《爬山虎的脚》教案

时间：2026-05-07 23:19:24 教案

《爬山虎的脚》教案集合15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的《爬山虎的脚》教案，欢迎阅读与收藏。

《爬山虎的脚》教案集合15篇

《爬山虎的脚》教案1

　　教学内容：

　　人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》第二课时

　　教学目的：

　　1认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

　　2重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

　　3培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。

　　教学重点、难点：

　　1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的`特点。

　　2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　教学时间：一课时

　　教学具准备：文字教材、多媒体课件

　　教学思想：创设审美情景，感受祖国文字的语言美。

　　教学过程：

　　（一）设问激趣，整体感知

　　出示谜语

　　A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。

　　（二）理清条理，扶放结合

　　自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：

　　1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法

　　2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。

　　3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。

　　（三）结合课件，披文入情

　　直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。

　　1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。

　　2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。

　　3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。

　　4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。

　　（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。

　　1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。

　　2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。

　　3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。

　　4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。

　　（五）总结评价延伸课外

　　1、编儿歌或谜语

　　（1）生畅所欲言

　　A小小叶儿多又多

　　B爬山虎呀真厉害

　　C是虎不是虎

　　春风吹来会跳舞

　　高楼大厦任你爬

　　有脚只会爬

　　几根细丝长茎上

　　不怕高来不怕累

　　紧贴墙上绿

　　使你疑是小蛟龙

　　勇往直前不退缩

　　离墙便枯死

　　2、展示生活中的其他蔓生植物

　　（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）

　　（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）

　　3、总结评价后布置作业

　　（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）

　　（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）

《爬山虎的脚》教案2

　　一、导入

　　1、（出示图片）师：这是什么？（——爬山虎），真聪明，一眼就看出来了。今天我们就要学习一片关于爬山虎的文章。板书课题：35爬山虎的脚

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文

　　（一）学习第一小节

　　1、师：爬山虎长在哪里呢？

　　出示：学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。（指名读）

　　师：“满”你能给他换个字说说吗？（全，都）

　　放到句子中去读一读。

　　（二）学习第二小节

　　1、课文是怎么介绍爬山虎的？请你轻声朗读课文，注意读准字音，读通课文，边读边想：课文从哪两个方面介绍了爬山虎？

　　2、交流，根据交流，板书：叶子脚

　　3、指一名朗读第二小节。其他同学想一想，作者是怎么描写爬山虎的叶子的？

　　（1）颜色

　　(出示)爬山虎刚长出来的叶子很小，是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。叶子长大了，绿得那么鲜艳，让人看着非常舒服。(指名朗读)

　　1、师：叶子的颜色是怎么变化的？

　　交流，板书：嫩红——嫩绿——绿

　　2、

　　（2）怎么长

　　（出示）它们一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（指名朗读）

　　“拂”换个字说说他的意思

　　“漾，”谁来学习这个字，书空

　　板书：均匀

　　三、仔细品味

　　1、课文的'题目是《爬山虎的脚》，为什么作者要写爬山虎的叶子呢？（正因为爬山虎的脚努力地爬，才有满墙碧绿碧绿的叶子）

　　2、爬山虎的脚是怎么爬得呢？自读345节，完成填空：爬山虎的脚长在茎上，长的反面，形状，颜色是的。

　　交流划的内容，我来介绍爬山虎的脚。

　　3、爬山虎的脚和蜗牛的触角有什么相似的地方？我们来看看图片。（涡，最后一笔是点）是呀，作者观察多仔细呀，我们也来做一做观察仔细的人，你还能用什么来形容爬山虎的脚？（学生自由想象）

　　4、（像蛟龙的爪子）

　　是啊，爬山虎的脚到底是怎么爬墙的呢？（交流句子）

　　板书：巴住墙拉嫩茎紧贴

　　原来爬山虎是这样爬墙的，怪不得作者说爬山虎的脚像蛟龙的爪子，那么有力，能够紧紧地抓住墙壁。我们一起来读好这一小节。

　　5、爬山虎的脚还有什么小秘密呢？

　　没触着：萎了（谁来理解）

　　触着：变成灰色的

《爬山虎的脚》教案3

　　【教学目标】

　　1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　【教学重点】

　　通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

　　【课前准备】

　　1.课前观察爬山虎实物。

　　2.搜集爬山虎的资料。

　　【教学课时】3课时

　　第一课时

　　一、谈话导课

　　1.出示图片，初步了解爬山虎。

　　出示图片，问：知道这是什么植物吗?(根据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。)今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》，就是介绍爬山虎这种植物的。

　　2.板书课题，齐读。

　　3.质疑课题：看着课题，你有疑问吗?(学生质疑)

　　预设：爬山虎是植物，怎么可能有脚呢?它的脚是什么样子的?长在哪里?它的脚怎么爬的?

　　4.导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢?它的脚有什么特点呢?我们来学习课文。

　　二、整体感知

　　1.自由地朗读课文，思考：课文写了爬山虎的什么?

　　2.检查交流：

　　(1)认读词语。

　　嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过

　　叶柄　蜗牛　紧贴　蛟龙　枯萎　逐渐　牢固

　　(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。)

　　3.理清脉络

　　(1)哪几个自然段向我们介绍了爬山虎的脚的特点?(3-5)

　　(2)第二自然段介绍什么特点?(爬山虎叶子的特点)

　　(3)主要内容?(这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。)

　　三、书写生字

　　1.指名读生字。

　　2.指导书写难写字“叠、痕、逐”。

　　“叠”上面三个又的“捺” 变成“点”。

　　“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”(gen)

　　“逐”豕(shi)的“捺”变成“点”。

　　3.学生练习。

　　四、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导课

　　1.认读词语。

　　2.指名分节朗读课文。

　　二、朗读感悟

　　(一)第一段

　　1.读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)

　　2.欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　3.不管爬山虎生长在什么地方，都有一个什么共同特点?(都是顺着墙往上爬。)

　　(二)第二段

　　1.学生自由朗读第二段，思考：爬山虎的叶子有什么特点?

　　2.全班交流。

　　(1)刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

　　A.嫩红、嫩绿。

　　B.师导语：是的，作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。还有别的特点吗?

　　(2)“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”

　　A.叶子的特点;绿、整齐均匀;

　　B.“一顺儿”是指同一个方向或顺序,没有一片叶子是朝另一个方向的。

　　C.从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真。

　　D.大屏幕出示爬山虎的叶子排列。

　　E.指导朗读：读出绿的特点。

　　F.这句话写出叶子的静态美。

　　(3)当微风吹来，满墙的叶子更是美丽，谁来告诉我们?

