说课稿

时间:2021-06-06 09:18:00 说课稿 我要投稿

说课稿范文锦集七篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编收集整理的说课稿8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

说课稿范文锦集七篇

说课稿 篇1

  一、 说教材

  1、 教材内容要点:

  第一、 安全电压 第二、用测电笔辨别火线 第三、安全用电常识。

  2、 教材的地位和作用:

  安全用电的知识具有较强的实践性和社会性,也是作为现代公民所必需的知识,让学生掌握安全用电常识,提高安全用电的意识,具有实际意义,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性知识的学习,注重的是科学技术在生活中的应用。

  3、 教学目标

  (1) 知识目标

  知道安全电压。

  知道测电笔的构造,学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线。

  知道安全用电的常识。

  (2) 技能目标

  通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线,培养学生的操作技能。

  通过学习安全用电常识,培养学生理论联系实际的能力。

  (3) 情感目标

  通过学习,使学生体会物理与生活密切相关。

  通过学习,提高学生安全用电的意识,能自觉地执行和宣传安全用电。

  4、 教学重点与难点:

  重点:安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一,因此是本节内容的重点。

  难点:对于触电事故的发生,无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性,要求学生具有较强的理解能力和分析能力,对于学生有一定的难度,所以是本节的难点。

  二、教法和学法

  教法:依据本节教材的内容,采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片,利用多媒体的直观动态教学手段,通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。 学法:引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法,培养学生的动口、动手、动脑的能力,发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

  三、教学过程

  (一)事例引课(2')

  首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频,这样做可以达到两个目的:(1)兴趣是最好的老师,具体事例引课比语言引课更具有吸引力,激发学生的学习兴趣。(2)以真实的事例教育学生安全用电的重要性,导出课题。

  (二)师生互动——知识的学习

  1、安全电压(5')

  人体也是导体,对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程:

  (1)教师提供通过人体电流的大小对人体的影响(危害)和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料,引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。

  (2)教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大,而且同一个人的电阻也不是固定不变的,从而着重指出:一般情况下,36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度,感受科学的辨证关系。

  2、用测电笔辨别火线(5')

  出示教材中的图13-17在教师的指导下认识它的各部分名称,接着教师用测电笔演示教材图13-18的测电笔的正确和错误的使用方法。教师要告诉学生:在使用测电笔时,应先在有电的地方试一下,检查测电笔是否正常,防止造成误判,发生触电事故;在正确使用测电笔下,若测电笔的金属笔尖接触火线,则氖管发光;若金属笔尖接触零线,则则氖管不发光。测电笔只能在对地电压250V以下使用。不可用它碰高压带电设备。

  3、安全用电常识(10')

  触电事故的发生是学生学习的难点,为了突破这一难点,采取下面的具体做法:

  (1)学生阅读课文,对触电事故有一个初步认识。

  (2)通过媒体展示触电的类别的图片和视频让学生观察、分析,然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因,培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点,使学生有张有弛。 教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论;

  ①图中哪些是低压触电?哪些是高压触电?理由是什么?(引导学生从架线杆、标志等方面分析)

  ②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的?

  ③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的,还是靠近高压带电体造成的?

  (3)引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。

  (4)练习:

  ①出示:跨步电压“图片,人遇到“跨步电压”时该怎么做?(讨论回答后,出示一个人单脚跳着通过跨步电压圈的图片)

  ②出示图片,让学生判断是否触电?

  通过以上习题让学生巩固所学知识,也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。

  (三)总结归纳——得出安全用电原则(3')

  通过学习低压触电和高压触电的原因,教师引导学生总结安全用电的原则:不接触低压带电体,不靠近高压带电体,不弄湿用电器,不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。

  (四)发生触电时的措施

  (1)应立即断开电源开关,切断电路 或用绝缘体将电线挑开,并现场抢救 (练习)你会处理吗?

  ①如果有人触电,应该怎么办?

  ②当家庭失电着火时,应该怎么办?

  四、作业布置(1')

  针对九年级学生的认识、能力水平,结合本节教材与现实生活紧密联系的特点,

  我给学生布置以下研究性作业,让学生通过亲身实践获取直接经验,培养学生的实践能力,养成科学精神和科学态度。

  1、自己家里的用电器怎样防止触电?

  2、 钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施?

  3、电工防止触电是如何工作的。

  4、工业上、生活中有哪些防止触电的用具。

说课稿 篇2

  礼物,相信每个孩子都喜欢,也都收到过,收到礼物的心情呢?基本上也都是很开心、很兴奋的。这就让幼儿在第一时间对这个故事产生了一些幻想和好感,相信会对接下来的教学活动有帮助。这是一个很有趣且好玩的活动,这不禁让我有很多联想,又何况是天真烂漫的这群孩子呢?

