说课稿

时间：2025-01-03 21:55:39 说课稿我要投稿

【热门】说课稿范文集锦八篇

　　作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【热门】说课稿范文集锦八篇

说课稿篇1

　　各位老师：

　　大家好，今天我给大家带来的说课内容是面积的认识。（出示电子课本）它是来自九年义务教育人教版小学数学三年级下册第61－62页第五单元“面积的认识”第一课时。下面请大家跟随我进入我说课的第一个环节。

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　本节课涉及的概念较多，有“面”、“物体表面”、“封闭图形”和“面积”。“面积”的前概念是“面”。本节教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。所以教学时，为了帮助学生建立概念。我从“面积”的前概念“面”来展开教学，先引导学生理解“面”的含义，即物体表面，把这些面画下来就是一个封闭图形。然后在学生获得多种感性理解“面”的含义基础上，经过改造、加工、伸展，得出“面积”这个概念。

　　（二）教学目标

　　在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下的教学目标：

　　1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形面积。

　　2、经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

　　3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

　　教学难点：度量意识的培养。

　　（四）教学准备

　　教具：多媒体课件、（小圆片、小正方形、小三角形等）。

　　学具：学生尺、硬卡纸。

　　二、说教学策略、方法

　　（1）直接引入法：

　　从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学。

　　（2）、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。

　　（3）、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。

　　（4）、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。

　　（5）、自学学习法：

　　面积单位的制定不需要探究，教学中我引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，导入游戏

　　师：同学们，今天来了这么多听课老师，让我们用最热烈的掌声表示欢迎。学生齐鼓掌。

　　师：我们拍手的`时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？

　　学生摸老师的手掌面。

　　师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。

　　学生摸自己的手掌面。

　　师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？

　　生：数学书的封面大，老师的手掌面小。

　　师：伸出你们的小手，也摆在数学书的封面上，比一比大小。

　　生：数学书的封面比我们的手掌面要大。

　　师：请大家摸一摸身边物体的表面积。（出示课件1）

　　师：数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？（出示课件2）

　　生：黑板面大。

　　（二）合作探究、讲授新知

　　1、初步感知

　　师：教室中黑板面和国旗的表面，哪一个面大呢？

　　生：黑板面大。

　　师：（指黑板面）像这里，黑板表面的大小就是黑板表面的面积；国旗表面的大小，就是国旗表面的面积。（板书课题：认识面积）（出示课件3）

　　师：什么是课桌面的面积呢？你们能摸一摸吗？

　　生：课桌面的大小就是课桌面的面积。（并摸一摸）

　　师：在我们身边有很多物体，如课桌、练习本、文具盒、信封、红领巾等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，说一说，哪个面的面积大，哪个面的面积小？

　　生举例说明。

　　师：同学们都说的非常好，哪位同学能归纳出“什么是物体表面的面积呢？” 生：物体表面的大小就是它的面积。

　　师：非常好！板书“物体表面”“大小”（出示课件4）。手拿出一个信封，比如这个信封表面的大小就是它的面积。

　　师：（沿信封边缘描，出信封的形状）这个信封是什么形状？红领巾呢？像长方形、三角形等封闭图形有面积没有？

　　师：对！封闭图形也有面积。请同学们看看下面哪些图形有面积呢？（出示课件5）

　　生：图1和图4.

　　师：很好，那么什么是封闭图形的面积呢？

　　生：封闭图形的大小就是它的面积。

　　师：非常好！前面我们提到，物体表面的大小就是它的面积，现在，我们又知道，封闭图形的大小就是它的面积。有没有同学把这两句话概括一下，到底什么是面积？（出示课件6）

　　师：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。并出示课件，我们一起读一遍这一句话。

　　师：（出示课件7）将数学书按不同位置摆放，请大家说一说两本书的面积一样吗？

　　生：一样。

　　师：很好，同一个物体无论怎样放，面积的大小不变。

　　2、面积大小的比较

　　师：面积有大有小，那么如何比较面积的大小呢？

　　师：刚才我们举了很多例子，比如黑板表面的面积比数学书封面的面积大，你们是怎么比较出来的呢？

　　生：我一眼就看出来了。

　　师：同学们同意吗？

　　生：同意。

　　师：很好，说明我们都是通过观察比较出来的。像这种面积相差比较大的时候，我们可以通过观察的方法来比较面积的大小。但当面积相差不大的时候，通过观察就比较困难了。

　　师：在你们每个小组里都有一个信封，在信封里装有一些图形，其中有两个图形比较大，都是白色的，面积大小差不多。现在请大家一起思考，如何来比较这样两个图形的大小呢？现在分组讨论，可以将两个图形放在一起比一比。（出示课件8）

