说课稿

时间:2021-03-15 10:03:08 说课稿 我要投稿

【精华】说课稿合集八篇

  作为一名教职工,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的说课稿9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【精华】说课稿合集八篇

说课稿 篇1

  [学生情况分析]

  学生在六年级、七年级的现代诗歌单元学习中已初步掌握了解读现代诗歌的方法——读、想、品、悟(即通过对诗歌的朗读,凭借诗歌的语言展开合理的想象,感受诗歌的意境,再通过对诗中语言的分析品味,来进一步了解诗的内容,感悟诗的情感),也有了一些诗歌创作的体验。然而,随着年龄的增长,年级的升高,同学们的知识和生活阅历有了一定积累,对情感的理解也有了提升,原先只是帮助他们理解诗歌内容、感悟诗歌情感的学习方法已不能满足他们,他们要真正全面透彻地感受诗歌的艺术魅力,那就必须学会鉴赏,懂得什么是诗歌的美,怎样才能让诗歌绽放她的美,这样,他们的诗歌创作水平也会随之上个台阶。因此,设计了这样一个由“解读——鉴赏——创作”的阶梯性走向的教学环节。因为,这不仅在知识层面上使他们有了新的提高,而且他们的文学鉴赏能力、人文素养和文化内涵、以及文学创作水平都将得到一定程度的提升。

  [教学目标]

  认知:理解诗歌中“意象”的作用及了解体现诗歌特色的“三美”:建筑美、绘画美、音乐美。

  能力:让学生在学习体验中初步掌握鉴赏诗歌的方法、具备鉴赏诗歌的能力并能进行简单的诗歌创作。

  情感:在朗读、想象和品味中熏陶学生情感,从而体会、感悟诗人内心的思乡爱国之情;在理解诗歌、鉴赏诗歌的过程中,激发他们的爱国情感和创作欲望。

  [教学重难点]

  重点:1、运用已有的学习诗歌的方法来理解诗歌的内容、感悟诗歌的情感。

  2、学会如何鉴赏诗歌。

  难点:1、引导学生感受诗歌的“三美”并以此来鉴赏诗歌。

  2、再选一个意象,进行诗歌创作,为“乡愁”再添一韵。

  [教法与学法]

  教师引导学生回顾总结旧知识;运用已有知识与学生互动;激发学生对新知识的渴望并帮助学生在分析体验中获得新的知识;在新旧知识的交融中提升学生分析理解能力、鉴赏能力和写作能力。

  学生运用已有知识学习诗歌;在诵读、想象、品味、感悟中学会鉴赏诗歌;在模仿的基础上创作诗歌。

  [教学准备]

  学生利用网络资源收集整理关于作者与作品的相关资料;教师制作多媒体课件。

  [教学过程]

  一 、激情导入,揭示课题

  1、回忆已有知识,激发学习兴趣。

  2、谈谈作者,了解作品的创作背景。

  二 、运用读、想、品、悟的方法,理解诗歌内容,感悟诗人的情感。

  1、散读(参考学习建议中的节奏,并运用朗读的重音、语调。)

  个别学生范读——配乐(其余同学可以闭上眼睛展开合理想象)

  2、乡愁是一种看不见摸不着的情绪,诗人用了哪些具体的意象来抒发这种情感的?

  3、诗人借助这些意象分别想表达乡愁的什么特点?

  4、诗人为何选择这些意象?他又是如何通过这些意象来表达浓浓乡愁的的呢?我们能不能根据诗人由这些意象所展开的联想再结合我们刚才闭上眼睛所想象到的画面,来说说你的理解。