  这一篇语言教材——《老鼠阿姨的礼物》。其中蕴涵了深刻的教育意义和教育价值,值得我们的孩子去领悟、去欣赏、去学习。我们可以透过这篇教材,清晰地看到人物形象刻画是鲜明、生动的,故事始终围绕着“礼物”展开,因此,从文学的角度拓展,这篇语言教材很适合小班幼儿的年龄特点和认知需要。今天我将从教材和学情,教学目标和重难点,教学准备,教学理念、教学方法和教学过程等四个方面加以说课:

  一、纵横联系说教材和学情

  由于小班幼儿已经有了一定的感知觉和推理的基础,能较为正确的来根据感知觉进行简单的说明。小二班的幼儿对猜想游戏十分敏感,所以这个教材较为符合幼儿的认知水平和年龄特点的。

  二、三维整合说教学目标及重难点

  《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:语言教育的目标是:喜欢与人谈话、交流;注意倾听并能理解对方的话;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书。基于对教材的分析和对大纲中所提语言教育目标的理解,我从认知、情感、技能三个维度提出了本次活动的目标。具体目标如下:

  1.学着仔细观察画面的细微处,理解画面内容,大胆猜测故事情节。

  2.通过操作,进一步感知眼、耳、鼻、口、手的作用。

  3.在游戏中体验运用感官的快乐。

  以上三个目标中,第一条为语言知识、技能的培养,第二条为学习能力、策略的培养,第三条为情感能力、积极的个性和社会性的培养。符合“促进幼儿全面和谐发展”的总的教育目标。

  重难点的分析

  根据对大纲的理解,教材的分析及具体生活目标的分析,确定本次活动的教学重点为目标1:仔细观察画面,大胆猜测故事情节。

  制定依据:小班幼儿注意力的发展较差,理解能力较弱,因此只有仔细观察画面,理解画面内容,才能使幼儿与歌曲产生共鸣。

  教学中的难点是:在操作中进一步感知眼、耳、鼻、口、手的作用。

  难点制定的依据是:教会幼儿使用感知觉器官并不难,难的是引导幼儿在参与使用中感受和理解感知觉器官的重要和作用。

  三、愉悦赏识说教学方法

  针对教材内容的分析,依据纲要的精神:语言教育不是用说理的方法,而是通过幼儿对语言绘本的审美感受,陶冶情操,丰富幼儿感情,启迪幼儿智慧,培养良好的个性。本活动意在打破传统单一教学模式,通过师幼互动,运用形象生动的画面,以游戏,鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性,使幼儿愉快地投入到整个活动中。

  1.游戏法:在幼儿园的各种中,游戏是幼儿最喜欢活动,让幼儿在游戏中得到发展,有所收获。在这个活动中,我设计了游戏“猜礼物”。让幼儿也来试试看,幼儿通过对感知觉器官的运用和参与,感知礼物,进行猜测。

  2.图谱教学法:是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。通过图片提示直接刺激幼儿的视听器官,能使教学在观察发现中,由难变易,活动开展得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。

  3.提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将生活经验和看到的具体形象的图片联系在一起,是解决活动重点和难点的有效方法。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在玩玩、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

  四、顺应规律说教学理念及教学过程

  一般来说,在一个相对独立的教学过程中,开始部分需要一段具有“唤醒功能”的活动,使幼儿从相对松懈、疲塌的“低唤醒状态”过渡到适中的紧张、集中、振奋的“高唤醒状态”。而经历了新授知识、技能的学习后,又需采用一些具有“恢复功能”的活动,使幼儿从相对疲劳、紧张的状态恢复到相对松弛、舒适的“低唤醒状态”。根据这种理论,本次活动的开始部分和结束部分都采用了幼儿较为熟悉的内容,以比较有效的产生“唤醒”和“恢复”功能,以顺应幼儿心理、生理的变化规律(适应性原则)。本着发展性原则,作为基本部分的教学活动,则注意迁移以往的知识技能,使得新的学习活动能够建立在旧有知识经验和技能的基础上。

  第一环节:聚焦礼物,激发兴趣。

  第二环节:突显局部,仔细观察。

  第三环节:猜测礼物,感受快乐。

  其次,在语言教学活动中,“积极的暗示,特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师,几乎肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。”教师是幼儿感受意境的桥梁。从眼神、姿态、动作、表情、手势,甚至是手指的小小的一个动作都成为表现意境的手段,每一个变化都成为精心设计的教学手段。

  以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,在这个活动中肯定还存在着许多不足之处,我会在以后的教学实践中,在新的教育历练熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!

说课稿 篇3

  一、先说教材分析:

  《角的分类》是苏教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的第三课时的内容。关于角,学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触,对于直角已经有了一些了解,但是大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征,系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等,是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上,进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角,根据角的度数,区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系,让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的,从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。

  二、说学生情况分析:

  学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。

  三、说教学目标:

  知识目标:从实际出发,通过互动学习,认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。

  能力目标:通过教学活动,培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。

  情感目标:使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣,学会用数学的眼光发现问题,培养空间观念。

  教学重点:认识平角、周角,掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。

  教学难点:周角是教学中的一个难点,因为周角比较特殊,角的两条边重合,教学时,我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈,然后,小结出周角的定义,让学生观察周角的画法,指一指周角的顶点和两条边,从而明确周角的两条边重合在一起。

  四、说教学方法:

  1、让学生体验数学分类的过程,体现从简单――复杂――简单的过程,突出探究活动,重视合作学习。

  2、以直角为主,让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大?是小?导出锐角和钝角,突出课堂上教师和学生的平等对话。

  3、使用活动角,通过师生互动,探究科学分类法。同时使用课件,让直角的两条边移到同一条直线上,两条边重合探究出平角和周角的特点,提升学生的认知与思维层次。

  五、说教学设想:

  本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学”的思想,我作了以下一些设计:

  1、找准知识的生长点, 帮助概念的建构。

  角的分类是本单元第三课时,是在学生已初步认识角,会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,认识平角和周角。所以本节课一开始,我就组织学生复习旧知认识角、认识量角器、怎样量出角的度数,为进一步认识锐角、钝角、平角和周角作好铺垫。

