【热门】说课稿模板集锦9篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材:
《想飞的乌龟》是北师大版语文一年级下册第十一单元“梦想”的第二篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣的童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂，情节生动有趣，并配有五幅精彩的插图，即可供学生观察，帮助理解课文，又能让学生充分发挥想象能力,对积累和运用语言也具有很强的实际意义。
二、说设计理念:
一年级学生的认知水平不高，朗读水平也有待进一步提高，因此对于朗读的指导显得尤为重要，孩子们的注意力只有二十分钟左右，因此如何使孩子们能够整节课全神贯注的听老师讲课就只有通过多种形式的活动来吸引孩子们的注意力，让他们能在老师的引导下完成既定的教学任务。
三、说设计思路:
根据语文课改的新理念及教材特色，结合一年级学生实际的认知和情感水平，我要体现“朗读感悟，想象体验”的设计理念。在教学中，我要通过亲切的语言描述，生动感人的活动画面，各种形式的朗读、精彩的片断表演等手段来引导学生读、听、议、思、演， 积极参与学习活动，并体现自主、合作、探究的学习方式。培养学生学习语文的兴趣，发挥想象，培养想象力，训练听、说、读等语文能力，从而达到语言、思维和情感的统一。
四、说教学目标:
1、通过学文，巩固已学过的生字，会写7 个字;；
2、指导朗读，了解内容，能将故事的主要内容讲给别人听；
3、培养学生的发散思维、想象力和创造力，培养学生的具有初步的表演能力。
4、对学生进行理想教育，培养学生为追求理想而奋斗的精神。
五、说教学重、难点:
重点:指导学生有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力。
难点:培养学生的发散思维、想象力、创造力和表演力。
六、说教学流程:
一、谜语导入，激发兴趣
二、初读课文，整体感知
三、精读课文，感悟内容
四、总结课文，规范写字
七、说板书设计：采用文字和图片结合的方法，既突出课文内容，又增强了直观性，加深学生对课文的理解。
说课稿 篇2
一、说教材
1、教材的地位和作用
《前方》是苏教版高中语文教材必修一第三专题《月是故乡明》第二板块《漂泊的旅人》中的第三篇课文。这个专题通过古今中外有关家园的文本来表现“家园之思”这一永恒的主题，一共有三个板块，第一板块重在阐释人与故乡的关系，包括故土、家、亲情等，第二、三板块进行拓展，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。《前方》是一篇新入选教材的文章，布满现代人文气息，对阐释本专题的人文内涵有重要作用。同时这篇课文在体裁上是摄影散文，摄影散文是一种新兴的文体，兼有摄影和散文的审美特点。因此，上好这篇课文具有重要意义。
2、教学目标
根据第三专题的主题内涵和本文的特点，结合学生的实际情况，我确立了以下的教学目标：
（1）知识与技能：
①学生能够根据自己的人生感受对课文进行鉴赏,理解“家”、“路”、“眼前和心中”等词语的深层含义,把握文章的主旨内涵。
②学生能够理解立意上的反弹琵琶和写法上虚实结合的艺术特点。
（2）过程与方法:
学生能够独立阅读、独立思考，与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够对文本进行评点。
（3）情感与价值观：
学生能够结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养，激发对家园的热爱之情。
3、教学重点、难点
重点：（1）让学生了解摄影散文的特点；
（2）弄懂课文中几个核心词句的含义，把握文章的主旨；
难点：（1）立意上的反弹琵琶
（2）写法上的虚实结合
二、说学情
教学班学生的入学成绩不理想，基础较差，理解能力、探究学习能力一般，学习上比较有依靠性。教师应该适当引导学生进行合作学习、探究疑难。根据新课改理念的要求，在老师适当的组织和引导下，力求学生能够积极配合，共同完成教学任务。
三、说教学法
（1）教法：课文中的语句往往兼有实指意义和虚指含义，布满了浓郁的思辨色彩，怎样在有限的时间内让学生解决这些疑难问题呢？我的方法是：大处着眼，细部入手，从文本的个性出发，设置教学过程和步骤。具体来说，就是从摄影散文的特点入手，梳理文章的基本思路，抓住三个核心观点，多层次多角度来讨论分析，教师相机点拨，生成丰富的课程意义
2）学法：本专题的学习方式是文本研习，因此在教学中我要求学生独立思考问题，在文本创设的情景中进行对话，大胆地表达自己的感想，并做出评点，培养自主学习、合作探究的能力。
三、 说教学过程（1课时）
1、导入新课，板书课题。
2、介绍摄影散文的特点
（摄影散文是一种新兴的文体，兼有摄影和散文的审美特点，既有摄影艺术瞬间画面的震撼力，又具有散文展开联想和想象，自由运用语言的优点。）
（设计意图：介绍知识，激发学生的求知欲望。）
3、检查学生预习情况
了解作者曹文轩的生平、代表作（学生课前查阅资料）
（设计意图：培养学生养成查阅资料的学习习惯）
4、让学生观察照片，说说画面上的情景。
（照片是一位印度摄影师所拍，画面上是一辆破旧的汽车和一群在旅途上的人们，给人印象尤深的是画面上靠近车窗的一位男子，手托下巴，两眼望着窗外，眼神里布满了对前方艰难旅途的惶惑和茫然。）
引导学生思考：画面是静止的，但是联想和想象却是丰富的，作者曹文轩想到的是什么呢？
（设计意图：激发学生的爱好，调动学生的联想和想象）
5、理清思路，整体把握
（1）文章实写的是什么，虚写的是什么？如何安排写作思路？
（实写的是照片上的画面，而其余的内容都是作者的联想和想象，也是文章的主体部分。文章先由照片的画面入手，切入话题，然后展开联想和想象，最后又归结到照片上来，即“总——分——总”结构）据此文章可划分为三个部分：即第一部分为第一段，第三部分为最后一段，中间为第二部分。
（2）作者表达了哪几个主要观点？
①人有克制不住的离家的欲望
②人生是一场苦旅
③人的悲剧性实质
（学生讨论发言，教师补充）
（设计意图：练习学生的理解概括能力，整体把握文章）
6、研读课文，探究疑难
问题1）：人为什么会有离家的欲望？
（要点：古老的习性、外面世界的诱惑、迫于无奈、追寻理想等）
问题2）：如何理解“人生是一场苦旅”？
（要点：有的人承受皮肉之苦，如照片上的情形、《围城》里的描写、丰子恺散文里的描写；有的人物质条件优裕，却承受精神之苦；有的人两者皆有。肉体上或精神上的磨难在人的一生中永远都摆脱不掉。）
问题３）：人的悲剧性实质体现在哪些方面？
