关于说课稿范文汇编十篇
作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
我今天说课的题目是 《绝招》这篇文章是人教版第6册第4单元的课文。这是一篇略读课文，紧扣本单元“丰富多彩的儿童生活”这一主题。
一、说教材
课文记述讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。 这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着深刻的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对刻苦求知的一种价值认同。
二、学情分析
本阶段的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。他们能结合简单的生活经历和情感体验，表达自己的感受。
三、说教学目标
１、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
２、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，以及要练有用的绝招的道理。 ３、激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。
４、培养独立阅读能力。
四、说重点
理解课文内容，懂得绝招是练出来的，以及要练有用的绝招的道理。
五、说难点
激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。
六、说教学过程
课标指出：“略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生大体理解内容即可。二是从方法上说，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，提高阅读能力。确实，略读课文教学应该运用、巩固学生在精读课文中学到的方法。为了培养学生的阅读能力，发挥略读课文的巩固迁移功能，教师应大胆放手，留够时间，课堂上让学生有充足的自读时间，有充分的实践机会。
本课的教学，就以此为理念，根据本教材和此年龄段学生的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升，实现语文课程工具性和人文性的统一。
基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。 第一个环节，上课开始我先板书“绝招”，然后请学生说说他有什么绝招，然后引出课题，告诉学生们今天我们要学习一篇题为《绝招》的略读课文。
略读课文的前面有一段导读，语言简洁易懂，既激发了学生的阅读兴趣，又延续了本组课文的主题性，同时还明确提出了阅读要求。本课的这段提示语，我引导学生从三方面进行提炼：
1、小柱子为什么要练绝招？
2、他练了什么绝招？为什么“伙伴们羡慕的竖起大拇指”？
3、想象一下小柱子的绝招怎么练成的。
像这样依托提示语，学生可以迅速、准确地把握本课的学习重点，也有利于教师合理地设计教学，有效地开展略读课文的教学。
第二个环节，相对精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。在略读课文的教学中应强化学生的主人翁意识，强调学生自读自悟。也就是说，略读课文是学生唱主角，教师由幕前转到幕后。
此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。以扫清了字词的障碍，并且思考：哪些小朋友有哪些绝招？这个问题比较容易，同时也是对文章信息的提炼。紧接着，同学们小组合作学习，我请学生带着三个问题边快读边思考，读完后小组交流，并整理好自己的答案在小组中交流，让他们在交流讨论中不断地吸纳别人有价值的语言，并化为己用，不断地丰富自己的语言积累，提高自己的语文能力。我适当地指导、点播，了解学情，为开展与之相适应的教学做准备。第二个环节中的三个问题，尤其第一个问题，比较有难度，教师适当引导。当然略读课文“光说不练”也是不行的，适当地进行写话的训练也是必须的，必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练正是语文学习的一个重要环节，同时为理解课文起到了很好的补充作用。所以，在这里我安排了一次小练笔：请同学们联系自己的生活实际想象一下，小柱子的绝招又是如
何练成的呢。第三个环节，在略读课文中，教学目标更为集中，教学重点更为突出，教师强调总结：只要勤学苦练，就能练就一身好本领，要练，就要练对自己未来发展有用的本领。
最后小结拓展：学习了这一课，联系你们的生活实际，给了你们什么启示？我们应该怎么办？学习课文，联系学生实际，说出启示，这样的教学更有意义，可以更好的指导学生的实际，对学生更有教育意义。
说课稿 篇2
一、说教材：
（一）地位和作用
有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。
（二）课程目标：
1、知识与技能目标：
⑴了解有理数加法的意义。
⑵经历探索有理数加法法则的过程，理解并掌握有理数加法的法则。
(3)运用有理数加法法则正确进行运算（主要是整数的运算）。
2、过程与方法目标：
⑴在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。
（2）在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。
（3）渗透由特殊到一般的唯物辩证法思想
3、情感态度与价值观目标：
(1)通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质。
（2）让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。
（3）培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心。
（三）教学重点、难点：
重点：理解和运用有理数的加法法则
难点：理解有理数加法法则，尤其是理解异号两数相加的法则
二、说教法：
在教学过程中一如既往的开展“新、行、省、信”四字教育模式的教学。
新：创设新的问题情境（足球净胜球数）、开展新的学习方式（自主、合作、交流）、进行新的评价体系（个人评价与小组评价相结合）；
行：在教师的启发引导下自主、合作探究新知（有理数的加法法则），教师关注学生是否积极思考问题（几组有理数加法的符号与绝对值特征）、是否主动参与讨论（同号与异号的特征）、是否敢于发表自己的见解（有理数加法法则的概括）；
省：在特殊实例的基础上观察、归纳、概括有理数的加法法则，在实例讲解和自主练习的基础上总结心得、反省得失（如：解后思）。