  三 、引导学生从诗的形式、语言、意境等角度去感受诗歌的美。

  1、在意境中感受诗歌的绘画美。

  2、在结构中感受诗歌的建筑美。

  3、在语言中感受诗歌的音乐美。

  四 、体会感悟,拓展延伸

  1、欣赏罗大佑为《乡愁四韵》谱写的旋律。

  2、创作练笔:给乡愁添上一韵。

  3、作品交流。

  五、 课堂小结 渲染激情

  1、谈收获

  六 、作业

  1、反复吟诵《乡愁四韵》

  2、在余光中和席慕容的同名诗作《乡愁》中,任选一首,写一篇四百字左右的赏析。

  《乡愁四韵》说课

  由于学生在六年级、七年级的现代诗歌单元的学习中已初步掌握了解读现代诗歌的方法——读、想、品、悟(即通过对诗歌的朗读,凭借诗歌的语言展开合理的想象,感受诗歌的意境,再通过对诗中语言的分析品味,来进一步了解诗的内容,感悟诗的情感),也有了一些诗歌创作的体验。再加上,随着年龄的增长,年级的升高,同学们的知识和生活阅历有了一定积累,对情感的理解也有了提升。显然,原先只是用来帮助他们理解诗歌内容、感悟诗歌情感的解读诗歌的方法已不能满足他们的求知欲望,要让学生真正全面透彻地感受诗歌的艺术魅力,那就必须教会他们如何鉴赏,只有懂得了什么是诗歌的美,才会从不同的角度去赏析它,这样对诗歌的理解和感悟才会深远而透彻,并且还懂得如何让诗歌绽放她的美,这样,他们的诗歌创作水平也将会随之提高。

  因此,本着“关注学生体验、感悟和实践过程”的新课程理念,我给本节课设计了这样一个由“解读——鉴赏——创作”的阶梯性走向的教学环节,既复习巩固了旧知识,又在体验感悟中习得了新的知识,并当堂进行了实践——诗歌创作,这样一节课,课堂教学环节比较清晰,新旧知识的衔接、过度也很自然,学生也在体验感悟中获得了知识,并在实践中运用了所学的知识。学生的语文能力得到了多方面的训练和提高。因为,在这这节课上,不仅在知识层面上使学生有了新的提高,而且他们的文学鉴赏能力、人文素养和文化内涵、以及文学创作水平都将得到一定程度的提升。

说课稿 篇2

  尊敬的评委老师:

  大家好!我是语文组 号考生。今天我的说课题目是《故宫》。下面我从五个方面来进行说课。

  一、说教材

  《故宫》是s版六年级下册第五单元的第一篇课文。作者按“总——分——总”的思路行文,同时按照从南到北参观的顺序逐次详略得当地介绍了故宫的建筑、布局及功用。让学生感受到故宫的辉煌与壮观,激发学生的民族自豪感。

  二、说教学目标

  根据本单元要求和本课特点,我确定了以下教学目标:

  1、学会并掌握本课生字新词,正确,有感情的朗读课文。

  2、学习作者的介绍顺序,了解故宫建筑的布局及功能。

  3、让学生感受故宫的辉煌与壮观,激发学生的民族自豪感。

  了解故宫的建筑特点,感受故宫的辉煌与壮观是本课的重点。而弄清作者的介绍顺序,了解故宫建筑的布局及功能,并通过对重点语句的感悟来激发学生对中国古代辉煌建筑艺术的热爱则是本课的难点。

  三、说教法和学法

  六年级学生空间概念不足,也没见过故宫。我采用以下教法:情景导入法、直观形象演示、让学生当导游等教学方法。

  为了突出学生的主体地位,引导学生采用朗读法、勾画圈点、合作探 究等学习方法。

  四、说教学过程

  在这个过程中,我设计了五个环节。

  第一环节,创设情境,导入新课。

  这个环节中,为了让学生更好地进入境界,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,我是这样设计导语的:“同学们,在北京市中心有一座东方最大的宫殿—

  —故宫。它是明、清两代的皇宫,是一座无与伦比的古代建筑”。文中用一句话精要概括了故宫建筑群的特点和价值,通过课件出示文章的总起句,通过品读了解这句话在文中起到了承上启下的.作用。

  第二环节,精读课文,感受辉煌

  为了让学生更好的了解故宫建筑,弄清作者的写作方法,我将重点指导与放手交流有序结合,将理解句子和体会作用有效探究。我边说边出示课件提出问题:故宫这么多建筑,文中在哪些自然段重点介绍了哪些建筑?是从什么方面来介绍的?

