说课稿

时间:2021-05-10 09:18:07 说课稿 我要投稿

【实用】说课稿范文集合6篇

  作为一位杰出的教职工,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家整理的说课稿6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【实用】说课稿范文集合6篇

说课稿 篇1

  我说课的课题是《传媒家族》。说课内容由六部分组成包括说教材、说教学理念、说教学目标、说学情、说教学方法、说教学设计。

  一、说教材

  本课选自粤教版《品德与社会》五年级下册“信息与传媒”单元。本课教材通过各种活动引导学生了解传媒家族的成员及在现代生活中的应用,感受现代传媒的魅力,学习如何正确对待和利用各种传媒。

  二、说教学理念

  结合社会生活实际,设身处地的感受;师生沟通互动,明理得体验。

  三、学生状况分析:

  本班的孩子对于传媒家族有一定了解,在平时的学习生活中无时无刻不在使用着各种传媒,也感受着传媒带来的好处。但是,孩子们对于传媒的危害性的认识还很不够。

  四、说教学目标:

  本课要达到的教学目标有三个:

  1、了解现代媒体的主要类别和形式。

  2、感受各种媒体对人们生活的影响。

  3、正确选择和识别各种传媒,获取有益的信息。

  五、说教学方法

  本课主要教学方法有三个即情境教学法,合作探究法, 体验感悟法。

  六、说教学设计

  教学准备:

  布置学生了解:传媒家族有哪些?各有什么优缺点?

  教学过程:

  教学中,“沟通互动”是很有民主性和人文性的教学策略。学生是学习的主人。此环节正是为了让学生更好地担当起学习的主人而设计的。通过“沟通互动”不仅能让学生的心门尽量打开、又能使学生的道德情感尽情流露,还能让老师的语言尽显魅力。通过“沟通互动”不但能培养学生的团结协作精神、又能提高学生的珍爱生命、环保意识和促进学生个性发展。根据本课内容以及班情学情,我设计了五大板块的沟通互动:

  沟通互动一:新闻发布会

  活动准备:不知发布会现场,确定主持人,各同学课前收集自己感兴趣的资料。

  活动过程:

  1、每位同学逐个上台发布自己的新闻,主持人一一询问新闻来源,并问为什么选择此媒体,讲明喜爱的原因,把媒体写在黑板上。

  2、主持人统计同学们获取新闻的媒体种类,看哪种最受同学们的喜爱,适时补充。

  沟通互动二:小调查

  1、学生在家调查家人最喜爱的传媒类型,做好相应的记录,做好调查表格。

  2、同学们将调查结果在小组内交流,然后指名将结果发布。

  沟通互动三:看电视好还是看书报好

  1、自由选择分组

  2、各组收集自己主张的理由,选出辩手,进行辩论,其他人可用举手补充发言。

  3、陈列双方理由在黑板上,请双方主辩手进行最后的陈述。

  4、教师对双方的辩论情况进行总结。

  沟通互动四:当家人不让我们看电视

  1、小品表演:当家人不让我们看电视,会发生怎样的事情?

  2、讨论为什么家人不让我们看电视?你的心情?怎样解决问题?

  3、回家和家长沟通,指定协议,自觉遵守。

  情景再现,学生触景生情,更易于激发学生的学习兴趣。

  【老师抓住这个教育时机点组织学生小组内展开合作探讨。之后在全班汇报,老师点评。】

  沟通互动五:制作:我们的媒体指南“小手册

  1、学生自主推荐喜爱的各种媒体,说出推荐理由和指数。

  2、将同学们按种类分成小组,交流自己喜爱的各种媒体。组长进行统计。

  【设计意图是:通过畅谈看法、合作探究问题的方式,使学生了解,了解自然万物的紧密联系、了解自然万物对人类的馈赠。达到本课的教学目标。】

  拓展延伸:出班级小报

  1、学生自由分组

  2、同学们分工合作,采访班级新闻进行写作,

  3、张贴各小组班级小报,评选最喜爱的班级小报。

  【这一环节的设计意图是:活动的延伸,有利于学生主体亲历,积极参与,进一步了解传媒家族及合理使用各种传媒。】

说课稿 篇2

  教材目标:

  是《蜘蛛》一篇说明文,文章通俗易懂、富有情趣。课文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征,从多方面对蜘蛛加以说明。蜘蛛在日常生活中并不少见,可能许多人仅仅知道它会结网,但是由于蜘蛛形体及其他知识,关注的人不多。由此引导学生向作者学习:要有一双善于洞察事物的眼睛,做生活的有心人,养成认真观察、研究身边的事物的好习惯。 根据教材编写意图,结合学生思维情趣,认知发展的需要,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度确定以下学习目标。

  1、了解蜘蛛的生活习性及本文所用的说明方法。

  2、在诵读中领会本文生动性说明与平实性说明的区别。

  3、借助多媒体课件,引导学生与文本对话,学生与学生对话,展开自主合作学习。

  4、养成观察事物的良好习惯,激发对未知事物探索的兴趣。

  学情分析与教学重点

  《蜘蛛》学生有着强烈的好奇心和求知欲,乐于在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征 ,我在激发学生兴趣的基础上,进行引导,把学习从多角度说明事物特征的写法和学习本文生动性说明的说明方法作为自读的目标,来培养学生的观察能力和欣赏本文准确生动的语言之美。

  教学重点:

  学习抓住事物特征,多角度说明的写法。

  教学难点:

  平实性说明与生动性说明的区别。

  说教学方法及教学手段

  在理解分析教材的基础上,结合教材及教学对象的特点采用如下教学原则和方法。

  1、课前激趣:抓住学生对事物的好奇心,有意设置关于蜘蛛的新奇东西来引领学生对课文的阅读兴趣,使学生尽快进入文本。

  2、课中引趣:用丰富的图片引领学生学会观察,学会描述,引发学生丰富的想象。

  3、探究得趣:抓住课文重点,展开讨论,在合作交流中,突破难点

  4、发现生趣:用自己的小收获生发对事物探求之后的乐趣。 而对于难点的解决则准备通过把生动性说明与平实性说明作一个对比,在对比中体会其区别。主要设计制作了与课文相关的蜘蛛课件,以图片文件为主要构件,意在激发学生兴趣。

  学法指导和学习习惯的培养

  对于中学生来说,学习习惯的培养、学习方法的指导,尤为重要。好的学习习惯会成就一个人,坏的学习习惯也可能使人日趋平庸。因此,我尝试从以下三方面对学生进行指导;

  1、阅读课文时,随时勾画、圈点批注,养成勤动笔墨勤读书的习惯。

  2、学会抓要点,分主次。

  3、培养学生勤思考,善比较,及时归纳总结的好习惯。

  说教学过程:

  一、导入,激发学生学习兴趣。

  这一环节中我选择诗谜作为引子,导入新课,激起学生强烈的求知欲望,拉近了学生与文本的距离。为学习课文做铺垫。

  二、检查预习

  1、正音正字

  2、了解作者

  三、学习新课

  1、 略读课文,整体感知其大概内容。 结合“自读提示”带着下列问题默读课文,选择自己喜欢的方式读课文,可默读、小声读,也可大声朗读。边读边在具体段落中勾画出相关的语句,读完后回答 课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识?

  2、 课中引趣;

  想象文中蜘蛛捕食的几段,结合图片引导学生观察,生动叙述捕虫经历。(初步了解生动说明的特点)

  3、探究得趣:分组讨论,小组内分工合作,探究。

  (1)蜘蛛身体机构之巧妙。(五种腺体)

  (2)蛛丝的利用价值。(初步。了解平实说明的特点) 教师点拨:由此可见,科普小品不仅要丰富读者的知识,更重要的是要告诉我们:人类观察自然、认识自然的根本目的在于利用自然,让自然为人类服务、造福人类。

  (3) 比较得出生动说明与平实说明的区别。 将蜘蛛捉飞将的文字与说明蛛丝应用的文字进行比较,从用词到表现手法方面有什么不同?给你的感受有何不同? (小组代表发言,其他组员补充) (前者选用动词、形容词及比喻、拟人等修辞方法进行说明,力求生动、活泼、有趣;后者用列数字、作比较等方法直接说明,体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。)

  4、发现生趣:蜘蛛是个大家族,形态各异。多媒体展示图片。用简洁语言介绍图片,学生畅谈收获。

  5、教师小结

  说作业:

  作业不仅能巩固知识,更能体现能力的提高,将所学知识加以利用。 因此我安排了两个小任务。

  1、搜集有关蜘蛛的图片,拓宽知识面。

  2、选择一种自己喜欢的小动物,试运用生动说明的方式进行介绍。

说课稿 篇3

  一、说教材:

  1.教材分析:《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上,接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说,如此抽象的图形会让他们感到很难理解,因此在教学中,要为学生打下一个良好的基础,为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。

  2.教学目标:

  知识目标:初步认识角,知道角的各部分的名称,初步学会用直尺画角。

  能力目标:通过教学,培养学生的初步观察能力,动手操作能力,语言表达能力,会从实物、平面图形中辨析角。

  德育目标:让学生知道周围许多物体表面都有角,了解数学和日常生活的关系密切,从小养成良好的学习习惯,培养他们的创新精神和大胆尝试。

  3.教学重点:对角的认识。

  4.教学难点:角的大小与两条边叉开的大小有关,和两条边的长短无关。

  5.教材编排特点:先由实物入手,让学生指、摸、感知角的形状,然后利用折角,找寻角的特点。第三层,利用活动角大小的变化,引出角的大小和什么有关,最后是画角。总体来说,教材采取小步子,从形象直观到抽象运用的编排,符合学生发展的规律。

  6.教具准备:计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。

  7.学具准备:自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。

  二.说教法、说学法:

  本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式,由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。在这一过程中,以学生为主体,在教师的指导下学习知识,探索数学规律,发展思维,培养创新精神。在教学中,教师运用现代化的教学手段,将本课制成生动、新颖的多媒体课件,巧妙地架起了求知的桥梁,使学生在“寓教于乐,寓智于趣”的氛围中,积极主动地探索,获取新知。

  知识固然重要,但探求知识的过程更重要;尝试结果固然重要,但解决问题的尝试过程更重要,因此在学法指导上,注重对学生观察、操作、归类的思维能力培养,注重组织学生合作讨论,让他们互相启迪,多向交流,尽可能的给同学们多一点思考的时间,多一分活动的空间,多一次表现自己的机会,多一些尝试成功的喜悦。

  三.教学程序设计:

  (一)活动引入:同学们,我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形,你们知道哪些图形吗?出示图形,问有角吗?谁愿意上来指一指。

  意图:根据二年级学生的特点,首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手,让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时,教师运用合作的语言,创设宽松、民主、活拨的课堂气氛,使学生心情愉快精神振奋,这种积极的情绪很容易打开思维的闸门,萌发创造力。

  (二)导入课题:“角的初步认识”。看到这个课题,你想知道些什么?学习些什么?

  【意图:在此让学生谈一谈自己的要求,设置悬念,把学生带入到尝试新知的境界,让学生的注意力始终集中在课堂教学活动中。】

  1.(准备题)出示实物大三角板,红领巾,一本书,在这些图形中有角吗?谁可以上来指一指,说一说,注意引导学生正确的指角方法,并且同桌间互相指指看。

  【意图:在实践中充分感知角,让学生尽量放开手脚,思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性,自主性。】

  (尝试题)利用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角,找出哪里是角,摸摸有什么感觉?请找出角的特点。

  【意图:孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践,操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征,符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵,并利用语言描述出角的特点:角有一个顶点两条边,从中提高语言表达能力。】

  2.出示有争议的尝试题:

  出示折好角的图形这是角吗?

  【意图:“以疑激趣,以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法,使学生在尝试学习中感觉到知识的力量,拥有学习的快乐。】

  3.尝试练习题:判断下列图形是否是角?为什么?(小组间讨论)

  【意图:这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结,同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步,动员大家积极发言,说出他们的解题思路和方法,使学生在讨论中“悟”出道理,发现获取知识的手段和方法,从争论中筛选信息,辨别真伪,分析对错。既培养了学生数学的表达能力,也培养了他们积极参与的意识;既发展了学生思维,也发挥了学生间的相互作用。】

  4.解决有争议的尝试题:

  【意图:学生利用自己学到的知识,解决了尝试题,同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象,加深对教材内容的理解。】

  5.请同学们列举生活中哪些物体的表面有角。

  【意图:由具体到抽象,又由抽象回到具体,在这样周而复始的过程中,学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中,知识得到更深的理解。】

