说课稿

时间：2024-12-03 09:31:27 说课稿我要投稿

【精华】说课稿集合九篇

　　作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

【精华】说课稿集合九篇

说课稿篇1

尊敬的各位老师：

　　大家好！我说课的题目是《风筝史话》，我说课的内容为六个部分：

　　一、教材分析

　　二、学情分析

　　三、教学目标

　　四、教法及学法

　　五、教学准备

　　六、教学过程

　　接下来，我将对这六个内容进行阐述。

　　一、教材分析

　　《风筝史话》是华中师范大学出版社出版的小学信息技术第四册第7课的内容。本教材原试用本由华中师范大学傅德荣教授主持大纲编写，由武汉市教育科学研究院负责组织和编写，通过对信息技术基础知识图文并茂的描述，激发学生参与信息社会的兴趣，培养小学生初步处理信息的能力。本课是本教材关于Word软件的第一课，其主要包括设置字体、字号和格式；改变文字颜色；对文字添加特殊效果；调整段落的对齐方式四个内容。

　　二、学情分析

　　四年级的学生对文字不再陌生，像以前学过的记事本，许多同学都可以很灵活的运用。现在，对Word软件也有了初步了解，不仅能在Word软件中输入文字，还能在此基础上整合语文相关知识来继续学习Word软件的'其他功能。不但为他们以后的学习打下扎实的基础，而且能让学生的知识结构更连贯、更系统。当然，通过实际动手操作和与其他学生之间的相互合作交流更能提高学生的动手能力、自我认识能力和合作能力。

　　三、教学目标

　　根据本课内容和对学生的学情分析，我制定了以下教学目标：

　　知识目标要求学生知道几种常用字体，知道字号，知道几种对齐方式按钮

　　能力目标会设置字体、字号和格式，会改变文字的颜色，会对文字添加特殊效果，能调整文章段落的对齐方式

　　情感目标通过具体实例，让学生自我展示、自我激励、体验成功；培养学生的观察能力、自我探索、自主学习的能力和团队协作的能力；培养学生对信息技术的学习兴趣

　　重点：字体、字号和格式的设置，段落的对齐方式

　　难点：字体、字号和格式的设置，段落的对齐方式

　　四、教法及学法

　　根据本课的内容、学生的具体情况，再结合教学目标，我主要采用了“任务驱动法”、“比较法”、“讨论法”、“演示法”等不同教学方法来激发和维持学生的学习兴趣。

　　首先，我根据教学内容和教学目标设置两个小任务，让学生运用所学知识结合课本，充分发挥学生的学习积极性。对于难点的问题先通过同桌和小组的讨论，或者结合课本尝试自己解决问题，从而在探究中找到乐趣。通过学生的讨论、实际操作和我的演示，再请同学上控制台演示自己的步骤。

　　本课教给学生的学法是“接受任务----探索思考----讨论尝试----合作完成任务”。体现以学生为主体，教师为主导的课程理念，让学生带着一个个任务通过独立思考、自主学习、课堂讨论实际操作等方式，使学生不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合。

　　五、教学准备

　　设置两个任务

　　任务一给《风筝的故事》设置字体为“楷体—GB2312”，字号为“32”，格式为“正文”

　　任务二给《风筝的故事》的标题设置文字效果为“礼花绽放”，并将标题居中，段落文字颜色设置为“蓝色”，对齐方式为“左对齐”

　　六、教学过程

　　㈠由问题导出课题（2分钟）

　　同学们见过飞机吗？

　　你们知道飞机是怎么来得吗？

　　带着这些问题我们一起进入今天的学习

　　㈡具体细节（31分钟）

　　1、将《风筝的故事》呈现到大屏幕上，请同学们齐声朗读

　　2、将没有加任何效果的和设置过字体等的《风筝的故事》展示给学生，比较一下两者之间的差异

　　3、请同学回答两篇文章的差异

　　4、通过同学们发现的差异，再进一步学习了解字体、字号、格式、字体颜色、文字效果、对齐方式

　　5、根据讲解及书上的提示，布置两个任务，先讨论

　　6、请同学到台上演示他所理解，完成任务；遇到困难可向同学征求意见

　　7、根据学生的完成效果，点评

　　㈢归纳总结本课内容，结束课程（7分钟）

　　字体

　　字号

　　格式

　　字体颜色

　　文字特殊效果

　　段落对齐方式

说课稿篇2

　　这一课的设计最初缘自于学校所参与的省级科研课题《创新写作研究》的探索。参与这个课题两年的时间，我们的创新写作教育有了阶段性的成果，学生的写作水平也有了很大的提高。而我们的探索之路也愈发的艰难，如何开发出更加新颖，适合学生学习和实践的写作技巧呢？我们发现了《不朽的失眠》这篇文章。于是有了新的思路：可否向古人寻求智慧呢？