  接着指名读第五自然段,其他同学圈出文中介绍太和殿的哪些地方的景物?说说按什么顺序介绍?教师适时出示相应课件并小结这段话的写作顺序是:从外到内,让学生明白介绍一种事物必须按照一定的顺序进行,这样文章才显得条理清楚,层次分明。

  这时教师再过渡:太和殿这么精美,它有何作用呢?自由读第六自然段,画出你喜欢的场面,写上自己的感受,同桌互相交流并谈感受,让学生进一步感受太和殿的雄伟壮丽。

  接下来我给学生一个展示的舞台,让学生当当小导游按顺序介绍太和殿,以便更深刻的了解太和殿,从而调动学生的积极性,训练学生的语言表达能力,对于介绍清楚的学生,要及时地表扬他,让他体会到成功的喜悦。 第三环节,合作探究,运用学法

  教师点拨小结:学习第5-6自然段的方法是读、画、写、议、演,并要求学生运用以上学法自学第7-8自然段,弄清课文除了太和殿还介绍了哪里?都有什么功能。通过学生分组交流,合作探究,教师适时点拨,并出示相关的图片,加深认识,最后完成课后填表作业,再次感受故宫的辉煌壮丽。

  第四环节,总结全文,认识写法

  让学生找出与文章总起句相照应的句子(文章最后一句),并说说句子在文中所起的作用,最后师生共同总结文章写作方法,按一定的顺序介绍事物,点面结合,详略得当,首尾呼应。

  第五环节,拓展延伸,培养能力

  语文课注重培养学生的各种能力,我让学生学习作者的写作方法,按一定的顺序写写自己的学校。从而训练学生的写作能力。

  五、说板书设计

  建筑宏伟 前三殿 太和殿(详)

  中和殿

  保和殿

  后三殿 (略)

  本课我采用简洁,明了的板书设计,便于学生理清文章的条理和理解文章的重点内容,更好的感受故宫的雄伟壮丽。

  以上是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!

说课稿 篇3

  一、说教材:

  1、教材的地位和作用:

  本节中首先了解学生对新学校、新生活的感觉,让学生发现新生活中的乐趣是很重要的。而班级中学生之间关系的融洽程度,也在一定程度上决定着学生以后生活的小 环境的好坏,从大环境到小环境两个方面着手,学生对新环境的陌生感和孤独感说会慢慢减弱,学生之间的融洽程度也将提高。

  2、教学目标:

  情感、态度、价值观目标:明确目标,树立理想,积极为实现自我发展目标和理想而努力。

  能力目标:学会制定一般的计划,并能根据自己的目标大致规划初中三年的学习生活。

  知识目标:了解树立目标和理想的作用及意义,理解目标的实现与实际行动的关系。

  3、教学重点:

  本课的重点是为自我发展树立目标和理想。只有学生正确认识自我,树立正确的目标和理想,学会为了自己的目标而制定计划并加以实施,才会达到“不需扬鞭自奋蹄”的效果。

  4、教学难点:

  本课的难点是第三部分“千里之行、始于足下”。因为学生正处于青春期,树立的目标和理想很美好,但真正落实到行动上却常常落空,缺乏毅力,有畏难情绪。

  二、说学情:

  通过前两节课教学,学生对新环境的感受转到了对新角色的体验。从了解新学校到认识新同学,对照小学认识了初中生活,对未来的初中生活充满了憧憬。在学生对中学新生活有了初步了解的基础上,很多学生自觉地设立自己的目标和理想,但由于知识水平和生活阅历不足,很多学生的自己的目标和理想不切实际,好高骛远,不具可行性,需要加以引导和教育。现在的学生基本上都是独生子,独立性差,执行力弱,致使很多好的计划最终成为纸上谈兵。要通过教学,使其感悟到目标和理想的实现必须落实到具体行动中。

  三、说教法:

  在本课的讲授中我主要采用讲授法,讨论法、问题法、发现法和谈话法。

  四、说学法:

  学生采用小组讨论学习法、竞赛法等。

  五、说教学过程:

  (一)导入:

  你说我说:让学生小组竞赛,播报校园风貌,让刚入学的新生从总体上对本校有个初步的印象。

  (二)交流:

  1、中学生活新感受: (板书)

  活动一:找变化,谈感受

  (通过填写问卷调查的形式,进入本课的第一个问题)

  进入中学后,你一定发现在学习生活中很多时候都和你们在小学时不一样,许多让我们新奇、有趣的事不断发生。请同学们根据你的观察谈谈你遇到的新变化和你的体会。

  目的是:引导学生通过观察,发现身边的变化,为进入初中生活、学习做一个铺垫。同时也为更好地培养学生思考问题、回答问题的能力。

  学生在回答问题时,既感到新环境的可爱、新生活的美好,也有诸多不适应、诸多问题。教师可进行适当的解答,指导学生如何适应中学的学习,即进行简单的适应指导。

  2、适应新的学习生活(板书)

