【热门】说课稿范文汇总六篇
作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
一、教学目标：
知识与技能：
1．掌握用正、反比例知识解答含有正、反比例关系问题的步骤和方法。
2．使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正反比例，从而加深对正反比例意义的理解。
3．发展学生探究解决问题策略的能力，帮助其构建相应的知识结构。
过程与方法：
经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维的能力。
情感态度和价值观:
感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。
教学重点：用比例知识解决实际问题
教学难点：能够正确分析题中的比例关系，列出方程
二、说学情
用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了一定的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索学习的。六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教学目标。
三、说教法学法：
１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。
２、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。
３、从“一题多解”“变式练习”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，确保数学活动的有效性。
四、说教学流程：
课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，这里强调的是数学活动，因此本节课的教学也是以数学活动贯穿始终的。整节课的数学活动都是以数学思考与合作交流穿插有序的进行，为学生创设一个有效的数学活动氛围。
（一）、联系生活，习旧引新：
新课程标准中指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学再现实生活中的应用价值。”遵循这一理念，我以复习导入，说先让学生说说什么是正比例，什么是反比例，接着判断各题成不成比例，成什么比例，然后结合教材中提供的素材 “生活用水、包装图书等信息，”让学生判断题中的相关联的量成什么比例关系，并列出等式，为下面的解决问题打下坚实的基础。
数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一、归总的实际问题生活中素材很多。学生再生活中也有用水收费和包装图书的经验，用学生熟悉的事情引入新知，能很好地调动学生的学习积极性。在学生在交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。
（二）、合作探索，领悟解题方法：
1、感知用比例解决问题的关键。
（1） 我先组织学生用学过的方法自主解决问题，让学生对题中的数量关系有了初步的认识。
（2）接着让学生用学过的比例知识分析解答，我出示思考题，小组交流，并试着解决，让一部分学生体会到成功的喜悦，通过集体交流订正，让大家领会到解决问题的方法。
“什么都可以代替，唯有思维不可代替”，在这当中教师要逐渐打开学生独立思考的闸门，激发学生的求知欲，放手让学生独立思考，大胆实践，自己解答，在此基础上教师在给以指点和总结。所以在学生完成例题后，紧接着进行变式练习，进而总结解题方法，为学生独立解决例6做准备。
2、再比较中体会知识的实质。教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的异同点。再学生充分小组交流的基础上，引导学生形成有价值的发现和体会。
（三）、巩固应用，提升认识
1、练习的设计，紧扣例题，让学生再熟悉的比例关系中，进一步掌握用比例解决问题的方法。
2、数学源于生活又服务与生活，所以我设计的课后作业是让学生利用所学的知识测量计算学校旗杆的高度。
（四）、课堂小结
意在让学生对所学的内容进行回顾，深化认识，加深理解。
说课稿 篇2
二氧化硫的性质与作用
各位评委晚上好：
我是XX班的XX。
今天我说课的题目是《二氧化硫的性质与作用》，本节内容选自苏教版化学1专题四第一单元，为本单元的第一课时。教材以硫酸型酸雨为背景，以探究二氧化硫的性质为主线，引导学生掌握SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。同时还重点介绍了硫酸型酸雨的成因、危害及防治。