　　我们开始了把中国古典诗词引进到作文写作的尝试。这种训练不是单纯的翻译，也不是凭空的捏造，而是利用诗词的意境、技巧等构建作文的素材、框架、情节这一技巧的探讨和实践。与此同时，还可以激发学生对民族传统文化的热爱，对古典诗词的喜爱，对文艺美学的情感体验。这也是我们在日常的教学中很注重的，语文的学习是民族传统文化的继承和发扬，每个中国人都应该了解民族的语文和文化的精髓。

　　教学目标：

　　知识目标：了解古典诗词在现代生活中的渗透，诗词与流行音乐等艺术形式的结合。

　　能力目标：对利用诗词的意境、技巧等构建作文的素材、框架、情节有初步的认识和掌握。

　　情感目标：激发学生对民族传统文化的热爱，对古典诗词的喜爱，对文艺美学的情感体验。

　　学情分析：

　　关于学生情况的考虑，我们觉得好的方面是新的教学尝试和新的写作方法的探索，会激发学生学习和实践的兴趣。不足是受到年龄和思维的限制，对古典诗词的理解不够透彻。

　　课堂设计：

　　在课堂的设计上，我们构建了“实例分析――技巧研讨――写作实践——习作研读”的教学模式。

　　实例分析部分，实例的选择没有停留在其它的改写作品上，我们利用平时积累的素材丰富了课堂教学。灵活运用多种教育媒介，电子课件，音乐素材等从学生感兴趣的问题入手，使学生主动的思考问题；注重学生的“体验”教育。

　　技巧探讨部分，探讨文章在利用《枫桥夜泊》的意境、人物、情节上的'成功之处，尝试归纳可以作为技巧的写作手法。发挥学生的主体作用，教学注重学生经验的总结和完善，技巧是灵活的、实用的。

　　写作实践部分，先总结写作注意的问题，然后提供借鉴篇目，进行简单的点拨，随时发现学生写作的优缺。

　　习作研读的时候，发动学生自评与互评，充分调动他们的热情，学生互评，谈写作时候的体会和疑难；教师做归纳和总结。

　　这样的课程，还是实践，我们希望有理想的收效。

说课稿篇3

　　一、说学情

　　低年级学生喜动、爱动，有较强的表现欲望，想象力丰富，对音乐的感悟性较好，针对这些心理和生理特征。根据新课程理念，充分体现音乐课的特质。本课以创设“二七班的音乐会”的情景来贯穿整合教学内容，确立以“审美教育”为核心；以“情感体验”为主线；以“即兴创作”为抓手；以“师生互动”为手段；以“能力培养”为重点设计本课教案。充分激发学生的学习兴趣，使学生在一系列地音乐体验活动中，快乐自主的学习。

　　二、说教材

　　《洋娃娃和小熊跳舞》是一首四二拍、大调式、有四个乐句构成的一段体波兰儿童歌曲。歌曲以明快舒畅的旋律，活泼跳跃的节奏，生动的表现了洋娃娃和小熊跳舞时憨厚、可爱的'神情。歌曲四个乐句运用了旋律重复变化的手法，歌曲节奏方整，其中前十六后八节奏贯穿全曲，节奏明快，舞蹈性很强，适合于边表演边唱歌。

　　三、学习目标

　　1、通过对位、听辨、模仿，掌握口琴中135三音的吹奏方法，并能为歌曲做简单伴奏。

　　2、通过感受、学习歌曲，能掌握歌曲节奏及情绪，并有表情的演唱歌曲。

　　3、通过模仿，能够达到歌唱表演，以此培养学生的表现力和动作协调能力。

　　四、教学重点、难点

　　1、重点：有表情演唱、表演，并且进行简单的舞蹈创作

　　2、难点：运用口琴中135音为歌曲做简单的伴奏

　　五、教法、学法：

　　听辨、模仿、视听结合法

　　六、教具准备

　　多媒体课件、口琴、鼓

　　七、教学过程：

　　（一）课堂礼仪，运用口琴进行吹奏，师生问好。

　　（二）点题开音乐会，并通过音乐会学生应该学会——出示学习目标

　　1、邀请的合作伙伴小熊

　　听到老师鼓点节奏即用口琴来模仿小熊的步伐节奏

　　2、邀请的合作伙伴洋娃

　　听到老师的鼓点节奏即用口琴来模仿洋娃娃的步伐节奏

　　3、评价小熊队和洋娃娃队哪一组节奏步伐最整齐

　　4、教师用口琴示范，邀请学生口琴吹奏135，即歌曲中一二一的部分

　　5、学生掌握吹奏135的方法

　　6、同桌互评

　　7、两小队用135为歌曲一二一的部分进行伴奏

　　8、师评价

　　9、学唱歌曲，学生共同把歌词读一读，按节奏

　　10、师生共同指出歌谱中相同的旋律，指导八分休止符的难点唱法。

　　11、演唱第二段歌词，注意连贯的和跳跃地演唱方法。

　　12、分角色演唱整首歌曲，互相评价。

　　13、教师示范舞蹈动作，邀请学生加入舞会行列。

　　14、学生练习并加以创编，师提供小乐器播放背景音乐并巡视。

　　15、小组展示，师生评价。

　　16、小结。总结小组评价结果并加以肯定及鼓励。

说课稿篇4

　　一、课文内容及总体设计：

　　这篇课文是美国著名小说《根》的作者亚历克·黑尔以倒叙的手法讲述了父亲年轻时由于一个偶然的机遇得到了一位素不相识的先生的资助从而改变了人生的故事.课文紧扣中心展开叙事、议论，向我们展示了积极、健康的人生态度.通过此文的教学，我准备引导学生充分认识和感知生命的可贵与人生的价值.