（要点：一是“人走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着家园。”、二是“人无法还家”、三是“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”）
４）：研讨：“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”这一说 法看似矛盾，该如何理解？
（前一个“家”指具体的家，一个“可以遮风避雨的实在的家”；后一个“家”指抽象的家，有“家的温馨和安宁”，是人心灵的寄托，精神的归宿。）
5）、类比、引申：“路”、“眼前和心中”的深层含义
“路”实指道路，虚指人们对精神家园的追寻；“眼前”指现实，“心中”指人的理想和追求。
（设计意图：突出教学重点，鼓励学生讨论分析，大胆发言，培养学生探究疑难，合作学习的能力。）
7、归纳小结；
1）主旨
（本文表现了人对精神家园的苦苦追寻，也表达了希望每个人都能找到各自心灵家园的美好愿望。）
2）写作特点
①、本文主要表达“家园之思”这一主题，但却从离家起笔，而离家是为了追寻理想，找到精神的栖身之所，也是为了回家，两者在本质上是一致的。（板书：立意上反弹琵琶）
②、实写的只有照片上的画面，起到了线索的作用，而揭示文章内涵的主要由联想和想象来完成，体现了摄影散文叙议并用，虚实结合的文体特点。（板书：写法上虚实结合）
8、拓展延伸
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”鼓励学生为实现理想而奋斗，勇于追寻自己的精神家园。
（设计意图：突出语文学科的人文性及教化功能，丰富学生的精神世界。）
9、布置练习
1）积累课文中关于“家园之思”的诗句。
2）再读课文，对课文进行评点。
四、板书设计
离家……苦旅……追寻……精神家园
（立意上反弹琵琶；写法上虚实结合）
（设计意图：简洁、直观地揭示文章的主要内容，又体现了写作特点，使学生更好地把握教学内容。）
说课稿 篇3
开场白：
尊敬的各位考官，上午好，我是面试初中数学的6考生，今天我说课的题目是《用列举法求概率》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行说课。
一、说教材
《用列举法求概率》是人教版九年级上册第二十五章第2节的教学内容，本节课的主要内容是从生活中常见的随机事件出发，引导学生采用直接列举法，列表列举法，树状图列举法求概率。本节是在学生学习了随机事件，概率的基础上展开教学的，同时，学习了本节课的内容，又为后续继续学习用频率估计概率打下基础。因此具有承上启下的过度作用。
在理解教材地位与作用的基础上，结合新课程标准，特制定如下三维教学目标：
1、知识与技能目标：学生掌握用直接列举、列表法和树状列举三种求概率的方法，能够灵活运用。
2、过程与方法目标：经历三种方法的探究过程，培养学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体会数学与生活的联系。
根据教学三维目标以及对教材的分析，我将本节课的重点确定为：学生掌握用直接列举、列表法和树状列举三种求概率的方法，能够灵活运用，根据学生的身心发展规律，本节课的难点为：学生能够根据不同的情况灵活运用列举法求概率
二、说学情
掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来我来说一下学情。九年级学生具有较强的逻辑思维能力，对新知识接受的也较快。从知识层面，学生已经学习了随机事件，概率，但是要具体到求概率，对学生来说也是一个挑战。因此，我会采取恰当的教学方法，激发学生的兴趣，从而降低学生理解的难度。
三、说教法
科学合理的教学方法可以使教学活动达到事半功倍的效果，本节课我主要采用引导设问法、讨论法、练习法等方法，激发学生学习兴趣。
四、说学法
教法为学法导航，学法是教法的缩影。因此，本节课的学习以学生的自主探究、合作交流为主要学习方式。学生通过对新知的自主探究，促使学生更深入地去学习数学，乐于探究数学。
五、说教学过程
根据新课标教材及学生特点，为真正实现学生的自主学习，学生参与知识的过程，我将从五个环节展开我的教学。
1、游戏导入
在上课伊始，我询问学生是否愿意玩一个游戏，并拿出两枚一元硬币，提出游戏规则：两枚硬币向空中抛掷，如果落地后一正一反，则老师赢；如果落地后两面一样，则学生赢。此时提出问题：你们觉得这个游戏公平吗？引导学生发现需要求出这两个事件的概率，通过比较概率的大小决定游戏是否公平，我会继续追问：你能求出概率吗？我也会顺势导入课题——用列举法求概率。
这样的导入采用游戏的方法，一方面充分激发学生的探究兴趣，也使学生感受到数学来自于生活，另一方面也为接下来的探究做好了铺垫。
2、探究新知
活动一：运用直接列举法求概率
学生产生探究欲望以后，我会引导学生探究两枚硬币抛出落地后可能出现的情况，学生不难发现可能会出现4种情况：正正，正反，反正，反反。对于学生的发现，我会进行表扬。并会提醒学生：这4种情况出现的概率相等，都是1/4。接着组织学生小组讨论求出以下事件的概率：（1）两枚两面一样；（2）一枚硬币正面朝上，一枚硬币反面朝上。在小组合作的同时，我会进行巡视指导，之后请小组代表回答。预设学生发现两面一样的情况有两种；一枚正面朝上，一枚反面朝上的情况也有两种。所以概率都是1/2，从而发现老师赢和学生赢的概率是相同的，比赛公平。根据学生的回答，我会引导学生回顾求概率的过程，并给出定义：上述这种列举法我们称为直接列举法，即把事件可能出现的结果一一列出。
此时，我会提出问题：“同时抛出两枚硬币”和“先后两次抛出同一枚硬币”的结果是一样的吗？引导学生发现结果都是4种情况，初步感知“两个相同的随机事件同时发生”与“一个随机事件先后两次发生”的结果是一样的。
活动二：用类表发法求概率
接着，我会大屏幕出示例题2，同时投掷两个骰子，求出3个事件的概率。因为骰子点数有6个，学生会发现用直接列举法会比较麻烦，我会引导学生采用列表法进行。我会在大屏幕出示表格，并举例表格的具体填写方法，指导学生完善表格。完成表格后，我会引导学生观察表格，发现36种情况。进一步讲解这36种情况出现的概率相等，都是1/36。
接下来，我继续让学生和同伴之间进行交流，求出三个事件的概率。预设学生能够发现：
（1）点数相同有6种情况，P（A）=，（2）点数和是9的有4种情况，P（B）=。而对于最后事件的概率，可能得到错误答案：至少有一枚骰子的点数为2的有10种，P（C）=。对于学生出现的问题，我会再次带领学生观察大屏幕表格，启发学生找到正确结果：P（C）=，并给出新的定义：通过列表的方式求概率的方法叫做列表法。