信：在本节课的探究法则与运用法则中体验成功，树立学习自信心（如在教师用数带正号球的方法得出（+2）+（+3）= +5后，学生按照此思路可以很快得出（-2）+（-3）等其它情形。又如以口答形式判断几组有理数加法的和的符号和在最后以“挑战老师”的形式判断一句话的正误）。
同时本节课在运用“正负抵消”和数轴探讨有理数法则时，教师只对第一个或前两个进行指导和示范，其它的留给学生独立得出或合作完成。
另外利用多媒体来辅助教学，使教学内容直观形象化，使学生在比较真实的环境里面体验数学的生活性。
三、说学法：
本节课同号两数相加学生易理解，难点是异号两数相加，所以在教学时要注意以下几点：
第一、学生在小学阶段的学习和前面正数、负数、数轴、绝对值的学习为本节课提供了学习的前提；
第二、七年级的学生已经初步具备合作和交流的能力，通过探究和合作获得成功基本上可以实现课程目标的；
第三、范例讲解和随堂练习始终是学以至用的有效方法。范例讲解与随堂练习都是学生强化理解法则、正确运用法则的地方。范例讲解时应引导学生步步说理，随堂练习时应引导学生通过自我反省、小组评价、来克服解题时的错误，有必要教师给与规范矫正。
四、说教学程序：
本节课我将“新、行、省、信”四字教育法运用到教学中，教学过程划分为以下几个环节：（简述如下）
1、 引入新知---新（创设新的问题情境）。
今年恰好举行了世界杯，所以通过足球净胜球问题引入教学，情境活泼、自然。在学生回答（-1）+（+1）=0和（+1）+（-1）=0时渗透“正负抵消”的思想引入讨论整数加法的几种情形。
2、 探究新知---行
（1） 类比小学学习加法的“实物数数法”（1用一个 表示，-1用一个 表示，那么2就用两个 表示的方法）和“正负抵消”法形象直观得出一组有理数加法的结果，教学时除（+2）+（+3）教师示范得出外，其他几例均可学生自主得出，教师在聆听学生讲述自己的方法时及时给与积极的评价。
（2） 联系前面数轴，运用数轴也可以形象得出上述四组数的结果。在教学时要强调加法的“叠加性”，此处学生易出错。如在讲（-2）+（-3）时学生虽然明白-2表示从原点出发往西移动2个单位，但在加上-3时易犯“又从原点出发”的错误，教学时可以采取以下策略：一是先讲点的移动再移动然后用数学式子表示，在此基础上出示其它几个算式，让学生运用点的移动说明运算结果；二是联系孩提时学数数（数手指）的方法进行类比。在此处的教学师应加强引导，在讲完第一个式子的表示过程后其他三个让学生依照刚才教师的方法和思路独立完成，在学生发表见解时师可以让其他学生给出矫正和评价。
3、 得出新知---省
在前面形象得出结果的基础上教师诱导学生从四个例子中发现一般的结论。教师引导学生观察：
（-2）+（-3）=-5
（+3）+（-2）=+1
（+2）+（+3）=+5
（-3）+（+2）=-1
（-4）+（+4）=0
问：两个有理数相加，和的符号怎样确定？和的绝对值怎样确定？一个有理数同0相加，和是多少？
在引导学生观察前可以让学生小组合作、交流、讨论。教师可以参与到学生当中的讨论中，在讨论中师可诱导学生先看式子的和的符号与两个加数的符号的关系，再诱导学生看和的绝对值与两个加数的绝对值的关系。如果学生有困难，师可引导学生分类：同号类、异号类、相反数类，观察符号与绝对值特征，再请学生发表自己或小组成员的见解。此处应肯定学生朴素的语言特别应表彰有独特见解和说得完备的学生。最后师生一起用比较规范的语言总结有理数加法法则。
4、 运用新知---信
此处的“信”主要是指在运用法则解决问题时对照法则“步步说理”，从而树立学生学好法则用好法则的信心。特别是异号两数相加时更要着重强调、矫正、理清思路和步骤。然后师生一起“解后思”：在做题时应该注意什么（此处又是“省”），在随堂练习时教师关键是反馈矫正、积极评价，
5、 联系实际、小小拓展；
为落实“数学来源于生活、生活处处有数学”的理念，此处可安排两道实际应用题：如：请根据式子（-4）+3举出一个恰当的生活情境；（此例有很多好情境，教师应对举例举得好的学生给与积极评价）。又如：土星表面的夜间平均温度为-150度，白天比夜间高27度，那么白天的平均温度是多少？
6、 教学小结、知识回顾：
教师让学生畅所欲言的谈在这节课的得与失、感到困惑和疑难的地方、运用法则的关键和步骤等等。师在学生发言的基础上再提炼。运算时的基本思路：①确定类型、②确定符号、③确定绝对值。
7、课外作业
为进一步巩固知识，布置适当作业。教师还可提问供学生课外思考以挑战老师：学习完今天的知识后，老师认为“两个有理数相加，和一定大于其中一个加数”，老师的说法正确吗？请聪明的你举例说明。
说课稿 篇3
各位评委老师：
大家好！
我今天说课的内容是人教版义务教育教科书九年级物理全一册第十五章的
第二节《电流和电路》。下面，我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失八个方面对本节课进行说明。
一、说教材
包括教材的地位和作用、教学目标、教学重点和难点三部分。
1、教材的地位和作用
本章是初中电学内容的开篇，而本节中电流、电路和电路图三个部分的内容又直接影响到第十六章电压、电阻，第十七章欧姆定律、第十八章电功率、第十九章生活用电的学习，所以本节为初中电学部分奠定了基础。
本章包括五节内容，第一节中导体和绝缘体的知识为本节内容做好了铺垫，而本节中电流的形成和方向及电路的构成，又是后面学习第三节串、并联电路、第五节串、并联电路中电流的规律的基础。因此，本节也是本章的核心。
2．教学目标
结合教材内容及学生特点，我将本课的教学目标确定为以下三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。
知识与技能
1.初步认识电流的形成及方向。
2.初步了解电路的组成，能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
3.知道常见的电路元件的符号，会画简单的电路图。
4.能识别通路、断路和短路三种电路。
过程与方法
1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作的能力。
3.通过画电路图，培养学生良好的学习习惯和实事求是的科学态度。
情感、态度与价值观
1.在学习连接电路的基本技能的实践活动中，培养安全操作意识。
2.在讲解电源知识时,通过对电池的了解,提高学生关心环境，节约能源的意识。
3.重点、难点
重点：电流和电路的概念是电学部分的基础，而电路的连接又是初中学生实验操作必备的基本技能之一，所以，我将“电流的形成及其方向和会根据实物图画电路图”确定为本节课的教学重点。
难点：由于初中学生年龄小，抽象思维较差，所以将“电流的形成”确定为本节课的教学难点。
二、说学情
