‘划+片取’。
突破教学重点；从装饰效果等方面对学生进行美的渗透，以专业的角度引导学生走进艺术，欣赏生活。
3、给出选题、引导学生制定评价标准。
“我们就来一个以小组为单位的命题创作大赛，你们可以在老师给的这些诗词中任选题目作为小组或个人创作主题，看看哪个组的作品更能获得大家的欣赏和认可。”题目如下：
（1）七八个星天外，两三点雨山前。
（2）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
（3）爆竹声中一岁除, 春风送暖入屠苏.
（4）慈母手中线, 游子身上衣. 临行密密缝, 意恐迟迟归. 谁言寸草心, 报得三春晖.
（5）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（6）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（7）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（8）李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声. 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情.
（9）江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。
（10）月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠. 姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船.
（11）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
（12）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
（13）今春看又过，何日是归年？
既然是比赛，咱们就一起想想什么样的作品才是优秀的呢？”
（1）作品符合题目
（2）作品创意、整体效果
（3）图案与作品形状相适合
（4）刀工细腻
学生自己制定作品的评价标准，主动掌握学习要领，只有这种学习收获最大，也最容易掌握。打破现行基础教学的灌输学习方法，让学生占主体地位，以学生主动获得知识为出发点，养成他们主动获得信息的学习习惯，发展信息素养、创新能力。体现了“学生为主体，教师为引导”的教学思想。
4、学生操作、教师巡导。
（1）作内容：以小组为整体，每人创作一个瓜篮作品
（2）选题、设计
给大家5分钟时间，完成两个任务：一是选择题目；二是根据所选题目和手中水果的形状、颜色，将设计画出来，注意，去掉的废料部分应该用阴影表示出来，如图：
操作小技巧：
如何将纸上的图案呈现在瓜皮上？
采用牙签划痕（卫生）
5、学生操作
学生操作前，回顾操作要求：
（1）使用刀具注意安全。
（2）养成良好的节约意识。
（3）注意保持周边环境卫生。
（4）培养团结合作意识。
提炼操作问题，师生交流解决：
（1）雕刻大处和细微的地方有没有先后顺序？为什么呢？
（2）瓜篮提梁刻断、刻掉了怎么办？
7、整理工具及环境
将桌面清理干净，刀具清理并收好，作品摆放整齐。
培养学生良好的操作习惯和生活习惯。珍惜和爱护环境，从我做起。
8、作品展示
将有创意的作品拿到台前展示，进行师生互评。并让作者与同学交流操作经验。
教师予以适当点评
通过作品展示，不仅提供给孩子展示自我的平台，而且使学生互相交流，增进感情，提升学生的参与乐趣与学习的兴趣。
9、教师小结
如果你对自己设计的某个图案十分中意，要反复使用的话，有没有更好的解决办法呢？
引导学生自己动手设计、创新工具，培养孩子动手能力和创新思维，使创新理念在生活中延续下去。
七、教学效果
1、通过本节课程，充分实施了新课程理念中以“学生为主体，教师为引导”的教学思想。
2、增强学生社会实践能力，并形成社会责任感和义务感，养成关心他人、关心社会、关注亲情，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
3、逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度，反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取；了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。
4、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯，发展信息素养、创造精神。
综合实践说课稿8
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨《综合实践》这门课程的教学。今天，我说课的题目是《晒晒我的零花钱》。
我主要说以下六个方面的内容。
【选题说明】
在学校里，我们经常可以看到这样的情况：当一种学习用品或玩具开始盛行时，很多学生都会去买。每天上学或放学时，学校门口的商店、小吃摊就热闹起来了，店门口围满了学生。这一切源于何处？
现在的学生多数是独生子女，家长视为掌上明珠，存在着溺爱的现象，并且随着人们生活水平的提高，家长给学生手中的零用钱的数额也有所增加。孩子闹着要什么就给什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用钱大手大脚，不求意义地盲目乱花。针对这一状况，我校四（6）班提出了“我的零花钱”这一课题。
为了让学生懂得合理地有计划地使用零用钱，并知道这些钱的来之不易，都是父母花血汗挣来的，要重视父母的劳动成果，并在活动中养成勤俭节约的优良传统。因此，本学期我校四年级开展了以《我的零花钱》为主题的综合实践活动。
参与年级：四年级
【活动目标】
知识与技能目标：
1、通过收集资料、培养学生的实践与研究能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力。
2、学会合理设计、运用调查表格，发现同学们的零花钱使用的情况。
过程与方法目标：
通过问卷调查、观察、访问、小组合作交流汇报等活动增强学生合理使用零花钱的意识。
情感态度与价值观目标：
1、通过活动，让学生认识到手中的零花钱来之不易，使学生感受到父母的辛苦，培养学生节约用钱、合理花费的良好习惯。
2、让学生在活动中获得亲身参与的积极体验和丰富的经验。
【活动形式】
1、问卷调查