  活动二:真情对对碰

  内容:适应新的学习生活,只有积极的态度还不行,还要有科学的方法。让我们走进生活,听听别人是怎么说的?教师提前让学生准备,课堂只让学生互相交流。

  形式:轮流介绍。

  目的:这样设计是想让学生借他山之玉,知道认识事物可以先从询问别人开始,避免走弯路,也锻炼了学生的交往和表达能力。

  注意问题:此项活动应根据班级的人数,控制好时间,如果班级人数多,可先让班干部、小组长介绍。

  (三)布置课后作业:

  请大家根据本节自己制定的目标和计划,严格实施两个月,两个月后,班级举行“笑迎新生活”的汇报会。

  (四)结束全课:

  播放音乐:《永远是朋友》

  千里难寻是朋友,朋友多了路好走,以诚相见,心诚则灵,让我们从此是朋友……

  六、说板书设计:

  七、说教学反思:

  本课在教学上设计了许多小环节,活跃了课堂气氛。并根据人认识事物的规律,由表及里,由浅入深,使学生在一个个环节中提高认识,形成正确的价值观。

说课稿 篇4

  一、说教材

  (一)教材分析:本课教材内容包括直线、线段、射线的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的,是几何形体知识中最基本的概念之一,也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。学生学习长度单位和角的初步认识时,已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律,从“有限”到“无限”,引导学生认识直线和射线。

  (二)学生分析:学生在此之前已经认识了线段,能区分线的曲、直,为本课教学奠定了知识基础,但是由于四年级学生的认知规律,从“无限”到“有限”的概念,学生理解有一定的难度。

  (三)教学目标:

  1、认知目标:使学生进一步认识直线、线段;认识射线;知道直线、线段、射线的区别。

  2、能力目标:培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。

  3、情感目标:培养学生认真观察、思考的学习习惯,增强合作探究意识,教学生用科学的眼光观察事物,从而培养学生的学习兴趣。

  (四)教学重难点:

  本课的教学重点和难点:认识射线、直线,知道射线与直线、线段的区别和联系。

  (五)教具、学具准备:多媒体课件、一副三角尺。

  二、说教法、学法

  1、说教法:

  《数学课程标准》明确指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自动探索,与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了以学生操作为主,辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合,有效地突破了教学重点、难点,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中,充分发挥教师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去学习、去探索,从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段,激发学习兴趣,从而促进学生积极参与学习过程。

  2、说学法:

  在学法上,选用指导学生观察、操作的方法,组织学生进行学习。注重动手操作,自主探索,合作交流,让学生经历探究过程。让学生通过找一找、折一折、比一比、做一做,在各种感官协调参与下初步认识角。倡导合作交流的学习方式,学生通过分组合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性,既发展了求异思维,又在交流中深化了各自的认识。

  三、说教学程序

  (一)评价欣赏线条美

  教师创设学生喜欢的线条情景图,引出了直线概念,提高了学生的学习兴趣。)

  (二)认识射线

  1、激趣引入手电筒,并出示。

  你用数学的眼光看它是一条什么线?能把它画下来吗?

  介绍线段,找一找生活中的线段。

  2、打开手电筒,让光线穿过窗户、透过云层、射向宇宙

  让学生张开想象的翅膀,想象出这是一条什么样的线。

  指名画学生自己想象的这样的线,小组讨论谁画的比较合理,为什么?

  在我们的生活中见到过这种线吗?

  我们把线段的一端无限延长得到的线叫———————射线。

  (三)认识直线

  老师出示另一把手电筒,让学生猜猜老师会怎么玩这两个手电筒?能玩出

  什么来?

  1、拼、打开成一直线,(两端无限延长)

  2、让学生画出这这样的直线。

  3、认识了三种线,让学生用动作和语言相结合把他们表示出来。大家一起来做一做。

  4、在你看过的书或看过的电影中有没有象直线这样两端可以无限延长的情况?

  (四)认识线段、射线与直线之间的关系

  1、看黑板上的图说一说,射线、直线是怎样得到的?

