说课稿

时间:2021-02-26 18:19:10 说课稿 我要投稿

【热门】说课稿汇总8篇

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的说课稿10篇,希望对大家有所帮助。

【热门】说课稿汇总8篇

说课稿 篇1

  各位评委老师,大家好,我是五号考生,今天我说课的题目是《前门情思大碗茶》。下面我将从四个方面来展开我的说课。

  一、 说教材

  这一部分我主要从教材分析、教学目标、教学重难点这几个方面进行陈述。

  1. 教材分析:本课选自人民音乐出版社初中音乐教材九年级上册第三单元。这首歌曲含有京韵大鼓的韵味,表现了远方游子对祖国母亲的深深爱恋之情。

  2. 教学目标:美国著名教育家杜威曾说过教学目标在教育活动中起着非常重要的作用,是教育者从事教育活动的指南。根据初中学生年龄的特征和教材内容。我的教学目标确定如下:

  (1)知识与技能目标:指导学生能够用自然的声音有感情的演唱歌曲。

  (2.)过程与方法目标:运用聆听、模唱学习歌曲,了解歌曲的风格特征。

  (3、)情感态度与价值观目标:激发学生对音乐的学习兴趣。培养学生

  热爱民族音乐的思想感情。

  3、教学重点:用准确的节奏和音调学唱歌曲

  教学难点:掌握歌曲中的切分节奏和各类装饰音。

  二、 说教法

  教学有法但无定法,根据学生年龄的特征,我主要采用了情景教学

  法、直观演示法、学科整合等方法激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

  三、 说学法

  授人以鱼不如授人以渔,教会学生知识不如教会学生学习的方法。本节课我主要采取了小组合作法、总结反思发、自主探究法,同时我还让学生多听多练,自省自悟,让学生主动参与学习并且自由发挥,从而达到预定的教学目标。

  四、 说教学过程

  我将本节课的教学过程设计为五个环节。

  1.赏析歌曲,导入新课(赏析)

  播放歌曲说唱脸谱音乐,同时运用多媒体课件出示问题,让学生带着问题来欣赏。说唱脸谱是八年级学过的一首带有浓郁京味的歌曲。欣赏完后教师提问学生,这首歌有什么特点,与以前欣赏过的京剧有什么不同之处,让学生思考并回答,从而引出本节课。前门情思大碗茶。

  2欣赏原唱,体验京味(原唱)

  播放教学磁带前门情思大碗茶,让学生体验将京剧、音乐、歌舞节目糅合在一起的一种新的音乐体裁。感受音乐的神奇魅力,激发学生的学习欲望。

  3. 歌曲学唱,突破难点(这个环节我又分为4个小步骤)(学歌)

  1、用打哈欠的方法打开喉咙跟琴模唱歌曲旋律。

  2、用划拍子的方法学习节奏,用教师范唱与讲解的方法学习本节课的各种装饰音,达到突破难点的目的。

  3、随范唱填词演唱歌曲。提示学生仔细体会京剧风味的流行歌曲特点,唱出远方游子对祖国故乡北京的无限爱恋之情。

  4、在熟悉歌曲以后,指导学生用自然的声音声情并茂的演唱歌曲。加深情感体验。

  4.小组合作,大胆编创(编创) 新课标要求教育的目的是为了培养学生的合作精神,发展学生创新实践能力。在这个环节,我把全班同学分为四组,每个组在组长的带领下展开竞赛,用独唱,对唱,齐唱,表演唱等形式来展示编创成果。最后由学生互评,选出本节课的优胜组。这样,学生在欢乐热闹的气氛中既巩固了知识,又提高了学习能力。

  5.课堂小结(小结) 俗话说:编筐编篓,全在收口。在本节课的最后,我采用了归纳式的结尾。让学生再次领悟本节课所反映的生活情趣。并告诉学生,只有民族的才是世界的。培养学生热爱祖国热爱民族音乐的思想感情。

  板书:赏析—原唱—学歌—编创—小结 这就是我的板书设计,我这样设计的目的是为了层次分明,简明扼要,重点突出,便于学生理解和掌握。

  以上就是我的说课流程。希望通过这样的设计,能让音乐这魅力无穷的艺术,成为同学们心中的花朵。铺满同学们人生的道路!

  我的说课到此结束,谢谢。

说课稿 篇2

  一,说教材

  1、教材简析:《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》,本篇所记述的是秦晋大军兵临城下,郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武,不费一兵一卒,不动一刀一枪,却使秦晋盟散约毁,两支人马自动撤离的故事。

  2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用:《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力,把握文章的思想内容,积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容,掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇,如何指导学生学好这篇课文,实现“由教到不教”,树立学生学好文言文的信心,这是一个关键所在。

  3.教学目标:根据教学大纲要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标:

  a知识与能力目标:了解《左传》有关知识,解决几个生字,积累文言实词、虚词和句式。

  b过程与方法目标:在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,引领学生理解关键词句的含义,用现代汉语复述课文内容。

  c情感与态度目标:学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。

  [说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的三维教学理念。

  4、教学重点与难点:文章虽然作于两千多年前的春秋末期,但内容生动有趣,语言也比较浅显,且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力,不必对艺术特色等作过多的分析。因此,我把该文教学重点确定为:诵读复述课文,背诵课文,在把握文意的基础上理解词句,积累一些文言实词、虚词和句式。

  烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令,短短125个字,却说了四层意思,说得委婉曲折,面面俱到,具有很强的说服力,其语言艺术达到了很高的水平。我把此定为教学难点。

  二,说教法

  语文教学应重视整体教学,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些,最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟,并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基础。据此,我在教学本课时根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征,采用以下方法进行教学:朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。主要采用诵读的方法,使学生初步整体感知课文。同时通过质疑激趣,让学生在兴趣中讨论,探究解决问题,在此基础上指导学生积累文言词句。

  三、说学法

  新教学大纲明确指出:“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。

  四,教学设计

  (一)布置预习

  1、回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。

  2、了解本课历史背景。

  ①阅读《读本》中《重耳之亡》。

  ②了解“城濮之战”。

  3、通读全文,注意揣摩语意、语气,了解词语的意义、用法。

  4、分析烛之武这一形象,他是如何说退秦师的?