　　A.一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

　　B.同学们再读一读这一句，你觉得这一句写得怎么样?

　　教师点拨：漾、波纹是说水的，在这里来形容叶子被风吹得颤动时美丽的样子，很形象，很生动。

　　C.这是一种动态的美。

　　D.你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?

　　(4)同学们，你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗?(学生试着回答)对了，是因为他细心地观察了，正因为细心观察了，才知道叶的颜色和样子。板书(细心观察)

　　3.感情朗读，背诵。

　　(1)出示图片问：看着这么可爱的绿叶，你感觉怎样?(学生汇报感觉，并用朗读表达自己的心情。)

　　(2)叶圣陶先生这么准确生动的描写，我们应该把它背下来。试着背一背第二段吧。(学生背诵)

　　(3)看屏幕背诵。

　　三、作业布置

　　背诵第2自然段。

　　第三课时

　　一、旧知导入

　　1.检查背诵。

　　2.谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　二、研读交流

　　过渡：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到有关写脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。

　　(一)学习第三段

　　1.导语:下面我们来学习爬山虎脚的特点。谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点?

　　(1)“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。

　　(2)“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。

　　导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗?

　　(3)“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的.。”写出了脚的颜色。

　　2.点拨写法

　　(1)教师出示对比阅读的句子：(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。)同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?

　　(2)写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。

　　(3)小结：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。

　　3.指导朗读背诵。

　　(1)学生朗读句子。

　　(2)指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗?看着图片给你的同桌介绍一下。

　　(3)师生一起介绍。

　　导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的?我们接着来学习。

　　(二)学习第四、五段

　　1.找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。

　　(1)找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。

　　(2)学生汇报：触、巴、弯、拉、紧贴、爬。

　　(3)齐读

　　(4)抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?

　　导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着

　　(5)小结：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

　　(6)理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗?他们之间有什么关系呢?

　　师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

　　2.学习最后一段

　　(1)爬山虎的脚还有哪些特点呢?请自读第五段。

　　(2)出示：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。

　　(3)“……要是……休想……”说明了什么?(可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!当然也说明作者亲自体验过。)

　　3.通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

　　三、归纳概括

　　1.导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获?

　　(1)更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。

　　(2)准确生动形象的表达。

　　(3)按顺序表达。(引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的)。

　　(4)仔细观察，继续观察的方法。(问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗?(靠的是仔细观察)仅仅是一时的观察吗?

　　2.学生抄写表达方法。

　　3.读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。

　　师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。

　　四、巩固应用

　　1.练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”?我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在……。我的叶子的特点是……。我的脚的特点是……。我爬的时候，脚先……，然后……，最后……。

　　2.每一个小组写一处。分别找各小组汇报。

　　五、拓展创新

　　同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。

　　板书设计

　　叶嫩红嫩绿新鲜准确

　　朝下均匀无叠无隙

　　波纹好看生动仔细观察

　　爬山虎的脚

　　脚茎上叶柄反面细丝嫩红具体

　　爬巴、弯、拉、紧贴、爬连续观察

《爬山虎的脚》教案4

　　姚老师执教的《爬山虎的脚》这堂课可以用十二个字来概括：讲究教学方法，着眼发展创新。主要体现在：教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。

　　一、课堂教学形式灵活多样

　　课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在：

　　1、成功运用情境教学法。上课伊始，姚老师便通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。

　　2、把活动引进课堂。姚老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面交流互动，达到了以情煽情，有感而发的教学效果。

　　3、把评价引进课堂。姚教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。

　　此外，姚老师还运用了讨论法、比较法等，让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。

　　二、自主、合作、探究学习贯穿始终

　　课堂上，姚老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如爬山虎的脚有什么特点呢？、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？一脚一脚能换成别的词吗？，对于这些问题，姚老师放手让学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；姚老师还特别注意学生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。

　　合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的'主人。

　　三、课程意识得到明显加强。

　　过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。

　　除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。

　　记得有位哲学家说过：因为缺陷而完美。也就是说，姚教师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习，这样效果会珧好一些；让学生画了爬山虎的脚之后，多让些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完美了。

　　综上所述，我认为姚老师执教的《爬山虎的脚》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。

《爬山虎的脚》教案5

　　一、主要内容

　　这篇精读课文讲的是作者通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎脚的颜色和样子，以及怎样爬等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。

　　课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须触着墙才能生存。

　　选编本篇课文的主要意图，

　　一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；

　　二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。

　　二、重难点解析

　　本文的教学重点是通过理解重点词句了解爬山虎脚的特点，学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。教学难点是体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的。

　　1.有爬山虎的地方，课前可布置学生观察爬山虎，留意爬山虎的脚是怎么爬的。

　　教师课前搜集爬山虎的资料，准备爬山虎实物或标本或挂图。有条件的学校可以制作有关爬山虎脚生长特点的多媒体教学课件。

　　2.初读课文，要指导学生读准字音，检查学生对每个自然段大意的了解情况。在引导学生感悟课文内容时，要以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说，学完课文，还可以向你介绍我为题，让学生以爬山虎的身份介绍自己。

　　3.了解爬山虎叶子的特点，是教学中的一个重点。作者把爬山虎的叶子写得很美，语言更美。教学中可以朗读体会为主，先个人自主朗读，并想想爬山虎的叶子有什么特点，是从课文中的哪些语句知道的；再在小组里说一说，还要把课文读给其他同学听，大家评一评，是不是让人感觉到叶子的美，表达出作者喜爱之情。通过自读和讨论，要让学生了解到爬山虎叶子的特点，一是绿，绿得那么新鲜；二是又多又密，铺在墙上不留一点空隙；三是美，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　课文讲爬山虎的脚以及爬山虎是怎么爬的部分，是教学的重点，也是难点。教学时，仍然要以朗读体会为主，以直观手段的运用为辅。可先让学生把课文的第3、4自然段认真地读几遍，分别找出写爬山虎的脚的和爬山虎的脚怎样爬的语句，再对照图，找一找爬山虎的脚，想象爬山虎的脚是怎么爬的。在学生对课文内容有了一定的了解后，教师可出示挂图(或实物或多媒体演示)，再让学生认一认：①爬山虎的脚长在什么地方?(茎上长叶柄的地方)是什么形状的?(反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，细丝跟新叶子一样，也是嫩红的)②爬山虎的脚是怎么爬的?(爬山虎的脚触着墙的时候，一脚一脚地往上爬。)再让学生画一画，画两幅图，一幅图表现爬山虎的脚，一幅图表现爬山虎的脚是怎么一脚一脚爬的。画好以后，在小组里交流，讲一讲，评一评。