2、观察、访问
3、小组合作交流汇报
【活动阶段构想】
第一阶段：确定研究主题——通过提问的方式，引出课题，确定自己感兴趣并有可能进行实际操作的问题
形成研究主题，并制定小组活动计划。
第二阶段：实际研究阶段——根据各自的研究主题确定研究途径，例如通过调查、观察、查找资料等方式获得所需信息，帮助完成研究。
第三阶段：成果展示阶段——通过活动计划表、访谈表、调查问卷、调查统计表、图片、倡议书、畅谈感想等形式展示研究成果，总结参与本次活动的所得所想。
【活动时间】
三周
【活动过程】
第一阶段：确定研究课题，制定
活动计划（一周）
一、活动课题的生成
1、师：周一上午，几个同学告诉我，他们最近发现一种现象：每当上学、放学的这段时间，学校门口的商店里总是挤满了学生，争着购买各种各样的零食。解老师建议他们联系微机老师把这情景拍下来，请大家仔细观察，认真思考。
2、播放实录：在校园门口，一些学生围着小吃摊拿出一元、两元钱买烤的“串”吃，围在小商店门口，拿着玩具玩。
3、谈感受，确定研究主题。
师：你们看了这段视频有什么想法？请自由说说。
（学生可能从来源、用途、数目、家庭情况、身体健康、吃零食的危害、行为等方面做出反映）
师：看来对于零花钱，大家有着很多见解，也有很多想要知道的'地方，那我们就以“我的零花钱”为题，进行一次调查研究活动吧！板书主题：我的零花钱
3、小组讨论，归纳研究内容，生成次主题。（1）调查零花钱的来源和数目
（2）调查零花钱的用途（3）调查家长的收入情况（4）怎样合理使用零花钱
二、组织活动小组，制定小组活动计划
1、分组分工：1组（阳光组）主要负责对零花钱来源及数目的调查分析；2组（侦探组）主要对学生零花钱用途的调查分析；3组（收入组）主要对家长收入情况调查研究；4组（精灵组）主要对怎样合理使用零花钱进行调查研究。
全班同学可自由组合，自由选择调查研究方法，全面收信其它组信息，对原因分析及对策探讨并提出相应建议与倡议。
2、各组同学在老师指导下填写活动计划表：（略）
（在学生开展活动前，教师指导学生做好活动前的计划，活动中的记录，活动后的反思，以帮助学生养成科学严谨的研究态度。在第一阶段里，我的指导由扶到放，使学生少走许多弯路。活动的主题和计划由学生自己把握，他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌握这次综合实践活动的主动权。这样的设计充分体现了综合实践活动的开放性和自主性。）第二阶段：调查研究，收集资料（一周）
一、制定调查问卷。
根据调查内容讨论交流，一起制定学生和家长的调查问卷。附1：“我的零花钱”学生调查问卷（略）附2：“我的零花钱”家长调查问卷（略）
敬爱的家长，您好！本次调查是我校实践活动之一，调查结果仅作为一种了解，您
二、制定统计表、采访记录表。
教师指导各组制定采访记录表、调查统计表。
三、分组调查，收集相关数据。
根据各组预定时间到相应地点进行调查，收集有关资料完成问卷。
四、数据整理统计。
各小组在调查、收集相关数据的基础上，对所收集到的资料进行分析整理，并从中发现问题，得出结论。（在整个实施阶段里，我大胆地放手让学生自己开展活动，每个小组根据各自的计划展开了调查。调查本班同学零花钱使用情况时，鼓励学生说真话，并依据学生回答做好记录，为下一步统计活动做好铺垫。现场统计结果活动，是希望在活动中让学生掌握调查问卷的使用方法。因此在这时，教师要充分的给予学生自主权，和同学们一起共同商量，制定简单的调查表。在统计结果时，教师也放手让学生进行，教师只做相应的指导。教师要力求给学生创造一个轻松的谈话氛围，让学生能够在此时将自己的想法一一倾诉，并从中发现问题。教师做出相应的小结，让学生更加明晰此项活动的目的。）第三阶段：你言我语，晒成果（一课时）
（这一阶段教师指导重点可放在指导学生将活动后的成果用何种方式进行展示上。有时候学生的想法是非常独特的，有创意的，教师应鼓励学生用最能表现活动效果的方式进行展示。）
综合实践说课稿9
一、课型的设计思路：
主题确定课是主题实践活动链上的起始课。俗话说，好的开端是成功的一半，一节成功的选题指导课，对学生有目的、有计划开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践活动成果有效性等都具有十分重要的意义。本节课在教师引导下，学生通过观察草编制品的图片，倾听草编工艺的由来，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。
基本流程：设置情境，激趣导入→畅所欲言，生成主题→小组合作，分类提炼→各择所需，成立小组
二、活动目标：
1、知识与技能目标：激发学生探究的热情，培养学生辩正地分析问题的能力，阐述提炼和论证观点的能力、合作能力等。
2、过程与方法目标：引导学生观察生活、留心生活，提炼活动课题，分解子课题。
3、情感、态度与价值观目标：通过对草编这一家乡民俗的研究，了解草编这一民俗工艺的相关内容。
三、活动准备：
收集有关草编的实物及图片资料、课件。
四、学情分析：
五年级学生已经有了两年的综合实践活动经验，他们具备了实践课中提出问题、概括问题的能力，因此在本节课中，本着突出学生主体地位的原则，放手让学生提出问题——生成主题——分解主题——选择研究课题。
五、活动重难点：
指导学生自由提出问题，而后概括生成主题，培养学生提出问题、概括问题的能力。
六、活动过程：
一、设置情境，激趣导入（预设5分钟）
1、老师给大家带来了一组图片，请欣赏。（问题：图上所示物品均由什么原材料加工而成？）
2、是啊，象这种用草、玉米叶、麦秸等为原材料制作而成的工艺品被称为草编制品，这种工艺则被称为草编工艺。
3、老师第一次见到这种草编制品的时候便甚是喜欢，所以就自己研究创作了几件。大家看！教师叙述有关资料。（草编产品是在民间广泛流传的一种手工艺品，在群众中有广泛的基础，其产品是用我们庄稼地里所产的玉米皮、麦秸等，就地取材，编成各种如刚才图片中所示的生活用品，如提篮、果盒、杯套、玉米皮草鞋、草垫、草编家具、花篮、洗衣筐等，这些产品天然环保无污染，自然时尚又健康，不含甲醇等有害成分，创造真正安全的家居环境，做工精美，款式多样。具有居家装饰和收集归类物品等多种价值。其朴素大方的设计，天然绿色的材料以及厚重的远古风情受到现代人的喜爱。）
4、看完这些之后你有什么感受？学生谈感受。（可以根据所观察到的实物及图片资料谈感受，也可以结合自己的实际谈感受）
评析：草编作为我镇的传统手艺，有着丰富独特的魅力。草艺品天然环保，以精美的工艺、独特的风格、浓厚的乡土特色，达到了实用性与艺术性的完美融合，学生在观看实物、图片时兴趣盎然，因此，从学生的兴趣入手切入课题，对活动的开展有着很好的铺垫作用。