　　师：刚才老师在下面看了看，发现我们采用了观察比较和重叠比较的方法好像都不太容易一下就比较出这两个图形的大小，想想还有其他的方法吗？

　　师：出示课件小精灵“可以选用一种图形作单位来测量”。大家听懂小精灵的话了吗？如果选用一种图形作单位，这个图形可以是什么形状？请大家把信封里面其他的图片找出来摆一摆，试一试。

　　师：刚才同学们在下面做了各种尝试。我们用这些图形作单位的时候，能不能比较出这两个图形面积的大小？（分别出示课件9、10、11）如果要准确的测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么呢？（出示课件12）

　　师：（正方形能铺满所测图形；正方形四条边一样长，在摆放的时候不受摆放位置和方向的限制。国际上规定用正方形面积作为面积的单位。）（课件13）

　　（三）应用知识，解决问题

　　师：现在请大家完成课后的62页的“做一做”。

　　师：请同学讲一讲你在做这些题时是怎样思考的呢？

　　（四）回顾整理，展望新知

　　1、师：回顾一下我们今天所学的内容，你们都有哪些收获呢？（课件14）

　　2、师：其实关于面积还有很多知识等着我们去研究，比如说面积的度量，国际上就是规定了要用正方形作为度量面积的面积单位，平方厘米、平方分米、平方米等这些面积单位就是我们今后要继续研究的问题。

说课稿篇2

　　设计意图

　　早期阅读是凭借变化着的色彩、图像、文字或成人形象生动的读、讲来理解读物的过程，随着语言教育的发展趋势，《纲要》也对这一内容提出了明确的目标：应利用图书、绘画等多种方式，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养前阅读的能力。

　　幼儿现状分析

　　绘本阅读能促进幼儿观察、语言表述等多方面能力的发展，现如今的幼儿也多少对绘本有一定的接触，但大多数家长甚至老师，都不能用积极、合理的方式引导幼儿欣赏绘本，因此难以挖掘绘本的有效价值。中班幼儿的想象力和语言表述都需借助视觉感官的认知，于是我借助《鳄鱼怕怕牙医怕怕》这一绘本故事及其生动形象的图片作为一次尝试，以此激发幼儿对阅读的兴趣

　　教材内容分析

　　《鳄鱼怕怕牙医怕怕》以其角色对话的相同性而使整个故事幽默诙谐，鳄鱼和牙医表现出的不同心理感受和变化贯穿了故事的发展。考虑到中班幼儿的认知水平，我删减了部分图片，从而使整个教学活动更加紧凑、连贯，有利于幼儿认识理解