　　4.在反复感知课文内容以后，学生已接近熟读成诵的程度。教师稍加指点，学生就能较快地背下来。按一定的顺序记忆，抓住有特征的词句记忆是帮助记忆的好办法。第2自然段，可按刚长出来的叶子长大了的叶子的'顺序背。背长大了的叶子这一层时，可抓住叶子的绿和密的特点背。第3、4自然段的背诵，可借助画一画帮助记忆，边画边背。当然，也可以抓住顺序背，如第3自然段可抓住以前今年帮助记忆。几种记忆方法的综合运用，更能提高记忆效果。

　　三、重点字词

　　叠读ｄｉé，不读ｄｉě；隙读ｘì，不读ｘī；拂读ｆú，不读ｆó；茎读ｊīｎｇ，不读ｊìｎｇ。

　　叠，上中下结构，查又部，上边是三个又字，中间是秃宝盖，下边是且字。书写时注意又的捺变点。隙，查双耳部，左右结构，左边是双耳，右边是小字头、日字、小字。书写时注意小字头一竖无钩。

　　漾起波纹的意思是荡漾起微小的波浪。漾，水面微微动荡。课文是指爬满墙壁的爬山虎的叶子被风吹动，好似波浪一样在荡漾。理解时，要让学生认真读句子，然后默想爬山虎叶子被风吹动时上下波动的样子。

　　要注意区别嫩红、嫩绿和嫩叶、嫩茎中嫩的不同意思。嫩红、嫩绿中的嫩，指颜色浅，是浅红、浅绿的意思；嫩叶、嫩茎的嫩，指新生长出来的，新鲜的，跟老字相对，有娇嫩的意思。

　　课后，可要求学生仿照《爬山虎的脚》观察方法观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来。

《爬山虎的脚》教案6

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　１、（1）实地观察爬山虎；（2）写观察爬山虎的日记。

　　２、投影片。

　　３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　学习目标：

　　１、熟读课文，初步理解课文内容；

　　２、学会生字新词；

　　３、给课文分段；

　　４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备：

　　1、实地观察爬山虎。

　　2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

　　２、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第10课《爬山虎的脚》。

　　３、对课题质疑。

　　二、检查预习：对爬山虎的了解情况。

　　三、出示学习目标、自读。

　　四、学习生字新词

　　１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

　　２、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

　　２、分段。

　　３、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段（第１自然段）

　　１、默读、思考：

　　（１）这一段讲了什么？

　　（２）你觉得爬山虎有什么特点？

　　２、提问

　　七、教学第二段（第２自然段）

　　１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

　　２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

　　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

　　（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　３、重点指导朗读第３、４句。

　　４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

　　５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得。

　　八、质疑。

　　九、做练习３

　　教学反思

　　《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的`简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

　　直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

　　二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

　　俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

　　由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

《爬山虎的脚》教案7

　　【课文品读】

　　《爬山虎的脚》这篇文章是人教版小学语文四年级上册第二单元的第二篇文章，出自于叶圣陶之作，是一篇通俗易懂，适宜儿童阅读的写景文章。文章语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体。课文主要分两部分。第一部分简要介绍爬山虎美丽的叶子；第二部分着重介绍爬山虎的脚。文章的这两部分有着内在的因果关系：没有爬山虎的脚这么努力地一步一步往上爬，就没有这满墙的绿色波纹似的叶子。

　　本文的教学重点在课文的第二部分─爬山虎的脚。作者对毫不引人注意的爬山虎的脚的描写得很细致，可见作者观察多么仔细。第3节中“今年我注意了”一句点出了作者开始“留意”了。因为好奇，所以去“留意”观察了，于是就有了以前没有的发现─“原来它是有脚的”。这一发现，又引发了作者进一步的好奇─那脚究竟是怎么爬的？又去“留意”观察了，于是就又有了新发现─爬山虎爬墙的两种情况，而这些发现是在一段时间内作者观察所得。为什么作者要写“今年我注意了”？正是因为他对爬山虎这一不起眼的植物产生了好奇，想要弄明白一些事，才会去仔细观察。而正是因为作者留心观察了，才把文章写得清楚明白，这也正是写好文章的重要基础呀！

　　这篇文章语言朴实，描写生动具体，是学生学习写作的很好的范例。如，描写爬山虎的叶子，文中是这样描写：“它们一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹”作者观察那么仔细，用词精准，描写优美细腻。所有的叶子是“一顺儿朝下”，并且是“均匀地铺”，“没有重叠，也不留一点儿空隙”是对“均匀地铺”的进一步说明，正因为如此，清风拂过，才会有“漾起波纹”的感觉，一个“漾”字与“一顺儿朝下”、“均匀地铺”相对应。“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹”，动态中的爬山虎叶子更是好看，让人读来仿佛这一墙绿得那么鲜艳的叶子就在眼前，美得很。这么精彩的段落，值得学生背诵积累。

　　《爬山虎的脚》一文按照整体到部分到细节的顺序细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚生长的位置，爬山虎脚的形状、颜色，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后让人产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的`强烈兴趣。

　　【教学目标】

　　1、会认5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、休想”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。【教学重难点】

　　1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　2、第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何运用精当的语言把它描写清楚的。

　　【教学思路】

　　初读课文，感悟内容；精读课文，品析特点；赏析课文，领悟方法预习要求：

　　1、自由朗读课文，标出自然段，做到正确流利地朗读课文。联系上下文理解词语意思。

　　2、实地观察爬山虎。

　　3、看看作者是怎么观察的，又是怎么写的。

　　【教学过程】

　　一、教学铺垫(3分钟)

　　1、出示爬山虎的图片。

　　2、你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。今天我们就来学习叶圣陶爷爷笔下的《爬山虎的脚》。齐读课题。