初中学生对“电”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，但并没有上升到理性认识，所以，对“电”还感到非常神秘，这为教师很好地激发学生的学习兴
趣提供了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，观察、实验、分析概括能力已初步形成，具备了一定的实验技能，为本节课的探究实验奠定了基础。但是由于学生还没有真正地组装过电路，再加上年龄小，抽象思维较差，所以，在连接电路、理解电流的形成上还有一定的困难，因此本节课的教学，可以通过其他间接手段来认识电流，通过连接电路的操作性练习来认识电路。
三、说模式
本节课属于物理规律新授课课型，本着变“灌输式”教学为“引导式”教学，变“被动学习”为“主动学习” ，变让学生“学会”为 让学生“会学”，以提高学生学习效率和科学素养的基本理念，本节课我采用了“探究式”教学模式。
采用“探究式”教学模式要注意营造宽松的氛围，让学生能不受拘束地思考。因此，教师要尽量遵循以下原则：
1．主动参与性原则：
2．合作学习性原则：
3．开放创新性原则：
4．实际应用性原则：
5．针对集中性原则：
科学地把握探究式教学的实施过程，关键在于建构自主探究性的教学策略。本节课我采用了以下策略：
1．自主备课策略
2．恰当导引策略
如：在“介绍电流的形成”这一教学环节中，我设计了两个学生分组实验，并类比水流的形成引导学生深刻认识电流的形成。
3．科学设问策略
主要体现在“认识电路的组成、识别电路的三种状态”这些教学环节中。
4．动手操作策略
如：在“认识电流的形成和电路的组成” 这些教学环节中，我把课本的想想做做改成了学生演示实验和学生分组实验，把学生置于动态、开放、多元的学习环境中，使其在自主探究中获得一种新的学习体验。
5. 及时调控策略
在大班额授课中进行“自主探究”活动，教师不能放任自流，要及时调控，做到收放自如。
四、说设计
根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了如下几个教学环节：
一、单元导入，明确目标（2分钟）；二、围绕目标，展开探究（30分钟），这一环节主要由“介绍电流的形成”、“认识电路的组成”、“学习画电路图”、“辨别通路、断路和短路”四部分组成，时间安排分别为10分钟、5分钟、8分钟、7分钟；三、巩固练习，拓展提高（5分钟）；四、课堂小结，单元回归（2分钟）；
五、当堂检测，及时反馈（6分钟）。
（一）单元导入，明确目标
上节课我们学习了“电荷”知道了自然界中的两种电荷、原子及其结构及导体和绝缘体的相关知识，今天我们通过第八章来研究，首先学习第一节“牛顿第一定律”。以知识树的形式进行单元导入,引出所讲内容，让学生把所学相关知识前后联系来，最后形成一个完整的知识体系。接着在投影片上出示学习目标，使
学生学习有了方向，促进学生在下面的各个学习环节里主动地围绕目标进行探究。
（二）围绕目标，展开探究
首先，利用教师给出的一些器材即两节电池、一个开关、一个小灯泡、一个电铃和一些导线，先后两次连接电路，分别使小灯泡亮、电铃响。
实验采取小组合作的形式进行。目的在于，让每个学生都参与到探究中来，调动学生学习的积极性，培养学生的动手能力和解决问题的能力。由于学生首次连接电路，所以教师在实验前要提醒学生注意（1）任何时候都不能把电池的两端直接连在一起。（2）连接电路的过程中开关要断开。培养学生良好的电学实验习惯和安全操作意识。
实验结束后让完成“灯泡亮”、“电铃响”的学生展示电路，教师设问：“刚才连接的两个电路中有哪些共同的组成部分 ？”培养学生观察能力。同时引导学生讨论交流，引出电流的形成。即在电池的推动力下，电荷做了定向移动形成了电流。
接着让阅读课本37页第三、四自然段内容，了解电流的方向。并回答以下问题：（1）物理学中，电流方向是如何规定的？（2）电源外部，电流的方向如何？培养学生自学能力。
然后，教师再次设问：“刚才连接的电路中有哪些元件？引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用。培养学生观察能力。同时向学生介绍生活中的各种电源、用电器、开关，开扩学生的视野，拉近物理与生活的联系。
接着展示电饭锅内部的复杂电路，引出画电路图的必要性。从日常生活的 现象入手，体现了从生活走向物理的理念。由于学生首次学习画电路图，所以对学生要求规范十分重要。
最后，教师再次设问：“在刚才的实验中，有的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？”引出电路状态的介绍。培养学生分析问题解决问题的能力。同时向学生介绍短路带来的危害，体现从物理走向社会的理念。
（三）巩固练习，拓展提高
讲完如何画电路图和电路的三种状态后都设置了相关练习题，在讲课过程中穿插一些练习，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，又可以及时发现学生在学习中存在的问题，再对问题进行分析、解决，从而提高教学效果。
（四）课堂小结，单元回归
以知识树的形式进行课堂小结既可以使学生对本节课的知识回顾、梳理，又可以在学生的头脑中建立一个知识体系。
（五）当堂检测，及时反馈
题目设置要有梯度，难度适中，充分发挥二人小组的作用，以互批互改，讨论批改的形式进行，在批改中让学生知道自己错在哪，为什么错。通过检测，教师对本节课知识技能目标的达成度有所了解，为下一节课的教学安排和调整做好了铺垫。
五、说板书
板书分成主板和副板两部分。主板呈现了本节课讲述的主要内容，副板为讲解巩固练习留了余地。这样设计突出重点，达到纲要信号化。
六、说评价
依据课标的要求我主要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与
价值观目标三方面对学生进行评价。
1、知识与技能目标的评价：注重阶段性和有效性，增加反馈性。主要以测验的方式进行。如讲完如何画电路图和电路的三种状态后都配备了相关练习题，另外本节课结束前，还设置了当堂检测。对学生知识点的掌握情况进行评价。评价过程中要注重个体差异。
2、过程与方法目标的评价：注重学生学习过程表现，强化动态性的评价机制的建立。如在课堂提问中，老师对学生的积极发言要给与肯定和表扬，评价主要以鼓励为主，避免轻视、为难和伤害学生的情况出现。在用干电池、小灯泡、电铃、开关、导线连接电路的过程中，教师要关注学生是如何做的，是否能仔细观察、发现问题、分析并归纳结论等。通过评价，教师要发现教学设计或学生学习存在的问题，以便改进教学，促进学生发展。
3、情感、态度与价值观目标的评价：重视评价主体间的多向选择，实现学生间相互评价。
七、说开发
1、文本课程资源：在进行本节教学之前，我认真研读了新旧课标，对比了人教版新旧教材，翻阅了人教社出版的教师教学用书，精选课程资源、丰富教学内容。