  2、在移动上下工夫,设计教学活动,为学生提供参与活动的时间和空间,帮助学生空间观念的建立和形成。

  在此课之前,学生已经初步认识了角,另外在生活中学生已接触了很多的角,通过各种途径了解一些相关角的知识。为此我在巩固练习部分,设计不同层次的练习,让学生能体会成功的喜悦。

  3、让数学与生活相联系,体验生活中处处有数学。

  数学学习应该是孩子自己的生活实践活动,数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来,让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。在本课的认识直角教学中,我让学生去发现数学书封面、课桌面、黑板面等面上的直角。在练习中让学生去发现生活中平角和周角等,将课本的知识有效地延伸。

  六、说教学过程:

  教学过程一:

  我通过复习角的各部分名称,量角器以及量角的方法,说出课件上角的度数,让学生重新对角有进一步的认识,进一步的掌握测量角的方法。然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类 呢”导入新课《角的分类》。

  教学过程二、

  教学新课。

  环节一:认识直角 。我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折,先上下对折,再左右对折,让学生观察自己折出的角是什么角?请学生量一量这个角的度数,告诉大家你量的角是多少度?从而得出直角90°。接着我提问:数学书封面的每一个角是多少度?课桌面的每一个角多少度?黑板的每一个角多少度?长方形和正方形的每一个角多少度?为什么它们都是90°呢?请同桌相互指出三角板上的直角。然后我再课件演示直角的表示方法:凡是标有这样象个小正形的角就是直角。最后让学生练习画一上直角。

  环节二:认识锐角。在教学锐角时,我首先演示直角是90°,然后将直角的一条边向内移动提问:老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些?学生回答后我就小结出:那么象这样比90°小的角我们把它叫做锐角。也就是说锐角小于90°。最后我让学生练习画一个锐角。

  环节三:认识钝角。教学钝角时,我还是通过演示直角是90°然后将直角的一条边向外移动,让学生观察移动后的角和直角比较起来是大一些这是小一些?学生回答后,我就小结出来:大于90°而小于180°的角我们把它叫做钝角。接着让学生练习画一个钝角。在学生认识了直角、锐角和钝角后,我又通过活动角的演示,让学生进一步加深对它们的认识。

  环节四:认识平角。在教学平角时,我先用活动角演示:将直角的一条边继续向外移动,使直角的两条边在同一条直线上,让学生说一说这样是不是一个角?它的顶点在哪?两条边在哪呢?接着我再用课件演示:一个直角,我们把的一条边向外移动,一直移到两条边在同一条直线上,那么象两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角。对于平角多少度?我主要启发学生通过直角移动成平角,或者让学生用量角器量一量,从而得出平角180°。接着讲解平角的表示方法。在教学平角和直角的关系,我主要通过活动角的演示:我们能把直角移动成平角,那么平角里有多少个直角呢?学生回答后小结出1平角=2直角。

  环节五:认识周角。首先我用活动角演示。把直角的一条边继续绕着端点旋转,使它的两条边重合了,告诉学生这样也是一个角,我们把它叫做周角。然后我再课件演示一遍,加深学生对周角的认识。在讲解周角的度数的时候,我还是通过活动角的演示,得出周角360°接着让学生观察周角的表示方法。最后通过演示活动角,让学生说出直角、平角和周角的关系。最后小结出1周角=2平角=4直角。

  环节六:小结本节课内容,主要是让学生用活动角演示几种不同的角。学生再想想说说看看学学。本节课我设计了四道习题,内容由浅入深,逐步提高,让学生在练习中总结本课内容,在练习中看到生活中的数学,从而产生积极的数学情感。

  七、说板书设计:

  板书上我设计比较简单,主要是让学生在黑板上画角,标出各角的名称。

  总之,这节课我主要以直角为主导,以移动为方法,让学生经历观察、操作、推理的实践活动,让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。

说课稿 篇4

  尊敬的各位评委、专家、同行。我来自炎帝故里,说课的课题是《神奇的远古传说》。我将从以下六个方面展开我的说课。

  一、教材分析

  本课为岳麓版七年级上册第一单元第3课,前承《原始的农耕生活》,后启《夏传子 家天下》,是原始社会向奴隶社会的衔接。本课内容较少,仅《炎帝、黄帝和蚩尤》及《尧舜的禅让》两目;知识较为简单,没有难懂的概念。符合七年级的学生的身心特点和由易入难的认知规律。

  二、导学目标

  根据新课标三维目标的要求,结合教材内容,考虑到七年级学生的认知水平,我制定如下导学目标:

  1、了解炎帝、黄帝、蚩尤和尧舜的传说。

  2、理解华夏族的形成和禅让的实质。

  3、通过将关于黄帝的传说与上一课介绍的出土文物相印证,理解传说与史实的区别,培养学生的分析能力、比较能力。

  4、构建合作探究和交流平台,提高学生的自学能力,独立思考能力和交往能力。

  5、通过学习炎帝、黄帝、蚩尤的贡献,使学生感受到祖国文化的源远流长,从而激发爱国热情和民族自豪感。

  三、导学重点、难点

  我把人文初祖黄帝对中华文明的贡献作为导学重点。

  而由于七年级学生认知水平较低,对抽象事物难以理解,所以我把 “传说与史实的区别”、“禅让的实质”作为导学难点。

  四、导法学法

  1、教师是导学活动的组织者、引导者,所以我采用启法式提问法进行导学,并创设情境,寓教于乐。

  2、学生是学习的主体,为了激发学生的学习积极性、主动性,增强学习的趣味性,我让学生采用讨论、探究、情境体验等方法学习。

  五、导学过程

  我的导学过程设计为引入新课、导学炎帝、黄帝和蚩尤、导学尧舜的禅让、课堂总结、练习五个步骤。

  我是这样导入新课的:“有位从台灣来大陆祭祖的台胞,写了这幅对联:人文初祖定中华血脉,炎黄子孙盼和平统一。这里的人文初祖和炎黄子孙是谁,哪个能告诉我?