本节内容被安排在《化学1》的最后一个专题，是在学生学习了部分金属元素和非金属元素及其化合物等知识的基础上，进一步介绍了硫及其化合物的相关知识，是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续的硫酸的制备以及硫和含硫化合物的相互转化等的学习打下基础，因此它在教材中具有承上启下的桥梁作用。
基于以上分析并结合《学科指导意见》的要求，我将本节课教学重点定为，二氧化硫的化学性质以及硫酸型酸雨的形成原因和防治办法。
本课时以当今社会热点问题“酸雨”为背景，有利于激发学生的学习兴趣。在此之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识等的学习，为SO2性质的学习起做了铺垫。同时，高一年级的学生思维敏捷、活跃，比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力。但是操作尚不够严谨，对SO2 性质的探究实验可能停留在观察阶段，缺乏深层次的分析。因此，我将本节课的教学难点通过探究实验，掌握SO2的化学性质。
针对以上内容我制定了如下的教学目标
【知识与技能】
1.说出硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治方法；
2.知道二氧化硫的物理性质和应用；
3.掌握二氧化硫的化学性质。
【过程与方法】
通过实验，增强自主探究能力、动手操作能力、观察能力以及合作能力。
【情感态度与价值观】
1.通过了解酸雨等环境问题，树立环保意识；
2.通过了解二氧化硫的应用，树立辩证认识事物两面性的哲学观点。
结合本节课的内容和《高中化学课程标准》的要求，本节课我主要采用实验探究、交流讨论、归纳分析等方法，并结合讲授法、自主学习法、多媒体辅助教学法来实现我的教学目标。
我的教学过程分为以下四个部分：
1.创设情境，导入新课
首先，我会播放一段关于二氧化硫漂白性的视频，引起学生兴趣的同时让学生了解二氧化硫在生产生活中的应用，并提出疑问：二氧化硫有这么多功劳那它又有哪些过呢？引发学生思考，并播放另一段酸雨危害的视频，以视觉冲击深深触动学生的心灵，引导学生树立辩证认识事物两面性的哲学观点，并引入酸雨的罪魁祸首二氧化硫的性质探究。
2.实验探究，掌握性质
我将引导学生从观察到的现象出发，通过观察分析→推测性质→实验验证→得出结论这种探究式教学方式，达到教学难点的突破。
我会演示“模拟酸雨”实验，引导学生观察现象：鲜花褪色，蓝色石蕊试纸变红等，据此推测SO2可溶于水，且溶液显酸性，SO2还具有漂白性等。在此基础上引导学生进行实验探究。
探究一：验证SO2可溶于水，且溶液显酸性。我将组织学生交流讨论，设计可行的实验方案。根据实验结果得出反应方程式，认识到H2SO3的不稳定性，并掌握SO2作为酸性氧化物的通性。
探究二：探究SO2的还原性以及被氧化后的产物。我会向学生提供资料BaSO3沉淀可溶于稀盐酸，BaSO4沉淀不溶于稀盐酸，同时引导他们进行对照实验，得出亚硫酸根被氧化为硫酸根。
探究三：探究SO2的漂白性。通过指导学生阅读教材，得出探究SO2漂白性的实验方案，并提供改进实验操作的方法，引导学生思考。根据结论，引导学生分析二氧化硫的漂白原理，并与氯水的漂白原理进行对比。
在此基础上我还将对SO2的弱氧化性做简单补充。
3.学以致用，课外延伸
我将引导学生分析硫酸型酸雨形成的可能途径，并通过查阅资料了解酸雨的防治方法，培养学生的环境保护意识。
4.课堂小结，复习巩固
我将对课堂进行小结，并布置形成性练习。
板书设计：
二氧化硫的性质与作用
一、二氧化硫的性质
1.二氧化硫的物理性质
2.二氧化硫的化学性质
（1）酸性氧化物
（2）还原性
（3）漂白性
二、酸雨的形成、防治
说课稿 篇3
一、解读文本教材，明确学习目标
(一)教材分析
《钱该怎样花》是人教版《品德与社会》小学四年级上册第三单元"花钱的学问"第二个主题活动。第三单元包括："家庭小账本"、"钱该怎样花"、"购物场所 我知道"、"做个聪明的消费者"四个系列主题活动，旨在培养学生正确的消费观、理财观，具备一定的消费常识和技巧。第一个主题是为后面三个主题做铺陈准备 的，前为明理，后为导行。
《钱该怎样花》一课为我们呈现了一系列的生活场景，通过情境模仿、交流探讨了解家庭成员的需求，以及如何实现，让学生明白实现自己的愿望要结合实际情况，有步骤有选择地实现，并学会有所放弃，使学生能合理地支出，并知道把钱花在合适的地方，增强生活的本领。
(二)教学目标
