《雷雨》教案

时间：2026-04-30 14:41:09 教案

《雷雨》教案汇总九篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《雷雨》教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《雷雨》教案汇总九篇

《雷雨》教案篇1

　　一、导入新课：

　　上一节课，我们梳理节选部分的剧情，分析了周朴园同鲁侍萍的冲突，这节课，我们继续分析第二场，并归纳人物形象。

　　二、问题探究：

　　提问：周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意?难道这三十年的纪念仅仅是一场表演?请说明你的理由。(学生自由发言。)

　　投影：周对侍萍的怀念，“是真实的，绝对真实的”。(曹禺语)

　　1.怀念是真——婚姻不如意、赎罪

　　2.怀念又是自私与虚伪的——自己的名誉、地位是否受到威胁

　　三、研讨课文第二场：

　　1.分角色朗读课文第二场。

　　2.提问：此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?从他的态度，你看出什么问题?(学生讨论后回答。)

　　3.提问：鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的?(学生找出相关的`内容回答。)

　　4.提问：鲁大海是一个怎样的形象?作者塑造这个形象有何意义?鲁大海的出现，使我们透过故事情节的阴郁氛围，看到了一丝希望和些许亮色。正如曹禺先生所说，鲁大海这样一个工人形象，“当然写得很不像样子，很不成熟，但我是同情这个人，甚至佩服这个人的。”由此可见，作者对作品中略嫌单薄的鲁大海这个形象赋予了很大的热情，寄寓了自己的社会理想，对人们有着相当重要的激励意义。

　　二、分析人物形象——周朴园：

　　学生讨论发言后教师归纳。

　　曹禺谈“周朴园”：周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。

　　周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，冷酷、虚伪、残忍、奸诈。

　　三、归纳主题：

　　《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。

　　四、探讨：“雷雨”这一标题的象征意义是什么?学生探讨后自由发言。

　　投影：①表示故事的背景与环境气氛;②预示情节的发展，暗示情节的高潮;③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。

　　五、布置作业：阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有个性化的对话片断，体会凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节发展的作用。

《雷雨》教案篇2

　　[教材分析]：

　　炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增添了许多乐趣。

　　[设计理念]

　　《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培养学生灵性。

　　[学习目标]

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。

　　3、能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和说话能力。

　　4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

　　[教学难点]

　　1、让学生在创情想象中感受课文的意境。

　　2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。

　　[教学准备] 课件

　　[教学过程]

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、（板书：雨）你见过什么样的雨？

　　2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结学生的回答。今天，老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。

　　3、、板书课题，齐读课题。

　　二、播放影像，情境体验

　　1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。（师认真观察孩子们在观看时的.表情）

　　2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。

　　3、师根据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　　三、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。

　　2、同桌互读互评。（媒体出示评价标准：能认真读书，得；能认真读书，读得准确，得；能认真读书，读得准确流利得。）

　　3、获一颗星和两颗星的小朋友齐读课文，争取得三颗星。

　　四、创情想象，体会意境

　　（一）、重点体会雷雨中的景象

　　1、（出示课文插图1），让学生认真观察，体会雨中天气变化的特征。

　　2、学生自由汇报，师引导学生有顺序地观察图画和说话。

　　3、文中的小作者是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一读吧。

　　4、学生汇报朗读。

　　5、雨下得可真大啊！小作者是怎样告诉我们的？

　　6、学生自由回答，教师相机出示课文中描写的句子。

　　（1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。”

　　生分别模仿闪电声、雷声大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。

　　（2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。”

　　A、进行朗读指导：师先范读，告诉学生读书方法：边读边想象，学生比赛读，齐读。

　　B、引导学生想象：假如这时你在校园里、公园里、大街上，你会看到什么？

　　课件出示：雨越下越大。站在望去，。

　　C、学生同桌之间进行讨论，自由汇报。

　　（3）体会重点词“渐渐地”

　　A、比较句子，体会用上“渐渐地”的好处。

　　B、运用换词法来体会，再让学生用“渐渐地”说话练习。

　　3、让我们也来瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨时的影像）

　　4、瞧！大家都看得入神了。喜欢这场雷雨的小朋友一起来读读这几句话吧！

　　（二）读欣赏雷雨前、雷雨后的景色

　　1、雷雨前的天气有什么变化和雷雨后的美丽景色小作者是怎样告诉我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发现说给大家听听。（课件出示读书要求）