  布置学生自读第一目后,问:4000多年前的黄河中下游,有哪三个著名部落?学生回答后,把学生分为炎帝、黄帝、和九黎三个部落。各部落成员之间相互探讨本部落的情况,然后各部落民主推选一位导游,导游用第一人称向其它部落介绍自己部落的首领、地理位置等情况。在对黄帝介绍时,再提出两个问题,黄帝为什么被称为人文初祖,他和他部属的发明有什么作用?通过学生的思考、讨论,强化了人文初祖黄帝对中华文明的巨大贡献,使重点得以突出。

  在学生叙述部落迁移方向的同时,教师用动画展示,问:他们靠的这么近了,会有什么后果?这样,导入他们之间的战争。学生讲述涿鹿之战后。说:战争是血腥的,但客观上战争还有什么正面影响?学生回答了战争能使分散走向统一后,再通过动画的演示,学生对理解华夏族的形成就轻松搞定了。

  然后指导学生自读课后的史海拾贝——中华民族的由来。然后出示这个辨析题:

  辨析:中华民族就是华夏族,华夏族就是汉族,所以台灣人、西臟人、新僵人不是中华民族的一部分。

  学生通过运用刚才所学知识,对这个问题进行辨析,既加强了对知识的巩固,又加深了对祖国统一、民族团结的理解。

  教师再用这样的话导入下一目《尧舜的禅让》“黄帝以后,长江中下游和平了很久,又出现了几位著名的部落联盟首领,你想知道他们的故事吗?布置学生自读,然后由学生讲有关尧舜的传说。再设疑:舜和禹是通过什么制度当上首领的,这种制度的实质是什么?学生通过讨论,明白了这种制度是禅让,其实质是民主。老师再引导学生回忆刚才民主推选发言人的情形,使学生加深对禅让的实质——民主的理解。从而使难点得以突破。

  而通过“为什么尧舜的禅让受到后人的赞扬?”这个问题的探讨,使学生体会到民主的优点,增强了民主的意识。

  对于本课总结,我通过“这节课,你会了什么,还想知道什么?”这个问题,把它放手交给学生。让学生自己总结,然后展示、提问。归还了他们学习的主体地位,并及时地反馈了他们的学习效果。

  关于练习,我把它为分识记、理解运用、社会实践三个层次。识记层次的练习是将本课知识点制作成填空题,只要求学生口头回答。重点是放在理解运用层次的这个练习上。

  把黄帝的发明与第2课介绍的出土文物相互印证,你觉得哪些是可信的史实,哪些只是传说?

  学生通过这个印证练习,认识到有文物证明的传说是真实可信的史实,而没有文物证明的`就只能是传说。这样,使传说与史实的区别这一难点得以化解。社会实践活动,我安排学生搜集关于“炎帝故里在会同”的证据。因为这就是我们家乡的事,贴近生活实际。

  六、本课设计特点:

  1、通过创设情境,将学生带入4000多年前原始部落的具体场景中,使全体学生兴趣盎然的参与到学习中来。

  2、本课的导语和关于中华民族的辨析练习,紧扣祖国统一和民族团结的时政热点,解决现实问题,体现学以致用的原则。

  3、整堂课,都是学生自己在看、在思考、在讨论、在总结,教师只起到了组织引导的作用。体现了学生是学习主体的新课改理念。

  七、对于教学中的思考

  教材是导学活动的主要依据,但教师不能禁锢于教材,可根据实际情况,巧做安排。如本课中,关于人文初祖黄帝的内容是安排在华夏族之后的,但为了知识的条理性,我把它放到前面与炎帝、蚩尤一起学习。

  我的说课完毕,敬请指正,谢谢!

说课稿 篇5

  一、教材分析

  1.本节课在教材中的地位和作用。

  《质点 参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内容。是运动学的开篇,本节课主要学习质点、参考系、坐标系的基本概念。通过本节课的学习为进一步学习运动学起到了重要铺垫的作用。

  2.教学目标

  根据上述教材的结构和内容分析,同时考虑到高一年级新生的认知结构及其心理特征,我制定了以下三维教学目标:

  知识与技能:知道质点的概念及条件;知道参考系的概念及作用;掌握坐标系的简单应用。

  过程与方法:通过质点模型的学习,体会物理模型在自然规律中的作用;对不同参考系的选取,学会从不同角度研究、分析问题。

  情感态度与价值观:通过质点 参考系和坐标系第一节课的学习,使学生了解生活与物理的关系,让学生学会用科学的思维去看待事物,并培养学生对高中物理学习的兴趣与信心。

  3.重、难点

  根据普通高中物理课程标准及教材编排的基础上,结合高一新生对物理既好奇又畏惧的特点,对本节课我确定了以下教学重点和难点:

  教学重点:质点概念的建立及其条件本节课的重点。只有掌握了基本的物理概念才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。

  教学难点:质点模型建立的条件判断。本部分比较抽象,学生欠缺这方面的基础知识。需要教师的引导与对具体实例的分析。

  二、教法与学法

  教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。在这期间,教师只是起主导作用,而学生才是教学活动的主体。为了体现以学生为主体,遵循高一年级学生的认知规律,体现循序渐进和启发式的教学原则,这节课可采用综合运用直观演示、讨论、自学、练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。

  作为教师来说,“授之以鱼,不如授之以渔”,教给高一学生学习物理的方法,培养其学习物理的能力,是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题,合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法,从而最大限度地凸现学生的主体地位,培养学生的思维能力。在这过程中要加强师生间的双向活动,教师启发引导学生自主探究,发挥其主观能动性,让学生学会学习。

  三、教学过程分析

  教学过程分五个教学环节。1、进入话题,激发兴趣;2、启发诱导,探求新知;3、即时训练,反馈矫正;4、归纳小结,深化目标;5、任务后延,自主探究。下面我将对这五个教学环节逐一进行介绍。

  1、进入话题,激发兴趣

  根据建构主义学习理论,知识不可能脱离活动情景而抽象的存在,学习应该与情景化的社会实践活动相结合。所以,本节课我采用情景导入的方式。

  利用多媒体向同学们展示生活中各种运动(小鸟,飞机,汽车,行人等)视频资料。然后,让同学们举一些生活中物体运动的例子。通过古人对运动的描述,

  科学家会怎么描述?让学生当一回科学家,思考,应该怎样描述物体的运动这一问题。从而引出本课。

  2、启发诱导,探求新知

  我利用多媒体展示一些雄鹰翱翔、足球飞滚等物体运动的视频,并让学生讨论如何准确地描述物体(足球、雄鹰)上各点位置运动情况这个问题。学生会发现向前运动的足球自身在转动,在空中翱翔的雄鹰翅膀也在上下挥动。要想描述运动的物体似乎有困难,请同学想,困难在哪里?

  同学们通过讨论也许会发现,若可以忽略物体的大小和形状这个问题就简单了。于是,我进一步引导,能不能忽略物体的大小和形状呢?播放地球绕太阳公转(定量数据的给出)、轮船在海洋上航行等视频资料,让学生讨论思考这个问题,并说明自己的理由。学生通过这种讨论的方法,可以集思广益,互相启发,同时还可以激发学生的学习热情,培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。

  我通过引导学生的回答,引出质点的概念和质点成立的条件(反例的给出,加深理解)。然后,让同学们举一些生活中哪些物体的在怎样的运动中可以看做质点的例子。

  通过以上教学过程完全可以攻克本节课的重点及其难点。而对于参考系这个概念可以通过一个师生之间的活动来理解。请一位同学站到讲台上,我在他面前走过,问他,我动了吗?很显然,他会回答动了。然后,让那位同学与我并排同速走动,问他,我动了吗?他回答我没动。但是,讲台下的同学看到我却动了。通过这种师生之间的活动不仅可以活跃课堂气氛还可以增加师生之间的感情。

  然后,让同学们思考,为什么对于同一物体的同一状态,关于运动和静止的说法不一样呢?通过同学们的思考,引出参考系的概念,并让同学们举一些由于参考系不同而使物体运动状态不同的例子。

  对于坐标系这个知识点比较简单,可以先让同学们自学,然后请几名同学给大家讲解。通过自学可以培养学生的自主探究能力,使学生学会学习。

  3、即时训练,反馈矫正

  为使学生所学知识具有稳定性,并使知识顺利迁移,必须进行必要的练习。可以先让学生回顾一下本节课的知识内容,有疑问的同学可以直接向老师询问,然后,完成课后习题第1题和第2题。根据学生的完成情况,可以了解本节课的教学效果。

  4、归纳小结,深化目标

  对于本节课知识的归纳,我采用随机提问的方式,每一个提问到的同学总结一条,让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。我之所以采用这种方法,是因为这样可以促进每一个同学积极地学习并可以了解同学们的学习情况。

  5、任务后延,自主探究。

  通过以上四个环节的学习,同学们已经掌握了本节课的所学内容。但是,根据艾宾浩斯的遗忘曲线,必须进行及时复习。所以,应该让同学们及时复习本节课所学的内容并做一些相应的练习。

  四、板书设计

  1.1质点 参考系和坐标系

  1、物体和质点

  质点:有质量的点(不考虑形状大小)

  条件:对问题的研究无影响

  2、参考系

  参考系:用来做参考的物体 原则:任意选取,结果不同

  3、坐标系

说课稿 篇6

  尊敬的各位评委、老师大家好:

  你们好,今天我说课的内容是《种子发芽实验(一)》,下面我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。

  首先是教材分析

  《种子发芽实验(一)》是教育科学出版社小学科学五年级上册第一单元中的一课。这是一节典型的假设验证课。学生已有种植植物的经验,对于植物生长的所需要的条件也有所了解,但对于种子发芽的条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件哪些是可要可不要的条件,他们大多数没有做过科学研究,所以本课就从绿豆发芽所需的条件开始研究,引导学生经历从提出问题、到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程,学生接触的对比实验不多,改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点。所以在学生讨论实验时,要提示他们注意实验的公平性。