《品德与社会课程标准》指出："儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活".依此课程理论，课堂应 引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，结合本课的实际情况，我制定了以下三维目标：
知识目标：明白实现自己的愿望要结合实际情况，有步骤有选择地实现，并学会有所放弃，使学生能合理地支出，并知道把钱花在合适的地方。
能力目标：通过情境模仿、现场对话、交流探讨等了解家庭成员的需求，探索如何实现这样的需求，能够试着从某些方面找到符合家庭支出的方案，培养学生在社会实践能力，解决问题能力。
情感、态度、价值观目标：让学生在学习中充分发挥他们的潜能，初步形成正确的消费观 ,形成对家庭，对家人的责任感，体恤父母，从而明白不向父母提不合理要求。
教学重点：知道在生活中不是所有的需求都能得到满足的，要学会有所放弃。
教学难点：明白花钱要有计划，学会把钱花在合适的地方。
二、依据理念、学情，确定教法、学法
(一)理念、学情
课堂教学力求体现品德课学科的性质，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教理念，通过各种教学活动，引导学生自主学习，以儿童生活 为主线，努力拓展他们的学习空间，加强课程资源的开发和利用，来充实教学内容，"点面结合"逐步扩大到生活领域，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的 生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力。
四年级的学生正处于10岁这个年龄阶段，孩子的意识己经在心理活动中占据主导地位，主要表现在为他们己经有了自己的思想观点，有了自己对问题的看法，他们 能够通过自己的思考判断，能用意识来支配自己的行动，孩子对家庭理财虽不甚了解，但对家庭生活有着丰富的经验，可以为课堂学习所用，因此在教学中，我将注 重孩子的家庭生活经验。
(二)教法、学法
从课程标准倡导的理念和目标出发，我主要采用了以下三种的教学方法：
1、体验探究法：引导学生通过创设情景现场对话等活动形式获取体验，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、探究活动能力。
2、合作学习法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在合作中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
3、媒体演示法：利用媒体等手段进行直观演示，使抽象文字建立在形象图画的基础上，推动了学生的学习积极性，培养了学生的观察、想象和分析能力。
新课程的品德与社会课突出了体验和探究的学习方式，在这组教学中，通过调查研究等的活动，使学生获得直接的感受。
三、开发利用资源，促进目标实现
品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。本课我主要拓展并利用了以下几种课程资源：
学生资源：让学生利用一周的时间了解家人的需求，并采访家长他们的需求怎样实现。
教师资源：通过网络、报刊等找一些相应的资料，制作课件。
社区资源：请本班的一位学生家长到课堂。
四、设计教学流程，渗透课程理念
本节课的流程思路：以家庭生活为主线，从生活中来，到生活中去，使学生获得情感体验，丰富他们的生活经验，提高参与社会的能力。
(一)师生谈话，导入新课
上课伊始，我播放一个动画，展示生活中小明各种各样的需求，进而问学生：你们在生活中又有哪些需求呢?学生肯定会积极大胆举手，说出各自的各种需求想法， 很大程度上激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，在大家七嘴八舌之后，我话峰一转问学生：大家的需求，可真多呀!你们的想法都能得到满 足吗?(学生可能有点沮丧，不能)那么，今天我们就来探讨一个问题：钱是有限的，我们的钱该怎样花呢?
【本环节的设计贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发导入本课的话题，帮助学生解决现实生活中他们切切实实碰到的难题，体现品德课的生活性。】
(二)交流互动，激发情感
活动一：展示小调查
在上这节课的前一周，我就布置学生调查家庭成员的各种需求，和家长一起商量，哪些想要的马上能实现，哪些需求要过一段时间，哪些近期不能实现，并简单谈谈家里为什么这样决定。
【本环节设计是让学生充分调查了解家庭需求，拓展他们的学习空间，帮助他们获得生活体验，形成积极的生活态度，有些事一可一意孤行，懂得选择与放弃。】
活动二：我要的都能实现吗?