　　同时，作为自读课文，它是学生掌握以重点句分析为突破口，整体把握文章主旨的基础上进行自主学习.'培养整体性体验，避免对课文内容的肢解'是这次二期课改的一个主要理念，所以，我将本课教学的指导思想定为'训练学生整体上学习、运用语文的能力'，与之相应的教学模式定为'教师为主导，学生为主体'.

　　二、教学目标与教学重点：

　　据此，我将本课的教学目标确立为：通过对父亲执著、认真的人生态度的感知，引导学生树立积极、健康的人生观。

　　围绕这个教学目标，我分别从认知、能力、德育三个方面加以落实：

　　[认知]：

　　学会从文中寻找关键句把握中心。--通过对课文进行圈点批注落实

　　[能力]：

　　以反向设问培养逆向思维的能力，学会辩正看待问题。--通过辩论赛环节进行落实

　　[德育]：

　　引导学生确立积极、健康的人生观。--师生通过笔会部分的交流进行落实

　　三、学生情况分析:

　　1.授课班级为我校双语特色、艺术特色班的学生，语文基础相对较好，社会接触面比较广，思维比较活跃.所以在阅读能力检测方面大部分学生对于课文整体的把握应该都会比较准确而且迅速.

　　2.通过与学生平日的交流及周记所反映的情况来看，这个班的学生特别喜欢就某个问题进行争辩，而且有较好的文字组织能力.因此在课堂教学中我设计了一个引导性的辩论赛和一个笔会交流所，从学生兴趣出发，培养他们发现问题、解决问题的能力.

　　四、课堂教学过程设计：

　　本课教学时数拟为一个课时

　　1.以Flash《偶然》作导入，明确文眼，引导学生将思维重点转入到对偶然性的认识.

　　2.圈点批注与整体阅读训练.

　　本单元对学生所确立的阅读要求为通过把握关键句、重点句理解文章主题.在阅读中找准关键句是理解中心的关键也是语文学习的重要方法之一，如何既迅速又准确的进行理解却是我们学生的薄弱环节.对一些学生难于理解的句子或者理解不到位的语句我采用引导的.方法，师生一起进行梳理，通过实践来体会阅读方法的使用.设计此环节意在通过这部分教学落实本课的认知目标：学会从文中寻找关键句把握中心.

　　3.把握主旨，反向探讨.

　　这一环节主要通过教师的反向提问，为正面论点树立一个对立观点，然后促使学生积极思考，从自己的间接经验中提取材料，用于证明本方的观点.这一环节的设定既是对课文内容的进一步熟悉，培养学生自主学习的能力，又是落实本课能力目标的教学环节.

　　4.拓展、延伸.

　　以《我的一次偶然》为题写一则短小的记叙文，在班级开展笔会.

　　5.小结.

　　这一环节的设计主要是为了强化本文的中心，明确对待机遇的正确态度，进一步落实本课设置的德育目标，即培养积极、健康的人生观.

　　6.作业：

　　本次作业的设计主要通过名言的收集拓宽学生的视眼，培养他们养成收集资料的好习惯.

说课稿篇5

　　一、说教材：

　　1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

　　2、目标定位：

　　在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

　　（1）对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。

　　（2）初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。

　　（3）培养幼儿的团结协助能力。

　　3、教学重、难点：

　　（1）教学重点：了解物体的沉浮现象。

　　（2）教学难点；学习记录实验结果。

　　4、活动准备：

　　根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行

　　探索提供活动的条件。”我做了如下准备：

　　（1）各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

　　（2）记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。

　　二、说教法：

　　在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：

　　1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

　　2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的`使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。

　　三、说学法：

　　《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：

　　1、操作法：这是此次活动

　　中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。

　　2、记录法；让幼儿将探索结果记录下来，

　　为幼儿的讨论、交流活动提供依据。

　　3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

　　四、活动流程：

　　1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）

　　刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

　　2、操作

　　活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）

　　这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

　　3、认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）

　　在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。

　　4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）

　　通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。

　　5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）

　　分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。

　　6、交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）

　　在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

　　7、延伸活动：（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。）

　　在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。

说课稿篇6

　　一．说教学内容。

　　我说课的内容是人教版六年级数学下册数学广角《抽屉原理》第一课时，教材70-71页的例1和例2.