  5、通过本文体会《左传》语言特点。

  (二)授课过程

  1.导入导入新课,激发兴趣

  人们常说:'良好的开端是成功的一半。'又说:'兴趣是最好的老师。'所以,导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语,能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是:

  同学们,古代兵法著名的'三十六计'中有一计,大意是利用、制造敌人内部的矛盾,达到取胜的目的,这就是俗称的'离间计',其实,在'三十六计'中称作'借刀杀人'计。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾,说退秦军,迫使晋军也不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。那么,烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国的呢?为了弄清这个问题,我们学习新课《烛之武退秦师》。2.设计四个大问题串连全文

  ①烛之武在什么情况下“退秦师”的?(讨论)

  由此问题引出文章的第一段,分析战争的原因:三点。

  ②烛之武是怎样出场的?第二段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生讨论)

  此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。

  ③烛之武是怎样说服秦伯退师的?

说课稿 篇3

  一、教材分析:

  ㈠教材的地位和作用:

  本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点,诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念,要求学生说出天气与气候的区别,“天气”与“气候”是日常接触较多,但有时又不太注意区分的两个概念,正确区分这两个概念,是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提,这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上,什么叫天气,什么气候,也是人们日常生活中所需要的常识,通过本节的学习,使学生能在生活中正确使用这两个术语。

  教材接着介绍了天气预报的有关知识,给出了常见的天气符号,电视中常见的卫星云图和城市天气图,重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

  教材提供的大气环境监测的阅读资料,既是联系实际,贴近生活的内容,又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注,大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。

  本节教材特色之一是从实践出发,联系实际,将生活实际带入课堂,让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理,是对终身发展有用的地理。

  ㈡教育教学目标:

  1、 认知目标:

  ⑴知道“天气”和“气候”的区别,并在生活中正确使用这两个术语。

  ⑵识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。

  2、能力目标:

  ⑴学生通过阅读“天气”、“气候”二个框题的内容,提高阅读材料的能力,只有会读,才能感知教材、领会教材,抓住重点。

  ⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论,让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况,气候是长时段的大气状况;天气是多变的,气候是相对稳定的。

  ⑶通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃,是该节教材的特色之一,如学生在知道了天气与气候的区别后,要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此,教材还安排了练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后,要求学生学会看天气预报,看懂简单的城市天气图。

  ⑷教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。

  3、情感态度与价值观:

  ⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。

  ⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据,使学生初步养成求真、求实的科学态度。

  ⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目,了解家乡的天气及大气环境,培养学生关心家乡的环境与发展,增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

  ⑷通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动,增强学生对环境的保护意识,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

  ⑸通过师生互动,构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。

  ㈢教学重点和关键:

  从日常生活入手,着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念,并要求学生学以致用,认识常用的天气符号,学会看天气预报。

  二、教法阐述:

  ㈠教学方法。

  坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,即“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则,根据初一学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上,在教师启发引导下,运用问题解决式地理教学法,师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法,引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息(感性材料)来理解课文中的理论知识。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能,力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践,学以致用,落实教学目标。

  学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,学习基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力,使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用,而且对他们的终身学习和发展有用。

  ㈡教学手段。

  采用多媒体电脑教学手段。计算机多媒体技术,充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点,将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化,它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。

  三、学法指导:

  学习方法是学习时所采用的手段和方式,学习方法不同,学习效果各异,因此,教师的任务就是要教学生学会学习,使他们掌握科学的学习方法,以利于终身学习。

  ㈠学生特点分析:

  中学生心理学研究指出,初中阶段是智力发展的关键年龄,从初一起,学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

  从年龄特点来看,初一学生刚由小学上来,他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。

  ㈡学习方法和能力培养:

  1、让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料或趣闻,收听、收看天气预报节目并做记录,这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动,可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能,培养地理学习能力。同时有了充分准备的学生在课堂上踊跃发言,竞相发布自己从书上、报上、网上、电视上的发现,在课堂上参与交流,展示是最好的评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣、积极的情感,形成自主学习的意识。

  2、“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论,启动思维,发表自己见解的一种学习方法,讨论把使用智慧,体现自我的机会十分平等地送给每一个人,让学生充分感受到探求真理的快乐。通过小组讨论,培养学生的互动能力,使学生学会合作学习。现代科学研究的社会化趋势需要群体研究方式,互动能力的培养日益显得重要。本堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。

  3、利用电脑课件,让学生观察卫星云图,了解卫星云图,初步学会看卫星云图,培养实践能力。同时激发其好奇心和求知欲。(说明:虽然“卫星云图”有关知识非课程标准所要求掌握,但由于学生看天气预报时首先要接触到,但又不能一下看懂,因而很好奇,要求教师介绍,所以教学中做了一定安排)。

  4、每位同学自制一版阶段“学习成果”小报,来交流展示,并自制一个30cm×30cm的某城市天气图(用天气符号表示),课堂用来互相提问,培养学生动手能力,在动手中学习地理知识。同时又能使全体同学广泛参与。

  5、布置作业时给学生四个可能就发生在身边的有关空气污染的例子,让学生选择一个自己较感兴趣的问题谈看法,培养学生学会运用已有知识谈对一些地理问题的看法或解决地理问题的能力,培养学生的探究精神。

  ㈢学法的理论思考:

  心理学研究表明:动机和兴趣是人的行为的两大内在动力。可见,地理学习动力,包括了地理学习兴趣指向和地理学习动机层次。明确的学习目的、强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣构成学生学习的动力系统。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。

  四、课堂教学程序:

  ㈠展示阶段“学习成果”(小报一版)在小组内交流(下课后交)

  ㈡简明导入后请2——3学生发布收听、收看并记录下来的厦门地区近二日天气情况,并询问学生从哪里获得天气情况的资料?(可从电视、广播、报纸、气象网站等途径获得)

  ㈢阅读1、2框题,讨论以下问题:

  1、 什么是天气?什么是气候?(提问层次较低学生)

  2、 讨论:天气与气候的区别(提问层次中或上的学生)

  3、 练习题(四成语各描述天气或气候?)