  2、线段和直线有什么关系?(线段是直线的一部分)

  3、线段、射线与直线之间有什么相同点和不同点?完成板书:

  4、两点确定一条直线(课堂活动第一题)

  (1)刚才我们已经认识了线段、射线和直线,经过一点能画几条直线呢?学生动手操作。

  说明:过一个点可以画无数条直线。

  (2)学生动手操作。

  说明:过两点只可以画出一条直线。

  5、两点之间线段最短

  (1)学生独立观察图并小组交流:哪条最短?你还能想像出连结两点的其他线吗?那些线与线段相比,长度怎样?

  (2)教师引导学生认识:两点中间的所有连线中线段最短,连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离。

  (五)课堂小结今天你有什么收获?还有什么不明白的地方吗?

说课稿 篇5

  各位领导 、老师们,你们好!今天我要进行说课的题目是《一双手》

  首先,我对本课题进行分析。

  【一】说教材

  一、说教材的地位和作用

  《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课,第六单元为自由读写单元,主题是读书动笔,由四篇现代文,一首现代诗和两首古代诗歌构成,从内容来看,本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看,本单元着重培养学生读书动笔,进行圈点批注的习惯;从文体角度来看,其中三篇课文属于散文,一篇说明文。

  本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画,塑造了一代林业工人不畏艰辛,无私奉献的感人形象。本文主题集中,特点鲜明,行文流畅。

  二、学情分析

  1、知识现状:本文是第六单元散文的第三篇,学生通过对前两篇的学习,已初步温习了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题,塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。

  2、学生状况:本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。

  三、说教学目标

  根据本教材的结构和内容分析,结合着九年级学生的认知规律及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

  教学目标:

  知识与能力:

  1. 学习抓住特征表现人物的写作方法。

  2. 学习通过多角度细致的描写,表现主人公崇高精神境界的写法。

  过程与方法:

  1.学习这篇文章,能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

  2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。

  情感态度价值观:

  1.能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

  四、说教学的重、难点

  教学重点:

  学习抓住特征表现人物的写法,体会主人公崇高的精神品质。

  教学难点:

  能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

  【二】说教法

  1、本课的教学方法:

  (一)对话式教学

  课堂上创设特定的话题情境,引发学生讨论,让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生新思想的火花。

  2、多媒体辅助教学法:

  利用多种媒体手段,增强直观感,生动形象。

说课稿 篇6

  1、谈话导入,引出活动主题。

  ⑴师:今天我们大(1)班来了一位特殊的客人,让我们请它出来。

  ⑵教师出示手偶“猫”,问:看看它是生活在城市的野猫还是农村?

  师:我们一起来听听故事野猫的城市,看看野猫是怎样介绍它的城市?

  2、完整欣赏故事一遍,初步熟悉故事的内容。

  ⑴播放FLASH故事动画,要求幼儿认真聆听。

  ⑵提问:

  ①故事的名字叫什么?

  ②故事里有哪些小动物?

  ③野猫告诉小动物们城市有什么?

  3、分段欣赏故事,帮助幼儿进一步理解故事的情节,启发幼儿发现以及纠正故事中野猫所犯的错误。

  师:我们再来看一次故事,想想野猫先介绍城市的什么?再介绍了城市的哪里?

  ⑴播放课件,欣赏故事第一段后,教师提问:

  ①野猫主要想介绍城市的什么地方?

  ②它用了什么方法来介绍?

  ③它用这种方法斑马有什么感觉?

  ⑵播放课件,欣赏故事第二段后提问:

  师:我们接着看野猫介绍了城市的哪里?

  ①野猫为什么在花奶牛身上画来画去,野猫想介绍城市的哪里?

  ②花奶牛是怎么说城市的?(让幼儿体会很痒很痒的感觉)

  ⑶播放课件,欣赏故事第三段后提问:

  ①提问:这次野猫用了什么方法介绍城市的什么?

  ②小动物们这次又对城市产生了什么印象?