　　2、检查学生读书结果：师准备描写景物特征的词语卡片，让学生上台粘贴在相应的位置。

　　3、把你最喜欢的句子读给大家听听，师根据学生的反馈相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的美丽景色。

　　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

　　要点：A、引导学生比赛读，边读边想象，感受雷雨前紧张、沉闷的气氛。

　　B、知识拓展：你还知道哪些现象告诉我们要下雨了呢？

　　（2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

　　要点：A、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的变化。

　　B、运用换词法让学生理解“垂”意思。

　　C、引导学生男女生、个人竞读，感受紧张的气氛。

　　（3）当学生说到雷雨后的美丽景色时：

　　A、引导学生将自己喜欢的理由说出来，用自己喜欢的方式（朗读、表演等）表达出来。（准备课外知识链接：彩虹的形成）

　　B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的美丽。

　　C、睁开眼睛吧，（课件出示雨过天晴后大自然的美丽景色）把你心中的想法说给大家听听。

　　（三）文中的小作者向我们展示了这样美丽、神奇的大自然景色，让我们再来美美地读读课文吧。（学生自由地有感情地朗读课文）

　　五、拓展说话，创造思维

　　1、在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道一些什么样的天气呢？能说给大家听听吗？

　　2、请学生说各自熟悉的天气情况。

　　3、课件播放一组天气情况的图片或影片。

　　4、学生一边欣赏，教师一边引导：小朋友们，大自然真是太神奇了，老师相信，你们一定会成为小小天气观察员，把自己见到的、听到的在下次我们班举行“小小气象播音员”的比赛中告诉大家的！

　　5、课件出示：“小小气象播音员”的比赛通知。

　　[板书设计]

　　雷雨前：（学生张贴卡片——描写天气变化的短句）

　　18 雷雨雷雨中：哗哗哗越下越大渐渐地小了

　　雷雨后：（学生张贴卡片——描写雨后美丽景色的短句）

《雷雨》教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

　　2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

　　3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。

　　教学重点：

　　1、培养学生的观察能力。

　　2、感情朗读

　　教学难点：理解课文内容

　　教学准备：课件、图

　　课前准备：

　　学生预习课文，观察天气变化

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识生字，看图学习课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

　　齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。

　　2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。

　　（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）

　　3、去掉拼音开火车读

　　4、扩词练习

　　5、说记字方法

　　6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议

　　三、学习课文

　　1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。

　　3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？

　　谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。

　　4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。

　　5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的'情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。

　　6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。

　　四、拓展训练

　　1、感情朗读

　　2、观察天气，写日记。

　　第二课时

　　教学内容：写生字

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读文

　　2、读好日记

　　二、写字教学

　　1、认读生字

　　注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

　　2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）

　　3、说记字方法

　　4、写字指导

　　（1）自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。

　　（2）自己动笔描，说说：你的发现。

　　（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）

　　（3）请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

　　（4）自己书写生字，每个两个。

　　（5）互相学习、评价。

　　5、完成读读抄抄。

　　6、作业：

　　（1）抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。

　　（2）每个生字各写三个，组两个词。

　　板书：雷雨

　　前：闷、压抑、可怕

　　中：雨越下越大

　　后：清新、愉悦

《雷雨》教案篇4

　　教学目标：

　　1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

　　3、会用渐渐、挂造句。

　　4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　5、完成练习。

　　教学重点：

　　图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

　　教学难点：

　　通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。

　　课前准备：

　　教学软件、挂图。

　　板书设计：

　　叶不动枝乱摆

　　雷雨前(图)：乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣

　　蝉不叫蜘蛛逃

　　15、雷雨雷雨中(图)：下起来--越下越大--渐渐小了

　　天亮了空气清新

　　雷雨后(图)：

　　雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　同学们，在下天常常下什么雨?(雷阵雨)雷阵雨就是雷雨。(出示课题)

　　板书：15、雷雨

　　1、雷雨天有什么特点呢?(雷雨时间不长，但天气变化很大。)

　　2、雷雨时的天气是怎样变化的呢?(我们一起学习课文)

　　二、边看边听，熟悉课文全文内容。(软件)

　　三、自渎全文，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象?那几个自然段是写雷雨中的景象?那几个自然段是写雷雨后的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。)

　　四、图文结合，理解课文内容。

　　(一)学习课文第1-3自然段。

　　1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么?课文是怎样写的?(软件图①展示)