  【小结:第一阶段的尝试,学生在想、做、说中进行尝试和探索,使学生对于教学重点角的认识有较为深刻的理解,动手能力,语言表达能力得到了提高。】

  (三)第二次尝试:

  (1)和(2)两个角一样大吗?请你想想办法。

  【意图:这是本节课的难点——角的大小和什么有关。让学生自己想办法判断,自己尝试一下,从而找出好办法,为学生提供了充分从事数学活动的机会,通过想各种办法,养成从不同角度思考问题、解决问题的习惯。】

  2教师讲解并归纳:角的大小和两条边叉开的大小有关,与两条边的长短无关。出示课件尝试练习题,钟面的指针间角度的大小在变化,请学生判断角度变大还是变小了。

  【意图:加深对教学难点的理解,是引导探究,深入理解的过程。组织引导学生在自主探索,合作交流中,真正理解掌握“教学难点”让他们在尝试中体味成功。在小小的成就感面前,感受学习的快乐。】

  2、学生自学画角:学生看书后,画一个自己最喜欢的任意形状的角。通过师生讨论、纠正后,再次画角。

  【意图:学习画角的过程是本节课的最后一个内容,引导学生画出任意的角,让他们插上想象的翅膀,用他们稚嫩的小手,画出自己最为满意的角。】

  (四)第三次尝试练习:

  1.数数每个图形中有几个角:

  2.动手利用小棒(2根)摆图形,数数你摆的图形中角的个数:

  【意图:动手实践是培养学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫,第二题让学生利用摆一摆,数一数的实践活动,既掌握了本节课的内容,又在动手操作中,创新精神得到了展现。】

  3.发展题:

  一张正方形的纸,用剪刀剪去一个角,还剩几个角?小组讨论,每个人试着剪一剪:

  【意图:发展题的设计,体现了教学的全部内容,同时也增加了内容梯度,呈现了阶梯性,是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪一剪,拼一拼,数一数中,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。】

  课堂小结:这节课开始时,你提出的问题都解决了吗?还有其他的问题吗?通过这节课的学习,你有哪些收获?(学生答,教师总结)

  四、板书设计:

  ①角有一个顶点,两条边。

  ②角的大小和两条边叉开的大小有关,

  和两条边的长短无关。

  ③画角:先点顶点再画边,

  角的标记填里面。

  【意图:通过板书,将教学重、难点清晰的呈现学生面前,整体板书设计重点突出,分散难点,有利于学生形成一定的知识体系。】

  五、作业设计:

  课下利用3根或4根小棒,看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角。

说课稿 篇4

尊敬的各位评委老师、老师们:

  你们好!

  今天,我说课的内容是湘教版四年级美术(上册)第3课《纸品乐陶陶》。

  一、教材分析:

  《纸品乐陶陶》一课,是利用各种纸质材料,采用纸团、纸绳、纸条,并根据其性能运用合适的工艺手段进行构思、设计和制作,从而进行艺术造型的有趣活动。从课题到内容趣味性都比较强,富有新意。通过引导学生“接触美——欣赏美——发现美——创造美——展示美——延伸美”,来完成手工制作。这样既能培养学生的创新能力与审美能力,也能为他们今后的手工创作奠定良好的基础。本课将学习任务分为两个活动。我所授的内容为活动一。

  二、学情分析:

  学生在二年级时已经学习了搓纸制画,对纸品手工有了一定的认识和基础,也对手工制作也具有浓厚的兴趣。但四年级学生正处在儿童学习绘画的“过渡期”,由于他们的生活经验日渐丰富,观察能力逐步提高,已经具有一定的审美能力和美术素养,但除了课堂上掌握的基本知识技法外,其它表现技能却难以跟上,所以,我们在教学时应当积极引导,培养他们的观察习惯,培养他们自己发现问题,解决问题的能力,让他们充分感受创作的灵感往往来源于生活。

  三、教学目标:

  基于对教材的分析,结合四年级学生的认知水平及其心理特征,我制定了如下的教学目标:

  1、知识与技能目标:掌握纸绳、纸团粘贴画制作的基本步骤和方法,能制作出一幅装饰画。

  2、过程与方法目标:了解单个物体组拼成图案的形式美法则,及浅显的艺术规律。培养学生的动手能力,造型能力及综合素养。

  3、情感态度与价值观目标:开拓学生的艺术视野,丰富学生的艺术表现手法,培养学生细致耐心的学习习惯及合作意识。

  教学重点:用不同的方法搓纸绳,团纸团,并创作出简单的装饰画。

  教学难点:搓纸绳的方法及画面构图的设计。

  四、教法与学法:

  1.教法:依据新课标,结合教材的编排意图与学情状况,针对小学生以形象思维为主的特点,我主要采用情境教学法、欣赏法、实际操作法、观察比较法和引导探究法等等,组织学生开展丰富多彩的活动,以激发他们的学习兴趣,调动他们的'学习积极性,为他们创建一个发现、探索的思维空间,使他们能更好地去发现、去创造。

  2.学法:“授人以鱼,不如授人以渔”。在教学中,我鼓励学生自主探究、合作实践,组织学生认真观察、分析讨论,引导学生通过观察、比较、操作等行为来解决问题。

  五、教学设计:

  为落实本课的教学目标,突出重点,突破难点,高效的完成教学任务,结合教材与学生的特点,我设计了如下环节:

  (一)、激发兴趣,导入新课——美的触摸

  良好的开端是成功的一半。为了迅速吸引学生的注意力,我设计了一个在购物时遇到疑惑,寻求学生帮助的情境。同时展示教师示范作品,每一小组派一名同学上来摸一摸、说一说,让他们经历看、摸、想、说的过程,对作品的质地——“纸”,有个初步的认识,并对手工制作的“美”有切身的体验,从而激发兴趣,自然顺利导入新课:纸品乐陶陶。也为整节课的展开奠定了良好的开端。

  (二)媒体介入,作品欣赏——美的欣赏

  导入新课之后,为了进一步提高学生兴趣,激发热情,运用多媒体,精选一组图片,配以悠扬音乐,学生仔细观察,欣赏美的同时,感受到纸工制作美的魅力,更受到了没的熏陶,为进一步的学习与创作提供了“原动力”。

  (三)观察思考,合作探究——美的发现

  欣赏了美的作品后,我引导学生:这么多美丽的作品,你们想不想也创作一件呀?

  由此进入制作材料的准备与制作方法的探究步骤。

  在前面感性认识与欣赏的基础上,引导小组内讨论:制作材料是什么;纸团和纸绳要怎么样制作?然后请同学们动手尝试搓纸绳、团纸团。并小组讨论解决:在制作过程中,遇到了什么困难?怎样解决?例如:纸团的大小怎样才能基本一致?搓的纸绳怎样才能不易松散?

  教师巡回指导并点拨:要使纸团的大小搓绳之前,将纸条裁成一样宽,用力均匀一些。要使搓的纸绳不易松散:用手沾点水搓,向一个方向搓。整根绳搓完,再局部搓……

  接下来借助多媒体,通过播放音乐,及比赛的形式,让学生在规定的时间内,准备好要用的素材。这一环节对基本素材的准备,是创作成功的最关键点,采用小组比赛的形式,既紧张又活泼,且让学生体验了操作过程的乐趣。

  接下来我继续引导学生向更深层次探究,设计了这样一个的问题:制作这样的一件作品是不是只要会揉纸团、搓纸绳就可以呢?这仅仅是一些材料而已,要形成作品啊,还得发挥集体智慧,一步步进行。到底需要一个怎样的制作过程,分几步完成呢?小组讨论交流,根据学生的回答,教师板书。提醒学生构图要简洁,涂胶要涂均匀,粘贴要牢固。这一环节让学生边看边听边想,通过学生的动脑以及学生的思考交流,掌握创作方法。

  (四)小组合作,自主创作——美的创造

  在以上各环节完成后,学生创作热情高涨,创作欲望进一步提升,这时候就是让他们自主创作的时候了。在创作过程中,要求他们分工合作,有的学生可能构思能力较强,就可以让其自由发挥;有的学生可能动手能力强,就可以安排其具体操作。教师适当的进行指导,并充分运用激励评价,鼓励学生大胆创作。让他们在体会创作快乐的同时,进一步理解纸品的制作方法。