2、实验室课程资源：本章教学中运用实验室专门配备的仪器，做了“使小灯泡亮起来、电铃响起来”的实验，不但有利于学生对所学知识的理解，还培养了学生交流合作、解决问题的能力。
3、多媒体教学资源：图片、动画、视频等都是常用的素材性课程资源。这些资源的开发与利用，有利于创设形象生动的物理情境，激发学生的学习兴趣和探索热情，促进学生对学习内容的理解和掌握。本章也充分利用了这些。 4、社会教育资源：互联网是一种很好的社会资源，备课时我登录了一些权威的教育网站，以扩大自己的知识面，优化自己的教学。
以上就是我根据自己的教学实践对本节课的认识，还存在许多不足，希望各位老师批评指正，感谢大家的聆听。
说课稿 篇4
《小括号》是新教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的内容。我从以下几个方面对本节课进行说明。
一、说教材
在义务教育课程标准实验教科书中，《小括号》是在二年级下册第一单元《解决问题》例2中出现，是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。重点是学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。通过学生熟悉的购买面包的情境，解决“还剩多少个面包？”这个实际问题，引导学生从不同的角度思考问题，采用多种方法进行解决。使学生感受到不只是单纯的`计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法，重在解决问题的方法。
而在一年级新教材中，小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排。从剪星星的情境入手，通过两种不同的解题思路，让学生产生认知冲突，感受小括号产生的必要性，在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合计算，明确含有小括号的加、减混合计算的运算顺序。最终落脚点是运算顺序，强调的是算法。在这里，小括号的出现，也增加了式题的变化，能提高学生练习的兴趣，使学生进一步掌握运算顺序。
因此本节课的定位是让学生通过问题情境，感受小括号产生的必要性，经历“创造”小括号的过程，明白小括号的意义，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，会按照正确的顺序口算含有小括号的加、减混合式题。
二、学情分析
学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算，并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和分析解决问题的基础。同时，学生在前面的口算学习中，会用圈、画等符号标注口算过程，这为学生“创造”小括号提供了素材。
三、教学目标和教学重难点
结合学生知识经验和对教材内容的理解，我们设定以下教学目标：
1、认识小括号，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合计算。
2、经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3、感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，形成初步的符号意识。培养认真审题的习惯。
教学重点：理解小括号的意义，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的加、减混合计算。
教学难点：理解小括号的意义。
四、教学策略
1、创设情境，生成问题。
2、探索交流，解决问题。
自主探索——合作交流——对比思考——共同优化，形成结论
数学新课程标准指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等，都是学习数学的重要方式”，“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”
在教学中，通过问题情境，学生在教师的指导下参与到学习中。学生自主尝试动脑思考、小组合作交流，去探究、发现新知。教师适时指导并提出问题，使学生产生认知冲突，思维指向所要解决的问题，引发学生思考探讨，想出办法、找出途径，从而达到解决问题的目的。让学生经历知识产生形成的过程，自主建构知识，师生共同归纳总结出计算的顺序。
3、巩固应用。
五、教学过程
（一）复习导入
首先通过一分钟常规口算练习，将学生的计算训练落实到课堂中，培养学生计算能力。再通过一组加、减两步式题口算，回顾没有小括号的加、减混合计算的计算顺序，为新知学习做铺垫。
（二）引导与尝试
从三个层次进行新知教学
1、创设情境，提出问题。
通过课件动态展示教材74页例3的情境图，让学生直观感受生活情境中的数学信息，并提出数学问题。通过直观操作，为新知提供研究的素材，并为理解运算顺序积累感性经验。
2、探索交流，解决问题。
学生通过独立思考与合作交流形成两种解决问题的方法：一种是学生熟悉的连减方法，列出算式并标出计算的过程，算出结果；另一种是先加后减的思路。在此过程中注重发散学生的思维，用不同的方法解决问题，并训练学生尝试用数学语言表达思维过程，抽象成算式，使学生经历从实物操作——表象操作——符号操作的思维过程。
然后聚焦到“先加后减”的方法，通过尝试将两道算式写成一道算式，使学生产生认知冲突，不能先算加法该怎么办？让学生感受到引入符号的必要性，进而想办法“创造”符号，最后统一符号，经历“创造”小括号的过程，体会数学符号的简洁性、统一性，形成初步的符号意识。
3、总结归纳
总结归纳主要是促进知识结构的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法的提高。因此在学生经历了刚才的“创造”过程，已经初步明白小括号的作用，再通过几个式题练习，明确先算什么，再算什么后，总结归纳出有小括号的算式的运算顺序。
（三）巩固运用
做一做：通过算一算、说一说、比一比，让学生进一步明确两步计算式题的运算顺序：有小括号的算式要先算小括号里面的，没有小括号的算式按照从左往右的顺序进行计算。
练习十七第3题：通过一道实际问题，提高学生运用小括号的意识和能力。
摘苹果：趣味练习。激发学生练习的兴趣，巩固运算顺序。低年级学生要保持长久的学习状态，必须有吸引他们的内容，摘苹果增强计算的趣味性，可以充分调动学生继续参与的积极性。
说课稿 篇5