  后教师引导学生得出:天气与气候方面区别,并举例加以说明。

  通过 练习,要求学生学会在日常生活中正确使用这两个术语。

  ㈣请2——3学生发布天气或气候方面的资料或趣闻,后教师也发布三条,请学生判断分别指的是“天气”或“气候”,加以巩固这两个概念的区别。

  ㈤天气对我们很重要(请学生结合实际谈天气与人类息息相关)

  这节课着重学习“天气预报”的有关知识。

  演示课件内容 :

  天气预报的意义。

  卫星云图(演示如何读图)。

  天气符号与天气预报图。

  再现中央电视台播报的某些城市天气预报。

  通过以上学习,要求学生能识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图。

  ㈥教师展示自制教具—天气符号和现实生活结合的简图,帮助学生建立生活经验与形象的图示和抽象的符号之间的有机联系。 再熟悉常用天气符号图例。

  ㈦运用电脑“课件”做课堂练习,巩固新课知识。

  1、连线:在卫星云图上,绿色、蓝色、白色各表示什么?(请层次较低学生做答)

  归纳:蓝色 陆地绿色 海洋 白色 云雨区

  2、看图回答问题(课件展示): (请层次中等或较好的学生做答)

  a、黄河流域大部分地区是什么天气? b、北京附近是什么天气?

  c、长江中下游又是什么天气? d、较大范围的降水云区出现在什么地方?

  3、下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否吻合?

  4、学生举自制某城市天气图(用符号表示),互相提问,学当天气预报播音员。

  ㈧由于大气污染日益严重,人们越来越关心大气环境的质量。

  结合随州实际,教师询问:

  随州有无发布“空气质量预报”?哪些途径可得到此资料?

  ㈨课堂小结:

  1、天气与气候的区别,正确使用二术语。

  2、识别常用天气符号,学会看懂简单的天气图。

  ㈩布置作业:

  1、写一篇“天气与人类息息相关”的小论文(教师稍做指导:可综合写,亦可就某一方面写)。

  2、用实例说明人类活动对大气污染的负面影响及保护大气环境的重要性。

  3、举四个可能就发生在我们身边的例子,选择一个比较感兴趣的问题,谈谈自己的看法(思考即可,下节课交流)。

说课稿 篇4

  一、 说教材

  我说课的课题是《三位数除以一位数》,本课是苏教版小学数学第六册第一单元除法的第一课时。这节课是在学生掌握了两位数除以一位数的基础上进行教学的。首先教学整百数除以一位数的口算,接着引导学生利用口算的方法进行估算,在此基础上,鼓励学生尝试进行笔算,将过去掌握的两位数除以一位数的'算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来,它是以后学习较复杂除法的基础,也是学习数与代数的基础之一。

  教学目标:

  1、探索出整百数除以一位数的口算方法,能较熟练地进行口算,经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程,理解算理,掌握笔算方法,能正确进行笔算。

  2、培养学生迁移类推的能力,养成估算的意识和验算的习惯,体验解决问题策略的多样性。

  3、培养学生独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力。

  (过渡:根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况,我将本课的重点定为)

  教学重点:会口算整百数除以一位数,掌握三位数除以一位数的笔算方法。

  教学难点:掌握三位数除以一位数的笔算方法。

  教学准备:多媒体课件

  (过渡:下面,为了突出本课的教学重点、突破教学难点,更好地完成教学目标,我制定了如下教法和学法,先说说教法)

  二.说教法

  三位数除以一位数与两位数除以一位数相比,计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数,即先算几百除以一位数,教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。

  (过渡: 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中除了注重教法,还应特别重视学法的指导。)

  三、说学法

  新课程标准指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我先让学生调用已 有的知识和经验主动解决一个新的计算问题,经历探 索过程,体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活 动中自己总结算法,形成算理。学生的学习方式是“探 索中体验——反思中提炼——迁移中应用”, 给学生留出 了创造性地解决问题的空间,提高了学生学习的积极性。

  (过渡)当然,一节好课,除了要有合适的教学方法外,对于课堂的结构设计也应是科学的,合理的。基于学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构,因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下 5个环节:

  四、说教学程序

  1、创设情境,复习旧知

  课一开始,我利用学生喜欢去参观喜羊羊村子的兴趣,引出村长的计算考题,在计算中重点让学生说一说80÷4是怎样口算的,笔算75÷3时,先算几除以几?商“2”写在何处,为什么?十位上余下的“1”,怎么办?

