《背影》教案

时间：2026-04-30 10:40:08 教案

《背影》教案范文汇编7篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《背影》教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《背影》教案范文汇编7篇

《背影》教案篇1

　　教学目标

　　知识与能力

　　学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学

　　生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

　　过程与方法

　　这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，

　　以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法

　　来叙事抒情的训练。引导学生用整体感知、重点研读、合作探究、自主学习的模式来掌握内容，领悟内涵。

　　情感、态度与价值观

　　体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学

　　生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

　　教学重点，难点

　　重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。

　　难点：明确文章背影与父子深情和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

　　教学准备

　　教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）

　　教学流程设计

　　一、设置情境，导入新课。

　　欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

　　二、作家作品（教师讲授）

　　（一）朱自清介绍

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，

　　（二）《背影》介绍

　　《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

　　三、整体感知。（师生互动）

　　（一）思考问题

　　1. 本文写的主要事件是什么？

　　买橘送别

　　2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？

　　思念父亲，惦记背影 (1)

　　父子深情望父买橘，刻画背影 (6)

　　父子分手，惜别背影 (6)

　　别后思念，再现背影 (7)

　　（二）朗读并分析、重点研讨

　　1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

　　①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车

　　⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘

　　2. ① 其中哪一件事最让你感动？为什么？

　　买橘送别。因为最能表现父子深情。

　　② 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一背影的?

　　父亲的穿戴：黑深青 . 穿着朴素心情沉重。

　　走路的姿势：蹒跚 . 年纪较大腿脚不便。

　　爬月台动作：攀缩 . 行动不便步履艰难。

　　3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

　　语言描写：

　　（1）、不要紧，他们去不好！

　　（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

　　（3）、我走了，到那边来信！

　　（4）、进去吧，里面没人。

　　四、合作探究（生生互动、师生互动）

　　你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?

　　a: 祖母死了。

　　特定的情境：

　　b: 父亲的.差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）

　　C: 为父亲的所为而感动。

　　五、拓展延伸

　　（一）歌曲欣赏感受父爱

　　崔京浩演唱的《父亲》

　　那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 /

　　父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 /

　　忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 /

　　忘不了一声长叹 / 半壶老酒

　　等我长大后/ 山里的孩子往外走 /

　　想儿时一封家书/千里写叮嘱 /

　　盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗

　　都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 /

　　都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 /

　　儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 /

　　愿天下父母平安度春秋！

　　（二）话题作文导写（教师讲授）

　　《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以背影为话题，写一篇作文。

　　要求：

　　（1）题目自拟。

　　（2）要写出真情实感。

　　（3）除诗歌外，文体不限.

　　（4）600字左右

　　：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。

　　六、教学探讨与反思

　　作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真

　　切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

《背影》教案篇2

　　教材分析

　　《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

　　本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。

　　学情分析

　　本班学生的`语文学习习惯较好，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。尽管如此，但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。

　　教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1）掌握生字词的音、形、义；

　　（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；

　　（3）学习作者巧妙的构思。

　　2、过程与方法：

　　理解关键语句所表达的特殊感情。

　　3 情感、态度与价值观：

　　感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。

　　教学重点和难点

　　1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情；

　　2、理解关键语句的含义和作用。

《背影》教案篇3

　　目标：

　　（一）知识目标

　　1.掌握课文中出现的重要词汇。

　　2.抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　（二）能力目标

　　整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　（三）情感目标

　　1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　教学难点：

　　理解深沉的父子之情。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

　　二、检查预习

　　1．给加点的字注音，识记字词写法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

　　2、看意思说出词语

　　1.乱七八糟的样子（）2.纷纷落下的样子（）

　　3.凄惨暗淡，不景气（） 4.失业在家（）

　　5.短时间停留（） 6.言行守旧，不合时宜（）

　　7.衰颓败落（） 8.看到某种情况，心里感到悲伤（）

　　9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）

　　三、初读课文，整体感知

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）

　　质疑探究

　　1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？

　　2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

　　重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

　　注意父亲穿着、动作、语言以及背后的'深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

　　教师与学生展开对话，

　　ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤

　　ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便

　　ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

　　四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。

　　再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

　　五、聆听《父亲》，感悟艰辛。

　　那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯

　　父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大

　　忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后

　　山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱

　　盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老

　　可儿山高水远他乡留都说养儿为防老

　　可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱

　　愿天下父母平安度春秋

《背影》教案篇4

　　【学习目标】

　　1、掌握课文中出现的重要词汇。

　　2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　3、把握文章线索，理清文章脉络

　　【重点难点】

　　1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

　　2、体会朴实的语言中所包含的深情。

　　课前准备：

　　电子白板课件

　　教学过程

　　教师行为学生学习活动设计意图

　　一、设置情境，导入新课

　　1、白板呈现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的《父亲》，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。