　　教学目标

　　1、能用语言大胆表述自己对画面的想法

　　2、发现故事中角色的相同对话，体会角色不同的心理感受和心理变化过程

　　3、乐于与老师一同欣赏绘本图片，激发对绘本阅读的兴趣

　　教学重点

　　喜欢欣赏绘本图片，能通过语言大胆表述自己对画面的想法

　　教学难点

　　通过观察和听说，发现故事中角色的对话特点，从而体会他们不同的心理感受及变化

　　形成原因

　　在阅读中，幼儿的第一兴趣往往会被图片的图像、色彩这类直观视觉所吸引，而容易忽略语言文字中所蕴含的故事及角色的价值

　　解决策略

　　A、细节式阅读法：细致地观察绘本中每一个有趣的情节，完整理解故事内容及发展过程

　　B、朗读式阅读法：在幼儿倾听作品声音的同时，也让幼儿与老师一同学说故事中的对话，通过表情、神态更好地感受角色心理

　　教学准备

　　《鳄鱼怕怕牙医怕怕》绘本PPT

　　幼儿人手一支牙刷

　　教学过程

　　1、激发兴趣、引入情景

　　A、观察封面，看看封面上有谁，了解书名。

　　B、引出故事：鳄鱼和牙医之间发生了什么事，它们到底怕什么。

　　2、观察表述，理解故事

　　A、欣赏鳄鱼看牙医前的`图片，从它们的表情上发现，鳄鱼和牙医都不想看到对方，但却必须得看到对方的矛盾心理。

　　B、欣赏鳄鱼来到诊所后的图片，从它们夸张的动作上了解鳄鱼和牙医及其害怕对方的心理特点。

　　C、欣赏鳄鱼补牙过程的图片，了解它们从从容勇敢地面对到发生了一件可怕的事，最后舒了一口气的心理过程的跌宕起伏。

　　D、欣赏鳄鱼看牙结束图片，提炼保护牙齿这一生活经验。

　　3、结束活动，体验生活

　　A、完整讲述一遍故事，引导幼儿发现鳄鱼和牙医的说话特点。

说课稿篇3

　　一．教材分析

　　《五人墓碑记》是苏教版高中语文必修三第二专题“烈士的抉择”版块第二篇文章，是讲读课文，属于明清时期的散文。《五人墓碑记》是明代张溥的代表作。本文名为“记”，实为政论。在善与恶的搏斗、正与反的对比中对下层人民的正义行为和崇高品质给予了大力的肯定和热情的赞扬。文章采用夹叙夹议，叙议结合的写法，使得文章事、理、情交融并茂，不仅有说服力，而且有强烈的感染力，能使学生体会到文章所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到美好情操的陶冶。

　　二、教学目标

　　新课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现为“三位一体”的教学理念，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，根据以上三方面我确立了以下的教学目标：

　　1、知识目标：准确理解文言重要实词的意义，掌握词类活用和特殊句式结构用法；

　　2、能力目标：学习夹叙夹议、正反对照的.写作方法，理清文章思路，提高文言阅读能力；

　　3、德育目标：理解作者关于生死价值的阐述。

　　三、教学重点、难点

　　依据教学目标，我把本文的教学重难点制定如下：

　　1、学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法；

　　2、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

　　二、说教法

　　1、本课涉及的历史较多。因此，注重背景知识的介绍，帮助学生解读课文，领会作者的观点。

　　2、加强课堂训练，巩固文言知识。

　　3、文言文教学，重在指导学生的朗读。这也是本课的一个重点。

　　三、说学法

　　1、让学生在课前查找相关资料，帮助理解课文。

　　2、引导学生对学过的文言知识进行整理、归类。

　　3、注重对课文整体把握，理清思路。

　　四、教具准备

　　投影仪

　　五、教学程序

　　一．创设情境，激起导入

　　二．介绍作者及有关背景

　　三．学生自主查工具书结合注释，解决字音，字形。

　　四．通过朗读课文，结合碑记的特点，为文章划分段落，学生通过合作交流对文章进行初步了解，并且找出疑难之处，教师指导点拨。

　　五．对课文文言知识点做系统整理。补充文章中的实词和虚词的训练。

　　六．学生通过对课文学习，谈谈对生死观，价值关的理解和认识。并结合话题作文“发出自己的声音”，重新定位“声音”的审题。

　　七．作业布置

　　课课练相关作业

　　板书设计

　　1—2．背景介绍，五人墓的由来，并提出问题。

　　叙

　　3—4．记叙苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。

　　碑记

　　5—6．高度评价五人的舍生取义的精神。议

　　7．补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。

说课稿篇4

　　一、教材分析

　　（一）单元分析

　　《我的信念》是人教版六年级下册第一单元第四课。本单元以“人生”为专题组织，侧重于理想和信念。编者目的是想通过学习，让学生受到熏陶、感染，得到教育。本单元的阅读教学，要求是在理解课文内容方面要联系学生的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领悟课文的意味，理清作者的行文思路，全面把握课文内容。

　　（二）课文分析

　　本文是居里夫人这位科学家对于自己生活、事业的真情流露，是自己内心世界的告白。本文体现居里夫人一生致力于科学研究，她具有志趣高洁，不图名利，追求自由与宁静，目标如一，坚忍不拔的优秀品质。

　　二、重点的确立及依据

　　新课标的基本价值取向是“为了每一个学生的发展”在教学中，教师必须正视并重视学生发展，选择最合适的内容，以满足学生生命成长的需要。因此，当我准备教这一课时，我问自己：学习这篇对一个初一学生来说到底有什么意义？我究竟应该给学生什么？教学重点究竟是什么？

　　玛丽﹒居里这位伟大女科学家以自己的勤奋和天赋，在物理和化学领域，做出了杰出的贡献，并因此成为唯一一位在两个不同的科学领域，两次获得诺贝尔奖的著名科学家。本文是这位科学家对于自己生活事业的真情流露，处处闪耀着这位伟大科学家灼人的人格魅力。从本单元的编排特点来看，几篇课文均具有较强的思想性，意在一读促思，引发学生对人生的领悟与思考，因此，从单元教学目标看，我把本文教学重点之一定为“知道居里夫人的生平事迹，感受居里夫人的人格美”。

　　阅读是搜集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，而梳理是处理信息的一种重要方法，只有经过梳理才能更好理解，所以，我把本文的教学重点之二定为“通过对文意的概括，梳理内容”。