　　二.说教学目标。

　　根据《数学课程标准》和教材内容，我确定本节课学习目标如下：

　　知识与技能：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。渗透“建模”思想。

　　过程与方法：经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。

　　情感与态度：通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。

　　教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

　　教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

　　三.说教学理念。

　　1、用具体的操作，将抽象变为直观。

　　“总有一个文具盒中至少放进2支铅笔”这句话对于学生而言，抽象难以理解。怎样让学生理解这句话呢？我觉得要让学生充分的操作，一在具体操作中理解“总有”和“至少”，二在操作中理解“平均分”是保证“至少”的最好方法。通过操作，最直观地呈现“总有一个文具盒中至少放进2支铅笔”这种现象，让学生理解这句话。

　　2、充分发挥学生主动性，让学生在证明结论的过程中探究方法，总结规律。

　　学生是学习的主动者，特别是这种原理的初步认识，不应该是教师牵着学生手去认识，而是创造条件，让学生自己去探索，发现。所以我认为应该提出问题，让学生在具体的操作中来证明他们的结论是否正确，让学生初步经历“数学证明”的过程，逐步提高学生的逻辑思维能力。

　　3、适当把握教学要求。

　　我们的教学不同于社会上的辅导培优机构，因此在教学中不需要求学生说理的严密性，也不需要学生确定过于抽象的“抽屉”和“物体”。

　　四．教法和学法：

　　以学生为课堂的主体，采用创设情境，提出问题，让学生大胆猜测、动手操作、自主探究、合作交流。

　　五．说教学流程.

　　（一）、游戏激趣，初步体验。

　　今天在学习新课之前，老师和大家玩一个“抢凳子”游戏。（下面有2把椅子。3个同学玩抢凳子的游戏，要求每个人都要坐到凳子上，结果会怎样？）

　　【设计意图：在课前进行的游戏激趣，一使教师和学生进行自然的沟通交流；二激发学生的兴趣，引起探究的愿望；三为今天的探究埋下伏笔。】

　　（二）、操作探究，发现规律。

　　1、提出问题：把4支笔放进3个文具盒中，可以怎么放？

　　2、验证结论：不管学生猜测的结论是什么，都要求学生借助实物进行操作，来验证结论。学生以小组为单位进行操作和交流时，教师深入了解学生操作情况，找出列举所有情况的学生。

　　（1）先请列举所有情况的学生进行汇报，一、说明列举的不同情况，二、结合操作说明自己的结论。（教师根据学生的回答板书所有的情况）

　　学生汇报完后，教师再利用枚举法的示意图，指出每种情况中都有几支笔被放进了同一个文具盒。

　　【设计意图：抽屉原理对于学生来说，比较抽象，特别是“总有一个文具盒中至少放进2支铅笔”这句话的理解。所以通过具体的操作，列举所有的情况后，引导学生直接关注到每种分法中数量最多的文具盒，理解“总有一个文具盒”以及“至少2支”。让学生初步经历“数学证明”的过程，训练学生的逻辑思维能力。】

　　（2）提出问题：不用一一列举，想一想还有其它的方法来证明这个结论吗？

　　学生汇报了自己的方法后，教师围绕假设法，组织学生展开讨论：为什么每个文具盒里都要放1支铅笔呢？请相互之间讨论一下。

　　在讨论的基础上，教师小结：假如每个文具盒放入一支铅笔，剩下的一支还要放进一个文具盒，无论放在哪个文具盒里，一定能找到一个文具里至少有2支铅笔。只有平均分才能将铅笔尽可能的.分散，保证“至少”的情况。

　　【设计意图：鼓励学生积极的自主探索，寻找不同的证明方法，在枚举法的基础上，学生意识到了要考虑最少的情况，从而引出假设法渗透平均分的思想。】

　　（3）初步观察规律。

　　教师继续提问：6支铅笔放进5个文具盒里呢？你还用一一列举所有的摆法吗？7支铅笔放进6个文具盒里呢？100支铅笔放进99个文具盒呢？你发现了什么？

　　【设计意图：让学生在这个连续的过程中初步感知方法的优劣，发展了学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。】

　　3、运用抽屉原理解决问题。

　　出示第70页做一做，让学生运用简单的抽屉原理解决问题。在说理的过程中重点关注“余下的2只鸽子”如何分配？

　　【设计意图：从余数1到余数2，让学生再次体会要保证“至少”必须尽量平均分，余下的数也要进行二次平均分。】

　　4、发现规律，初步建模。

　　我们将铅笔、鸽子看做物体，文具盒、鸽舍看做抽屉，观察物体数和抽屉数，你发现了什么规律？（学生用自己的语言描述，只要大概意思正确即可）

　　小结：只要物体数量比抽屉的数量多，总有一个抽屉至少放进2个物体。这就叫做抽屉原理。

　　【设计意图：通过对不同具体情况的判断，初步建立“物体”“抽屉”的模型，发现简单的抽屉原理。研究的问题于生活，还要还原到生活中去，所以请学生对课前的游戏的解释，也是一个建模的过程，让学生体会“抽屉”不一定是看得见，摸得着。】