  (五)作品展示,共享成功——美的展示

  各组完成作品后,将学生作品展示在黑板上,让创作者介绍自己的作品:设计中的闪光点,制作中的不足处等等。然后让学生相互的欣赏,产生思想的交流与碰撞,提高审美能力,共享成功喜悦。

  (六)拓展延伸,回归生活——美的延伸

  美术教育,不仅仅在课堂。特别是本节课内容,学生创作热情高涨,创作欲望强烈,因利势导的延伸至课后,既可进一步巩固所学知识,又可让学生运用手工制作的作品去装饰自己的生活空间。拓展作业为:课后,自制作品,装扮自己的家。

  至此,整堂课任务圆满完成。

  六、教学评价:

  在这堂美术教学课的设计中,我根据美术课程标准的要求和学生的心理特点,采用活泼有趣的教学手段,创设出和谐愉快的教学氛围,提供给他们许多动手、动口、动脑的机会。整节课上我始终坚持把对学生学习过程的评价,贯穿于整个教学过程之中:对他们发现问题和解决问题的能力,通过展示来实现;对知识的理解和掌握,通过双向反馈来落实。

  总之,本节课我贯穿新课改的理念,坚持以教师为主导,学生为主体,让学生经历“接触美——欣赏美——发现美——创造美——展示美——延伸美”的学习过程,让他们掌握手工的基本技法,体会制作的快乐。

说课稿 篇5

  《与山为邻》是人教版《历史与社会》七年级上册第四单元第二课。本课通过垂直的牧场、如画的梯田、热闹的山谷三个典型的案例,来表现山区人民用自己的勤劳和智慧,利用各地不同的自然条件,营造出了一幅幅美好的生活图景。

  课程标准对本课的要求是:观察﹑发现和理解不同区域的自然与人文特征,通过典型案例,比较不同地区的人们在各自的自然环境条件下,人们社会生活与风土人情等方面的特点,以及人地关系方面的主要问题。

  根据对课程标准的理解和把握,结合新课程的教学理念及初中学生的心智特点,我确定了本课的教学目标。

  1.知识与技能:了解哈萨克牧民的游牧生活;欣赏哈尼人的梯田文化;关注卢索旅游业的发展。

  2.过程与方法:通过学习本课,使学生认识山区发展的特点及其与当地居民生产和文化之间的关系。

  3.情感态度与价值观:培养学生与自然和谐相处、可持续发展的生存意识及热爱祖国大好河山的感情。

  根据教材内容、学生已有的知识经验和认知水平,我确定本课的重点是:天山山脉的垂直牧场,哀牢山区的梯田景观。难点是:哈萨克牧民利用山地牧场的科学道理。

  为了使学生的禀赋和潜能充分开发,我采用的教学方法有:

  (1)阅读法,即让学生联系文字和图片资料以及已有的知识经验阅读教材,为探究性学习奠定基础。

  (2)合作学习法,即以小组为学习单位,组员分工合作,人人参与,各围绕某一个问题开展学习,充分发挥每个学生的智能。

  (3)讨论法,通过小组讨论,群体讨论,使问题得到拓展和延伸。

  在学法指导上,为促进学生崇尚知识追求真理,尽量营造一种宽松的学习环境,主要采用学生说、同桌相互说、小组讨论的形式,培养学生正确表述问题的能力;采用学生自己评价,互评互判互补,体现评价的多样性,增强自信心,使学生获得积极的情感体验;学生联系生活实际,体会山区的现状和发展前景,从而培养学生的社会责任感和热爱祖国、建设家乡的思想感情。

  为增强教学的直观性,提高教育教学的效能,我结合本校的实际情况,选择多幅简便易得的景观图片,并亲手绘制教学挂图,同时调动学生的积极性,主动搜集各种资料,多渠道获取信息,以弥补教学资源的不足。

  课堂教学是完成上述构想的最佳途径。因此围绕上述构想,我设计本课的教学程序有:创设情境导入新课;自主学习,综合探究;信息交流,互评互判;整合知识,延伸拓展。依据这一逻辑顺序,层层递进。

  第一步:创设情境,导入新课

  良好的开端是成功的一半。因此我采用激情导入法,用《我们新疆好地方》的优美歌声将学生迅速带入到天山山脉的垂直牧场中,使学生迅速进入到学习状态。

  第二步:自主学习,综合探究

  根据教材内容及课前准备的相关资料,将学生分成四个小组,并布置相应的讨论题。学生分组讨论,教师适时点拨,并展示相关内容的图片及挂图资料。

  第1小组的讨论题是:哈萨克牧民是怎样利用山地草场进行垂直放牧的?其中包含哪些科学道理?