在此基础上，提出思考：“同时掷两枚质地均匀的骰子”与“把一枚骰子投两次”，得到的结果有变化吗？为什么？学生通过探究得出两次的结果是一样的，都是36种情况。我也会进行再次讲解：在随机事件中“同时”与“先后”的关系：“两个相同的随机事件同时发生”与“一个随机事件先后两次发生”的结果相同。
至此，重点得以突出，难点得以突破，在新授过程中，通过两个活动的层层递进，让学生亲历知识的形成过程，帮助学生构建知识体系，真正成为学习的主人！
3、巩固练习
为了更好的帮助学生应用新知，我会带领学生完成课本的练习题，让学生先独立完成，然后全班核对答案，对于学生的错误及时的订正，并提醒学生做题要更加细致。
4、课堂
在本环节，我会提问学生：通过今天的学习，你有什么收获？认为自己表现怎样？根据学生的回答，我也会
5、布置作业
最后是布置作业环节，我会让学生完成课后习题1，2题，学有余力的同学完成大屏幕上的选做题。使不同的学生得到不同的发展。
六、说板书设计
最后我来说一下我的板书设计，现在呈现在黑板上的就是我的板书。这样的板书一目了然，突出本节课重点。
结束语：尊敬的各位评委老师，我的说课到此结束，感谢各位考官的耐心聆听！
说课稿 篇4
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是江西美术出版社出版的美术教材第16册第7课的《做一回服装设计师》。（板书课题）现在我从5个方面来进行说课。
一、教材分析：
1．教材内容
本课设计为2课时。是初二年级的课程，它起到的是承上启下的作用。主要是对上一节课的延伸，也是对初一课程的一个提高！
说明：承上——这节课是个设计与应用的课程，是对第15册《校园艺术节》的一个延续，因为这都是对设计与应用的认识与理解、并体验美术活动的乐趣的课程，意在为学生打开一片她探索和创作的天地。启下——因为本节课又是一节综合课，对初二及初三的以及设计方面均有体现。
这节课是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作服装，将造型技法与色彩技法运用到服装设计的制作当中。学生可结合表演活动设计服装，并在活动中展示、体验、交流服装设计。感受创作带来的乐趣。这也是体现了新课标总目标中的观点。
初中阶段教学目标：有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。
2.教学目标
（1）知识目标：通过对服装的介绍和欣赏，提高对服装文化的审美水平。
（2）能力目标:通过服装设计练习，培养学生对色彩知识，图案基础知识的综合运用能力。
（3）情感、态度与价值观：激发和提高学生追求美、发现美、创造美的热情和能力。
3.教学重点
（1）了解服装设计的基本特点和要求；
（2）如何运用色彩、图案知识来设计服装。
4．教学难点
设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的服装。
5．教具准备：多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展示品；音乐素材若干等。
二、学情分析
我们学校是市级示范校，学生有较好素养，善于发现，充满了探索性、有创新意识；但又具有不确定性、自律能力表现的较弱。
所以我们进行了系统的创新力的培养：动手能力的培养；造型能力的培养；构成能力的创新；创造性思维的培养（写实、意像、抽象）；创新力培养的成果展示。
这是我们的教学资源在学生方面的体现，在教师方面，我也具备一定的创新能力，教学成果奖的参评曾进入终评阶段，我也能够充分利用多媒体教学。
三、教法、学法的运用
运用以下教学法：讲授法、演示法、合作法、探究法、现代媒体、提问法、实践法、复现法等。
体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。
四、教学过程
教学过程包括以下6个环节：导入；T台表演录像；服装的设计与制作；作业展示；艺术体验、展示、交流；课堂小结。
课前准备及环境的布置：（1）多媒体课件、图表、T台表演录像；（2）学生制作服装的卡纸，胶水，剪刀等；（3）学生表演节目用的道具和音乐。
1．导入
播放T台表演片段，你知道这是什么表演吗？——服装表演！
你们知道老师拿的衣服是怎么做的么？（学生猜？）
原来就是五颜六色的废纸粘贴成的！
原来这样不起眼的废器物还能做出这么好看的服装！
设计意图：我这样设计的目的以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。
2．材料的发现与利用
再来看一些服装设计，能看出这些服装在设计中是运用了什么颜色和图案知识（点、线、面）？
欣赏中外服装设计作品，在欣赏中，同学们发现服装设计的制作材料是多种多样的！
设计意图：开阔视野、了解有关服装设计的更多信息、拓宽创作思路。
3．服装设计与制作模型（板书）
穿着自己做的服装表演是不是一件很有趣的事吗？你愿不愿跟我们一起来做一款自己喜欢的服装呢？
这时候我就告诉他们要作服装设计中的款式、面料与色彩的有关知识。
实际上是我们要突破教学难点的地方，解决的方法就是先来欣赏图片资料。
看完后，同学们分组讨论服装设计的细节和分工合作要求。
设计意图：了解有关服装设计的更多信息、拓宽创作思路，大家合作完成作品，发挥集体力量的优势！（这里是解决教学难点的阶段。）
（1）设计造型
引发学生思考：设计什么风格的服装设计？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）
以上是设计造型阶段。
（2）选择材料
服装设计中的款式、面料与材料不同, 装饰方法也不同。根据材料可雕塑，可绘画，也可用剪贴等方法制作。
（3）设计色彩
用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）
服装设计色彩丰富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我们欣赏一些典型的服装设计吧，让我们测试，看看你对色彩与人物的特点把握如何！
（4）动手制作
采用什么样的制作方法？（平面或立体）
选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段
过程为：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。
大胆夸张、合作创新
设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的服装设计，体现出同学们的创新精神，突破教学中的难点。
解决教学难点的方法：需要充分发挥学生学习的主动性和积极性（包括找资料、展示、交流等），平时多进行一些分组训练，帮助学生找到适合自己做的工作，指导他们明确分工，坚决杜绝“拿来主义”。
4．体验、展示、交流