　　三、重点突破

　　本节课由课前准备——走近玛丽﹒居里、课堂讨论——理清行文思路、课后作业——记录点地感悟三大环节组成。

　　第一环节：课前准备——走近玛丽﹒居里

　　1、要求学生熟读课文，借助工具书查阅不懂得词语，梳理文意，画出不理解语句。

　　2、查阅居里夫人的资料，包括居里夫人的'生平经历，居里夫人的小故事，居里夫人的贡献等，同时要求学生阅读三篇：爱因斯坦的《悼念玛丽﹒居里》、艾芙﹒居里（居里夫人之女）的《居里夫人传（节选）》和梁衡的《跨越百年的美丽》

　　此环节设计目的是如果学生对于居里夫人的印象仅仅是诺贝尔奖获得者，学校墙上有着肖像画的杰出科学家，就进行课文的理解与分析，就与作者进行“心灵对话”，这是远远不够的。让学生收集资料阅读在于丰富学生文化内涵，使居里夫人的形象在他们心中渐渐清晰、鲜活而完整起来，她成了学生真正“认识”的一个人，他们对于他的经历、行为的了解使他们具有了读懂居里夫人思想的可能，真正具有与他“对话”资格，这样才能达到被熏陶感染的目的。

　　第二环节：课堂讨论——理清行文思路

　　首先引导学生整体感知文本

　　请学生大声朗读课文，自主完成老师出示的问题：

　　1、本文的题目是“我的信念”那么居里夫人的“信念”是什么？

　　明确：生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神最重要的，还是我们自己要有信心

　　2、信念如此重要那么“我的信念”是因何而产生出来的？

　　3、“我”如何在“我的信念”支撑下生活工作？

　　4、因为坚持“我的信念”达到怎样的成就？

　　以小组为单位，相互解答上述自主学习中出现的疑难问题。然后小组选代表回答问题，教师作适当引导和补充在班上讨论研究小组解决不了的问题。并在这个基础上采用用自己语言概括的方法引导学生归纳总结行文思路：“我的信念”是什么——怎么来的——在这一信念下怎样工作生活——坚持这一信念达到怎样成就。

　　在这一环节设计中，我想通过自主学习的方式给学生以充分独立思考空间，接着通过合作学习的方式，让学生充分交流、讨论后明确答案，使其知识体系明朗化。最后通过反馈交流方式让学生对问题答案有个总结，同时又是培养学生推理，归纳，概括表达能力的良好契机，教师再此给以恰当的引导，查漏补缺，为下一步研读突破难点做了必要铺垫。

　　其次深入探究一些难理解的语句。

　　1、“我之所以如此，或许是因为某种力量在鞭策着我——正如蚕被鞭策着去结它的茧子一般。”“某种力量”是指什么？

　　2、“许多美好快乐的记忆”和“孤独地过着求学的岁月”二者矛盾吗？“孤独”和“美好”各指什么？

　　3、“我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。”现在许多人都爱钱，而她为什么这样做哪？

　　4、“人类需要寻求现实的人”和“人类也需要梦想家”二者是否矛盾？他们各是什么意思？

　　5、最后一段中为什么说科学家也应是“一个小孩”？

　　以上问题均先由学生作答，实在探究不出的，可查阅语文资料书，然后由教师点评指证。最后归纳居里夫人的形象：坚忍不拔，执着勤奋，专心致志，心境宁静，兴趣浓厚，沉静温和，勇于克服弱点，战胜困难。

　　这一环节设计可以将问题和学生阅读有关居里夫人的材料联系起来，更有助于学生对内容的进一步理解。

　　最后交流课前搜集的资料

　　同学交流课前搜集到的与居里夫人有关的资料，能加深对居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探寻。

　　第三环节：课后作业——记录点地感悟

　　这节课每个同学都能感到居里夫人她伟大的精神品质，学习后你认为怎样才能克服自身的缺点和不足，培养自己成为一个品学兼优的学生？请你以此为内容写一篇300字左右小作文。

　　这一环节设计是为了让学生进一步理解。遵循“大语文”观念中与生活外延紧密结合的原则，通过找差距，写感悟使自己对自身有正确的认识，对自身的不足有所改进，以达到道德熏陶和情感教育的目的，从而更好突破重点。

　　备课材料：

　　（一）悼念玛丽·居里

　　爱因斯坦

　　居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人。

　　（三）艾芙﹒居里（居里夫人之女）的《居里夫人传（节选）》是一本书，可自行购买阅读。

说课稿篇5

　　一、教材分析

　　今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第三册第5单元中的一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作，它发表于1959年6月27日的《光明日报》。这首诗主要描写的是一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。

　　我把这节课的知识目标订为：学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的9个生字，认识多音字“兴”。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标订为：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。情感目标订为：感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的`快乐。