  这部分的设计意图是:抓住新旧知识的连接点。本课学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的,所以先进行一些口算训练,这既是常规训练同时也是为后面学习整百数除以一位数服务的,在口算最后安排了一道“75÷3”口算,由于口算难度较

  大,让学生去笔算,这样既复习了笔算的计算方法,同时又能为后面新知的学习铺平道路。

  2、自主探索,学习新知

  课件演示喜羊羊带领参观养鸡场,出示例题情境图,根据提出的问题列出算式600÷3之后,先让学生自主探究商是多少,并交流算法,学生可能出现这些算法。第1种:因为200×3=600,所以600÷3=200,第2种,6个百除以3得2个百,2个百是200,第3种,因为6÷3=2,所以,600÷3=200,在反馈时让学生比较不同算法之间的联系。接着让学生回答想想做做的第1题,对比6÷2,60÷2,600÷2的商,说说从中发现了什么,从而巩固理解算理。

  本环节在学生的知识基础上,情境引出整百数除以一位数的口算,鼓励学生自主探索口算方法,提倡算法多样,并交流想法,反馈中比较不同算法之间的联系,并通过计算、观察和对比,使学生在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间建立一种结构性的联系,同时为笔算三位数除以一位数提前作了准备,有效地分解了教学难点。

  3、先估后算,探究算理

  课件出示村长遇到的难题,激发学生解决问题的兴趣,让学生观察对比列出的除法算式与以前学的有什么不一样,引出课题,三位数除以一位数的笔算是本节课的难点,为了使学生突破难点,理解算理,我先让学生估算商大约是几百多,并说说是怎么想的,引导他们清楚地看到,“4百多”是9个百除以2得出来的,使学生能自觉地先除被除数百位上的数,为应该先算900除以2作铺垫。在此基础上让学生结合尝试进行笔算,并讨论:先算几除以几?4为什么写在商的百位上?百位上余下的1怎么办?通过动手操作及合作探究,使学生理解笔算的算理,接着完成想想做做第2题的前两题先估后算,通过对比练习及反馈让学生小结笔算的顺序,强调除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面,余下的数要与下一位的数合并起来继续除。

  这个环节主要是借估算来帮助学生理解笔算中商的定位问题,因为三位数除以一位数与两位数除以一位数相比,计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数,即先算几百除以一位数。解决了被除数百位上的数除以除数这个难题,新旧知识就沟通了。因此采取“先估计、后笔算”的策略,通过估算让学生明白986÷2得商应该是4百多,所以商4要写在百位上,接着引导学生把掌握的两位数除以一位数商两位数的方法,迁移到三位数除以一位数的计算上来,使教学难点得以突破。

  4、巩固练习,应用提高

  首先是笔算的练习,想想做做第2题后两题,其次,结合计算解决实际问题,完成想想做做第4、5两题,最后是拓展训练,根据不完整的竖式,估计被除数百位上可能是几。

  这个环节,通过基本的笔算练习,巩固了笔算方法,让学生应用新知解决生活中熟悉的问题,可以增强学生应用数学的意识感受数学的应用价值。解题时,先估一估,再算一算,体现了估算的实用性,笔算与解决实际问题相结合,锻炼了学生的能力。

  5、回顾反思,总结提升。

  思考:笔算三位数除以一位数时要注意什么?

  总结:通过今天的学习活动,你有什么收获?还有什么疑问吗?

  思考题的设计,有利于学生在笔算中认真计算,提高计算的正确率;课堂总结让学生回顾本节课所学知识,反思自己的学习过程和方法,提出疑问,有利于学生更好地积累数学经验,获得学习方法,提高学习能力。

  五、练习设计:

  练习是巩固新知,发展智力的重要手段。本课的主要练习都是结合上面各知识点的教学中进行。拓展训练让学生通过探索,灵活运用了三位数除以一位数的计算方法,综合了本课的计算内容,深化了对算理的认识,激发了学生的兴趣。

  六、板书设计

  这节课我的板书设计是这样的,简洁直观便于学生理解,用逐步书写和演示的方式把学生的注意力吸引到所要学习的知识重点上来,从而使学生由浅入深、由易到难地学好数学知识。

  三位数除以一位数600÷2=300(只)986÷2=493(个) 竖式

  总之,本节课我以新课标为指导,注重联系生活实际,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,倡导自主合作探究的学习方式,力求实现有效的课堂教学。当然,说课仅是纸上谈兵,鲜活的课堂还需我们有足够的教育智慧。面对课上新的生成,我将根据具体情况灵活处理,做好学生学习的组织者、引导者与合作者。

说课稿 篇5

  一、说教材

  《声音的产生》是苏教版四年级(上)《奇妙的声音王国》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的?”,为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为了能够顺利完成整个探究活动,我根据教学大纲的要求,把它分为4个部分:

  1、创设情景、制造声音

  2、收集事实、提出假设

  3、设计实验、验证假设。

  4、欣赏乐曲、思考延伸。

  每个环节层层推进,由扶到放。既满足了社会和学生双方面的要求,又培养了学生多方面的能力,特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

  二、学生分析

  在进行本课学习前,作为四年级的学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的录音材料,以便在引课时让学生做“听声音,猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点,让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多知识的兴趣。

  三、说教法

  “声音是怎样产生的”属于探索性实验,从教学进程来分析,对于四年级的学生的认知水平来说,这种实验并不适合大步子教学,四年级的学生从接触科学到现在,他们经历的观察活动比较多,验证性实验比较多,而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及,但教学期望与实际效果有一定距离,为此,本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中,学生是科学学习的主体,他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

  四、设计理念:

  基于以上三方面的考虑,我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上,通过让学生展开一系列实验活动,探究声音产生的缘由,知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话,学生并不这么认为,有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音,这是他们已有的经验,他们关注的是动作的本身,而不是发声物体的变化,所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程:主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。

  五、具体的教学目标

  (一)、科学知识:

  认识声音是由物体振动产生的。

  (二)、科学探究:

  1.通过探究声音产生缘由的整个过程,知道探究的步骤、所涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征。

  2.能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,作出自己的解释或结论。

  (三)、情感态度与价值观:

  1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

  2.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘,但还有许多领域等待我们去探索。

  教学重点:

  通过认识声音是由物体振动产生的过程,培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。

  教学难点:设计实验,验证假设。

  六、说教学程序

  (一)、创设情景,提出问题。

  好的开头是成功的一半,恰当的导入能激发学生的兴趣,为新课教学创造最佳的学习氛围,我从小学生喜欢“做游戏,猜谜语”的心理特点入手,激发学生的学习兴趣。所以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音材料,收集一些有关声音的资料。上课开始的时侯,做“听声音,猜物体”的游戏,引起学生对声音的关注,通过让学生说说听到的声音,进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。此时,老师进一步引导:“其实,无论在什么时候,什么地方,我们总能听到各种声音,大自然的风声、雨声、雷声,乡间的蛙叫蝉鸣,城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说,是一种再也熟悉不过的东西,它看不见,摸不着。现在你们身边有许多物体,你能不能自己来制造声音呢?在制造声音的过程中,你想提出什么问题呢?”。这些物体事先准备好,起到一个导向作用。学生肯定会提出许多问题:比如,声音是怎样来的?声音是怎样传到我们耳朵里来的?我们怎样才能控制声音等问题。——揭示了课题《声音的产生》。

  (二)、分组操作,解决问题。

  1、引导学生用各种方法使物体发声。

  首先组织学生观看桌子上许多能够发声的物体,主要起到一个导向作用,同时适当的给学生自由发挥的空间。接着对学生提出几个问题,让学生带着问题进行有目的的实验。

  (1)、这些物体你不动它,它会发出声音吗?你能使它们发声吗?

  (2)、你能用不同方法使某一物体发声吗?

  每个学生明确要思考的内容并在独立思考的基础上参与小组活动。但是让学生发出声音太简单了!学生会不以为然地乱敲乱打,所以这里教师应该提出:“老师不是看哪个学生制造的声音响,而是谁想到的办法多。”这样既可以管理课堂,又可以培养学生的发散性思维。活动后教师做适当的总结:物体静止时都不能发声,对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。那么,声音到底是怎样产生的呢?步步深入。

  2、活动:观察发声的物体并做记录,提出假设。

  (1)、在教师引导下观察钹、鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。

  (2)、学生自主活动:观察其他物体在发声前后的变化,作好观察记录。

  (3)、归纳得出这些发声物体的共同点。

  在活动中教师巡视,关注每一组的研究情况,并适当插入到个别组的研究中。记录各组的研究情况,并适当引导学生进行评价。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情!很难说清楚,这个活动有扶到放,让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析,自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性,我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法,所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。”的假设。

  3、活动:再次利用实验从正反两方面收集事实,验证假设。

  (1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音,引导他们通过看、听、摸,甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。

  (2)而后让学生充分利用有结构的材料自行设计实验验证。

  (3)使原来发声的物体停止振动,从反面验证假设。

  这是一个加深理解的活动,这里围绕“发声的物体一定是振动了吗?”从正反两个方面验证,让学生进一步体会声音是由物体振动产生的,而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细,当然学生理解起来就更通彻。让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重,能学到更多的知识。

  七、思考延伸

  让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲,再次体会一下动听的声音。并引导学生乐曲动听是由于声音有高低,让学生思考声音为什么有高低?把课内的研究引向课外使学生的探究活动继续下去,逐步形成自觉的探究习惯。

说课稿 篇6

  《我不能失信》是一篇略读课文,讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教材选编这篇课文的意图,我理解为:一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,在思想上受到熏陶和感染,在做人做事上面获得启示;二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法,为本单元的习作奠定基础;三是培养学生独立阅读的能力。

  根据教材的编排意图、学生的认知特点,我把“让学生感受宋庆龄的诚实守信”作为情感目标;把“初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物”作为知识目标;把“培养学生的独立阅读能力”作为能力目标;把“以读代讲,读中感悟”确定为教学策略。

  大家都知道,食物的味道需咀嚼后才能知道,水果的营养要吃下去才能吸收。所以,阅读教学要让学生咬文嚼字,反复诵读,在体悟情味中赏析语言,在推敲语言中领悟意境。

  在读的方式上采取由浅入深,从不同角度,不同层面层层递近的方式读。如同烧砖,多读一遍就是多加一份温,温度加到一定程度,土坯就变成了砖头,砖和土的性质就完全不一样了。书读到一定程度,课文语言和精神营养就会转化为学生心灵的有机组成部分,就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞了。具体做法是:

  一读:统揽全篇,弄清课文写的人物是谁,具有什么样的品质。

  二读:抓词理句,找出能说明宋庆龄诚实守信的语句;

  三读:进入情境,突出宋庆龄的诚实守信;

  四读:划分角色,表现宋庆龄的诚实守信。

  以上所说的是课堂教学的主体部分,具体教学设计如下:

  教学目标

  1. 通过学生自主阅读,引导学生读懂课文的主要内容,并从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

  2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。

  3. 通过朗读对话,体会引用人物的话可以有不同的形式(即提示语在前、在中、在后等形式)。

  教学重点:

  1. 体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。

  2. 通过朗读对话,体会引用人物的话可以有不同的形式(即提示语在前、在中、在后等形式)。

  教学难点:

  在阅读中,引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。

  教学预设 [ XXJXSJ. ]

  一、谈话揭题:

  1. 谈话交流:回顾第二组课文中认识的几位名人,引出“宋庆龄”。学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。

  2. 揭示课题:(板书课题:我不能失信)齐读课题。

  二、明确要求

  1、回忆略读课文的学习方法

  2、学习阅读提示

  学生自由读读阅读提示,画出阅读要求

  三、初读感知:

  1. 整体感知:自由读课文,要求把课文读通读顺

  2、检查学生自学情况

  学习生字“耀”、“释”

  指名学生分段读课文

  3、理清线索,弄清人物

  课文中讲到了哪些人物,他们之间有什么关系?