二、畅所欲言，生成主题（预设20分钟）
草艺品以精美的工艺、独特的风格、浓厚的乡土特色，深受人们的喜爱，而且这些用品及于人们生活的方方面面，可谓无处不在，无处不有，你想不想对他们有更深入的.了解？你又想了解关于草编工艺的哪些问题呢？
1、小组讨论，提出问题。
2、分小组交流。（教师把有价值的问题板书在黑板上。）
3、归纳整理生成主题。同学们提了这么多有关草编工艺的问题，群龙无首可是不行，我们得根据这些问题提炼出一个既简明又扣题的课题，小组讨论一下，最后把你们的集体智慧写在纸板上，然后派一名代表贴在黑板上，最后还得有一位同学陈述你们组为什么起这个课题。（学生活动然后交流，教师可以参与其中，把一些好的建议提出共同讨论。预设：家乡草编长流传；家乡草编——编出生活万般彩等）
评析：本环节，在确定了主题知识领域的基础上，又让学生自主产生问题。学生在活动中独立提出问题，提炼主题，体现了活动中的自主性和开放性。提炼主课题时，先分小组讨论，然后在分析、论证的过程中引导学生辩正地分析问题，有理有据地阐述提炼和论证观点，避免课题的虚、空现象，在完成教学任务的同时充分体现学生的主体地位，提高学生的能力。
三、小组合作，分解主题（预设15分钟）
同学们看黑板，醒目的主题下罗列了许多你们想知道的问题，但这些问题我们不可能每个同学都去研究，所以还需要把这些问题进行合理的分类，然后给可以归为一类的问题起个小题目，作为我们研究的子课题，这样我们后面的研究工作就会清楚明了。
1、小组合作给问题分类。
2、集体交流分类情况。
3、选择一类或两类在进行合作提炼子课题。
评析：学生围绕主课题提出的问题肯定很多，很杂，这些问题必然会有相似或重复的可能性，所以此时教师就顺势引导学生进行合理的分类，并让学生根据这些问题给同类问题取个大家都认可的名称，产生子课题，这样锻炼了学生的合作能力，也为以后的有效学习活动打下坚实的基础。
四、各择所需，成立小组（预设时间3分钟）
集体的力量可真大啊，这节课我们不但确定了主课题，还确定了研究的子课题，为了更好的完成我们的活动任务，对于这些子课题我提议分组进行研究，而且最终要比一比，哪个小组把课题研究得更透彻，更有意义。
1、学生选择自己喜欢研究的子课题。
2、根据选择进行分组，选出组长。
评析：在自主选择的基础上确定研究小组，这样的分头行动、对比研究让每个学生在研究中有章有法，有依有靠，并进一步锻炼他们的小组合作与协调能力，同时也避免了因问题过多而蜻蜓点水式的研究。
综合实践说课稿10
尊敬的各位老师：
大家好！
我和孩子们一起开发的主题是“聚焦全民健身热”，这个资源包包括：教学设计、教学设计说明、课堂教学、课后反思以及教学课件等。
下面我来具体介绍一下“聚焦全民健身热”这节课的教学设计，我将从以下六个方面来进行说明。
1、课型设计说明：
本节课是展示活动阶段的一节成果展示课，以子课题组汇报展示为主，通过多种手段展示活动成果，展示自我，体会自我价值实现的喜悦。本节课也是我对“以学生为主体的课堂教学模式”的一点探索和体验。
2、学情分析：
从综合实践活动能力而言。四年级学生已具备了一定的实践能力，他们已会提出自己感兴题的问题，会通过不同的途径去查找资料，获取信息。但提出问题、解决问题的能力，探究问题的方法及策略，与人交往能力、对事物的简单规划能力等还有待于进一步培养，需要在有效的活动中逐步提高实践与创新的潜能。
3、学习目标：
1、与小组同学合作，为实践成果选择恰当的展示形式，会用报告、录像、统计图、调查表等方式组织成果展示。
2、在成果展示时，具有收集他人反馈意见并与其他同学进行交流的意识和能力。
3、在成果展示时，会倾听他人的发言，能适时进行评价、提问或补充。
4、在交流展示中，获得成功的体验，并增强健身意识。
4、评价任务设计
5、主要教学流程：
回顾导入约5分钟，分组展示约25分钟，发展提升约10分钟。下面我来具体介绍。
一、激趣导入：
因为前面学生已经有了“开题活动”、“实践活动”、“交流评价活动”的体验，所以这里我只是简单地引导学生进行回顾，把更多的时间交给学生，进行后面分组展示的环节。
第二个环节：课前我与各组小组长进行了沟通，对他们的展示形式做到心中有数，并给予了一些建议和帮助，我们具体来看：健身年龄调查小组的同学随机采访了200人，采用分年龄段的方法，用形象的统计图为我们展示了他们的调查结果。并从网络上查找到20xx年的健身年龄结构，也制作成统计图。最后采用对比分析的方法，让我们直观地看出参与健身的人越来越多，也越来越年轻化。
【设计意图】让学生把两个统计图合二为一，进行对比分析，是我给他们的一点建议。我感觉这样处理，可以让大家更清晰地看出比之原来，健身队伍的壮大和队伍的年轻化状态，从而进一步激发学生探秘这种现象形成原因的热情和兴趣。
这是我协助他们制作的统计图。
健身原因探访小组的.同学为我们呈现了他们精心录制的三段视频：青年人、中年人、老年人分别畅谈了自己参加健身的原因，最后由学生自己分析汇总。
【设计意图】其实退休老人参加健身，从很早以前就是一种比较普遍的现象，我们现在流行的健身热最大看点是参加的年轻人和中年人越来越多，这说明人们的健身意识增强了。是什么导致了这种现象的发生，通过对年轻人及中年人的采访，我们将触摸到答案的本质。
健身方式调查小组的展示形式可谓灵活多样，他们首先用图片的形式展示了人们喜爱的健身方式，然后设计调查问卷，进行调查访问，并把结果汇总成统计表。最后通过小组同学生动有趣的体验作文来说明健身操等健身方式的兴起，才是全民健身热兴起的源头。
【设计意图】通过对健身方式的调查，让我们对全民参与健身的原因有了更清晰地认识。同时，小组学生亲自参加健身操锻炼的有感之言，更是让我们对参与健身有了急不可耐的迫切。
健身与健康调查小组的同学通过制作精美的手抄报，调动大家参与健身的热情；通过录制的医生的建议，来了解正确的健身方法；通过集体拟定的倡议书，号召更多的人参与到健身中来。
【设计意图】健身对健康的促进作用，大多数人了解得并不全面。小组同学通过制作手抄报并共享，让大家了解了健身的诸多益处。同时为了防止进入健身误区，他们还通过采访医生，精心录制了视频。可谓从正反两个方面对我们进行了健身方面的指导。
第三个环节：畅谈体会，共享收获
在分组展示环节，主要参与展示的是小组共同智慧的生成。大家探讨的也是与本小组调查内容有关的，那么个人在这个活动中的收获有哪些？我们在这个环节给予每个人交流展示的机会。
【设计意图】交流收获是为了更好地总结学习方法，交流收获是为了互相借鉴与学习，交流收获是为日后的再学习指明提升自我的方向。