　　2、学生互相交流说一说观察到的景象。

　　如(满天乌云、天色昏暗、天气闷热。叶子一动不动蝉一声也不叫狂风大作，电闪雷鸣忽然一阵大风吹得树枝乱摆闪电越来越亮，雷声越来越响说明电闪雷鸣在不断加剧。)

　　3、句式比较：(软件)

　　乌云压下来。

　　(1)

　　满天的乌云，黑沉沉地压下来。(具体说明数量，颜色。)

　　解：满天的：本课指空中乌云多。

　　黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。

　　板书：乌云压下来刮大风

　　树上的叶子不动，蝉不叫。

　　(2)

　　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。(强调)

　　(说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。)

　　板书：叶不动蝉不叫

　　(过度：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆)

　　蜘蛛逃走了。

　　(3)

　　蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。

　　板书：枝乱摆蜘蛛逃

　　4、小结：(看板书)这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特征。

　　板书：电闪雷鸣

　　5、指导朗读1-3自然段。

　　6、练习：1(略)

　　(二)用以上方法学习4-6自然段。

　　1、读课文4-6自然段，从哪些词中看出雨下得非常大?(软件)哗、哗、哗(突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。)

　　板书：下起来越下越大

　　2、课文连用两个渐渐地，渐渐地说明了什么?

　　(打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。)

　　解：渐渐：一点一点，慢慢地。

　　板书：渐渐小了

　　3、小结：雷雨中最突出的景象是什么?

　　(雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。)

　　4、有感情读4-6自然段。

　　(三)学习课文7、8自然段。

　　1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢?(软件)

　　2、什么原因是天亮起来了?

　　(乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起来了。)

　　板书：天亮了

　　3、过渡：大雨过后，空气怎样?句式比较。(软件0

　　清新得空气迎面吹来。

　　(4)

　　清新得空气迎面扑来。

　　解：清新：本课指空气清洁而新鲜。

　　扑比吹力量大，速度快。(动作演示)

　　板书：空气清新

　　4、课文里哪两句话与前文有联系?

　　蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。

　　(雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下与雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上有什么联系?)

　　5、从哪些地方还描写了雨后的景象。

　　(雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。)

　　挂：吊起，悬在高处。本课指彩虹出现在天空，好像是挂着的`样子。

　　板书：雨停了蜘蛛青蛙

　　(四)总结全文。(复述板书全文)

　　这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

　　(五)反馈知识。

　　1、选择正确的词语移动在括号里。

　　黑沉沉一动满天的一声

　　(1)()乌云，()压下来。

　　(2)树上的叶子()也不动，蝉()也不叫。

　　2、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。

　　(1)满天的乌云黑沉沉地(盖、压、落)下来。

　　(2)打开窗户，清新得空气迎面(吹、打、扑)来。

　　(3)一条彩虹(挂、停、飘)在天空。

　　(4)蜘蛛又(爬、停、坐)在网上了。3、造句。

　　(1)渐渐地

　　(2)挂

　　4、说说雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。

　　雷雨前雷雨后

　　天空满天的乌云黑沉沉地压下来

　　蝉蝉又叫起来

　　蜘蛛

《雷雨》教案篇5

　【教学目的】

　　1、简介曹禺和他的《雷雨》。

　　2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

　　3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。

　　4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

　　5、概括戏剧中揭示的思想主题。

　　【教学难点】

　　个性化的语言(人物思想性格)。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学方法】

　　赏析法和练习思考法。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、曹禺和《雷雨》

　　曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

　　二、复习戏剧常识

　　1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

　　2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

　　3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。)

　　4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。

　　三、赏析第一场第一层

　　1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。

　　2、第一场可以分为几个层次?

　　明确：

　　2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。

　　3、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?

　　明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。

　　4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣?

　　明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。

　　5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪?

　　明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。

　　6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果?

　　明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。

　　7、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了?

　　明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。

　　四、分析第一场第二层

　　1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来?

　　明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。

　　2、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?

　　明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。

　　3、“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复?为什么?

　　明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。

　　4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断?

　　明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。

　　5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?

　　明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个安慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。

　　6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗?

　　明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。

　　7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理?

　　明确：担心鲁贵来寻他报仇。

　　8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的.人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?

　　明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。

　　9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?