　　二、活动一：初读课文，感悟文章主要内容。（7分钟）1、在学习课文之前我们先认识一下叶圣陶老爷爷吧！简介作者叶圣陶。

　　2、初读课文，正音。

　　zháochóngjūnyúnkòngxìbǐngchùhénjiāo触着墙重叠均匀空隙叶柄触角痕迹蛟龙zhúxiū逐渐休想

　　3、理解词语。说说你对这些词语的理解。

　　4、我们刚才为学习课文扫除了字词的障碍，接下来，让我们走进课文。大声朗读课文，思考，这篇课文先讲什么？再讲什么？最后讲什么？

　　这篇课文先讲__________，再讲__________，最后讲__________。爬山虎的叶子和脚有什么特点？

　　三、活动二：精读课文，品析特点。（20分钟）

　　（一）了解爬山虎的叶子的特点（8分钟）

　　出示爬山虎叶子的图片，提问：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢？自由朗读第二自然段。

　　生自读第二自然段。

　　1、色美：绿得那么新鲜。由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得新鲜”。从“新鲜”和“那么”体会出来的。“新鲜”就是说叶子水灵，鲜嫩；加上“那么”就说明叶子非常鲜嫩。

　　2、形美：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。

　　从“均匀”体会到叶子分部得很匀称，叶子之间间隔一般大。看起来叶子很美。

　　从“一顺朝下”体会到叶子很美。叶子尖都朝着一个方向，非常有条理，看起来很美。

　　C动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。2、师：这么美的叶子，让我们再一起美美地读一读吧。师生齐读。3、作者能够把叶子写的这么美，是与作者的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗？（认真观察）

　　所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　（二）爬山虎脚的特点（12分钟）

　　过渡：课文题目是爬山虎的脚，为什么先写叶子呢？那么，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　1、大家仔细阅读写爬山虎脚样子的段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，用小圆点做上标记。板书：脚的样子：位置、形状、颜色。

　　位置：长在茎上。

　　形状：像蜗牛的触角。

　　颜色：嫩红的。

　　2、①我们来看看现实生活中爬山虎的脚长的什么样。（观看课件）②这里的最后一句“这就是爬山虎的脚”，你知道“这”是指什么吗？（细丝），把细丝比作蜗牛，用了比喻的修辞手法，好处：生动形象地写出了细丝的形状。

　　③这一段的哪个词语可以看出作者进行认真仔细观察了呢？（注意）3、那么爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？根据以下几方面小组合作学习：

　　A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的动词，在底下用小三角形画上标记。②小组合作学习。

　　②交流：小组汇报，指名一人到前面来演示爬的过程，其他同学跟着演示。师朗读给以提示。板书：脚的动作：触→巴→拉、贴（牢固）

　　师小结：爬山虎就是这样长一只脚，巴住墙，再长出一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　四、活动三：总结课文，领悟写作方法。（10分）

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？我们赶紧来看一看课文最后一自然段，男女生分句读。

　　1、交流：（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切的关系）2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一段）

　　作者用了首尾呼应的方法，使文章的结构显得更加完整。（齐读这两段）3、思考：课文是按什么顺序写的？

　　叶圣陶爷爷就是这样按照由远及近的顺序留心观察，才给我们写出了爬山虎的脚这样美的文章。

　　五、作业。

　　生活中还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课下我们也学一学叶圣陶爷爷留心细致观察的方法，先从远处看，再从近处看，特别注意观察它的茎叶花，看看有什么特点，再具体地写出

《爬山虎的脚》教案8

　　《爬山虎的脚》是小学语文第七册最后一组课文教学的重点讲读课文，本组教学重点训练项目是“围绕一个意思写好片断”。

　　通观三年级语文教学整体训练进程，是在理解字词和句子的基础上过渡到段的教学，最后达到段的训练过关，也就是说能读懂句子，从意思上联成句群，知道哪几个句子组成一个完整的意思（即所谓给自然段分层次），能给自然段概括大意或写出小标题，归纳段落大意，再从读懂一段话的基础上写好一段话，为四年级的阅读和作文打好基础。

　　第七册共有七组课文、七个读写训练项目，而第七组（最后一组）才要求学生“围绕一个意思写好片段”。《爬山虎的脚》是指导学生读懂一段话、写好一个片断的一篇范文，教好这篇课文不但对“读懂一段话，写好片断”具有重要意义，而且在四年级七、八两册语文教学中具有承前启后的作用。

　　一、教学思想——强化单元教学重点，狠抓训练项目过关

　　本文教学重点是使学生理解爬山虎的脚的特点，进而学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。

　　二、教学设想

　　（一）抓“题眼”导入课文，展示重点。

　　提问：

　　1. 本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）

　　2. 文章哪几个自然段是写爬山虎的脚

　　提示学生注意每个自然段开头或结尾的句子，使学生掌握找自然段大意或综合段意的最基本方法。如第三段结尾句“这就是爬山虎的脚”，总结性概括这一段的大意，第四、五自然段开头句子“爬山虎的脚……”提示了这二段的所要学的内容。

　　（二）精读重点段，抓训练项目过关。

　　第三自然段提问：

　　1. 爬山虎的脚长在什么地方

　　2. 爬山虎的脚是什么样子的

　　（出示挂图，引图理解）

　　板书：形态

　　颜色

　　……像……

　　3. 为什么用“六、七”根

　　4. “这就是爬山虎的.脚”这句话是什么意思

　　谁还能用另一句话概括这一段的大意

　　第四自然段提问：

　　1. 爬山虎的脚是怎样在墙上爬的

　　（指名上台前作演示）

　　板书：触着墙变成爬住

　　直弯曲

　　把……拉一把

　　使……紧贴

　　2. “你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说

　　3. 这段话中哪一句话可以概括段落大意

　　4. 谁还能用另一句话概括大意，或作小标题。

　　第五自然段提问：

　　1. 爬山虎的脚要是没触着墙会怎样

　　板书：没触着墙萎

　　2. “萎”是什么意思

　　“连痕迹也没有了”这句话有什么作用

　　3. 触着墙的又怎样

　　板书：变相当牢固

　　4. 在课文中找出一句话更具体地说明“相当牢固”，把两句话对比朗读看有什么不同（展开讨论）。

　　①不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固。

　　②不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　“休想”是什么意思这句话谁能换一种说法，使句子意思不变

　　5. 这个自然段写了哪几层意思用最简单的话说一说。

　　第一层：写爬山虎的脚没触着墙的就萎了。

　　第二层：写爬山虎的脚触着墙的，脚巴在墙上相当牢固。

　　6. 爬山虎的脚和墙有什么关系

　　概括大意：爬山虎的脚触着墙爬得牢固，没触着墙就萎。

　　小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。

　　（三）调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。

　　1. 提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么

　　2. 通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。

　　3. 通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。

　　爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是，长大变成，绿得那么，看着非常，叶尖一顺儿，在墙上铺得那么，没有重叠起来的，也不留一点儿，一阵风，一墙的叶子就。