　　本课的教学重点为：能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是：能够按照老师的要求自主学习、朗读、认字，读出愉悦的心情。

　　二、学情分析

　　由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。

　　三、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。

　　四、教学过程

　　我的教学过程是这样安排的：

　　第一步：观察图画，导入新课。

　　1、首先，教师绘声绘色地描述：夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们则一溜烟跑出家门，尽情地玩耍起来。这时，用课件出示孩子们玩耍图，请学生仔细地看这幅图，然后告诉老师看到了什么？

　　2、在学生回答完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写成了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。

　　在这一步当中，我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。

　　第二步：初读课文，识记生字。

　　1、首先让学生自由读全诗，要求把字音读准。

　　2、然后，同桌互相检查读读课文。老师提出要求：如果你的同桌读准了字音。课文读得又正确，请你给他画上一面小红旗，没有读对的同学赶快再读一遍。

　　3、在同桌互相检查完以后，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。

　　在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。

　　第三步：运用想象，感受童心童趣。

　　1、生字都认识了，现在，让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！这时，教师范读课文，请学生一边看，一边听，想想都知道了什么？根据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“快乐”。

　　2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！

　　3、在学生读完后，教师和学生交流：①哪些同学喜欢第一小节？点一位学生读。②刚才还有很多同学举手说喜欢第一小节，自己读一读吧！③我和你们一样喜欢第一小节，我也想读，请你们闭上眼睛，一边听，一边在脑中放电影，好吗？告诉老师，你们看到了什么？根据学生的回答，板书“一群孩子”。④这么快乐的场面，怎么通过朗读表达出来呢？自己练习的读一读吧！点多个学生读，互相评一评读的怎么样，然后全班齐读。

　　在这一步当中，我主要是想让学生张开想象的翅膀，把简洁的语言文字变成生动的画面，通过感情朗读来体会一群孩子玩水的快乐。

　　第四步：通过表演，体验孩子们的快乐。

　　㈠首先感受小哥哥玩水的快乐。

　　1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师根据学生的回答板书“小哥哥”。

　　2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗

　　3、在学生充分准备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？

　　4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最后男生一齐读。

　　5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？学生肯定会说玩水玩得非常高兴。

说课稿篇6

　　说课内容：

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。

　　一、说教材

　　本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。

　　本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

　　教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：

　　1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

　　2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

　　3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。

　　教学重难点及突破措施：

　　本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

　　难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。

　　对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：

　　1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。

　　2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。

　　二、说教法、学法

　　为达到以上教学目标，突破重难点，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。

　　三、教学过程：共分四大环节：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能根据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）

　　（二）放手学生，探究新知

　　在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。

　　1、让学生对着插图，进行观察和交流。

　　具体做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观察，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的宝贵素材。

　　接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。

　　然后，由小组代表在进行交流，并提出小组解决不了的疑难问题，做到知识共享。

　　而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。

　　2、教学大括号和问号的意义

　　作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？这些导语都是可行的。

　　接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。在演示中，注意把大括号的尖朝向各个方向，以避免学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的'。

　　3、针对提出问题，列出算式进行计算。

　　在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，根据加法的意义，应该说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此满足，而要深挖教材，引导学生列出多种算式，如扎小辫的3人加上不扎小辫的3人；低头的1人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求，当然算式的选择也得视题而定。

　　在此基础上，我引导学生观察第二幅图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作交流，教师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一部分，根据减法的意义，应该列式为7-2=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算式，7-5=2。这是两道容易混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点：1、问号的位置决定着列式方法。2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。同时辅以清晰明了的板书设计，以更好地加深学生对所学知识的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正突破。

　　4、及时反馈，了解学生的掌握情况。

　　有了刚才的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手学生自己进行辨析，从中选择合适的计算方法。在全面搜集学生信息的基础上，我也要根据学生情况，及时调整自己的教学思路。

　　（三）应用新知，培养能力

　　学习的目的是为了应用，课本51页插图《美丽的小湖》与前面的知识点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进行讲故事比赛，如《小鸭的一家》、《小青蛙比本领》、《小金鱼找朋友》等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的奖励机制，如评选故事大王、速算冠军以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培养自己善于发现问题和解决问题的能力。适当时机可对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。当然，这项活动也可视教学情况放到第二节课或者课外进行，毕竟，新理念下的课堂教学应该是生成的，而不是现成的。

　　（四）及时总结，拓展延伸

　　通过总结，引导学生发现庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中处处有数学，在此基础上，鼓励学生在日常生活中，注意观察周围还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将学生的知识从课堂引向课外，从而体现了“课堂小天地，天地大课堂”的新的教学理念。