　　明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。

　　【教学总结】

　　一、课件引路，激发兴趣

　　低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。

　　二、边读边想，读中感悟

　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：

　　(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。

　　(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。

　　(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。

　　三、自主探究，合作学习

　　初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。

　　总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。

　　最后，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”

《雷雨》教案篇6

　　活动目标：

　　1．认识雷雨这一自然现象。

　　2．进一步感知夏季的季节特征。

　　3．体验唱歌的乐趣。

　　4. 初步了解雷雨的常识。

　　5. 能大胆、清楚地表达自己的见解，感受雷雨。

　　活动准备：

　　1．准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。

　　2．准备有关雷雨现象的图片，录音。

　　3．准备手电筒，乐器若干。

　　活动过程：

　　一、教师播放录音，引出活动主题。

　　1．播放雷雨录音，让幼儿倾听。

　　2．引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？

　　二、引导幼儿讨论。

　　谁看见过夏天的雷雨？它是什么样的？

　　三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。

　　1．请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。

　　2．启发幼儿说说看到雷雨的感受。

　　3．引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。

　　四、学习歌曲《夏天的`雷雨》。

　　1．教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。

　　2．引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。

　　3．教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。

　　五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。

　　1．引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。

　　2．指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。

　　3．根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。

　　小百科：

　　一般是指自然界中的雷电，雷是由于大气中的云体之间、云地之间正负电荷互相摩擦产生剧烈的放电，产生高温、使大气急剧膨胀，产生震耳欲聋的巨响，这就是闪电雷鸣。

《雷雨》教案篇7

　　教学分析：

　　本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　教学重点：

　　通过有感情的朗读，感受大自然的神奇与美。

　　教学难点：

　　引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参与创造性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。

　　教学理念：

　　本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目标为导向，面向全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则，从培养学生学习兴趣出发，运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培养发展独立学习的能力和合作学习的精神，同时注重教材的整合和拓宽，将语文与人文教育有机地结合在一起，努力提高学生的综合素质水平，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。

　　课前准备：

　　1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。

　　2、生字卡片

　　一、课件引入

　　初步感知

　　真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的兴趣，为学习新课埋下伏笔。

　　欣赏多媒体制作和教师的朗读，置身于情境之中。

　　1、同学们，你们注意过雷雨天气吗？现在我们就来感受一下吧！

　　2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，边播放边动情朗读。

　　二、初读课文

　　认识生字

　　1、留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。

　　2、摘果子的'游戏激发学生学习的兴趣。

　　3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。

　　4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求，使教师真正地站在组织者、引导者的位置。

　　1、自由练读，画出不会读的字，想办法识记。

　　2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。

　　3、全班认读生字卡片。

　　4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方法。观察字特点，用不同的方法识记：

　　联想法：乱动作法：压、垂换偏旁识字：虹

　　5、学生交流看见过生字的地方。

　　6、学生互相检查生字的掌握情况：（1）猜猜它是谁？（2）说说怎样记住它。

　　1、多美的画面，多美的文章啊，老师都忍不住想快点学习一下了，你们呢？请同学们打开书，自己读课文亲身感受一下这么美的画面，并画出不会读的字。

　　2、出示生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法？

　　3、小组合作识记。

　　4、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你平时还在哪里见过这些字？

　　5、教师组织学生交流巩固生字、新词。

　　三、读课文

　　读中感悟

　　1、学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯应从小培养，让学生在比较中发现朗读的规律，朗读的基本技能。

　　2、多种形式读书，调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验，在交流中学会倾听，在交往中学会合作。

　　3、教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，激发学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏画面，朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读来展现。

　　4、通过教师有效的组织引导，提高学生的参与热情，发表富裕个性体验的理解，有效地促进学生个性化的学习体验。

　　1、学生自由练习：（1）学生自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。（2）读给自己的同桌听听，并要求互相评价。

　　2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。

　　3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。

　　4、闭上眼欣赏老师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

　　5、小组讨论、交流，并请代表发言。

　　6、说出自己最想对大自然说的一句话。

　　1、同学们，你们注意过雷雨天气吗？你们知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分别有哪些不同的景色吗？带着这些问题我们一起来读读课文，怎么样？

　　2、检查学生读课文的情况，纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。

　　3、听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也来试试？

　　4、听了同学们的朗读，老师也实在忍不住想念念了，你们同意吗，在老师读的时候，还想给大家提个建议：请同学们把眼睛闭起来听，听时再想象一下，你看到了几幅图，每幅图中分别有些什么？