　　4. 这段话主要内容是说什么

　　爬山虎的叶子好看得很。

　　5. 还可以怎么说

　　四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。

　　1. 分段、归纳大意。（略）

　　2. 练习、观察、说话、写作。（略）

　　通过读、观察、说、写，最后达到单元训练项目（读、写）整体过关。

《爬山虎的脚》教案9

　　教学目标

　　一、知识与能力

　　了解关于爬山虎的脚的知识；正确流利有感情地朗读课文。

　　二、过程与方法

　　通过合作讨论和圈点批注等方式读懂课文，提取文章信息。

　　三、情感态度价值观

　　学习作者认真观察的科学态度

　　教学重难点

　　一、教学重点

　　疏通文章写作思路，通过文章中的描写想象画面。

　　二、教学难点

　　读懂爬山虎的脚是怎么爬的。

　　教学方法

　　朗读法、圈点批注法、小组讨论法

　　教学过程

　　1.导入

　　上节课观察了苏轼眼中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的庐山，也游赏了陆游笔下“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山西村。这节课我们来了解一种植物，也就是爬山虎（板书“爬山虎的脚”）。这种植物很神奇，它有脚。大家也许觉得奇怪了，植物怎么会有脚呢?如果它真的有脚，它会走路吗?会爬行吗?学习过这篇课文我们就知道答案啦！

　　2.整体感知

　　（1）读对字音。

　　（3）快速浏览课文，标出段落，思考课文都是从哪些方面描写爬山虎的?（叶子：第二段、脚：第三四五段）

　　3.重点研读

　　（1）为什么文章题目是爬山虎的脚，文章却先用了一段来写叶子呢?爬山虎的叶子给你什么感觉?学生讨论回答。

　　（3）接下来就看看作者是怎么写爬山虎的脚的?文章写了爬山虎的脚的哪些方面?学生回答，老师板书。

　　4. 小结作业

　　总结：叶圣陶写出这篇文章非常用心，他写出了爬山虎脚的变化，说明他观察了很长时间，而且观察得非常细致；他还知道爬山虎的脚扒在墙上非常牢固，说明他还用手尝试拉一拉爬山虎的'脚。叶圣陶不是植物学家，但是他经过细致的观察，写出了这样一篇关于植物的好文章，我们也要学习叶圣陶先生这种仔细观察的科学精神，只有认真观察生活中的人和事物，才能写出有真实感的好文章。

《爬山虎的脚》教案10

　　课时目标：

　　1、认识本文生字，学会本文生字。

　　2、感受爬山虎叶的美。

　　3、有感情的朗读第二自然段。

　　重点难点：

　　重点：了解课文内容。难点：理清课文脉络。

　　教学准备：了解本文作者；本课课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语。

　　2、谈话激趣：同学们，丝瓜和葡萄往高处爬都需要搭架子。爬山虎也是一种攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墙上，爬到房顶上，这是为什么呢？（因为它有脚。）爬山虎的脚是怎样的呢？叶圣陶爷爷是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、小组合作交流：

　　（1）请同学们自由朗读课文，读准课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　（2）你读懂每个自然段都写什么了吗？第一自然段写了爬山虎生长的茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。

　　第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子和形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎的脚的变化。

　　三、理解第一和第二自然段。

　　1、读第一自然段，作者从哪几个方面写爬山虎的叶子的？2、你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。4、说说你的感受，把你的感受读出来。

　　5、感受第二自然段中描写爬山虎的叶子颜色变化美，形态美。

　　四、布置作业，积累语言。1、抄写词语。

　　2、背诵课文第二自然段。

　　五、板书设计

　　爬山虎的脚

　　颜色：嫩红、嫩绿、绿叶

　　形态：密而均匀、一顺儿脚爬

　　教学反思：

　　四年级的.学生对植物比较感兴趣，教学本课时，我的思路是按照课文的顺序，先理清作者是从那几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后注意研读爬山虎各部分的特点。放手让学生都自悟，然后适当点拨。

　　四年级重要的词语还是需要落实，比如“一顺儿”，通过借助工具书或插图来理解都很好，如果要更进一步，可以让学生看着插图，用自己的话来解释一下什么叫“一顺儿”；注重课文的诵读和背诵，安排的时间、机会也比较多。不足之处有：虽然诵读和背诵的时间有保证，但要注重层次，每次诵读体会更深，层层深入。教案编写时有些步骤补充在一旁，布局不利于整体统筹。提问时应以一两个主要问题为线，过于琐碎会扰乱学生的思路。提问语言不够间接明确，一分钟内出现多次提问的现象。主要还是源于我对他们缺乏信心，担心他们听不懂我的提问。另外，也由于自己对于学生的关注不够，没有在提问后及时关注学生的表情动作。在学生的学习过程中，不能及时给予合适的评价，错过了强化笔记习惯和鼓励思考的时机，学生的学习积极性也有所减弱。在学生回答段落大意之后应再做梳理、引导。我的准备还是简单粗暴了，“承上”不足，“启下”要单刀直入。在课堂中随时总结学习方法，并向学生点明，让他们加以借鉴。目前的课堂笔记都要求记录在书上，学生可能尚未养成习惯，需要教师指导。

《爬山虎的脚》教案11

　　【教学目标】

　　1、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　2、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

　　3、通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。

　　4、朗读课文，背诵第二至第四自然段。

　　【教学重点】

　　了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样向上爬的。

　　【教学准备】

　　1、学生准备：

　　图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。

　　2、教师准备：

　　多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们继续学习《爬山虎的脚》，就能找到答案了。

　　(板书课题)

　　二、了解爬山虎叶子的特点

　　1、有许多同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是什么?

　　(叶子)

　　2、你能说说你见到的叶子是什么样的吗?

　　(让学生谈谈自己以前观察到的叶子的样子。)

　　3、我们看看叶圣陶老爷爷是怎么写的?

　　(放录像，教师范读。)

　　4、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点?

　　(理解“刚长出来”和“长大了的”叶子个有什么特点。)

　　那些句子体现了爬山虎叶子的美?

　　(指导朗读)

　　5、齐读第二段、放录像，学生试复述。

　　三、了解爬山虎脚的特点

　　引言：在这美丽的叶子下面还隐藏着什么秘密呢?