　　四、说课综述

　　总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的能力，我相信，这“金色的秋天”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！

　　好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师给予批评指正，谢谢大家！

说课稿篇7

　　尊敬的评委老师：

　　大家好！我今天说课的题目是贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，下面我从五个方面说这堂课的设计：

　　一、说教材

　　（1）教材简析

　　《南州六月荔枝丹》是新课标语文版九年级下册第五单元中的一篇科普类说明文。作者贾祖璋把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，使之有着相当高的思想性、科学性艺术性和准确性。它的作用主要是让学生在已有学习说明文的基础上，进一步把握说明文的文体特征，学会从哪些方面来阅读此类作品，锻炼学生“筛选信息”、“概括要点”的能力。

　　(2）教学目标

　　根据编写教材的意图和单元教学的要求，和本文自身的特点，确定以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解文中介绍的有关荔枝的科学知识，理解作者引用史料及诗文

　　2、学会筛选信息和概括要点

　　3、掌握课文先主后次，由表及里的说明顺序。

　　4、逐步培养学生独立自主阅读说明文能力和口头表达能力。

　　过程与方法：

　　1、明确学习要求

　　2、合作探究，采用小组讨论方式，筛选各段要点，理清说明顺序

　　3、点拨，针对课文难点，教师酌情给予指导

　　态度情感价值观：

　　1、激发学生热爱科学，探索科学奥秘的态度

　　2、培养学生注重观察，讲究实证的科学态度

　　（3）教学重点：

　　根据本文自身的特点，我将本课的教学重点定为以下两点：

　　①鉴赏语言特点

　　②理清本文说明顺序和结构。

　　本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要面面俱到，要以学生的实际和大纲要求出发，有取有舍，突出重点。

　　（4）教学难点：

　　根据课文的特点和学生掌握知识的能力水平，确立本教时的难点是：

　　①理清本文说明顺序和结构。（也是教学重点②）

　　本文善于从不同角度、不同侧面对荔枝的特征作具体的说明，内容较多，通过理清顺序和结构可以调动学生的思维，明确本文的学习思路。

　　②“引用”的说明方法及其目的及作用。

　　二、说教法

　　1、自主与合作探究法：自主与合作学习正是"不教而教"，它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培养了学生的综合能力和创新能力。

　　本文语言浅显易懂，生动有趣，有利于教师引导学生自主学习，提出问题，探究问题，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培养学生之间的团结协作精神。

　　2、点拨法：根据教学重、难点教师设计一些问题情境，让学生思考，回答，后教师点拨，让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法，是开启学生智慧火花，提高学习效率最佳方法。

　　3、直观教学法--主要利用多媒体现代教学手段《南州六月荔枝丹》有丰富的科学知识，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本知识体系，开阔学生的视野。

　　根据素质教育"坚持以学生为中心"的教学原则，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培养了学生独立思考、分析问题的能力，有助于学生读写听说能力的提高。

　　三、说学法

　　学法指导：

　　教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力，遵循"教师为主导，学生为主体，训练为主线"的教学思路进行学法指导。

　　1、观察法或课外阅读法：课前布置学生认真观察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。

　　2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，仔细品味本文富有诗意的语言风格，在情感得到满足和愉快后能更加深刻获得知识。

　　3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺利地完成教学目标。

　　四、说课堂教学程序：

　　素质教育提倡教学体现学生的`主体，强调"以生为本"，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况充分发掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。因此，以开放的思维，以现代的教育模式学习本文，将对说明文的学习产生良好的导向作用，根据单元教学要求和新课标理念及学生的感知水平，我确立以下教学程序：

　　1、课前预习，扫清障碍

　　①准备工具书，自查生字词，培养学生独立使用工具书的能力。

　　②参照书上"阅读提示"，自读课文，对课文有初步的了解。

　　2、导入新课，激起兴趣

　　①导语：多媒体展示“荔枝”的特写镜头，请学生仔细观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈自己眼中的荔枝。

　　②明确文体：

　　科学小品：是一种以灵活的形式通俗简短地介绍科学知识的说明文。

　　特点：科学性、文艺性

　　③多媒体展示有关荔枝生态知识（为学习知识目标打好基础）

　　④作者简介（完成德育目标）

　　⑤处理生字词（巩固基础知识）

　　（这样安排可以激发学生学习说明文的兴趣为自主合作探究学习做好铺垫。）

　　3、提出问题，朗读课文（17分钟）

　　思考：①标题给我们提供了荔枝的几点信息？有何创意？（完成课后习题一）

　　“南州六月荔枝丹”短短的七个字，包含了荔枝的生长地域、成熟的时间、以及鲜明的色泽，以这句话作为标题，能激发人丰富的联想；并且它是引用明朝诗人陈辉《荔枝》中的一句诗，具有浓厚的文学气息，同文章的语言风格是一致的，比用“荔枝”作标题要好。