第四个环节：课堂小结，课题升华
对活动进行总结的同时，肯定学生的付出与收获，会激励学生以更加饱满的热情投入到下一轮的活动中来。
【设计意图】有一种课的境界是“课已毕，意未尽。”这也是我们追求的境界：当一节课结束的时候，学生还有一种意犹未尽的感觉，他们还想继续参与其中，那么我们不妨为学生的再探索搭建桥梁——让本节课的探讨继续下去
我的说课完毕，谢谢大家！
综合实践说课稿11
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！今天我说课的内容是综合实践活动方法指导课《让我们学会观察》。
在现实生活中，人们对客观事物的认识主要依赖于观察，在综合实践活动中，对学生进行观察方法指导是帮助学生充分感知事物、认识事物的有效途径。尤其是对于四年级的孩子来说，他们的观察能力处于逐步形成和发展的时期，教师应及时抓住这一时机，引导学生认识观察的重要性，掌握基本的观察方法，培养一定的观察能力，养成良好的观察习惯，对学生今后的学习和生活具有重要意义。因此我设计了以《让我们学会观察》为主题的方法指导课。下面我从以下几个方面就本课教学设计进行汇报：
一、活动目标
1.让学生在活动中了解观察的重要性，掌握特征观察法。
2.通过活动让学生知道观察记录的基本要素，并学会填写观察记录表。
3.引导学生初步体验观察的过程，培养学生的观察能力。
二、活动重点和难点
掌握特征观察法，知道观察记录的基本要素，并学会填写观察记录表。
三、活动准备
教师准备关于春天美景的视频及月季花实物；学生准备各种水果。
四、活动方法
为了把学习的主动权交还给学生，充分发挥学生主体地位，在活动过程中，教师只是有针对性地加以引导，让学生自己在学习过程中主动去探索、发现、体验、交流和总结归纳。
五、活动过程
为了达成以上活动目标，我将整个教学活动分为“创设情境导入新课”、“实物观察探究新知”、“加深体验强化训练”、“深化认识 总结延伸”四个环节。接下来我向大家汇报每一环节的具体操作情况：
1.创设情境，导入新课
创设情境能更好地激发学生探究的兴趣，激活探究的动机。导入环节，我播放了一段艳阳高照、柳绿花红、莺歌燕舞、溪水潺潺的富有色彩和动感的画面。让学生仔细观看视频后汇报观看情况，要求学生说出从视频中都看到了什么？听到了什么？从而引导学生了解什么是观察，怎样观察，总结出观察需要多种感官并用，可以用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴尝、用手触摸，在此基础上引出本节课的题目《让我们学会观察》。
2.通过实物，探究新知
激活兴趣和动机后，我围绕教学目标设计了实物观察活动——观察月季花。观察之前我给学生做了适当的点拨和指导：首先要同学们自己想一想，观察月季花需要调动那些感官、抓住哪些特征进行观察，然后小组交流讨论，再实施观察活动。在各小组进行汇报的时候顺势归纳出特征观察法。
3.加深体验，强化训练
在观察月季花的基础上，同学们基本掌握了特征观察法，那么怎样才能更好地掌握特征观察法并运用于实践之中？接下来，我又引导同学们利用这种观察法观察了他们自己带的各种水果，指导他们填写好观察记录表。学生知道了观察记录的基本要素，学会了填写观察记录表。
4.深化认识，总结延伸
我以“通过这节课的学习你有哪些收获？”这个问题再次巩固复习本节课的重点，同时也使学生了解特征观察法只是诸多观察方法中的一种。在以后的学习中，我们还会逐渐认识更多的观察方法，如顺序观察法、对比观察法等。希望同学们养成细心观察的.好习惯，做个乐于观察、善于观察的有心人。
六、教师反思
本节课教学，在情境创设中，学生了解了什么是观察；通过观察实物，学生掌握了特征观察的基本方法；利用强化训练，提升了特征观察法的运用能力；通过活动体验，学生知道了观察记录的基本要素，能正确、完整地填写观察记录表。完成了教学设计的预定目标，达到了教学设计的预期效果。这些都得益于学生主体地位的发挥，得益于对教师角色的准确定位，得益于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。但“教学是一门遗憾的艺术”，缺点和不足在所难免，恳请各位专家不吝赐教，我愿倾听大家的金玉良言。谢谢！
综合实践说课稿12
小学低年级学生，在独生子女日益增多的情况下，由于在家里受到娇惯，独立做事少等方面的原因，大多时间观念淡薄，不知道珍惜时间，学习、生活懒散、松懈。然而，这些学生面对的社会，将是越来越讲究效率，快节奏运行的，为进一步巩固学生的道德认识，培养良好的道德行为，保持课内与课外教育的一致性，特意结合第五单元时、分、秒的内容设计珍惜时间这一节课，促使学生巩固知识，同时把道德行为进一步深化。
根据三年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生活动的过程中让学生参与观察、动手操作、比较讨论等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到班队活动的趣味性、生活性和挑战性，达到活动的目的，注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习知识，明白道理。
本次节课设计了五个环节：
（一）谜语导入，激发兴趣
（二）亲身体会，自主发现
（三）依托生活，自主探究
（四）实践应用，寓练于乐
（五）文化熏陶，情感升华
注意从学生的出发，因此课堂各个环节的设计应从学生的“生活经验”出发，将生活中有关的问题进行类比、分析、归纳，再加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的行为知识，让学生经历一个从具体到逐步抽象的活动过程。同时，课堂教学流畅、生动，能充分调动学生各种感官，符合学生的年龄、心理特征的氛围，渗透守时、惜时教育。抓住他们的好奇心，通过动手、合作、体验学习等学生比较感觉兴趣的.活动，集中他们的注意力和唤起他们的求知欲。达到活动的教育目标。，让学生自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
1、活动开始运用现代教学媒体，创设现实生活场景，从学生熟悉的生活背景入手，让学生体会知识来源于生活，进而乐此不疲地进行学习。
2、通过故事《一分钟》提出问题，鲜明地揭示教育主题，指导学生讨论完成，引起共鸣，深化道德认识。使学生懂得对于他们来说，一分钟也很珍贵。从小树立时间观念，抓紧时间做好每一件事情，成为时间的主人，养成惜时的好习惯。
3、拓宽知识、深化明理，为了深化主题教育，巩固教学要点，在学生有了一定认识、初步明理的基础上，记格言，用格言做书签，