每组同学依次上台表演本组节目
教师提出问题：你最喜欢哪组同学设计的服装？为什么？
你最喜欢哪组同学表演的节目？为什么？
学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。
通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展示所制作的服装设计。表演活动丰富了学生的情感，感受服装设计表演带来的乐趣。从活动中了解了他人，了解自己。
5．课堂小结
（1）我们所做的服装设计是对环境的保护—废物利用。
（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活
（3）欢歌劲舞、交流情感
五、教学评价
教师评价：教师要引导学生自由发表意见，表述出自己的观点，造成活泼的讨论气氛！对学生的各种观点采取宽容的态度。加以正确的引导，学会欣赏他人的优点和成功。
学生评价：表演完节目、展示各组服装设计。同学们对服装设计与节目进行自评和互评
评价量表
类型 要求 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组
服装设计 造型（30分）
色彩（30分）
节
目 创意（20分）
表演（20分）
说课稿 篇5
尊敬的评委老师：
大家好！我今天说课的题目是俞孔坚《足下的文化与野草之美》，下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、说教材
地位作用
《足下的文化与野草之美》是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的最后一篇课文。本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。让学生学生学会从文章中筛选提取信息。让学生进一步学习说明文的写作方法。本文语言表达自然流畅，集科学性、人文性、艺术性于一体，严谨简明、形象生动而又富有文化气息。
教学目标和重难点
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为1、概括文章的内容要点。理清本文说明顺序和结构。
2、进一步加强筛选和提取相关信息的能力。体会本课的语言特点。
3、进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。体会作者设计理念。
通过对教材分析结合高二学生学习说明文兴趣不浓的`特点，有针对性的把本科教学重点定为理清本文说明顺序和结构。难点是体会作者设计理念。
二、说教法学法
教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。
学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，练习法。
三、教学过程
（一）课前准备 布置学生先预习。准备图片。多媒体设备。
（二）导入 本课导入可以通过解题用提问的方式，来引起学生探究文本的兴趣：什么是足下文化？什么是野草之美？简单向学生介绍作者，为理解下文的设计理念做铺垫。
（三）初步感知 疏通文意
给学生三四分钟时间快速阅读课文，阅读过程中让学生独立理清说明顺序、结构（层次分明互相补充的特点）思考这样组织的好处？然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择！根据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为对于语文课而言本没有标准答案。
（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，活跃课堂气氛，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。）
(四）精读课文 文本探究
1、整体把握文章结构之后，利用上几节课所学的筛选信息的方法，呈现几个问题，（比如本文运用了那些说明方法？足下文化，野草之美究竟指什么？最后几点遗憾可以删去么？）让学生带着问题阅读每一节，并根据指导筛选出能概括每段主旨的中心句。最后由教师给学生分组进行讨论，组内解决问题，解决不了的由各组派代表向教师质疑，最后再由教师归纳总结问题答案。（这样既节省课堂时间，又可使学生积极思考，加强讨论交流，合作探究，筛选归纳的能力。）
2、朗读课文，品味本课语言严谨简明、形象生动又富有文化气息的特点。通过语言感受作者把日常文化和平常之美融入设计的理念。
（五）拓展延伸
通过拓展延伸可以让学生把学到的能力运用到实践中去。
可以就校园中某个景点设计一个方案，当堂完成的，可以上台讲出，以资鼓励。
四、板书设计
板书本着简洁大方，系统直观的特点我这样设计：
足下之美 野草文化 环境伦理观念
说课稿 篇6
上午好！今天我说课的内容是（人教版）五四制二年级上册第六单元信息窗5《100以内数的连加、连减、加减混合》。首先我对本节教材进行一些分析。
一、说教材
本节课是在学生学习了100以内加减法，具备了初步的计算能力进行教学的，其目的是由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。教材没有直接出示运算式题，而是在学生解决教材中提出的“买一只海螺和一只珊瑚，还剩多少元钱？”或学生自己提出的其他问题的过程中，通过探索获取加减混合运算的方法，然后利用获取的方法，解决其它问题，实现解决问题能力与基础知识和基本技能同步发展。这种思维方法对孩子以后的学习有很大的帮助。
二、教学目标
基于以上认识，我把教学目标确定为：
知识与能力：结合具体情境，初步掌握100以内加减混合运算的顺序，能正确掌握连加连减及加减混合运算的计算方法。
过程与方法：发展估算意识和能力，体验连加连减和加减混合的计算方法，培养学生的创新意识和合作交流的能力。
情感态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，感受数学来源于生活、充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点：发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精神有机结合。
教学难点：体验连加连减和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问题的过程和结果。
三、学生情况分析