  本节课的教学对象是五年级的学生,五年级的学生对种子发芽并不陌生,在日常生活中有着丰富的感性经验和一定的理性认识,在四年级的时候已经学习过种子的结构和观察过发芽的种子,对“种子发芽实验”有着最直观的感受,但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注,学生并不会花时间去探究发生在身边的“种子发芽实验”的奥秘,而这恰是科学课教学中最有价值的地方。考虑到五年级的学生已经具有初步的思维能力和动手能力,但缺乏将感性认识上升到理性认知的能力,所以我将学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件确立为本节课的教学重点。五年级的学生好奇心强,求知欲盛,但探究能力有限,缺少持续观察的耐心,所以我将能根据要求设计出自己的实验计划。确立为本节课的教学难点。

  根据新课程理念,教材的特点和学生的实际,我将本节课的教学目标定位如下:

  科学概念:种子发芽需要一定的条件。

  过程与方法:经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

  情感、态度、价值观:养成对实验观察的兴趣

  《课程标准》指出:“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”为了体现科学教学的这一理念,在本课的教学中,我将努力让学生自己确定探究专题,自己制定研究计划,自己动手研究,通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。

  因此,在本课教学中,我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学,让学生进行观察、研讨、推测假设、验证,从而让学生学到探究科学规律的本领。

  科学课程标准明确指出,要以自主探究为重要的学习方式,在小学科学课堂中,教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究,亲历科学探究的过程,将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

  因此,我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法,充分发挥学生的自动性,使学生通过自主探究实验,获取新知识,培养新技能。让学生运用图片、文字材料等资料,通过讨论、交流,获取和整理信息。

  一节科学探究课教学目标达成与否,学生的探究材料起着关键作用。所以如何给学生提供有结构的、合适的材料,是教师在课前必须认真思考的问题。

  为了让教学能够顺利的展开,我在为每组学生准备绿豆种子,实验计划单,实验记录表,对教学过程进行了如下设计。

  一、创设情境、激发兴趣

  我先发给学生一包绿豆的种子。

  师:今天老师给大家带来了一包有趣的东西,赶快打开来看看吧。

  学生打开纸包后,发现居然是生活中随处可见的绿豆种子,内心必然充

  满了疑惑。我又将提问学生:“我们都知道植物的一生是从种子发芽开始的,种子先发芽,然后经过一系列的生长过程,最后长成一株植物,那么种子发芽需要什么条件呢?”

  这样创设问题情境,提高学生的学习好奇心,这样的心奇心有助于激发学生探究的欲望,让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习,使学生的思维处于一种积极的状态中。学生思维的参与,对理解发芽需要的条件这一教学难点起着重要的作用。

  二、自主探究、获取新知。

  这部分是教学的重点,我设计了两个活动让学生由浅入深进行学习。

  活动一,讨论种子发芽的条件。我将引导学生回忆四年级学过的《种子萌发》这节课,让学生思考当时是怎么样让种子发芽的?绿豆种子发芽需要什么条件?学生在经过讨论后可能会提出种子发芽与水分的多少、温度的高低、光照的强弱有关系,并让学生说出推测的理由。我将鼓励学生大胆表述自己的想法和提出自己的质疑,了解学生的初始想法,从而更好地展开教学。

  预测不但检验了学生们的已有经验,还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。通过猜想活动,激活学生思维,营造轻松愉快的课堂气氛,进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证,学生印象才更深刻。

  活动二

  设计对比实验验证假设

  如果我们要研究水分对绿豆种子发芽的影响,我们该怎么设计这个实验呢?我以水分对绿豆种子发芽的影响为例指导学生设计实验方案。而我也将重点指导学生“哪些条件要改变”“哪些条件要保持不变”“如何使这些条件改变或保持不变”,通过师生的合作共同设计出两组数量一样绿豆种子,一组干燥,一组加入适量的水,放在同一个地方的研究计划。我也将用课件再次出示刚刚制定的研究计划,让学生更加明确实验操作的具体方法,提高学生参与实验的积极性,为了后面独立设计研究计划作铺垫。

  对比实验法是小学科学经常使用的一个科学探究,虽然在以前的学习中已有接触,但是对于学生来说还是难点,所以第一次实验的设计以为的“扶”为主,

  在我的引导下让学生明确对比实验的公平性,即控制一个变量,其他条件不变。在学生思考设计中,形成控制一个变量的概念,为以后的独立设计实验打下基础。

  接着,我将让学生选择自己喜欢的一个因素进行研究,通过组内讨论来制定一个科学的完整的研究计划。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程,学生模仿刚才的研究计划再制定一个新的研究计划不成问题。我也将指导对个别实验条件的处理,比如改变温度可以一个放在冰箱一个放在室内,同时要考虑到冰箱内没有光照,所以室内的那组绿豆种子也不能有光照等。这个活动是本节课的难点,为了突破难点,我将在小组汇报研究计划时,设计小组总结、代表汇报、通过师生间的讨论、质疑和否定,达成共识这几个环节,帮助学生制定科学的研究计划,并指导学生填写实验计划单。

  在课堂教学中开展探究活动,事先要做到有计划、有安排,要使学生在活动中“活”有所“长”,“动”有所“获”。故本环节让学生讨论交流活动方案,制订出具体详实的实施计划,为后面的探究活动奠定必要的基础。