　　5、用有余数的除法算式表示假设法的思维过程。

　　（1）教学例2，可以出示问题后，让学生说理，然后问：这个思考过程可以用算式表示出来吗？

　　（2）做一做：8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3支鸽子飞进同一个鸽舍。为什么？

　　【设计意图：在例1和做一做的基础上，相信学生会用平均分的方法解决“至少”的问题，将证明过程用有余数的除法算式表示，为下一步，学生发现结论与商和余数的关系做好铺垫。】

　　6、再次发现规律。

　　观察板书，你有什么发现吗？让学生通过对除法算式的观察，得出“只要物体个数比抽屉个数几倍还多，总有一个抽屉至少有商+1个这样的物体。”的结论。

　　【设计意图：对规律的认识是循序渐进的。在初次发现规律的基础上，从“至少2个”德到“至少商+1个的结论。】

　　7、介绍课外知识。

　　介绍抽屉原理的发现者——数学家狄里克雷。

　　【设计意图：让学生体会平常事中也有数学原理，有探究的成就感，激发对数学的热情。】

　　（三）、巩固练习。

　　《导学练案》自我测评第一题

　　（四）、归纳小结，强化思想

　　对于本节课的学习，你的感受如何？

　　（五）板书设计

　　只要物体数量比抽屉的数量多，

　　总有一个抽屉至少放进2个物体。

　　这就叫做抽屉原理。

　　只要物体个数比抽屉个数几倍还多，总（至少数=商+1）

　　有一个抽屉至少有商+1个这样的物体。

说课稿篇7

　　《黄继光》是小学冀教版语文四年级上册一课，下面我将从以下几个方面对本节课的教学思考进行说明。

　　一、依据课标说理念：

　　新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 依据这一理念，在教学《黄继光》时，我们有所侧重地引导学生在与文本进行充分对话，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，使语文教学从文本走向人本。

　　二、结合实情说分析：

　　1、教材分析：

　　本单元的训练重点是“体会作者的思想感情”。作为单元的主体课文，黄继光的故事更是感人至深。课文主要描写在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。这一惊天地、泣鬼神的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概。

　　2、学情分析：

　　四年级的学生头脑中已经储备了许多英雄人物事迹，而且在阅读、理解、独立思考问题等能力方面都有了一定的飞跃。他们敢于在交流和讨论中说出自己的理解与感悟，这些因素对本节课的教学是非常有利的。

　　三、把握教材说目标：

　　根据课标要求，结合教材特点及学校实际情况，我确定了以下两个教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句，体会黄继光英勇顽强的品质。

　　教学重难点：抓重点词句，体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神。

　　四、立足发展说教法：

　　“教无定法，贵在得法”。针对文本叙事条理清晰，语句真挚感人的显著特点，在教学中我主要采用“以读代讲，以读促解、以读促悟”的教学方法，引导学生运用：“读——找——议——说”的方法学习文本。另外，为了缩小学生与时代背景的差距，帮助学生理解内容，我在教学中还特别注重借助多媒体辅助，充分发挥网络资源的作用。

　　五、实践反思说流程：

　　(一)营造情境，激发兴趣。

　　“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花”。最初，我是从课题质疑导入，进而分析文章内容。但通过课堂实践后，我发现这样一篇感人的文章，开篇就把学生带入到生硬的分析思考中，就失去了人文情感的体验，也就没有了语文课堂的灵魂。基于以上的'思考，我对本课的设计加以修改完善，采取了“营造情境，激发兴趣”的导入方法。

　　我是这样导入的：“同学们，从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物?请用一两句话简单介绍一下他的英雄事迹，好不好?”

　　实践证明：这样的导入，很快就把学生带入一种与教学内容相通的氛围中，有效地拉近了学生与文本的距离，学生在开课伊始就对英雄人物充满了无限的崇敬，激发了学习欲望，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

　　(二)整体把握，初读感知。

　　无数语文课堂的教学实践提示我们：给学生充分的时间自主读书，尊重学生的独特感受，尤为重要。这一环节，学生在有了充分的预习基础后，通过再次初读感知、回顾全文，概括完成填空“黄继光是一位( )的战士” 。在汇报交流中，教师充分尊重学生的个性化解读，适机进行有侧重点的引导，使黄继光“不怕牺牲的英雄气概和满腔的爱国主义精神”跃然而出，并牢牢地印在学生的心上，自然而然地形成了本课的情感基调，为深入文本的学习奠定了有利的基础。