　　2、白板呈现油画家罗立中的作品《父亲》。

　　3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。

　　4、导语：歌唱家用声音演绎父爱; 画家用色彩和线条描绘父爱；摄影师用镜头记录父爱；文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢？（文字）

　　今天我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！ 1、欣赏油画《父亲》、父爱照片。

　　2、听歌曲《父亲》，进入情境。

　　3、听读课文，整体感知课文，体会情感。通过欣赏油画，播放歌曲创设情境，激发学生的思想感情。初步感知课文，了解生疏字。

　　二、出示学习目标

　　出示学习目标了解学习目标。做到有的放矢。

　　三、检查预习

　　1、你了解朱自清吗？

　　2、这些字词你会读吗？

　　3、根据意思说出是哪个词。

　　4、指名学生说说他们了解的朱自清，其他学生补充。

　　5、学生读，其他人帮助正音。

　　6、学生说出对应的词。检查预习并进一步巩固基础知识。

　　四、整体感知，合作探究

　　1、文中几次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解 “背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？

　　2、同学们有感情（舒缓、深沉）的朗读第六段，再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。再读课文，讨论，明确答案。

　　（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

　　（2）感触最深的“背影”：买橘子的背影。

　　4、有感情的朗读。

　　5、熟读成诵，互相试背。让学生理清全文的脉络，帮助理解课文。

　　五、拓展延伸

　　朱自清父亲读《背影》

　　1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他手不住的颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然发射出光彩。

　　是儿子的`文章感动了父亲。请根据你对父爱的理解，仿写下列句式，表达你对自己父亲的敬意。

　　1、父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；

　　2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；学生练习写作。通过仿写提高学生的写作能力。

　　六、课堂小结

　　《背影》写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。文章追忆了八年前（）的情景，刻画了一个（）形象，表达出真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲的（）之情。

　　七、布置作业

　　背诵文中描写父亲背影的一段文字（第六段）。学生课后背诵。让学生在情感上更有所增益，加深对课文主旨的理解

《背影》教案篇5

　　教学目标

　　１、学习用截取法，构建文章。

　　２、明确文章的线索。

　　３、体会父子情深。

　　４、品味朴实、饱含深情的语言。

　　教学重点

　　１、体会朴实、饱含深情的语言。

　　２、感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。

　　３、学习叙事中的选材方法──截取法。

　　教学难点

　　１、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。

　　２、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

　　教学课时

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设置情境，导入新课

　　生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

　　二、朗读课文

　　１、教师播放媒体资源中的课文朗读。

　　２、学生齐读课文。

　　三、合作探究

　　指导学生谈读课文后的体会和感受。

　　１、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？

　　⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

　　⑵感触最深的“背影”：买橘子的背影。

　　⑶“背影”贯串全文始终。

　　２、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的'动词有哪些？

　　⑴感情基调：舒缓、深沉。

　　⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

　　⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

　　小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

　　３、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

　　四、品味语言，感悟主旨

　　１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

　　⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

　　⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。

　　⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　⑶“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

　　⑷“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。

　　小结：

　　这些简短的话，含义丰富。

　　有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

　　２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

　　⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

　　⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

　　⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

　　⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

　　小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……

　　第二课时

　　一、导入新课、积累语言

　　１、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！

　　⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”

　　⑵“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”

　　⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”

　　２、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

　　小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

　　二、合作探究，明确文章的线索

　　上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？

　　⑴“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线——背影。

　　⑵文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

　　结论：文章的暗线──父子深情。

　　小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

　　三、语言训练

　　探究“选材构思法——截取法”的片段写作练习。

　　１、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间──背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

　　２、现在请大家口头表达，写作交流。

　　⑴我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？

　　⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

　　⑶交流写作心得。

　　四、本课小结

　　《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段──父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法──截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！

《背影》教案篇6

　　教学设想：

　　本课是名家名篇，主要围绕特定环境中背影的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。

　　２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。

　　教学难点：

　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教学过程：

　　一、导入课文：

　　同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？

　　（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）世上只有妈妈好，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文－－《背影》。