创设情境氛围，然后请学生和其家长现场交流，学生谈自己的需求，以及曾经向家长提要求遇到的不顺心的事，同学们共同分析家长未能满足他需求的可能性，然后 请家长作现场说法。师生共同要适当合理消费，有所取舍，并在此基础上分组讨论交流书本第51页的3幅图。从中总结出花钱是应考虑的几个原则：
⑴首先考虑必须要的和最想要的。
⑵在有限的钱数中，想办法多满足一些需求。
⑶不能攀比。
⑷分清缓急，有所取舍。等，让学生明白正解的消费观、理财观，形成对家庭的责任感，体恤父母。
【在这个环节中充分利用家长资源，作现身说法，更贴近孩童的生活，体现品德课的生活性原则，并在此基础上，师生进行交流探讨，懂得钱该怎样花。】
(三)链接生活，构建角色
活动三：我的花钱计划
学生列出自己想要的，教师给出一定的钱额和物品的价目表，让学生定一个花钱计划，先在小组内交流，再在全班交流。
【本环节通过学生讨论交流，促使学生在合作中解决问题，培养协作精神，深化"钱该怎样花"这个主题。】
(四)内外延伸，引领实践
1、组织辩论组辩论"浪费与节约",通过辩论，懂得什么是浪费，什么是节约，引导正确消费。
2、和家人一起为家庭制定一个 半月的需求消费计划。
【本环节让学生回归家庭生活，学以致用，丰富学生生活经验，为生活服务，提高适应和参与社会的能力。】
五、适时呈现板书，突出重点难点
板书依教学进程出示，简洁明了，突出本课的重点、难点，使学生通过板书很清楚地明白这节课的主旨，懂得"合理消费，学会取舍",要体谅家人，要对家庭有责任感。
说课稿 篇4
各位评委老师：
上午好！
今天，我说课的题目是《酷爱藏书的斯塔笛》。下面，我将从教材简析、教法和学法、教学过程、板书设计四个板块来对本课进行说明。
板块一：紧扣特点说教材
《酷爱藏书的斯塔笛》这篇课文选自意大利著名作家亚米契斯《爱的教育》一书，选编为五年级的一篇阅读课文。文题中“藏书”的意思是指图书馆或私人收藏的图书，从题目可窥人物对待藏书的态度；行文脉络清晰，语言简洁，让一位孩子酷爱藏书的形象跃然纸上。文中对藏书的来源、藏书的排列、藏书的保管的描述，无不让读者真切地感受到斯塔笛对藏书的“酷爱”、挚爱。于是，让他的爸爸、“我”、“我”的爸爸、还有读者们，不知不觉地就对这个其貌不扬的孩子产生敬佩之情。“书中自有颜如玉”，正是对藏书的这种“酷爱”态度，给人物带来了无穷的人格魅力——腹有诗书气自华。
这篇课文，不仅可以训练学生对语言文字的感悟能力，也是对他们进行读书教育、爱护书籍教育的`极好材料。同时，文中对主人公动作、神态的正面描写，对其他人物语言的侧面描写，对于刻画人物形象、表现文章中心的习作指导也是一篇典范。
教材只是个例子，通过这样的一篇阅读材料，可以进行本年段、所在单元的目标训练，根据本文的思想内容、语言特色，兼顾学情，我将本课的教学目标制定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，品味语言文字，感受人物对藏书的酷爱，体会藏书对人的精神气质的滋养作用，养成珍惜书籍的好习惯。
3、学习本文正面描写和侧面描写对于刻画人物形象、凸现文章中心的表达方法。
其中，理解课文内容，品味语言文字，感受人物对藏书的酷爱，是本课的学习重点；体会藏书对人的精神气质的滋养作用是教学难点。
此外，我准备采用电教媒体辅助教学，出示重点文本语句和说话情境，以增强课堂训练的效果。
板块二：促进发展说教法、学法
教学有法，但无定法。本着“培养学生自主学习的意识和习惯”的《课标》建议，这课时中，我采用的主要教法是问题驱动法、以读代讲法、创设情境引导想象法。
这一学段的学生已具备一定的阅读基础和搜集信息的能力，继续布置其课前自主预习；课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以读为突破口，整体感知读、潜心会文读；读中感悟、读中想象，继续培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。
板块三：循序渐进说过程
我将从以下五个环节展开叙说——
环节1：谈话激趣，导入课文（3分钟）
1、谈话交流：喜欢读书吗？已经收藏了哪些书？怎么收藏的？
2、导入课题：老师给大家带来了一位收藏书籍的小明星，要是和他交上了朋友，你们就会变得越来越有文化，越来越聪明。他就是——（板书课题，强调“藏”的字形，指导读准课题）
3、揭示课题：读了课题，你有了哪些值得大家思考的问题？
4、梳理疑问：“酷爱”和“喜爱”有什么不一样？（相机解决）斯塔笛怎样酷爱藏书？（课文是怎么描述的？由此导入环节2）
【设计意图：轻松的谈话，缓解了课堂初始的庄重氛围；而且，学生对“书”的话题比较熟悉，有话可说，更容易激起对阅读材料的探究兴趣。】
环节2：初读课文，整体感知（8分钟）
1、初读课文：提出初读的常规要求（读准、读顺），并思考，你从课文的哪些片段读出了他酷爱藏书？
2、检查初读：交流读到的片段，并指导用精炼的语言归纳、相机板书（藏书的来源、藏书的排列、藏书的保管）
3、再读课文：把这些主要片段放到课文中再读，你还能用那些词来称赞斯塔笛？（读后交流，预设板书：爱书如命、令人心服、真诚……）