  四、合作探究

  1、再读课文,说说课文讲了一件什么事。

  2、品析课题

  再读课题,说说失信是什么意思?这句话还可以怎么说?

  3. 合作探究

  默读课文:你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子?边读边找,作上读书记号。

  4、 学生交流:(以下是学生可能交流的几个方面,教师可根据实际情况予以适当指点、引导)

  l “伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!”

  庆龄很喜欢伯伯家的鸽子,但为了守信用,而放弃去伯伯家的机会。(教师引导学生读好两个感叹号,读出宋庆龄对鸽子的喜爱。)

  小结:那么漂亮的鸽子等着庆龄去,可为了等小珍,庆龄还是决定不去了,真是信守诺言的孩子啊!

  l “二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”

  从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家,但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。(是啊,从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家,但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说,这时小庆龄在想什么?

  l 当父亲提出改天再教小珍时,庆龄连说“不行!不行!”,并把手抽回来。

  (教师可创设情境,如师生角色对话等,在情境中引导学生读好庆龄说的话,也可随机采访“小庆龄”当时的想法。)从哪里让你体会到了小庆龄的守信

  l 当母亲提出可以回来后再向小珍解释时,庆龄表示自己不能失信。

  (教师可创设情境,如师生角色对话等,在情境中引导学生读好庆龄说的话。如肯定学生的朗读:看庆龄说得斩钉截铁的,肯定是不去的了,真是个守信的孩子!)

  l 当父母赞同她留下来时,庆龄点点头,甜甜地笑了。

  (教师引导学生说说庆龄此时在想什么?为何笑得那么甜?)

  4. 朗读全文:自由练读、指名分角色朗读、师生合作朗读全文。

  5. 回扣课题:如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号,你会加什么符号?指名说,最好能说说理由。(随机板书标点“!”,感受小庆龄态度的坚决)让学生带着自己的感受再次齐读课题,升华主题。

  小结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用。

  板书设计

  我不能失信

  爸爸↘ ↗ 伯伯

  宋庆龄

  妈妈↗ ↘ 小珍

说课稿 篇7

尊敬的各位评委、各位老师:

  大家好!

  我是 号考生,今天,我说课的题目是《喜怒哀乐》,下面,我将从说教材、说教法、说学法、说教学具准备、说教学过程、说课堂调控以及说板书设计这几个方面对本课进行阐述。

  一 、依据课标说教材

  1.《喜怒哀乐》是人民教育出版社小学美术五年级下册第6课的内容,属于美术新课程标准中的“造型·表现”的学习领域。

  教材的要求是学生在进行人物创作时,要善于抓住人物的表情,细致刻画,这样才会使画面的主题突出,人物形象生动。

  这是一堂集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。在教材中起承上启下的作用。通过本课的学习,不仅能让学生学会人物创作而且能够把课本知识与实际生活联系起来,把学生领进缤纷的艺术世界。我计划用1个课时来完成教学。

  2.根据素质教育的要求,新课改的精神和以上对教材的分析,我确定以下三维教学目标:

  知识与技能目标:了解人物表情的不同表达方式;

  过程与方法目标:通过写生,掌握基本的人物头像造型;

  情感、态度与价值观目标:理解不同表情下的不同成长经历和现实经历,发展学生敏锐的观察力。

  (通过教学目标的设置使学生在美术学习过程中,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。)

  3.明确了教学目标,本课的重难点就显而易见了:

  本课的教学重点是:掌握喜、怒、哀、乐表情的特征;

  教学难点是:运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。 (教学重难点的确定是对美术教学目标更全面而深刻的认识。)

  二、因材施教说教法

  教学有法,但无定法,贵在得法。良好的教学方法是成功的一半。在教学中,我遵循了“教为主导,学为主体,实践操作为主线”的教育思想,依据五年级学生的生理和心理特点,我将采用启发式教学法为主,以实例为线索,充分运用多媒体、范例等直观教具。采用欣赏、启发,归纳相结合的教学方法,有利于学生掌握知识。

  三、全面发展说学法

  常言道:“授人以鱼不如授人以渔。”科学的学习是一把开发学生智慧的金钥匙。五年级学生属于高年级阶段,认知能力相对较强,基于以上学情分析在学法指导上我结合(音乐)学科等相关学科,激发学生的兴趣和想象力,采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法充分调动学生的“眼、手、脑”多种感观参与学习,有利于激发学生的学习兴趣,也培养了学生的动手能力。

  四、教具学具准备

  为了使学生更直观的感受《喜怒哀乐》,教具上我准备了资料丰富的多媒体课件,

  而在学具上则需要学生准备基本的绘画工具包括HB-2B绘画铅笔、画架、橡皮等。

  五 、循序渐进说教学过程

  为了优化教学过程,体现美术学科特点,使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我下面我将着重来谈谈我的教学过程。我将40分钟的课堂设计以下几个教学环节:

  环节一:欣赏名作,导入新课(创设情境,激发兴趣)

  俗话说:“兴趣是最好的老师”调动学生的求知欲可以取得更好的学习效

  首先,多媒体展示名家作品:达芬奇的《蒙娜丽莎》,列宾的《伏尔加河的纤夫》,林风眠的《仕女》等带领同学们走近艺术大师的作品进行观摩、欣赏、感受。 然后让大家谈谈欣赏之后的感受。同学们会说:很逼真、形象,色彩和谐等。 引导学生再次仔细观察画中人物的表情是什么样的?

