【精华】小学语文说课稿范文集锦7篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小学语文说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文说课稿 篇1
《精彩的马戏》是小学语文第三册教材中的最后一篇有趣的看图学文。这篇看图学文是在看图学词学旬的基础上布置的，它是让同学在学习观察简单的图画和事物，理解词语和旬子的基础上，增加初步理解自然段的能力，同时为基础训练：，初步说一段意思连贯的话，这个说话要求作准备，更为以后学习复杂的看图学文打下基础。
课文讲述了一场精彩的马戏，文章着重讲了猴子、黑熊和山苹的精彩扮演，最后点明动物能扮演精彩的节目是演员们训练的结果，说明了还是人有方法这个道理。从题目来看就已经突出了课文的重难点，文中四幅图展现了节目的精彩，课文又围绕如何精彩展开叙述。
根据教材的目的和同学的实际，我确定了以下几个教学目标：
①学会本课10个生字，理解“精彩”、“好奇”’等词语。
②理解课文内容，知道从哪些地方可以看出动物扮演的节目精彩以和这是演员们训练的结果，会用“精彩”、”扮演”说话，同时感受精彩，陶冶情趣。
③培养同学的观察能力，思维能力，想象能力和表达能力。
为了突出教学重点。突破难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，同学已理解了课题，整体感知了图画和课文内容，学会了生字，并理解了局部词语，完成了第一个教学目标。第三课时让同学完成练习，并指导他们背诵课文第四段。
现在，我重点讲第二课时，通过这一课时的教学，准备突破第二和第三个目标。因为知识是能力的基础，只有在语言文字的训练中，才干使同学把知识内化为自身的能力。由于课文中的二、三、四自然段的结构相似，假如采用常规的教学方法，不能使同学原有的知识结构得到扩充和改变。为此，根据教材特点和二年级同学的认知规律，我准备用情境导入法导入新课，首先，激起同学的学习兴趣，然后用”导、扶、放”教学法进行的教学，培养同学的自学能力，使他们主动地投入到学习中来。下面，我向大家介绍一下第二课时的教学过程，整个过程分为四步：
第一步：创设情境，整体感知
针对儿童好奇的特点，导入时激发同学的兴趣：小朋友，你们喜欢看马戏吗？今天，老师就带小朋友去看一场精彩的马戏，注意，马戏马上就要开始了，请小朋友边看边想都有哪些动物扮演节目，你觉得这场马戏扮演得怎么样？同学带着问题看录像，看完之后，在同学回答问题的同时，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝，，这三幅图片，并引导同学结合课文理解“精彩”这个词语的意思。这样，同学在欣赏中整体感知了课文，愉快地进入了课文的学习过程。在这步教学过程中，之所以采用情境导入和配像录音，是因为我们面对的是七八岁的小朋友，他们的好奇心强，缺乏的地方是他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和生动形象的画面，激发同学的兴趣，直观地感受马戏的精彩。
第二步，选耿例段，重点导读，揭示规律，李洁迂移
由于第一自然段的内容浅显易懂，加上二年级的同学在以前的字，词、句训练中，已有了初步的理解能力，所以我要求同学朗读这一段的过程中理解该段内容。
我主要精讲课文的第二自然段。这一段我准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让同学在反复朗读中体味猴于的顽皮，感受节目的精彩。教学时，先让同学依照一定的顺序观察图画，明白谁扮演节目，怎样扮演，给大家留下什么印象。接着让同学齐读课文，弄清这一段共有几句话，然后抓住第四旬话中的“顽皮”这个关键词语，引导同学理解二、三、四句话的内容，并让他们勾画和朗读最能表示猴于扮演精彩的旬于，“它爬到高竿顶上，在上面倒竖靖蚊，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”。在找出重点词语“倒竖靖蜓”和“大笑”后，我进行板书。最后，在同学反复朗读后，指定同学依照体现这一段层次的问题，用自身的话说说猴子爬竿这个节目是怎样扮演的。为后阶段教学中的说话练习打下基础。
在同学理解了第二自然段的基础上，我指导同学回想出学习这一段的学习方法并逐步提示他们让同学在我的辅助下试着学习第三自然段。之后的第四自然段在我口头，总结学习方法：①看图②读文③勾画④说话后，要求同学根据问题自学，我作适当点拨，并指导他们感情地朗读这一段。
在第二步教学过程中，我结合每段的最后一句话，引导同学考虑为什么观众对猴子，黑熊和山羊的扮演反映不同，启发同学抓住关键词，理解句意，进一步拓展他们的思维，用“导、扶、放”的教学方法，是想让同学在逐步适应并掌握学习方法，达到自主学习的目的，培养同学的自学能力，观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。
第三步迁移运用，积累语言
爱因斯但说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”这充沛说明了想象力的重要性，所以在教第五自然段时，我的主要目标是通过想象培养同学的说话能力，从而达到这堂课的高潮。首先，我用多媒体展示三个动物扮演的节目，要求同学带着“谁扮演？”“怎样扮演？”“观众有什么反应？”这几个问题观察自身最喜欢的一种动物扮演的节目。观察后，同桌仿照前三段说话，接着推选出代表在课堂上说话，最后指定同学用“精彩”和“扮演”来说说这场马戏扮演得怎么样。
以上这步教学过程，我结合直观生动的画面，让同学仿照前三段进行说话练习，希望使他们在想象、思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。
最后一步，总结全文
我根据板书进行总结，让同学知道动物们之所以能扮演精彩的节目是演员们训练的结果，明白还是人有方法这个道理，突破课文的重点和难点。
针对《精彩的马戏》这篇课文所作的这一系列优秀教案，主要是为了体现以同学为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过为同学创设有利于他们主动发展的情境和活动，使同学的思维潜能和发明精神得到充沛释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使同学发生新的联想，进行发明性的学习和考虑。促使他们在考虑、表达等活动中理解、巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。
一幅板书要在体现文章的思路的同时，体现教师教学的思路，以便同学根据板书，掌握中心，加深理解。我根据本课的教学重点和二年级同学的年龄特征、接收能力，设计了这幅板书，是希望过这种图文并茂的形式，达到生动直观的“效果，进一步深化《精彩马戏》这篇课文的教学效果。
小学语文说课稿 篇2
一、说教材：
1、说课内容：小学语文第一册第15课《雪地里的小画家》。
2、教学内容的地位、作用及意义：
本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是一篇课文，也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不可多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。
3、教学目的：
①理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。
②有感情的朗读、背诵课文。
③培养学生创造性思维能力。
4、教学重、难点：
知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参加。
二、说教法：
1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。
上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。
通过变文为图，让学生对课文有了更准确的理解。
2、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。
3、抓住图与文的联系，理解课文重点。
在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。
4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。
首先我采用“生活经验的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采用的是“体态语言暗示”的方法来进行抑扬顿挫的训练。此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生的情感共鸣。在指导朗读最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。
5、在课中做“对号入座”的游戏，促进学生加深对课文内容的理解。
6、在教学中，进行创造性思维训练。培养学生的创造性思维。
为了在语文学科中进行创造性训练，培养学生的创造性思维，在教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？