　　②阅读课文，概括每段段意，选取荔枝的某一个方面，用自己的话或课文的原话详细准确地表达荔枝的特征。（突出教学重点②）

　　质疑《荔枝图序》—外壳—颜色—果形—大小—膜—肉—不耐贮藏—核—花—产地—图谱—移植—发展生产

　　③、再读课文，筛选信息，划分层次，理清思路及顺序（突出重点②，突破难点）

　　让学生独立理清说明顺序、结构，并画出本文结构图，然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择！根据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为本没有标准答案。

　　（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，课堂气氛活跃，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。）

　　4、细读课文，分析表达方法

　　提问：这篇课文在介绍有关荔枝的科学知识时，运用了哪能说明方法，试举例说明，并体会其作用。

　　四人一小组进行讨论，并选出代表发言。

　　1、打比方：使说明的事物更生动形象，让读者更易理解。

　　如把荔枝比作“绛囊”“红星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飞焰欲横天”“红云几万里”，把稀奇的荔枝品种比作“细长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珍珠’”等等

　　2、列数字，使得事实确凿，更具说服力

　　如介绍荔枝大小时说，“通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克”;如介绍荔枝贮藏时说，“现经研究证实，温度保持在1℃到5℃，可贮藏30天左右”;又如介绍荔枝结实时说，“一个荔枝花序，生花可有一二千朵，但结实总在一百以下”，等等。

　　3、举例子，增强文章的厚重感和说服力。

　　如唐明皇为了让杨贵妃吃上鲜荔枝，“就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳”;如为证明广东很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”的例子。

　　4、引用，既增强了文章的文学色彩，又充实了文章的内容。（解决难点）

　　本文最突出的说明方法是引用。引用古诗文、史料、故事多达二十多处。注意引用的目的及作用放在重要地位。

　　a. 白居易的《荔枝图序》，给人感觉开头新颖，引人入胜，并为后文作者与白居易对荔枝的不同看法提供依据。

　　b. 徐勃《咏荔枝膜》，说明荔枝味美。

　　c. 引用白居易的“一日而色变，……色香味尽去矣”，说明荔枝不耐贮藏。

　　d. 杜牧的诗歌“长安回望绣成堆……无人知是荔枝来”，一方面说明荔枝不耐贮藏，另一方面就是对这件事的嘲讽。

　　e. 苏轼的诗歌“罗浮山下四时春……不妨长作岭南人”，一方面为大力发展荔枝生产展现了一幅蓝图，另一方面说明荔枝的味美。

　　5、揣摩语言，体会本文的科学性，文学性，趣味性，准确性。

　　本文是一篇科学小品，既有一般说明文简明、准确的特点，又有清新诱人的诗意。请学生讨论合作完成

　　①科学性，准确性

　　（1）明确的科学术语。如“片峰”“果肩”等。

　　（2）语言的准确还表现在确数、约数的运算上，如“一年开花两次”、“大约重60克”、“通常直径三四厘米”、“重达四五十克”等等。

　　（3）语言的科学性还表现在语言的周密上，如“成熟的荔枝，大多数……紫色”中的“大多数”、“荔枝的大小，通常直径三四厘米”中的“通常”、“荔枝的肉的细胞壁特别薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝晒干或烘干，……完全失去洁白的面貌”中的“完全”，……

　　这些词语的运用，十分准确表达了信息。

　　②、文学性，趣味性

　　（1）本文的文学性主要体现在引用古诗文、史料、故事上。从标题开始，相继引用了陈辉、郭明章、邓萧、徐勃、杜牧、苏轼等诗人的诗句，既增强了文章的文学色彩，又充实了文章的内容。

　　（2）问题上，可编织故事。

　　（3）在表达方式上，可有生动的描写，巧妙地比喻，个性化的拟人等。

　　6、总结本节课（3分钟）

　　本文以短小的篇幅、丰富的知识，饶有兴味地介绍了有关荔枝的科学知识，既有一般说明文简明准确的特点，又有清新怡人的诗意，知识与思想并重，诗情盎然，是一篇不可多得的科学小品。把握说明顺序，理解说明方法，探究说明技巧，感受语言魅力是学习科学小品的四大要素。培养学生概括要点，筛选信息的能力是学习说明文的重要导向，同时培养学生的团队协作精神，拓充知识，更好学习锻炼归纳表达能力。