学生已有一位数的连加连减加减混合运算的知识作为基础，并且两位数加减两位数的笔算为学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经验。本班大部分学生的计算能力都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大部分学生的指导外，还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力，还要经常进行口算练习。
四、说教法
根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法。
为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用小组合作学习的形式，辅以“情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比较法”等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。
五、说学法
分组讨论与自主探究相结合。让学生“活”起来，是优课的一个重要特征，面对同一个问题，学生能够主动地去发现、探索，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。
六、说教学过程
本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程：
第一个环节：创设情境，提出问题。这一环节以主人翁－丁丁”海边游玩”为引子，创设“海边买纪念品”这一情境，让学生帮助老师整理相关信息，然后提出数学问题，培养了学生的问题意识。
第二个环节：探究方法，解决问题。给学生足够的时间去探讨解决问题的不同方法。同时通过比较，找到自己喜欢的解题方法。在学生自主探索的过程中，列出连加、连减和加减混合运算的算式，体会连加连减及加减混合运算的意义及运算顺序，提倡用自己喜欢的方法，同时也着力引导学生掌握基本的算法，促进学生数学思维的深度发展，使学生面对具体情境和数据时能选用比较灵活的计算方法。这一环节的设计，真正体现了“学生是学习的主体，教师是学习的参与者、组织者、引导者”这一理念。
第三个环节：联系实际，灵活运用。本环节设计的练习巩固了本节课所学的100以内数的加减混合运算的知识，同时将所学知识综合运用到解决实际问题中，提高学生综合运用知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系，体会数学的工具性。第四个环节：课堂总结。让学生谈谈本节课学会了哪些知识，不仅培养了学生总结概括的能力，还让学生的情感得到了进一步升华。
七、说板书
我的板书力求简洁、明了。重点板书了连减的竖式计算方法，连加的竖式计算方法让学生板演。整个教学设计，我以学生的发展为本，鼓励学生积极参与课堂活动，亲身经历知识的形成过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现“人人学有价值的数学”这一目标。以上是我的说课内容，如有不当之处，敬请各位领导和老师批评指正，谢谢大家!
说课稿 篇7
一、设计理念
21世纪是信息技术迅猛发展的时代，语文与信息技术整合，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神
《奇妙的国际互联网》正是基于这样的理念 所设计出来的利用“书本知识”及“现代网络技术” 沟通课堂内外的课例，力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。
二、教学目标
本课教学以新课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读方法上有突破。促进学生自主、合作、探究地学习。
通过反复阅读，去感受互联网的奇妙，理解国际互联网和我们息息相关。
培养学生收集处理信息的能力。
本课的重难点在于：在信息技术环境下有机整合语文教学。将课文的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读，从而达到从不同的方面去体会互联网的奇妙的目标。
三、教学过程。
1、古诗激趣，提出探究问题。
师生对古诗。由古人的“海内存知己，天涯若比邻”，引出当今世界，有人远在天涯，却给人近在咫尺的感觉，继而牵出“奇妙的国际互联网”这个课题。问题是凝聚、汇集、激活学生知识技能的“触发点”。 问题的产生，依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术，创设问题情境。观看一段关于互联网的小短片之后，引导学生质疑。
肯定学生所提的问题，从中筛选一些在课堂上研究。如：网是什么样子？它怎样工作？它和我们有什么关系？
2、利用网络，合作深入探究
探究问题阶段，我通过网络教室，构建研究的平台，为合作学习，提供场所，实现师生之间、学生与学生之间的有效交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题，完成对所学知识的构建。这段时间里，学生自主选择感兴趣的问题，并围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络提供的图片、搜索引擎，自己解决这些问题。在这个环节中，着力培养学生利用网络阅读课文、解决问题的能力。
3、品读课文，交流点拨提高。
学生对自己研究的问题已经有了初步的结果，心中也已经有了丰富的语言和情感的积淀之后，让他们互相进行交流。
再自由汇报，充分展示探究成果。
教师借助网络教材激情渲染，学生品味朗读，尽情表达出自己对问题的理解、感悟。
4、整理素材，自主创造积淀
网络教材中链接适合学生浏览的网站，指导学生文明上网，使学生增强对国际互联网的感性认识，激起学生创造的意向。教材中设置“Try”一栏，学生可以自由创作。
5、架设平台，鼓励充分展示
学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最后的创造运用阶段，借助信息技术给学生一个展示自己的空间。从而满足学生的需要，提高学生自我学习的信心和积极性。学生可以使用自己喜欢的方式，或Powerpoint制作演示文稿，或使用Word等，制作小报，来表达自己对“奇妙的国际互联网”的认识。公开我的E-mail，并鼓励学生将自己的作品发送给朋友和老师。使得我们的课堂突破时空的限制。
当然，这只是我对这节课的一些预设。课堂上的情况，随时会有变化。这就需要教师不能死扣教材，死搬教案，而是以教材为起点，随机应变。使学生通过语言文字的学习获得知识，提高能力，从内心引起情感的共鸣。
谢谢！
第一课时
一、导入课题
同学们,我们来对诗好吗？老师说上半句,你说下半句。
千里莺啼绿映红，（水村山郭酒旗风）。
草满池塘水满陂，（山衔落日浸寒漪）。