7、生字复习打破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割裂开来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。
8、板书采用图文结合的方式。既是对课文的一种“再创造”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。
三、说学法：
采用“看图——读文——思考问题——划句子——朗读背诵”的学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。
小学语文说课稿 篇3
说课来源于中国基层教育实践,现在已发展为教学论中的一个重要分支。接下来要给大家分享的是小学语文的说课稿，欢迎大家的借鉴阅读！
一、说教材
《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册的表达交流中的一篇作文训练。本单元写人。写人的什么呢?世上没有相同的两片树叶，也没有相同的两个人，由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。写人在记叙文的写作训练中至关重要。
二、说学情
在初中阶段，学生已经基本掌握了写人的几种基本写作手法，在上一次课《园丁赞歌 记叙要选好角度的记叙文》的记叙文写作中，也穿插了刻画园丁形象特征的练习，因此，对于写人，学生是有一定的基础的。但是由于我们学校是农村高中，学生的基础及素质都不尽人意。学生在描写美女的时候，都会说是“樱桃小嘴，柳叶眉，曼妙的身姿”。在他们的笔下，美女都是一个样，毫无个性所言。所以在高一记叙文训练阶段，我们必须加强对人物个性的塑造。
三、说教学目标及重难点
一知识目标：
①学习写作中选材应运用典型事例。
②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性.
二能力目标：
1、训练学生的口头表达能力。
2、培养学生善于观察的能力。
三德育目标：教育学生在写作中表达真情实感,凸显个性. 四、教学重、难点：
教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际情况。至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。根据以上这些，确立本课的教学重难点为：
①、运用多种手法表现人物的个性
②、强化语言运用能力
4、课时安排 一课时。
新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”因此，针对教学重难点以及学生学情，我确立本课的教学方法如下：利用多媒体展示图片和文字片段让学生直观的感受人物的个性,通过讨论交流,协助学习,学生自主探究分析描写人物的方法, 布置任务讲练结合
四、说教学过程
教学设计：1展示习作，导入课文。用多媒体展示学生课前习作，让学生猜猜他是谁?来导入课堂学习内容;
2讨论交流，明确方法。让学生进行讨论交流在课本中最具个性的人物，由学生分析出描写方法 。
3各个击破，解决重点。
首先是如见其人，分析肖像描写。在肖像描写分析中，着重利用多媒体展示图片和经典的肖像描写片段，来让学生直观的体会肖像描写，然后是如闻其声，分析语言描写。用多媒体展示经典语言描写片段，师生一起品味片段，归纳出写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面?第三分析动作描写。利用多媒体展示一些片段，突出一些动词运用进行,再通过两个学生上台完成老师所说的任务，让学生用眼睛观察，发现其性格，并进行片段训练，描写其中一生的动作。
4，讲练结合，布置作业。请以“校园里的——(人)”为题，写一个片段。
五、教学反思
在本堂课中，利用多媒体展示了很多精彩的片段，加大了的课堂的容量，也能够让学生直观的感受到如何进行人物描写。通过讨论交流培养学生的合作意识及自主探索意识 。讲练结合，提高学生语言表达能力。
但是，我总觉得在多媒体的课堂上，学生过分重视多媒体，而忽略了老师的讲解，就感觉在看热闹一样，一下课，我就有点担心学生在课堂中什么都没有学到。所以，我应该思考如何更好的利用多媒体。
小学语文说课稿 篇4
一、说教材
《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。
本课安排三课时，我要说的是第二课时的教学设计。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以第二教时的教学目标确定如下：
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、学生借助网络浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分析、解决问题的能力
其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。
二、说过程
1、创设情境，激发兴趣
首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到教师制作的网页上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上创造一种氛围，为学生的个性化学习提供了一个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的感性知识，降低了学生理解文本的难度。
2、细读品位，整体感悟
课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时要注意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的原因，在读中体会雾凇的.美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的热爱之情。这一环节我是这样设计的：
①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照耀下和清晨的雾凇的美景。在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应该抓那些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最后启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。
②学生质疑，自主学习第二自然段。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成原因的句子。接着让学生围绕句子，提出疑问：
a、严寒季节具体指什么时候？
b、雾气是从哪里来的？
c、雾气遇冷以后会有什么变化？
d、雾气怎样凝结成雾凇？
e、饱和的雾气指的是什么？
然后组织学生根据兴趣选择问题并组成学习小组讨论解答。最后交流过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。
3、网上活动，拓宽认识
随着时代的发展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有很多的知识有待我们去探究，学生可以通过上网来拓宽对雾凇的认识。这一环节的设计充分利用了网络资源，带领学生由“小教材”（课文文本）走向“大教材”。它改变了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培养了学生搜集信息的能力，提高了课堂教学的实效性。
三、说教学特色
在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科知识，通过灵活的导航机制创设一个开放的学习环境。在十分宽松的氛围中，学生根据自己的喜好选择感兴趣的话题，自主地发现、探究，通过合作交流解决本课的重难点
小学语文说课稿 篇5
一、说教材
《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。（歌颂了_____）。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；
能够正确、有感情地朗读课文；
把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受……。培养……，喜爱……。引导学生从现实的生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）
第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播……，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”
因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“____”时，用多媒体展示____画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对……（如：草原的无限热爱）。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：______。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中……的图片，如……等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_____。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