  4、组织幼儿讨论,启发幼儿解答森林里动物们的疑惑。

  师:野猫介绍的城市小动物们喜欢吗? 如果你是从那辆汽车下来的小朋友,你会怎样介绍我们的城市(斑马线、地图、抽水马桶)?(出示PPT)

  师:今天小朋友们介绍了我们的城市,野猫介绍的城市是一个很痛、很痒、很臭的地方,小朋友介绍的城市是安全,方便,干净的地方。请小朋友们把我们的城市介绍给更多人认识。

  活动延伸:

  引导幼儿一起画画我们的城市。

  故事《野猫的城市》

  森林里住着许多动物,它们都没见过城市,很想知道城市是什么样的。 有一天,从城里来了一只野猫。动物们见了,一起围着问长问短,想请它说说城市的事情。野猫可得意啦。它摇晃着脑袋,东瞧瞧、西看看,然后皱着眉头说:“城市太大了,我怎么能用嘴巴讲得清楚呢?忽然,它拍拍脑门,“有了,让我来比划给你们看吧!”野猫先让斑马躺在了地上。它告诉动物们,城市有许多马路,人们过马路要踩着斑马线走。接着,它就带领所有的动物从斑马的身上走了过去。斑马躺在地上觉得受不了,站起来踢踢脚,说:“看来城市是一个很疼的地方。”

  野猫又叫小鹿驮着它,站到了花奶牛的身旁。它对动物们讲城市很大很大,有一种地图就象花奶牛身上的图案,这一块那一块表示不同的地方。野猫边说边用手指在花奶牛身上画来画去。花奶牛忍不住呵呵地笑着躲开它,说:“看来城市是一个很痒的地方。”

  野猫想了一想,又拍拍脑门说:“对了,城市还有一个很特别的地方,城市里的爸爸都喜欢坐在抽水马桶上看报纸。”为了说明这点,它让大河马张开嘴巴当抽水马桶,自己坐在上面,又拉开小鼯鼠的两手装出读报纸的样子。森林里的动物们看得目瞪口呆,谁也说不出话来。正在这时,大河马闻到了一点不好闻的味儿,它打了个喷嚏,把野猫狠狠给扔了出去。哎哟,野猫刚落地,就听见小鼯鼠轻轻地咕哝,“看来城市是个很臭很臭的地方。”野猫讲的城市没人要听了,森林里的动物都不喜欢野猫的城市。

  有一天,一辆城里来的汽车开进了森林,车上下来了许多小朋友。动物们远远望着他们,都在想一件事,“城市真的象野猫讲的那样吗?”

  

说课稿 篇7

  一、说教材

  1、教材分析

  说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38-39页的"文具店"―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别,没有细分为"小数乘以整数,小数乘以小数"两个部分,而是删繁就简,重点体会"小数乘整数"的意义。这是在学生已经学习过"元、角、分与小数"、"小数的意义"、"小数的加减法"和掌握了"整数乘法的意义"基础上进行教学的,它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析,我确立了该课的教学目标及教学重难点。

  2、说教学目标

  1、知识目标:使学生初步了解小数乘法的意义。

  2、技能目标:通过具体情况和实践操作,使学生在充分感知的基础上,理解小数乘法的意义,能从多角度想出简单小数乘法的结果,培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力,渗透类推、迁移、转化的数学思想。

  3、情感目标:使学生感到数学在生活中无处不在。

  3、说教学重点、难点

  在教学的过程中,根据教材的要求和学生实际情况,重点是使学生了解小数乘法的意义,难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

  二、说教法、学法

  如何突破重难点,完成上述三维目标呢?根据教材的特点,本节课采用多媒体为主要教学手段,以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境,为学生提供较丰富、直观的观察材料,激发学生学习的积极性和主动性,引导学生在复习整数乘法意义的基础上,自主研究发现小数乘法意义,用已有知识来求解简单小数乘整数的结果,并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行:①创设情境,激趣导入,②合作探究,明理获知,③深化运用,巩固新知,④回顾小结,质疑问难。

  三、说教学过程

  (一)创设情境,激趣导入

  在这个环节中,我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的具体情境,拉近数学知识与实际生活之间的距离,使学生体会到小数与日常生活的密切联系。因此,在教学中,我首先出示课件①,即欣欣文具店全景图。在学生观察的基础上提问"如果你来买某种文具,怎样才能知道你该付多少钱呢?"旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱,必须知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后,紧接着出示课件②,即文具专柜。在学生观察中提问"你从这个文具柜中获得了哪些信息?"、"你能根据这些信息提出数学问题吗?".