　　二、整体感知课文：

　　１、检查预习情况，正音正字。（打投影片）

　　差使（chāi）交卸（xiè ）奔丧（sāng）游逛（gung）

　　踌躇（ch?u ch）栅栏（zhà ）蹒跚（p?n sh?n）琐屑(suǒ xiè）

　　2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。

　　３、简介作者及背景：

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，

　　三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。

　　1、由生活导入：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。）

　　２、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？我与父亲见面的`背景如何？

　　a:祖母死了； b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）

　　提问：从哪些词语可以看出来？

　　（重点词：死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲等）

　　提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？

　　（读事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！一句，体悟理解父亲对儿子的爱宽厚豁达。）

　　３、父亲的第二句话是在什么情况下说的？

　　（护送儿子过江上火车。不要紧，他们去不好！他们是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）

　　提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送？

　　（先不送后又送。）

　　提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？

　　（忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌。抓住躇踌一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。）

　　４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。

　　<1>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　<3>进去吧，里边没人。

　　<2>刻画背影（望父买橘）

　　<4>再现背影（别后怀念）

　　２、课文哪两个地方实写父亲的背影？

　　a:父亲买橘子爬月台的时候；

　　b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

　　３、着重写父亲背影的是哪一处？把背影的内容划出来。

　　（我看见他戴着黑布小帽显出努力的样子）

　　提问：这里运用的是什么描写？

　　（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）

　　４、父亲的外貌有什么特点？

　　（黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，全是黑色的。）

　　提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）

　　（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和肥胖的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对背影的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）

　　５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。

　　（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我过铁道买橘子？

　　（各抒已见，互相补充。）

　　６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。

　　７、第一处和第四处写背影在文章结构上有什么作用？

　　（第一处点题，第四处照应，前后一体。）

　　８、请找出本文的文眼。

　　（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。

　　四、精读课文，捕捉作者的情感特点：

　　1：课文写了我几次流泪？找出文中几次写流泪的句子。

　　a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

　　b:感动之泪：望亲买橘,父子离别

　　c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

　　２、文中哪两处地方用了聪明一词？文中聪明过分太聪明两个短语的含义是什么？

　　（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说聪明过分是深深的自责，是嘲弄自己少年不识愁滋味。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责太聪明了，较前句内疚更甚。）

　　３、本文这样写的目的是什么？（前后讨论，互相启发，尽量统一答案）

　　（褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，这不聪明，主要是突出我对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写背影作铺垫。）

　　４、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。

　　本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。

　　五、拓展迁移：

　　１、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。

　　（提示：１、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。２、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。父亲买橘子爬月台的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。）

　　２、将全班同学分为颂父组与颂母组，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以我说父亲（母亲）好为主题开展辩论会。

《背影》教案篇7

　　课前检测

　　1、给加点的词语注音

　　差使狼藉簌簌蹒跚拭举箸

　　琐屑妥帖迂颓唐浦口奔丧

　　2、口头解释下列词语

　　差使狼藉簌簌典质惨淡赋闲蹒跚颓唐琐屑

　　触目伤怀情郁于中

　　学习目标

　　1、掌握文中出现的陌生字词，会读、会写、会用。

　　2、整体了解课文内容，体会课文的主旨。

　　基础知识

　　1、补充解释词语：

　　交卸：就是官吏卸职，向后任交代。谋生：寻求维持生活的门路。

　　光景：境况；状况；情景。琐屑：细小而繁多。

　　祸不单行：不幸的事接连发生。

　　2、资料卡片

　　⑴、1947年，朱自清在文章中说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”《背影》是一篇写实的文章，所写的是真人真事。

　　⑵、《背影》是一篇以记事为主的散文，在叙事的基础上，穿插运用了描写和抒情。描写是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在于变化的具体状态做精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。描写可以分为两大类：一是人物描写，包括肖像、语言、行为、心理活动、神态描写；二是环境描写，包括自然环境和社会环境描写。