第五环节：安排作业，复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；
作业2：根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
小学语文说课稿 篇6
一、说教材
著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
二、说教学目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。
4.激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。
三、说重难点
熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。
通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生机勃勃为本课的教学难点。
四、说教法：
古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：
1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。
2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。
五、说学法：
新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：
1．预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。
2．思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思考问题。
3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。
六、说教学过程：
1．激趣揭题，通过我唱《美丽的草原我的家》这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题《草原》
2．初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读书形式由组长决定。听读过程中要完成三个任务：
(1)纠正字音,把课文读得正确流利;
(2)整体把握课文内容,讨论课文讲了件什么事?
(3)要互相质疑尝试解疑.小组合作学习可以弥补独立学习的不足.
3.自读课文感悟美:
(1)默读课文边读边想,自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象？
(2)学生默读课文,边读边思考.
(3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受.你是如何感受到蒙汉两族人民的情谊很深？
4.品读体验,走进美
〈1〉走进“景色美”。
a.草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写的如此美丽的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。
b.生汇报：
（1）那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。通过“高歌”一词引导学生朗读。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象。“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面，然后让学生看画面读句子。
(3)羊群一会上了小丘,一会又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花.引导学生体会比喻句的妙处.
小学语文说课稿 篇7
一、说教材
《胡杨赞》是九年义务教育小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。
二、说设计理念
依据《语文新课程标准》指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。
三、说教学目标
1.知识与技能
（1）学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。
（2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜欢的段落。
（3）有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因。
2、过程与方法
（1）根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。
（2）通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。
3、情感态度与价值观
感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学重、难点
理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
四、说教法
赏析词句法、感情朗读法
五、说学法
六、说教学过程
一、创设情境，引入文眼
1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是――胡杨。(出示胡杨组图)
2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)
二、紧扣文眼，整体感知
1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？
2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。
(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。
(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。
(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？
3．汇报初读情况。
(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)
三、自主品读，披文入情
1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。
四、交流体会，精读感悟
1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。
2．汇报交流，朗读感悟
(1)无人关照的胡杨(第3段)。
抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”
②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)
③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)
(4)默默奉献的胡杨(第7段)。
①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？
②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)
③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)
3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？
4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？
五、升华情感，书写敬意
1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。
2．生自主朗读，背诵。
3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。
4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景――胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！
5．生自主写话。
6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。
板书设计：
胡杨赞
长相——惨不忍睹 千年不死
胡杨 环境——最为恶劣 千年不倒
精神——无私奉献 千年不腐
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