接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红）。
白日依山尽，（黄河入海流）。
海内存知己……
（1） 会对吗？（2）齐对（天涯若比邻）
这是唐朝诗人王勃的名句,意思是说,如果我们是知心朋友的话，即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。当然“天涯若比邻”只是诗人对朋友的劝慰，对未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步,科技在发展，21世纪的我们却真真切切地做到了。
2、同学们，到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？
[看短片]
你想走近国际互联网吗？你想了解它吗？你想到网上漫游吗？ 让我们再次读课题，把你的渴望、好奇读出来。
（4）那么你想知道国际互联网哪些方面的知识呢？
二、学生质疑。“学贵有疑”，看到同学们提出这么多的问题，老师真佩服你们。这么多问题，一节课是解决不了的。咱们选出几个来探究，好吗？
1、出示问题：
（1） 国际互联网是什么样子的？
（2） 国际互联网是怎么工作的？
（3） 国际互联网与我们人类有什么关系？
三、全班交流，指导朗读。
1、 现在我们来交流一下， 国际互联网是什么样子的呢？
指名读，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛织成了一张团团包住整个地球的“大网”。
（1） 齐读
（2） 国际互联网有什么特点呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛网）
（3） 你从哪个词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网、无数条、亿万 台）
（4） 我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。（齐读）
2、这里的“网”是指一般的网吗？那它指 什么？（国际互联网）；这里的“线”是指 一般的“线”吗？
“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号，请你注意那是表示特殊意义。这里的“线”不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的（ ）（ ）；也有的是看不见的（ ），
同学们，国际互联网是怎样工作的呢？
这些“线”上飞速流动着（ ）、（ ）、（ ）它们能够在短短的几秒钟内跨过（ ）传到（ ）。
3、情境体验，了解关系。
学到现在我有些累了，来轻松一下。
（1） 这会儿，钱老师不是你的老师。 摇身一变， 就当一回你们的奶奶吧。 好吗？
前几天，奶奶收到远在悉尼的朋友的一封信。看完信，我就拿出信纸，准备回信。儿子在一旁就嚷嚷开了：“妈，都什么年代了， 干吗不上网，发电子邮件啊？”“年轻人什么都爱赶时髦，什么网不网的，写封信，老朋友照样能收到。孩子们，你们的意见呢？（上网发电子邮件只要几秒钟，速度快）
要速度快，成啊。我不写信了，打个电话，也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了？（如果你上网，在网上和亲朋好友通电话，不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象呢！）是吗？那可太奇妙了。我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了？[这不，我这老太婆也赶一回时髦，有了自己的电子邮箱了。孩子们，以后你们去远方读书、工作了，可千万记得给奶奶写信啊。想听听奶奶的声音，看看奶奶的样子，记住我的E话通号码：111960092]
我年纪大了，出门诸多不便，我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗？
我能买到我所需要的日用品吗？俗话说：活到老，学到老。我能在网上学到英语吗？那国际互联网还真是无所不能了，怪不得这课题叫——（齐读）
训练语言，发挥想象。
（2）既然国际互联网那么奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？（齐读第三小节）
（3） 作者是从几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢？（5个）你从哪个符号看出五个方面呢？（；）
（4） 那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。
引读：人们可以……（这是娱乐）可以和……（这是休闲）可以和……（这是学习）还可以……（这是工作）甚至…… （这是生活）“……”这说明了什么？（国际互联网还可以为我们做很多事。）
（5） 你知道哪些呢？（网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄）
（6） 当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的， 也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的比尔.盖茨。
国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们……有了……（引读）
四、总结。
刚才啊，同学们利用手中的金钥匙，解开了一道道难题。了解了互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系。但这只是网络知识一个很小的方面， 犹如冰山一角， 所以就需要同学们不 断地学习和探索。有这么一句话：Try，then you will get something！。试着做一做，就会有收获。点击“Try”，迎接新的挑战！
指名读作业题。（师：国际互联网使我们的生活更加快捷方便，丰富多彩。但，它，也和我们生活的现实世界一样，既有温暖的阳光、美丽的花朵，也有令人生厌的蚊、蝇。所以，同学们一定要擦亮你的眼睛，选择有用的信息，做个文明的上网者。“GO”也在这时告诉学生。）
五、 作业。
六、交流作品。
在优美的音乐声中，我们即将结束这节课。但是，我们对互联网的探索才刚刚开始。“在资讯时代，要么跳上平台，要么被浪潮冲走，你别无选择。” 衷心祝愿你们，我亲爱的学生，在新的世纪插上高科技的翅膀，飞得更高更远！
说课稿 篇8
一、教材分析