　　(三)重点研析，精读感悟。

　　为了突出教学重点、突破难点，在体会“黄继光英勇顽强、不怕牺牲”的精神这一环节时，我们主要通过三个步骤层层深入：

　　①读中找：学生在自读中标画出描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光的英勇顽强。

　　②品中感：找出描写敌人子弹的几个比喻句，通过品读、交流这样写的好处，感受反衬的写作手法对表现人物品质的巧妙作用。

　　③观中悟：视频展示黄继光舍身堵枪口的感人画面，使学生在理性的认知前提下，感性认识得到充溢。

　　这样的教学流程，条理清晰、环环相扣，既有效地突显了本课的教学重点，又能够层层深入，突破教学难点，自然而然地将学生的“学、思、感”推向高潮。课堂实践证明，学生在找词句时能够准确把握重点词句;在品读比喻句，对比感悟时，对英雄的敬佩和对敌人的憎恨，溢于言表、色彩分明;在欣赏视频播放的黄继光舍身堵枪口的感人画面时，更有学生热泪盈眶。学生的情感在层层深入的教学活动中得到不断的深化，本课的教学目标逐一得到很好的落实。

　　(四)深入挖掘，拓展提升。

　　为了更好地张扬学生的个性，发散思维。在学生的情感饱满而高涨时，我对文本的空白进行了精心的填补：我军取得最后的胜利后，战士们会是什么样的心理。请同学们想象一下胜利后的战场场面。

　　我们原本安排了这样的环节：同学们，假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你想对黄继光说些什么?然而这样的教学设计课堂效果并不理想。

　　后来，经过我们教研组的认真思考，反复研讨，最终我们把这一环节的“说”改成了“写”。再一次的课堂实践中，我们惊喜地发现，由于写的过程更有利于学生的深入思考和情感流露，在写后的交流中，学生语言丰富、情感真挚，呈现出令人欣喜的课堂效果。

　　(五)身临其境，情感升华

　　本次教学活动在全班齐读著名诗人严辰献给黄继光的诗歌——《永恒》中结束。当学生的情感在“读——品——悟——写”中得到不断积淀的时候，最需要的就是一个纵情抒发的机会。课堂上全班起立，带着对英雄的无限崇敬，在朗朗的读书声中，学生蓄积的情感得以释放，读的入情入境，读的感人至深，课堂氛围最终被再一次推向高潮，本课的教学目标得到了高效落实。

　　六、提炼精华说板书：

　　好的板书往往是课堂教学的精髓所在。经过认真的思考，我设计了以下板书：

　　黄继光

　　英勇顽强主动请战

　　英勇献身爱国主义、国际主义精神

　　不怕牺牲占领高地

　　这样的板书设计提纲挈领，重点词句的提炼和清晰的结构使学生对学习内容一目了然，能够有效地实现对文本内容的提炼与巩固，对课堂教学起到推波助澜的作用。

说课稿篇8

　　《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文《苏教版》二年级上册的第4课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。

　　全诗语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，我所执教的对象是城市孩子，大多学生对乡下生活了解不多，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想象丰富。因此，在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重学生感悟、体验，开拓视野，发展想象力是我教学的重中之重。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中培养学生的语感是我教学理念的灵魂。其次，转变教师角色，和学生平等对话，相信学生，给学生自主权，在合作中学习，是我教学的策略。鼓励学生对感兴趣的话题有丰富的想象，有表达的自信心，培养创新能力，是我教学的又一理念。语文课标倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。课标还要求“要重视学生的独特感受和体验”。因此，我的教学流程设计是这样的：

　　《乡下孩子》一课，反映了乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，既而转化为对农村，对大自然的热爱呢？在教学流程中，我采用了“情感体验”的教学方式，让学生作为乡下孩子的客人去体验、去感悟乡下生活，进一步想象，乡下孩子还会干些什么？同时，运用直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现农村生活，使学生在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中发展。所以，教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。

　　一、情境导课，激发兴趣。

　　在导课的环节中，我先出示了一幅农村生活画面，请同学们仔细观察图上都画了哪些景物？你知道这是什么地方？[通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。]我接着问：谁会在这里生活呢？当学生说道乡下孩子时，我又巧设过渡：“今天，就有一位热情好客的乡下姑娘邀请我们到她的家乡去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告诉老师，她生活得特别快乐，所以专门做了一首诗歌送给大家，你们想知道吗？”这种导课方式，不仅激起了学生的好奇心，而且激发了他们的求知欲。

　　二、层层递进，引导初读

　　1、一读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2、二读课文，看看这首诗歌主要写了一件什么事？

　　3、三读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？

　　[通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。]

　　三、创设意境，读中感悟

　　在学生对诗歌内容有大致了解的基础上，我请学生选择自己最喜欢的小节，用自己最喜欢的学习方式自由结合成小组，进行小组合作学习。这样，学生有了充分的自主权，寻找自己兴趣相投，关系亲密的'小伙伴，就能最大程度地发挥自己的聪明才智，在小组内大胆质疑，积极发言，展示自己，在合作中分析问题，解决问题，产生新问题。这时，我就作为小组的成员，深入到各小组，与他们共同探讨，共同学习。一方面，可以了解他们的学习主题，给予适当的引导和点拨。另一方面，可以收集学生遇到的困难，以便在小组汇报时，做到有的放矢。例如：在汇报第一小节时，有一位同学提出为什么说他是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？我让学生说一说，小时候躺在妈妈怀里会觉得怎么样？爬在爸爸背上会干些什么？由此唤起学生得到父母爱抚时那种温暖幸福的情感体验，回忆起当时欢乐愉快的心情，体会到孩子在父母的关爱下就像“欢唱的黄鹂”，父母看到天真活泼的孩子就像“盛开的野菊” 。[让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”、“淘气”，在爸爸背上“顽皮”“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、真情感悟，深情地读出那份父母爱孩子，孩子爱父母的愉悦之情。]