  第2小组的讨论题是:哈尼人是如何利用自然条件进行生产和生活的?怎样理解“梯田是小伙子的脸”这句话的含义?

  第3小组的讨论题是:你认为卢卡索的旅游业给当地人们的生活带来了哪些方面的影响?

  第4小组的讨论题是:转场、梯田、滑雪分别怎样影响着当地人们的社会文化生活?

  通过阅读,使学生掌握基本论据,了解了天山、哀牢山、阿尔卑斯山区人们的生产和生活;通过讨论,使学生明确论点,激发学生的创新意识,以此突破重点和难点。同时,组内的合作与交流也充分体现了学生是课堂的主人,而教师则是促其成功、帮其成材的引导者、领航人。

  第三步:信息交流,互评互判

  各小组选派代表将本组内的讨论结果进行展示,组内成员相互补充,其他组的成员也可参与分析评判。学生畅所欲言、各抒己见,取长补短,共同领悟山区的资源与发展之间的和谐之美。

  第四步:整合知识,延伸拓展

  新的教学理念强调:学生的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。

  为点燃智慧火种,在这一过程中首先引导学生归纳山区发展的特点,然后展示多幅山区发展的景观图片,指出:我国是个多山的国家,每个山区都有自己的特点,所有的山区也都可以吸取这三个地区的经验,也可创造更新更美的生活。课后请同学们调查某个山区,说说当地人是怎样利用山区资源的,其中哪些措施值得推广,哪些地方还需要改进,以“我看山区的发展”为题写一篇调查报告,以此培养学生用因地制宜,尊重自然规律的观点去看待区域的发展,从而使理智和情感得到新的升华。

  总之,在本课的教学中,我以实现教学目标为前提,以激发学生的学习兴趣为中心,以促进学生发展为本,以培养学生的创新精神和实践能力为目的,以基础教育课程改革的理念为理论依据和指导思想,充分挖掘学生的学习潜力,不断激发学生的问题意识,使学生真正成为学习的主人,以适应未来社会的竞争和挑战。

说课稿 篇6

  各位评委老师,大家好!

  我说课的题目是人教版三年级上册第三单元的一篇精读课文-《秋天的雨》。

  一、教材与目标设计背景

  本单元以“秋天”为主题,学生通过一单元的学习,体会秋天的风采,感受秋天的美好,积累优美的语言。

  《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨,实则写秋天。课文以秋雨为线索,向我们展示三组画面:五彩缤纷秋色图,沁人心脾秋味图、欢天喜地筹冬图。从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  文章结构严谨且富有诗意,采用了典型的“分述-总结”的结构,课文第二至四自然段首句均为总起句。课标中段阅读目标要求:“把握文章主要内容,体会关键词句表情达意的作用。”“积累课文中的优美词语、精彩句段。”《秋天的雨》这篇课文,非常适合孩子积累背诵与学习表达。另外,在修辞上,散文运用了比喻、拟人、排比、叠词等修辞手法。生动形象的语言将秋雨描绘得可触、可感,带给人以美妙的想象。但这些被艺术化的语言,会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解和学习表达上的困难。针对这样的实际,以《秋天的雨》为例,引导学生以思维导图为支架,从整体把握课文内容,学习表达方法,学习背诵方法,积累优美语言

  二、教学目标

  结合这样的教学背景,我确立了本课教学目标,教学目标分两课时达成。

  第一课课时目标:

  1、能够正确流利地朗读课文,认识生字8个、会写12个、积累词语16个。

  2、通过查字典词语:“温柔、频频”的意思,联系生活实际理解“钥匙、清凉、凉爽”的意思。

  3、读懂课文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者从哪几方面写秋天的雨的,从而感受秋天的特点。

  第二课时目标:

  1、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法,积累好词佳句。

  2、学习用思维导图的方法了解文章脉络,学习用思维导图背诵课文的方法,初步学会背诵课文第1至4自然段。

  3、感受课文语言美,培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

  三、教学策略

  在教学策略上,我选择支架式学习,学生依据教师提供的思维导图为支架,在读中理解、读中积累、读中感悟、读中运用。

  思维导图的运用分为三个层次:第一个层次,理解课文第二自然段的表达,学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法;第二个层次,以思维导图为支架,结合关键字背诵课文;第三个层次,去掉关键字“导图”转化为“脑图”学生尝试背诵。

  四、教学过程

  具体流程为:

  课前预习

  第一课时

  一、情境导入,激发学习兴趣

  二、初读课文,检查预习

  1、初读课文,对不理解的词语提出疑问,解答。

  2、通过查字典词语:“温柔、频频”的意思,联系生活实际理解“钥匙、清凉、凉爽”的意思。

  三、整体感知

  读懂课文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者从哪几方面写秋天的雨的,从而感受秋天的特点。

  四、书法

  第二课时

  一、回忆课文从哪些方面写秋天的雨的?

  二、依据思维导图学习第二至四自然段。

  三、作业

  下面,我主要介绍第二课时的教学过程和设计意图

  一、回忆课文从哪几个方面写秋天的雨的。【课标第二学段阅读目标要求学生“把握文章主要内容,体会关键词句在表情达意的作用。”学生以支架了解课文的结构,知道课文以秋天的雨为线索,都有哪些方面的变化。】

  二、以思维导图为支架学习第二至四自然段。

  (一)由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色,是课文“浓重的一笔”,其语言特点以及表达方法是非常适合孩子积累的,但这些艺术化了的语言使抽象思维处于起步阶段的孩子在理解与学习表达和背诵上困难,难以形成画面的连贯感。因此我将着力点放在了学习第二自然段,以思维导图为支架,学生学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法,层层推进指导学生的读。

  具体通过以下步骤理解这一自然段的表达:

  1、理解表达:指导学生通过默读课文第二自然段概括:秋天的颜色是五彩缤纷的。进而追问都有哪些颜色呢?这些颜色都给了谁?作者又想象到了什么?对比读:体会表达上带给人们的想象与美感。各种形式的朗读,读出美感。

  2、学习表达:孩子们找出这些颜色后,教师引领孩子们学习:根据看到什么,是什么样的,想象到什么的方法进行表达。

  3、根据思维导图尝试朗读与背诵。配上音乐依据导图想象画面背诵。

  4、去掉关键字尝试背诵。

  教师总结:正是因为秋天的雨带来这样多的颜色,这样美丽的画面,所以作者说秋天的颜色是:五彩缤纷的。

  【这样在具体地语境中理解词语,积累词语,能力培养,体现了语文人文性和工具性的统一】

  (二)依据思维导图关键字,想象画面,理解课文第三自然段。

  秋天的雨不仅带来了五彩缤纷的颜色,还带来了好闻的气味呢!学生读第三自然段并说一说都闻到了哪些气味,并读相应的句子。

  通过回答问题:“小朋友的脚为什么被勾住?”感悟秋天的美好。

  依据思维导图,想象背诵。

  (三)依据文本,想象说话。理解第四自然段

  秋天的雨不但带来了五彩缤纷的颜色、沁人心脾的气味,小动物们也收到了信息,它们在忙着干什么呢?读一读课文第四自然段,教师作为记者,采访小动物。【建立学生与文本,教师与学生的对话。口语交际语文是实践性很强的课程,应重视培养学生的实践能力,因此,老师搭建一个梯子-采访:学生通过扮演小动物,练习口语表达】

  (四)拓展延伸:秋天的雨还可能给谁带来影响?【想象,说话】

  (五)总结:因为秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色、沁人心脾的香味、和声音,所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段:“秋天的雨是一曲丰收的歌,是一首欢乐的歌。”

  正因为如此,课文第一自然段才这样写:“秋天的雨是一把钥匙……”师生共同背诵课文第一自然段,并完成思维导图。(给题目加上钥匙的边框)

  作业设计

  作业是这样设计的:根据课文第二自然段的学习,观察秋天校园的变化,你看到了什么,它有什么变化,你有想象到了什么?观察后先和同学交流再写一写校园的秋天。【意图:运用课文中学到的知识点进行口语交际与写作】

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