《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇略读课文。这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心和好奇心的散文，文中作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的众“朋友”，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的热爱之情。
《山中访友》位于本单元五篇课文的第三篇，上承《春》、《济南的冬天》，下跟现代诗《秋天》和《古代诗歌五首》共同为我们展现了色彩斑斓的大自然图景。本文放在两篇精读课文之后有利于巩固学生赏析美文的方法。
【教学目标】
1、有感情的朗读课文，体会本文新奇浪漫的想象美。
2、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的语言，体会文章第二人称的妙用。
3、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处。
【教学重点】
品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。
【教学难点】
揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
【课时安排】
一课时。
【教具准备】
课件：博望山和石海洞乡自然风光资料片。
一、说教法
1、情景教育法：
通过音乐渲染，图象再现，语言描述等形式，让学生进入情境，体会情感。
2、自渎点拨法：
本文属自渎篇目，课堂教学以学生充分阅读，自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。
二、说学法
在教师创设的情景中，学生相互合作，自主探究的学习。
三、教学过程
1、创设情景，导入课题。(1～2分钟)
导入设计：(老师配乐深情朗诵，学生闭上眼睛想象。)
“我闭上演讲，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树根，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌、最后长成树籽，被鸟衔向远山远水。”
同学们，想象使我们变成了一棵棵老树，想象真实魅力无穷!今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧!(板书：山中访友)
2、反复诵读，感知内容。(10分钟)
⑴ 解读课题，猜测作者所访之友。
⑵ 速读课文印证自己的猜想，再由学生自由跑上黑板写出作者所访之友。
⑶ 课件展示山中众朋友，是学生进入作者所描写的意境中。
⑷ 教师有感情的配乐朗读，学生轻声跟读，整体感知课文内容，体会作者的感情。
3、探究语言，领会手法。(15分钟)
学生自由诵读，勾出最喜欢的句子，再在小组内交流，全班交流。在此基础上重点探究课文奇特浪漫的想象及第二人称的恰当运用两种手法。
⑴ 探究奇特浪漫的想象通过诵读，品味、赏析第四节来完成。
⑵ 探究第二人称的恰当运用通过第三节原文与改文对比赏析体会。
改文：我第一个去看古桥，它已经在涧水上存在了几百年，多少年来，他把无数人马渡过彼岸，把滚滚流水送向远方，时光飞逝，斗转星移，唯有它以应有的姿态，屹立在那里，永不改变。(课件展示改文)
4、想象意境，体会感情。(6分钟)
⑴ 伴随优美的音乐，学生闭上眼睛，以深情舒缓的语调，描述山中的美景，使学生进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。
⑵ 合作探究：
作者为什么把进山看景说成“山中访友”?(课件展示问题)
⑶ 教师引导学生归结：热爱珍视大自然，人与自然要和谐相处。
5、练笔实践，拓展延伸。(12分钟)
⑴ 欣赏博望山和石海洞乡的资料片。
⑵ 课件出示两则课堂练笔，要求学生二选一，当堂完成，交流展示。
A、你躺在草地上看过云吗?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话，写法自由。
B、把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字，写法自由。
【板书设计】
山中访友
想象奇特浪漫
第二人称亲切倾诉
热爱大自然
珍视大自然
说课稿 篇6
一、说教材
1、教材内容、地位、作用
《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。它是一篇感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。
课文重点记叙了“我”与护士、与母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。全文共五个自然段，可分为三部分。第一部分（1）叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。第二部分（2、3）讲“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”。第三部分（4、5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样，把母亲抱在怀里，母亲流下了激动的眼泪。
2、教学目标
根据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要三课时完成，我说的是第二课时。针对第二课时的内容，我制定了以下的教学目标：
(1)认识目标：理解课文第一、二部分的内容，有感情地朗读课文。
(2)技能目标：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。
(3)情感目标：体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。
2、教学重点、难点：
重点：理解课文第一、二部分的内容，体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。
难点：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。
二、说教法、学法
1、说教法
（1）朗读教学法
学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是“我”和护士对话的形式展开故事情节，语言感人，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生感悟课文内容。
（2）创设情境教学法
用音乐来渲染情境，让学生在情境中学习语文。
（3）对话法
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大后再展开课堂对话。
2、说学法
（1）自读自悟法