　　又如：学生朗读第二小节后，我觉得他们读得不到位，就出示课件，让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境去想象：乡下孩子是怎么捉蝴蝶，会编个什么样的故事？（美丽的童话故事）他选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？体验乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的活泼愉快，学生进入情境后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一小节。

　　小组汇报完后，我用第一人称的语言描述，导读各个小节，配以优美的音乐，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读，体会乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时，感受乡下孩子在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。

　　四、启发想象，迁移练习。

　　对课文进行朗读、背诵后，我对学生说，假如你到了妞妞的家乡，你会干些什么？你能像妞妞一样也编个诗歌吗？低年级的学生生活经历较浅，让他们言之无境是比较困难的。因此，我首先根据学生实际创设情境，出示了多媒体课件，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依托，图上有小狗、公鸡、小猫、小鱼、小猪、鹅等学生喜爱的动物，学生们见了个个神采飞扬，见物欲言。纷纷举手发言：“拾一把稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。”“割一篮青草，馋得小羊咩咩叫。”“捉几条小虫，撑圆了公鸡的肚皮。”“捡几根肉骨头，乐得小狗直摇尾巴。”

　　这样，“一石击起千层浪”，孩子们争先恐后，思维活跃，不仅能够准确地运用课文上的句式，而且还能够联系实际，说出生活中喜爱的小动物、吃的食物及相关的一些事情。

　　这时，我又引导学生：你们都是城市孩子，能把自己的城市生活再现成诗歌，说给“大眼睛妞妞”听吗？学生凭借自己的生活体验和知识积累，大胆地去想象，去创新，在尝试中体现我能行的快乐，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充满童趣的小诗。比如：“曾是妈妈怀里/可爱的小猪。曾是爸爸背上/顽皮的猴子。弹一首歌曲/能唤起美好的回忆，打一次篮球/锻炼锻炼自己的身体。”虽然不够完美，但对二年级的学生来说已经是难能可贵了。[迁移练习，把课堂还给学生，密切联系学生的经验世界和想象世界，让学生凭借自己的思维方式，去拓展，去创新，成为真正意义上的主人。]

　　通过《乡下孩子》的教学，以创设情境、趣味阅读、感悟运用为理念，让学生在自主、合作、探究中学习，充分体现了新课标的“教师是一个组织者、引导者、评价者”。同时，让我更深地体会到教师相信学生、尊重学生，学生会给你意想不到的惊喜。

　　总评：

　　这篇说课讲稿层次分明、结构严谨、论证充分，给人以清新纯朴的感觉，充分体现了新的教学理念，着眼于学生的发展和创新这一特色。教师点子多，方法新；学生善思考，敢创新。

　　主要特点有三：

　　一、设境导课方式新

　　因为这节课讲的是乡下孩子愉快的童年，但面对的是城里孩子，怎样勾起孩子们对农村生活的回忆呢？仙老师运用多媒体创设情景，让学生观察感受乡下清新的空气和优美的环境。把学生的情感激发起来，然后和妞妞一起去乡下做客。亲自体会乡下孩子幸福愉快的童年。这样导课入情入境，让学生很快进入角色。

　　二、体验式教学方法新

　　新课标倡导的学习方式要求学生重阅读、重积累、重感悟、重运用。要重视学生独特的感受和体验，这节课充分体现了这一点。①读中体验。仙老师设计了大量的阅读，有分层阅读、情景阅读、引读、配乐诵读。比如：当学生读得不到位时，老师出示多媒体课件，帮助学生理解感悟。让学生在读中和文本对话，体验乡下孩子丰富多彩的童年生活。②迁移体验。乡下孩子的生活不仅仅局限于这些，他们还会干些什么呢？学生联系自己对农村生活的独特感受，体验到乡下孩子还会拾稻草，捉虫子，割青草等生活情景后，给教学增添了不少色彩。学生在体验过程中，心灵也得到了净化。

　　三、让学生大胆创新思路新

　　怎样把学语文、用语文有机地结合起来，在语言实践中培养学生的创新思维能力，是我们语文教学的目标。仙老师这节课，让学生以《乡下孩子》这首诗歌为依托，去编写城里孩子美好幸福的童年，低年级学生编得虽不够完美，但我们重的是过程。学生在这一过程中，情感、态度、价值观的升华，是这一节课本身远远达不到的。