  这样设计的目的就是让学生感受到数学在我们生活中无处不在。数学来源于生活,服务于生活,把数学问题生活化,可以让学生从直接的生活经验与背景中,亲身体验情境中问题,不仅有利于学生理解情境中的数学问题,而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的,培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

  二是复习整数乘法的意义,从学生提的数学问题中,选择"买3支钢笔需要多少元?"让学生自主解答,说说为什么要这样列式,算式2 3表示什么意义?从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。

  (二) 合作探究,明理获知

  首先是在合作交流中,初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后,提问"买三块橡皮需要多少元?",学生自主思考如何解决,学生这时应该不难就能列出算式0.2 3,随即追问"为什么要这样列式?你是怎么想的?",在学生充分回答的基础上初步感知0.2 3表示的意义。紧接着设问"0.2 3的结果是多少?",放手让学生分组讨论探究,指导学生从多角度去思考计算0.2 3的方法。这样,既尊重了学生学习的主体地位,又增强了学生合作探究学习能力的培养,不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题,随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想,也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。

  再就是引导学生观察比较,能用自己的话阐明小数乘法的意义,理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同,都是求几个几是多少?同时在这个过程中揭示课题并板书。

  随着时代的发展,新知识不断出现,知识固然重要,但获得知识的过程与方法更为重要。叶圣陶先生说:"教是为了不教""教是为了不需要教。"钱伟长先生亦说:"教师的教主要不是把知识教给学生,而是把处理知识的能力教给学生,这是关键的。"《数学课程标准》强调,学生学习数学要从已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,所以,在教学实践中,我注重培养学生自主、合作探究的能力。

  (三)深化运用,巩固新知

  在这个环节,我设计四组闯关题。第一关是试一试:①买3支铅笔需要多少元?②买两把直尺需要多少元?这关是模仿性练习,让学生运用已学的数学知识解决实际问题。第二关是涂一涂,即根据算式涂涂得出结果。第三关是填一填,即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式,这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。第四关是想一想:0.2 3=0.6,3 0.2=?这关是深化性练习,一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用,二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。

  通过这样闯关练习,不仅调动学生参与学习的热情,更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义,体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。

  (四)回顾小结,质疑问难

  帮助学生整理,解决疑惑问题。

  本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思考到新知的获取,建立数学模型。

说课稿 篇8

  我说课的内容是人教版课程标准实验教材语文四年级上册第32课《飞船上的特殊乘客》。这是一篇科学小品文,教师容易步入误区,上成类似的科学课,我冒险尝试把此类说明文上成真正意义上的语文课。

  设计意图(教材分析、学情分析等):

  这是一篇略读课文,如何把握略读课的特点,根据学生实际在一节课内达成教学目标,培养学生的阅读能力,提高语文素养,对于我是一个极大的挑战。这篇课文有数十个难以解释的专业术语,涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂,篇幅长。另外,这些高科技的信息离四年级学生很遥远,他们缺少知识上的积累,正确解读文本会遇到很多困难。

  利用网络信息技术,课堂向课前开放。

  学生预习新课,查找信息,收集有关太空育种的相关资料,经老师整理汇总制作成了专题学习网站。(介绍网站:网站中包括视频欣赏、疑难解析、太空作物园、魔力之“源”、阅读链接这几个栏目,每个部分又有各个子栏目,栏目中包括一些图片、文字资料、视频资料。课前,学生利用这个专题网站结合学习需要,可自主点击,查找、学习相关内容。)

  教学目标:

  利用电子白板,创设各种话题情境,抓住文中关键词句,了解说明文准确的用词和形象的表达方法,提高学生的口语交际和习作能力,感受到与他人交流的乐趣。

  教学流程:

  (一) 镜头回放,揭题导入。

  让学生观看一小段神舟五号飞船成功发射的录像,教师深情诉说引起学生的情感共鸣。接着应用白板擦除功能巧妙地揭示课题。然后,学生们在思维的碰撞中对课题中“特殊乘客”这个词的用法产生了新的认识,这是一篇说明文,题目用拟人的修辞手法吸引读者,趣味性很强。