　　五、说练习设计

　　1、你从本文的学习中悟到了什么？

　　2、选取你身边的一种地方特产，运用你今天所学到的知识向人们介绍。

　　练习设计，提高学生写作能力和口头表达能力。

　　六、说板书设计

　　《南州六月荔枝丹》

　　贾祖璋

　　一、设疑问，摄全文（1）

　　二、作说明，讲知识（2-13）

　　外部形态

　　生态 -果实

　　果实内部

　　有关知识

　　三、提建议，表意愿（14）

说课稿篇8

　　一、教材分析

　　《匆匆》是人教版小学语文第十二册的第二课。本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课承担的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间流逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。

　　二、学情分析

　　六年级学生已有了一定的知识积累、情感积累和自主学习的能力，阅读、理解能力比较强。

　　三、说教学目标

　　本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是第二课时的教学。

　　根据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。

　　知识与能力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。

　　过程与方法：积极引导学生参与读书、参与研讨交流，注重引导学生把读书与思考、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注重学生良好学习习惯的养成。

　　情感态度与价值观：注重在读书中体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。

　　四、说教学理念：

　　本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。

　　五、说教法、学法

　　教法：

　　俗话说：教无定法。教学方法应根据教学内容和教学对象的特点来确定。《匆匆》是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。鉴于此，在教学中我采取诵读法、联系生活体验法、感悟法等。

　　学法：

　　根据课文特点及学生情况，注重引导学生采取多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。

　　六、说重、难点

　　本节课的学习重点是在有感情地朗读中体味语言的'美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的宝贵。

　　七、说教学过程

　　本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品味研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就具体的实施过程作一个具体的说明：

　　（一）激情范读，确立情感基调

　　课始，向学生简介作者，并告诉学生朱自清先生的散文作品具有朴实优美、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。

　　作者在文中的表达虽然有一定的伤感，但整个基调还是积极向上的，所以朗读时切不可一味伤感，而应该是一种若有所思的情绪，课前老师应该用自己的范读来给全文一个情感定位。

　　（二）品味研读，感受语言魅力

　　[整体感知]

　　1、学生自由读文，把握课文的主要内容。在初步感知了课文的大致内容后，要求学生再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词（如：匆匆、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。

　　[品读探究]

　　2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时光匆匆的句子。可以写写自己的感悟，培养学生养成不动笔不读书的好习惯。这一环节需给学生足够的时间在文中“走”一趟。

　　3、学生汇报交流，重点研读几个句、段，品味句子意思，体味句子的表达效果。如：句段一：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

　　(1)这一句中，“八千多日子”看起来虽多，但一个“溜”字，却写出了流逝快速，无声无息。“针尖上的水”是怎样一种状态？可以让学生联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受作者惋惜、着急的心情。

　　(2)再指导学生读这一段，读出作者的心情，也读出自己的感受。

　　(3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的“头涔涔”、“泪潸潸”，并试着联系生活实际用这两个词语说话。

　　句段二：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　（1）抓住“茫茫然”一词，让学生从文中找动词，感受作者是怎样茫然度日的。

　　（2）将“洗手、吃饭、默默、遮掩、躺在床上、叹息”这一连串琐碎的动作罗列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如“过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过”，再将行动的“慢”与时间的“快”进行比照，感受时间流逝的飞快。

　　（3）再指导学生读这一段，感受作者细腻的文笔和情感。

　　句段三：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”

　　（1）让学生揣摩这个比喻句的作用，理解作者如何用“轻烟”、“薄雾”的空虚飘渺，把“时光的匆匆”具体形象化，用“吹散”、“蒸融”的细微变化，表达出对时光流逝的悄无声息，让人无奈、心痛。

　　（2）像这些运用了生动修辞的句子很多，再让学生从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。

　　这样由扶到放的教学手段，遵循了学生的认知规律，“实践——认识——再实践”，引导学生参与学习过程。

　　（3）以上这些生动的语句，安排学生抄写一两处，积累语言。

　　（三）、读写结合，落实积累运用

　　崔峦曾说过：语文教学有两个美丽的转身，其中一个就是“由重理解向重读写结合转变”。

　　新课标明确提出：“语文阅读教学的一个特点就是实践性很强，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。”

　　在这篇课文的教学中，能用来进行读写训练的点很多，这里，可以结合课后“习题3”用“xxx的时候，日子xxx”的句式，让学生结合生活实际进行仿写；可以结合文中的比喻，仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样，既加深了学生对文本的理解，又能将读书与写话进行有机的结合，落实了语言文字的训练。