　　⑶、朱自清，原名朱自华，原籍浙江绍兴人，自称扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等等。

　　自主学习

　　1、主要学习任务和课时目标

　　阅读课文，了解课文的主要内容和文章的主旨：文章围绕背影写了哪些事情？重点写了什么？表达了一种怎样的感情？

　　2、学习策略：

　　⑴、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；

　　⑵、细致的阅读课文，注意找出有提示作用的词语或者句子；

　　⑶、尝试情感体念：假如你是文中的父亲，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感会有什么变化；

　　⑷、用“人物＋事件＋结果”的模式概括文中叙述的事件。

　　3、与同学相互交流，整理好各自的答案。

　　⑴、说一说作者笔下父亲的背影：

　　①、文中有四个写背影的句子。这四个句子是：

　　②、填空：

　　A、文章第一次写背影，目的是开篇点题，引出。

　　B、文章第二次写背影，写的是时的背影，这一次写父亲的背影，写的最为详细。

　　C、文章第三次写背影，写的是时的背影。

　　D、文章第四次写背影，写的是时的背影。

　　⑵、文中有四个写“我”流泪的句子。这四个句子是：

　　④填空：

　　A、“我”第一次流泪，是因为，这是悲伤之泪。

　　B、“我”第二次流泪，是因为，这是感动之泪。

　　C、“我”第三次流泪，是因为，这是感伤之泪。

　　D、“我”第四次流泪，是因为，这是伤心之泪。

　　合作探究

　　做好下面的填空题，说一说你这样选择的理由：

　　本文通过父亲在车站给作者送行情景的描述表现了父亲对儿子，抒发了作者对父亲。

　　归纳小结[来源:学。科。网Z。X。X。K]

　　这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。

　　课堂检测

　　指出下列句子哥属于哪种形式的描写？

　　1、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

　　2、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。

　　课前检测

　　1、本文四次写了父亲的背影，其中写得最为详细的一次是什么时候的背影？

　　2、本文通过四次写父亲的背影，表达了一种怎样的感情？

　　学习目标

　　1、记叙品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体会作者笔下的背影为什么这样感人？

　　2、品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。

　　基础知识

　　细节描写是描写这种表达手法中的一种。对人物、场景等描写对象的一个或几个细微的表现展开描绘、摹写，这就是细节描写。细节描写可以是人物细节方面的，也可以是环境方面的。《背影》这篇课文中有不少细节描写。

　　自主学习

　　1、主要学习任务和课时目标

　　继续品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体会作者笔下的背影为什么这样感人？

　　2、学习策略：

　　⑴、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；

　　⑵、细致的阅读相关段落，注意其中的细节描写；

　　⑶、尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？

　　3、与同学相互交流，整理好各自的答案。

　　再说一说作者笔下父亲的背影：

　　细读P63第二自然段，解答下列问题：

　　①、等词语，呼应前文，写出了当时“我”家的惨淡家境，这是服饰方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为。

　　②、等词语写出了父亲为“我”买橘子的整个过程，写出了父亲爬上月台的艰难，这是动作方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为。

　　合作探究

　　试用自己的话概括一下：这一段文字从哪几个方面描写了父亲的背影？为什么要写的这样详细？

　　归纳小结

　　这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。

　　课堂检测

　　1、下列词语中没有错别字的一项是

　　A、满院狼藉狼狈不堪祖籍沈阳 B、著名学者署名盖章举箸提笔

　　C、敷衍了事晶莹泪花烟尘萦绕 D、变卖典质赋闭在家转瞬即逝

　　2、下面四组加点的词语中，有一组的解释有错误，这一组是

　　A、狼藉(乱七八糟的样子) B、颓唐(精神不振作)

　　簌簌(纷纷落下的样子) 蹒跚(走路缓慢摇摆的样子)

　　勾留(短时间停留) 赋闲(指失业在家)

　　C、琐屑(细小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得发泄)

　　箸(筷子) 变卖典质(东西)

　　惨淡(凄惨暗淡，不景气) 不能自已(停止，这里是控制的意思)

　　第三十七课时

　　课前检测

　　课文四次写了背影，其中第二次写得最为详细，这是为什么？作者在第二次写背影时，用了哪两方的细节描写？

　　学习目标

　　品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。

　　基础知识

　　按引用的'方式的不同，引用可以分成两大类，一类是直接引用，一类是间接引用。把文章中的话或者人物所说的话，原封不动的之间引用过来，这就是直接引用。直接引用文章中的话或者人物的话必须用引号和冒号，用引号和冒号的方式有三种：

　　1、Xx说：“……” 2、“……”Xx说，“……” 3、“……”Xx说。

　　只引用文章中一段话的大意，或者一个人所说的话的大意，这就是间接引用。间接引用不要用引号和冒号。

　　《背影》这篇课文中既有直接引用，又有间接引用，阅读时要注意分别。

　　自主学习

　　1、主要学习任务和课时目标

　　品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。

　　2、学习策略：

　　学会尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？

　　3、与同学相互交流，整理好各自的答案。

　　⑴、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语所表达的怜爱儿子的深情。

　　①、这四句话依次是：

　　②、第一句话表达了父亲这样的怜子深情：

　　③、第二句话表达了父亲这样的怜子深情：

　　④、第三句话表达了父亲这样的怜子深情：

　　⑤、第四句话表达了父亲这样的怜子深情：

　　⑵、教材P64有这样一段话“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，你认为这一句话应该怎样理解？