　　(出示爬山虎的脚的图)

　　1、爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请同学们用我们平时的学习方法合作学习。

　　(了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。)

　　2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。

　　3、对照课文内容，让学生抓重点词，小组评议画的情况。

　　4、观察实物，指名朗读，全班齐读，进一步了解爬山虎的'脚的位置、样子、颜色。

　　过渡：它又是怎样向上爬的呢?

　　四、了解爬山虎是怎样往上爬的

　　1、指名读，用自己的话说一说。

　　2、用什么方法?

　　(抓重点词：触、巴、拉、贴。教师板书)

　　3、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”：

　　⑴ 假设黑板就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是怎样爬的。

　　⑵ 评议学生演示得对不对。

　　⑶ 教师小结：

　　原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只脚，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

　　4、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。

　　5、过渡：

　　那没触着墙的脚会怎么样呢?

　　五、学习第五自然段

　　1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。

　　2、爬山虎的脚和墙的关系怎样?

　　六、总结

　　1、我们知道了在爬山虎美丽的叶子下面，爬山虎脚生长的位置、样子和它是怎样一脚一脚向上爬的。

　　2、了解作者在观察方面有哪些的方值得我们学习。

　　3、作者进行细心有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，是爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　七、拓展

　　大自然中，还有许多神奇的植物，选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。

《爬山虎的脚》教案12

　　教材分析：

　　课文介绍了爬山虎的叶子，脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致地观察周围的事物。

　　学情分析：

　　四年级的学生对植物比较感兴趣，所以本课能引起学生强烈的阅读兴趣。教师可放手让学生自读自悟，然后适当点拨。

　　教学建议：

　　学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。首先是引导学生自由读课文，初步了解爬山虎的特点以及它是怎样向上爬的，然后引导学生通过文中的重点句段，体会作者是怎样观察事物和抓住特点来描写的，从而学习作者观察和表达的方法。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　　2．有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。

　　3．学习作者的观察方法、表达方法。

　　【过程与方法】

　　可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养留心观察周围事物的习惯。

　　教学重难点：

　　重点

　　通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　难点

　　体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。

　　教学准备：

　　教师：准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。

　　学生：预习课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．正确认读、书写本课的生字、新词。

　　2．感受爬山虎叶子的美。

　　3．熟读第2自然段。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解课文的主要内容。

　　难点

　　理清课文的脉络。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1．同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿的叶，爬在墙上一片片，大街小巷都能见。(爬山虎)你注意到爬山虎还有哪些特点吗？(全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物)

　　2．今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》，读课文题目，你知道本文写了什么吗？(主要写爬山虎的脚)

　　二、初读课文，理清顺序

　　1．读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。(第3～5自然段)

　　2．看其他两个自然段又写什么，按提取中心段的方法给课文分段。

　　3．讨论分段。

　　第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方。

　　第二部分(第2自然段)：爬山虎的叶子的特点。

　　第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的脚的特点。

　　三、再读课文，学习字词

　　1．读课文，画出生字、新词，借助拼音读准确。

　　2．根据字的组合规律记忆字形。

　　3．联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。

　　4．学生汇报自学情况。

　　四、布置作业，积累语言

　　1．抄写词语。

　　2．熟读课文第二自然段。

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　爬山虎生长的地方

　　爬山虎叶子的特点

　　爬山虎脚的特点

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学习课文，了解爬山虎脚的特点。

　　3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。

　　教学重难点：

　　1．理解了解爬山虎脚的特点；知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　2．体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的.特点的。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。

　　2．课文题目是“爬山虎的脚”，作者为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢？(这是必要的交代。先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各部分的特点是什么样，这样才能自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的。)

　　二、逐段学习，理解感悟

　　1．学习课文的第1、2自然段。

　　(1)思考：爬山虎生长在什么地方？(墙上)作者是按什么顺序来介绍叶子的？重点介绍了什么时期的叶子？特点是什么？(重点介绍长大了的叶子。色：绿得新鲜；排列：叶尖朝下，均匀；动态：漾起波纹。)

　　从中你学到什么？(观察细，按顺序，抓特点等)

　　(2)再读第1、2自然段，想象画面。

　　(3)出示投影，按课文内容填空。

　　那些叶子绿得( )，看着( )。叶尖( )，在墙上铺得( )，没有( )的，也不留( )。一阵风( )，一墙的叶子就( )，好看得很。

　　2．学习课文的第3自然段。

　　(1)导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？(脚)本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？

　　(2)质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么？

　　①爬山虎的脚长在哪儿，什么样，什么颜色？

　　②爬山虎的脚是怎么爬的？

　　(3)先来解决爬山虎的脚长在哪儿的疑问。

　　①朗读第3自然段，你能用一句话告诉大家爬山虎的脚长在哪儿吗？

　　(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。)

　　②老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画，让学生指图再说。

　　(4)学习爬山虎的脚的样子及颜色。

　　①读第3～5自然段，画出有关的句子，然后学生回答，同时老师出示幻灯片：

　　枝状的六七根细丝——嫩红细丝头上变成小圆片——巴住墙，细丝由直变弯曲——细丝变成灰色的

　　②请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。(在事先准备的有茎叶的图上画)请另一部分学生画触着墙后的脚。

　　③讨论画的情况。

　　教师通过投影，展示出画得有问题的图画，学生再说明出错的原因。

　　④小结：爬山虎真是了不起！为了生存，它在不断地改变着自己，使自己牢牢地巴在墙上。而这一过程不是一天、两天，可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法真值得我们学习啊！

　　(5)学习爬山虎的脚是怎样爬的。

　　①自学第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的来汇报，可以读，可以说，可以表演。

　　②学生汇报。

　　③老师举起几张卡片，卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关：触、变、巴、弯曲、拉、紧贴。全体同学按卡片上的词的顺序熟读第4自然段。

　　④读了这段，你有什么问题？

　　细丝为什么变弯了？触着墙的细丝的头上为什么又变成圆片？细丝拉嫩茎是怎样用力的？

　　⑤小组讨论汇报。

　　(6)小结。

　　①课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点？(课文从三个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点：a.爬山虎的脚长在什么地方；b.它是什么样子的；c.它是怎样在墙上爬的)

　　②作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、具体地展现在我们面前？(细致观察，连续观察)

　　三、引导发现，总结写法

　　1．本文的课题是“爬山虎的脚”，作者对爬山虎的脚做了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子)