4、让学生在积极、多元的评价中建立信心、感受成功。为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进我们的教学，活动中不仅关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中所表现出来的情感与态度，用积极、及时的评价来帮助学生认识自我，建立信心。对于二年级的学生来说，老师亲切的鼓励、由衷的赞叹能激励他们克服困难、继续探索，甚至一个微笑、一个眼神都能给予他们肯定的暗示、无穷的力量。使学生始终以积极的态度、饱满的热情参与着教学活动。
综合实践说课稿13
[主题由来]
之所以确定《探索雷电，关注安全》的主题，是因为恰逢三月，阴雨连绵，经常伴有电闪雷鸣。就在三月三日，省气象台还连续发布了两个雷电黄色预警。不少孩子便萌生了探索雷电的想法。而我正好利用大自然给我的这次好机会，在综合实践活动中教会孩子“关爱生命，关注安全”。通过学生的初期调查和主题确定课上的讨论，我们确定了五个主题：雷电的特点、雷电的形成、雷电的危害、防雷避险的知识、遭遇雷击后的急救方法。
[活动目标]
为了让学生更好地开展活动，制定一份活动策划表来指导行动是必不可少的。因为我的教学对象为三年级小学生，年级低，从来没有制定过策划表，更别说实地调查和访问了。所以，我在学生开展各种调查活动之前，设计了这节活动策划表的制定课。希望通过这节课的实践，学生能掌握策划表的主要内容，了解制作策划表的步骤；锻炼团结协作的能力；感受集体的力量和合作的乐趣；也能够为以后的综合实践活动积累制定计划的经验。
[活动策划过程]
上课前，我想到学生大都只有七八岁，于是精心设计了三个教学环节：
第一：模拟实践，学生初步了解活动策划表制定方法；
第二：分组合作制定活动方案。
第三：交流讨论完善活动方案。希望通过模拟实践——发现问题——解决问题的方法，让学生在实践中掌握制定策划表的知识。
在简要回顾主题之后，我首先出示一份完整策划表样本，介绍了策划表的构成，再组内口头商定策划表内容。学生的表现在我意料之中，尤其是其中的活动目标学生确定起来是一头雾水，组内发言陷入沉默。我打出准备好的简化表格说：“你们从没有制定过活动策划表。所以，这次我们先从一份简化的策划表开始。”
我问其中一个组：“你们组确定研究的主题是哪一个？”
廖浩文说：“我们研究遭遇雷击后的急救方法。”
“那你们打算怎么做？”
廖浩文回答：“可以通过上网来查资料。我到网上一用百度搜索，就可以了。我雷电的资料就是网上找到的。”
魏源：“也可以到图书馆去找雷电的书。还可以到书店去找。我经常到书店去看书。”
樊绅：“还可以去问别人。”我马上提升她的回答：“对，象小记者一样采访。”
我问：“你们打算先做什么？再做什么？”
廖浩文：“先上网查资料，再去图书馆，接着去采访。”
我继续问：“需要准备什么工具和材料吗？”
廖浩文：“去图书馆和采访得带上笔和笔记本。”
徐金键：“采访还可以带照相机。”
我边听，边依次把他们的话填入我事先设计的活动策划表格中，高兴地表扬他们：“看，你们的发言已经把策划表里很多内容都填好了。大家找找，策划表包括哪些内容？”
学生说：“必须要有活动步骤，因为如果没有步骤的话，就不知道先干什么，后干什么。大家就做得乱七八糟。”
“必须要有活动主题，要不然就不知道去调查什么内容。”
还有的发现了“成员分工”和“工具材料的准备”。
文歌找到了“活动中可能遇到的困难和怎样解决”。
我对文歌的回答做出评价：“对，因为我们还小，很多事情做不到，也会遇到很多困难。所以，需要事先设想困难，小组成员一起想办法。也可能需要家长、老师或专业单位、政府部门甚至整个社会的帮助。善于寻求帮助是完成一次活动很重要的能力哦。你们觉得，在自己的活动中可能遇到什么困难呢？”
回答是五花八门。有的讲不知道上网，有的说不知道图书馆在哪里，有的不知道怎么照相，还有的说不敢去采访。当廖浩文说：“我们去观察雷电的话可能有危险，会受伤！”，我心里暗喜：这不正好是提醒孩子注意安全的好时机吗？我夸赞廖浩文很有保护自我的意识，提醒大家：“雷电的威力很大，可千万不能近距离观察雷电或做雷电的实验。”接着就询问廖浩文有什么解决办法没有。他说：“可以让爸爸妈妈陪自己从远的地方观察。”于是，我在表格中记录了他的回答。
接下来就是细化“活动步骤”和“成员分工”这二个方面。只有详细周密地确定了这两个内容，活动策划才有可实施性。
我请同学们思考上阶段生成的策划表：如果廖浩文组的组员拿着现在这份活动策划表，能够顺利地开展研究吗？
孩子们的小手像雨后春笋一样竖立起来。有的说：“这个活动步骤里面，每一步都没有写清楚什么时间去做。”有的说：“没确定到哪里去上网，也没有说是到哪个图书馆。”还有的说：“采访时去采访谁呢？到哪去采访啊？”很多的疑问纷纷提出。于是，我一边询问同学如何完善每个步骤，一边就在策划表上进行修改。修改后：
第一步从原来的“上网查资料”变成了“3月7日星期六各自上网查关于防雷避险的资料。搜集的资料打印一份，在星期一上学时交给整理员。”
第二步从“去图书馆查资料。带笔和笔记本。”改成“3月8日星期天下午2：30在学校前门口集合，去湖南省图书馆查资料。带笔和笔记本做笔记。”
第三步从“去采访。带上笔和笔记本、照相机。”补充成“星期六上午9：00去湖南中医附一医院采访医生。带上笔和笔记本。摄影员带照相机。”
修改完后我总结这一步指导的重点：“制定活动步骤必须具体详细，让任何一个组员拿到手上都能知道什么时候要做什么，该怎么做。有时间、有地点、工具和材料准备、采访对象等。”
这个时候，有个孩子迫不及待地举手问：“老师，成员分工那里还没有填呢！”在活动策划表中，“成员分工”这一项最容易因为个人喜好而发生分工不匀和不恰当的情况。为了让学生明白分工一定要合理的原则，我播放了一段小录象，这是在主题确定环节中小组成员采访的内容，意图通过对录象中几个学生的表现，发现最适合做采访员的人选，来引出成员分工要遵守的原则。
看完录象，我问：“觉得他们各自采访得怎么样？”
“他们采访时声音都不洪亮。”
我接着问：“相比之下，谁的声音最洪亮？”
“是朱旖婷和熊泽辉。”孩子们回答。
“还有其他看法吗？”
“他们问问题很害羞，不大方。”
“那谁最大方呢？”
经过学生推举，认为熊泽辉最大方。此时，我问：“如果他们这个组选采访员，你们觉得谁最适合？”毫无疑问，大部分孩子选择熊泽辉。我追问：“为什么选他？”杨若漪说：“因为他胆子最大，除了提问声音洪亮，说得清楚，他还和老师对话了。一点不紧张。”我趁机总结方法：“对，采访员就应该选吐词清楚，大方得体的。”再提出问题：“其他几个分工需要什么条件呢？”根据学生的回答，提炼了以下要求：组长管理能力强，人际关系好。记录员书写工整，做事认真。摄影员能熟练使用摄影工具。整理员耐心细致，会写文章。资料员能快速全面查找资料。