  为了让学生能更加明确实验的操作,我让学生进一步阅读教材上的举例,引导关注其中的注意点,比如绿豆的大小应该差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆,为什么要垫纸巾等。

  在学生设计好实验后,组织学生阅读,让学生自己发现实验中的注意点,这部分的学习,虽然没有实验的操作与思考,但对学生小组完成实验,十分有帮助,有助于让学生养成严谨的科学态度。

  之后,组织学生对两组绿豆种子进行处理,而我将通过课件出示记录表,并介绍记录表的记录方法,在每天的同一时间去观察绿豆种子的变化,同时我也会强调坚持观察记录的重要性。使科学学习不仅仅局限于课堂,而是延伸到课外去,体现科学学习的开放性。

  这个环节,让学生经历一个提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的探究过程,让学生体验到了像科学家那样进行探究的乐趣。让学生在自我建构科学概念的同时,科学探究能力、思维能力、动手能力和科学精神都得到进一步的发展。

  三、课堂总结、拓展延伸

  我将让学生自己当一当小老师,总结本节课所学的知识。并再次提醒学生坚持观察实验,有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片,尝试撰写研究报告。

  通过这个环节,让学生自己对本节课的内容进行归纳梳理,掌握知识的内在联系,构建属于自己的知识体系,从而提高教学效果。

  最后为了抓住重点,突破难点,帮助学生梳理知识,我设计了以下板

  种子发芽实验(一)

  水分的多少、温度的高低、光照的强弱有关系、空气

  总体来说,本节课我本着从教学目标出发,力克重、难点,将概念教学的理念贯穿在整个课堂内。同时又不失去科学课本身的科学味,让学生的思维活动参与在整个学习过程中。当然也有很多设想不全面的地方,请各位老师批评指正。谢谢大家!

说课稿 篇7

  1 说课程设置

  1. 1 课程性质、地位和作用

  药理学是研究药物与机体相互作用规律及其作用机制的学科。药理学是药学专业的核心课程,是药学、基础医学与临床医学间的桥梁。其目的是通过药理学的理论学习和实验、实训,使学生掌握各类药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应及药物间相互作用,能让学生具有根据适应症合理选用药物和防治不良反应的能力,能与患者及家属进行沟通,开展用药咨询服务,并能正确指导患者合理用药。

  1. 2 与先修课程、后续课程的衔接

  药理学是运用生理学、生物化学、病理学、微生物及免疫学等基础医学知识来理解药物的作用、作用机制。通过《药理学》的学习,为以后学习药物分析、药物化学及药学岗位知识和执业药师考试以及增强继续学习和适应职业变化的能力奠定基础。

  1. 3 课程目标

  (1)知识目标:掌握药理学的基本理论、基本技能;掌握各类代表药物的药理作用、临床应用、主要不良反应及用药注意事项;熟悉常用药物的作用特点、临床应用、主要不良反应及药物相互作用;了解一般药物的作用特点、用途、主要不良反应。

  (2)能力目标:具备对个人、家庭、社区的药学服务对象开展用药咨询的药理基础知识;使学生掌握药店常用药物的分类和使用,具備“问病卖药”和分析处方的能力,毕业后能胜任药品营销、药房调剂配发、药学服务等岗位的工作。

  (3)素质目标:具有药学岗位应有的职业道德,尊重患者、关爱生命;具备认真、科学、严谨、求实的工作作风;具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。

  2 说课程设计

  2. 1 教学内容

  本课程建议学时108学时,其中理论课60学时,实验、实训课48学时,第二学年第三学期开设。课程内容分为八个模块,即总论模块、外周神经系统药物模块、中枢神经系统药物模块、心血管系统药物模块、血液系统与内脏器官系统药物模块、内分泌系统药物模块、化学治疗药物模块、其他药物模块。实验内容分为基础性实验、综合性实验、技能性实训三个模块。

  2. 2 教学重点、难点及解决办法

  根据药学岗位实际工作任务所需,把各类代表药物的药理作用、临床应用、不良反应作为教学重点,药物的作用机制和药物相互作用作为教学难点。解决办法是(1)对重点、难点内容要精讲、多练。(2)通过灵活运用多种教学方法如:案例分析法、处方分析法、多媒体教学法、职业体验教学法等来提高学生的学习兴趣和学习能力。(3)通过对知识点进行比较、归纳、总结等加深学生对重点、难点的理解。

  2. 3 课程设计思路

  2. 3. 1 突出职业技能培养,采取“工学结合”的教学模式。按照零售药店规范,我院建立了一个具有800多种药店常用药物的模拟药店,设计模拟药店现场,制定对话式“问病卖药”的实训教学方案,提高学生指导病人用药的能力。收集医院药房的相关信息和资料,列出l00张医院常用处方,其中包括50张错误处方,通过教师集体备课讨论,将错误处方分类汇总,修订出正确处方,设计模拟药房现场,制定处方分析的教学方案,提高学生分析审查医院常用处方的能力o

  2. 3. 2 加强校企合作,积极与医院、医药公司、药店合作,将本课程中的部分实践课程融入到行业企业中实施,组织学生深入医药公司、药房、药店,并聘请企业、行业兼职教师现场执教。学习临床合理用药、处方调配等知识时,组织学生进入医院、药房,聘请行业专家现场讲解,并要求学生完成相应的实践报告。通过与行业企业的合作教学,可有效地提高学生实践工作能力和人际沟通能力,充分体现了职业性和实践性。