过渡：可是，文中的“我”觉得他“既没有才气，也没有风度，长得又可笑”，怎能升起“油然起敬”的感觉呢？导入环节3
【设计意图：初读课文时，对主要内容和人物形象的整体感知训练，以这样的抓纲举目，来培养学生的语感和整体把握文本的能力。】
环节3：细读文本，感受“酷爱”（15分钟）
1、放声读课文的1——5自然段，在最有体会的句子旁写下批注。（教师巡视，关注学情）
2、自主选择交流。
【设计意图：虽然教师“要珍视学生独特的阅读感受”，但是要发挥好课堂中点拨、引导的作用。于是，有了以下几处预设和语言训练，而且，每处的训练点有所侧重——】
第1自然段预设：
（1）提示学生扣住“小心地保存”、“全都花在”等关键词来体会对藏书的酷爱。（这处进行品读方法的重点指导）
（2）语言训练：相比斯塔笛，你又是怎样处理自己学过的课本和零花钱的？（出示：对以前学过的课本，我把它们有的，有的，斯塔笛却；我的零花钱有的，有的，斯塔笛却把每一分钱都用在。
第2自然段预设：
（1）小结：斯塔笛是从“内容”和“色彩”上来排列藏书的，让我们感受“酷爱”。
（2）理解：联系上下文说说“自得其乐”，“其”指什么？为什么给书排列顺序会让斯塔笛感到快乐呢？
第3自然段预设：
（1）扣住表动作、神态的词体会“酷爱”。
（2）想象画面，深化“酷爱”：他常站在自己的书柜前，一站就是半天，你看他；星期天，斯塔笛从书摊上淘来一本旧书，如获至宝，你看他。
【设计意图：这里的语言训练设计基于文本，又补白文本；既训练了学生的思维想象和言语表达，又丰满了人物爱书的形象。】
小结、过渡：以上的研读主要抓住对人物动作、神态的正面描写来品味，并联系生活实际和想象画面来达成教学重点。以“就是这样一个酷爱藏书的孩子，大家是怎样评价的？”导入环节4
环节4：揣摩语言，升华形象（13分钟）
1、他爸爸语言：
他的爸爸是怎样评价自己的儿子的？
（1）引导体会语言表达的特点：反问与感叹
（2）探究：为什么称其为“青铜脑袋”，并读出父亲对儿子的赞赏。
2、“我”和爸爸的语言：
（1）“我”说了那些话？追问：爸爸怎么回答的？
（2）选择最有感受的一句，谈谈自己的体会，并用朗读来表现。
扣住“脱口而出”、“油然起敬”、“真诚”、“心服”。（点拨：“真诚”既是斯塔笛对书的真诚，也是对朋友的真诚，介绍好书，与其共享，这也是“心服”那孩子的缘故。）
（3）拓展、想象画面：“心服”那孩子，还因为什么？（想象人物酷爱读书的情形，描绘画面：床头边、台灯下、窗台前……）
【设计意图：正确理解文章内涵，表面是了解他爱藏书，实质是引领他爱读书。】
3、我们的语言：
认识了这位朋友，你想对他说什么？
【设计意图：“情动而辞发”。学生朗读、感悟至此，对斯塔笛也一定是由衷地佩服，用“腹有诗书气自华”来总结学生的感慨，以此激励他们自觉地爱书、自主地读书，这时便悄无声息地突破了教学难点。】
4、总结写法：既然是写斯塔笛酷爱藏书，为什么作者还要写斯塔笛的父亲以及“我”和爸爸对他的评价呢？讨论明白，这部分人物的语言是从侧面来刻画人物形象的，再水到渠成地导入环节5。
环节5：作业设计，延展课堂（1分钟）
1、向斯塔笛学习，学会整理书柜，珍爱每本书，养成珍爱书籍的好习惯。
2、学习本文正面描写和侧面描写的表达方法，写一位自己最心服的人。
【设计意图：学习语文，不仅是习得语言，理解运用，还能养成习惯，熏陶情感。】
板块四：形神兼备说板书
板书：
酷爱藏书的斯塔笛
藏书的来源
藏书的排列爱书如命、令人心服、真诚……
藏书的保管
腹有诗书气自华
这是本课时的板书设计，何时出示，在说课过程中均有体现。此板书力求将文本的主要内容和主题价值清晰地表达出来，形神兼备，便于学生理解和记忆，发挥了板书应用的作用。
说课稿 篇5
一、说教材
《生命生命》这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。课文以设问开头，通过写飞蛾拼命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根据新课标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。
教学重点：理解三个事例所隐含的道理。
教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
二、说教法
根据学生的认知特点，好奇好动，充分调动学生的主动性和积极性，因此我采用启发引导法进行教学。语文教学，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生以小组形式进行朗读比赛，做到人人参与，照顾后进生，避免了朗读时优生的专利局面。
三、说学法
每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。而新课程标准的理念，也体现学生是学习和发展的主体，老师只是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究合作交流式学法。
教师出示精心设计的问题，让学生自主探究后再合作交流、讨论，最后以小组为单位，全班展示交流。堂应不仅开放而有活力，而且培养了学生的组织能力、语言表达能力、社交能力，领略成功的喜悦。