光说不练是假把式。为了让孩子们理解方法后实践，我提议大家为廖浩文组组员来分工。
“廖浩文做事认真，乐于助人，当组长合适。”
“胡佳俊会画画，参加学校摄影比赛得了奖，当摄影员不错。”
“汤加仪字写得漂亮，当记录员挺好。”
“徐金键会画画，会写文章，让他当整理员。”
“魏源看书多，会上网，可以当资料员。”
“樊绅当采访员。她胆子大，作文也写得好。”
孩子们的回答让我大吃一惊，没想到他们对同学这么了解，安排的工作和我的想法都差不多。看样子，“分工要合理”对他们来说应该不难了。所以，我填写好“成员分工”这一项后，放心地对学生说：“现在这份策划表就是同学们一起制订出来的。相信在你们的集体智慧下，一定能把自己组的策划表做得更好！接下来，就开始以小组为单位，制定你们的'活动方案。”
随着孩子们的欢呼，每组的六个小脑袋一下子就凑到了一起，传出嗡嗡的讨论声。我很有成就感地听着他们热烈地讨论。时不时凑过头去看看他们写了什么。可好景不长，在教室前方的杨若漪组传来了争吵声：“我想当采访员！”“我也要当采访员！”我急忙走过去。原来是张敦骥和周润两个人为了当采访员而互不相让，激动得脸都红了。我心里嘀咕：怎么指导了孩子分工的方法，还会出现问题呢？于是我赶紧先平复他们的情绪，再询问原因。原来是他们都想当采访员，而且两个人都具备做采访员的条件。组里面不好确定。是呀，这确实是分工中存在的问题。我马上请同学们暂时停下讨论，提出了这个突发问题：当成员分工发生冲突时要怎么解决？骆奕组的成员说：“我们组也有这样的情况，刘惠源和凌泽宇都想当采访员，不过刘惠源除了可以当采访员，她的妈妈很会摄影，而我们组正好缺摄影员，所以她就当了摄影员，凌泽宇当采访员。”我觉得，这个组的孩子真的很棒，他们不仅懂得各尽其才，还会合理分配，组员之间也很合作，互相体谅。这个方法借鉴给杨若漪组，不知道能否解决问题。没想到，有了其他组的榜样作用，组员马上提议张敦骥当资料员，因为他妈妈是大学图书馆老师，可以帮他找很多资料。张敦骥也同意了这个提议。这时，我心里的石头才落了地，成功地处理了一次争吵，而且获得了意想不到的效果，学会了合理分工的一个方法。
随后的小组制定过程恢复平静，一切都进行得很顺利。经过努力后，一张张沉甸甸的综合实践活动策划表诞生了。但是在巡视的过程中，我发现孩子们还是遗漏了很多细节。不过，问题就是在不断发现中解决的。于是我用投影仪展示各组的策划表。问：“他们哪里做得好？还有哪些地方需要修改和完善吗？请每个组的记录员认真听取发言，做好本组修改建议的笔记。”首先看的是骆奕组的表格。
孩子们找到的优点有：“第二步说了到中医附一医院的急诊科采访专科教授，如果只说去采访医生，那找到的医生不一定知道雷击的知识。急诊科医生就很清楚了。”
也有的说：“他们在策划里设计了做观察记录卡和雷电小档案，这点很好。”我觉得这个孩子发现的内容值得大家学习，因为资料收集来以后，必须要进行整理才能有助于研究问题。而且一定要确定好整理成什么形式，组员收集和整理就更有针对性。于是，我用课件展示在主题确定课中同学们采用的资料呈现方式。有图片集、观察记录表、采访记录本、采访录象、小档案、观察录象等。
学生也发现了很多不足。比如：
“第二步里的‘我’是谁。要写清楚名字。”
“要带工具，是带什么工具，要写清楚。”
“这么多图书馆，是去哪个图书馆。”
“他们虽然定好去采访急诊科医生，可是要问急诊科医生什么问题呢？”
面对这每一个疑问，我一一评价：“对。参加成员要明确，把‘我’写成名字。图书馆要确定具体位置。工具要落实。尤其是采访医生什么问题得想好。如果没想好问题，到了采访时会发生什么情况呢？”有的同学说：“会紧张，不知道说什么。”也有的说：“会害怕，不敢再采访了。”还有的说：“你问得太慢，医生不会让你采访了。因为医生要看好多病人。”
此时我并不急于评价他们的回答，而是决定用事实来说话。我点出文歌同学的一段采访。看完后，我让她说说自己表现得怎样。她说：“我觉得自己表现得不够好。提问的时候有些结结巴巴。”我便追问道：“你觉得是什么原因造成的呢？”她回答说：“是因为我紧张，一下不知道要问什么。”我问：“你在采访前想好要问什么了吗？也就是采访提纲。”她不好意思地回答说：“没有。”这时我才总结说：“确实会这样，我们都知道不能打无准备之仗，那一定打不好。所以在实施采访之前，要有成员设计采访提纲这个步骤。然后才是正式采访。”
看完骆奕组的策划表后，我们又接连看了几个组的表格，却发现大部分表格都在跟着我们最初制定的模拟表格走。采访对象好多都是医生。这显然不利于资料的收集。不过，我惊喜地发现在廖浩文组和郭心怡组里设计了新的采访对象：消防队、气象台和老师等。于是便鼓励孩子寻找他们和其他组的不同，孩子们一下就找出了采访对象上的新意。我适时指导：“采访对象可以多样化，还可以采访大学气象学教授、政府人防办，甚至是行人、邻居、朋友等等。不过，采访对象不一定天天都在那等你采访，要和采访对象事先联系好。”
在进行了相互的学习和建议后，孩子们又再次修改完善了自己组的策划表。我把前后表格给孩子们比照。赞赏地说：“孩子们，你们这么聪明，表格一次比一次详细周密。相信一定能把雷电了解得更透彻。其实，雷击，龙卷风，海啸，洪水，地震，这些都是自然界的自然现象。虽然我们无法阻止他们发生，但是我们可以通过研究他们，学会防范危险和保护自己。希望同学们在按照活动策划表进行研究时，也一定要注意安全。”因为我时刻都想提醒孩子，我们这次活动的最终目的，就是“关爱生命关注安全”。
[课后反思]
课后，回想课堂上的一幕幕，我的脑中思绪万千。在综合实践的课堂中，因为以学生的实践和自我发现为主，所以课堂生成也会千变万化。我自认为在模拟制表环节后，学生能够合理分工，却没料到“合理分工”在现实操作中还有模糊之处。当条件都适合时，怎样做到最优化分工，这个问题的冒出让我措手不及。然而，我尽管当时心里很是懊恼，却理智地转移孩子注意力，让他们关注到其他组解决这种问题有什么好方法上，这不仅平息了争吵，也提供了安排成员分工的另一个好方法。可见，老师的课堂指导艺术要能应对各种突发的可能，并且要善于总结和迁移。另外，在教学中，学生也暴露出了对“采访提纲”和“资料整理”这两项内容十分陌生的问题，因此在重点指导了制定实践活动策划表的方法后，下面的教学我就着重指导“采访提纲”的制定和“资料整理”的方法。因为综合实践活动课本身就是在实践中发现问题，解决问题，提高能力。老师指导的方法越细致，学生实践的能力才能越全面。正象这堂课里，孩子们从完全不知道制定策划表，到制定既没时间也没地点的不合理策划表，通过互相讨论和老师的点拨，到最后有操作性的完整策划表，学生学会了制定活动策划表的方法，提高了策划活动的能力。这就是综合实践课堂带来的好处。