  根据文中的阅读提示,训练学生快速略读、整体感知课文的能力,让学生概括课文主要内容后进入第一个话题学习。

  (二) 字词学习 ,交流收获

  利用网络信息技术,结合生字词学习,给学生创造一次快速阅读、检索信息的训练机会,让他们抓住文中难以理解的专业术语,进入专题学习网站的“疑难解析”自学解疑,为正确解读本文扫除拦路虎。然后运用白板展开科学术语的话题交流。

  第二个话题学习

  (三) 创设情境,合作探究

  活动一:创设情境,质疑问难。

  1.师生活动。应用电子白板播放植物种子动画情景,学生提问,将所有的问题呈现在白板上;接着,师生对问题进行筛选、梳理、整合。

  2.设计意图。创设话题情境,培养学生质疑问难的能力。释放孩子初读后生成的新问题, 再让学生带着问题朗读、理解,这是摒弃后面的繁琐分析的必经之路。

  3.课堂效果。电子白板的巧妙运用,极大地调动了学生的主动性和积极性,激起了学生质疑探究的热情。

  活动二:合作探究,感受科学的魅力。

  1.学生活动。学生们抓住自己提出来的感兴趣的问题自读、自解、自悟。再自主选择话题,展开头脑风暴式的合作讨论交流,让学生重点感悟词语或句子在表达上准确、生动这一特点,并通过感情朗读体现出来。

  2.设计理念:创设学生主动参与的学习环境,激发学习积极性。在学生与学生的互动交流以及学生与电子白板资源的互动中,每个学生都能富有个性的学习。

  3.活动效果。学生通过电子白板分享阅读,分享知识。即:学生话题交流时,可随意从自建资料库中拖拉、组合文字图片,学习说明文的表达方法,抓住关键词进行圈点批注,学生在积极的生成性互动中共同发展。在这里,白板上呈现资源不仅仅是让学生看的,还是可以学生自己动手做的,具有在线、互动等优点。

  第三个话题学习

  (四) 模拟“推销员”

  1.师生活动。

  在课快结束时,通过语文实践检查学生的学习情况,我设计了一个 “争当太空产品推销员”的话题情境。先让学生选一种自己喜欢的太空产品,在对课文理解的基础上,学会准确用词,形象表达,运用所学过的说明方法,发挥丰富的想象力写一写推销词。我在网站的“太空作物园”中提供了大量太空作物,太空花卉图片,并配有简单的文字介绍,这样就更能推动学生动手实践,帮助学生更好地完成小练笔。接着,模拟“小推销员”与 “顾客”的口语交际情境,先自告奋勇上台推销,再扩大训练面,分小组模拟推销活动 。最后将实践活动延伸到课外,让学生充分利用网络资源将自己的推销广告做得更精彩,上传学校网站,评选“顶呱呱推销员”。

  2.活动效果。

  学生能就文取材,创新习作,对课文的语言进行加工改造,重新组合、表达。在“小推销员”与“顾客”模拟情境的互动对话中,小练笔焕发出了迷人的光彩,学生在独具个性的自由表达中放飞灵性。你看,这是孩子们用幻灯片、电子小报制作的太空产品推销广告,其中凝聚了孩子们的智慧和创新精神。

  反思:

  1.信息技术背景下,课堂向课前开放,深文浅教。

  教师要深入解读文本并根据略读课的特点,为学生开放学习时间,课前充分略读实践,解决部分疑难,学生再来课上学习就不再困难重重了。通过尝试我发现如果没有网络信息技术和软件的支持,这篇课文就很难做到深文浅教。

  2.创设各种话题情境,让孩子有话可说、有话可写。

  通过优化的师生活动设计,努力创设各种话题情境,既巩固了本堂课所学的内容,又进行了语文基本能力(听、说、读、写)的训练,培养学生的创新精神和实践能力,实现了网络资源的交互与共享。

  3.摒弃繁琐的内容分析,开展语言文字训练,有语文味。

  这是篇说明文,如何上得有语文味,是一道难题。在反复试教中,我发现因为偏重常识的理解,语文课就会改了“姓氏”,撇开了常识内容,这类课文又会徒有虚名?如何摒弃繁琐的内容分析,开展生动活泼的语言文字训练,让学生轻轻松松的了解有关常识,提高阅读教学效率是非常值得研究的。

  结束语:

  困惑孕育着一个全新的选择,挑战自我预示着一个崭新的开始;没有困惑便不会有反思,不接受挑战更不会有突破、超越。

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