　　因此，这篇教学设计的确是引导学生主动学习、积极探索、勇于创新的教学说课精品。

说课稿篇9

　　尊敬的各位评委：

　　大家好!我说课的课题是侧腾越。下面我就从教材、学生、教法、学法、程序这几个方面进行分析，请批评指正。

　　一、说教材

　　主教材选自省教研室编写的《体育与健康》(高一)教科书，是一项贴近生活的实用性技能。它能提高学生跳跃能力和空中定向平衡能力，发展力量、柔韧、协调等素质。帮助学生消除恐惧心理，培养勇敢顽强的作风。通过教学过程中的保护与帮助，培养学生团结协作的精神和责任意识。对促进学生的身心发展具有十分积极的作用。辅教材身体素质练习，选择了服务主教材的仰卧起坐和作为补充的往返跑，以增加直接锻炼身体的因素。

　　根据普通高中《体育与健康课程标准》和单元教学计划，从教材和学生的实际出发，设计本课。

　　1、教学目标：

　　(1)、了解侧腾越的实用意义，明确动作要点及保护与帮助方法。

　　(2)、70%左右的学生能在保护与帮助下完成侧腾越动作。

　　(3)、发展学生上肢、腰腹力量以及灵敏、协调等身体素质。

　　(4)、培养学生团结协作的精神和责任意识以及勇敢果断的品质。

　　2、教学重点：

　　跳起支撑同时含胸、提臀、腿侧摆

　　3、教学难点：

　　推手侧伸移重心，顶肩展体

　　二、说学生

　　高一学生心理上具备了一定的'理解能力和分析问题的能力，身体发育多数处于定型期，身心发展进入了质的稳定提高期。这一期间，女生不爱运动，注重体形，男生好动，追求强壮。将学习侧腾越、素质练习作为主、辅教材，主要是锻炼身心，帮助他们重新认识自己，敢于面对困难，满足女生体形美、男生力量美的愿望。

　　三、说教法

　　为达成教学目标，本课运用了多种教学方法：

　　1、语言法

　　⑴、讲解。讲解侧腾越的实用意义，动作要点与保护与帮助方法等。

　　⑵、口令和提示。组织学生进行集体俯撑提臀摆腿成侧撑练习

　　⑶、问答法。提问踏跳要领、动作要点等

　　2、直观法

　　动作示范。从正面和侧面进行完整和分解动作的示范，使学生了解动作形象、结构和方法。

　　3、完整法

　　保护帮助下完整练习。

　　4、分解法

　　俯撑提臀摆腿成侧撑，横箱连续跳起支撑含胸提臀侧摆腿，加3~5步助跑练习踏跳支撑提臀侧摆。

　　5、矫正法

　　集体纠正和个别辅导相结合。

　　四、说学法

　　体操教学是一个严密的过程。因此，要充分发挥教师主导作用的前提下，以接受式学习为主。同时，通过创设积极的教学环境，引导学生自主学习、合作学习。自主学习主要是在小组内围绕教学内容进行自主练习。合作学习不仅表现在相互保护与帮助上，更表现在相互动作观察和帮助指导上。

　　五、说程序

　　本课以《课程标准》为依据，从学生和体操教学的实际出发，特别注重发挥教师的主导(讲解、示范、组织练习、纠正和辅导)，并力求体现学生的主体(自主学练、相互合作指导)。以《对中小学体育课的基本要求》为指导，组织分段、设计教学。

　　1、课堂常规：加强组织纪律性教育

　　2、热身引趣

　　(1)、定位徒手操(四列横队)

　　(2)游戏——障碍跑接力(团结协作、情境教育)

　　画4个半径为8米的1/4圆，相临的1/4圆之间相距2米，4只跳箱、垫子、踏板本别有序地摆在每个1/4圆内，每组学生占1/4圆、分两排分别站在圆弧上和后面。学生两人从起点线牵手按规定路线跑出，到横箱时松手爬过(可相互扶托帮助)，跨过小垫子，与下两个学生击掌后排到后面，下两个同学继续，先完成的一组为胜(男女分开比)。后面的主教材讲解、示范时成两个同心圆向中间靠拢，练习时同心圆扩散。

　　3、学习体验

　　⑴、由前面的游戏引出主题，完整示范，讲解实用意义，激发练习兴趣。

　　⑵、按程序分解练习：讲解示范、组织练习

　　⑶、完整练习：示范、讲解动作要点和保护与帮助方法、组织练习、技能展示

　　⑷、素质练习：仰卧起坐和摸线往返跑，男女分组交换

　　4、身心放松

　　整理放松、小结(提问要点和保护帮助)、布置收还器材、师生再见。

　　六、保护与帮助

　　自我保护：落地时屈膝缓冲

　　他人保护帮助：保护者站在练习者侧摆腿异侧(踏板与横箱间一侧或落地点旁)，一手扶其支撑臂上臂，另一手托其髋侧，顺势帮助侧摆挺身下

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说课稿06-09