在今后的教学中，我依然会不断思考，不断学习，不断总结，锤炼自己的课堂指导艺术。我的说课完毕，谢谢各位专家和老师的指导。
综合实践说课稿14
各位评委、各位老师：
大家好，我是来自青河县小学的董雪荣，很高兴有机会参加今天的研讨交流活动，今天我说课的题目是《关爱地球，拒绝一次性用品》，主要从以下几方面来说：
一、主题确立的背景及分析
随着人们生活水平的不断提高，生活环境的日益改善，环保理念已经日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不尽人意。就一次性用品来说在我们的日常生活中随处可见，街道边随处可见的塑料袋、一次性餐盒、一次性杯子，垃圾箱里被人们抛弃的废电池、还有那些被人们当作燃料的一次性筷子真是比比皆是。它使用方便，价格便宜，在一定程度上满足了人们的特殊需要，加快了生活的节奏，但在使用便捷的同时它又带来了一个不容忽视的问题：一次性用品的过度使用，浪费了大量的能源和资源，同时制造了大量的垃圾，增加了环境负担，对环境造成了极大污染。许多人明知这是一种资源浪费，却依旧对他难舍难弃。这些问题带给我们深深的思考同时也亟待我们通过探究能有效解决。一次性用品普及迅速，使用广泛，而我们自己、学生、家长往往也是这些一次性用品的使用者，为了让学生更深切地体会到使用一次性用品带来的严重后果，特结合学校大队部开展的争做“环保小卫士，低碳生活我先行”的主题活动月而举行的此次综合实践主题活动——《关爱地球拒绝一次性用品》。
选择这个主题这是基于以下两点：一方面，综合实践活动的课程目标是密切学生与生活的联系，促进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力，培养学生合作、分享、积极进取等良好的个性品质；另一方面，学生在讨论、探究这些问题的同时也让学生学会关注社会、关注环境，懂得人们肆意破坏地球环境将会给人类带来更大的灾难。此次主题活动旨在既能够突出综合课程的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的课程特质，又培养学生解决实际问题的能力，使学生得到良好的环保教育和情感教育。学生在参与调查、讨论、表达等活动过程中，了解科学，学会与他人合作，学会科学地看问题、想问题，懂得人要与环境和谐相处，从而培养学生关注世界、关注社会、关注生活的责任感。根据主题活动及学生的年龄特点，选择五年级学生参加《关爱地球拒绝一次性用品》这一主题活动。
二、活动目标
通过《关爱地球拒绝一次性用品》这项综合活动我希望达到以下目标：
1、认知目标：通过研究，让学生知道，许多一次性用品并不卫生，对人体健康有危害，也带来了资源的浪费和对生态环境的危害。所以我们要倡导不用一次性用品。
2、能力目标：通过设计各种课题方案，使学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，提高学生对信息的分析、整合能力。培养学生的社会活动能力，培养学生的合作交流意识和创新意识。
3、情感目标：通过学生对自然现象的分析、研究，从而有所发现，体验到与人分享的乐趣及成功的快乐，从而培养学生关注社会，关心自然，树立保护环境、节约资源的意识，养成良好的行为习惯。
三、活动安排及其依据
本次活动时间为三周，分三阶段实施：确立课题，开展活动，成果展示。
[设计依据]综合实践活动必须坚持学生的自主选择和主动参与，必须面向学生的完整的生活领域，必须注重学生的亲身体验和积极实践，因此在安排上，把学习实践的主动权交给学生。又兼顾五年级学生社会认知不深入、社会活动能力不强的特点老师进行有针对性的引导、指导，起到调节与帮助的作用。
四、教法与学法
1、实践性。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，让学生亲身体验如何设计小组活动方案。在这些实践的活动中发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。
2、自主性。综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。教师创设情境，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。
3、合作性。学生通过小组合作，探讨出较完善的小组活动方案。在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。
五、活动过程
（一）创设情境，激发兴趣。
兴趣是学习的动力，上课伊始，我通过课件出示一次性用品实物和一次性用品的相关信息材料，让学生通过这些触目惊心的数据，谈一谈自己的感受，从而导入主题，这一措施，极大的激发了学生的学习兴趣，营造了和谐的活动氛围。在板书主题之后，我趁热打铁，问学生看到这个主题后你想了解些什么？（1）学生提出想知道或感兴趣的问题，师生交流，师相机板书。（2）围绕主题进行讨论，生成小课题并指导研究内容。（3）全班汇报并交流，师生共同归纳整理更有价值的问题。（主题探究活动最首要的环节便是设计学生感兴趣的话题，触摸学生已有的生活体验，从孩子的兴趣出发，激起他们“想问，想做，愿做”的热情，这是能否有效开展活动的关键。教师要对学生如何提出有价值的问题加以有效指导，指导学生进行筛选和归纳，形成他们感兴趣又值得研究的子课题。）
[设计意图]突出综合课程的实践性、自主性、开放性、生成性，让学生从不同的角度去看待问题、提出问题。
（二）确定研究小组，设计研究方案。
1、引导学生自主确定本小组研究的主题。结合筛选出有价值的小课题，我让每个同学选择一个自己最感兴趣的小课题，然后指导学生分组，确定探究主题，并在此基础上，让小组长为各自小组起一个个性化的名字，并定出小组的活动口号，从而激发学生的探究热情。
2、出示活动方案表格，布置活动要求。为了使研究开展的更加顺利，我在活动前展示小组活动方案表格并让学生观察，明确探究方向。小组活动方案小组名称、小组人员分工、研究的'重点、活动地点、活动方式、时间安排、活动准备等
3、以小组为单位，根据要求制订本小组活动方案（小组初步拟订方案，教师研究方法的指导，如：调查法，访问法，搜集资料，问卷调查，考察）
[设计意图]
宣传发动，激发学生兴趣，根据学生的意愿分组，培养学生提出问题的能力，把主动权完全教给学生。