“阅读使学生个性化的行为”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
（2）合作学习法
小组之间讨论、交流，在回答问题上可以相互补充。
三、说教学程序
（一）导入课文
上课之前，播放《烛光里的妈妈》的歌碟，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。
1、同学们，这首歌是歌颂谁的呢？
2、是的，是歌颂母亲的歌，叫做《烛光里的妈妈》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。
说课稿 篇7
【教材分析】
本课选自浙教版美术教材第三册第８课的内容，属于“造型表现”领域，学习表现人物的动作和表情，说说、画画假日里的快乐的事。对孩子来说假日意味着自由、开心、快乐，是孩子十分向往的。学生叙述假日的乐事、趣事，快乐的神情溢于脸上，这给学生一个表现的机会，是一件让学生感到快乐的事。
二年级学生对人物表现已有接触，再经过本册第6、7两课对人物造型表现的具体练习，学生已经能完整的表现简单的人物。因此，本课是创作要求有说提高学生综合运用已学过的美术知识、技能，用多种形式表现假日美好的生活，表达愉悦的心情。特别强调对人物动作和表情的夸张表现，运用多样化的色彩对衣饰加以个性化的造型表现，以克服学生总是喜欢表现呆立、分散、雷同的人物的习惯和模式。具体安排了6张不同内容、不同表现形式的创作图片，便于教学时欣赏，激发学生的表现欲望。其中，一张为后印象派大师修拉的代表作《大碗岛的星期日下午》的欣赏。其余的是优秀儿童绘画范例，他们通过自己对生活的观察，生动地表达了自己快乐的感受，抒发了自己热爱美好生活的情感。
名著作者及作品介绍：
乔治修拉 (1859-1891) 是后期印象画派的代表人物。他对色彩的专门研究，使得他的作品层次分明，而他自己也成为新印象画派“点彩派”的代表。 这幅《大碗岛的星期日下午》花了修拉整整一年时间。描绘的是巴黎附近奥尼埃的大碗岛上一个晴朗的日子，游人们在阳光下聚集在河滨的树林里休息。前景上一大块暗绿色调表示阴影，中间夹着一块黄色调子的亮部，显现出午后强烈的阳光，草地为黄绿色。阳光透过了树林，而投射在草地上的阴影被色彩强调得界限分明。赤色、白色的衣服、阳伞和草地都现出一种好像散发蒸汽一般的黄色。色点彼此交错呼应，给人以一种装饰地毯的效果。画上的人物一个个看不清面孔和五官，连轮廓本身也都被小圆点弄得模糊不清了，似乎所有事物都是影影绰绰的。
【设计思路】
假日意味着自由、开心、快乐，是孩子十分向往的。学生叙述假日的乐事、趣事，快乐的神情溢于脸上，这给学生一个表现的机会，是一件让学生感到快乐的事。本课设计抓住“快乐”，从快乐游玩入手，以“假日城”为学习情境，在一张张笑脸中开始的学习。为使学生更好更完整的表达出自己精彩的假日生活，教学重点落实体现在“两块内容”和“三个站点”中，即探索表情动作表现和欣赏作品两块内容，快乐乐园、大师名画、各画种乐园三个站点。两块内容的安排引导学生从动作和范作中感受到人物造型的夸张、人物动作的夸张、人物表情的夸张、人物服饰色彩的夸张等，给学生的创作表现带来启发和影响。上个站点的设计更能让学生体验到“假日城”愉快的学习氛围。使课堂组织层次分明，条例清晰。
【教学目标】
1、通过欣赏各种方式表现假日的图片资料，回忆、感受假日的快乐，提高学生对假日生活的感性认识。
2、学习运用夸张的肢体动作和丰富热烈的色彩来大胆地表现假日愉悦的心情，丰富学生的视觉、触觉和审美的经验。
3、通过引导学生对假日的回忆、想象与表现，激发学生对美好生活的热爱。
【重点、难点】
重点：感受假日愉悦的心情，描绘快乐的表情、动作，欣赏不同形式表现的假日生活。
难点：对人物动作与表情等主要特征的把握、夸张与想象。
【教学准备】
（学生）组成学习小组，选好组长、做好分工，以小组为单位准备工具（油画棒、彩色纸、剪刀、记号笔等）。
（教师）课件、各种有关假日的图片资料，快乐火车，4开色卡纸、素描纸（每组各1张）。
【教学流程】
一、快乐情境
1、谈话导入。
2、老师用图片展示自己十一放假的快乐情景，激起学生的共鸣。
3、学生描述，说自己假期的生活。
二、探索快乐
搭乘快乐列车参加假日城
第一站：快乐乐园（突破难点）
用记号笔画下快乐的自己——谁的形象最快乐（夸张）——多个人物怎样安排最美？（欣赏大师的画）
第二站：欣赏艺术大师修拉的油画《大碗岛的星期日下午》。
场景——人物——色彩
第三站：（突破重点）
儿童画乐园 问题：他们在假日里都做了什么事情？
中国画乐园 他们快乐吗？从哪里看出他们的快乐？（人物造型/表情/色彩）
粘贴画乐园 还有更快乐更夸张的人物造型/表情/色彩吗？
点彩画乐园 你们的假日都有那些快乐呢？你们快乐的时候会怎样？
班乐园 在小组中说说自己的快乐假日，小组讨论快乐假日的图稿。
三、创作快乐
1、我们把快乐的假日画出来，装饰自己班的乐园。
2、出示创作提示：
选择喜欢的材料完成作品，也可以合作完成。
夸张的表现出人物的动作和快乐的表情。
画多个人物时要注意前后的安排和场景的表现，环境的衬托也会有助于心情的表现。
3、学生创作，教师巡视指导。
四、展示快乐
1、展示：请每组推选优秀作品在黑板上的火车车厢里。（火车满载而归）
2、评价：请作者上台说说自己的假日，以及在画面中表现出假日生活内容的感想；
全班同学参与互评，为作品提提意见，相互取长补短，开拓学生的思路，为进一步深入表现打基础。
五、快乐延伸
去寻找课间的快乐，抓捕校园的快乐瞬间的镜头。
【学生作品】
【课后反思】
这是一堂造型表现课，教学的目标是引导学生回忆、感受假日的快乐，学习运用夸张的肢体动作和丰富热烈的色彩来大胆表现假日愉悦的心情。对于二年级的学生来说，表现人物造型方面，特别是对伙伴、他人等，在动作、表情等方进行面夸张表现肯定会有一定的难度。往往存在概念化的想象表现，缺乏有个性的表现。所以我把教学的难点定位在对人物动作和表情等主要特征把握夸张与想象上，教学环节也是围绕这个问题分三个教学站点来进行，其中有让学生上台表演，上台画人物表情，也有在欣赏不同作品中解读动态线条的处理，整节课上下来，思路还是清晰的，学生在教师的引导下先欣赏后评叙最后创作，在完成的作业来看，部分学生开始注意人物的表现，还给人物做了角色、动作的区分，“木头人”式样的人物形象大大减少了。不过课堂也存在着一些问题： 课堂让学生看的学的内容过多，导致环节过于紧凑，导致作品评价由于时间不够匆匆带过。在整个学习过程中都是学生自己在感受学习，几乎没有机会与小伙伴合作学习。
说课稿 篇8
一、说教材：
《纲要》指出："幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"。数字来源于生活，运用于生活。认识数字并理解其意义是为以后学习好数学知识打良好的基础。3到4岁的孩子，对数学已经有了初步的概念，但数的对应，按物点数，按数取物还有一定的困难，于是，我设计了：《妞妞糖果店》。帮助幼儿建构相应的知识，具体形象的物与其点子相对应从简单到难，环节递进，在做做中学到数学知识。