  有怀疑、微笑、痛苦、哀伤、惊喜等。大胆说出自己的感受,并适时进行鼓 在欢乐的气氛中引出课题《喜怒哀乐》。

  (通过欣赏名画这样的环节激发学生学习兴趣和求知欲,用时约2分钟。)

  环节二:情趣教学,形成认知

  1.多媒体展示教材中知识窗的人物表情,请四位同学上台表演笑、哭、怒、愁的表情,让同学们观察他们的五官变化:人笑时,眉开眼笑嘴上翘;人哭时,眉掉眼垂泪下落;人怒时,立眉瞪眼牙紧咬;人愁时,皱眉缩眼嘴角掉。

  2.人物的表情是非常丰富的,提问:“孩子们,你们能说说还有什么样的表情,能不能给大家表演出来。”我会用相机帮大家拍摄下来记录瞬间。同学们会说奸诈、害羞、咬牙切齿、无奈、兴奋、疲倦、发狂、冷淡、失望等等,接下来同学会争相表演,我用相机一一拍摄下来,并运用多媒体展示出他们天真、可爱、滑稽的表情,这时课堂气氛将达到顶点。

  3.多媒体播放人物写生视频,教师讲解

  基本步骤:

  1、观察人物表情特征

  2、画出轮廓

  3、画出头发

  4、画出五官

  5、整体调整,完成作品

  (通过老师的设问,分析以及老师的示范讲解,让学生知道基本方法,达到突出重点,突破难点。用时约12分钟)

  环节三:创作实践,扩展想象

  (1)、在学生创作环节中,我将拍摄下来的学生表情照片展示到大屏幕上,作为同学们的绘画对象。并及时提示学生注意人物不同表情时五官的变化及比例关系,并且要抓住人物的主要表情特征,处理好线条的疏密关系、粗细运用、虚实规律,注意整体把握。学生创作时播放一些轻音乐,让学生在愉悦的情境中,创造美、展示美。我会巡视辅导并对构思新颖的小组进行奖励。鼓励学生大胆进行创作。提醒学生在制作时注意安全,做完要及时整理课桌,回收物品,养成良好习惯。

  (本环节体现学生是学习的主体,为使主体作用得到有效的发挥,我将更多的时

  间留给学生自由创作。用时约18分钟)

  环节四、评价欣赏,提高审美

  创作结束,将学生作品悬挂展示。每组选一二名学生将该组的构思、设计意图,说说给大家听。在评价过程中,重视生生之间的互评,老师鼓励学生作品创作的闪光点并提出建议,给学生指引方向,提高审美能力。通过学生投票,选出大家心目中最喜欢的作品,装饰我们的教室,美化我们的生活。

  (本环节课堂评价是促进学生全面发展的重要环节,开展学生自评和互评,促进他们交流学习使美术教学与生活融合。用时约5分钟)

  环节五:课后拓展,归纳总结

  科学有趣的结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果。在课即将结束时,提问:“孩子们,这节课你快乐吗?”鼓励学生课后把这份快乐传递下去,与家人朋友共同体验创作的乐趣,成功的乐趣。根据所学内容,我给孩子布置了课后作业,放学回家后,对着父亲母亲或爷爷奶奶进行人物头像写生,要注重分析不同年龄以及男女性别之间的表情差异。下周带来与同学们分享,让学生对所学知识进行巩固。

  (本环节让学生回顾快乐,加深对整个学习过程的印象同时又是对本节内容的归纳总结。用时约3分钟)

  五、说课堂调控

  调控好课堂是上好一堂课的重要保证课堂教学组织的成败直接影响教学目标的完成和良好教学效果的取得。在课堂中以学生为主体,使学生成为课堂的主人。在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松,学得快乐。而美术课堂也会成为一个乐园,让学生乐在其中。

  六、说板书设计

  板书的意义在于明确、简洁的表达课文内容,设计合理、层次清楚、重点突出。因此在教学中,应将做到教学过程与板书相配合,将范图多媒体课件相对应,做到和谐一致。根据教学活动的安排,板书设计分三部分:

  喜怒哀乐

  基本特征示意图 展示区

  总之本节内容通过精心设问,合作研讨、动手操作,引导学生进行再创造,把学生当成发现者,大胆的放手把课堂还给学生。

  最后,我以布鲁克菲尔德的一句名言结束我的说课: 让学生学会讨论、合作、交流,让学生成为知识的共同创造者!

  以上就是我今天全部的说课内容,谢谢各位评委、各位老师的耐心聆听,辛苦了!

说课稿 篇8

  一、说教材

  这是新课标语教版三年级下册第六单元的第三篇课文,本单元的主题是表现人物某方面的美好品质。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历,启示我们在成长的过程中,怎样去珍惜时间,使人生的每一天过得更加丰富,更有意义。

  这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山,鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间,并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。

  课文学习的重点应是感悟“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。难点在于时间的概念比较抽象,只有联系生活实际,才能引导学生感受珍惜时间的意义。

  二、说教学目标

  依据课程标准,结合本单元训练重点和教材特点,我制定以下教学目标:

  第一课时:1、学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

  2、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。(3)搜集、积累有关珍惜时间的名言、警句。

  第二课时:(1)有感情地朗读课文,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。(2)能联系上下文和生活经验,在个性化的朗读中理解重点词句的意思。

  三、说教法

  培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标,充分调动学生的积极性和主动性,我采取引导法、朗读法、讨论法等交替使用,组织学生结合实际进行朗读品味,还注意教给学生学习的方法,从而培养学生的学习能力。如质疑学文;收集并整理有关珍惜时间的资料;能联系上下文和生活经验理解如“所有时间里的事物,都永远不会回来了”等含义深刻句段的学习方法。

  四、说学法

  教是为学服务的,为了让学生真正掌握本篇课文含义深刻的语句,我引导学生运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文。叶圣陶先生说过;“活读运心智,不为书奴仆”,只有学会怎样读书,才能将一本死的教材读活,因此,对学生进行学法的指导尤为重要。

  五、说教学过程

  (一)激趣导入

  兴趣是最好的老师,这个环节我利用谜语和教师深情的谈话:(时间是君子,它永远说老实话;时间是无情的,它永远吞噬一切。时间是人们永恒谈论的话题,今天,我们将继续和时间谈心,和时间赛跑,和时间交朋友。)激发学生的兴趣,导入新课。

  (二)质疑定向

  1、自由读课文后,小组交流:通过读课文,你了解了什么?你还有什么问题不懂的?针对学生提出的问题进行归纳总结,概括为以下三个问题:

  a、“我”是怎样和时间赛跑的?

  b、时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑?

  c、我们应该怎样珍惜时间,争取时间呢?