　　5、同学们的想象力都很丰富，听得也非常得仔细，那么你们知道这么美的景色都是谁带给我们的呢？

　　6、引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。

　　四、写字

　　1、学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。

　　2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。

　　1、学生观察说难写的字。2、学生书空。3、一名学生说笔顺，其余的书空。4、观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。5、观察、对比、评议。6、学生练习写生字。

　　1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

　　2、教师组织引导学生学写生字。

　　五、课外作业

　　拓展延伸，深化主题。引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。

　　学生课外找资料

　　大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢，请大家下课后去找找资料，我们下节课来探讨一下，看哪个同学找得又多又好！

《雷雨》教案篇8

　　【学习目标】

　　1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。

　　2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

　　【学习重点】

　　1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　【学习难点】

　　感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

　　【审美视点】

　　情景美，创造美。

　　【课前准备】

　　1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

　　2、生字词卡片。

　　3、学生自制生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

　　2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

　　二、识字

　　1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

　　自读课文。

　　2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的'字音读准没有，句子读通没。

　　自读──指名读──评议──齐读。

　　3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗?

　　同桌互读──男女赛读。

　　4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的?

　　5、巩固生字：

　　⑴ 自读生字卡上的词语，分大组组词。

　　⑵ 在生活中识字。

　　三、学习课文

　　1、分大组赛读课文。

　　2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?

　　指名回答。

　　板书：前中后

　　3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象?

　　雷雨前：

　　⑴ 出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)

　　⑵ 从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?

　　⑶ 刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?

　　自读课文──指名回答──谈体会──齐读。

　　⑷ 小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读 1～3自然段。

　　雷雨中：

　　⑴ 出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨)

　　⑵ 作者又是怎样描写的，请自读4～6自然段。

　　⑶ 读了第二部分，你感受到了什么?

　　⑷ 小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测!

　　⑸ 让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4～6自然段。

　　雷雨后：

　　⑴ 出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹)

　　⑵ 是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受?

　　⑶ 带着这种感受读一读7～8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

　　⑷ 小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

　　四、拓展

　　1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说?

　　2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

《雷雨》教案篇9

　　标知识与能力：

　　走进作品，走近大师，学会鉴赏，通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象。

　　过程与方法：

　　1、自主选题，小组合作，探究学习，开展分角色朗读，尝试辩论，充分体现学生在课堂中的主体地位，培养其阅读能力、口语表达能力、思辩能力和归纳理解的能力。

　　2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累利用信息。将信息技术与课程整合的理念、多元智能的理念、研究性学习的基本理念贯穿于课堂教学的全过程。

　　情感态度与价值观：

　　认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社会的罪恶。

　　教学分析

　　1、教材分析：《雷雨》是高中语文第四册第三单元第一课，意在引导学生在解读剧本，注意品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。依据《课程标准》中对戏剧的要求，重视作品阅读欣赏的实践活动；提供必要的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体等教学辅助手段，丰富对作品的理解；组织讨论会，交流欣赏阅读的心得。从而理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。

　　2、教学对象分析：高二（5）（6）班是理科班，对语文学习的兴趣不高，对剧本的解读还停留在肤浅的层面上。通过辩论的形式，对于提高他们的表达能力以及思辩能力是大有裨益的，另外利用网络这一学生喜闻乐见的模式查找资料，在培养信息素养的同时更能激发学生的求知欲，培养其探索精神。

　　重点难点

　　通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象是教学的重点，为解决这一问题，根据学生兴趣爱好，由他们自组小组，开展分角色朗读。

　　“周朴园对侍萍的怀念是真实的还是虚伪的”是教学的.难点，为解决这一问题，学生在教师的指导下，利用图书以及网络搜集资料，并对搜集的资料进行整理、分析、汇总，开展辩论。

　　教学准备

　　教师：推荐搜集资料的途径、把学生搜集的资料汇总、整理、下发给学生，达成资源的共享。

　　学生：搜集资料、阅读剧本；选择、推荐朗读者和辩论者。

　　策略教法

　　运用诵读法、论辩法、归纳法等多种教学手段，引导学生探究教学重难点；借助多媒体、网络等辅助教学手段，提高教学的效率。

　　教学过程

　　（一）情境导入：激发情感，创设氛围。（约1分钟）

　　（二）温故（约4分钟）