《匆匆》是人教版小学语文第十二册的第二课。本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课承担的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间流逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。
二、学情分析
六年级学生已有了一定的知识积累、情感积累和自主学习的能力，阅读、理解能力比较强。
三、说教学目标
本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是第二课时的教学。
根据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。
知识与能力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。
过程与方法：积极引导学生参与读书、参与研讨交流，注重引导学生把读书与思考、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注重学生良好学习习惯的养成。
情感态度与价值观：注重在读书中体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。
四、说教学理念：
本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。
五、说教法、学法
教法：
俗话说：教无定法。教学方法应根据教学内容和教学对象的特点来确定。《匆匆》是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。鉴于此，在教学中我采取诵读法、联系生活体验法、感悟法等。
学法：
根据课文特点及学生情况，注重引导学生采取多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。
六、说重、难点
本节课的学习重点是在有感情地朗读中体味语言的美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的宝贵。
七、说教学过程
本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品味研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就具体的实施过程作一个具体的说明：
（一）激情范读，确立情感基调
课始，向学生简介作者，并告诉学生朱自清先生的散文作品具有朴实优美、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。
作者在文中的表达虽然有一定的伤感，但整个基调还是积极向上的，所以朗读时切不可一味伤感，而应该是一种若有所思的情绪，课前老师应该用自己的范读来给全文一个情感定位。
（二）品味研读，感受语言魅力
[整体感知]
1、学生自由读文，把握课文的主要内容。在初步感知了课文的大致内容后，要求学生再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词（如：匆匆、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。
[品读探究]
2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时光匆匆的句子。可以写写自己的感悟，培养学生养成不动笔不读书的好习惯。这一环节需给学生足够的时间在文中“走”一趟。
3、学生汇报交流，重点研读几个句、段，品味句子意思，体味句子的表达效果。如：句段一：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
(1)这一句中，“八千多日子”看起来虽多，但一个“溜”字，却写出了流逝快速，无声无息。“针尖上的水”是怎样一种状态？可以让学生联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受作者惋惜、着急的心情。
(2)再指导学生读这一段，读出作者的心情，也读出自己的感受。
(3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的“头涔涔”、“泪潸潸”，并试着联系生活实际用这两个词语说话。
句段二：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（1）抓住“茫茫然”一词，让学生从文中找动词，感受作者是怎样茫然度日的。
（2）将“洗手、吃饭、默默、遮掩、躺在床上、叹息”这一连串琐碎的动作罗列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如“过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过”，再将行动的“慢”与时间的“快”进行比照，感受时间流逝的飞快。
（3）再指导学生读这一段，感受作者细腻的文笔和情感。
句段三：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”
（1）让学生揣摩这个比喻句的作用，理解作者如何用“轻烟”、“薄雾”的空虚飘渺，把“时光的匆匆”具体形象化，用“吹散”、“蒸融”的细微变化，表达出对时光流逝的悄无声息，让人无奈、心痛。
（2）像这些运用了生动修辞的句子很多，再让学生从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。
这样由扶到放的教学手段，遵循了学生的认知规律，“实践——认识——再实践”，引导学生参与学习过程。
（3）以上这些生动的语句，安排学生抄写一两处，积累语言。
（三）、读写结合，落实积累运用
崔峦曾说过：语文教学有两个美丽的转身，其中一个就是“由重理解向重读写结合转变”。
新课标明确提出：“语文阅读教学的一个特点就是实践性很强，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。”
在这篇课文的教学中，能用来进行读写训练的点很多，这里，可以结合课后“习题3”用“xxx的时候，日子xxx”的句式，让学生结合生活实际进行仿写；可以结合文中的比喻，仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样，既加深了学生对文本的理解，又能将读书与写话进行有机的结合，落实了语言文字的训练。
（四）、激励反思，促进情感升华
课本含有丰富的人文内涵，引导学生正确理解、感悟，是有效落实“情感态度与价值观”教学目标的重要过程。