  (三)探究体验

  1、让学生带着问题反复读课文,先自主探究,然后分小组讨论,合作探究。

  (由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇,教学时我根据学生汇报情况进行调整,以保护学生的主体意识,使他们能够畅所欲言,体现了教学新理念。)

  2、全班交流时,根据学生汇报相机板书,并重点品读以下几个内容:

  (1)所有时间里的事物都永远不会回来了。

  (2)虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。

  a、 课件出示。

  b、谈话:什么事物是属于时间里的,永远不会回来?你们理解吗?找出文中的有关句子读一读。

  (课件出示):

  1、你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了;有一天你会长大,也会像外祖母一样老;有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。

  2、我每天放学回家,在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头,就知道一天真的过完了,虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。

  3、我看到鸟儿飞到空中,它们飞得很快呀。明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。

  c、让学生自由读,并说说自己的初步理解。

  d、再读,充分地并多形式地朗读(指名读,自邀伙伴读,范读),再谈自己的感受。

  e、联系生活经历启发引导。

  师:看着幸福的你们,坐在宽敞明亮的教室里学习,老师心中真是羡慕。我要是能回到和你们一样小,也就能幸福地坐在教室里读书学习了。可是——这不可能了。因为我不可能回到和你们一样小的年龄了,因为它是时间里的事物,永远不会回来了。你有这样的经历吗?(以此让学生联系生活经历自由说“属于时间里的事物,都永远不会回来了”的现象。)

  f、在切实理解的基础上,带着自己的感受再读。(失望,无奈,伤心等等)

  g、小结:从这些句子中,我们切实感受到了时间是多么宝贵,它如流水般,一去再不复返。

  [这3个自然段,都围绕“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话写的。语言虽平实,含义却深。学生没有切身的经历体验是难以理解和感受到的。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。所以,我设计了通过朗读和联系生活经历体验的方式来实现教学目标和突破教学重点。]

  (3)我为什么“着急”“悲伤”,又为什么“高兴”“‘快乐”呢?

  a、课件出示

  b、从文中找出作者着急、悲伤和高兴、快乐的句子。(课件出示)有一天我放学回家,看到太阳快落山了,就下决心说:“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去,站在庭院里喘气的时候,看到太阳还露着半边脸,我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏,有时和太阳赛跑,有时和西北风比赛,有时一个暑假的作业,我十天就做完了;那时我三年级,常常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。

  c、自由朗读、品味。

  d、同学们,作者这么珍惜时间,这么努力奋斗,那他会成功吗?(展示林清玄因努力、因珍惜时间而取得成功的事例。)

  e、小结:一位作家,取得这么大的成功,受到这么多人的欢迎,我们不得不停下放飞的思绪,寻找原因。那是什么原因呢?(引导学生说出作者正因为认识到时间的宝贵,所以他才更加珍惜,才更加努力,最终获得了令人羡慕的成功!)

  [这个教学步骤通过对文本进行深入地解读,加上真实材料辅佐验证,使学生的心里泛起不平静的涟漪。不仅达到教育的功用,同时为下面内容的解读奠定基础。]

  (4)假若你一直和时间赛跑,你就可以成功!

  a、过渡语:如果将来我有什么要教给孩子,我们会大声地告诉他——假若你一直和时间比赛,你就可以成功!(引读)

  b、让学生从自己身上或周围人的身上用具体的事例说说对这句话的理解。通过联系学生生活实际,激发学生学习兴趣,增强学生情感体验,改进教学活动,使教学过程充满情趣和活力。

  c、感情朗读。将这句话送给自己或同桌或伙伴。

  d、说说自己收集的有关珍惜时间的名言警句,并选择一句送给自己或同桌或伙伴。

  教学中,通过引导学生进行探究理解和朗读体验,使学生明白:如果时间能停下来,外祖母就不会去世;如果时间能停下来,爸爸还会拥有童年,“我”也会回到昨天,我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来;如果时间能停下来,明天还会看到今天的太阳,鸟儿还会飞过今天的飞行路线,然而这一切都是不可能的。学生通过作者与时间赛跑的具体事例以及“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”等谚语的理解更是体会到了时间的宝贵,时间的一去不复返,从而珍惜时间突出重点,突破难点,实现了教学目标的要求。]

  (四)反思升华(在这个环节,我设计了两个问题引导学生进行反思。)

  1、作者林清玄是一位出色的散文家,如果他不和时间赛跑,他会在文学上取得成功吗?

  2、以后,你将怎样和时间赛跑?

  让学生通过反思,明白了珍惜时间就会事业有成,和时间赛跑是人生中最大的乐趣,为培养学生珍惜时间的良好习惯奠定了基础。

  (五)布置作业

  新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受,为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度,我安排如下作业:(出示作业)

  以《时间,你是我的亲密伙伴》为题,谈谈你浪费或珍惜时间的感受。

  六、说板书设计

  23、和时间赛跑

  外祖母去世:哀痛万分(起因)

  和时间赛跑:兴奋无比(经过)

  假若……就…… (结果)

  这个板书展现了文章的主要内容,还展示了文章的叙述顺序,为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫,同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。

  七、效果预估

  1、对于课堂生成资源,教师不可预测,但可以适当调控。

  2、只要尽自己最大的努力去做了,就是最好的。

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