四、说教学程序
《生命生命》这篇课文结构非常清楚简略，整篇课文作者采用设问的写法，提问、例举三个事例、悟出道理。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：
（一）质疑导入，激起探究兴趣
导语“同学们，《生命生命》这一课究竟讲了一件什么事，他能然诉我们明白一个什么道理？
（二）出示问题自主探究
1、学生读文、找含相关的重点句子，自主解答问题。
2、小组长组织成员交流讨论，发挥“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的集体智慧，不断培养学生的自主学习能力和同学间团结协作精神，全面提高学生的语文能力。
（三）全班展示交流
小组集体展示，交流对问题的答案和见解，生以“我认为”的语气汇报，培养他们的自信心，然后以“谁还有不同的看法”、“谁来补充”，有充分体现学生自主平等的交流平台，和谐积极的交流气氛。教师完全充当一个组织者和引导者。
1、默读课文第二自然段，
说一说这一段给我们介绍了什么？
（1）文中那些句子能令人感觉到一股生命的力量？（感情朗读）
（2）作者为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？）
（3）你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样反抗的，这种反抗就是什么？
2、感情朗读课文的第三自然段
思考练习：
（1）找出文中写香瓜子生命力强的句子。（感情朗读）
（2）一粒香瓜子令作者感动的原因是什么？
（3）写草生命力强的诗，谁背一背？
冲破（）
香瓜子没有（），没有（）多么顽强的（）！
不屈（），茁壮（）
3、课文的第四自然段
出示思考练习：
（1）从听诊自己心跳的律动你知道了什么？
（2）利用生命有哪两种方式？
糟蹋就是（）
我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（）；糟蹋了就是（）。
利用生命，我们就应该（），不应该（）。
（四）归纳总结拓展
作者从这三件事认识到了什么？
举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思。
我们要怎么做才能体现无限的价值？
五、说板书设计。
飞蛾挣扎求生｝
瓜子不去生长｝生命可贵，珍惜生命。
诊听心脏律动｝
说课稿 篇6
一、说教材
《一次比一次有进步》是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采用童话故事的形式把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子，燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这则童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：
认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁“王”正确流利地朗读课文理解课文，懂得只有认真观察才能了解事物的特征
三、说教学重难点
根据新课程标准的要求，我制定以下教学重难点：
识字、写字朗读课文
四、说教法学法
考虑到学生的现状，我主要采取设置情境教学法、朗读法、质疑法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的欲望，培养学生将课堂教学和自己的实践经验结合起来，引导学生主动去周边的客观事物，发展思维能力。
五、说教学过程
1、创设情景，导入新课：
结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。
2、初读课文，整体感知：
主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次?这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。
3、品读课文，读中明理：
这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。
4、积累语言，升华感情：
这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。
训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文，整体感知;导读课文，加深理解;朗读课文，体会感情;分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。
学写生字一堂课中要充分调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力，因此写的环节也必不可少，在最后几分钟我安排了生字书写的环节。
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