　　2．你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？

　　(1)观察细致。

　　(2)要抓住特点观察。

　　(3)要注意事物的细微变化。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　仿照本文作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　教学反思：

　　教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生有感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，这一想法在课堂上得到很好的效果。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

《爬山虎的脚》教案13

　　教学目标：

　　1、认识五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、痕迹”等词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。

　　教学重点：2、3、

　　教学难点：3、4、

　　教学用具：爬山虎实物，PPT课件，白纸铅笔教学方法：教师讲解为主，学生讨论为辅。

　　教学课时：两课时第一课时：

　　一、谜语导入

　　A：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？——搭架子，因为不搭架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长，可是我们今天要认识的爬山虎也是攀缘植物，可是它不用搭架子也能往上生长，这是为什么呢？让我们一起学习《爬山虎的脚》，看看叶圣陶先生是怎么观察爬山虎的。

　　二、整体感知课文，理清课文的叙述脉络1、同学们自由朗读课文，在朗读的过程中注意两个问题。（1）圈出课文中带拼音的生字新词，（2）作者在每个自然段中分别写了爬山虎哪些方面？2、检查：

　　在PPT中出示下列词语：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固，朗读两遍，解决生字问题。

　　你读懂了每个自然段写了爬山虎哪个方面？在这个问题上鼓励学生用自己的话来总结每一段的大意，或者找出文中的话来论证自己的看法。（第一自然段写了爬山虎生长的地方。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）

　　三、自主学习第

　　一、二自然段

　　学习第一自然段，思考问题：

　　爬山虎都生长在哪些地方？（学校操场、家中庭院，相机在PPT中介绍爬山虎的植物特性：生性随和，适应性强，喜阴耐干旱，在一般土壤中都能生长，占地少生长快，绿化覆盖面积大）从“满是”，“一大片”等词语中，你体会到什么？（爬山虎长得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在岩石、屋顶、墙上的图片，给学生以直观的认识学习第二自然段，思考问题：（出示爬山虎爬满墙壁绿意盎然的图片）你觉得爬山虎的叶子美吗？美在什么地方？

　　动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”（指导朗读：你能读出风轻轻拂过叶子，像波浪轻轻漾起的感觉吗？）

　　静态美：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”理解“一顺儿朝下”，（指朝向同一个方向）为什么美？（绿得新鲜，铺得均匀，不重叠，不留空隙）指导朗读：你能读出叶子这种绿、密又匀称的美吗？

　　作者还写到了爬山虎叶子的哪一方面？爬山虎叶子的颜色是怎么变化的？

　　刚长出来是嫩红——没过几天是嫩绿——长大了的叶子绿得很新鲜（出示颜色变化的`动画）叶子颜色的变化也很美，我们一起结合这些漂亮的图片，把第二自然段美美地读一遍。第二课时：

　　一、导入

　　上一节课，我们跟随作者的观察对爬山虎的生长地方和叶子都有了很好的理解，我们知道，爬山虎是一种攀缘植物，它有着不依赖任何东西自己就可以爬得很高的本领，其中的秘诀就在于“爬山虎的脚”（齐读课题），我们这一节就好好去认识爬山虎的脚。

　　二、细读课文，自主学习

　　1、认真朗读第三自然段，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，再认真地读一读，用自己的话说一说位置：茎上长叶柄的地方的反面；

　　形状：枝状的细丝，像蜗牛的触角；（把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致）颜色：嫩红

　　出示课前准备的植物爬山虎（学校后面围栏有），给学生仔细地观察一下，拿出课前准备的铅笔白纸，动手画一画，看看理解得是否正确？同桌之间互相看一看是不是像课文中所描绘的那个样子，再读课文，对照课文内容和自己所画的爬山虎的脚，仔细观察，看画对了没有。3、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

　　仔细默读课文，作者运用到了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？你能找出这些动词吗？触着墙——巴住墙——拉——贴住墙

　　(重点理解：“细丝原先是直的，后来弯曲了”，启发学生体会“弯”、“拉”“紧”的因果关系，由直到弯，所以产生了拉力，使它在墙上贴得更紧。)让学生理解是怎么爬的，我觉得是一个难点，光靠理解文字可能学生都会不能理解清楚，首先我想用手臂来做实验，随着手指弯曲，胳膊被带动着上升，手臂也就紧贴在墙上了，爬山虎就这样带动嫩茎爬墙的；其次为学生播放FLASH动画，看看视频中的爬山虎是怎么爬的。

　　思考：爬山虎的脚要是没有触着墙，又会有什么变化呢？对比方法进行学习爬山虎与墙的关系。

　　（没有触着墙的，枯萎了；触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固，细丝和小圆片逐渐变成灰色）“??要是??休想??”说明了什么？

　　爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

　　三、引导发现，总结写法

　　1、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

　　（1）细心观察。（叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀；才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”，每根细丝像蜗牛的触角）

　　（2）连续观察：所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　五、板书设计：

　　爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

　　脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

　　脚的变化：牢固萎了（与墙的关系）

《爬山虎的脚》教案14

　　一、激趣导入

　　今天我们就一块儿来认识一种植物的脚，看看它有什么特别的作用，学习第6课《爬山虎的脚》。

　　（板书课题并齐读）

　　二、交流预习，以学定教

　　师：同学们课前已经预习了课文，有的同学还去观察了爬山虎。通过这些预习，你对爬山虎有哪些了解呢？

　　生：我通过查找资料知道了爬山虎也叫巴山虎，是一种落叶藤本植物，有浆果，可以入药。

　　师：对！查找资料也是预习课文的一种方法。我们在学习的过程中，就可以运用这些资料帮助理解课文内容，解决问题。

　　师：那通过读课文，你们对爬山虎还有哪些了解呢？

　　生：我知道了爬山虎的脚上长有细丝。（板书：脚）

　　师：对！查阅资料、实地观察、反复读书都是预习的好方法。通过预习，同学们对爬山虎已经有了一定的了解。那你们还有哪些疑问呢？先把问题在小组内提出来，看能不能借助小组的力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。

　　（生小组交流讨论，师巡视学生交流情况）

　　）

　　师：通过交流，你们又解决了哪些问题呢？

　　师：那你们还有哪些疑问呢？

　　生：我们组的问题是：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？（板书：脚向上爬？）

　　为什么说它是一脚一脚向上爬，而不说一步一步向上爬呢？（板书：一步一步？）

　　为什么说爬山虎的叶子会漾起波纹，美丽极了？（板书：叶子？

　　师：同学们提了这么多有关爬山虎脚的问题，在平时的学习过程中，如果遇到问题，你会用什么方法来解决呢？生：我会用联系上下文的方法来解决。我会用一边读一边想的方法解决。