（三）交流活动方案，指导完善。
1、以小组为单位，交流汇报本小组的活动方案。
我先让学生汇报一下你们小组设计的活动方案，其他同学针对他们小组的活动方案提出好的建议和补充。
2、组织别的小组同学进行对该小组的活动计划提出建议和质疑。（引导学生可以争论，发言同学留在上面应答同学的提问，重点对研究方法的指导，访问对象的指导。如访问专家也可以是询问老师，强调老师的作用等等。）
3、完善充实本小组活动方案。结合其他小组提出的好建议，让各个小组认真参考，进一步完善充实自己小组的活动方案。
4、小组长交流修改后的小组活动方案，师小结。（在这一环节中，我尽可能使自己成为学生学习活动的组织者、协作者、参与者、指导者和促进者的位置。更多地倾听学生们自己的意见让学生通过自主学习和实践活动获得直接经验，同时，让学生在调整、体验、完善的过程中不断生成新的目标和课题。）（课件展示自评表）温馨提示：●在讨论时我积极动脑了吗？●我能够清楚地表达自己的想法吗？●同学在发言的时候我认真地倾听了吗？（综合实践活动倡导学生对课题的自主选择和主动探究，这一环节通过让学生自主选择探究主题，让学生在探究体验、主动发现和合作交流中不断充实提高。）
2、开展活动。各小组自主开展活动，教师协助
第一环节：各小组制定活动计划和方案。各小组推选组长、确立研究问题、明确各自的分工与合作，并制定活动计划与方案，并上交教师审阅。
[设计意图]
学生的设计有时不能紧扣主题，通过这一环节的小组讨论，训练学生分析问题的能力，明确实践内容，在教师的建议下积极调整活动内容。
第二环节：阶段性总结及调整。通过各小组的汇报交流，让学生得到启示：只有共同协作才能完成的更好。并对各组的活动提出肯定和意见，为成果展示作好准备。根据具体情况可以对小组成员作以适当调整，对存在问题较多的小组进行重点指导。同时，我指导学生在调查活动中要分工合作，团结一致，并在实践活动中做到：做爱护环境的模范人，遵守交通规则，注意安全。
[设计意图]
加强综合实践活动的指导性，加强学生对活动过程的认识和感知，为信息的整合提供条件。
3、成果展示。
第一环节：课堂展示。
课堂版块一：设置情景，导入课堂。由两名主持人主持。
课堂版块二：成果展示，交流点评。各小组依次展示自己的研究成果，
[设计意图]
展示学生研究成果，使学生了解环境问题及相关环境保护知识，深刻认识一次性用品所带来的危害，明白自己在环境保护中的责任，树立正确的价值观和环保意识，培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力及动手能力与他人合作能力。
第二环节：资料整理。由教师及主持人将本次活动的各种图片、资料整理打印成册，在学校传阅。在全校形成人人争当环保小卫士的氛围。
[设计意图]
积累资料，培养学生的成就感，激发学生再次探究的兴趣，培养学生不断创新进取的心理品质。
学生互评，教师点评。评出优秀小组。
4、拓展延伸：
综合实践课的开放性、延展性、整体性、实践性、生成性、自主性使得我们可以不断地开发和研究，一次主题活动的结束了但我们的探究还在继续，并且我们在不断关注社会的同时发现新问题，并找到解决新问题办法。就今天的主题活动课完成后，学生还通过形式多样的活动——红领巾广播站、手抄报、主题队会来宣传环保、倡导低碳生活，使环保深入人心。
综合实践说课稿15
今天我说课的内容是综合实践活动《缝沙包》。下面我从以下几个方面进行说课。
一、教材分析
《缝沙包》是以操作为基础的学习，是建立在操作基础上的知识、技能、态度、方法、能力的综合学科。在制作沙包的过程中学习ー些基本的针法，并能够用缝沙包的手艺，利用家里已经淘汰的布料或穿旧的衣服，设计完成一件日常小用品。
二、学情分析
《缝沙包》这一内容对于部分学生来讲，只是会穿针、引线、打结。如果让学生缝制一个完整的沙包，还是会遇到许多实际的困难。
三、目标确定
根据教学内容以及学生的情况，制定了以下教学目标：
1．知识与技能
通过访问、查阅资料等方式收集长辈们童年时经常玩的游戏。了解制作沙包的方法，并能利用适当的材料，在老师或家长的指导下完成简单沙包的设计与制作。并尝试创编新的沙包游戏的玩法等。
2．过程与方法
通过亲身参与调查访问、查阅资料、设计沙包游戏，展示交流等活动，深度体验完整、有序的学习活动过程，感受多样化的学习方式。
3．情感态度与价值观
引导学生对传统游戏的兴趣。能做到倾听老师和同伴的意见，团结协作共同完成任务。增强劳动意识，培养尊重他人的观点、欣赏他人成果。
教学重点:沙包的缝制过程以及让学生从自己眼、手、脑协作劳动中体会手缝的乐趣。
教学难点:设计不同形状的沙包以及缝制的方法。
四、课时安排：
4课时完成
第一课时主题生成阶段
第二课时设计活动方案、学习针法阶段
第三课时实践操作、缝制阶段
第四课时展示交流评价阶段
五、第四课时具体教学环节：
【一】、谜语导入揭示课题
同学们，愉快的一节课就要开始了，大家准备好了吗？好，今天老师带来一个谜语,请看大屏幕：
一物生来真奇妙，
四四方方到处跑，
没有翅膀脚边飞，
落地没脚不会跳。
打一手缝玩具（沙包）
从学生感兴趣的猜谜语活动入手，从而引出今天的课
【二】、展示评议总结交流
（一）谈感受
经过大家的努力，在家长的帮助下，我们的一个个沙包已经诞生了，在制作的过程中，同学们表现出来的细心和耐心，让我非常的感动，老师此刻还仍能清晰记得你们上节课个个银针闪烁，彩布飞舞，热情高涨的劳动场面，谁来说一下自己缝沙包时的体会和感受呢？设计意图是注重学生在学习过程中经验的获得、不怕困难和敢于创新的精神，体味学习的'真谛、成功的喜悦。
（二）展示交流
好，接下来就请大家以6人小组为单位，选出你们组最好的作品展示给大家。
(1)小组评价引导学生在小组内进行互评，评选出“缝沙包小能手奖＂。
(2)全班展示请每一组获得“缝沙包小能手奖＂的学生，上讲台展示并介绍自己的作品。老师及时表扬并给予奖励。
在评价环节中，使学生与学生之间进行了最直接的交流和沟通。
【三】游戏活动体验快乐
为了让学生享受到自己劳动成果带来的快乐，在教室开辟一个微型操场让学生用自己亲手缝制的沙包做自己喜欢的游戏，享受劳动的乐趣。
【四】拓展链接迁移应用
1、引导学生回顾所学到基本针法，并提问:用缝沙包的手艺，以及生活中的破旧衣物、布料还能制作出哪些日常用品？这时教师利用多媒体出示其他的手缝制品，激发学生的兴趣，并鼓励学生努力创新，大胆创新。
【五】布置作业
利用家里已经淘汰的布料或穿旧的衣服，用缝沙包的手艺设计完成一件日常小用品。
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