　　合作探究

　　课文中说：“唉，我现在想想，我那时真是太聪明了！”你认为这一句话应该怎样理解？

　　归纳小结

　　这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。

　　课堂检测

　　（1）本文作者，字，江苏扬州人。我国现代著名的、、学者、民主战士。

　　（2）本文是一篇，以“ ”为线索贯穿全篇，集中体现了父子之间的真挚感情。

　　第三十八课时

　　《背影》专题练习

　　课堂知识检测运用(1、2、4题为必做题)

　　1.选择题。

　　（1）、下列词语中加点字的注音有误的一项是（）（2分）（08河南中考题）

　　A、差（chāi）使寻觅（mì）懦（nuò）弱随声附和（hè）

　　B、蹒（pán）跚不屑（xiè）热忱（ chén）惟妙惟肖（xiào）

　　C、阔绰（zhuó）魁（kuí）梧粗犷（kuàng）相行见绌（chù）

　　D、酝酿（niàng）狼藉（jí）秀颀（qí）地大物博（bó）

　　（2）、句中加点词解释不正确的是（）

　　A、琐屑（碎小）触目伤怀（心里） B、颓唐（坍塌）情郁于中（心里）

　　C、迂腐（言行守旧，不合时宜）变卖典质（当）

　　D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、这些日子，家中光景很是惨淡（境况））

　　2、根据拼音写出汉字。

　　交xiè（）妥tiē（） fù（）闲狼jí（） yū（）腐 shì（）干

　　3.、揣摩语言。

　　（1)、“我现在想想，那时真是太聪明了。”加点词“聪明”在句中是什么意思？你怎样理解这句话的意思？

　　（2）、“我那时真是聪明过分，总觉他说话不太漂亮……”句中加点词“漂亮”是什么意思？

　　（3）、父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

　　揣摩：①、“说定 ”改为“说过”、“说好”表达效果有什么不同？

　　②、“熟识”“再三”“仔细”等词语的表达作用是什么？

　　③、“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？

　　（4）、对下列句子的意思理解不正确的一项是（）

　　A、我赶紧拭干了泪。理解：我怕父亲因我流泪而伤心，表现了我对父亲的理解和爱戴。

　　B、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。理解：父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，但心里觉得踏实。

　　C、“进去吧，里面没人。”理解：父亲怕我的东西丢失，表现了他对社会世态的不满和无奈。

　　D、“我走了，到那边来信。”理解：朴素的话语，表现了父亲对儿子远行的深深的牵挂之情。

　　4、文学常识填空。

　　（1）、本文作者，字，江苏扬州人。我国现代著名的、、学者、民主战士。

　　（2）、本文是一篇，以“ ”为线索贯穿全篇，集中体现了父子之间的真挚感情。

　　课内阅读

　　⑴父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。⑵我本来要去的，他不肯，只好让他去。⑶我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。⑷可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。⑸他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。⑺我赶紧拭干了泪。⑹怕他看见，也怕别人看见。⑻我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。⑼过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到这边时，我赶紧去（）他。⑾他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。⑿于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。⒀过一会儿说：“我走了，到那边来信！”⒁我望着他走出去。⒂他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”⒃等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又（）了。

　　1、在原文中填入恰当的动词。

　　A、吊缩拉来 B、攀勾搀疏 C 、攀缩搀来 D、吊勾扶搀

　　2、作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”？

　　3、全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。语段中出现的“背影”是第二次和第三次。判断下列说法的正误。对的打“√”，错的打“×”。

　　（1）、第一次背影，开头点题，引起下文，略写。（）

　　（2）、第二次背影，对“背影”的动态进行补充，深化主题，略写。（）

　　（3）、第三次背影，集中刻画，把情节推向高潮，详写。（）

　　（4）、第四次背影，照应开头，引人回味，增加感情的深度。（）

　　4、文中写父亲背影的是哪三句话？选出正确的一项，将它的字母填入括号。（）

　　A、⑴ ⑶ ⑹ B、⑹ ⑺ ⑽ C、⑶ ⑸ ⒃ D、⑴ ⑷ ⑽

　　5、选出能表明上文所写内容的小标题，将它的字母填在括号内（）

　　A、父子情 B、父亲的背影 C、惜别 D、买桔子送别