  3 说教学方法和手段

  本课程坚持以学生为主体,以培养学生的职业技能和职业素质为中心,根据教学内容的性质,灵活运用多种教学方法。

  3. 1 职业体验教学法

  在药理学开课之后,组织学生到社会药店和医院药房参观,观察药品实物,阅读药品说明书,了解药品货架分类等,让学生对药品有一个感性认识。

  3. 2 角色扮演教学法

  在模拟药店现场上课,教师制定对话式“问病卖药”的教学方案,由一名学生扮演药店药剂师,一名学生扮演买药的顾客,教师全程点评指导,使理论与实践教学相结合,有利于培养学生的职业技能。

  3. 3 多媒体教学法

  该课程运用多媒体技术为学生提供丰富的图片资料、教学视频穿插在整个教学过程中,形象生动,弥补了课堂教学的不足。

  3. 4 案例教学法

  为了激发学生的学习积极性,运用案例讨论的教学方式,使理论联系临床实际,提高学生兴趣,也能提高其分析问题、解决问题的能力 [1]。

  3. 5 处方分析教学法

  教师设计处方分析的教学案例,学生分组讨论所选处方的合理性,各组派代表汇报讨论结果,师生共同讨论得出正确结论。通过处方分析提高学生分析审查医院常用处方的能力。

  3. 6 网络学习教学法

  充分利用网络资源,学习完每一类药物后,布置学生查阅相关的临床新药、老药新用途、用药指导、不良反应事件等,使学生及时了解书本之外的药理学知识和信息,缩短课堂与实践之间的距离。

  3. 7 走出课堂教学法

  药品超市是药理学教学最佳的第二课堂,经常到药品超市有目的的逛逛,哪些药教材上有,哪些药教材上没有,了解药物新剂型、新品种、药物的通用名、商品名及一药多名的现象等,并给学生布置作业,让学生做某类药的市场调查,如抗感冒药的市场调查分析。也可以利用假日参与社会实践,一些医药公司、产商常在假日进行药品促销工作并招收促销人员,可鼓励学生参与药品促销工作,以增加实践经验,并与药品营销人员交朋友,向他们学习市场营销知识。

  4 说考核与评价

  4. 1 过程与目标结合评价,在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行评价。具体的评价手段可以采用观查、随堂考试、提问等方式进行结合。

  4. 2 强调理论与实践一体化评价,加强实践性教学环节的考核,从药品的分类与管理、用药指导、处方审核、用药咨询、团队合作能力等方面进行综合考察。

  4. 3 考试成绩=理论考试成绩(闭卷笔试,占50%)+实验、实训考试成绩(占40%)+平时成绩(占10%)

  5 说教学资源

  5. 1 教材与教学参考资料

  主要选用人民卫生出版社出版,王开贞主编的《药理学》(第七版),主要参考书目有:杨宝峰主编的《药理学》(第七版),李端主编的《药理学》(第六版),秦红兵主编的《药理学实验及学习指导》。

  5. 2 实践教学条件

  校内拥有供实验、实训教学使用的实验室2间,准备室1间,模拟药店1间,校外拥有能满足药学专业学生见习、实习的临床医疗单位和医药经营企业等实训基地。

  5. 3 教师队伍

  本课程组现有6名专任教师:“双师”型教师3名;副高级职称3名,中级职称2名,初级职称1名。课程组是一支以青年教师为主的队伍, 知识结构合理, 专业素质高, 具有可持续性。

  6 说课程特色

  课程内容突出实用性,以岗位职业技能培养为重点,有针对性地精选教学内容,使学生学以致用。实训以“工学结合”和校企合作的模式培养学生的实际能力,实现理论实践一体化。通过以工作为导向的课程设计、丰富多樣的教学手段,实现对学生知识目标、能力目标、素质目标的综合培养。

  7 说教改思路

  7. 1 筛选课程内容

  目前大部分高职药学专业毕业生就业的工作岗位主要是药品零售工作,而一般零售企业销售的主要是非处方药,如:维生素类药、消化系统药、呼吸系统药、抗感冒药和微量元素等。这部分内容在药理学理论教学中常常作为非重点内容进行简单讲解或自学,由于所学知识有限,难以满足指导顾客购药和用药的需求,尤其是如康泰克、健胃消食片、止咳糖浆等复方制剂,在药理学教学中多不集中讲解,缺乏连贯性、针对性。然而在今后工作中很少接触的一些处方药,如肾上腺皮质激素、抗心力衰竭药、抗心律失常药等却成为理论教学的重点,占用了大量的时间和精力,故教师必须更新观念,淡化学科意识,根据职业岗位按“实用为主,够用为度”的原则筛选药理学教学内容,突出实用性,与学生就业接轨。另外,在药理学教学中应融入一些临床常见病、多发病介绍给学生,药品的用法、用量、复方制剂、临床合理用药应加强学习。同时,教师还应该把用药的新进展、新成果、新信息带入课堂,丰富课堂教学内容。

  7. 2 加强双师型师资队伍建设,通过校企合作平台,让专业教师多到企业锻炼,不仅为专业教育积累实践经验,也能为企业提供智力支持[2]。同时,引进企业的技术人员作为课程的兼职教师,指导校外见习、校内实训,开展专题讲座等,切实提高学生的职业能力。

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