二、说目标：
根据小班幼儿已有经验水平，和年龄特点，因此，我制定了以下教学目标：
1、感知4以内的数量，能数物对应。
2、在互动的游戏中参与教学活动，体验教学活动的乐趣。
重点：4以内的数物对应。
难点：感知4以内的数量，进行4以内的数物对应。
三、说教法：
由于数学知识具有抽象性和严密的逻辑性，小班幼儿的注意力不持久、易分散、对生活和周围的事物感兴趣等特点。整个过程我用情景游戏贯穿始终，通过操作法、游戏法和引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进行学习。
四、说准备：
《纲要》指出："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。"所以，在活动准备的材料中，我选择了幼儿常见且喜欢吃的糖作为教具。幼儿使用的小筐和袋子等符合安全和卫生要求的。便于幼儿操作，使他们在发展精细动作的同时，引导幼儿观察、思考，逐步从具体形象向抽象的方向过渡。
五、说过程：
1、活动导入
小班幼儿年龄特点是通过情景教学来进行游戏和学习，因此，我运用故事情景导入主题，以此激发幼儿兴趣。
2、活动展开
由于幼儿学习特点从浅到深，从易到难，所以我从集体---个别---集体的方式展开活动。
在环节一中，从点数，2个用目测，3个集体点数，4个个别，层层递进。
在环节二中，运用两次个别幼儿的示范操作，幼儿自己操作来按成按物取数的重点问题，在问题中教师进行验证，让幼儿发现错误，让幼儿自己来解决问题，从而提升他们的经验
最后环节中，通过幼儿自主操作，提升数物对应的能力。
3、活动拓展：
在学会感知,4以内的数物对应以后，在幼儿的知识经验迁移到活动中来，我还设置了这样一个环节，让每位幼儿取5颗糖，既是对幼儿劳动成就的一种奖赏，又是我们所设的一个环节，因为我们在幼儿园上这个活动时，发现每位幼儿4以内的数物对应都能完成的很好，一个错误都没有，好像没有太多的挑战性，所以我设置了这个环节，让幼儿可以利用已有经验对按数取物，运用经验提升经验。
说课稿 篇9
一、说教材分析：
歌曲《国旗国旗真美丽》由四个乐句构成，旋律天真质朴，流畅自然。歌词充满童心和幻想，表达了儿童对国旗的热爱之情。
本课围绕爱祖国这一主题，通过学唱歌曲《国旗国旗真美丽》能让小朋友认识到国旗的美丽、神圣，感受到国歌的激昂奋进、威武雄壮;通过对国旗，有关背景的了解，能使学生知道国旗是我们祖国的象征，在优美、庄严的旋律中强烈地感受到作为一个中国儿童的无比自豪与幸福。
教材的人文资源十分丰富，但过于强调人文性可能会导致音乐性的减弱，应注意避免将音乐课上成政治课的偏向。
二、说学生：
一年级小朋友刚刚入校不久，音乐课的课堂常规还在逐步养成之中，不可能每个小朋友都能安静地听音乐，这就对教师课的设计提出了较高要求：一是要新颖，具有吸引力;二是要符合低年级学生的学习心理，注意“动”与“静”的交替;三是要符合低年级学生的思维特点，要多用一些直观形象的教具，激发学生的学习兴趣。四是要采取有效措施，防止发生“放得开，收不拢”的现象。
三、说教学目标：
1、首先知识技能方面：学生能按节奏有感情的朗读歌词;能用赞美的感情、
亲切、自然的声音演唱《国旗国旗真美丽》;初步建立音高概念，能用自己创编简单的动作进行歌表演。
2、其次过程方法是通过交流、模仿、合作、表演、创作等一系列过程，丰
富学生的体验，培养学生的创造力。
3、情感态度方面：以聆听为主，充分挖掘歌曲中的音乐表现特性 ，引导
学生在“聆听中感受，在生活中表现，在创编中发展”，其次，突出音乐情境的创设。引导学生“视、听、唱、奏、演”的多种感官参与和体验，激发学习情趣，培养爱国主义精神。
四、说教学重点、难点：
本课的教学重点：以音乐为主线，在歌唱及表演中体验和表达对国旗的赞美和喜爱之情，培养学生初步具有感受音乐和表现音乐的能力。教学难点：由于歌曲中歌词多为一字一音，所在歌曲的第四乐句出现了八分音符和连线时，应当做为难点来重视及想办法突破。
五、教具准备：电子琴、游戏卡片，小鸟头饰、小国旗、课件、碰铃。
六、说教学过程
基于以上的教学目标和重难点，我是这样展开教学的：
(一)组织教学
首先模仿小燕子飞的动作进课堂，这样设计目的在于激发学生的学习兴趣，创造一个和谐、愉快、轻松的氛围，同时为以后教学中的自编动作做了铺垫。其次设计了把小鸟和国旗作为礼物送给大家。意图在于，小鸟和小国旗都是一年级小朋友熟悉和喜欢的。将它们作为教具可以将学生注意力很快地吸引到新课的学习中去，并引出难点乐句的学唱。
(二)导入新课
1、运用听唱法，学唱和掌握“飞上蓝天亲亲你”这一难点乐句，目的在于培养学生学会倾听，学会模仿，养成良好的学习习惯。
2、谈话引题
(三)过程体验
1、在初步感受音乐阶段，设计了“画国旗”比赛，播放《国旗国旗真美丽》的伴奏音乐，意图在于：充分运用音乐的弥漫性特征，通过音乐与美术的综合——“画国旗”这一活动形式来帮助学生无意识记忆歌曲的旋律，感受音乐的节拍。
2、通过学生互评，达到对国旗进一步了解，第三遍听赏歌曲，设计了小游戏，用歌词排序来感受音乐，目的在于歌词的学习。一年级学生刚刚开始认字，设计学科综合的教学环节——歌词排序，在音乐中不仅提高学生对语言的组织能力，更重要的是帮助学生在趣味性和游戏性中学习歌曲。
3、最后，在为学生建立音高概念阶段，设计了运用手势和图形谱帮助学生感受歌曲的旋律。意图在于，新的教学大纲特别注重学生音高概念的建立。尤其是一年级起步阶段，这也是一个教学的难点，所以在设计模唱曲谱教学环节中，也力求做到挖掘一些音乐要素的内涵，让学生在参与、体验、感受、表现音乐中了解歌曲旋律的走向，获得音高感受。
(四)拓展延伸
1、知识抢答“祖国知多少”
此环节的设计意图是：学生学习情绪，让他们得到休息放松，同时也是对相关知识的学习过程，为下面进一步拓展在情感上做好准备。
2、音像结合，在听赏中进一步感受歌曲的丰富情感和思想内涵。从内心产生对国旗的赞美和喜爱之情，思想得到升华，意图在于：这是一个情感深入阶段，在这一环节中各个教学内容的设计都是意在做到以审美为核心，抓住一个“情”字，激发学生对国旗的热爱和赞美之情。在歌曲歌唱处理上循序渐进，使学生对歌曲情感的感受和体验逐步加强。
七、课堂反馈及小结
目的在于回顾学习过程，赞扬孩子们的出色表现。歌曲拓展之后需要回归，故安排了游戏《传传传》，大家听着歌曲伴奏一个一个传红旗，歌曲停止，小红旗在谁的手上，谁就上台表演今天新学的歌曲《国旗国旗真美丽》作为课堂反馈，检测学生对本节课歌曲的掌握情况。
以上是我对本节课的教学构思及设计意图，由于能力有限，肯定有许多不足之处，意在抛砖引玉，诚恳老师们多提宝贵意见，以便我在今后的教学工作中能不断提高，谢谢!