　　我会跟小组的同学讨论交流来解决。

　　师：（指问题）：对！这些都是语文学习的好方法，另外一边读一边展开想象也是一种很好的语文学习方法。这一节课我们就利用这些方法，重点探究大家提出的问题。看通过进一步的读书学习，对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己读书解决。

　　三、自主探究，读书感悟

　　（一）边读边想象，感受爬山虎叶子的美丽

　　师：刚才，同学们提了有关爬山虎叶子的问题，下面，我们就先来看看爬山虎的叶子是什么样的，请大家把第二自然段读一读，边读边找出描写爬山虎叶子的句子。

　　（生自由读课文，找出描写爬山虎叶子的语句）

　　师：谁愿意把你找到的句子读一读？其他同学认真听，（生边读句子边想象）

　　师：读了这些句子，你看到了怎样的画面呢？

　　师：同学们的想象力可真丰富！我们就应该这样学习。那你们想不想亲眼看看这美丽的爬山虎的叶子呀？

　　生：想！（学生看多媒体，再次感受）

　　师：学到这里，你对爬山虎的叶子又有什么新的感受？

　　师：对！正是因为长大的叶子很绿，在墙上排列得那么均匀，被风一吹还漾起满墙的波纹，非常美丽，所以它才那样引人注意。

　　同学们这么喜欢爬山虎的叶子，我们就试着读一读课文，把这种喜爱的感情读出来。放开声音，自己先来读一读。

　　（学生自由感情朗读描写爬山虎叶子的句子，然后师指名感情朗读）

　　师：（小结）通过预习课文，我们了解了爬山虎叶子的生长特点，而刚才通过抓住课文的重点词句边读边想象，我们又感受到了叶子的美丽与可爱。这就是我们新的理解，新的感受。

　　（二）自主选择学习方式，探究有关爬山虎脚的问题师：在交流预习的时候，同学们提出了许多有关爬山虎脚的问题，那爬山虎的脚是什么样子呢？请同学们像刚才这样读一读课文，自己找一找答案吧！

　　（生读课文找句子）

　　师：爬山虎的脚是什么样子的？谁能读读课文中的句子？（指名读）

　　师：请大家再把这几个句子读一读，一边读一边想，爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？试着在本子上画一画。如果有的同学带来了爬山虎，也可以边对照实物边读课文，再仔细地观察一下爬山虎的脚是什么样子的。

　　师：谁愿意把你的画拿给大家看一看？

　　师：我们一块儿来看看他画的爬山虎脚的位置、样子呀对不对。先看位置，他画的对吗？

　　师：对！爬山虎的脚长在茎上长叶柄地方的反面。我们再来看看脚的样子，画的对吗？

　　生：对！

　　师：谁带来了爬山虎呀？拿过来让大家看一看。请这位同学读着课文中的句子，我们再来仔细地观察一下爬山虎的脚。

　　师：下面，我们一块儿把这些句子读一读，再来认识一下爬山虎的脚。（出示“爬山虎的脚长在茎上”一段，学生齐读）

　　师：（小结）我们在读书学习的过程中，就应该像刚才这样抓住重点句子认真读书，边读边想，只有这样才能真正读懂课文。

　　师：刚才有的.同学还提了这样一个问题：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？为什么说爬山虎是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬？先请同学们继续读一读课文，自己试着找找答案。

　　（生自由读课文找答案）

　　师：爬山虎是怎样向上爬的？把你的理解跟同桌说一说。

　　（同桌交流，教师巡视）师：同学们通过读书想象，对爬山虎向上爬的过程已经有了初步的认识，下面我们一块儿来观察一下爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。（课件演示爬山虎一脚一脚向上爬的样子）

　　师：你们知道爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的了吗？

　　生：知道了。

　　师：那请大家再把课文中的句子多读几遍，联系刚才我们所观察到的，说一说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。

　　（生自由读课文）

　　师：哪位同学能用自己的话说一说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？

　　师：说得真不错！那还有的同学问：为什么说它是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬呢？谁能谈谈自己的看法？

　　师：你是这样理解的，谁还有不同的想法？

　　师：（边总结边演示）对！通过学习我们知道，当爬山虎的脚巴住墙以后，这只脚就不会再动了。随着不断地生长，它又长出了新的脚，这些脚再巴住墙，使爬山虎向上爬。不像人走路那样，两只脚来回交替，所以说爬山虎是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬。

　　师：有的同学还有这样一个疑问：为什么爬山虎的脚触不到墙就萎了？谁能帮他解决这个问题？

　　师：是的，爬山虎之所以能够巴住墙往上爬，是因为它有带吸盘的脚。如果爬山虎的脚触不到墙，它对爬山虎的生长没有了作用，所以随着爬山虎的不断生长，这只脚就会萎掉。

　　（三）再次质疑，加深认识

　　师：好，下面请大家把课文中描写爬山虎脚的三个自然段连起来读一读，看还有什么新的问题。

　　（生读课文）

　　师：谁还有疑问呀？

　　生：为什么爬山虎的脚有六、七根细丝，而不是三、四根细丝？师：可以看出你非常喜欢爬山虎，想进一步了解爬山虎，那课下，同学们可以继续查找有关爬山虎的资料，我们再互相交流交流，好吗？

　　师：这个问题谁能帮助他解决？

　　四、回顾全文，深化认识

　　师：下面，请大家朗读全文，想一想，爬山虎留给你印象最深的是什么？

　　（生自由朗读全文）

　　师：谁还有不同的感受？生说

　　五、课外拓展，发展认识

　　师：刚才同学们谈出了自己对爬山虎的不同的认识和感受。我们知道，爬山虎是一种很平常的植物，作者为什么能将它写得这么好呢？

　　师：谁还有补充？

　　师：对！因为作者用心观察了爬山虎。另外，还有一个原因是作者运用了许多生动、恰当的语言写了出来。遇到这样好的语言，我们应该把它积累下来。有了这样好的语言，我们的作文水平也会提高。下节课，我们就来欣赏这些优美、生动的语言，把它们读一读、背一背、抄一抄。另外，同学们还可以再找一篇描写植物的文章读一读，下节课，我们再一同去欣赏那篇文章。