本文结尾，作者的一句“不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？”问到了我们的心里，我们愿意白白走一遭吗？教学最后，让学生谈自己的学习收获，学生谈到的应该就不仅仅是知识方面的了。肯定会有许多学生联系自己的生活实际进行反思，获得“珍惜时间”的感悟，从而达到情感、价值观目标的有效达成。
（五）、链接阅读，拓展阅读空间
崔峦同志说过的另一个美丽转身就是“阅读教学应由重课内阅读向既重课内又重课外转变”。本节课，我将结合课后“阅读链接”，拓展学生的阅读空间，引导学生了解更多文人墨客对时间的感悟，如《明日歌》、《题城南庄》等。
八、说作业设计
基于语言积累与运用方面的落实，我设计的作业为：
1、背诵课文；2、把自己喜欢的句子抄下来；3、联系实际，谈谈时间的宝贵。
九、说教学反思
散文虽美，但毕竟趣味性不够，对于六年级学生来讲，学习起来兴趣可能不太浓，特别是许多语言比较深奥，耐人寻味，需细细揣摩、领悟。过多的讲解会降低语文的“文”味，不去引导品味，又可能体会不到。所以如何激发学生学习散文的兴趣，是这类课文教学比较难以把握的问题。
说课稿 篇9
一、教材分析：
《天天都是助残日》是未来版《品德与社会》三年级下册第三单元《献出我们的爱心》主题之一。这一活动主题分为“认识残疾人”、“走近残疾人”、“我们来体验”和“我们应该怎样做”这几个部分。教材意在让学生理解残疾人生活的难处和他们为克服困难所付出的努力，懂得关爱残疾人是全社会的责任，学习他们自强不息、奋发向上的精神。
二、学情分析：
现在的学生大都是独生子女，家庭情况优越，所以，存在以自我为中心的自私的思想状态；况且，在生活中对残疾人接触较少，缺乏关心爱护弱势群体的意识，甚至还有歧视残疾人的现象存在。
三、教学目标：
1、教学态度、价值观：
通过体验残疾人课堂活动使学生获得残疾的亲身体验，从而增进对残疾人的关爱之情。能够理解和尊重残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬佩之情。
2、课程与方法目标：
（1）通过引导学生观察生活中的残疾人，培养学生体察他人，观察社会事物和获取社会信息的能力。
（2）通过小组间的讨论、体验，使他们获得一种亲身的体验初步培养学生分析问题、解决问题的能力。感受残疾人在实际生活中的困难，以及他们为克服困难所付出的努力。
3、知识与技能目标：
知道残疾人生活中的不方便，初步了解我国残疾人保护方面的有关政策和措施。
四、教学重点：
通过让学生学习、体验、感悟残疾人的社会生活，让学生获得亲身体验，从而尊重残疾人，培养学生关爱残疾人的情感、关注残疾人生活的意识。
五、教学难点：
感受残疾人生活中的实际困难，把对残疾人的理解、尊重、关心落实到实践中去。
六、教法：
讲解教学法、讨论式教学法、情景教学法、多媒体教学。
七、学法：
合作学习、 实际体验。
八、教学用具：
1、笨吻安贾醚生注意观察生活中的残疾人。
2、笨渭：视频、残奥会的图片。
九、教学过程：
（一）导入新课。
1、视频舞蹈《千手观音》。
师：大家觉得这段舞蹈精彩吗？（学生回答）
师：然而，表演这支舞蹈的却都是聋哑人，大家都知道聋哑就意味着他们听不到任何声音，但他们却将《千手观音》演绎的如此精妙绝伦。我建议大家把最热烈的掌声送给他们。
[设计意图：亲切自然地拉近老师和学生之间的距离，激起孩子的探究热情，为顺利的创设情境做好铺垫。]
2、现在同学们把书翻到56页，今天我们来学习《天天都是助残日》。
（二）讲授新课。
1、走近残疾人。
师：其实在我们的周围，有着各种各样的残疾人。他们在学习、生活中有很多不方便，他们需要人们的理解、关怀和帮助。那么，你认为什么样的人被称为残疾人呢？你周围有没有这样的人呢？
生：（聋哑人、盲人、智障、肢残等）。
师：你还知道那些关于残疾人的资料？
生：回答并齐读课本56页小资料。
学习课本57页两个故事，谈谈感受。（学生交流 教师小结）
[设计意图：给学生了解的空间和时间，让学生通过对残疾人的认识和了解建立起为什么帮助残疾人的意识。]
2、播放幻灯片配乐（隐形的翅膀）：
教师独白：在我国，目前有6000多万残疾人，他们有的看不见蔚蓝的天空，有的听不到亲人的呼唤，有的必须借助机械的力量才可以行动，可是他们却是那么勇敢、顽强，忍着伤痛，含着眼泪，微笑着，努力着追求着，并且最终取得了成功。
那么，就让我们一起去走近残疾人、认识残疾人、体验残疾人的生活。
3、体验残疾人生活。
（1）师：是呀！他们用自己的坚强、勇敢赢得别人对他们的理解和尊重，在生活中看似简单的事情，他们要付出比常人多几倍甚至几百倍的努力和艰辛。下面我们就一起走近残疾人的世界，体验残疾人的生活。
活动一：盲人找座位。
活动二：单手系红领巾。
（2）体验活动结束后，请同学们谈谈体会。
[设计意图：通过创设情境亲身的体验，使学生更深刻的感受到残疾人的不便和痛苦，从而激发学生内心的情感，使学生对残疾人的帮助意识逐步加深]
（三）关心残疾人，关爱残疾人。
1、师：是啊，几个小小的体验，已经让我们深深地感受到了聋哑人、盲人，以及许许多多的残疾人在生活中与他人交往的种种困难，为了使残疾人生活有保障，减少他们生活中的困难和不便，国家和社会纷纷向残疾人伸出了关爱的手。国家在公共设施和政策方面为残疾人的发展提供方便。你都知道哪些？（学生回答：盲道、纸币上的盲点、残疾人通道、残疾人福利厂等）
2、教师补充并进行总结。
[设计意图：通过了解让学生知道关爱、关心残疾人是政府的行为、更是社会的行为]
（四）我们应该怎样做。
1、师：国家和社会通过各种途径倡导民众去关心、爱护、理解、尊重残疾人。那么在现实生活中人们又是怎样去做的呢？
（1）视频：助残特辑。
①小组讨论。
②全班交流。
③如果你的身边有残疾人，你怎么做？（学生回答 教师小结）
（2）投影：平等、关心、理解、尊重、心灵上的呵护。
[设计意图：让学生通过视频给学生一个更为广阔的体验舞台使学生更加深刻的体会到助残是每个公民的责任，是每天都要进行的事]
2、那么，我们国家6000多万残疾人，他们只在这两天需要关爱吗？引导学生回答：让我们伸出温暖的手，献出我们的爱心，把我们最最真挚的情、最温暖的爱送给每一位残疾人，让每一天都变成助残日。
3、板书课题：天天都是助残日。
（七）小结。
1、这节课你有什么收获？
2、在汶川地震中，许许多多的人因为地震的伤害，在一瞬间由一个健全人变成一个残疾人，在世界助残日即将来临的日子里，让我们用亲手制作的爱心卡，为灾区人们送上祝福。
学生制作爱心卡，背景音乐响起。
（八）作业。
1、向身边的残疾人送上节日的祝福。
2、给灾区人民寄去爱心卡。
十、板书设计：
天天都是助残日
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