说课稿 篇10
我说课的内容是新人教版小学一年级（下册）《平面图形的拼组》。首先简单的介绍一下本课教学内容及教学目标。
一、说教学内容
平面图形的拼组是在一年级上册“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。
可以看到，教材利用随手可得的纸和小棒作为教学资源，并设计了折、拼、剪纸等活动，在设计上充分考虑的普遍性。但实际情况如何呢？采用传统教学，学生需要准备大量的图形，材料的准备异常麻烦。此外，由于一年级学生动手能力弱，用实物拼接时操作上比较困难，效率低且易出现较大误差，久而久之出现厌烦情绪，影响了教学效果。如何改善这种状况？在本节课中，我充分利用了Mp－lab这一软件的展开教学。Mp－lab是为小学数学专门设计的数学实验操作平台，这一操作平台具备图形的拼、接、旋转等功能，同样能实现图形的拼组，且大大节约了时间资源、空间资源和材料资源。
接下来，我就具体的谈一谈我是如何应用Mp－lab 操作平台为教学服务的。
二、说教学活动设计
第一教学环节：图形展示，激趣导入
让学生欣赏上个学期学生用平面图形拼组好的美丽图案，这些美丽图案很快抓住学生的眼球，激发了学生的学习兴趣。
第二教学环节：实践探索，建构新知
这个环节中设计了两个活动：
1．活动一：探索正方形和长方形特征
学生对长方形、正方形和三角形的认识不是一无所知的，只是他们的认识只停留在感性层面，教师充分利用学生原有经验，让学生自主探索：“正方形和长方形的边有什么特征？”学生主要用纸对折和测量的方法。但是,这样的探索是有局限性，学生只能对自己手中的一、两个正方形或长方形进行研究，即使全班有50人也只能说明这50个正方形或长方形具有这样的特征，谁能保证第51个正方形或长方形也具备这样的特征呢？这种通过不完全归纳法得出正方形和长方形边的特征，从数学角度来说是不科学、不严谨的，不利于学生建构严谨科学的探索方法。可是，现实教学中，我们又不可能研究所有的正方形和长方形，利用Mp－lab操作平台则恰好可以解决这方面的问题。（幻灯：文字“探索正方形和长方形特征”）
Mp－lab操作演示：
方法一：教师在学生自主发现的基础上通过在Mp－lab上任意画正方形，利用数据测量的方式验证，再利用“相似缩放”让学生看到无论正方形大小如何变化，四条边的长度都是一样的。而长方形边的特征可采用类似的方法。最后归纳出：所有“正方形四条边都相等，长方形的对边相等”的特征。
方法二：另外，还可以通过移动、旋转正方形的四条边并重合的方法，同样可以让学生清楚看到正方形的四条边是一样长的。
经历了这样的过程，学生的体悟一定是深刻的，从而有利于在原有认知的基础上进行自主建构，将感性认识提升为理性认识。同时，学生也体会解决问题策略的多样性，学会从多个角度进行观察和思考。
2、活动二：拼组图形
首先让学生明确拼组要求：你能用几个相同的平面图形拼成一个更大的平面图形？接下来，Mp－lab平台就成为学生自主实验、探索的平台。（幻灯：照片“学生电脑”）
Mp－lab操作演示：
教师通过在Mp－lab平台建立图库的方式，为学生提供充分的图形，要求学生独立尝试进行拼组。如：用两个这样的长方形既可以拼组成正方形，还可以拼组成另一个长方形。学生在对平面图形的原有认知基础上进行拼组操作、实验，充分发挥自己的想象力和创造力，利用Mp-lab的操作方便且高效。Mp-lab平台更使得学生自己的多种思考方法和拼组结果可以同时呈现，打破了利用实物拼组时拼新图形要将旧图形拆掉的局限性，利于学生自已的多种拼组结果进行观察、对比和思考。
学生独立完成后，教师调用学生机上的作品用大屏幕进行展示，通过作品展示，互动交流等方式呈现学习效果。通过对比不同的拼组方法，初步体会平面图形的关系。
一年级学生以形象思维为主，在知识的建构上依赖于大量观察与动手操作。Mp－lab操作平台就如同一个小小模拟数学实验室，学生可以在上面进行充分的探索实验。每个学生有了充分自主探索的空间，有了充分自我比较和与他人比较的机会，也就有了更充分的体验和感悟，更利于知识和能力的建构。
第三教学环节：趣味拼图，激励创新
利用Mp-lab的操作玩拼图游戏，将9块拼图拼成一幅完整的图，看拼成了什么，比一比谁拼得快，拼好后是一只可爱的小熊。培养学生的空间想象力，感受几何美。
三、教学效果
在本节课中，我充分借助mp-lab操作平台，为学生搭建创作、交流、反馈的平台，收到了良好的教学效果。
1、 自主创作的平台。学生动手操作进行图形的拼组，学生可以自由选择喜欢的图形进行拼组，操作也更方便快捷，学生自主创作的空间更大了，个性思维有了更广阔的展示空间。
2、展示交流的平台。在进行作品的展示交流时，可及时调用学生作品进行演示，大大提高了学生课堂生成资源的使用率，让每个孩子得到充分展示的机会满足了学生的表现欲，这一种无声的评价激励手段，大大激发了学生学习的热情。
3、及时反馈的平台。教师的利用控制台进行监控，节约走动时间，使反馈更及时，指导更有针对性，评价更有效率，提高了教学效率。
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